序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；措施

達(dá)爾文有句名言：“關(guān)于方法的知識(shí)，則是最為重要的知識(shí)?！币虼瞬还芪覀儗?duì)任何知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)正確方法的理解才是最根本、最重要的。

作為教師，則面對(duì)初中與高中之間的銜接關(guān)系，因?yàn)槌踔衅蚧A(chǔ)的語(yǔ)法基本積累，而高中則是更為具體地使用英語(yǔ)，所以應(yīng)該首先把握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)要點(diǎn)不明確

在英語(yǔ)課堂中，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，使其顯得煩瑣，以致影響整個(gè)課堂的整體節(jié)奏，而課堂的根本目的是為了讓學(xué)生更快速而集中地學(xué)到知識(shí)，導(dǎo)入只是一個(gè)引起其興趣的鑰匙，而很多時(shí)候，導(dǎo)入反而成為影響學(xué)生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和強(qiáng)烈的興趣，無(wú)法重視學(xué)習(xí)過(guò)程中所享受的樂(lè)趣。而在課程中一味重視導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面的主體教學(xué)時(shí)間，教學(xué)整體是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不能只浪費(fèi)后面的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入與呈現(xiàn)鞏固都應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，缺一不可，使其在時(shí)間中需要分清結(jié)構(gòu)關(guān)系。如果過(guò)于重視課堂的導(dǎo)入，以此忽視其他環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)顛倒，無(wú)法有效學(xué)習(xí)應(yīng)有的知識(shí)。

2.教學(xué)中心偏離重點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教學(xué)缺乏針對(duì)性，只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的導(dǎo)入，整體學(xué)習(xí)十分單一，使得在其學(xué)習(xí)中對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)不明確，無(wú)法引起學(xué)生的注意，反而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行誤導(dǎo)，使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，缺乏偏重點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方向分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，以此進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)

對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中不同的班級(jí)也應(yīng)該根據(jù)其特有的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，有些班級(jí)比較安靜，而有些則相對(duì)活躍，如果對(duì)其采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)感覺生搬硬套，缺乏教學(xué)情感，枯燥無(wú)味，使其無(wú)法關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最后降低學(xué)生的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)的主旨是對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在全球化的大范圍中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，英語(yǔ)課程的新標(biāo)準(zhǔn)則是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)其內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此建立其自信與成就，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著更為綜合的語(yǔ)言能力運(yùn)用，包含高的人文素養(yǎng)，使得其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到培育，更加以人為本，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主導(dǎo)，以謀求在新教學(xué)的模式中達(dá)到新的目標(biāo)課程改革和要求。

4.沒有有效利用教材

作為高中英語(yǔ)教學(xué)者需要對(duì)教材進(jìn)行有效理性分析，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效替換，使得其在有限的課堂教育中進(jìn)行有效擴(kuò)展，使得其教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)順序都得以調(diào)整。要對(duì)教材進(jìn)行合理的資源利用，以此為基礎(chǔ)開發(fā)教材，帶領(lǐng)學(xué)生在教材的有效指導(dǎo)中去學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)誤區(qū)的解決措施

根據(jù)筆者在教學(xué)的實(shí)踐與積累中，對(duì)上述所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

1.分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

需要對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行有效具體分析，老師作為教授者需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，以此確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，完全教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間方法的融合，并且對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效貫穿。

2.探究學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，尤其具有獨(dú)特的語(yǔ)言特色，使得英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別其他的教學(xué)方法。在不同的學(xué)科之中，有著不同的教學(xué)特點(diǎn)，以此選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中對(duì)于有效的教學(xué)方法需要更為透徹的引導(dǎo)，以此進(jìn)行課堂教學(xué)的刪選，使得教學(xué)方法更符合課堂實(shí)踐。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特征

要對(duì)青少年的心理進(jìn)行有效分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)槟挲g的關(guān)系，其教學(xué)吸收具有差異性，所以在使用教學(xué)方法中，更需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，使得學(xué)生可以更有效學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)實(shí)際條件

對(duì)于實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與班級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)各個(gè)方面需要各種因素相互結(jié)合，對(duì)其做到綜合考慮，去實(shí)事求是的進(jìn)行有效的教學(xué)驗(yàn)證，使其在課堂教學(xué)中可以自主學(xué)習(xí)研究，探索過(guò)程與情感的體驗(yàn)，以此對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行有效發(fā)展。

5.多提問(wèn)勤反饋

課堂學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行不同反饋，對(duì)學(xué)生的心理造成影響不一樣，教師很多時(shí)候，其一言一行帶給學(xué)生不同的語(yǔ)言表達(dá)，更為積極的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)交流欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著更強(qiáng)大的自信心，而過(guò)多的批評(píng)則造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的磨滅，使其失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中更加被動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的懼怕。

總之，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的藝術(shù)，如何在有限的環(huán)境中，使得學(xué)生更有效地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則是每一個(gè)老師都需要研究與考慮的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真交流，注意學(xué)生思想變化，以此取得最好的效果。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 應(yīng)試策略 學(xué)習(xí)方法

前言

英語(yǔ)一直都是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，進(jìn)入高中階段以來(lái)，其所占的比重和難度加大，單純的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足其考試和應(yīng)用的需要。我們更加需要探索更好的學(xué)習(xí)方法，以及應(yīng)試技巧，不斷提升自我英語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)成為我們考試的提分項(xiàng)。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習(xí)、應(yīng)用等多形式來(lái)開拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓英語(yǔ)成為我們的好朋友。

一、勤于背b

背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中必不可少，只有做好英語(yǔ)的背誦才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設(shè)，背誦效果好，“樓房”的質(zhì)量才會(huì)好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。但是，英語(yǔ)的背誦并不是簡(jiǎn)單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎(chǔ)上背誦，或者進(jìn)行對(duì)比背誦，才能夠真正深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生在背誦過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些正反義詞對(duì)比，不僅起到加強(qiáng)記憶的作用，還能學(xué)到更多的單詞或者詞組。我們?cè)诒痴b過(guò)程中還要注重對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，這時(shí)候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對(duì)其加以利用。此外，我們?cè)谶M(jìn)行背誦過(guò)程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫”，通過(guò)有效方法的利用達(dá)到流暢背誦，高效記憶的學(xué)習(xí)效果。

二、勤于朗讀

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，其同樣需要進(jìn)行朗讀，甚至可以說(shuō)朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。只有強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，還會(huì)影響我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓(xùn)練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習(xí)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。此外，我們還可以給自己制定一個(gè)朗讀英語(yǔ)規(guī)劃，每天在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)熟悉英語(yǔ)單詞或者詞組的用法和語(yǔ)法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境、以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。我們?cè)诶首x過(guò)程中既要堅(jiān)持以背誦為目的進(jìn)行朗讀，還要堅(jiān)持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語(yǔ)發(fā)音的糾正，體會(huì)語(yǔ)氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，否則不僅難以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，而且還容易助長(zhǎng)“懶惰”之風(fēng)。

三、勤于練習(xí)

為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們還需要做好相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的深化，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，我們必須注意的是，英語(yǔ)練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然其能夠讓我們對(duì)于各種題型更加熟悉，讓我們?cè)诳荚囍蟹磻?yīng)更加迅速，但是單純進(jìn)行這一項(xiàng)練習(xí)則顯單調(diào)，難以提升我們的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們要對(duì)練習(xí)的方式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，比如我們可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在彼此合作、彼此促進(jìn)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容予以深化，通過(guò)這樣的方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，我們還可以自行組織英語(yǔ)角來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)溝通交流的方式來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化的練習(xí)方式可以讓我們與英語(yǔ)的距離更近，能過(guò)讓我們的練習(xí)更加有效，能夠讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高質(zhì)。

四、勤于應(yīng)用

單純理論的學(xué)習(xí)，并不能夠讓我們掌握真正的英語(yǔ)知識(shí)，只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以應(yīng)用，才能夠讓英語(yǔ)發(fā)揮更重要的作用，才能夠讓英語(yǔ)成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應(yīng)試能力，提高我們的英語(yǔ)應(yīng)用技能，我們需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行靈活應(yīng)用，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到我們的生活中。我們?cè)诟咧须A段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和詞組已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量，能夠應(yīng)付日常的口語(yǔ)對(duì)話，因此我們要把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到日常生活之中，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活掌握。此外，隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應(yīng)用的重要工具。通過(guò)在線或聯(lián)網(wǎng)的方式與其他人員進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流，不僅讓英語(yǔ)應(yīng)用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)不僅能夠提高我們的成績(jī)，而且可以提高我們的綜合能力，對(duì)于我們未來(lái)的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，更要充分發(fā)揮我們的主體性，積極探索更好的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧，讓其成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輔助，讓我們的英語(yǔ)水平向著更高臺(tái)階邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略和方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2017，（01）：137-138.

篇(3)

在英語(yǔ)詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級(jí)詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語(yǔ)教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對(duì)這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。

比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。

比較下列的語(yǔ)句：

I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）

通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握

無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土?。?/p>

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。?/p>

前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。

[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.

[2] 李梅. 新課程下高中英語(yǔ)教師運(yùn)用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2013（04）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中；高中；英語(yǔ)；教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時(shí)由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時(shí)候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語(yǔ)成績(jī)提高，還有，一些學(xué)生本來(lái)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績(jī)很不理想，他們往往會(huì)懷疑新老師的教學(xué)能力，而對(duì)新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會(huì)影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí).新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這一問(wèn)題值得所有英語(yǔ)老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的銜接

開學(xué)初先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說(shuō)p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求的高.進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會(huì)了什么"的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的.高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)而是深化，高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言 材料的理解能力、寫作能力和聽說(shuō)能力。

2.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)說(shuō)過(guò)，初中和高中英語(yǔ)有著明顯的區(qū)別.就是高中英語(yǔ)和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識(shí)，更重要的我認(rèn)為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點(diǎn)，來(lái)幫助他做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長(zhǎng)了又突然處于一個(gè)全新的環(huán)境，他們往往不會(huì)象初中時(shí)那樣表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，他們害怕出錯(cuò)，羞于出口.這個(gè)時(shí)候我們老師要注意課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他們的自尊心.并且少用機(jī)械性，一般性評(píng)語(yǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定.因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問(wèn)題，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn).

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提過(guò)，大部分初中學(xué)生依賴家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機(jī)械的模仿，是被動(dòng)學(xué)習(xí).而高中我們更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們?cè)诟咭浑A段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，上課記筆記，課后整理筆記，及時(shí)完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的能力，并且能把這些語(yǔ)法規(guī)則用在實(shí)際運(yùn)用中，這樣做不僅拓展他們語(yǔ)言，也可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點(diǎn)和方法，那么我們?cè)撊绾卧谒麄冃哪恐姓加幸幌兀@得尤為重要.不要只認(rèn)為高中英語(yǔ)的第一節(jié)課只是作個(gè)自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，以加強(qiáng)師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來(lái)在新的教育思想影響下，雖說(shuō)改變了不少，但是要說(shuō)完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰(shuí)能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰(shuí)就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。筆者一般會(huì)從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。

第二，幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時(shí)要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠(chéng)和愛心去感化每個(gè)學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語(yǔ)學(xué)好。

4.嚴(yán)格要求、及時(shí)督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)、認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異

在高中的九個(gè)學(xué)科中，英語(yǔ)是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的學(xué)科。影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有很多，客觀上講，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)，和漢語(yǔ)又屬于兩種截然不同的語(yǔ)系，東西方人的思考方式和表達(dá)方式在語(yǔ)言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習(xí)慣于運(yùn)用漢語(yǔ)這種象形語(yǔ)言后對(duì)于英語(yǔ)這種會(huì)意語(yǔ)言會(huì)感覺很難理解掌握。另一方面，師生關(guān)系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語(yǔ)教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。其中，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。

大部分學(xué)生進(jìn)高中學(xué)習(xí)一個(gè)星期后最大的感受是感到非常不適應(yīng)，而且，每屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：初中英語(yǔ)學(xué)得很好，中考英語(yǔ)成就也很高，甚至接近滿分，可是高中學(xué)了半個(gè)學(xué)期下來(lái)成績(jī)卻是在不停下滑，甚至不如初中時(shí)期基礎(chǔ)程度不如自己的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個(gè)很大的打擊。因此，不少學(xué)生在這個(gè)階段容易一蹶不振，最后成了班級(jí)的“學(xué)習(xí)困難生”。那么，究其原因，主要是這些學(xué)生并沒有對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知態(tài)度，進(jìn)而找不出學(xué)好高中英語(yǔ)的方法。

態(tài)度是指在一定情境中，個(gè)體對(duì)人、事物或事件以特定的方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度則是指學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂環(huán)境一種反應(yīng)傾向。是否能夠形成符合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律的正確反應(yīng)傾向在很大程度上決定了學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生到了高中后并沒有意識(shí)到高中學(xué)習(xí)生活的變化，主觀上還是在按照對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，就英語(yǔ)這一科而言，初中和高中的學(xué)習(xí)生活存在巨大差異。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因而在課堂上的氣氛會(huì)比較活躍，教師更多的是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，在一些小游戲或小活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)該階段的學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，知識(shí)性內(nèi)容相對(duì)會(huì)比較少，學(xué)生的記憶任務(wù)相對(duì)較輕，以便于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但到了高中后學(xué)生會(huì)感覺英語(yǔ)課一下子變了樣子，以前喜歡的游戲活動(dòng)少了，取而代之的是每天要去記憶大量難記的單詞、短語(yǔ)。老師上課和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候更多要求的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的熟練程度和準(zhǔn)確程度，英語(yǔ)課似乎變得不那么“好玩”了。這是由于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多側(cè)重的是知識(shí)的積累和理解運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則放到了次要位置，每個(gè)單元單詞量相比初中成倍增長(zhǎng)，平時(shí)的訓(xùn)練題目和考試的題目難度要求劇增，初中時(shí)一道題可能只在考察一或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而高中一道題可能會(huì)綜合進(jìn)去5個(gè)或更多的知識(shí)點(diǎn)，如果缺失了其中一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這道題可能就無(wú)法在極有把握的情況下解出來(lái)。教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)已不再是一些趣味小游戲，而是需要學(xué)生大量地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和對(duì)于錯(cuò)誤、口誤的態(tài)度也是一個(gè)考驗(yàn)。許多學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是一味地按照對(duì)于初中英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)一個(gè)樣子，不過(guò)是多背一些單詞而已，結(jié)果在上課時(shí)，總是期盼著英語(yǔ)課會(huì)像以往那樣活躍，充滿趣味活動(dòng)，但是卻發(fā)現(xiàn)老師上課講的更多的是詞的用法，語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用，提問(wèn)學(xué)生大量地用英語(yǔ)回答問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法、甚至是和其他同學(xué)辯論。在心理上對(duì)英語(yǔ)課的期盼和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了巨大落差，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，一下子找不到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門路，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑，隨之受到打擊的便是自信心，長(zhǎng)久下去，初中培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地消磨殆盡了。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知態(tài)度并沒有隨著高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化做出相應(yīng)的改變和調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和以前出現(xiàn)巨大反差，逐步從一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而這種負(fù)面的情緒會(huì)慢慢從英語(yǔ)這一科擴(kuò)散到其他科，對(duì)高中整體的學(xué)習(xí)生活造成重大影響。因此，學(xué)生進(jìn)入高中后要先學(xué)會(huì)對(duì)目前學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容做出正確的反應(yīng)認(rèn)識(shí)，在心態(tài)上做出調(diào)整。特別是對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度，由于高中英語(yǔ)課堂需要大量用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，所以說(shuō)出病句或出現(xiàn)口誤在所難免，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待錯(cuò)誤，不要因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤，以后就羞于開口或是在表達(dá)時(shí)千般顧慮，影響語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性，不利于培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)而言，其與初中階段學(xué)習(xí)存在很大差異，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)有著越來(lái)越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語(yǔ)知識(shí)水平的重要手段。作為高三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，因此應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并且要通過(guò)有效方法及策略對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)工具性，需要通過(guò)不斷練習(xí)才能夠獲得知識(shí)，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面進(jìn)行大量練習(xí)，并且與教師教師所講授知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠?qū)κ炀氄Z(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，另外我們也應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)將課堂知識(shí)消化，同時(shí)在課外應(yīng)當(dāng)有目的且有針對(duì)性地進(jìn)行拓展。此外，英語(yǔ)屬于文科中基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非僅僅為能夠?qū)⒄Z(yǔ)言掌握，并且也能夠?qū)ψ陨碛^察力與想象力以及交往能力、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)得以體現(xiàn)，使我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求。就當(dāng)前新課標(biāo)改革中相關(guān)要求而言，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改變，使我們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)及自主探究。另外，新課標(biāo)中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠使我們學(xué)生對(duì)今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進(jìn)入社會(huì)奠定較好基礎(chǔ)。

第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學(xué)生特點(diǎn)。相關(guān)研究顯示，對(duì)于高中學(xué)生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學(xué)生均能夠獨(dú)立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合這一階段學(xué)生心智特點(diǎn)。另外，高中教育在整個(gè)教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。據(jù)筆者所知實(shí)際情況而言，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎(chǔ)上才能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法將學(xué)習(xí)興趣提高，筆者認(rèn)為可選擇一些自身比較感興趣的英語(yǔ)電影進(jìn)行觀看，感受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，另外，也可多聽一些英語(yǔ)歌曲，從歌曲中感受英語(yǔ)語(yǔ)言所帶來(lái)的快樂(lè)，這樣才能夠使自己逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感情緒，激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)生英語(yǔ)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.掌握合理學(xué)習(xí)方法。為能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須要掌握合理學(xué)習(xí)方法，這樣在能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍效果，才能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。在英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將以往題海戰(zhàn)術(shù)改變，積極探索科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法。在筆者看來(lái)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可建立錯(cuò)題集，將一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目整理出來(lái)，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠真正掌握解題方法。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以自己聯(lián)系運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使相關(guān)知識(shí)能夠聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識(shí)，這樣一來(lái)，可使學(xué)習(xí)效率得到更加提高。在掌握合理學(xué)習(xí)方法之后，不但能夠使我們有充足能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)得到更好效果，同時(shí)增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，可通過(guò)上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行解決，不但比較方便，并且所獲得知識(shí)點(diǎn)也更加全面。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)，自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到很大程度提高，也就能夠更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使自身英語(yǔ)水平能夠得到有效提升，促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)注意其適度性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視的一個(gè)重要方面。尤其對(duì)于高三學(xué)生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高十分必要，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效方法培養(yǎng)自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]滑睿.論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)學(xué)困生 類型

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生概述

由于各種各樣的原因，高中英語(yǔ)學(xué)困生在目前的英語(yǔ)教學(xué)中仍大量存在。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的消極后果，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展和整個(gè)教育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

造成英語(yǔ)學(xué)困生廣泛存在的原因既有社會(huì)學(xué)校方面的也有學(xué)生本身方面的。其中最重要的原因筆者認(rèn)為是：第一，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不提前預(yù)習(xí)課本，導(dǎo)致上課時(shí)的效率和效果都很差，課后又不能及時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且很多學(xué)生背誦也不積極，致使遺忘率很高。這對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高有著嚴(yán)重的制約作用。第二，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，接受能力比較差。許多學(xué)生詞匯量很小，語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、拼寫能力比較差，而且對(duì)英語(yǔ)的社會(huì)文化背景了解很少。這些導(dǎo)致他們對(duì)老師教授的知識(shí)掌握很慢，跟不上進(jìn)度，久而久之出現(xiàn)知識(shí)上的缺陷。這些原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們可以將英語(yǔ)學(xué)困生劃分為以下幾種類型。

2.1 信心不足導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)困生

自信心是一種非常重要的社會(huì)心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和心理健康的重要因素。自信心不足的學(xué)生在上課少舉手發(fā)表自己的意見，他們不敢在公共場(chǎng)合講話，在回答問(wèn)題時(shí)非常緊張，聲音小，在遇到困難時(shí)往往選擇退縮和放棄，而不是去設(shè)法解決問(wèn)題。因此在英語(yǔ)課堂上他們很少回答老師的問(wèn)題，也就無(wú)法將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果遇到困難會(huì)選擇放棄，導(dǎo)致積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，最終從內(nèi)心討厭英語(yǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生

學(xué)習(xí)方法顧名思義即為學(xué)習(xí)的策略，學(xué)習(xí)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)就是一個(gè)運(yùn)用策略不斷提高的過(guò)程，而策略水平的高低對(duì)學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)困生體現(xiàn)在：他們?nèi)狈τ?jì)劃性，不能制定符合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盲目，隨意，沒有計(jì)劃性，同時(shí)在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，不去積極主動(dòng)獲取知識(shí)，致使知識(shí)盲點(diǎn)越來(lái)越多；缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加上課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使遺忘率非常高，最終會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失信心。

2.3 意志薄弱導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)困生

意志力的大小決定著人們克服困難的程度。意志力薄弱的學(xué)生在課堂上不能集中精力，往往走神或者搞小動(dòng)作，課后經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，他們更不會(huì)去主動(dòng)看書，由于缺少勇氣去戰(zhàn)勝所面臨的困難，所以在問(wèn)題面前常常選擇逃避，自己解決問(wèn)題的能力很差；自己不能控制自己。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就形成了被動(dòng)、盲從等壞習(xí)慣，這嚴(yán)重制約著高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.4 動(dòng)機(jī)不強(qiáng)導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)困生

“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系”。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性比較高、效果好；反之，則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果不佳。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不專心聽講；情緒很低落，無(wú)精打采，體會(huì)不到成功所帶來(lái)的那種喜悅；同時(shí)，課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是迫于升學(xué)或畢業(yè)，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而不能真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和了卻。這使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱，甚至最后會(huì)因?yàn)閼峙率》艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)之中。

三、高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們真正喜歡英語(yǔ)。

在課堂上創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)學(xué)困生也可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要達(dá)到這個(gè)目的，首先，老師在授課開始時(shí)可以提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，以引起學(xué)生的求知欲。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)步驟，從而讓學(xué)生做出正確的課堂計(jì)劃。再次，要讓英語(yǔ)學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中，把合作和競(jìng)爭(zhēng)融入課堂，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，保證他們按時(shí)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生加大對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和保障，老師在授課過(guò)程中要講授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前指引學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，認(rèn)真記筆記，課后也要監(jiān)督學(xué)生是否做到及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍作用。

3.3 增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極感情。

自信心不足嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步，對(duì)此教師應(yīng)多聆聽學(xué)生的想法，拉近同學(xué)生之間的距離，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心情，為學(xué)生提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作為老師還應(yīng)向?qū)W生傳遞自己的積極期望，因?yàn)槔蠋煹钠谕麜?huì)給學(xué)生一個(gè)積極的想法，那就是我能學(xué)好英語(yǔ)。老師在日常的課堂中要多采取鼓勵(lì)性的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)困生的出色回答要積極給予肯定評(píng)價(jià)，多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言使他們逐漸增強(qiáng)信心；而對(duì)于他們的失敗，也要積極予以引導(dǎo)，理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對(duì)困難。

作為人民的教師，我們應(yīng)該關(guān)心英語(yǔ)學(xué)困生，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)比較差就放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)幫助他們樹立自信心，積極引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，我相信，只要我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生不拋棄不放棄，用科學(xué)的方式教育他們，我們的英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)成功。[1] 陳代娥. 高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J]. 大江周刊, 2011(5).