序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級英語知識點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

七年級上冊英語語法

1．動(dòng)詞be（is,am,are）的用法

我(I)用am,你(you)用are，is跟著他(he)，她(she)，它(it)。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變否定，更容易，be后not加上去。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。

2．this，that和it用法

(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

(2)距離說話人近的人或物用this,距離說話人遠(yuǎn)的人或物用that。如：

Thisisaflower.這是一朵花。(近處)

Thatisatree.那是一棵樹。(遠(yuǎn)處)

(3)放在一起的兩樣?xùn)|西，先說this,后說that。如：

Thisisapen.Thatisapencil.這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。

(4)向別人介紹某人時(shí)說Thisis…,不說Thatis…。如：

ThisisHelen.Helen,thisisTom.這是海倫，海倫，這是湯姆。

(5)Thisis不能縮寫,而Thatis可以縮寫。如：

Thisisabike.That’sacar.這是一輛自行車。那是一輛轎車。

(6)打電話時(shí)，介紹自己用this,詢問對方用that。如：

—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐嗎？

—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是誰？

注意：雖然漢語中使用“我”和“你”，但英語中打電話時(shí)絕不可以說：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?

(7)在回答this或that作主語的疑問句時(shí),要用it代替this或that。如：

①—Isthisanotebook?這是筆記本嗎？

—Yes,itis.是的，它是。

②—What’sthat?那是什么？

—It’sakite.是只風(fēng)箏。

3．these和those用法

this,that,these和those是指示代詞，these是this的復(fù)數(shù)形式,指時(shí)間,距離較近的或下面要提到的人或事;those是that的復(fù)數(shù)形式,指時(shí)間、距離較遠(yuǎn)或前面已經(jīng)提到過的人或事物。

①Thisismybed.ThatisLily’sbed.這是我的床。那是莉莉的床。

②Thesepicturesaregood.那些畫很好。

③Arethoseappletrees?那些是蘋果樹嗎？

在回答主語是these或those的疑問句時(shí)，通常用they代替these或those以避免重復(fù)。如：

④Arethese/thoseyourapples?這些(那些)是你的蘋果嗎？

Yes,theyare.是的，他們是。

4．名詞＋’s所有格

七年級上冊英語單詞

Module1

*meet[mi:t]v.認(rèn)識,遇見

*first[fə:st]adj.第一

*English[’iŋgliʃ]n.英語,英文

lesson[’lesən]n.(一節(jié))課

class[klɑ:s]n.班級

*student[’stju:dənt]n.學(xué)生

Miss[mis]n.女士；小姐(對未婚女性的稱呼)

twelve[twelv]num.十二;12

year[jə:]n....歲，年

thirteen[θə:’ti:n]num.十三

*too[tu:]adv.也,還

*from[frɔm,frəm]prep.從…來

*close[kləuz]v.關(guān)閉

open[’əupən]v.打開

match[mætʃ]v.相稱，匹配;

*write[rait]v.寫

practise[’præktis]v.練習(xí)

*city[’siti]n.城市

*England[’inglənd]n.英國英,格蘭

*English[’iŋgliʃ]adj.英語的

fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四

eleven[I’levn]num.十一

blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板

twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九

fifty[’fifti]num.五十

Module2

*parent[’pɛərənt]n.父,母;家長(pl.parents父母)

can[kæn,kən]aux.v.能,能夠

*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.籃球

piano[pi’ænəu]n.鋼琴

tennis[’tenis]n.網(wǎng)球(運(yùn)動(dòng))

*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球

*ride[raid]v.騎；開（車）

horse[hɔ:s]n.馬

*welcome[’welkəm]v.歡迎

*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.國際的

*factory[’fæktəri]n.工廠

七年級上冊單元知識點(diǎn)

StarterUnit1Goodmorning.

1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good.熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如：Goodmorning,class!同學(xué)們，早上好！Goodnight!晚安（晚間告別用語）

2.Hello,Frank!你好，弗蘭克。

3.A;Howareyou?你（身體）好嗎？

B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，謝謝。你呢？

A:(I’m)fine/OK,too.我也很好

4.thanks=than謝謝

5.HB（鉛筆芯）硬黑CD光盤BBC英國廣播公司

StarterUnit2What’sthisinEnglish

1.What’sthis/that?這/那是什么？

It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）

1)What’sthis/that?這/那是什么？2)What’sthis/that?這/那是什么？

It’saruler.（這/那是）直尺。It’sanapple.（這/那是）蘋果。

2.What’sthis/thatinEnglish?這/那用英語怎么說？

It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）

in+語言：用某種語言inChinese/English/Japanese用漢/英/日語

3.a和an是不定冠詞，只用在可數(shù)名詞單數(shù)前面，表示“一”。a用在以輔音音素開頭的單詞前；an用在以元音音素開頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字母。如：

apen/pen/一支鋼筆(/p/為輔音音素)

anorange//一個(gè)桔子(//為元音音素)

4.P停車（區(qū)）NBA（美國）全國籃球協(xié)會(huì)kg千克

5.Spellit,please.=Pleasespellit.請拼讀它。

K–E-Y.

Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.請拼讀“pen”。

P–E-N.

注：please置于句末時(shí)，前面要加逗號。

StarterUnit3Whatcolorisit?

1.What’sthis/that?這/那是什么？

It’sV.這是V。

V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數(shù)名詞前加a或an。

2.問顏色：Whatcolor

1)Whatcoloris+單數(shù)名詞？2)Whatcolorare+復(fù)數(shù)名詞？

It’s/Itis+顏色.They’re/Theyare+顏色.

如1)Whatcoloristhekey?（這把）鑰匙是什么顏色的？

It’s（Itis）yellow.（它是）黃色的。

2)Whatcolorarethekeys?這些鑰匙是什么顏色的？

They’re(Theyare)red..（它們）是紅色的。

3.color1)n.顏色2)v.給．．．．．．著色，把．．．．．．染成某種顏色colorsth+顏色Colorthepencilred.把鉛筆涂成紅色。

4.It’sblackandwhite.它是黑白相間色。

5.S小號M中號L大號UFO不明飛行物CCTV中國中央電視臺(tái)UN聯(lián)合國

6.Thekeyisyellow.鑰匙是黃色的。

The是定冠詞，表示“這（個(gè)），那（個(gè)），這些，那些”，在元音音素前讀//，在輔音音素前讀//。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。

1)Thebookonthedeskismine.桌子上的書是我的。（特指）

2)Whereistheteacher?老師在哪？（雙方都知道）

篇(2)

課標(biāo)要求 訓(xùn)練策略 講評要點(diǎn)

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。具體對七年級“寫”的要求是：能獨(dú)立起草簡單的報(bào)告，能根據(jù)圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短??；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫便條和簡單的信函，問候卡；能描述任務(wù)或事件并表達(dá)自己的見解；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度”。顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的寫作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問題。

《英語新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。七年級英語寫作訓(xùn)練就是要遵循循序漸進(jìn)原則，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印的寫作訓(xùn)練，從易到難，從簡到繁，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生寫作。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，開始階段大規(guī)模的chant練習(xí)能使他們背誦很多常用句型；豐富的表演，能使他們掌握許多句子；三五句的口頭作文使他們信心大增，這時(shí)要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一些簡單的小作文，要讓學(xué)生感到：寫作其實(shí)這么簡單。怎樣讓七年級寫作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、造句

寫作對于七年級學(xué)生來說是比較困難的任務(wù)，但是即使在七年級也可在句型結(jié)構(gòu)練習(xí)和詞匯掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練。由于七年級寫作水平較低，教師先要打消學(xué)生的畏懼心理，訓(xùn)練由淺入深，逐步培養(yǎng)興趣與能力。在此階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，詞匯聽寫、默寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯(cuò)等任務(wù)學(xué)生都能輕松完成。這是寫作的起始階段，教師要有耐心，只要學(xué)生能寫出完整的句子，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，正確表達(dá)自己的思想，哪怕一句話，教師也要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，良好的開端是成功的一半，以后的寫作學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

二、巧用課文內(nèi)容

課本上的材料都是經(jīng)過專家研究而確定下來的，所以最好每篇課文都能達(dá)到熟讀、背誦并能進(jìn)行復(fù)述的程度。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。

因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如，把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫，把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。

三、看圖寫話

看圖作文也是多用于低年級的命題作文的輔助手段，新目標(biāo)教材每個(gè)單元第一頁都有圍繞本單元話題的主題畫，教師可要求學(xué)生先看圖，以圖上人物、活動(dòng)、狀態(tài)的相互關(guān)系作為文章的脈絡(luò)。此項(xiàng)練習(xí)一般針對某一句式、某一話題進(jìn)行流水賬式的描述，句型結(jié)構(gòu)比較單一，表達(dá)的思想比較簡單，非常適合七年級這樣的起始年級進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

四、仿寫

新教材加強(qiáng)了寫作尤其是仿寫的練習(xí)，幾乎每個(gè)單元都可在課文和聽力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)。此項(xiàng)練習(xí)有效地鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)、知識點(diǎn)以及詞匯。由于模仿性學(xué)習(xí)寫作因?yàn)橛心Ｊ娇梢蕴子?，所以比較容易。但這類寫作容易使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮受到局限，難以使每個(gè)學(xué)生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運(yùn)用于作文中去，寫出有個(gè)人特色的作文來。

五、改寫

利用學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料稍加變換進(jìn)行改寫練習(xí)，增加了仿寫的靈活性。改寫包括改變?nèi)宋锏男彰?、國籍、性別、數(shù)目以及故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、情節(jié)等。七年級主要以改寫課文和聽力材料為主，教材中大量的聽力材料可以這樣利用來改寫成敘述性的小短文。學(xué)生從不同的角度，利用不同的身份改寫聽力材料，不僅學(xué)生加深了對材料文本的理解，而且還訓(xùn)練了寫作能力，學(xué)生樂于嘗試。

為了將寫作訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，習(xí)作之后教師批改講評的方式方法于是至關(guān)重要的。學(xué)生要知其所以然，錯(cuò)在哪里，怎樣改正。首先，對學(xué)生習(xí)作中語言錯(cuò)誤的處理，教師應(yīng)把這種機(jī)會(huì)留給學(xué)生，盡量避免越俎代庖，直接給出答案。教師可以針對學(xué)生的錯(cuò)誤給予相應(yīng)的提示語，甚至標(biāo)出錯(cuò)誤，提示學(xué)生自我糾正語言錯(cuò)誤。其次，對不符合英語表達(dá)習(xí)慣、短語搭配不當(dāng)、習(xí)慣用語誤用等較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師要在班上講評，而且要舉例說明，講清、講透，最后再讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。如“Very thank you”“I’m go to school”等錯(cuò)誤表達(dá)要徹底糾正，一定讓他們形成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，從基礎(chǔ)做起。再次，多用激勵(lì)性評語。學(xué)生尤其七年級學(xué)生一般都很在意教師對作業(yè)的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評體現(xiàn)了教師的工作態(tài)度、敬業(yè)程度以及對學(xué)生的關(guān)愛程度。教師的激勵(lì)性評語可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信。教師的激勵(lì)性評語是他們熱愛寫作，學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。最后，及時(shí)表揚(yáng)好作品。榜樣激勵(lì)是學(xué)生熱愛寫作的又一動(dòng)力。當(dāng)堂朗誦優(yōu)秀作文，把優(yōu)秀習(xí)作（書寫流暢）張貼在學(xué)習(xí)園地里，為學(xué)生提供切實(shí)可模仿的榜樣。

冰凍三尺非一日之寒，同樣七年級學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練也非一日可成，因此我們教師必須切合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用開展多種多樣的訓(xùn)練方式，聽讀、說寫結(jié)合，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語寫作習(xí)慣，提升寫作能力。只有從七年級就把寫作訓(xùn)練貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程，并進(jìn)行最有效的書面交際活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和參與度，從而不斷提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語 銜接 教學(xué)

一、做好語音教學(xué)的銜接

英語，作為一門語言，初學(xué)者應(yīng)從語音入手。英語中的音標(biāo)其作用和漢語中的拼音是一樣的。我們初學(xué)漢語時(shí)都是從拼音開始的，漢語中的拼音不認(rèn)識漢字就不會(huì)讀；同樣不學(xué)音標(biāo)或者不認(rèn)識音標(biāo)就無法讀英語單詞。而小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)英語都是從學(xué)習(xí)字母開始的，學(xué)生會(huì)寫字母只會(huì)拼寫單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)才會(huì)拼讀單詞。會(huì)拼讀單詞，背記單詞也容易。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，所以，音標(biāo)和字母的學(xué)習(xí)同等重要。七年級學(xué)生雖在小學(xué)學(xué)了四年英語，但自己從來不會(huì)讀單詞，他們只是跟著老師機(jī)械、重復(fù)地朗讀，讀得多了自然也就會(huì)了。當(dāng)然這就不乏有一些“歪嘴和尚”把經(jīng)念錯(cuò)。

七年級《新目標(biāo)英語》的語音教學(xué)內(nèi)容與要求是：在《預(yù)備篇》階段，學(xué)生要掌握學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀音和書寫形式。音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容沒有作專門安排，只是在教科書的附錄部分編排了語音教學(xué)資料以供教學(xué)參考。但我在開學(xué)時(shí)，將音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)，先教音標(biāo)，后教字母和字母的音標(biāo)。26個(gè)字母學(xué)生們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，七年級再教字母主要是糾正書寫和讀音，然后根據(jù)音標(biāo)將26個(gè)字母進(jìn)行歸類。之后，教學(xué)生認(rèn)讀單詞的音標(biāo)、給單詞的音標(biāo)劃分音節(jié)、根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、把握單詞重音，逐步又教學(xué)生認(rèn)識單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。結(jié)合所教的語音知識，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。讓學(xué)生從小學(xué)時(shí)跟著老師讀單詞逐步過渡到自己根據(jù)國際音標(biāo)讀單詞，由依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)過渡到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還教學(xué)生掌握了五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)律（如：字母oo的發(fā)音）、常見的輔音字母及輔音字母組合在單詞中的基本讀音（如：-sh、-ch、-th）、輔音連綴（如：-tion、-ture）的讀音等，為學(xué)生打下了一定的語音基礎(chǔ)，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)帶來積極的影響。七年級學(xué)生能根據(jù)國際音標(biāo)自己讀單詞，首先學(xué)生們會(huì)有一種很強(qiáng)的成就感；其次老師就輕松多了，不用天天重復(fù)著領(lǐng)讀單詞，真正做到了教是為了不教或者少教。

二、做好詞匯教學(xué)的銜接

七年級新生要突破詞匯學(xué)習(xí)已成為入門教學(xué)工作的重中之重。

中小學(xué)英語教材版本不同，導(dǎo)致語言知識點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)的幾率不大。七年級學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前沒有較好地掌握基本詞匯，在《新目標(biāo)英語》正式篇階段，他們就會(huì)明顯地感到詞匯是阻擋英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石。

英語單詞是英語語言的基礎(chǔ)，掌握單詞是學(xué)好英語的前提。在學(xué)習(xí)了音標(biāo)的基礎(chǔ)上，七年級學(xué)生記單詞再不能像小學(xué)時(shí)死記硬背，應(yīng)根據(jù)已經(jīng)掌握的音標(biāo)、常見字母組合的發(fā)音規(guī)律和劃分的音節(jié)先記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)讀音基本上就能拼出單詞了。英語中的大多數(shù)單詞都符合發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音規(guī)律也可以在記單詞的過程中慢慢積累。在根據(jù)讀音拼單詞的時(shí)候，還可以運(yùn)用“腦中構(gòu)圖”的方法聯(lián)想詞義――這就是音形義相結(jié)合記單詞的方法，高效而實(shí)用。

同時(shí)，借助中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我還采用了“超前集中識詞法”。提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)整個(gè)單元的單詞，預(yù)習(xí)過程中要找出每個(gè)單詞的音標(biāo)中有幾個(gè)元音音素，根據(jù)元音音素劃分音節(jié)，然后拼讀單詞。我集中一課時(shí)的時(shí)間，糾正一下學(xué)生們的讀音即可。這樣，一是真正做到了以學(xué)生為主，把課堂還給了學(xué)生；二來學(xué)生可以反復(fù)識記，循序漸進(jìn)，更有利于他們預(yù)習(xí)新課。

另外，用學(xué)過的單詞造句，寫小作文，學(xué)以致用，也是掌握詞匯的好方法。

三、做好語法教學(xué)的銜接

語法，是一門語言的章法。所以，在語法教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循英國專家提倡的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語法項(xiàng)目的含義；然后，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動(dòng)；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是先學(xué)語言，后學(xué)章法。

另外，學(xué)英語就像學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W開車一樣，太多的理論知識或解釋反而適得其反，關(guān)鍵是要多實(shí)踐、多練習(xí)。所以，在講解語法時(shí)，我們要注意適度原則，講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不必太羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而弄巧成拙。所以，我們在注重講的同時(shí)更要讓學(xué)生多練。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)集中分散歸納的教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力反思訓(xùn)練

引言：《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！庇捎谟⒄Z單詞的讀音與拼寫之間有很大的關(guān)系，因此，學(xué)好語音有助于學(xué)生更有效地?cái)U(kuò)展英語詞匯?！稑?biāo)準(zhǔn)》也對初中語音教學(xué)和說的技能教學(xué)做出了明確的要求。即學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)能了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。因此，我們有必要了解語音教學(xué)的重要性。

一、語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分

語言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具，要更好地進(jìn)行思想交流，使對方準(zhǔn)確地理解你所要表達(dá)的意思，必須正確發(fā)出詞語的語音，讓對方清晰明白你的意圖。首先，語音是學(xué)習(xí)一種語言的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的基本單位，語音過關(guān)才有利于單詞的讀寫與記憶，乃至整個(gè)語言的掌握。其次，語音教學(xué)在七年級英語教學(xué)中很重要。學(xué)生如果能夠掌握好語音，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。馬承說過：“語音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣?！比欢?dāng)前我國普通中學(xué)英語教學(xué)中都存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其主要根源就在七年級。因此，我認(rèn)為整個(gè)七年級第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，使至少90%以上的學(xué)生在七年級上學(xué)期期末基本能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。

二、如何開展語音教學(xué)

1.摸清學(xué)情

剛剛升入七年級的新生往往還逗留在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。首先，他們所習(xí)慣的小學(xué)英語主要是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識點(diǎn)也都是一些常識性的，要求初步理解和運(yùn)用，并不要求全面掌握；而中學(xué)英語要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本的英語語音及詞匯和語法知識，并能夠比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口筆頭交際。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中的二級目標(biāo)指出“小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；而在三級目標(biāo)中則指出“能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難?！?/p>

2.解讀教材

近三年來，我市使用的是仁愛版教材。這套教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，通過“任務(wù)鏈”式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，邏輯性較強(qiáng)，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教材的卡通現(xiàn)象，簡練的語言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對話，突出主題的語篇，設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)策略，也有利于學(xué)生的學(xué)。教材整體考慮初中階段的語音并合理安排語音教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)順序，讓學(xué)生通過第一課的語音教學(xué)便能夠進(jìn)行單詞的拼讀，從而逐漸形成聽音寫單詞的能力。教材的語音項(xiàng)目具體如下：1）.完成26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。2）.常見元音和輔音字母組合的拼讀。3）.輔音連綴和成音節(jié)的讀音。4）.語調(diào)和節(jié)奏。5）.單詞、詞組和句子的重音。6）.句子的連讀。

3.開展教學(xué)

（1）、用集中——分散——?dú)w納的教學(xué)原則進(jìn)行語音教學(xué)

首先集中識記26個(gè)字母，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，這期間穿插一些日常用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，集中對字母、音素和音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，完成48個(gè)音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合發(fā)音的教學(xué)，努力使學(xué)生達(dá)到聽音知形，見形知音，見音會(huì)拼的程度，使學(xué)生初步過拼讀開口關(guān)。同時(shí)，在此期間夾雜單詞的相關(guān)練習(xí)，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，對音標(biāo)實(shí)行分散的復(fù)習(xí)鞏固，形成熟練的拼讀能力。最后，在教學(xué)過程中還要結(jié)合單詞、句子隨時(shí)歸納各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識，盡可能做到“音不離詞，詞不離句”。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在施教的過程中，要注意對學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、歸納等的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，歸納他們的異同；觀察字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。如在教會(huì)學(xué)生使用字典，鞏固拼讀能力之后，每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

（3）、課堂教學(xué)要形式多樣、活潑多變

七年級學(xué)生雖然注意力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但其注意力集中的時(shí)間還不長。這就要求課堂教學(xué)形式要多樣化，教師要使用多種教學(xué)方式及方法，如演示、競賽法、對比、手勢、辨音、口型定位法、錄音、對鏡發(fā)音、繞口令練習(xí)、教唱英文歌曲和模仿電影對白等。

1）運(yùn)用多媒體

通過多媒體播放動(dòng)畫、圖片和實(shí)物演示來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體化、直觀化和趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)語音。還可通過多媒體播放英文歌曲或節(jié)奏感強(qiáng)的繞口令又或是學(xué)生喜聞樂見的電影對白來增強(qiáng)學(xué)生的語感。

2）競賽法

經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。

（4）、積極反思，強(qiáng)化訓(xùn)練

積極地進(jìn)行教學(xué)反思是教師提高課堂效率的保證。因?yàn)閷υS多學(xué)生來說語音關(guān)就像小學(xué)生要過的拼音關(guān)一樣，有些難度。因此，教師每節(jié)課后要積極反思，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助差生，利用早讀課、晚讀課等對個(gè)別差生聽寫然后輔導(dǎo)等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。

結(jié)束語

語音教學(xué)伴隨英語學(xué)習(xí)的始終，是循序漸進(jìn)地發(fā)展的。教師在施教過程中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度，逐步發(fā)展學(xué)生的語音知識，引導(dǎo)學(xué)生把語音知識運(yùn)用到實(shí)際使用英語的過程中去，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)和保持他們學(xué)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

喜的是，新教材更新了我們英語教師的教學(xué)觀念，發(fā)展了我們教師的教學(xué)研究能力，提高了教師的教學(xué)水平和備課質(zhì)量，也提高了教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師上課的應(yīng)變能力，拓寬了教師的知識面，提高了教師的課件制作能力和電腦操作能力，也開闊了學(xué)生的視野。

第一，我們在一線的英語教師普遍認(rèn)為，教材（新目標(biāo)），new words 太多了。例如：八年級上學(xué)期，僅Unit 3生詞就有65個(gè)，Unit 9生詞有62個(gè)。再如九年級教材，Unit 1生詞有65個(gè)，Unit 12生詞有71個(gè)。而且有些new words又長又難。對學(xué)生來說，難點(diǎn)有兩個(gè)：一是不會(huì)讀；二是記不住。又如：九年級教材中的生詞pronunciation（發(fā)音）,psychologist（心理學(xué)家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(權(quán)威機(jī)構(gòu))，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(動(dòng)詞不定式)，exclamation(感嘆號)，photographer(攝影師)， advertisement(廣告)等生詞，如果沒有音標(biāo)，學(xué)生確實(shí)難讀出來，更難記住，但如果它們出現(xiàn)在聽力材料中，學(xué)生就聽不懂，要是出現(xiàn)在閱讀材料中，學(xué)生更看不懂。

第二，新目標(biāo)英語教材中的英語語法知識很難處理。一些重要的語法項(xiàng)目，如現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、定語從句、賓語從句、動(dòng)詞不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么該怎么教？還有一些較難的語法結(jié)構(gòu)或語法知識點(diǎn)，如：現(xiàn)在分詞短語作（后置）定語；形容詞作（后置）定語，動(dòng)名詞作主語，過去分詞短語作（后置）定語，現(xiàn)在分詞短語作狀語等，這要不要講給學(xué)生聽？學(xué)生能否聽得懂？怎樣教，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)？我們認(rèn)為新目標(biāo)英語教材中的語法知識的編排，沒有傳統(tǒng)的JEFG教材中的語法知識系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)。那么，擺在我們英語教師面前的困惑是，如何使英語語法教學(xué)更容易讓學(xué)生聽得懂？

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語中學(xué)英語銜接

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn)，又是初中英語的起點(diǎn)。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語教學(xué)帶來了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語知識對后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級階段，作為中小學(xué)英語銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，而對于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤、語法概念模糊等。升上七年級，由于知識難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對英語卻無所適從。進(jìn)入八、九年級，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就可能會(huì)適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣

學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語節(jié)目、閱讀各種合適的簡易英語讀物(如《二十一世紀(jì)英語報(bào)》、《英語畫報(bào)》、《英語周報(bào)》)等，多渠道來充實(shí)他們的英語詞匯庫，同時(shí)也提高了他們的閱讀能

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動(dòng)地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語是知識的實(shí)踐與使用的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語，就會(huì)樂于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究英語知識。對于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會(huì)運(yùn)用；對于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對話來；對于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

篇(7)

新學(xué)期開學(xué)以來，根據(jù)學(xué)校工作部署，初中教務(wù)處緊緊圍繞“質(zhì)量立校、科研興?！钡墓ぷ魉悸?，堅(jiān)持畢業(yè)班抓成績、八年級抓特色、七年級抓習(xí)慣，努力打造具有我校特色的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特色，秉承“鶴立太行”的指導(dǎo)思想全力以赴的努力工作。

一、常規(guī)工作持續(xù)抓

1、配合九年級做好學(xué)生日常上課督導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成搶時(shí)間學(xué)習(xí)、下力氣訓(xùn)練、比認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。配合七八年級利用自管會(huì)成員嚴(yán)查學(xué)生坐姿，教師侯課情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、每日三餐飯后校長及時(shí)到九年級查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、跟實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室、跟訓(xùn)練到操場，我主要檢查七八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場解決，各年級有問題的及時(shí)和年級主任溝通解決，堅(jiān)持問題不過夜、解決在平時(shí)。對于個(gè)別上課狀態(tài)不佳的教師及時(shí)溝通交流，幫助教師加以改進(jìn)。

3、抓常規(guī)、抓規(guī)范。堅(jiān)持每大周檢查教案、聽課筆記，不定期檢查作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)公布，對不注重常規(guī)工作的教師重點(diǎn)檢查，督促整改。

4、抓集體備課。堅(jiān)持集體備課四定原則“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人”進(jìn)行檢查，對未按要求進(jìn)行的備課組嚴(yán)厲批評，并重點(diǎn)檢查出現(xiàn)問題的備課組。不定期召開備課組長會(huì)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范集體備課出現(xiàn)的問題，真正把集體備課落到實(shí)處。

八年級第一次月考后試行各備課組特色備課，要求明天下午第三節(jié)利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間各備課組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)制定行之有效的集體備課，形成各具特色的備課成果。每個(gè)備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴(yán)格實(shí)施，第三次月考各科成績差距明顯縮小，集體備課初見成效。

組織七年級教師到八年級參加集體備課活動(dòng)，隨后在七年級認(rèn)真推行特色備課，由于備課時(shí)間較短和組織落實(shí)等問題導(dǎo)致效果不明顯，需在下一學(xué)期下大力氣組織實(shí)施。

5、組織學(xué)科內(nèi)年級公開課、新教師匯報(bào)課、學(xué)科公開課、初中優(yōu)質(zhì)課比賽。本學(xué)科老師積極參與聽評課，通過活動(dòng)提升教師業(yè)務(wù)能力和水平，同時(shí)涌現(xiàn)出***、***、***等一批教學(xué)能手。通過活動(dòng)使實(shí)效課堂模式進(jìn)一步生根發(fā)芽、良好發(fā)展。

6、組織各年級周練、兩次月考和期中、期末考試。認(rèn)真組織、嚴(yán)格考風(fēng)，以考風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，基本形成我校正確的考風(fēng)考紀(jì)。

周練堅(jiān)持隨堂考與定時(shí)考相結(jié)合，堅(jiān)持組織到位、認(rèn)真考試、及時(shí)檢查，以考促教。四次月考嚴(yán)密組織，要求按時(shí)到崗、堅(jiān)守崗位、及時(shí)閱卷、及時(shí)公布、及時(shí)核對，堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，促進(jìn)了良好的考風(fēng)考紀(jì)的形成。

7、根據(jù)中考評分要求推行各科評分標(biāo)準(zhǔn)，將卷面分?jǐn)?shù)納入考核，使平時(shí)考試像中考，力爭以后中考似平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

二、特色工作創(chuàng)新抓

1、七八年級數(shù)學(xué)天天練。提前和科任教師交流，形成共識，堅(jiān)持提前根據(jù)知識點(diǎn)形成題庫，學(xué)生每天都有具體的基礎(chǔ)題做，把功夫用在平時(shí)，形成學(xué)新習(xí)舊、溫故知新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。并計(jì)劃在實(shí)施這一方式一段時(shí)間后，再分層訓(xùn)練，真正起到鞏固基礎(chǔ)、培優(yōu)補(bǔ)差的作用。

2、七八年級英語日日清。根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，逐步形成上午第一節(jié)課前10分鐘記憶英語單詞的習(xí)慣。讓學(xué)生和老師形成每天課外時(shí)間的合理利用，到什么時(shí)間學(xué)什么科目。

3、為做好以上兩項(xiàng)工作，堅(jiān)持督促整改到位、交流改進(jìn)到位、獎(jiǎng)勵(lì)鞭策到位。堅(jiān)持微習(xí)慣微養(yǎng)成，微評價(jià)微展示，努力形成具有我校特色的數(shù)英兩科的提高措施。

4、根據(jù)春夏早晨時(shí)間特點(diǎn)，逐步形成學(xué)生晨跑前誦讀習(xí)慣。八年級試點(diǎn)、七年級跟進(jìn)，班級抓落實(shí)、年級抓督促。

三、臨時(shí)工作認(rèn)真抓

1、積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。組織六年級英語張君宇老師上好“英語自然拼讀”講座，積極推廣該方法在年級的運(yùn)用。

2、做好向市推選優(yōu)質(zhì)課人選。堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，學(xué)科組推選、學(xué)校組織聽課、客觀打分、公示結(jié)果，努力把關(guān)乎教師切身利益的事情做好。

3、做好市第五批學(xué)科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領(lǐng)導(dǎo)小組、形成推選方案、征求教師建議，組織評審小組認(rèn)真審核，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行評選、公示、上報(bào)。

4、按時(shí)參加市教體局關(guān)于體育、實(shí)驗(yàn)的工作會(huì)議，做好上傳下達(dá)工作，合理安排工作，確保按時(shí)上報(bào)。

5、組織實(shí)驗(yàn)、體育模擬考試，為兩項(xiàng)考試優(yōu)異成績保駕護(hù)航。

6、做好在編教師信息審核和證書管理，并做好其他臨時(shí)性工作。

7、組織全校語文老師參加市中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作。

8、堅(jiān)持各職能部門有機(jī)聯(lián)動(dòng)，高效工作。

四、不足和整改措施

1、常規(guī)檢查納入考評不足，下一步與備課組長溝通交流，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重新制定合理的考評細(xì)則，然后納入考核。