序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑環(huán)境專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導向化

【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.

【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability

0 背景

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。

該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計研究，工程建設(shè)，設(shè)備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結(jié)，學生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設(shè)計、施工、運行管理等工作內(nèi)容。

近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設(shè)計建筑設(shè)計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設(shè)計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。

1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，該方向的畢業(yè)設(shè)計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計方案，在畢業(yè)設(shè)計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計原則、負荷計算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。

2016年起畢業(yè)設(shè)計結(jié)合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進行文獻調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調(diào)研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術(shù)論文。

2 畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導畢業(yè)設(shè)計親身體會，目前畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設(shè)計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計院的學生，在畢業(yè)設(shè)計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計選題不感興趣，在設(shè)計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計。

其次是有部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程應(yīng)用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設(shè)計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計的鍋爐房設(shè)計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。

再次畢業(yè)設(shè)計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術(shù)研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設(shè)計改革措施

工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設(shè)計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設(shè)計中的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計做出以下幾條改革措施。

1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

目前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較適合從事設(shè)計工作的學生，但畢業(yè)設(shè)計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設(shè)計面，增加畢業(yè)設(shè)計選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計以及太陽能供暖系統(tǒng)設(shè)計等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設(shè)計題目。

對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對此指導教師可以在畢業(yè)設(shè)計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內(nèi)容，讓學生對各方面的設(shè)計內(nèi)容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。

3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。

將工程應(yīng)用與指導教師的科研相結(jié)合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設(shè)計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應(yīng)用科學理論解決工程實際問題的能力。

4 結(jié)論

結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設(shè)計進行改革的幾點措施。

為了更好的開展畢業(yè)設(shè)計指導工作，指導教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實際社會需求的動態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業(yè)設(shè)計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創(chuàng)新思維及設(shè)計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結(jié)合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊瑸榱讼蛏鐣斔透玫慕ㄖh(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計指導方法。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；專業(yè)英語；教學模式；策略模式

中圖分類號：G64

隨著我國建筑市場逐步邁向全球化時代的到來，具備專業(yè)知識和英語應(yīng)用技能的復(fù)合型應(yīng)用人才已成為科技時代的必然要求。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域，不可避免接觸英語文獻資料。因此，能夠直接及時獲取專業(yè)信息，掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)已成為今天工程技術(shù)人員和科研人員必須具備的基本能力。然而，專業(yè)英語的教學長期處于一種營養(yǎng)不良的狀態(tài)。為此，文章結(jié)合教學實踐，著重分析建環(huán)專業(yè)英語教學改革現(xiàn)狀和策略應(yīng)對分析。

一、建環(huán)專業(yè)英語的教學任務(wù)及重要性

專業(yè)英語是涉及專業(yè)領(lǐng)域知識的英語教學課程，是繼大學英語課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后的教學補充，是培養(yǎng)學生具有較高的專業(yè)文獻閱讀能力和一定的翻譯能力，并且具有撰寫英語文摘的能力，能用英語進行學術(shù)交流，最終能以英語為工具，獲取所需專業(yè)信息的重要工具。建環(huán)專業(yè)英語是提高學生英語應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)主干必修課程。教育部《大學英語教學大綱》明確規(guī)定，“專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的重要信息”。通過專業(yè)英語教學，力求使學生能熟練應(yīng)用建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)英語技能，掌握相應(yīng)的英語專業(yè)術(shù)語，能夠讀懂與專業(yè)相關(guān)的英文科技文獻，能從技術(shù)性手冊中快速查找所需信息，能夠閱讀和翻譯本專業(yè)英文原版文獻資料。

二、建環(huán)專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

（一）教學定位不明確，對專業(yè)英語的重視程度不足

正確的定位教學目標，是合理的開展教學活動的基本前提，長期以來普遍對專業(yè)英語認識不明、重視不夠。一方面，學校教學定位不明確。認為工科院校的專業(yè)英語僅僅是一種工具，學生只需要在大學英語的基礎(chǔ)上掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯。另一方面，學生學習目的不明確。專業(yè)英語學習沒有量化的等級考試標準，學習缺乏主動性、積極性，教學質(zhì)量難以提高。

（二）缺乏優(yōu)秀的教材，教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

目前專業(yè)英語教材內(nèi)容簡單陳舊，難度深淺不一，在編排結(jié)構(gòu)上沒有語法、特殊句型、典型表達以及翻譯技巧、科技論文寫作等方面內(nèi)容的講解，很難與教學實際情況相結(jié)合。建環(huán)專業(yè)英語教材主要有兩類：一類是“課本式”教材，即專業(yè)課本的英文對照本，理論性強且缺乏新意。另一類是“文獻式”教材，主要是從英文文摘、報刊和書籍等搜索來的文章片段或科普讀物，難以承擔傳播先進知識的重要使命。

（三）教學方式沿襲“三單”模式，教學效果不理想

目前專業(yè)英語的教學基本沿襲傳統(tǒng)的“三單”模式，即教學行為的單向性、教學形式的單調(diào)性以及教學內(nèi)容的單一性。體現(xiàn)在兩個方面：在教學理念上，多側(cè)重閱讀+翻譯的教學模式，對于實用的口語交際能力以及建筑領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，則顯得十分薄弱；在教學方法上，以“填鴨式”為主導的方法多強調(diào)模仿、重現(xiàn)和機械記憶，最終導致的結(jié)果是學生修完課程后學到的是“啞巴”專業(yè)英語，學生的英語思維始終處于休眠狀態(tài)，教授的內(nèi)容局限于課本，學生喪失了學習興趣和自信心。

（四）專業(yè)英語學習難度大，學生學習興趣淡薄

在專業(yè)英語課程中，學習內(nèi)容有著濃厚的專業(yè)色彩，文章的格式和風格不像大學英語教材中那么生動有趣，學生很難適應(yīng)由基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語學習思路的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課程中所涉及的理論知識往往超前與專業(yè)課程，學生的專業(yè)知識不足嚴重影響學生對英文專業(yè)文獻內(nèi)容的準確理解。專業(yè)英語有其特定的句型特點，長難句晦澀難懂，專業(yè)詞匯紛繁復(fù)雜，容易令初學者感到困難。

三、建環(huán)專業(yè)英語的教學特點及策略分析

（一）專業(yè)英語的教學特點

1.詞匯理解

建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯涉及范圍廣，專業(yè)細化，有其獨特的構(gòu)詞特點，主要體現(xiàn)在：第一，詞義精準。多用生僻詞匯力求準確的表達專業(yè)方面的確切涵義，例如：hydrostatic（流體靜力學的），total normal emittance（全波長法向發(fā)射率），centrifugal refrigeration units（離心式制冷機組）；第二，詞性中性化。專業(yè)英語詞匯注重全面客觀的描述事物，沒有“轉(zhuǎn)喻”、“轉(zhuǎn)義”的文學性修辭功能；第三，復(fù)合詞及縮略詞較多。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語構(gòu)詞方式采用大量復(fù)合、派生、縮略等方法，例如：trial-and-error（反復(fù)試驗），air-side（空氣側(cè)），TVOC =total volatile organic compound（總揮發(fā)性有機化合物）。

2.句子翻譯及語義表達

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)英語多采用正式文體的科技說明文，語句邏輯性強，信息量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句繁多，變化靈活，主要體現(xiàn)在：第一，名詞化結(jié)構(gòu)突出。例如：Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body （阿基米德最先發(fā)現(xiàn)固體排水的原理）；第二，廣泛使用被動結(jié)構(gòu)。專業(yè)英語科技文章常隱蔽主語以強調(diào)客觀準確，例如：Pumps below the tower should be designed for an adequate net positive suction pressure（比冷卻塔低的水泵應(yīng)具有足夠的凈正吸入壓力）；第三，復(fù)雜長句較多。專業(yè)英語充分體現(xiàn)英語形合語言的特點，常用復(fù)雜長句表達。

（二）專業(yè)英語教學策略分析

基于上述專業(yè)英語的語言特性，建環(huán)專業(yè)英語是英語語言在建筑環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的表達，強調(diào)與專業(yè)緊密聯(lián)系的實踐性和應(yīng)用性。因此，在教學策略上應(yīng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不僅僅是公共英語+術(shù)語詞匯的簡單疊加，更應(yīng)注重是英語技能在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實踐。

四、結(jié)束語

總之，專業(yè)英語的教學擔負著提高學生綜合能力，增長專業(yè)技能的重要使命。隨著建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)國際化進程的迅速發(fā)展，掌握國際通用語言，既有理論基礎(chǔ)又能面向?qū)嶋H的外向型、應(yīng)用型人才已成為新時期專業(yè)發(fā)展的必然需求。正確認識專業(yè)英語的教學特點，全面分析系統(tǒng)化的專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和策略應(yīng)對，對培養(yǎng)國際化建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]丁雙紅，張學輝.理工科專業(yè)英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究，2004，23（2）：114-115.

[2]教育部大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）[M].上海：上海外語教學出版社，高等教育出版社，1999.

[3]任達，張季超.土木工程專業(yè)英語教學發(fā)展策略的商榷[J].高等建筑教育，2004，13（1）：75-77.

篇(3)

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用本科院校；實踐教學；培養(yǎng)模式

作者簡介：劉麗瑩（1983-），女，河北平泉人，重慶科技學院建筑工程學院，講師；余曉平（1973-），女，四川自貢人，重慶科技學院建筑工程學院，副教授。（重慶 401331）

基金項目：本文系重慶市教育委員會教育教學改革研究重點項目（項目編號：112087）、重慶科技學院教育教學改革資助項目（項目編號：201127）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0139-02

應(yīng)用本科院校為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才。校企合作是目前此類高校探索的一條發(fā)展之路。劉尚蔚對工科院校產(chǎn)學研合作模式進行了探索和實踐，提出了“生產(chǎn)實踐—科研創(chuàng)新—共同發(fā)展的合作模式，取得了企業(yè)、高校、科研的三贏效果。[1]易洪雷、薛元、張彩云等基于校企合作的校外實習基地的建設(shè)思路，提出了“以產(chǎn)學研結(jié)合為基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)中心為合作平臺，建立校企全面合作聯(lián)盟”的實習基地運行模式，實踐中效果良好。[2]鄧書輝、楊忠國等針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）提出了訂單式的實踐教育培養(yǎng)模式，并對教學過程和效果做了相應(yīng)的分析。[3]張琇等探討在生物工程專業(yè)將科研項目研究融入到實驗、實習、畢業(yè)論文等教學活動中，構(gòu)建以科研促進實踐教學質(zhì)量的模式。[4]

本文以建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對目前實踐教學存在的問題，對校企合作下的實踐教學模式進行探討和實踐，可以為建環(huán)及相關(guān)專業(yè)工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考。

一、教學現(xiàn)狀及存在問題

2012年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，其任務(wù)是以建筑為主要對象，在充分利用自然能的基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工藝環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境。[5]重慶科技學院將建環(huán)專業(yè)本科教育定位在應(yīng)用型工程高級技術(shù)創(chuàng)新人才和管理人才的培養(yǎng)上，在人才培養(yǎng)上更應(yīng)重視應(yīng)用和實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)主要有實習、實驗和設(shè)計三類。

1.實習類實踐課程

實習類課程包含認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習在第一學期，為期2周，學生現(xiàn)場參觀暖通空調(diào)、制冷與燃氣系統(tǒng)，了解建筑設(shè)備與系統(tǒng)在工業(yè)、民用建筑中的應(yīng)用情況，明確就業(yè)方向。生產(chǎn)實習在修完主要專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課之后的第六學期末，為期5周，如利用暑假，可延長至近3個月，采取集中與分散相結(jié)合的方式。在實習過程中，學生多以工程師和施工隊長助手的身份參加工程施工和現(xiàn)場管理等工作。通過實習，培養(yǎng)學生工程意識，鞏固課堂所學理論知識，提高分析和解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念。畢業(yè)實習在第八學期，為期4周，學生重點選擇與畢業(yè)設(shè)計（或論文）有關(guān)的內(nèi)容進行畢業(yè)實習，著重培養(yǎng)學生的工程活動能力、與人共事協(xié)調(diào)配合能力，以及工程技術(shù)人員的社會責任。

實習類實踐課程的問題主要存在于生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要問題是：實習單位聯(lián)系較難，面對有限的實習單位，學生挑選的機會少，部分學生選擇不十分對口的實習單位以及實習內(nèi)容，使得實習內(nèi)容的深度和廣度難于控制。學生主要采用投遞實習簡歷、親戚朋友介紹、指導教師推薦等3種方式聯(lián)系實習單位，實習單位聯(lián)系難的主要原因有：一是出于人身安全責任考慮，部分企業(yè)拒絕接收實習生，部分即使接收實習生的企業(yè)，也只安排其從事簡單的文案工作，不能進入施工現(xiàn)場，學生的實踐能力和工程素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。二是出于商業(yè)信息安全考慮，企業(yè)擔心內(nèi)部資料因?qū)嵙暽孤叮糠制髽I(yè)表示若與企業(yè)簽訂就業(yè)合同便可接收實習生。三是出于企業(yè)盈利角度考慮，認為培養(yǎng)實習生付出的人力物力大于實習生為其帶來的收益。

2.實驗類實踐課程

實驗類課程主要包含課內(nèi)單項實驗和集中實驗。課內(nèi)單項實驗是穿插在理論課內(nèi)、為了加深學生對某個或者幾個知識點的理解而進行的實驗。集中實驗是一個融設(shè)計性、綜合性、實踐性為一體的實踐教學環(huán)節(jié)，為期3周。讓學生在校內(nèi)實習基地獨立完成綜合實驗項目的圖紙設(shè)計、實驗調(diào)試、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用所學知識綜合分析和解決工程實際問題，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。建環(huán)專業(yè)具有很強的工程性，專業(yè)實驗往往涉及對某個系統(tǒng)如空調(diào)、通風、制冷系統(tǒng)的認識，系統(tǒng)是有生命的，其實驗應(yīng)具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。

目前存在的問題有：一是部分實驗設(shè)備自動化程度高。學生4～5人一組，按照實驗規(guī)程操縱設(shè)備按鈕即可完成實驗，往往忽略了對實驗設(shè)備本身和實驗原理的掌握，實驗缺乏創(chuàng)新性和可調(diào)性，學生普遍存在動手不動腦的現(xiàn)象。二是學生實驗主動性不強。學生僅把利用實驗設(shè)備完成實驗看作獲得學分的唯一途徑，實驗缺乏探索精神、惰性大。

3.設(shè)計類實踐課程

設(shè)計類課程主要包含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立地完成一項工程設(shè)計，解決與之相關(guān)的各種問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，其具有實踐性、綜合性強的顯著特點。目前存在的問題：

（1）設(shè)計題目相似性大。教師安排多人采用同一相近題目，例如，設(shè)計題目同為“辦公建筑的空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計”，僅將設(shè)計地點定為北京、上海、武漢等不同城市。這會導致部分學生借用同組同學的設(shè)計說明“模板”，更改數(shù)據(jù)而完成自己的設(shè)計，出現(xiàn)設(shè)計前后矛盾、方案選取不當?shù)戎匾e誤。另外，題目相似不利于學生在設(shè)計中擴展專業(yè)領(lǐng)域的知識。

（2）設(shè)計題目難度難于控制。每位教師所給出的題目的難度不一，有失公平，難于挖掘?qū)W生潛力和能力。

（3）教師工程實踐能力不足。目前，新進青年教師普遍學歷高，工程實踐能力較弱，給出的設(shè)計題目中涉及對實際工程或者新行業(yè)規(guī)范理解和分析的內(nèi)容較少，在設(shè)計過程中，學生可以根據(jù)設(shè)計手冊或者教材中的設(shè)計步驟計算，但涉及到與工程規(guī)范相關(guān)的方案、參數(shù)、設(shè)備的選取，學生往往不知所措，教師也不能結(jié)合當前專業(yè)發(fā)展、實際工程案例、工程規(guī)范給予學生良好的指導。

二、校企合作的實踐教學

校企合作的目的是互惠互利，共同發(fā)展。學校為企業(yè)提供智力支持（培訓企業(yè)員工、接受企業(yè)委托的項目研究、聯(lián)合申報科研項目等），企業(yè)參與學校實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。針對前文所述實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合重慶科技學院教學實踐，分析三種校企合作下實踐教學模式。

1.就業(yè)驅(qū)動的學工交替模式

高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，學生的理論課程在學校完成，實習和設(shè)計類的實踐教學環(huán)節(jié)在企業(yè)中完成，理論知識在企業(yè)實習中得到深化和升華。企業(yè)需要實習生的目的：其一，人才儲備；其二，人力雇傭。高校派出實習生的目的：學生在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)。下面舉例說明：重慶科技學院與深圳建筑科學研究院建立了合作關(guān)系，2009級9名本科生與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，進行為期兩個月的生產(chǎn)實習。9名學生被分別派至設(shè)計組、檢測組、模擬組，每名學生由一名指導教師指導。設(shè)計組主要從事空調(diào)和給排水系統(tǒng)設(shè)計工作；檢測組到工程現(xiàn)場進行節(jié)能檢測，并協(xié)助教師完成檢測報告；模擬組利用軟件進行流場、噪聲、光環(huán)境模擬，協(xié)助教師完成評價報告。實習效果評價方法為：指導教師在月末評價實習生的工作情況，企業(yè)根據(jù)評語和工作量給予學生一定的生活補助；實習結(jié)束返校后，校內(nèi)指導教師組織學生答辯，給予相應(yīng)的實習分數(shù)和學分。實習的整個過程，學生遵守企業(yè)的規(guī)章制度，規(guī)范了學生的工作行為；同時，學生接觸實際工程項目，加深對理論知識的理解，提高實踐能力，縮短了畢業(yè)后就業(yè)融入企業(yè)的時間。近幾年來，重慶科技學院與美的空調(diào)設(shè)備有限公司、重慶海潤建筑節(jié)能有限公司等單位建立了類似的合作關(guān)系，且每年都有實習生在畢業(yè)后進入企業(yè)工作。此種模式在一定程度上解決了生產(chǎn)實習存在的問題。

2.共建共享實驗室模式

設(shè)備廠家或者科研院所與高校共建共享實驗室：高校提供實驗室場地，雙方或者企業(yè)提供實驗設(shè)備，雙方提供人員參與實驗室建設(shè)。所建實驗室一方面用于設(shè)備廠家的設(shè)備展示、產(chǎn)品研發(fā)或者科研院所的科研實驗等，另一方面用于開展學生的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性實驗。例如，重慶科技學院與美的空調(diào)設(shè)備有限公司重慶分公司共建了美的實操實驗室，實驗室位于建環(huán)實驗中心，重慶科技學院提供150平米場地，美的公司出資設(shè)計和安裝實驗設(shè)備（美的產(chǎn)品），空氣能熱水機，風冷熱泵，直流變頻空調(diào)，中央空調(diào)，多聯(lián)機等，設(shè)備、管路、閥門等附件一應(yīng)俱全。實驗室投入使用后，企業(yè)利用其向客戶宣傳產(chǎn)品，對員工進行入職培訓；重慶科技學院利用共建實驗室開設(shè)實驗課，如集中實驗周可開出綜合創(chuàng)新實驗項目20多個，如建筑設(shè)備運行能效監(jiān)測、熱舒適性實驗、房間氣流組織實驗等。利用實際設(shè)備和系統(tǒng)進行的實驗大大提高了學生的實驗興趣，實驗設(shè)計的靈活性有益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時學生對空調(diào)設(shè)備和系統(tǒng)有了更形象、更深刻的認識，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)。此種模式在一定程度上解決了實驗教學存在的問題。

3.外聘研究員模式

企業(yè)與高校教師簽訂外聘研究員協(xié)議，以簡單的方式確定了企業(yè)與高校之間的合作關(guān)系，規(guī)定兩者之間責任和義務(wù)。企業(yè)定期向教師公布研究課題，教師根據(jù)自身的研究方向和背景自愿選擇課題進行研究，解決企業(yè)面臨的科學技術(shù)問題，提供智力支持。例如，重慶科技學院多名教師與重慶海潤建筑節(jié)能技術(shù)研究院（開展公建節(jié)能，通風技術(shù)產(chǎn)品，地源熱泵等項目研究）簽訂外聘研究員協(xié)議，研究院從自身的產(chǎn)品和項目出發(fā)，擬定科研課題，定期向教師公布，教師根據(jù)自身的科研特長選擇感興趣的課題進行研究，雙向選擇后簽訂協(xié)議。此過程中，通過教師的科研解決了企業(yè)的技術(shù)難題，教師在科學研究和實踐中提升了自身的工程素質(zhì)和科研能力，教師可以在研究項目中選取題目，設(shè)定為學生的畢業(yè)設(shè)計或者論文選題，完成課題的同時完成了畢業(yè)設(shè)計或者論文環(huán)節(jié)的實踐教學的指導工作。此種模式在一定程度上解決了設(shè)計教學存在的問題。

三、小結(jié)

本文基于校企合作提出了三種實踐教學模式——“就業(yè)驅(qū)動的學工交替”、“共建實驗室”、“外聘研究員”，以建環(huán)專業(yè)為例的實踐分析中可以看出，這三種模式在一定程度上解決了應(yīng)用本科院校學生在實驗、實習、設(shè)計等教學環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，同時三種實踐教學模式可操作性強，權(quán)責易分，易于實現(xiàn)雙贏，教學效果良好。但是，三種模式還未能完全發(fā)揮校企的合作潛力，在今后的研究和實踐中將繼續(xù)提升校企合作的深度，擴展校企合作的廣度。

參考文獻：

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[2]易洪雷，薛元，張彩云，等.基于校企合作聯(lián)盟模式的校外實習基地建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（4）：139-142.

[3]鄧書輝，楊忠國.建環(huán)專業(yè)“訂單式”實踐教學培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2010，（30）：137-138.

篇(4)

關(guān)鍵詞：公選課；教學實踐；探討

作者簡介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院，副教授，中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院博士研究生。

（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系中國礦業(yè)大學2010年課程建設(shè)與教學改革項目（項目編號：201008）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0111-02

通識教育最早起源于美國，其目的在于拓寬學生視野、提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。“不管是人文、社會與自然科學，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等?！盵1]在當前快速發(fā)展的中國高等教育界，通識教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計通識教育公共必修課，因此，通識教育公共選修課成為高校實施通識教育的重要方式。通識教育公共選修課面向全校各個專業(yè)學生開設(shè)，涉及的知識領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。因此，能滿足學生廣泛的興趣需求，對拓寬知識面、開闊眼界、促進個性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無法替代的作用。筆者四年來一直在教學第一線從事通識教育公共選修課“人居環(huán)境與通風”的教學工作，在教學實踐過程中對一些教學問題進行了較為深入的探討并積累了一定的教學經(jīng)驗。

一、明確教學目標與定位

人居環(huán)境是人類工作勞動、生活居住、休息游樂和社會交往的空間場所。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類和來源日益增多。同時，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強環(huán)境保護教育，樹立環(huán)境保護意識也是重要舉措之一，這也正是開設(shè)“人居環(huán)境與通風”課程的目的。

高校公選課設(shè)置必須定位準確，需要將學生自身發(fā)展需求、學校人才培養(yǎng)目標和辦學理念三者相結(jié)合來定位。[2]由于公選課的選課學生來自全校理、工、文、管等不同學科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學習的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學生的學習重點并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢，增強環(huán)境保護的意識。

人居環(huán)境問題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問題。那么對于這些專業(yè)的學生來講，“人居環(huán)境與通風”課程的學習，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識地減少和避免對環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位之后，大多會在不同行業(yè)或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學生若干年后也會為人父母，他們自身的環(huán)境意識也會直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環(huán)境保護意識，端正環(huán)境保護態(tài)度，具備解決環(huán)境問題的基本知識成為“人居環(huán)境與通風”公選課教學的核心目標，依據(jù)目標對課程進行合理的定位，為課程教學內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學內(nèi)容體系

當前，中國礦業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┕x課“人居環(huán)境與通風”為32學時，2學分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學內(nèi)容安排上基于教學目標和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風。選取“地球繞日運動規(guī)律，太陽輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類、來源、對人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負荷，人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識作為第七章的內(nèi)容。

作為一門面向全校各專業(yè)學生，以知識普及為重點的公選課，在教學內(nèi)容的難度上要適當降低，知識面上要增加寬度。根據(jù)學生特點修正教學內(nèi)容，提高教學的實用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時，并不要求學生掌握污染治理的機理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學生認識到不當?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會加劇室內(nèi)空氣的污染，使學生理解在實際工作和生活中可以采取哪些有效簡便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負荷時，不是向?qū)W生傳授負荷的計算方法和過程，而是讓學生知曉哪些因素會導致建筑負荷增大，今后在學習和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。

教學過程中，以實際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學生學習理解內(nèi)容，拓寬學生的視野和思路。把國內(nèi)外建筑環(huán)境與通風方面的最新研究進展和相應(yīng)實例引入課堂，進一步充實、更新和豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進教學效果的提高。

三、改進教學方式和方法

教學過程是教師與學生互動的過程，由于公選課學生的來源、知識背景不同，公選課的課時少、標準低，學生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學生參與到教與學的過程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂趣，是公選課授課教師在教學實踐與探索中面臨的問題。筆者經(jīng)過四年的公選課教學實踐，深刻體會到在公選課教學活動中多種教學方式的結(jié)合是非常重要和必要的。

當前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學活動中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢。但在利用幻燈片時，如果有過多的文字，會使學生感到枯燥無味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學習興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時，授課教師要多投入一些時間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動形象的圖片、動畫和視頻內(nèi)容充實課件，圖文并茂，提高直觀性和生動性，使學生樂于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時間也要合理控制，不宜過長，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時，通過世界各地，不同年代、不同國家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說服力和感染力。再比如，講到建筑通風內(nèi)容時，以知名的英國BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學生，并在播放過程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動、形象且易于理解，收到了很好的教學效果。

學問越辯越明，在教學過程中，開展中小型討論活動也是一種很好的教學方式。利用15～20分鐘的時間，就學生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問題展開討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進行討論，分析因果和利弊，加深學生對這一問題的理解。在“人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學生根據(jù)自己的真實感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動強度、周圍環(huán)境、心理等因素來了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對于課堂討論提出的一些不同的見解或分歧，要求學生課后到圖書館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻和報道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。

四、改革考核方式

課程以課程論文結(jié)合平時成績作為考核方式。平時成績占30%～40%，具體根據(jù)學生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對平時缺勤或遲到次數(shù)較多的學生及時了解情況并進行教導，隨時掌握學生的心理動態(tài)，避免學生厭學情緒的產(chǎn)生。課程論文成績占60%～70%，要求學生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過文獻查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實，字數(shù)要達到3000漢字以上。學生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對論文進行編排，編排質(zhì)量作為成績評定的一個方面。四年的教學實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫，激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，拓展了學生在人居環(huán)境與通風領(lǐng)域的知識面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對提高學生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫作能力具有很大的幫助。

通識公選課教學相對于必修課和專業(yè)選修課教學有其自身的特殊性，通過教學活動中師生的參與和共同努力，教學目標與定位的明確、教學內(nèi)容體系的更新和完善、教學方法及考核方式的改進，可以不斷使學生開闊思路，拓寬視野，提高分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展，使學生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導者和踐行者。

參考文獻：

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篇(5)

2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉(zhuǎn)觀念，立標準，調(diào)結(jié)構(gòu)，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學生應(yīng)滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應(yīng)用專業(yè)知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和社會實踐相結(jié)合的訓練過程，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；同時也是本科人才培養(yǎng)方案中學分比重最大的、最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，能綜合反映高等工程教育教學質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認證標準》要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識和協(xié)作精神，以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

畢業(yè)設(shè)計（論文）作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)，包含畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設(shè)計。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）規(guī)范[1]，專業(yè)工程方案與施工設(shè)計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設(shè)計的方法；掌握建筑負荷計算、設(shè)備選型、輸配管路設(shè)計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設(shè)計的方法；熟悉工程設(shè)計規(guī)范、標準、設(shè)計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調(diào)節(jié)方案。

針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該有效利用社會資源，變校內(nèi)工程設(shè)計為校外工程設(shè)計模式，或模擬設(shè)計院場景進行多專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計，并以不同類型的重點工程為依托，在設(shè)計的不同階段邀請工程行業(yè)專家講授設(shè)計過程和設(shè)計方法，強化設(shè)計理念，以達到強化學生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設(shè)計如何與當今技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計自主學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，探討了在系統(tǒng)設(shè)?過程的各個階段如何培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，幫助學生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設(shè)計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應(yīng)變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，以適應(yīng)社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調(diào)領(lǐng)域存在的問題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導方法。

本文在相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在的對學生工程能力培養(yǎng)不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統(tǒng)反思，從畢業(yè)設(shè)計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養(yǎng)目標，提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的有效途徑，可供相近專業(yè)參考。

一、 典型問題分析

（一）指導教師隊伍建設(shè)滯后，教師工程教育能力不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，學生數(shù)量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計答辯工作結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計指導工作周期長，任務(wù)重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務(wù)和科研任務(wù)，能實際投入畢業(yè)設(shè)計指導的時間有限。此外，多數(shù)年輕教師雖有注冊公用設(shè)備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現(xiàn)場鍛煉經(jīng)歷，對多樣化的畢業(yè)設(shè)計題目指導能力明顯不足。

（二）工程設(shè)計計算內(nèi)容雷同，工程創(chuàng)新意識不足

雖然畢業(yè)設(shè)計題目不同，選用建筑也不同，但設(shè)計內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板，系統(tǒng)方案雷同，缺少對工程領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備和新方案的應(yīng)用。比如，公共建筑的暖通空調(diào)設(shè)計，對空調(diào)方案學生只會就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進行簡單比較，設(shè)計內(nèi)容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明；風管設(shè)計只考慮空調(diào)送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統(tǒng)的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結(jié)合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業(yè)知識面過窄，對專業(yè)前沿技術(shù)缺乏了解，工程創(chuàng)新意識不足。

（三）設(shè)計說明文件缺乏分析，工程應(yīng)用能力提升不足

畢業(yè)設(shè)計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設(shè)計方案很少提供施工說明與運行調(diào)控策略，僅僅限于典型工況設(shè)計和設(shè)備選型計算，對設(shè)備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設(shè)備容量在部分負荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學生雖能套用設(shè)計手冊和應(yīng)用工程設(shè)計軟件，但對參數(shù)取值依據(jù)和計算結(jié)果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設(shè)計內(nèi)容的合理性。學生最終能完成設(shè)計計算說明書，但對設(shè)計的優(yōu)缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設(shè)計成果；學生能采用專業(yè)繪圖軟件，但對如何應(yīng)用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設(shè)計意圖缺乏整體認識，設(shè)計說明依據(jù)不充分?？傊?，學生應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。

（四）就業(yè)壓力下學生畢業(yè)設(shè)計投入精力不足，崗位責任意識不強

畢業(yè)設(shè)計選題和任務(wù)書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計被迫為就業(yè)讓步，學生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。一些學生主觀上對畢業(yè)設(shè)計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。

（五）缺乏畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制措施，工程質(zhì)量意識不足

目前，畢業(yè)設(shè)計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結(jié)合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業(yè)設(shè)計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關(guān)。階段設(shè)計成果沒有量化考核標準，過程質(zhì)量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業(yè)設(shè)計指導教師工作評價重量輕質(zhì)，按學生人數(shù)計算學時量，對指導過程及教學質(zhì)量缺乏有效評價機制和獎懲制度。

二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計過程管理途徑

隨著學科交叉的發(fā)展，以及學生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學生可以從事設(shè)計、施工、監(jiān)理工作，也可以從事制冷空調(diào)設(shè)備研發(fā)、制造、工程造價咨詢、物業(yè)設(shè)備管理等工作。這就要求學生專業(yè)知識面寬，基礎(chǔ)功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)學生掌握一般的工程應(yīng)用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應(yīng)注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應(yīng)用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設(shè)計指導實施細則和制定畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量標準，規(guī)范指導教師和學生行為，確保畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，以達到工程教育的培養(yǎng)目標要求。

根據(jù)上述畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因，結(jié)合筆者所在專業(yè)的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業(yè)設(shè)計全過程教學質(zhì)量管理。

（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍建設(shè)

建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì)，其中，專業(yè)技術(shù)知識素質(zhì)要求學生能全方位了解建筑環(huán)境營造和建筑能源設(shè)備使用過程，熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性，掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業(yè)標準和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導教師首先要具備相應(yīng)的知識和技能，具備相應(yīng)工程設(shè)計經(jīng)歷，并懂得如何指導學生達成畢業(yè)設(shè)計教學目標，才能確保畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。

學校通過與多家企業(yè)共建工程實踐教育中心，企業(yè)提供生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習崗位，學校邀請企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關(guān)系，專業(yè)教師可到企業(yè)進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結(jié)合實習崗位進行畢業(yè)設(shè)計選題，并邀請企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設(shè)計過程指導，參與畢業(yè)設(shè)計答辯，按工程設(shè)計標準與規(guī)范要求對學生畢業(yè)設(shè)計成果進行評價等。這就形成了畢業(yè)設(shè)計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。

（二）從源頭抓好畢業(yè)設(shè)計選題申報、任務(wù)書和開題報告的組織管理

畢業(yè)設(shè)計全過程包括畢業(yè)設(shè)計選題、任務(wù)書下達、外文翻譯和開題報告、畢業(yè)設(shè)計計算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報、任務(wù)書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設(shè)計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復(fù)申報；任務(wù)書所涉及內(nèi)容應(yīng)符合畢業(yè)設(shè)計教學要求，具有先修課程基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性，對設(shè)計成果的數(shù)量和形式要明確，同一專業(yè)的設(shè)計深度要求應(yīng)一致，不能超出學生能力范圍。

好的開題報告，是畢業(yè)設(shè)計的良好開端，可以訓練學生結(jié)合實際項目進行系統(tǒng)方案設(shè)計和設(shè)備選型，進一步熟悉設(shè)計任務(wù)和要求，為后續(xù)設(shè)計計算和繪圖奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的開題報告不同于畢業(yè)論文，應(yīng)結(jié)合選題和任務(wù)書中的實際項目，做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設(shè)計論證說明，同一項目不同設(shè)計范圍的學生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性，避免學生開題報告內(nèi)容空洞、概念堆砌，從而避免后續(xù)設(shè)計內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設(shè)計初期，指導教師引導學生查閱專業(yè)標準、規(guī)范和設(shè)計手冊，結(jié)合實際項目提出不同的系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)方案草圖，讓每個學生結(jié)合自己的項目實際進行初步設(shè)計與論證。組織學生開展方案設(shè)計大討論，并在小組討論中發(fā)言，充分認識方案設(shè)計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內(nèi)容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設(shè)計范圍，指導教師可以根據(jù)學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設(shè)計規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識，形成工程設(shè)計系統(tǒng)方案比較的初步能力。

（三）抓過程質(zhì)量控制，建立畢業(yè)設(shè)計成果分級評分標準

在開題方案設(shè)計基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設(shè)備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統(tǒng)設(shè)計計算等。針對不同類型的建筑項目、設(shè)計參數(shù)和指標取值、系統(tǒng)方案類型和設(shè)備管路布置方式等，可成立畢業(yè)設(shè)計指導教師教學團隊，共同制定專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導實施細則，同時確定畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應(yīng)明確負荷計算所采取的方法，根據(jù)設(shè)計要求明確計算內(nèi)容深度，若施工圖設(shè)計階段要求房間冷負荷應(yīng)逐時計算，典型工況設(shè)計指標作為設(shè)備容量配置的依據(jù)；若需要制定全年運行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術(shù)，還應(yīng)進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結(jié)果的分析說明，應(yīng)明確要求對負荷構(gòu)成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結(jié)合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設(shè)計內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量，實施細則應(yīng)給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務(wù)書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結(jié)果倒逼的工程評價思維。

建立畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評分標準，按不同階段的設(shè)計內(nèi)容提煉知識點，對應(yīng)不同知識點說明其對工程設(shè)計能力培養(yǎng)的支撐作用，將學生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結(jié)果，促進學生對畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質(zhì)量標準意識。

（四）協(xié)調(diào)學業(yè)與就業(yè)關(guān)系，注重學生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)

當前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，規(guī)范學生畢業(yè)設(shè)計期間的行為，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的關(guān)系，確保學生有效投入畢業(yè)設(shè)計的時間，促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內(nèi)容來開展畢業(yè)設(shè)計，有利于激發(fā)學生的學習主動性，能更快適應(yīng)崗位工作要求。學生申請校外畢業(yè)設(shè)計應(yīng)滿足專?I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應(yīng)在校內(nèi)教師指導下完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設(shè)計結(jié)果應(yīng)用可能帶來的社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面的風險，會進行技術(shù)經(jīng)濟綜合比較，將設(shè)備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結(jié)合用戶需求進行綜合考慮，進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段加強培養(yǎng)學生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業(yè)專家到校授課，讓學生更好地將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與未來工作崗位職責相聯(lián)系，全面分析不同的設(shè)計方案對工程應(yīng)用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應(yīng)的人文精神和情懷，才能在將來的職業(yè)崗位上擔當綠色能源工程師的使命。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計進行教學管理，加強學生的規(guī)則意識

隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高，計算機和網(wǎng)絡(luò)在大學教育中已經(jīng)普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展畢業(yè)設(shè)計教學管理已成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學模式，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網(wǎng)絡(luò)免費共享平臺，可以實現(xiàn)手機與計算機信息共享。

在畢業(yè)設(shè)計期間，指導教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學過程管理，實現(xiàn)考勤點名和設(shè)計進度控制，布置階段任務(wù)。學生通過公眾平臺在規(guī)定時間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網(wǎng)絡(luò)討論，讓同學們分享階段設(shè)計成果，交流學習經(jīng)驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業(yè)設(shè)計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發(fā)學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設(shè)計任務(wù)，避免畢業(yè)設(shè)計前松后緊、復(fù)制抄襲等現(xiàn)象，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，也有助于形成良好的工作習慣和規(guī)則意識。

篇(6)

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；生態(tài)策略；融入

中圖分類號：TU972文章標識碼：A

一、建筑設(shè)計中將生態(tài)策略融入的設(shè)計方案

1、生態(tài)建筑的設(shè)計構(gòu)造

設(shè)計構(gòu)造方面，就是要將建筑系統(tǒng)當中的能量，以及物質(zhì)的循環(huán)方面有效利用。在建筑的外表面中，要分析熱效率存在于圍護結(jié)構(gòu)中的作用。要合理完善的對不同形式可以選取的再生能源有效利用，所最終形成的能源開發(fā)系統(tǒng)要具備一定的綜合性，要和建筑中的配套能源相符。細致處理建筑的生活垃圾，保持生態(tài)建筑的完美性[1]。

2、生態(tài)建筑中的規(guī)劃設(shè)計

規(guī)劃設(shè)計的階段，要以多角度、全方面的方式去分析所生成的問題，要將人們對環(huán)境的理解，和現(xiàn)階段的實際情況有效的融合，才能夠進行設(shè)計和規(guī)劃。要將設(shè)計基礎(chǔ)定制為生態(tài)，然后在進行生態(tài)規(guī)劃以及整體規(guī)劃，對土地的利用情況要合理，對生態(tài)、經(jīng)濟以及社會的關(guān)系要有效協(xié)調(diào)[2]。對建筑的小氣候問題要得以改善，將自然與人類結(jié)為一體才是最終的目標。

3、建設(shè)生態(tài)建筑的方案設(shè)計

對于建筑而言，專業(yè)的設(shè)計人員要當作成一個較為微型的系統(tǒng)，在設(shè)計建筑方案時，要全方面的對自然能源以及自然資源有所利用，要將建筑局部的小氣候良好營造，使用過程中的空間可變性以及功能靈活性，要合理加大。想要將生態(tài)建筑的設(shè)計方面趨向于成功，就要將能源利用以及地域的氣候影響問題，妥善分析。

二、多學科綜合性要在設(shè)計過程中有所突破

1、自然生態(tài)環(huán)境要建立

所謂自然的生態(tài)系統(tǒng)，就是由許多不同的生物鏈以及復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，所結(jié)合的平衡生物系統(tǒng)。因為自然的生態(tài)系統(tǒng)，在一定程度上是屬于既整體又繁雜的系統(tǒng)，所以自然態(tài)的系統(tǒng)一定會具備功能和結(jié)果，對資源和自然環(huán)境的合理利用，能夠?qū)⑸鷳B(tài)環(huán)境的合理保護實現(xiàn)，并且還能夠?qū)ι鷳B(tài)平衡的相應(yīng)目標有所維護[3]。

2、綠化設(shè)計要加強

城市中發(fā)展過程的潮流就是綠化設(shè)計，要良好選擇城市植物，植物能夠調(diào)節(jié)人類心理活動、具有優(yōu)質(zhì)形象。調(diào)節(jié)空氣成分、殺菌、凈化空氣以及放氧的功效。在社會科學的不斷發(fā)展，城市的綠化率已經(jīng)被迅速的提升，建筑的建設(shè)時，要提倡使用綠化的方式，讓室內(nèi)的氣候和溫度得到調(diào)節(jié)。

3、解決城市資源緊缺問題

現(xiàn)階段的城市基本上在土地方面較為緊缺，那么就要通過幾方面來對其改善。其中可以在建筑的高度上解決，也可以將建筑轉(zhuǎn)移到城郊處發(fā)展。城市的發(fā)展在不斷的進步，高層的建筑逐漸增多，隨之產(chǎn)生的問題也不斷加大。那么地下空間也成為了發(fā)展的趨勢。（1）能源和資源的節(jié)約。目前城市的破壞性越發(fā)嚴重，對環(huán)境的保護成為了節(jié)約型的必經(jīng)道路。在地下空間可以蓄熱，并且還能夠隔音。功效十分突出；（2）對土地資源有所節(jié)省。在地下空間開展建筑的建設(shè)，一方面能夠讓土壤的破壞得到減少，環(huán)境污染方面減輕的損壞，另一方面在地面上的住宅數(shù)量有所減輕，在生活服務(wù)以及交通生產(chǎn)方面，以及社會活動上也不會受到干擾。

4、循環(huán)利用物質(zhì)能量

不同資源被人們大力開發(fā)，所帶來的后果則是物質(zhì)的短缺，在房屋的設(shè)計方面要將利用能源問題嚴格關(guān)注，具體可以采用的方法為：（1）間接利用太陽能，可以變?yōu)樯锬艿难h(huán)，這樣的綠化方式能夠讓環(huán)境得到美化；（2）直接對自然能有所利用，可以讓自然能衍變?yōu)槿祟愃苁褂玫纳顒恿Α?/p>

三、建筑設(shè)計階段生態(tài)型建筑的設(shè)計方案

1、建筑環(huán)境在設(shè)計方面要以建筑舒適為重點

社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，人類的需求也在不斷的提升，在建筑的要求上要將健康建筑有所發(fā)展。設(shè)計建筑的時候，要采用人工手段和自然條件有效融合的方式，將健康、舒適的生活環(huán)境有效建立。

2、節(jié)地、節(jié)能和節(jié)水要充分體現(xiàn)

所謂節(jié)能就是對綠色能源的使用，要使用一些可再生的能源，例如：地熱能、太陽能以及風能等，優(yōu)化配置常規(guī)能源是必須要做的。同時節(jié)水方面更是不能夠缺少的過程，具體的措施可以將污水處理再利用以及雨水收集的系統(tǒng)在室外設(shè)立。設(shè)計的全過程一方面要把水的保護措施以及利用方面做完善，另一方面還要將水資源的利用系統(tǒng)以及排水系統(tǒng)做好[4]。此外，節(jié)地方面也要有所突破，規(guī)劃的合理性是必須要求的，要采取較為科學的建筑體系，將使用功能有所改善，讓土地資源能夠在最大程度上得到節(jié)約。

3、對不同的地理條件合理利用

在選擇建筑地理方面，是建筑施工時對污染降低的制約條件。并且就能源消耗問題而言，也是最佳的方式。建筑在進行選址的過程中，要盡可量對原生態(tài)系統(tǒng)進行保護，要和諧的與周邊的環(huán)境結(jié)為一體，控制住沉積物以及腐蝕物，把原有的地貌滲透在實際的施工和設(shè)計中，不要對不相關(guān)的地形進行開采[5]。在我國，對于建房選址方面是比較重視的，座北朝南、背山面水是基本上的要求，可想而知，生態(tài)思想在早期就開始實行。

4、生態(tài)植物要適當選擇

生態(tài)植物的選擇在生態(tài)建筑中尤為重要，在大自然的范疇中，植物是不可或缺的因素之一，是最為核心的物質(zhì)和材料。選擇生態(tài)植物的過程中，基本上要將本地的鄉(xiāng)土植物作為首要植物，要引用一些在觀賞價值上以及適應(yīng)性上都要居于首位的植物[6]。建筑小區(qū)中在種植和設(shè)置結(jié)構(gòu)的時候，是生態(tài)建設(shè)中最為重要的指標，植物要布置合理，要最大程度上做到自然生態(tài)的布局，要進行花草、喬木、灌木的搭配。

四、結(jié)語

根據(jù)以上的論述，建筑行業(yè)的發(fā)展狀況是生態(tài)建筑所制約的。在最近幾年，在建筑設(shè)計中生態(tài)策略不斷的得到提升，讓建筑施工成本有所降低，并且加大了環(huán)境效益和社會效益。生態(tài)建筑的設(shè)計對生態(tài)平衡有著很大的促進，讓可持續(xù)發(fā)展得以實現(xiàn)。那么，一定要在建筑設(shè)計中把生態(tài)策略有效的融入進去。

參考文獻：

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[3] 羅玲玲,李家坤.建筑學專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的理論探討和實踐[A]. 國際創(chuàng)造學學術(shù)討論會論文集[C]. 2004

[4] 侯萬文,孫博興,王軍軍.養(yǎng)豬種菜一體舍建筑設(shè)計及其評價[A]. 2003北京國際養(yǎng)豬研討會暨展覽會論文集[C]. 2003

篇(7)

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；教學能力；實踐教學

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2016)03-0146-02

智能建筑于上世紀90年代在我國興起，被稱為發(fā)展極快的新興產(chǎn)業(yè)，智能建筑發(fā)展速度之快導致高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的匱乏，教育部于2005年批準設(shè)立建筑電氣與智能化專業(yè)，隨著行業(yè)發(fā)展的迅猛，建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展也很快，但由于專業(yè)創(chuàng)辦歷史不長，有此專業(yè)的高校也不是很多，建筑電氣與智能化專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面還需要深入探索[1]。

1建筑電氣與智能化專業(yè)特點

建筑電氣與智能化專業(yè)是在智能建筑快速發(fā)展與社會需求急速上升的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，專業(yè)以土木建筑為背景，以建筑物為載體，研究建筑物內(nèi)電能的傳輸、分配、轉(zhuǎn)換、控制、利用，以及建筑物內(nèi)信息的接收、傳輸、處理、利用，是涉及多個學科的專業(yè)。建筑電氣與智能化專業(yè)涉及的專業(yè)知識較多。本專業(yè)使智能化融入到建筑當中，使節(jié)能融入到建筑環(huán)境當中，既涉及強電又涉及弱電，既涉及軟件又涉及硬件。因此，涉及專業(yè)知識既包括建筑領(lǐng)域的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、管理等，也包括信息控制領(lǐng)域。建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)。建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)的學生從事建筑電氣及其智能化相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計、安裝施工、運行管理、產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)試等，應(yīng)具備較強的工程實踐應(yīng)用能力。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)教師應(yīng)具有較廣泛的知識體系和與時俱進的工程實踐經(jīng)歷。

2建筑電氣與智能化專業(yè)教師現(xiàn)狀

2.1對口專業(yè)教師來源少

建筑電氣與智能化專業(yè)是年輕的專業(yè)，沒有本專業(yè)的碩士博士畢業(yè)生，高校引入教師的一項強制要求便是碩士以上學歷，所以引入青年教師大多學習的是控制專業(yè)或者電氣工程等相關(guān)的專業(yè)，沒有土木建筑專業(yè)背景，新進教師需要較大力度熟悉專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。但大多數(shù)博士碩士引進之后，抱著原有專業(yè)不放，不能全身心投入到建筑電氣與智能化專業(yè)的建設(shè)當中，造成教師專業(yè)偏離現(xiàn)象。

2.2為評職將方向無關(guān)聯(lián)的教學科研一起抓，精力有限，不利于教學進步

目前大多數(shù)院校評職考核標準都是科研量化，教研量化，主要看的數(shù)量和質(zhì)量，參加項目的難度級別等，大多數(shù)教師對建筑電氣智能化這個專業(yè)處于熟悉階段，所以很難在此專業(yè)發(fā)表出有見地的高水平論文，但評職心切，急于求成，往往還是在熟識的研究領(lǐng)域發(fā)論文，搞科研。以追求快速的論文、項目產(chǎn)出率，很難靜下心來專注建筑電氣與智能化專業(yè)，不利于專業(yè)的發(fā)展，使院校的專業(yè)發(fā)展速度滯后于社會專業(yè)的發(fā)展速度，

2.3實踐能力不強

當前，大多數(shù)高校建筑電氣與智能化的專業(yè)教師都是從各高校畢業(yè)后直接進入學校承擔教學任務(wù)，毫無工程實踐經(jīng)驗。近些年高校專業(yè)教師的引進首要看重的是學歷學位，若是本科生、研究生畢業(yè)參加工作，剛開始的幾年，也是了解專業(yè)最具激情的幾年，除了滿足教學工作量，最重要的任務(wù)便是繼續(xù)深造，取得更高的學歷學位，而且繼續(xù)深造的專業(yè)一定不是建筑電氣與智能化專業(yè)，往往都是相關(guān)專業(yè)，一邊教學一邊學習，專業(yè)教師根本無暇顧及實踐環(huán)節(jié)。即使博士生引進，也是直接進入教學，沒有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。而建筑電氣與智能化專業(yè)本身就是應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐環(huán)節(jié)極為重要。

3建筑電氣與智能化專業(yè)教師隊伍建設(shè)措施

3.1從量化考核方面作出調(diào)整，加強教師專業(yè)意識

在職稱評聘上應(yīng)根據(jù)教師從事專業(yè)的特點進行考核，不應(yīng)該一概而論。從事像建筑電氣與智能化這樣的應(yīng)用型專業(yè)的教師，在考核時，可略放低科研門檻標準，提高教學能力，實踐能力的考核，把教學工作量，教學效果，實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研工作量，這樣專業(yè)教師更加注重專業(yè)知識的積累和實踐能力的鍛煉，促進教學，促進專業(yè)發(fā)展。使專業(yè)教師踏踏實實、全身心地投入到建筑電氣與智能化專業(yè)的建設(shè)上來。

3.2提高實踐教學能力

應(yīng)用型專業(yè)教師的實踐教學能力尤為重要，可派專業(yè)教師到施工單位、設(shè)計單位掛職鍛煉。學校應(yīng)積極提供便利條件，如企業(yè)掛職期間無需完成教學工作量，期間從事的工作可折合成相應(yīng)的教學工作量，確保教師完成教學工作指標，踏踏實實從事實踐工作，了解最新行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確保所授知識的實時性和實效性。

3.3從設(shè)計院、施工單位引入具有工程實踐背景的專兼職教師，帶動學校教師發(fā)展

在人才引進方面，對于建筑電氣與智能化這樣的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，不必過多強調(diào)學歷學位，具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員即使學歷偏低也可優(yōu)先引入，可主要考察他們在實踐中的工程業(yè)績，考察他們的工程技術(shù)職稱。引入的工程技術(shù)人員沒有教學經(jīng)驗，所以應(yīng)該先對他們進行教師培訓，使其具備教師的素質(zhì)，即可承擔實踐教學，也可承擔理論教學。

3.4增強校企合作

增強校企合作，既可在企業(yè)建立實踐教學基地，有可請企業(yè)資深技術(shù)專家到高校講座。建筑電氣與智能化發(fā)展迅猛，請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員到院校講座，可使教師和學生了解行業(yè)現(xiàn)狀，了解行業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題，使教學和科研具有實效性。在企業(yè)建立實踐教學基地是促進實踐教學的最有效辦法，也是高校實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合的有效途徑，但是大多數(shù)企業(yè)單位不愿接收大學生進入企業(yè)實習，大學生沒有實踐經(jīng)驗，進入企業(yè)首要培訓，投入很多資金和精力后學生可以獨立工作了，但是基本也就返校了，并不能給企業(yè)帶來很大的利益，所以大多企業(yè)是不愿意接收學生實習的。這就需要學校方面進行溝通，也需要政府針對學生到企業(yè)實習，給予企業(yè)響應(yīng)的獎勵優(yōu)惠政策，以促進校企合作，推動產(chǎn)學研結(jié)合的順利展開。

4結(jié)論

建筑電氣與智能化專業(yè)作為一個應(yīng)用型的發(fā)展極快的專業(yè)，需要專業(yè)教師既具有豐富的理論教學經(jīng)驗，也應(yīng)具有與時俱進的實踐教學經(jīng)驗。教師的發(fā)展應(yīng)提高自我發(fā)展意識，既應(yīng)考慮理論知識的積累，又注重實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]何波,馮增喜,于軍琪.建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)與實踐[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版),2011(3):43-45.