序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者掌握或具備的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能。最早對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者是布魯納。，布魯納在上個(gè)世紀(jì)60年代，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用于理解掌握各類知識(shí)、完成各類作業(yè)的各種方法和技巧。

當(dāng)前，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，在我國(guó)國(guó)內(nèi)，越來(lái)越多的學(xué)校采用新版的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略。

1、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意義

第一，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，一方面，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，還可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

第二，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力

首先，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握、形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和效率。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生掌握并生成科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供基礎(chǔ)和保障。

其次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化，不但可以促進(jìn)教師注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)，而且也會(huì)促進(jìn)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和效率的方式。

2、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策

第一，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的意識(shí)

首先，教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，確立適合自己的長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使小學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其性質(zhì)、要求有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠采取一定的辦法去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)督促對(duì)學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評(píng)估調(diào)節(jié)。最終使學(xué)生及時(shí)掌握自身的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。

第二，積極開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

首先，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略是小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐漸形成的靜態(tài)知識(shí)，不但可以被學(xué)生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不能脫離小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、如何學(xué)等方面。

另外，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學(xué)生需要教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在在很大的程度上決定了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的水平。因此， 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境等方法，就使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教與學(xué)的積極互動(dòng)，不斷地獲得、積累知識(shí)，總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)策略和方法，最終使小學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略。

第三，不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平

首先，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵之一，是不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法僅僅是學(xué)習(xí)策略的具體執(zhí)行的活動(dòng)，而要使小學(xué)生自覺地有計(jì)劃地執(zhí)行這種活動(dòng)，先決條件就是小學(xué)生要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種因素有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文策略水平的關(guān)鍵是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。

其次，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的自我反省、自我提問(wèn)和準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性和沖動(dòng)性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力

首先，要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)控制作業(yè)的難度，使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。同時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，小學(xué)的語(yǔ)文教師可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學(xué)的意向，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化自我體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)有一定的指向性，通過(guò)自學(xué)得到的知識(shí)印象深刻，不易忘記。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)，以更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯超英.《學(xué)習(xí)策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財(cái)富時(shí)代》2014年第3期152頁(yè)刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的演進(jìn)》作者：耿欣，單位應(yīng)為：（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 256414）

特此證明

篇(2)

現(xiàn)在“獨(dú)二代”已經(jīng)開始步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行自我管理的過(guò)程中有很多問(wèn)題出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儚男【褪窃诩议L(zhǎng)的照顧下長(zhǎng)大，沒(méi)有進(jìn)行自我管理的能力，任何事物都是家長(zhǎng)進(jìn)行安排。所以，在學(xué)習(xí)上他們也會(huì)遇到相同的問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要求學(xué)生進(jìn)行自己理解和自己領(lǐng)悟的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)二代；自我管理；能力培養(yǎng)

“獨(dú)二代”是現(xiàn)在一個(gè)新興的名詞，就是六個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行管理，尤其是現(xiàn)在父母的工作比較繁忙，孩子都是由老人帶大的，老人對(duì)孩子多少有些溺愛，讓孩子在這種環(huán)境下進(jìn)行成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)自己的約束能力以及管控能力非常地低，所以，本文就培養(yǎng)“獨(dú)二代”兒童的自我管理能力來(lái)進(jìn)行研究。

一、“獨(dú)二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在已是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是某一個(gè)階段的事情，更多的是持續(xù)的一個(gè)重要過(guò)程。那么我們?cè)谶M(jìn)行兒童自我管理的過(guò)程中，要培養(yǎng)他們自我進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的能力，這樣可以讓他們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠有計(jì)劃地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)限的，所以，自我學(xué)習(xí)和管理能力的培養(yǎng)是非常重要的。當(dāng)他們長(zhǎng)大，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)不斷地進(jìn)行增長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)也不能經(jīng)常地督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能總規(guī)定他們的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的科目，那么他們就會(huì)沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺手忙腳亂，學(xué)習(xí)的知識(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)性，只能是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率低下就可想而知了，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還沒(méi)有取得好的效果。尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較繁復(fù)，而且要掌握的各個(gè)方面的能力也很多，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候提高課堂效率，老師只能夠在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不能進(jìn)行深入的訓(xùn)練，很多東西就要學(xué)生在課下來(lái)進(jìn)行自我練習(xí)?，F(xiàn)在“獨(dú)二代”孩子在學(xué)習(xí)和生活上的自我管理能力都很差，他們?cè)趯W(xué)生上對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)較為嚴(yán)格的要求，在生活上沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约吧钪卸紩?huì)遇到很多的困難，所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的自我約束以及自我管理能力，盡快適應(yīng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

二、“獨(dú)二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣要想讓學(xué)生學(xué)好一門科目，就要讓學(xué)生對(duì)這門科目感興趣。我們就要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不是說(shuō)所有的科目都是學(xué)生感興趣的，我們不但要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是要教會(huì)學(xué)生自己來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)我們可以通過(guò)故事學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行閱讀，在故事情景的推動(dòng)下對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)能力學(xué)生要想有好的學(xué)習(xí)效率就要有一定計(jì)劃，我們可以讓學(xué)生先制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生開始時(shí)是不會(huì)進(jìn)行自我掌控的，老師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計(jì)劃，每堂課有多少教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生在有了充分了解的情況下才能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，老師在開始的時(shí)候可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生每天有固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，規(guī)定每天朗讀課文多久，但是什么時(shí)間來(lái)實(shí)施要由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，就會(huì)自己知道哪些地方是需要不斷來(lái)進(jìn)行調(diào)整的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力我們進(jìn)行完計(jì)劃培養(yǎng)以后，就要求學(xué)生一定要完成。很多學(xué)生計(jì)劃做得很好，但是根本不去實(shí)行，就是一紙空文，懸掛在墻上，沒(méi)有任何用處。我們要使學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃就去完成的習(xí)慣，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，我們可以讓家長(zhǎng)來(lái)幫助監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很多方面需要孩子自覺，比如說(shuō)生字生詞的理解，如果在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上就會(huì)影響聽課進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，不但可以在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有所幫助，在今后的生活以及工作中都會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成言必出、行必果的習(xí)慣?，F(xiàn)在“獨(dú)二代”在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性很差，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要給學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行管理。老師可以和家長(zhǎng)開展多少方式的配合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)劃能力以及自我約束能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪明.我國(guó)少年兒童自我管理狀況及研究[J].中國(guó)青年研究，2011（04）：3—5.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué) 模式

【中圖分類號(hào)】g622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0051-01

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在很大的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位放在首位，鍛煉學(xué)生的自主分析、探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)教育中，學(xué)生的思維較為活躍，而且富有強(qiáng)烈的想象力和好奇心，有助于學(xué)生的自主思考和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行自主性教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)的建設(shè)，而且充分發(fā)揮小學(xué)生的思維潛力，加強(qiáng)自律性和約束能力的培養(yǎng)，形成一種新型的自主學(xué)習(xí)課堂。

1.尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系以及教學(xué)方式的改革。自主學(xué)習(xí)的課堂，將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)組織的作用，與學(xué)生間存在平等的關(guān)系，促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己掌握，首先要根據(jù)自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，再通過(guò)查閱資料、讀文探究、小組交流等方式研討問(wèn)題，最后生生交流、師生交流解決問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是主角，學(xué)習(xí)方式也豐富多采。小學(xué)語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系以及教學(xué)方式的改革。自主學(xué)習(xí)的課堂，將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)組織的作用，與學(xué)生間存在平等的關(guān)系，促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己掌握，首先要提出合理的問(wèn)題，其次收集資料進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論都是學(xué)生自主完成。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，作為一種教育主題，需要在問(wèn)題探究中進(jìn)行充分的討論，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)討論，從而對(duì)結(jié)論達(dá)成共識(shí)性的理解。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過(guò)程，教師在教學(xué)中需要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生有序思維能力的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，采用問(wèn)題式的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，多使用一些教學(xué)工具書和相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)中做到溫故知新，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自律性

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的自我約束力和管理能力不足，在自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)懈怠的情況。所以，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。小學(xué)生處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正是其心理年齡完善的時(shí)期，小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且，由于不同年級(jí)的學(xué)生在年齡和教學(xué)內(nèi)容上有差別，需要因材施教地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主性。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以促進(jìn)學(xué)生的寫作、閱讀以及口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的健全。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的要求下需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義以及方法的探究，形成一種學(xué)習(xí)上的自我約束，從而促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不再依靠家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，可以進(jìn)行自主完成學(xué)業(yè)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；而一些高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生必須自己進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。基礎(chǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定需要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行制定，在自律性的要求下加強(qiáng)自我約束力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探究和選擇

語(yǔ)文是一種重要的日常交際工具，所以語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)性、體驗(yàn)性、差異性以及相對(duì)獨(dú)立性等特征。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式致力于堅(jiān)持學(xué)生的自我選擇性，在探索學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)信息的選擇。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)需要將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，不斷升華

自己的知識(shí)內(nèi)容，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)自己選擇的知識(shí)才會(huì)加深記憶。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的探究，可以采用一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以引進(jìn)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多功能的課件，也便于相關(guān)資料的收集，增加課堂的趣味性和教學(xué)的生動(dòng)性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更大的便利，學(xué)生可以自主選擇重要或是感興趣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而且，圖文并茂的方式，也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，最大化地激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在人教版五年級(jí)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中，利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課文進(jìn)行課件的制作和講解，例如《桂花雨》這篇文章，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)本課的生字，在了解文章大意后，初步感知文章內(nèi)容，再帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀，對(duì)文中的相關(guān)情景進(jìn)行模擬，討論桂花帶給作者的快樂(lè)，體會(huì)作者的感情。而且，在課后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓同學(xué)們回憶自己的童年趣事，畫出自己童年的美好圖景，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)目前素質(zhì)教育的理念要求下，我國(guó)逐步加強(qiáng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用。由于自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，而且與課堂教學(xué)模式密切相關(guān)，不僅要求教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍；學(xué)心自信心；閱讀積累

小學(xué)六年級(jí)面臨著小升初，隨著小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段的結(jié)束，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度也上了一個(gè)新臺(tái)階，既要保證良好的復(fù)習(xí)效果順利升入初中，也要為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文是三大主科之一，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的重視程度還可以，而教師的責(zé)任也顯得十分重要，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗鯓咏毯眯W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教師在授課過(guò)程中，往往不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，也就忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師必須以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置短文，或者要求學(xué)生以記日記的方式來(lái)完成一次簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累來(lái)提高寫作熱情。或者教師可以將小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生通過(guò)和生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師還可以組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，詩(shī)歌朗誦、畫畫等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而，在審美能力得到提升的同時(shí)，道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升，教師還可以在教學(xué)中利用感情因素，渲染課堂氣氛，從而在一定程度上充分提高學(xué)習(xí)興趣和情操。

二、用愛心營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要教師付出更多的耐心和責(zé)任，因?yàn)樘幱谶@一階段的學(xué)生面臨著升初中的壓力，教師營(yíng)造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生的身心放松，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到來(lái)自教師的關(guān)心，并且愿意和教師溝通交流，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)增加和學(xué)生之間的交流，縮短和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)敢于提問(wèn)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師也是他們的朋友，和她們站在同一立場(chǎng)上。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生趨于成熟的階段，這一階段學(xué)生的生理在逐漸成熟，心理發(fā)育也應(yīng)得到重視，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格。教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生，和學(xué)生站在平等的地位，充分理解學(xué)生的生理和心理變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅內(nèi)容豐富，與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)更加注重知識(shí)的充分積累。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極涉獵課外讀物，拓寬知識(shí)面，積累知識(shí)，將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來(lái)，應(yīng)用于以后的寫作或者生活中，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、做好閱讀積累

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和其他能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分整合學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷地進(jìn)行閱讀和寫作鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)不斷地積累詩(shī)詞或者名句，來(lái)提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通過(guò)學(xué)生不斷的積累，聚少成多，必然能夠讓學(xué)生有充分的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)寫作，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，去引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些課外讀物的涉獵。

總之，教學(xué)方式方法是根據(jù)學(xué)生為中心來(lái)設(shè)定的，不是一成不變的，但是始終要堅(jiān)信教師應(yīng)和學(xué)生保持良好的溝通和交流。

篇(5)

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行再次審視思考的能力就是反思能力。反思能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，并且通過(guò)反思，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，對(duì)語(yǔ)文解題思路進(jìn)行整理。

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思的能力，但是有些學(xué)生不知道怎樣提高自己的反思能力，甚至還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后就以為自己會(huì)了，不求深入理解而急于做題，導(dǎo)致分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路不清，這些學(xué)生都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的反思能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重大意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文反思能力的策略

1.預(yù)習(xí)反思：在課前預(yù)先布置任務(wù)或發(fā)下下一節(jié)的學(xué)案，要求學(xué)生提前看一遍課本和學(xué)案，在看的過(guò)程中要反思這節(jié)課主要在講什么內(nèi)容，重、難點(diǎn)在哪，有哪些新出現(xiàn)的詞匯和句子，要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要以前的哪些知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)課需要掌握多少生詞匯，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的不明白的地方在哪等等。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思訓(xùn)練就會(huì)逐步建立起反思的好習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，也能提前使學(xué)生知道要在哪些地方注意理解，突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于老師也要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2.課堂反思：課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并且通過(guò)一系列的問(wèn)題使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。一堂思維活躍的語(yǔ)文課比單純的氣氛活躍課更能取得好的效果。例如在講到課文《貓的故事時(shí)》老師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中遇到的貓，進(jìn)行思考，思考貓的樣子和特征，或者回想生活中貓的故事，然后再和學(xué)生一起分析課文。在分析完課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生反思生活中事物的入手點(diǎn)在哪，怎樣一步步確定怎樣描述生活中的事物。

3.解題反思：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)內(nèi)容后就喜歡做題，做完題后又局限于這一道題目的掌握上，很少對(duì)做過(guò)的題目進(jìn)行反思，結(jié)果再遇到此類問(wèn)題時(shí)又很難尋找解題思路了，這可以通過(guò)做完題后進(jìn)行反思總結(jié)同一類型題目的解題規(guī)律來(lái)得以解決。例如造句題用“不僅……還”造句，學(xué)生可以先自己造一個(gè)句子，然后教師給學(xué)生進(jìn)行批閱后，還要讓學(xué)生反思造句的方法，首先明確不僅還之間的關(guān)系，如何造句子才能準(zhǔn)確，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，看一看這類題目所采用的語(yǔ)文思維方式。

4.小結(jié)反思：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的作用不可小覷。通過(guò)小結(jié)可以讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，整理相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)小結(jié)也可以讓學(xué)生反思本節(jié)課的收獲，總結(jié)本節(jié)課的得失。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能站在更高的層次上思考問(wèn)題，水平得到了提升。

5.作業(yè)反思：作業(yè)中的題目都是老師精心挑選的典型例題，通過(guò)這些題目一是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解掌握情況，二是它能反映學(xué)生思維中存在的問(wèn)題，這樣，教師在批閱以后會(huì)總結(jié)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解，通過(guò)作業(yè)的做與講就能使學(xué)生鞏固正確的理解，改正錯(cuò)誤的思路。另一方面，作業(yè)要限時(shí)來(lái)做，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效的完成作業(yè)能體現(xiàn)一些新的問(wèn)題，比如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度與反應(yīng)速度。

6.建立錯(cuò)題本：錯(cuò)題本是用來(lái)記錄學(xué)生錯(cuò)題的，其中需要對(duì)該錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，找出當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的思考方法，然后仔細(xì)分析總結(jié)出正確的解題思路與相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。只有不斷總結(jié)改正，才能在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)于整理的錯(cuò)題一段時(shí)間后一定要按錯(cuò)誤類型再次整理，這樣才能保證良好的效果。要發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，還要經(jīng)常翻看錯(cuò)題本，經(jīng)常警示自己，自己才不會(huì)被同一塊石頭絆倒。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；習(xí)慣；興趣；養(yǎng)成；有效途徑；措施

我們知道，要讀書，讀好書，經(jīng)常讀書會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)豐富的知識(shí)，讓小學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在讀書中不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，這樣才能將讀書中獲取到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不斷全面的提升自身素質(zhì)，提升學(xué)校素質(zhì)教育的成效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生在閱讀方面的現(xiàn)狀

我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大都是05后，多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，基本上都養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，同時(shí)，從小家長(zhǎng)就對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識(shí)，但是在進(jìn)入學(xué)校后，往往因?yàn)檫^(guò)早知道一些知識(shí)，而不重視學(xué)習(xí)，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡以自我為中心，對(duì)老師讀書的要求置若罔聞，從內(nèi)心不當(dāng)一回事。這些因素的存在，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在閱讀方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，成為許多家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，因此，通過(guò)有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣刻不容緩。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣重要性是多方面的。首先，小學(xué)生閱讀能力的好壞直接影響到小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，而小學(xué)生的閱讀質(zhì)量又與其閱讀能力息息相關(guān)，而閱讀能力是關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要內(nèi)容，可以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生成績(jī)的提升有重要的影響。因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。再次，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，等于養(yǎng)成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有重要影響，而且對(duì)小學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，更好更快的發(fā)展。最后，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也降低了老師的教學(xué)工作量，老師能夠更多的將精力放在教學(xué)的其他方面，比如有更多的時(shí)間進(jìn)行充分的備課，有更多的時(shí)間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間和學(xué)生多溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣對(duì)老師的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，起到很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)生良好閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

1.學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。我們經(jīng)常說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人影響有多大，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，學(xué)校就必須營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生在大的環(huán)境中不知不覺的愛上閱讀。

而閱讀氛圍的營(yíng)造需要學(xué)校進(jìn)行精心的布置，可以在學(xué)校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關(guān)讀書的名人名言，讓學(xué)生走到哪都能感受到關(guān)于閱讀方面的信息。另外可以在每個(gè)年級(jí)組織相關(guān)的讀書興趣小組，同時(shí)為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，讓學(xué)生在有閱讀沖動(dòng)后能夠及時(shí)進(jìn)行閱讀，打好相關(guān)的硬件基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉行和閱讀有關(guān)的比賽，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，給予相關(guān)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)圖書，提高學(xué)生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動(dòng)更多的學(xué)生，提高閱讀興趣，在學(xué)校形成一股讀書的風(fēng)氣，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。我們經(jīng)常說(shuō)現(xiàn)在的孩子壓力大、負(fù)擔(dān)重，一點(diǎn)不假，現(xiàn)在的孩子從小就被家長(zhǎng)寄予很大的希望，除了正常的上學(xué)時(shí)間，剩余的時(shí)間大都被一些興趣班所占據(jù)，別說(shuō)玩耍，就連平常閱讀的時(shí)間都沒(méi)有。經(jīng)常見一些小學(xué)生在公交車上寫作業(yè)，甚至寫著寫著睡著的，所以家長(zhǎng)和老師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上應(yīng)該合理。因此，要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭的實(shí)際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如有些學(xué)生比較安靜，能靜下心來(lái)讀書，那么就可以安排學(xué)生在家進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃；有些家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，那么老師就盡可能在學(xué)校時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，回家后完成相關(guān)的課后作業(yè)。同時(shí)還要讓學(xué)生將一些空余的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，例如可以在飯后進(jìn)行十分鐘閱讀，在大課間進(jìn)行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也樹立了學(xué)生的時(shí)間觀念，可謂一舉兩得。

3.積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對(duì)于書本的閱讀內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更廣，學(xué)生更愿意進(jìn)行課外的閱讀。可以在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，提高閱讀興趣的同時(shí)，也完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，老師可以有針對(duì)性的給學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，例如，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將一些自己認(rèn)為不錯(cuò)的段落或者對(duì)話抄送下來(lái)，每周抽出一節(jié)課時(shí)間，讓每個(gè)人同大家進(jìn)行分享，這樣不僅提高學(xué)生閱讀興趣，還能在不經(jīng)意間提高了鑒賞和寫作能力。

4.將相關(guān)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中，讓閱讀更快樂(lè)?，F(xiàn)在的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的時(shí)候，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進(jìn)行文字的閱讀，很多時(shí)候，學(xué)生感受不到文章中相關(guān)場(chǎng)景，如果在集體閱讀課的時(shí)候，配備相關(guān)的影音設(shè)備，在學(xué)生閱讀到相關(guān)的文章時(shí)候，對(duì)于有些故事情節(jié)可以通過(guò)一些視頻來(lái)向?qū)W生進(jìn)行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時(shí)，可能學(xué)生感覺不到三毛有多可憐，但是通過(guò)相關(guān)的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環(huán)境和凄慘的經(jīng)歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂(lè)。

四、小結(jié)

總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，就應(yīng)該從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解閱讀習(xí)慣的重要性，在學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。利用一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段讓學(xué)生們快樂(lè)閱讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林進(jìn)強(qiáng).讀書與積累――怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011年第05期

篇(7)

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外教育對(duì)自主學(xué)習(xí)已有大量研究，其中美國(guó)學(xué)者齊莫曼在20世紀(jì)90年代，對(duì)各學(xué)派的觀點(diǎn)進(jìn)行了綜合，將自主學(xué)習(xí)理論推向了新高度。他提出當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他還從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)做了解釋。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2.自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略

本次課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，只有教師在教學(xué)過(guò)程中組織得力，引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國(guó)兩千年前的教育學(xué)家孔子就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣做基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度進(jìn)行了這樣的概括：當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，引起語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高度注意，使感官更加清晰，思維更加深刻，想象更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學(xué)信息。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。

2.2 教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生僅有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語(yǔ)文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：‘先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！斑@句話也可以理解為教育不應(yīng)是僅給學(xué)生一條魚，而是要教給他們捕魚的方法。學(xué)生 是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然需要教師必須的指導(dǎo)，然而教師的指導(dǎo)離不開學(xué)生主體的認(rèn)知，實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，才能內(nèi)化學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的前提是要努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提供條件讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去運(yùn)用方法，創(chuàng)造方法。從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

2.2.1 認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一系列活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是由國(guó)家、教師來(lái)確定的。教師實(shí)施課堂教學(xué)前，要進(jìn)行備課，備課形成的教案第一項(xiàng)內(nèi)容中，就是教學(xué)目標(biāo)要求，這些目標(biāo)要求，是教師獨(dú)立鉆研教材，結(jié)合教學(xué)大綱的要求制定出來(lái)的。應(yīng)該說(shuō)，教師確定的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重考慮的是國(guó)家的要求。至于學(xué)生，是無(wú)權(quán)參與目標(biāo)制定的，有的只是被動(dòng)接受這些目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的欲望，失掉了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。怎樣才能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自覺行動(dòng)呢？

一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)制定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如一位教師引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生，認(rèn)同學(xué)習(xí)部首查字法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：上課后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，課前我查閱到很多植物傳播種子的方法，我想介紹給大家，可資料中遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，這就影響了我的介紹，同學(xué)們幫我想想辦法吧！有的學(xué)生說(shuō)，拼讀字上的拼音不就認(rèn)識(shí)了嗎？教師將資料用實(shí)物投影儀放到大屏幕上，結(jié)果，字上未注意。有的同學(xué)說(shuō)，猜讀。但發(fā)現(xiàn)一句中就有好幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)無(wú)法猜讀。有的同學(xué)說(shuō)問(wèn)字典老師，可有的同學(xué)說(shuō)，我們只會(huì)用音序查字法查，但那是只知道字間，不了解字義，不會(huì)寫這個(gè)字的時(shí)候用的查字法。在這樣的討論基礎(chǔ)上，教師提出了部首查字法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確其意義，因而認(rèn)同目標(biāo)，產(chǎn)生了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標(biāo)空間。

2.2.2 重視學(xué)習(xí)方法的獲得，提高選擇方法的能力。一是科學(xué)性。指符合思維規(guī)律。二是目的性。指學(xué)習(xí)方法指向一定目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。三是程序性。指學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)而有效的步驟。四是實(shí)踐性。指正確的學(xué)習(xí)方法能在不同的條件下有效地重復(fù)使用并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起指導(dǎo)作用。五是功效性。指正確的學(xué)習(xí)方法必然能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。六是獨(dú)立性。指學(xué)習(xí)方法能個(gè)體化，被每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體獨(dú)立地使用。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，主要有如下三種方式：

一是示范點(diǎn)撥。指教師給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法示范，使學(xué)生通過(guò)觀摩示范學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書的方法，教師就可以將自己讀過(guò)的書呈現(xiàn)給學(xué)生，行間字旁標(biāo)畫了不同的符號(hào)，如在行下畫直線，表示值得注意，畫曲線表示重要，在旁邊畫“×”表示錯(cuò)誤，畫“？”表示疑問(wèn)，畫“！”表示贊同，在空白處寫了自己的理解，并就自己讀過(guò)的書所標(biāo)畫的內(nèi)容進(jìn)行解釋，還可以介紹一下這樣讀書的好處。

二是領(lǐng)悟自得。指教師引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)法的目的。

三是交流中獲得。指教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，利用學(xué)生交流時(shí)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法。如《第一場(chǎng)雪》一課的教學(xué)，讓學(xué)生交流對(duì)膠東半島入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪的認(rèn)識(shí)時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“這場(chǎng)雪真是太大了，人們都能聽到‘籟簌’的聲音。昨天，我們這兒也下了一場(chǎng)大雪，大家都說(shuō)這場(chǎng)雪是罕見的大雪。

2.2.3 以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)課文課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。而以學(xué)定教不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主選擇內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

2.2.4 讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控能力自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。但傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生始終處于被管理的狀態(tài)，管理的韁繩被教師牢牢掌握著。這樣的狀況，學(xué)生不會(huì)有約束自己行為的能力，也就是說(shuō)不具有自我控制的能力。沒(méi)有自我控制的能力，也就很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

因而，教師應(yīng)改變過(guò)去那種課堂管理權(quán)獨(dú)握的做法，還需要注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。如過(guò)去所有教學(xué)內(nèi)容都由教師組織學(xué)，可變化為有些可由學(xué)生組織學(xué)，如低年級(jí)讀生字詞小學(xué)生可以領(lǐng)讀、檢查讀，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如限定時(shí)間、限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

2.2.5 學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，提高自主反思的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)，都有教師來(lái)做，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。如果把這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)做，就給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會(huì)。這樣的機(jī)會(huì)，不能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的思維方式和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣是個(gè)性心理中的個(gè)性意識(shí)傾向性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：‘良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長(zhǎng)的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息?！白灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》指出：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值?！?/p>

習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師持之以恒的培養(yǎng)，語(yǔ)文課上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。