序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇珠算實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:金融會計專業(yè);專業(yè)技能;實訓(xùn)平臺;信息技術(shù)

高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達不到高效的訓(xùn)練水準。另外，點鈔訓(xùn)練中發(fā)點鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。

由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。

每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當(dāng)次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。

重復(fù)、機械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。

需要大量的人力、物力進行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準確。

二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點:1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進行統(tǒng)計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別?通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建

(一)點鈔實訓(xùn)模塊。

1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。

(二)傳票實訓(xùn)模塊。

比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

(三)珠算實訓(xùn)模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進行顯示，實現(xiàn)人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義:①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進行四則運算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強度，達到技能訓(xùn)練的多元化、機動化、個性化。④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進措施進行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺式機上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。

3、點鈔模塊:

學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓(xùn)練進行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點進行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻:

［1］朱玥:論信息化教學(xué)對財會核心技能教學(xué)的影響．好家長2016．9

［2］周衛(wèi)東:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討．中國教育信息化．2007．4

篇(2)

綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費問題。而這一問題的根源多是由于會計實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進行整體優(yōu)化，會計實訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對此，我將中職學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律與自己多年會計教學(xué)體驗相結(jié)合，嘗試將教育資源在會計仿真實訓(xùn)模式下進行整合，進而使之更有效地應(yīng)用于中職會計實訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點還是對會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認識財務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會計實訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強而知識運用要求不高的會計實訓(xùn)課程，如：點鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實訓(xùn)課程由于其可操作性強，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進行模擬應(yīng)用。實際工作中最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實訓(xùn)課教師可以先對這些崗位逐一進行實訓(xùn)練習(xí)，而后再進行仿真的綜合應(yīng)用操作。實訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個崗位的實際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗總結(jié)，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關(guān)鍵所在，進而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對某個實際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識及團隊合作精神。這一階段的綜合仿真實訓(xùn)練習(xí)，實際就是將各個財務(wù)崗位的工作內(nèi)容進行有效地結(jié)合，這也是會計仿真實訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對于困難的解決應(yīng)對能力，而是要考查學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握情況，以及對各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個角度把握企業(yè)整體會計職務(wù)工作流程。

第三，用心推進總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進行了專業(yè)實習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實踐來檢驗理論的時候，也是對學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)效果好壞進行評判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個班級幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對修正實訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會的學(xué)生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實訓(xùn)課程的改進提供參考。同齡人在交流時會產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時組織一次交流會，讓大家談?wù)剬σ娏?xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長見識，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺來實現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

篇(3)

    培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和對會計人才的要求,更新教育觀念,實施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)教師應(yīng)走出校門,走進由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實際情況來調(diào)整會計實訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容,注重實訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近,重新整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容,編制實用性強的校本實訓(xùn)教材,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,改進實踐教學(xué)方式,確保實踐教學(xué)質(zhì)量,制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強珠算、點鈔、計算器、收銀機的操作和使用。計算機基礎(chǔ)及文表的處理、會計電算化等作為實訓(xùn)課程,必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,如出納與點鈔、傳票、會計實踐操作、會計電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué),如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程,主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能,加強對會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升業(yè)務(wù)認知能力和職業(yè)道德修養(yǎng),增強學(xué)生的實踐技能和崗位適應(yīng)能力。

    2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實驗室和校外實訓(xùn)基地

    在校內(nèi)創(chuàng)建一個實用性強且能融合日常教學(xué)和實踐操作的多媒體財會實驗室,使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計手工操作中,讓學(xué)生搭配組合三人一組,分別擔(dān)任三個財會工作崗位,也就是出納、會計及會計主管,可設(shè)置一人一崗,也可設(shè)置一人多崗進行訓(xùn)練。在各個不同崗位上,按各自職責(zé)分別配置一套會計工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計算器、點鈔券、報銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細賬和總賬賬簿,各種納稅申報表和財務(wù)報表,憑證的封底、封面等,以及會計科目章。會計模擬實訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結(jié);(4)登記明細賬:多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細賬;正確使用更正方法對錯賬進行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據(jù)科目匯總表登記總賬;(7)編制報表:資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表的填制處理,最后的歸檔保管,學(xué)生深入其境地進行財務(wù)工作操作,各司其職,各盡其責(zé),從而獲得履行職責(zé)的,提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實訓(xùn)教材,最好能由授課教師深入企業(yè)進行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料,包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費用發(fā)生時所涉及的票證,各費用開支的審批流程,繳納的稅種及國地稅申報表單等情況。并提出實訓(xùn)操作的步驟和實訓(xùn)目的,選定一種賬務(wù)處理程序,要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進行納稅申報。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實驗?zāi)苷＿M行,教師進行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié),保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項數(shù)據(jù)資料的準確性。會計手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會計資料搬到電腦上用財務(wù)軟件進行處理,體驗手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財務(wù)數(shù)據(jù)的一致性,其工作的內(nèi)容是:進行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過賬,并生成科目匯總表,設(shè)置并生成會計報表。填寫納稅申報表最后完成當(dāng)月的納稅申報。充分利用計算機處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作,完成從手工到會計電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程采用了多種教學(xué)方式,運用了學(xué)生所學(xué)的各種知識,提高了會計專業(yè)學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達到緊密結(jié)合,能勝任實際工作。通過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)的操作,教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來,學(xué)生不但能獲得會計各崗位工作內(nèi)容的感性認識,還能掌握會計工作的實際業(yè)務(wù)處理的技能技巧,開拓了視野,增進了對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的了解,為學(xué)生今后從事財會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實驗過程中如同置身企業(yè)的真實環(huán)境中,達到鞏固理論知識,鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 技能教學(xué)

我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中照抄照搬普教教學(xué)方法，只強調(diào)傳授按嚴格學(xué)科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題，尤其是實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實的普遍現(xiàn)實，廣大職校生在人才競爭中劣勢將影響到廣大中職校的生存問題。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟管理水平的提高，社會對人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業(yè)學(xué)校更應(yīng)加強專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，以培養(yǎng)多功能適用性的人才，就職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)來說，技能訓(xùn)練概括起來主要是“能寫會算”。

一、“能寫”是從事會計工作最基本的專業(yè)技能

它具體包括兩方面內(nèi)容。第一，文字和數(shù)字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們在平時對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練時，要加強培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法，把日常零散的不系統(tǒng)的經(jīng)濟資料，經(jīng)過歸納、整理、分析、總結(jié)，寫出合理的系統(tǒng)的內(nèi)容真實的好文章。

二、“會算”是會計人員必須具備的基本功

它具體包括第一：傳統(tǒng)的計算，即運用珠算進行計算及用手工進行點鈔。第二：現(xiàn)代化的計算，即用計算機進行會計核算，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會計核算，運用計算機程度進行會計核算，使會計信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準確，從而大大提高了工作效率，這就要求學(xué)生熟練掌握計算機知識，掌握會計電算化軟件的正確使用，將傳統(tǒng)的計算和計算機操作結(jié)合起來，準確快捷地完成會計核算的全過程。

三、培養(yǎng)與提高學(xué)生“能寫會算”的途徑

（一）強化技能訓(xùn)練目標(biāo)

1、分階段確定目標(biāo)

從會計專業(yè)的課程設(shè)置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學(xué)絕大部分屬于技能教學(xué)或稱為技能訓(xùn)練，此外，還有不少專業(yè)技能，因此會計專業(yè)課堂教學(xué)除理論教學(xué)外，另一重要組成部分就是技能教學(xué)。

2、按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準

會計實踐技能教學(xué)與訓(xùn)練，按時間和場所分三種方式：一是隨堂訓(xùn)練，即在課堂上安排技能訓(xùn)練。二是間斷性訓(xùn)練，即在各單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，進行階段性訓(xùn)練。三是連續(xù)性訓(xùn)練，即在學(xué)完一門課后，集中進行綜合訓(xùn)練。因此，會計專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來完成。課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能，形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3、按技能教學(xué)原則制定方案

一般來說，技能教學(xué)應(yīng)遵循兩個原則：一是側(cè)重于操作技能教學(xué)的課應(yīng)促進學(xué)生形成動作技巧，如：掌握點鈔的指法技巧，才能又準又快；二是智力技能的訓(xùn)練一定要結(jié)合在操作技能的訓(xùn)練過程中，除充分讓學(xué)生感知、記憶之外，還要通過反復(fù)練習(xí)，促進學(xué)生形成正確的思維方式，如：編制會計分錄的技能教學(xué)，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過反復(fù)練習(xí)，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓(xùn)練場所是在課堂，由任課教師安排指導(dǎo)；階段性訓(xùn)練主要場所是在模擬實驗室，可由任課教師和指導(dǎo)教師共同承擔(dān)；連續(xù)性訓(xùn)練的場所應(yīng)在實習(xí)單位。

（二）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

任課教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法

1、實物教學(xué)法。如各種憑證、賬簿、報表等，以增強學(xué)生的感性認識。熟練掌握仿真企業(yè)環(huán)境下的會計憑證的填制、各種會計帳簿的登記、主要會計報表的編制，系統(tǒng)掌握企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算方法，掌握會計憑證的審核、會計核算程序、會計帳簿的設(shè)置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會計報表附注所說明的內(nèi)容，能對主要會計報表進行簡要的分析；了解企業(yè)會計崗位的工作職責(zé)及分工協(xié)作關(guān)系

2、演示教學(xué)法。對有關(guān)業(yè)務(wù)操作技術(shù)，教師可逐項演示，以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業(yè)的編制、總帳、明細帳的登記、主要會計報表的編制等內(nèi)容。掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和會計核算特點與程序、實習(xí)調(diào)查報告的寫作要求。

3、模擬教學(xué)法。在模擬實驗室進行一整套業(yè)務(wù)處理，以增強其真實感和新鮮感。引入模擬教學(xué)形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會計崗位的特殊性，以及社會環(huán)境的變化，不適宜學(xué)生進行實際操作，所以學(xué)生不能純粹依靠社會實踐來獲取技能，而主要是通過校內(nèi)模擬實驗室，進行以企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財務(wù)部門會計實務(wù)處理的仿真演練方式來獲得；第二方面為了使會計專業(yè)學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會系統(tǒng)之中，可以把繁雜的文字述敘、規(guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)法。通過典型案例進行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識。

5、現(xiàn)場教學(xué)法。到實習(xí)單位讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩財會人員處理賬務(wù)，以縮短他們理論上的操作技能和實際做法的距離。

6、行為導(dǎo)向型教學(xué)法。技能教學(xué)的過程應(yīng)遵循技能教學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的教學(xué)模式為指導(dǎo)，順應(yīng)技能形成的心理過程。行為導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因而行為引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。

（三）加強財會實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)

要強化會計實踐技能訓(xùn)練，應(yīng)創(chuàng)造條件，建立起課堂實驗室實習(xí)單位三位為一體的實踐技能訓(xùn)練基地，來完成課堂講授實驗室模擬訓(xùn)練實習(xí)單位進行實際操作。

總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。目前就我校財會專業(yè)學(xué)生來說，要求他們在掌握會計理論知識的同時，進一步強化技能訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點一手好鈔票，熟練掌握計算機操作，會計電算化軟件應(yīng)用達到初級水平，使學(xué)生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。只要各方面提高對技能訓(xùn)練的重視程度，堅持不懈，不斷提高技能訓(xùn)練教學(xué)水平，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]黃正平《能力本位：21世紀教師的基本理念》中國教育報

篇(5)

關(guān)鍵詞：備戰(zhàn)職業(yè)技能；大賽視角；會計專業(yè)教學(xué)

每年一次的職業(yè)技能大賽備受矚目，各個學(xué)校從上到下均投入了大量的精力、物力以及人力于前期訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)本校會計技能比賽的訓(xùn)練及籌備，從而在實驗室建設(shè)、教學(xué)模式以及師資隊伍建設(shè)中提出若干體會心得。

一、長效保障激勵機制

因為會計技能大賽工作強度較大，且跨時較長，能否保證師生的參賽熱情使是備戰(zhàn)時亟待解決的重要問題。相關(guān)參賽學(xué)校不僅需要對獲得成績的師生予以獎勵，還需要對沒有取得名次的師生予以必要的課時酬金，從而彰顯出對教師辛勤付出的認可，從而確保大賽的持久性及連續(xù)性。

二、加強教師的實踐和理論水平，打造雙師型隊伍

會計技能大賽的內(nèi)容廣、項目大，具有較高的包容性，涵蓋會計信息化、財務(wù)管理以及財務(wù)會計等諸多方面的會計專業(yè)知識，所以，相關(guān)教師不僅要具備較高的理論水平，還要求其實際操作技能達標(biāo)過關(guān)，正如“名師出高徒”所言，只有教師能夠融會貫通會計大賽的各個環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的要求和操作，才能夠確保訓(xùn)練的成效，但是目前有一部分教師并不具有會計實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學(xué)中“以本為尊”，從來不注重實踐操作，從而致使學(xué)生僅僅依據(jù)書上規(guī)定的步驟開始操作。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有受到過業(yè)務(wù)情景以及職業(yè)環(huán)境的熏陶，所以普遍缺乏簡單的工作認知能力，從而導(dǎo)致在會計技能訓(xùn)練過程中，錯誤頻出，不利于訓(xùn)練的效果，即便是學(xué)生畢業(yè)，也難以很快適應(yīng)工作崗位，所以，打造雙師型隊伍，保證實踐與理論結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

三、教學(xué)改革，改變教學(xué)方法及模式

從一定意義上來說，國家舉辦會計職業(yè)技能大賽，主要目的是選拔熟練掌握職業(yè)技能以及具備創(chuàng)新能力的人才，更是對當(dāng)前學(xué)生會計專業(yè)綜合技能和綜合理論的考核，無論是手工會計技能，亦或是信息化會計技能，均能夠體現(xiàn)實踐操作能力和理論知識的融合。因為會計技能競賽的內(nèi)容往往和當(dāng)前的實際企業(yè)業(yè)務(wù)情景雷同，例如分崗及權(quán)限管理、原始憑證提供等，能夠全面的反映出學(xué)生的實踐操作能力，并且凸顯其和實際工作之間的茶具，并且能在一定程度上加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

但是目前我國的會計教學(xué)很大部分依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論知識學(xué)習(xí)法，即便是存在實驗課，也和理論知識相脫節(jié)，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中，僅僅讓學(xué)生練習(xí)記賬憑證以及原始憑證填制，僅使管中窺豹，難以將全部的業(yè)務(wù)流程練習(xí)在一起，進行綜合實訓(xùn)過程中，由于場地時間等因素的限制，實訓(xùn)的方法及內(nèi)容和實際的企業(yè)依舊存在較大的差距，導(dǎo)致和職業(yè)技能大賽的內(nèi)容相差甚遠。

目前職業(yè)學(xué)校技能大賽的內(nèi)容及標(biāo)準均是由特定學(xué)者制定的，主要根據(jù)職業(yè)教育標(biāo)準以及思想創(chuàng)新作為主體，以歷屆大賽試題為例，主要涵蓋點鈔、傳票翻打、珠算、會計電算化以及手工賬務(wù)處理等，均貼合職業(yè)需求的標(biāo)準，也滿足教育的技能標(biāo)準，反映出學(xué)生的真實水平，進而體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的操作性及實用性，但是目前教學(xué)僅僅參照教學(xué)大綱，難以滿足最新的職業(yè)技能標(biāo)準，例如“營改增”等。

其次，還可以通過開設(shè)崗位能力課程，對學(xué)生的會計專業(yè)技能進行培養(yǎng)和教學(xué)，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，打造具有專業(yè)偏向性的高素質(zhì)人才，構(gòu)建新的教學(xué)任務(wù)。

崗位能力課程如下：

（1）企業(yè)ERP系統(tǒng)管理員：課程實習(xí)、ERP標(biāo)準財務(wù)、ERP原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、會計電算化應(yīng)用。

（2）信息系統(tǒng)管理員：課程學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)管理基礎(chǔ)。

（3）網(wǎng)頁設(shè)計師：課程實習(xí)、ASPNET應(yīng)用、Java語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)概論。

（4）網(wǎng)站管理員：課程實習(xí)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁制作。

總而言之，若想提高會計職業(yè)技能大賽的成績，則必須要對當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式予以該科，將“理論到實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)實踐”，重視發(fā)展理實一體化教學(xué)模式。在教學(xué)方法中，將任務(wù)驅(qū)動法以及項目教學(xué)法等先進方法，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，并且將實踐和理論有機結(jié)合在一起，從而強化學(xué)生的處理問題能力，比如在進行“會計賬簿”教學(xué)過程中，將其架設(shè)為一個大型項目，教師需要將會計報表、憑證和賬簿作用以及賬簿概念之間存在的關(guān)系銜接在一起，其次將任務(wù)加以分解，下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照真實的要求完成任務(wù)，完成任務(wù)后教師需要對學(xué)生完成情況進行評價分析?！白鲋袑W(xué)”，“學(xué)中做”，不僅能夠銜接其所學(xué)的會計內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生掌握登記賬簿的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，具有理性的教學(xué)效果。

四、改善教學(xué)條件，迎合人才需求

根據(jù)我校實訓(xùn)室建設(shè)而言，因教學(xué)場地有限，需要將會計實訓(xùn)的數(shù)個模塊集中在一起，盡管會在一定程度上提高設(shè)備使用率，但是，也會降低開出率，實訓(xùn)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力進行掌握會計的實踐內(nèi)容，但是當(dāng)前的實訓(xùn)和實際的職場需求大相徑庭，所以學(xué)生普遍缺乏對工作的認知能力以及現(xiàn)代企業(yè)管理的適應(yīng)能力。當(dāng)前實訓(xùn)室條件盡管能夠滿足基本的訓(xùn)練要求，但是從長遠角度而言，難以一蹴而就的取代日常教育，而且職業(yè)技能大賽的目標(biāo)也不能夠取代高職培養(yǎng)目標(biāo)。利用備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽，將一年一次的精英賽轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀约俺B(tài)化，從而滿足當(dāng)前會計企業(yè)人才的需求。所以說，建立“工作任務(wù)+業(yè)務(wù)情景+會計分崗+職業(yè)環(huán)境”的模式，是未來會計實訓(xùn)的主要發(fā)展方向。

【總結(jié)】：總而言之，以備戰(zhàn)職技能大賽為鋪墊，實現(xiàn)高職會計專業(yè)教學(xué)的改革，將實踐與理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)雙師型隊伍，促進師生整體的會計水平，實現(xiàn)“以賽促教，以教促學(xué)”的目標(biāo)，促進我國會計專業(yè)教學(xué)的健康改革。

參考文獻

[1]李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業(yè)技能教學(xué)的改革--以會計技能教學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014：17-19.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革措施

財務(wù)會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級財務(wù)工作專門人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實踐性教學(xué)嚴重缺乏的問題。現(xiàn)有財會專業(yè)教學(xué)計劃對實踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使在教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的落實隨意性大，以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問題，已嚴重影響了財務(wù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成。因此，實踐性教學(xué)的改革勢在必行。

一、中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，還是老的會計教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動的接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境

目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會計模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動手實際操作方面與社會對會計人才需求上相差甚遠，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實踐技能較弱。

（三）師資水平

從目前中職學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象；實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實習(xí)效果，有些實習(xí)指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實習(xí)效果大打折扣

二、改革中職會計實踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項措施

眾所周知，實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。會計專業(yè)是一門實踐性與技術(shù)性較強的專業(yè)，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強的職業(yè)道德，又要具有一定的實際操作能力。因此加強會計實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力一直是會計教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點。

（一）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平

會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果.必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)。建立教師實踐基地。

（二）編寫適應(yīng)中職教育的會計實踐系列教程，豐富實踐性別教學(xué)內(nèi)容

編寫系列實訓(xùn)資料，實踐性教學(xué)的課程、課時以及實施指導(dǎo)方案是實踐性教學(xué)落實的重要前提，而實踐性教學(xué)內(nèi)容是實踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點鈔》、《計算機基礎(chǔ)》、《會計電算》等，側(cè)重于熟練動作或程序的訓(xùn)練，對于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，模擬成了財會專業(yè)實踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實習(xí)需要大量與之相配套的實訓(xùn)資料。

（三）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

對于中職會計專業(yè)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，這就要求我們每個會計專業(yè)教師要結(jié)合本校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對中職會計專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職會計 專業(yè)實踐 教學(xué)研究探索

【中圖分類號】F230-4

技能性非常強是會計工作的屬性。中職會計專業(yè)實施教學(xué)的主要內(nèi)容就是對基本的技能、綜合性的應(yīng)用能力以及專業(yè)的技能加強訓(xùn)練，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。依據(jù)社會上中職教育所處的位置和生源整體素質(zhì)的實際情況，會計專業(yè)目前最為迫切的任務(wù)就是抓好實踐教學(xué)，因為當(dāng)前中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)上面還存在許多需要改進的地方，所以，我們要創(chuàng)新會計專業(yè)實踐教學(xué)的模式，以便提高學(xué)生實踐的水平，充足學(xué)生的理論知識。

一、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的問題所在

在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，即使會計專業(yè)的實踐教學(xué)受到越來越多人的重視，也占據(jù)著著很大一部分的作用，但就目前的情況而言，這個專業(yè)的實踐教學(xué)仍然存在著幾個問題，主要體現(xiàn)著在下面幾個方面：

（一）會計專業(yè)的實踐教學(xué)方面的體系不夠完善

在以前的會計教學(xué)過程中，學(xué)校重視理論知識方面的教學(xué)而不注重學(xué)生的實踐教學(xué)這種現(xiàn)象一直持續(xù)了很長的時間，這就致使會計專業(yè)的實踐教學(xué)一直都沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)范，一些中職院校甚至就依據(jù)其院校會計專業(yè)的教師所擁有的經(jīng)驗來對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)置和安排，導(dǎo)致?lián)碛辛瞬唤∪慕虒W(xué)機制。在實踐教學(xué)的有關(guān)體系中，主要有兩個部分構(gòu)成會計專業(yè)的實踐教學(xué)：一個是在學(xué)校內(nèi)實踐，一個是在學(xué)校外面進行實踐。當(dāng)然，由于每個中職院校對會計專業(yè)的重視度不一樣，所投資的經(jīng)費也不一樣，所以各中職院校在組織校內(nèi)實踐時的環(huán)境、場地以及其他的一些方面都存在差異，崗位的模擬性也不是很明顯。然而，當(dāng)轉(zhuǎn)向校外進行實踐教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)很難尋找到合適的實習(xí)基地，而且在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，師資力量和和活動經(jīng)費都比較有限，所以造成了要學(xué)生自己進行組織和策劃的結(jié)果，從而使得校外的實踐教學(xué)沒有教師的監(jiān)管，缺乏質(zhì)量的保證。這些都是使得教學(xué)體制不夠完善的原因。

（二）實踐教學(xué)的資料達不到實際的需要

進行實踐教學(xué)的資料所具備的質(zhì)量水平會大大的影響到對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。況且，當(dāng)前會計專業(yè)所擁有的實踐資料大多是以制造業(yè)作為企業(yè)的背景，行業(yè)單一，但是在會計的實際操作實務(wù)中，不同的會計事項就需要不同的處理方法，因此學(xué)生不能在模擬的實踐中了解到各個行業(yè)的特點。除此之外，有的實踐教學(xué)的資料完全沒有綜合考慮到會計實務(wù)的發(fā)展和理論知識的發(fā)展，導(dǎo)致了和會計的實際工作發(fā)生脫節(jié)；還有的實踐教學(xué)的資料直接照搬某一時間段某個公司的會計資料，雖然是真實的，但是沒有代表性；有的資料甚至還直接模仿會計作業(yè)，沒有一點真實感。

（三）教學(xué)方法和手段比較落后

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的方法，采用填壓式和灌輸式的課堂教學(xué)，把教師作為中心，反而很少組織課堂討論或進行案例教學(xué)，致使學(xué)生沒有足夠的能力解決實際上的問題，滿足不了當(dāng)代社會的需要。從教學(xué)手段來看，一些中職院校依然還在使用從傳統(tǒng)的方式，比如黑板和粉筆類的板書等等，這樣就只能示范一些比較簡單的東西，教師感覺到非常的疲憊不堪但是學(xué)生又覺得沒有學(xué)到什么知識，難以理解抽象的會計課程。這些都會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，阻礙了其的積極性。

（四）會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏

從目前的情況來看，專業(yè)課的教師大多都作為了會計專業(yè)進行模擬實踐的指導(dǎo)老師，沒有專門的實踐教學(xué)的老師。然而，一般來說，專業(yè)課的老師要進行理論上面的教學(xué)，又有自己教研工作上帶來的壓力，因此沒有太多的精力來投入到實驗指導(dǎo)教學(xué)上面來。另外，有的專業(yè)課老師雖然經(jīng)過理論知識的系統(tǒng)訓(xùn)練，但是卻沒有實踐的經(jīng)驗，無法帶領(lǐng)學(xué)生進行很好的實務(wù)操作。

二、中職會計專業(yè)改革實踐教學(xué)的措施

（一）階梯式的實踐訓(xùn)練

以崗位的工作任務(wù)作為線索，進行階梯式的實踐訓(xùn)練。實踐課程由三個部分組成， 就是基本技能到專業(yè)技能再到技能應(yīng)用。這些實訓(xùn)的內(nèi)容沒有并列性，但是具備階梯性?；炯寄茏鳛榛A(chǔ)，專業(yè)技能作為發(fā)展方向，技能應(yīng)用是實現(xiàn)實踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

1、基本技能方面的實訓(xùn)

這部分的實訓(xùn)內(nèi)容包括會計的基本知識方面的培訓(xùn)、出納技能的實訓(xùn)和財會手工賬方面的實訓(xùn)?；炯寄芘嘤?xùn)主要是讓學(xué)生掌握住進行會計核算需要的程序和方法，擁有登記賬簿、編制會計憑證或會計報表等會計的核算技能。出納是會計工作方面最基本的工作崗位，實踐性比較強。正因如此，其需要學(xué)生對票據(jù)填開、珠算、小鍵盤的錄入、點鈔、計算器的應(yīng)用等等要有較高的熟練度，具備準確快速核算企業(yè)的貨幣資金方面業(yè)務(wù)的能力。關(guān)于財會手工賬方面的實訓(xùn)，主要是對先前的知識和技能進行系統(tǒng)的鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生對企業(yè)的會計實務(wù)操作有一定的了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨立判斷業(yè)務(wù)類型的能力，讓其可以獨立完成賬簿登記、憑證編制以及報表編制等工作。

2.專業(yè)技能方面的實訓(xùn)

對專業(yè)技能進行實訓(xùn)主要是專業(yè)方向的訓(xùn)練，指學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的會計技能之后，再去學(xué)習(xí)復(fù)雜性較強的技能。就中職學(xué)校來說，當(dāng)前主要有目前主要有稅務(wù)會計和電算化會計。

3.實現(xiàn)技能的應(yīng)用

技能的應(yīng)用換而言之就是組織學(xué)生進入到相關(guān)企業(yè)或公司的倉庫、車間班組或財務(wù)部門等可以進行實際會計操作的工作環(huán)境，運用自身具備的會計方面的知識和技能從基本崗位做起，根據(jù)所在的單位部門規(guī)定的要求，在各自崗位上以會計助理或正式頂崗等角色進行工作。學(xué)生走進社會，使其的的職業(yè)能力與技術(shù)能力都得到了提高。

（二）創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的方法

了解會計專業(yè)所具備的特點，創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)的方法，比如有的學(xué)校就獨創(chuàng)了“教、練、放”的實訓(xùn)方法?！敖獭睘榈谝粋€階段，主要以教師的傳授知識為主，展示各個技能的方法以及原理，由各個課程實訓(xùn)課和實驗構(gòu)成，“練”為第二個階段，其主要強調(diào)會計職業(yè)的能力訓(xùn)練，提倡學(xué)生自己動手操作，教師再適當(dāng)?shù)倪M行點評，“放”是第三個階段，就是在學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的實訓(xùn)之后，安排學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)或公司實習(xí)，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生就有更多的機會進行實踐經(jīng)驗的積累，提高自身對會計職業(yè)的適應(yīng)能力。

（三）結(jié)合專業(yè)課程和職業(yè)的技能鑒定

學(xué)校要學(xué)會把專業(yè)的實踐課程和職業(yè)的技能鑒定進行結(jié)合。

中職院校要充分執(zhí)行“雙證書”的制度，在課程的標(biāo)準中融入國家對職業(yè)能力規(guī)定的標(biāo)準，使會計專業(yè)開設(shè)的實踐課程和其資格證書有關(guān)的制度符合，進而突出課程職業(yè)化的方向，幫助學(xué)生加快對崗位的適應(yīng)，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（四）把校內(nèi)實踐和校外實踐進行結(jié)合

校內(nèi)的實訓(xùn)場地和校外的實習(xí)基地有利于學(xué)生開展技能方面的訓(xùn)練，為發(fā)揮其自身的主觀能動性提供了一個良好的平臺。學(xué)校要通過校內(nèi)的實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，模擬一些相關(guān)的實訓(xùn)，讓學(xué)生了解進行會計核算所需的程序。另外，中職院校最好有相關(guān)的實訓(xùn)室，并且和不同的企業(yè)或會計類培訓(xùn)學(xué)校建立合作關(guān)系，確定校外實踐的基地，然后在實踐中對建設(shè)和管理校外的實踐基地進行經(jīng)驗的積累，給學(xué)生進入公司或企業(yè)等實際的工作環(huán)境提供堅實的保障。除此之外，學(xué)校還要加強和社會團體之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以有更多的機會和更多的層次來參與實踐，從而豐富學(xué)生自身的社會實踐經(jīng)驗。只有結(jié)合校內(nèi)的實踐與校外的實踐才能從真正意義上提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

（五）提高對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重視度

不難知道，專業(yè)教師的素質(zhì)是中職院校發(fā)展的關(guān)鍵性因素，對教學(xué)質(zhì)量有保障性作用。為了培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)的人才，建O出一支強大的師資隊伍，學(xué)?？梢圆捎枚喾N措施，比如：加強引進高級的職稱教師、對骨干級教師實施重點培養(yǎng)、加強培養(yǎng)“雙師型”的教師、定期指定教師到合作單位進行交流鍛煉、選派相關(guān)教師開展短期的進修等方法來提高其的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，有機結(jié)合企業(yè)和教師以及專業(yè)的建設(shè)三個主體，建造良好的局面。

結(jié)束語

綜上所述，本文對中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進行了研究和探索 ，得知對中職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)進行創(chuàng)新是適應(yīng)當(dāng)代市場需要的必經(jīng)之路，也是提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要方法。所以，我們要更新教學(xué)模式、實現(xiàn)校內(nèi)外的實踐相結(jié)合、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，從而推動中職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)方面的改革，為社會帶來更多的會計人才。

參考文獻：

[1]陳桂菊.中職會計專業(yè)實踐教學(xué)探討.中國管理信息化，2014（13）：121-122.