序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語聽力訓(xùn)練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：高中階段要發(fā)展學(xué)生們的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密依賴的。說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，訓(xùn)練有素的耳朵也有助于學(xué)生們閱讀，進(jìn)而有助于寫作。然而，聽的技能確實(shí)需要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。

一、充分利用課堂用語

英語新教材的突出特點(diǎn)就是側(cè)重對學(xué)生們的聽說訓(xùn)練，因此英語教師在課堂上使用英語課堂用語來教學(xué)是很有必要的。高中英語教師應(yīng)使用的基本課堂用語包括：問候、指示、解釋練習(xí)的步驟、糾正錯誤、表揚(yáng)等等。除此之外，教師還應(yīng)用簡單的英語來解釋一些語法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識，有必要的話還要借助于身勢語來表情達(dá)意。這樣經(jīng)常重復(fù)所說的內(nèi)容，一段時間以后，學(xué)生已基本適應(yīng)，而且在用英語組織教學(xué)時，學(xué)生聽課的注意力會更加集中。

二、幫助學(xué)生消除不良情緒

根據(jù)心理學(xué)理論，促進(jìn)積極的情緒對提高聽力訓(xùn)練的效果十分重要。由于學(xué)生們受學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的限制，英語聽力水平普遍較低。當(dāng)聽地道的、篇幅又較長的課文或?qū)υ挄r，學(xué)生難免會有畏懼、焦燥甚至厭棄的心理，結(jié)果往往連最簡單的詞、句都聽不懂了。這時教師應(yīng)以飽滿的精神、和藹的態(tài)度來幫助學(xué)生消除這種心理，應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵，使他們樹立起聽的信心。

三、注意選材，由易到難

聽力測試分單項(xiàng)聽力測試和整體聽力測試。前者主要考查學(xué)生對語音、數(shù)字(包括時間、日期、價格、號碼等)、字母、句子結(jié)構(gòu)(包括時態(tài)、語態(tài)、語法成分等)、簡單句句意等的快速反應(yīng)能力和理解能力；而后者主要考查學(xué)生對對話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求材料的選擇一定要有層次性和梯度性。

鑒于此，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，先聽一些比較簡單、短小的材料。如：單詞的辨音、簡單對話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對聽力也就有了興趣。

四、擴(kuò)大詞匯量，提高聽力能力

詞匯量的擴(kuò)大也是提高聽力能力的關(guān)鍵。如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，我們就無法把所聽到的這些音與其所代表的義聯(lián)系起來，那么也就失去了聽的意義。因此，要想提高聽力能力就必須先擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的渠道有許多，在教學(xué)中我也經(jīng)常教給學(xué)生一些行之有效的方法，如：按結(jié)構(gòu)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞、分類記單詞等等，注意采取多種形式來幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙。

五、充分發(fā)揮課堂上的聽寫渠道

聽寫應(yīng)當(dāng)貫穿英語教學(xué)的全過程。應(yīng)堅(jiān)持天天聽寫，而且聽寫形式要多種多樣。聽寫單詞、習(xí)語、句子、短文(尤其課文改寫的短文)。再者就是書面表達(dá)參考答案的聽寫。每次書面表達(dá)批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫錯誤嚴(yán)重，再就是句子表達(dá)不準(zhǔn)確，有些學(xué)生的作文簡直是錯句連篇，無法批改。鑒于此，我就給學(xué)生聽寫范文，這樣既練了聽，又練了寫，也給講評提供了一個依據(jù)，使學(xué)生的思維很快就集中到了正確的表達(dá)方式上。

六、開設(shè)聽力課，集中訓(xùn)練聽的技能

影響學(xué)生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非知識，如：教學(xué)設(shè)備問題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度、教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感因素及聽力理解的技能等。那么，應(yīng)如何來訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能呢？

1.首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。

2.反應(yīng)要迅速。試卷發(fā)下來后，先讓學(xué)生瀏覽聽力題目。通過題目本身，了解聽力考查的間接信息。如：A、B、C、D四個選項(xiàng)都為地點(diǎn)，聽的時候就應(yīng)該特別留心包含地點(diǎn)的詞語。

3.針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，集中進(jìn)行音素練習(xí)、辨音練習(xí)，講解有關(guān)連讀、失去爆破、單詞及語句重音等語音知識練習(xí)。

4.選用一些適當(dāng)?shù)摹⑷の缎院椭R內(nèi)容完整統(tǒng)一的對話和短文來進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時，先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)；著重聽出關(guān)鍵詞語，抓住主旨大意，從而選擇正確答案，不要輕易改變第一選擇。

篇(2)

一、重視英語聽力培養(yǎng)與英語其他能力培養(yǎng)的聯(lián)系與跨接

加大對英語口語能力的培養(yǎng)，只有本人脫口而出地道流利的英語，才能更快地與英美地道英語良好對接，才能更好地體會它、理解它，加大對英語閱讀能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練聽力時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一眼讀不懂的英語句子，聽時也不能一下子反應(yīng)過來；一眼就讀懂的句子，聽時的困難就會小許多。所以應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，做到快速反應(yīng)、快速思維與理解，甚至一目十行，并能抓住中心意思，一定會使聽力取得極速發(fā)展。

二、教師要點(diǎn)撥聽力技巧

（一）培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣

由于英語語音中的弱讀、連讀、失去爆破等現(xiàn)象會給學(xué)生的聽力造成一些障礙。所以，教師要盡量用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式幫助學(xué)生理解，使他們擺脫母語的影響，培養(yǎng)其英語思維習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)心理調(diào)適的能力

有些學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，尤其是聽力考試前過度緊張，不能快速進(jìn)入備聽狀態(tài)。教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生在備聽階段放松神經(jīng)，摒除雜念，讓心情平靜下來，以平穩(wěn)的心態(tài)聚精會神地期待測試。

（三）培養(yǎng)捕捉瞬間信息的能力

聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)具有時空的限定性，信息接受的被動性和材料內(nèi)容的保密性，常常會使人感到像披著一層神秘的面紗。但測試的內(nèi)容往往涉及的是談話的時間、地點(diǎn)、人物、身份、職業(yè)或談話人之間的關(guān)系，談話人的態(tài)度，簡單的數(shù)據(jù)等。通過訓(xùn)練幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，有的放矢地邊聽邊記，并對所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，因?yàn)檫@些信息轉(zhuǎn)瞬即逝。要培養(yǎng)學(xué)生捕獲瞬時信息的習(xí)慣，了解語境，抓主要信息，并對語境信息進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。

（四）培養(yǎng)預(yù)測判斷的能力

在進(jìn)行聽力測試前，學(xué)生都有時間閱讀試題。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這有限的幾秒或十幾秒鐘的時間，快速瀏覽分析試卷上的問題，預(yù)測和判斷對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測和判斷可根據(jù)所設(shè)問題進(jìn)行，而有些聽力材料所設(shè)的問題本身就有“泄密”的嫌疑，要有未聽先知的預(yù)感，聽時做到心中有數(shù)，重點(diǎn)突出。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生聽力水平

篇(3)

關(guān)鍵詞：選材 預(yù)期 評價

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.078

語言的物質(zhì)載體有兩個：聲音和文字。一些少數(shù)民族語言至今還沒有形成文字，可依然存在著。這證明，語言的第一性是聲音。

聽力在英語學(xué)習(xí)中舉足輕重。眾所周知，英文是在記錄發(fā)音的書寫系統(tǒng)。再復(fù)雜的英語單詞，原則上，學(xué)生只要聽得見，就能拼寫它；在語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能中，聽排在第一位；高中聽力考試占30分。

英語聽力的實(shí)質(zhì)提高，需長期訓(xùn)練才能達(dá)到。但由于高中學(xué)生不是專業(yè)學(xué)習(xí)英語，沒有太多的時間和精力投入繁瑣的外語學(xué)習(xí)，所以，在聽力考試之前，組織學(xué)生進(jìn)行一段時間的更加有針對性的聽力訓(xùn)練，是有必要的。

第一，它是一貫的英語知識講授課的很好調(diào)劑，能讓學(xué)生學(xué)到鮮活的口語表達(dá)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第二，由于聽力材料往往淺于同期閱讀材料，所以它能很好照顧那些英語學(xué)習(xí)上較為后進(jìn)的學(xué)生，幫助他們刷新基礎(chǔ)，為他們提供英語學(xué)習(xí)再次入門的機(jī)會；第三，它能使學(xué)生習(xí)慣于聽英語，樹立起碼信心，考起試來不至于慌亂；第四，由于對所謂的知識點(diǎn)掌握完全可以通過聽的練習(xí)來突破，所以它直接服務(wù)于書面考試，

那么，如何訓(xùn)練學(xué)生去聽，才能實(shí)用、有效呢？

第一，精選材料，有的放矢。

聽力考試考查的主要是對一些談?wù)撊粘；顒拥脑掝}的理解，如學(xué)習(xí)、聚會、購物、問路、上網(wǎng)、出行、體育娛樂、醫(yī)療健康、興趣愛好、計(jì)劃打算等等。所以教師在選擇聽力訓(xùn)練材時要仔細(xì)考慮。實(shí)踐證明，組織學(xué)生去聽比如教材上the Beatles、Mardi Gras、或Kip Keino等等人的生平與成就，是吃力不討好的事情。這樣的材料不但不考，而且若無教師做出充足的介紹，足以讓學(xué)生文化休克。教師可以不拘于課本，這是有理論依據(jù)的。在《如何成為一名新型教師》的視頻報告中，英方主編Simon Greenal 就目前這套高中英語課本是這么說的：…What we would like to do with New Standard English is to encourage teachers to use the textbooks creatively. If there’re things they’re unhappy teaching or ways that don’t appear to them as teaching methods， it doesn’t matter as long as they’re relaxed with some material and are clear about their objectives， （and ） then they can teach the material in the way they choose…

第二，預(yù)期內(nèi)容，一舉兩得。

選定一個話題之后，組織全班從可能會聽到的詞匯和可能被問到的問題兩個方面進(jìn)行預(yù)期。這么做既在一定程度上消除了要聽內(nèi)容的障礙，又在一定程度上刷新了學(xué)生英語基礎(chǔ)。比如，如果選定的話題是校園生活，就可以向下面這樣開展：

Frequent Vocabulary： dormitory library biology experiment language lab intelligent hard-working attend a lecture study for an exam ask for a leave renew a book etc.

Typical Questions to ask： What are they talking about？ Whose lecture are they going to？ Which lesson does the man think is more interesting？ When will the speakers meet again？ Where does this conversation take place？ Why was the girl late for the second class？ How long did the exam last？ etc.

第三，正面評價，以褒激學(xué)。

設(shè)計(jì)一個旨在鼓勵的評價表。在每次聽力訓(xùn)練結(jié)束、核對答案之后，讓學(xué)生按它作自我或相互測評。這么一來，學(xué)生不管選對多少，都能有成就感。這樣評價的目的在于最廣泛地策動學(xué)生參與聽的訓(xùn)練，會次生不可預(yù)知的積極效應(yīng)。如：

第四，回放細(xì)節(jié)，精心點(diǎn)撥。

對每次聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生肯定是有疑惑的。但聽力題所考查的比對、計(jì)算、判斷、推理等能力對絕大多數(shù)高中學(xué)生來說本身不是問題――學(xué)生疑惑的根源要么是沒聽懂原話，要么就是沒聽懂言下之意或言外之意。所以針對學(xué)生的質(zhì)疑，也有必要回放一些節(jié)點(diǎn)，作切要的解釋，以疏通學(xué)生對語言本身及所設(shè)問題的理解。

結(jié)束語：One man’s meat may be another man’s poison（張三吃著是美味，李四當(dāng)它是毒藥）。這句諺語好比教學(xué)：照往屆成功的經(jīng)驗(yàn)，教本屆稀有產(chǎn)出；拿甲班總結(jié)的方法，到乙班堪被涂鴉。教書之于教師的最高境界，是以靈活多變?yōu)槭侄?，以?shí)用高效為目的，所以，本文旨在交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳&Simon Greenall.普通高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課本《英語》[M].外研社，2006.

[2]楊信彰.語言學(xué)概論[M].高教出版社，2006.

篇(4)

一、聽力在英語學(xué)習(xí)中的決定作用

英語教學(xué)的基本方式是聽說讀寫。其中聽是第一位的。因此，在平時的英語教學(xué)中，遇到的一個突出的問題是學(xué)生的動手能力比較好。同樣一段材料，以閱讀、寫作、填空等形式出現(xiàn)，學(xué)生處理得很好。但是如果以聽力的形式呈現(xiàn)，學(xué)生就不知所云。一臉茫然，更談不上張口就說，交流也就成了一句空話。而說不出的根本是因?yàn)闆]聽懂，聽不懂是因?yàn)槠綍r的不重視，聽力的訓(xùn)練少之又少，學(xué)生只重視筆頭訓(xùn)練。久而久之，學(xué)的都是無聲的語言――啞巴英語。而這種情況的產(chǎn)生，歸根到底是平時教學(xué)重視詞匯、語法、寫作，忽視聽力能力培養(yǎng)，語言最后不能運(yùn)用于實(shí)踐。久而久之，也就帶來了另外一個惡果――學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)理解成了死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，也便喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以說，聽力能力的培養(yǎng)，首先要求我們對聽力教學(xué)的作用和地位有一個全新的認(rèn)識。

二、聽力訓(xùn)練要著力解決的問題

興趣是最好的老師，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)動機(jī)，這也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的參與意識。學(xué)生在聽力過程中有了濃厚的興趣才能調(diào)動起他們最佳的心理因素，鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，要從以下幾方面下手。

（1）聽力材料的選材要有針對性

教師首先要清楚自己學(xué)生的聽力狀況，了解他們聽力的實(shí)際問題，意識到他們在聽力中困難所在，才能讓學(xué)生明確確立自己的努力方向。不要忽視聽力中一些低層次的問題：如有些同學(xué)可能區(qū)別不清there＇re,they are;live in,living;won＇t,want to等。因此，教師首先要把學(xué)生的實(shí)際問題解決掉。題材選擇上做到有的放矢，注重實(shí)用性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，學(xué)生就會有豁然開朗之感覺。我在平時訓(xùn)練學(xué)生聽力材料的選擇上基于兩條因素：一是材料的容易度，要本著相當(dāng)于或低于現(xiàn)有大部分學(xué)生的聽力水平。同時，語句難易度適中，語速稍低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然，要根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。這也有個度的問題，材料太難，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，太容易則達(dá)不到訓(xùn)練的目的。所以說教師的選材十分重要。二是材料內(nèi)容上呈多樣化，通俗化，兼顧中西方文化，盡量與教材相關(guān)的延伸。做到由簡到難，逐步提高的目的，這都是充分滿足學(xué)生的聽力要求，引起他們濃厚的探索情趣。

(2)注意學(xué)生心理情緒

說到心理因素，可能許多同學(xué)有這樣的切身體會，那就是在聽力材料的過程中，尤其是遇到語句過長，聽音模糊，干擾過多等諸多不利因素的作用下，容易緊張煩躁，情緒不安，直至注意力不能迅速地集中在所聽的材料上。這就是聽力過程中的心理作用。因此，教師決不能忽視這一點(diǎn)，這也要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性的了解他們的個性差異，盡力幫助他們解決這些不利的聽力環(huán)境。降低他們的焦慮期望值，緩解并能克服焦慮心理，建立起心理層面的自信感。這樣才能有效緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。那么怎樣才能解決好上面的問題呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出以下諸多方面：學(xué)生在聽力過程中的心理因素的緣起，說到底還是英語的基本功的問題。主要是語音、語調(diào)、詞匯、語法等基本因素。它們都是學(xué)生聽力能否提高的關(guān)鍵因素。學(xué)生要過聽力關(guān)，必須解決這些關(guān)鍵點(diǎn)。同時，在實(shí)際的英語對話中，還會出現(xiàn)連讀、重讀、弱讀、省音、加音等語音問題。所以說，學(xué)生還需熟練掌握正常語流中的這些變音現(xiàn)象，才能解決聽力過程的另一關(guān)鍵。這些都能制約學(xué)生的聽力理解水平。

三、聽力訓(xùn)練中的對策和建議

（1）學(xué)會預(yù)測問題

學(xué)生在平時的聽力訓(xùn)練中，要注意一些必要的聽力技巧。我在給學(xué)生做聽力材料前，要求學(xué)生快速瀏覽題干，抓住關(guān)鍵詞：what、why、when、where、how等。這樣帶著問題去聽，就能抓住中心點(diǎn)所在。只有抓住問題的出題形式，才能有策略性的選出正確的答案。一般來說，要求學(xué)生抓住題目中復(fù)現(xiàn)率較高的詞匯，努力思考它們的邏輯形式，這才是構(gòu)成問題部分的主要成份。

（2）抓住段落中心

學(xué)生平時所用的聽力材料，往往在文章開頭處揭示出文章的主旨，然后再加以論述，最后總結(jié)，深化文章主旨內(nèi)涵。學(xué)生在訓(xùn)練中要巧妙抓住這一規(guī)律。聽音時，迅速確立文章中心所在。同時在聽力過程中要邊聽邊記，迅速記下關(guān)鍵信息詞：人物、時間、事件、數(shù)據(jù)、地點(diǎn)等。尤其需要提及的是聽力材料中的實(shí)詞，這也是構(gòu)成文章主要要素的關(guān)鍵詞。

篇(5)

我先簡要地介紹一下多年來我及眾多同行所采用的辦法。隨著高考聽力分?jǐn)?shù)的增加，我們作為一線教師非常重視學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，學(xué)校也給予大力的支持。就我所在的學(xué)校而言，我們每周專門設(shè)立三節(jié)課為聽力課，這一做法已經(jīng)堅(jiān)持了數(shù)年。聽力課上基本上就是按照聽力考試的模式進(jìn)行，播放已錄制好的磁帶，聽后就做題，最后核對答案。通過這種堅(jiān)持一貫的訓(xùn)練，讓學(xué)生更熟悉英語口語的內(nèi)容，增強(qiáng)對英語信息輸入及輸出的反應(yīng)，從而提高通過聽而獲取信息、理解談話表層及深層含義的能力，最后能準(zhǔn)確回答并解決問題。但是事后通過對一屆學(xué)生三年的聽力成績及聽力水平的跟蹤分析及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此種做法的投入大但收效甚微。學(xué)生經(jīng)過這種固定化的長期訓(xùn)練，只是克服了聽英語材料的恐懼感，但自身英語聽力強(qiáng)的學(xué)生基本上仍保持在原有的水平上；而自身英語聽力弱的學(xué)生并沒有因這種看似大強(qiáng)度長時間的訓(xùn)練而有明顯改善和提高。學(xué)生通過聽英語材料獲取信息及利用已知信息去解決問題的能力基本上提高不大，學(xué)生的實(shí)際情況和我們預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。我們的大投入似乎只是一種表面形式，僅僅滿足于我們重視了、我們訓(xùn)練了，從表面上看只是心理安慰而已。這絕不是師生及家長們所真正期待的結(jié)果。

經(jīng)過長期觀察和研究及反思，我發(fā)現(xiàn)這種習(xí)以為常的做法有幾個弊端：

第一，通篇聽完一個聽力訓(xùn)練，像考試一樣去做，而后對答案就只是像考試一樣，只知道對錯。學(xué)生對前面已聽過的內(nèi)容已忘記了很大一部分，不利于學(xué)生自主去糾正聽力技巧方面的問題，從而造成時間和精力的浪費(fèi)。

第二，同時我發(fā)現(xiàn)即使經(jīng)過大量的聽力訓(xùn)練，學(xué)生對所聽材料仍然缺乏熟練程度，更不用說預(yù)測、判斷對話的發(fā)展及對后續(xù)內(nèi)的深層理解。

第三，聽力中的一些單詞仍然是學(xué)生通篇理解材料內(nèi)容的障礙。

第四，對聽力材料中出現(xiàn)的最新美國時尚口語及俚語，學(xué)生還不能及時去地理解。

針對以上問題，我和同事做了大量的反思并對平時的訓(xùn)練方式和方法做了一些調(diào)整和改進(jìn)。做法如下：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；高中；英語；聽力教學(xué)

前言

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)開始運(yùn)用在高中英語教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為高中英語聽力教學(xué)注入了活力。很多高中生在聽英語時，都感覺聽不清，這是因?yàn)楦咧猩]有掌握英語的發(fā)音。慢慢地高中生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為高中生打造一個快樂的英語聽力課堂。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的作用

1.1激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)上大量的音頻、視頻和一些教學(xué)軟件都是可以成為英語聽力教學(xué)的得力工具的。英語教師在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用聽力教學(xué)軟件給學(xué)生開展聽力教學(xué)。高中生通過聽力軟件可以聽到最真實(shí)的語言材料，也可以欣賞唯美的畫面。更為有趣的是學(xué)生可以在聽英語的過程中進(jìn)行動作表演。此時的英語聽力課堂不再是學(xué)生聽到英語句子就昏昏欲睡的課堂，而成為了一節(jié)活力四射的英語聽力課堂。高中生被這種有趣的聽力教學(xué)方式深深吸引了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。高中生對英語產(chǎn)生的興趣會成為提高英語聽力能力的催化劑，相信高中生會在興趣的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真練習(xí)，提高自己的聽力能力。

1.2提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對于一名高中生來說是比較重要的。高中生只有具有了自主學(xué)習(xí)能力才能在學(xué)習(xí)中更加積極主動。高中生在使用網(wǎng)絡(luò)資源后，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的英語聽力材料，也可以根據(jù)自己的興趣選擇適合的聽力訓(xùn)練方法?？梢哉f，這種網(wǎng)絡(luò)資源的使用極大提高了高中生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生可以自己制定一個全面、系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練目標(biāo)，高中生在這樣的教學(xué)環(huán)境下是很容易提高自主學(xué)習(xí)能力的。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的策略

2.1了解W生的聽力訓(xùn)練需求

英語教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語聽力教學(xué)時，不能盲目運(yùn)用，應(yīng)該首先了解學(xué)生的聽力需求。英語教師可以給學(xué)生提出幾個問題：同學(xué)們喜歡什么樣的聽力材料？在訓(xùn)練聽力中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有作用嗎？在聽力訓(xùn)練中捕捉關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞對聽力有幫助嗎？然后英語教師把學(xué)生的答案整合在一起，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定一個系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練策略。

2.2聽前的導(dǎo)入

英語教師在給學(xué)生開展聽力訓(xùn)練時，做好聽前的導(dǎo)入工作是聽力訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。例如，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生聽《牛津高中英語》模塊一第二單元《Growing Pains》時，這一單元的話題是成長的煩惱。在學(xué)生聽聽力之前，英語教師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于成長的資料，做成多媒體課件，這樣可以讓學(xué)生一邊看一邊聽。學(xué)生通過看資料可以幫助自己掃除聽力的一些語言障礙，英語教師也可以在課件上顯示出下列討論話題，讓學(xué)生自由討論，指導(dǎo)學(xué)生把話題引到與父母間的關(guān)系上。

（1）What do you usually do after school？

（2）Do your parents and you understand each other？

（3）talk about your unpleasant experience between you and your parents？

英語教師做好了聽力教學(xué)的導(dǎo)入工作，對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練有著極大的幫助。

2.3聽說結(jié)合

當(dāng)前的英語大部分是啞巴式英語，為了改變這個現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該運(yùn)用聽說結(jié)合的方式，在提高學(xué)生的聽力能力的同時提高學(xué)生的英語口語能力。例如在教學(xué)《牛津高中英語》模塊二第三單元Task Writinga biographical article Stepl： finding a speaker for your school， 學(xué)生一開始如果沒有聽清楚，可以接著聽第二遍，在聽完第二遍后和同學(xué)交流沒有聽清的原因，然后讓學(xué)生分組參考the note sheet互相復(fù)述Requirements for speakers 后再讓學(xué)生上臺復(fù)述。英語教師運(yùn)用這種聽說結(jié)合的方式是高中生比較喜歡的聽力訓(xùn)練方式，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)反復(fù)聽材料，極大地方便了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

2.4聽寫結(jié)合

《牛津高英語》模塊三第二單元《workbook Listening》是有關(guān)英語學(xué)習(xí)的，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生聽這節(jié)時，可以讓學(xué)生圍繞這節(jié)的主題寫幾個關(guān)鍵詞。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源寫出和英語學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵詞，可以預(yù)測課文內(nèi)容。學(xué)生在聽課文時也應(yīng)該邊聽邊記，把一些重點(diǎn)的關(guān)鍵詞記錄下來，這樣可以為預(yù)測聽力問題做鋪墊。

結(jié)語

在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，這聽力材料和生活是比較貼近的，學(xué)生可以在仿真環(huán)境中聽聽力，這樣的語言也是形象、逼真的，可以有效促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。相信高中英語聽力教學(xué)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料后可以有效促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 關(guān)鍵信息 語境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199

在人類日常的交際活動中，良好的傾聽有利于理解口頭語言表達(dá)所傳遞出來的基本信息，是一種最為基本的日常交際能力的體現(xiàn)。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”并稱英語學(xué)習(xí)四大模塊，在這四大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，“聽”首當(dāng)其沖。“聽”是吸收英語語言知識的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“說”、“讀”和“寫”的能力的基礎(chǔ)，還是鞏固“說”、“讀”和“寫”能力的重要手段。在高中英語課堂教學(xué)中，聽力理解是具有一定的難度的，聽這一過程看似簡單，其實(shí)整個過程的具體細(xì)節(jié)是十分復(fù)雜的。

聽是對英語語言的一種有效的認(rèn)知手段，通過聽學(xué)生能夠很好地把握住英語語言中的有效信息，同時相對文字閱讀來講，聽的發(fā)生時間較短，因此聽在實(shí)際英語中更具效率，也更具實(shí)用性。再加上語言通過聲音進(jìn)行傳遞的過程中，發(fā)聲者能夠通過語氣的抑揚(yáng)頓挫來賦予其相關(guān)的感彩，達(dá)到表達(dá)自己情感的目的。換句話說，英語語言的學(xué)習(xí)中聽力具備了認(rèn)知、效率、情感和實(shí)用性四大優(yōu)勢。當(dāng)然，談及高中英語的聽力教學(xué)，不得不提及高考中聽力測試的主要目的，在高考中英語聽力主要考查學(xué)生對英語口語的理解能力，要求學(xué)生能夠掌握簡單的日常英語會話或獨(dú)白，也就是從另一個側(cè)面要求學(xué)生通過高中階段的英語學(xué)習(xí)，具備一定的口語交際能力。本文就對高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行簡單談?wù)摗?/p>

一、高中英語聽力教學(xué)中，要對關(guān)鍵信息的把握技巧進(jìn)行訓(xùn)練

聽力作為高中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，是高中生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。單就高中生對聽力學(xué)習(xí)存在一定的困難來講，其最主要的原因就是學(xué)生無法對英語口語進(jìn)行全面的把握，無法通過英語口語的表達(dá)語氣來判定句子所附帶的情感信息，無法通過對語音拼讀方式來判斷英語口語中所想要表達(dá)的重點(diǎn)何在，也無法同對有效語句中的重點(diǎn)詞匯來對文章的大概意思進(jìn)行把握，就更不用說對口語交流中內(nèi)容的主線進(jìn)行大致的掌握了。然而，這些都是高中學(xué)生需要通^聽力教學(xué)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，也是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧。

首先，要對語音的拼讀方式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到英語語言中表達(dá)語氣的關(guān)鍵性作用。高中英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，一般是以單詞教學(xué)為作為整個英語教學(xué)的開始，英語教學(xué)中單詞是一種重要的教學(xué)載體。教師就是要借助英語單詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的讀音訓(xùn)練，重讀、輕讀、爆破音、詞語間的連讀及其中發(fā)音省略等都是需要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的過程中進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)總結(jié)。同時教師再在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)穆犃y試題為學(xué)生進(jìn)行語音的實(shí)例示范，讓學(xué)生進(jìn)行聽力相關(guān)的訓(xùn)練，并掌握在特殊發(fā)音情況下的整體語句的具體含義，從中提取出有用的英語知識信息。讓學(xué)生了解掌握到英語詞匯中所蘊(yùn)含的豐富的情感，感受到其中情感變化，向?qū)W生展示出重點(diǎn)詞匯語氣對整篇聽力材料情感走向的影響。需要注意的是，教師在日常英語教學(xué)中對詞匯進(jìn)行教學(xué)時，都要對詞語的語氣進(jìn)行一定的側(cè)重，對某些容易隨語氣而改變語義的詞匯進(jìn)行必要的總結(jié)及適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

其次，要對有效語句中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行把握。高中學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，對聽力材料的把握其實(shí)就是對有效語句及有效語句中重點(diǎn)詞匯的領(lǐng)悟。高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要對教學(xué)進(jìn)行必要的傾斜，側(cè)重于幫助學(xué)生從有效語句及其重點(diǎn)詞匯著手，對聽力材料進(jìn)行較為準(zhǔn)確的把握，從而了解到聽力材料傳達(dá)出來的信息。例如，在日常的高中英語聽力測試中，“這段對話發(fā)生在什么場合”之類的題目是最為常見的，在對這部分題目進(jìn)行解答時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的地點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，同時還要對聽力材料中對人物的稱呼及這段聽力材料所記錄的事件所發(fā)生的時間進(jìn)行把握。

最后，要對聽力材料中的內(nèi)容主線進(jìn)行掌握。關(guān)于英語材料的主線，一般只存在于較長的英語語言材料之中，或者聽力訓(xùn)練小短文中，主線實(shí)際就是整篇材料的發(fā)展脈絡(luò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對材料的主線進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，通過關(guān)鍵語句、詞匯、語氣等多方面來對文章的主線進(jìn)行解讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽力中對英語文章進(jìn)行整體把握的習(xí)慣。

二、在高中英語聽力教學(xué)中，要對語境進(jìn)行優(yōu)化

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時絕不能離開語境。一般來講，如果在高中英語學(xué)習(xí)時缺乏相對的聽說條件和機(jī)會，那么學(xué)生就容易學(xué)成“聾啞英語”。這樣學(xué)生是沒有辦法學(xué)好英語的。教師要在英語教學(xué)中，有意識地給學(xué)生營造一個“練耳”的語言環(huán)境，因?yàn)槲覀兒湍刚Z是英語的學(xué)生不同，其因?yàn)樘焐驮谶@樣的語言環(huán)境中，不用進(jìn)行專門聽力訓(xùn)練，自然而然的就能融入到周圍人交談的環(huán)境之中，并對交談的內(nèi)容有所了解，這就是其具備天然的英語語言環(huán)境的緣故。例如，據(jù)新聞報道有一個俄羅斯人由于各種原因在中國長大，長大后要到俄羅斯去探親，由于不懂俄語，所以在去之前對俄語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，結(jié)果記者采訪他時，他竟然說：“俄語太難了，還是漢語簡單”。這一真實(shí)的事例就說明了語言環(huán)境的重要性。

但是，我國高中生在英語學(xué)習(xí)中不具備天生的英語語言環(huán)境，相反學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時，還會受到漢語語言文化及漢語語言環(huán)境的影響。正因如此，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段為學(xué)生提供一個相對較好的英語語言環(huán)境，供學(xué)生“練耳”。例如，在英語教學(xué)課堂上運(yùn)用大量的英語錄音磁帶，借助多媒體教學(xué)設(shè)備個學(xué)生播放英語音頻、視頻，讓學(xué)生通過短波收音機(jī)收聽VOA的新聞廣播等。

英語聽力學(xué)習(xí)非一日可成。在高中英語聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，注意在英語聽力教學(xué)中的一些技巧。同時，學(xué)生也要不斷努力的對英語聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過錄音磁帶、電視廣播、移動互聯(lián)網(wǎng)終端等方式，獲取豐富的聽力資源，以此來對英語聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只有這樣才能讓學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]高考英語聽力編寫組.高考英語聽力新范式[M].北京：中國書籍出版社，2005.