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篇(1)

論文摘要： 社會(huì)發(fā)展的需要呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,呼喚高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍,這給培養(yǎng)幼兒教育師資的中等專業(yè)學(xué)校帶來了良好的機(jī)遇,同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文分析了影響中職幼師生專業(yè)化發(fā)展的因素,提出提升專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策。 

 

一種職業(yè)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)生命,首先取決于它的專業(yè)化程度。從理論上講,幼兒園教師職業(yè)應(yīng)該被視為專門職業(yè)。因?yàn)樗蠼處熞邢到y(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)作支撐,有專門的技能作保證;要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動(dòng)的原則;要求教師能“專業(yè)自主”。然而社會(huì)公眾對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同和期望低,根本不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位。傳統(tǒng)教育中教師僅僅是“知識(shí)傳遞者”的這樣一種角色定位,限制了幼兒教師的專業(yè)成長,降低了幼兒教師職業(yè)的社會(huì)地位和聲望。 

 

1、中職幼師生專業(yè)成長的問題及原因 

 

1.1基礎(chǔ)文化素養(yǎng)較低,制約專業(yè)成長 。目前,我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年中職學(xué)習(xí)直接就業(yè)的中專生。近年一些學(xué)生因考大學(xué)希望渺茫,上高中吃力的情況下才選擇幼師,使得幼兒教師的基本文化素養(yǎng)較低。學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣差,自制力薄弱,布置的作業(yè)不能按時(shí)完成等問題。有的學(xué)生,除了藝體類的課程,對(duì)語數(shù)外文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)沒有興趣。這很大程度影響了中職幼師生的文化水平的提高,同時(shí)也制約了他們的教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。 

1.2培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置藝術(shù)化傾向。多年來,在中職幼師課程以至于大專課程設(shè)置中都存在著嚴(yán)重的藝術(shù)化傾向。幼兒教師的技能技巧往往被當(dāng)作幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的突出特色而夸大。而事實(shí)上 ,藝術(shù)技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實(shí)踐觀察和研究發(fā)現(xiàn) ,優(yōu)秀的幼兒教師不一定是技能型的。一個(gè)合格的幼兒園教師的基本功不僅僅是藝術(shù)技能 ,除了唱、彈、跳、畫之外 ,還包括說、寫、字、操、編、做等,涉及到多個(gè)學(xué)科。事實(shí)上,幼兒園教育所需要的藝術(shù)技能并不是很高 ,要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)該具有更高的教育水平和藝術(shù),而不是自身的藝術(shù)技能。教育水平并不必然取決于藝術(shù)技能水平,藝術(shù)技能水平也并不必然決定教育水平。因此,幼兒教師教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)“藝術(shù)化”的傾向 ,跳出只重技能技巧的 “技工型” 培養(yǎng)模式。 

1.3中職幼師生專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏。幼師生從入校之日起,即確定了將來要從事學(xué)前教育工作。但隨著環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,尤其從初中的老師喂養(yǎng)式被動(dòng)學(xué)習(xí),變?yōu)楝F(xiàn)在的放養(yǎng)式自主學(xué)習(xí),許多幼師生進(jìn)校后感到很不適應(yīng),茫然無措,無所事事。這些問題延續(xù)到職后就是將自身發(fā)展視為管理層的任務(wù),這樣的狀態(tài)必然影響他們投入幼兒園新課程建設(shè)的興趣和熱情。無論職前職后幼師生哪種缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力情況,都是屬于沒有自己明確的職業(yè)目標(biāo),沒有依據(jù)工作要求和自身特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。結(jié)果在中職學(xué)習(xí)階段影響了幼師生基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和掌握,在就職階段影響了對(duì)幼兒園教育教學(xué)的投入,都不利于個(gè)人專業(yè)成長。 

2、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策 

 

2.1不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)。作為一個(gè)專業(yè)教育者,幼兒教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。在現(xiàn)代教育改革的改革中,教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式而進(jìn)行的。教師自身首先應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我成長,提高自己的專業(yè)化水平,才能為兒童一生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼師生在中職階段就應(yīng)該樹立這個(gè)不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與理念。 

2.2進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃。從心理學(xué)上來分析,人的行為動(dòng)力來自于內(nèi)心深處的需要和欲望,其表現(xiàn)形態(tài)為興趣、情感、信念、理想等,它們構(gòu)成一個(gè)人的行為動(dòng)力系統(tǒng)。中職幼師只有在職業(yè)情感、職業(yè)信念、職業(yè)理想方面的素養(yǎng)才是教師專業(yè)成長恒久的動(dòng)力。 

有些人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是職后規(guī)劃,這有失偏頗。對(duì)幼師生來說職前規(guī)劃也很重要。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職幼師生初中畢業(yè)后就進(jìn)入到中職幼師專業(yè)或幼師學(xué)校學(xué)習(xí),年齡普遍偏小,作為未成年人尚有很大的身心發(fā)展或?qū)W業(yè)發(fā)展空間。所以與一般中職生不同的是,幼師生自我完善、自我定位的任務(wù)更重要,必須重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)階段的路程,從而有效地完成學(xué)業(yè)任務(wù),做到在身心健康、知識(shí)積累和能力培養(yǎng)等方面全方位進(jìn)步與成熟。從這個(gè)意義上講,幼師生要將職前規(guī)劃與職后規(guī)劃放在同等重要地位來看待做好職前規(guī)劃。 

2.3調(diào)整中職幼師教育課程設(shè)置提升準(zhǔn)教師教育能力。首先,不能按大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的要求進(jìn)行藝術(shù)技能訓(xùn)練,避免藝術(shù)技能類課程的過分細(xì)化。其次,通過設(shè)立拓展性課程讓學(xué)生自由選擇,培養(yǎng)幼兒教師的一技之長以適應(yīng)市場(chǎng)需求。第三 ,應(yīng)在幼兒園實(shí)際運(yùn)用的藝術(shù)技能上下功夫,加強(qiáng)其 “幼師性”,使學(xué)生在掌握基本功的基礎(chǔ)上 ,重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。如幼兒歌曲創(chuàng)作、幼兒舞蹈創(chuàng)編、游戲創(chuàng)編、幼兒健美操創(chuàng)編和幼兒手工制作及幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)等。第四,要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)類課程,尤其是要加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育和音樂、舞蹈教育等相關(guān)藝術(shù)教學(xué)類課程的建設(shè),關(guān)注這些課程對(duì)教師藝術(shù)技能養(yǎng)成的作用,注重教師怎樣教的學(xué)習(xí),而不僅僅是自身藝術(shù)技能的獲得。 

總之,幼兒教師的專業(yè)成長是一個(gè)不斷發(fā)展的漸進(jìn)過程,幼師學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高也不是一蹴而就的,但卻是十分重要的,忽視一位學(xué)生的成長就可能影響一批幼兒的發(fā)展。而作為幼師師資的培育者,必須要認(rèn)識(shí)到中職幼師生專業(yè)成長的重大意義,致力于中職幼師生專業(yè)成長工作,從而切實(shí)有效提高幼師生教師專業(yè)素質(zhì)。 

 

參考文獻(xiàn): 

(1)教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[m].江蘇:鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社,2002:203,211. 

篇(2)

關(guān)鍵詞：教師口語 講故事訓(xùn)練 大?；n堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0071-01

講故事能力是成為一名幼兒教師必備的基本功，因此提高幼師學(xué)生的講故事能力至關(guān)重要。首先，從提高幼師學(xué)生專業(yè)化程度、從教技能角度來看，講故事不僅是鍛煉普通話水平的方法之一，而且還是日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以講故事水平高低是評(píng)價(jià)幼兒教師語言素養(yǎng)和從教技能一個(gè)重要指標(biāo)；其次，從提高幼師學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，在教師口語這門課程中進(jìn)行講故事訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高心理素質(zhì)和口語表達(dá)能力，還可以深化幼師學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)幼兒文學(xué)的興趣；最后，通過這項(xiàng)訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，對(duì)即興說話、演講、交際語、辯論等能力訓(xùn)練都具有很大幫助。

1 大?；蠛汀爸v故事訓(xùn)練”課堂教學(xué)存在的問題

如今許多幼師學(xué)院都正在逐漸從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。中職培養(yǎng)的是技能型人才。高職則必須進(jìn)一步拓深學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，不僅要對(duì)專業(yè)技能和技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，而且要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)技能相關(guān)原理做出具體闡釋。

教師口語之“講故事訓(xùn)練”專題在大專化背景下存在哪些急需解決的問題呢？第一，課時(shí)變少。大專是三年學(xué)制，教師口語課從原本的三年課程壓縮成了一年，“講故事訓(xùn)練”這一原本貫穿于三年的重點(diǎn)項(xiàng)目現(xiàn)在只有六課時(shí)的教學(xué)練時(shí)間，以及2課時(shí)的考核時(shí)間。第二，學(xué)生缺乏講演自信和能力。第三，教學(xué)研究方面，從目前知網(wǎng)、萬方等論文系統(tǒng)中有關(guān)幼師“講故事訓(xùn)練”的論文研究?jī)?nèi)容來看，多數(shù)研究停留在簡(jiǎn)單記錄和經(jīng)驗(yàn)整理上，對(duì)前沿理論的運(yùn)用仍不夠多。

2 打造大?；爸v故事訓(xùn)練”特色課堂

“講故事訓(xùn)練”是幼師教師口語這門課程中一個(gè)最為關(guān)鍵的項(xiàng)目。根據(jù)西方現(xiàn)代先進(jìn)的系統(tǒng)論，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將“講故事訓(xùn)練”看做一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：講故事的重要性解讀，故事選材講解、講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練和期末考核。其中，講演故事分項(xiàng)訓(xùn)練又細(xì)分為四個(gè)部分：分析故事訓(xùn)練，語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練，態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練以及課外拓展訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面深入地學(xué)會(huì)講演一個(gè)故事，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，教師只選取一個(gè)內(nèi)容具有趣味性、角色鮮明、對(duì)話富有個(gè)性特征的典型故事――《兩只笨狗熊》作為課堂范例。

2.1分析故事訓(xùn)練

故事中心和重點(diǎn)：《兩只笨狗熊》講的是一個(gè)兩只笨狗熊因?yàn)樨澬亩鴮?dǎo)致丟了西瓜揀芝麻的故事。重點(diǎn)應(yīng)放在狐貍幫狗熊分面包和狐貍挖苦狗熊這兩個(gè)情節(jié)上。

分析角色：①狗熊貪心，都希望自己吃到更多的干面包。但同時(shí)狗熊又非常愚蠢，居然眼睜睜看著狐貍一口一口吃掉最大部分的干面包，卻還覺得這是在幫助他們；②狐貍貪婪、偽善、狠毒，看見兩只笨狗熊搶面包，便很快想出詭計(jì)騙得了大部分面包，吃完后還嘲諷狗熊太笨。

2.2語音形象塑造和語氣語調(diào)訓(xùn)練

所謂語音形象塑造，即講故事者運(yùn)用符合角色年齡、身份、性格、生理特征的語音塑造角色形象。所謂語氣語調(diào)，即用聲音的高低、快慢、虛實(shí)、強(qiáng)弱變化來形成不同語氣語調(diào)，表達(dá)不同的語義和思想感情。

狗熊體型笨重，頭腦愚蠢，應(yīng)該用粗、重、慢、低的語音形象來表現(xiàn)其二愣子的個(gè)性。狐貍體型瘦長，性格偽善、狡詐、陰毒，應(yīng)該用尖聲細(xì)氣，帶著曲折調(diào)的語音形象來表現(xiàn)其特征。

2.3態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練

態(tài)勢(shì)語是通過身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。

敘述性態(tài)勢(shì)語要求平實(shí)自然、大方得體。角色態(tài)勢(shì)語則要結(jié)合具體角色，用夸張、生動(dòng)的身姿、手勢(shì)、表情來詮釋。用緩慢的動(dòng)作、傻愣愣的表情來表現(xiàn)笨狗熊，用靈活多變的身姿和手勢(shì)，皮笑肉不笑的表情來表現(xiàn)狐貍。教師應(yīng)該多做示范，另外還要充分運(yùn)用多媒體，播放教學(xué)視頻、動(dòng)畫片、幼兒園教學(xué)錄像等，讓教學(xué)更直觀形象。

2.4課外拓展訓(xùn)練

課外拓展形式有很多種，針對(duì)“講故事訓(xùn)練”這一系統(tǒng)，可以開展以下活動(dòng)：①皮亞杰的建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到幼兒園、公園等真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下去講故事給幼兒聽，以便知道自己講演故事的實(shí)際效果；②擴(kuò)展閱讀。推薦幾本幼兒文學(xué)作品，要求學(xué)生必須至少熟讀五十篇幼兒故事。

3 以學(xué)生為中心的系統(tǒng)化考核評(píng)價(jià)形式

教師對(duì)學(xué)生講演故事能力的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該形成一個(gè)體系。在課堂中，我們要充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”這一建構(gòu)主義核心內(nèi)容，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。具體到“講故事訓(xùn)練”的課堂中，就是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來分析故事、揣摩角色、上臺(tái)來進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)。在課外拓展中，教師挑出幾名較為優(yōu)秀的故事講演者，讓他們組織幾個(gè)講故事小組，在同學(xué)間形成互幫互助、互評(píng)互改的良好氛圍。經(jīng)過課堂和課外的各種訓(xùn)練以后，還應(yīng)該在期末進(jìn)行一次最終考核。

“講故事訓(xùn)練”是一個(gè)復(fù)雜、長期性的訓(xùn)練，但我們的課堂時(shí)間是極為有限的。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到能受用一生的知識(shí)，是教師需要認(rèn)真思考的問題！課堂上，我們采用具體案例進(jìn)行教學(xué)，然后總結(jié)升華出講故事的普遍技巧，保證學(xué)生既有具象化的經(jīng)驗(yàn)，又有抽象的專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧霞.略論影視藝術(shù)語音形象塑造的基本原則[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005.3.

篇(3)

婦女節(jié)如期而至，我很榮幸能代表女教師向在座的各位同胞們表示最衷心的祝賀和最誠摯的問候，祝大家節(jié)日快樂，工作順利，身體健康，家庭幸福，永遠(yuǎn)美麗！

在工作中我體會(huì)到:作為一名教師，不僅僅要教好學(xué)，更重要的是育好人。在教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳惶谜n，虛心學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在同志們的鼓勵(lì)幫助下我成功的開展了公開課并受到了評(píng)委老師們的一致好評(píng)。我撰寫的論文《指導(dǎo)幼師生創(chuàng)編幼兒舞蹈的幾點(diǎn)啟示》獲論文評(píng)選一等獎(jiǎng)并在《山東省當(dāng)代教育》刊物上發(fā)表。要給學(xué)生一杯水，而自己僅僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好的老師不應(yīng)做一桶死水。我一直在朝這個(gè)方向努力著、前進(jìn)著，在去年10月份音樂教師技能比賽中通過自身的努力我取得了舞蹈一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

對(duì)于幼師專業(yè)技能比賽的輔導(dǎo)工作我從未放松，我克服孩子年齡小、離家遠(yuǎn)的困難毫無怨言、加班加點(diǎn)。在校的一整天我連軸轉(zhuǎn)，上午四堂課，下午直到放學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生比賽，有時(shí)夸張的連喝水的時(shí)間都沒有。但是我樂此不疲，這是領(lǐng)導(dǎo)、同志們對(duì)我工作的信任，我會(huì)盡我所能、爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)?yōu)樾?zhēng)光。

由于專業(yè)的特殊性，每當(dāng)放寒、暑假的時(shí)候就會(huì)接到演出或排練的任務(wù)，這對(duì)我和我的搭檔們來說早已習(xí)以為常,并以此為樂。我們舞蹈隊(duì)的多數(shù)同學(xué)以前在學(xué)校從未學(xué)過舞蹈，在排練的時(shí)候需要手把手的親自示范、指導(dǎo)、糾正。經(jīng)常為了完成一個(gè)動(dòng)作的整齊劃一，一練就是十遍幾十遍。一天下來口干舌燥、嗓子冒煙。不會(huì)忘記烈日炎炎的三伏天我們汗流浹背的身影；不會(huì)忘記三九天我們?cè)谖璧附淌乙材芴拇蠛沽芾?；更不?huì)忘記我們與學(xué)生同吃同練的那段日子-----有付出就有收獲，在去年的青島市教育藝術(shù)節(jié)舞蹈專場(chǎng)比賽中我們排練的舞蹈以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

作為一名舞蹈教師，我深深地?zé)釔畚业膶I(yè)，因?yàn)槲璧覆粌H能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使她們擁有一個(gè)矯健的身體，最重要的是，它對(duì)學(xué)生 的性格也起著巨大的影響作用。很多幼師班的學(xué)生在經(jīng)過兩年舞蹈課的系統(tǒng)訓(xùn)練后，入學(xué)時(shí)內(nèi)向羞澀的丑小鴨蛻變成了自信舒展的小天鵝，很多學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)常和我聯(lián)系，告訴我她們?cè)诠ぷ髦腥〉玫某煽?jī)，很多學(xué)生已經(jīng)成長為幼兒園的文藝骨干，她們向我表達(dá)對(duì)我深深的感激之情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，是我感覺最幸福的時(shí)刻，作為一名教師，看到自己的學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，才體會(huì)到自己真正的價(jià)值。在工作中，我雖然承受著壓力和挑戰(zhàn)，感受著工作的艱辛，但是同時(shí)也享受著學(xué)生帶給我的感動(dòng)，工作給我?guī)淼目鞓?。我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著?，F(xiàn)在的我更加成熟了，在教育學(xué)生的同時(shí)我也鍛煉了自己。正如我經(jīng)常鼓勵(lì)自己所說的：要踏踏實(shí)實(shí)地邁出人生的每一步，快快樂樂地迎接每一天。

作為80年代的女性，面臨社會(huì)、家庭等方面的壓力更大，需要我們付出更多的心血去協(xié)調(diào)爭(zhēng)取各方面的支持。

在此，我要感謝我的家人，是他們?nèi)σ愿暗闹С肿屛夷軐⑺械木ν度氲焦ぷ髦衼?；我更要感謝我們幼師組的兄弟姐妹們，因?yàn)橛心銈兊膸椭c支持才讓我努力工作不斷進(jìn)步。

今年是我校發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展迫切需要全校教師充分發(fā)揮積極性、體現(xiàn)創(chuàng)造性。女教工作為教育戰(zhàn)線重要的人力資源，在推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展中，具有舉足輕重的作用。 在這里，我想對(duì)各位女同胞發(fā)出倡議：

第一，我們要加倍地自信：自知者明，自信者強(qiáng)。自信是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和肯定，是對(duì)自身價(jià)值和能力的積極評(píng)估。讓我們進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁意識(shí)，相信自己，積極投身到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，在學(xué)校事業(yè)的發(fā)展中切實(shí)發(fā)揮"半邊天"的作用。"

第二，我們要加倍地學(xué)習(xí)：時(shí)代的發(fā)展呼喚富有知識(shí)和智慧的女性。我們要弘揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、崇尚知識(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，不斷提升個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力，練就過硬的本領(lǐng)，更好地履行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，承擔(dān)起時(shí)代所賦予我們的光榮使命。

篇(4)

成長是一個(gè)過程，成長是一種快樂。從參加工作到現(xiàn)在已有兩個(gè)多年頭了，我從一名學(xué)生成為一名光榮的幼兒教師，每當(dāng)聽到孩子們親切的和我問好，看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到家長們善意的笑容時(shí)，心里總會(huì)蕩漾起無邊的幸福。幼師------我無悔的選擇。

我出生在寧鄉(xiāng)灰湯的一個(gè)農(nóng)民家庭，父母為了生活忙于自己的事業(yè)，基本上無暇照顧我。那個(gè)年代的我對(duì)外面的世界充滿了向往，性格孤獨(dú)又倔強(qiáng)。初中畢業(yè)時(shí)，我選擇了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。我的家人非常反對(duì)，認(rèn)為男孩子學(xué)這個(gè)沒什么出息。那時(shí)的我只想到馬上可以去縣城，可以走出鄉(xiāng)村見見外面的世界了，根本不顧家人的反對(duì)就這樣匆匆地走進(jìn)了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校的大門。

幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌。為了讓自己不被家人及初中同學(xué)看輕，我暗下決心不管付出多大的努力，一定要加油學(xué)習(xí)。就這樣，通過兩年的幼師學(xué)習(xí)，我從一個(gè)沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了各項(xiàng)技能技巧都拔尖的準(zhǔn)幼師，并被評(píng)為校級(jí)十佳標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生。

17歲那年，我被招聘到長沙中南大學(xué)校本部幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我工作中熱情、大方、活躍，非常喜歡和孩子們?cè)谝黄?，教學(xué)中勇于創(chuàng)新。經(jīng)常組織家長們帶著孩子去爬山、郊游、放風(fēng)箏、采摘蔬菜野果等，和家長孩子們打成一片。我喜歡和孩子們一起。在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，我的專業(yè)素質(zhì)提高了很多。

雖然在省會(huì)長沙，高收入高節(jié)奏高品質(zhì)的生活經(jīng)常會(huì)讓我感到很充實(shí)，但工作之余，我常常會(huì)有失落的感覺，總會(huì)想起家鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)景，想念家鄉(xiāng)灰湯鴨的味道，想大聲的和身邊的朋友說說灰湯話。突然我重新選擇了自己的方向。我要回到我的家鄉(xiāng)，我要成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，和孩子們?cè)谝黄稹Ｓ谑?，我毅然拒絕了園長、同事和家長的深情挽留，放棄了所擁有的安逸、舒適的生活環(huán)境?；氐搅思亦l(xiāng)灰湯中心幼兒園工作。為了提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力，讓自己獲得更大的發(fā)展，我參加了各類培訓(xùn)。

由于教學(xué)工作出色，學(xué)校需要一名專業(yè)的幼兒教師去帶動(dòng)引領(lǐng)其他的老師們。于是，很快我被任命為中心幼兒園業(yè)務(wù)副園長，負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作。幼兒園那時(shí)老師對(duì)自己的工作定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己的職業(yè)沒信心，對(duì)幼兒園的一日工作流程不清楚；幼兒園沒有規(guī)章制度；幼兒園缺少玩教具……很多事情需要我親力親為，我既是副園長，同時(shí)還要進(jìn)班兼帶小班班級(jí)配教工作、全園體育和美術(shù)教學(xué)工作。為此，我天天加班加點(diǎn)、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，剛一接手就面臨一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對(duì)自己沒信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團(tuán)體成員的鼓勵(lì)和支持，我產(chǎn)生了一種能面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個(gè)重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用熱情誠懇的語言鼓勵(lì)教師不斷提高?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終，幼兒園以嶄新的姿態(tài)獲得了周邊家長及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

隨著工作的深入開展，我對(duì)自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識(shí)與思考，更深刻地了解并意識(shí)到幼兒教育工作的重要性。感受到教育對(duì)于兒童成長的重大意義。同時(shí)也意識(shí)到自己專業(yè)理論知識(shí)的缺乏。為了讓自己在專業(yè)理論知識(shí)方面有更大提高我鼓足勇氣參加了成人高考，并成功成了一名湖南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的?？粕?。

篇(5)

關(guān)鍵詞 幼師國培 班級(jí)文化建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014

Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".

Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy

幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措，2007年7月國家出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，“幼師國培”項(xiàng)目的開展對(duì)于廣大幼兒園教師尤其是農(nóng)村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實(shí)提高“幼師國培”項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)效性是“幼師國培”項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)當(dāng)前面臨的重要問題，而班級(jí)管理工作提高項(xiàng)目實(shí)施實(shí)效性的重要途徑。培訓(xùn)班級(jí)的管理工作包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，本文將重點(diǎn)探討“幼師國培”項(xiàng)目班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略。

培訓(xùn)班中的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于國培項(xiàng)目班級(jí)凝聚力的形成和培訓(xùn)效果的保障起到至關(guān)重要的作用，班級(jí)文化對(duì)學(xué)員參訓(xùn)起著積極的影響，對(duì)提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。因此，注重培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)，探討培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)、途徑和策略，對(duì)提高當(dāng)前幼師國培質(zhì)量具有重要意義。

1 培訓(xùn)班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是在班級(jí)環(huán)境中形成的一種具有特色的價(jià)值追求和一種規(guī)范，是班級(jí)所有成員共有的態(tài)度、信念和學(xué)習(xí)觀，代表著班級(jí)的形象，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，對(duì)班級(jí)成員具有潛移默化的影響作用。

“幼師國培”中的班級(jí)文化因其特定對(duì)象與培訓(xùn)意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。從班級(jí)組建開始，班級(jí)文化就開始潛移默化地影響著培訓(xùn)班級(jí)的每一個(gè)成員，而每一個(gè)成員自身的理想信念、價(jià)值觀及言行又反過來促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。

2 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)

“幼師國培”項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象是來自不同地區(qū)、不同單位的已入職幼兒教師，培訓(xùn)時(shí)長以10至15天的短期培訓(xùn)為主，所以班級(jí)文化的創(chuàng)建在項(xiàng)目啟動(dòng)之前就應(yīng)開始。培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)是：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)員在項(xiàng)目伊始就要致力于共同創(chuàng)建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級(jí)文化。

自覺投入。幼兒教師相對(duì)中小學(xué)教師而言，學(xué)歷偏低，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，學(xué)員來源存在地域、園所性質(zhì)（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)員自主參培的熱情，是班級(jí)文化創(chuàng)建需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。做為項(xiàng)目管理者，在培訓(xùn)前的溝通中應(yīng)盡可能全面了解學(xué)員的基本情況、培訓(xùn)需求及其他特殊情況，傳遞人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)員參培的使命感和榮譽(yù)感，促使學(xué)員能自覺地、較快地進(jìn)入培訓(xùn)角色。

自我管理。學(xué)員來自幼兒園各個(gè)工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關(guān)鍵在于項(xiàng)目管理者應(yīng)有讓學(xué)員自我管理的理念。項(xiàng)目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)員具備自我管理的能力；其次，要為學(xué)員自我管理提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如班委會(huì)成員的產(chǎn)生、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選、優(yōu)秀小組的考核與評(píng)價(jià)等，均提倡由學(xué)員自主參與。管理者應(yīng)引導(dǎo)并悅納學(xué)員的自我管理，以開放的心態(tài)接受學(xué)員的建議。

自主研修。參加培訓(xùn)的幼兒教師都是成人，成人應(yīng)該并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，成人學(xué)習(xí)者具有支配自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者。參培學(xué)員如果沒有探究的主動(dòng)性，處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)自然沒有效果。外在的督促機(jī)制固然不可少，但是激發(fā)幼兒教師參培的內(nèi)動(dòng)力、引導(dǎo)其自主研修更為重要。只有創(chuàng)建自主研修的文化氛圍，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

自由思考。思考是在學(xué)習(xí)的過程中思維活動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中必須主動(dòng)思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓(xùn)中，應(yīng)該倡導(dǎo)自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學(xué)員更多思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達(dá)，并在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略

培訓(xùn)班級(jí)文化的創(chuàng)建可以從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面進(jìn)行，最后落實(shí)到行為文化。

3.1 培訓(xùn)班級(jí)物質(zhì)文化創(chuàng)建

物質(zhì)文化，是指為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展與生活需要所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、條件及其所表現(xiàn)的文化，具體包括可見的各種形式，如學(xué)員之間初步關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、后勤服務(wù)保障等。具體創(chuàng)建策略有：

（1）初步雙向關(guān)系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學(xué)員信息的收集等方式建立初步關(guān)系，傳遞班級(jí)的文化，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內(nèi)容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術(shù)媒介進(jìn)行傳遞，讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班級(jí)產(chǎn)生親切熟悉的情感。

（2）學(xué)習(xí)氛圍的營造。理想的學(xué)習(xí)氛圍是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。具體的做法有：盡量將培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)安排在校園內(nèi)，布置和諧、寬松、舒適的，能體現(xiàn)班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級(jí)文化；通過領(lǐng)導(dǎo)和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現(xiàn)班級(jí)文化。

（3）學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目開班前提前制作和準(zhǔn)備，如項(xiàng)目啟動(dòng)之前精心制作學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員手冊(cè)是學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)航冊(cè)，通過學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員能清晰了解和記錄自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反思等。其次，用心為學(xué)員準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，有條件的培訓(xùn)班還可以為學(xué)員準(zhǔn)備成長檔案袋，將學(xué)員的照片、學(xué)習(xí)期間的作業(yè)、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）后勤服務(wù)的保障。后勤保障是國培項(xiàng)目實(shí)施必不可少的重要環(huán)節(jié)，如，在項(xiàng)目開班前要準(zhǔn)備安全、舒適的食宿及學(xué)習(xí)場(chǎng)地，精心安排交通出行，開班及結(jié)業(yè)時(shí)安排細(xì)心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準(zhǔn)備也可以傳遞愛心，讓學(xué)員感受到關(guān)懷，有條件的項(xiàng)目還可為學(xué)員準(zhǔn)備茶歇、咖啡等。

3.2 培訓(xùn)班級(jí)制度文化創(chuàng)建

制度文化，是為了保障培訓(xùn)效果，在滿足學(xué)員培訓(xùn)需要和引領(lǐng)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中形成和創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。具體創(chuàng)建策略有：

（1）班委會(huì)的組建。通過破冰活動(dòng)、素質(zhì)拓展等途徑組成一支有戰(zhàn)斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會(huì)隊(duì)伍。

（2）班公約的形成。通過班徽、班級(jí)誓詞、班歌等形式建立班級(jí)文化，形成積極向上的班級(jí)公約。

（3）規(guī)章制度的眾讀。通過考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)眾讀、出勤管理、作業(yè)考查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制解讀等建立制度文化。

3.3 培訓(xùn)班級(jí)精神文化創(chuàng)建

精神文化，是指在培訓(xùn)教育活動(dòng)中形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、群體意識(shí)等意識(shí)形態(tài)。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學(xué)員的一言一行皆文化。具體創(chuàng)建策略有：

（1）項(xiàng)目管理者要樹立高級(jí)榜樣。在培訓(xùn)班級(jí)的精神文化中，要特別強(qiáng)調(diào)榜樣作用，領(lǐng)頭人是影響力、感染力，能點(diǎn)燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵(lì)。作為培訓(xùn)管理者，應(yīng)是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者、陪伴者、點(diǎn)燈者，國培管理團(tuán)隊(duì)成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業(yè)素養(yǎng)，用專業(yè)的心，做專業(yè)的事，成為學(xué)員的高級(jí)榜樣。

（2）引領(lǐng)學(xué)員認(rèn)同培訓(xùn)理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要充分利用學(xué)員見面會(huì)、開班典禮等環(huán)節(jié)對(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)理念進(jìn)行解讀，并通過培訓(xùn)班級(jí)的破冰活動(dòng)增進(jìn)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)感情，使整個(gè)班集體迅速變成一個(gè)溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動(dòng)傳遞班級(jí)培訓(xùn)理念，首席專家通過眾籌課程活動(dòng)解讀課程理念。在培訓(xùn)全程可安排每日分享，分享中有理念的強(qiáng)化、班級(jí)正能量的傳播，包括培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的分享、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分享，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)同班級(jí)培訓(xùn)理念。

（3）引領(lǐng)研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動(dòng)，促使全體學(xué)員積極反思和分享；通過專題研討、培訓(xùn)反芻、簡(jiǎn)報(bào)制作等環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組行動(dòng)學(xué)習(xí)出成效；通過指導(dǎo)學(xué)員撰寫論文、申報(bào)課題、出版專著，在培訓(xùn)班級(jí)中倡導(dǎo)研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。

（4）豐富學(xué)員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余，應(yīng)為學(xué)員提供更多展示才藝、交流感情的平臺(tái)，如組織辯論賽、集體生日會(huì)、集體舞會(huì)、茶話會(huì)等文娛活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)之間的情感交流，為培訓(xùn)營造健康、和諧、快樂的氛圍。

4 幾點(diǎn)反思

（1）“幼師國培”項(xiàng)目與中小學(xué)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目相比，具有一定的特殊性，所以其班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)根據(jù)幼兒園教師的特點(diǎn)和項(xiàng)目的具體要求量體裁衣，不同的項(xiàng)目，不同的班級(jí)，應(yīng)創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化。

（2）培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)充分考慮與本土文化的融合，培訓(xùn)管理者要善于發(fā)掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級(jí)文化建設(shè)，從而形成更有價(jià)值的班級(jí)文化。

（3）培訓(xùn)班級(jí)文化應(yīng)實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目結(jié)束后的延續(xù)性，班級(jí)文化不能僅僅停留在培訓(xùn)過程中，更要延伸至國培項(xiàng)目后期跟蹤中去，通過現(xiàn)代化的傳播途徑，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班級(jí)文化的持續(xù)影響力。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“幼師國培”項(xiàng)目組織實(shí)施的實(shí)效性研究――以湖南省“幼師國培”項(xiàng)目實(shí)施為例》，編號(hào)：XJK015BCR001

參考文獻(xiàn)

[1] 宋尚桂.當(dāng)代西方成人學(xué)習(xí)理論述評(píng).濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（3）.

篇(6)

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇(7)

論文摘要：幼教專業(yè)主要是培養(yǎng)合格的幼兒教師，因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性。新課標(biāo)的教育理念強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而目前幼師專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻存在著許多有悖新課標(biāo)教育理念的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建適合學(xué)生身心特征與專業(yè)特點(diǎn)的幼師鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行思考、研究。

鋼琴是幼師音樂教學(xué)中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強(qiáng)。在教學(xué)中既體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)幼教專業(yè)的“師范性”，是幼師教學(xué)的基本點(diǎn)。筆者試從幼師專業(yè)的特點(diǎn)人手，結(jié)合五年一貫制教學(xué)對(duì)象及常見教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)幼師鋼琴的教學(xué)改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼師的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

五年一貫制幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒園的教師。其教學(xué)對(duì)象是初中畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)同學(xué)都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時(shí)間較少；再說他們已接近成人，骨骼發(fā)育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，這些都決定了幼師鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。

鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，既是教學(xué)工具，又是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴教學(xué)目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)，進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)槲磥砉ぷ鞯男再|(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此其目的之二就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱能力，甚至還可以說要把即興伴奏作為一門獨(dú)立學(xué)科納入教學(xué)體系。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及教學(xué)目的，幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能人手，著重培養(yǎng)其工作能力，包括演奏、伴奏、教學(xué)以及自學(xué)的能力。

根據(jù)幼師鋼琴教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，要達(dá)到上述教學(xué)目的，其教學(xué)原則可簡(jiǎn)明歸納為：因材施教、循序漸進(jìn)、注重基礎(chǔ)、全面提高、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力、教學(xué)相長、鼓勵(lì)創(chuàng)造。

現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)仍然沿用鋼琴演奏專業(yè)的培養(yǎng)方式，使用傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)教材。這種方式在一定程度上并不適宜幼師鋼琴教學(xué)，因?yàn)樗蛔⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視其它能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的專業(yè)思想導(dǎo)向，以致在未來的教學(xué)中只注重演奏技能而輕視教育中能力的培養(yǎng)。這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生，顯然不能適應(yīng)日后的幼兒教育工作。

通過對(duì)幼師鋼琴的教學(xué)目的及教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，幼師鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的人才。教學(xué)改革首先應(yīng)是教學(xué)思想觀念的改革，然后是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考試方式的改革。

一、明確目標(biāo)更新觀念

幼師鋼琴教學(xué)改革的基本思想是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊。因此，改革后的教學(xué)模式要“偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)鍵盤實(shí)踐”，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，是指在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，如正確的彈奏姿勢(shì)、基本彈奉法、常用技巧訓(xùn)練等。教材的選用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，貫穿上述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力，從而彌補(bǔ)學(xué)生能力、知識(shí)的不足，同時(shí)也避免教學(xué)中為追求“專業(yè)化”而脫離實(shí)際地讓學(xué)生硬攻高深的樂曲、忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)象。

加強(qiáng)鍵盤實(shí)踐，是指在教學(xué)中注重學(xué)生的鍵盤實(shí)際能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因?yàn)檫\(yùn)用鍵盤樂器伴奏是音樂教學(xué)中較為常用且有效的手段，伴奏能力是每個(gè)幼兒教師必備的。教學(xué)中可通過教材的適當(dāng)選用，在鋼琴課中加進(jìn)伴奏指導(dǎo)，要求學(xué)生通過直接參與伴奏實(shí)踐等方法進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。比如：當(dāng)學(xué)生彈到拜厄時(shí)，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學(xué)生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)，如拜厄第46條：

上述樂曲運(yùn)用的是分解和弦的伴奏形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用此形式為《上學(xué)歌》、《小雞》等兒童歌曲配伴奏。隨著練習(xí)程度的提高、伴奏音型的多樣化，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，從而避免學(xué)生能彈較難的樂曲卻不能伴奏簡(jiǎn)單的兒歌的現(xiàn)象。

在端正了以能力培養(yǎng)為主的教育改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限及教學(xué)大綱要求，可制定各年級(jí)能力達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，依此制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范鋼琴教學(xué)。各年級(jí)能力達(dá)標(biāo)的內(nèi)容與要求采取“依次遞補(bǔ)進(jìn)”的方法，可作如下嘗試:

一學(xué)年:鋼琴基礎(chǔ)演奏+視奏

二學(xué)年:鋼琴演奏十視奏十伴奏基礎(chǔ)知識(shí)

三學(xué)年:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏

大一:鋼琴演奏+視奏+即興伴奏+鍵盤實(shí)踐

大二:鋼琴演奏+視奏十即興伴奏+鍵盤實(shí)踐+正譜伴奏

二、提高能力創(chuàng)新模式

(一)教材的改革

合理地選用教材是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段，因此，幼師鋼琴教材的選用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性，既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要突出實(shí)用性的特點(diǎn)，在此原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的選用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.以中小型樂曲為主，古今中外各種風(fēng)格的作品應(yīng)均有涉及

幼師鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)。本原則的指導(dǎo)思想即是讓學(xué)生通過對(duì)不同時(shí)期不同作家的代表作品的學(xué)習(xí)來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如:巴洛克時(shí)期可通過巴赫的作品，進(jìn)行復(fù)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練;古典主義時(shí)期選擇海頓、莫扎特、貝多芬等的鋼琴小品，了解其明快典雅的風(fēng)格及其深刻的思想內(nèi)容;浪漫派以后的各個(gè)作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內(nèi)容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現(xiàn)了各民族典型的音樂風(fēng)格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因?yàn)閷W(xué)生的程度不會(huì)很高，以其所能達(dá)到的技術(shù)難點(diǎn)為“度”，爭(zhēng)取讓學(xué)生都有所涉獵。

2.材料要注重個(gè)性差異，融人各種常用技術(shù)類型

比如，有的學(xué)生手小，有的學(xué)生手大，有的學(xué)生手指獨(dú)立性差，有的學(xué)生左手不靈活。針對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)缺陷應(yīng)該挑選相應(yīng)的練習(xí)曲。比如:手指獨(dú)立性差的可以加人“636”練習(xí)曲;左手不靈活的可以加人“718"練習(xí)曲等。

可將常用的樂曲及練習(xí)曲按技術(shù)類型分類，教材中包含的技術(shù)訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用型。不同的技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，選用的樂曲可配合其技術(shù)類型，這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固，并使學(xué)生會(huì)分析使用。例如，琶音這個(gè)技術(shù)類型，按不同的程度可選用不同的練習(xí)曲學(xué)習(xí):初中級(jí)練習(xí)曲可選用車爾尼849的15或25首、718的3和16條等，樂曲可選用默克爾的《蝴蝶》、李嘉祿的((清江河》(如下圖所示)等。

中級(jí)可從車爾尼的299中選用，樂曲有圣桑的《天鵝》、平井康三郎的《櫻花》等。

同時(shí)要注重加強(qiáng)伴奏內(nèi)容提高學(xué)生的伴奏能力，“在教學(xué)中使鋼琴真正成為音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)鋼琴彈奏的技能技巧，還要學(xué)會(huì)鋼琴教學(xué)，鋼琴伴奏，鋼琴即興伴奏和自彈自唱?！蓖怀觥皩?shí)用性”，有意識(shí)地分類選用帶有各種常用伴奏織體、音型的曲目。在傳統(tǒng)教材中，注重分析伴奏知識(shí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

例如“599”練習(xí)曲，大都帶有明顯的伴奏因素，左手多是功能和聲連接，且有豐富的音型變化，對(duì)之加以分析可作為伴奏學(xué)習(xí)的輔助教材。再如練習(xí)長琶音型的樂曲有李嘉祿的《清江河》、默克爾的《蝴蝶》；練習(xí)半分解的有熙的《牧民歌唱》、舒伯特的《音樂瞬間》等。這些都是優(yōu)美、動(dòng)聽、且技術(shù)難度不高的鋼琴小品，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并運(yùn)用于即興伴奏實(shí)踐，可使學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中與伴奏實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，收到更好的效益。

在學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)后，加進(jìn)各種優(yōu)秀的伴奏原譜進(jìn)行練習(xí)，伴奏譜也有一定的難度，除此之外，還需指導(dǎo)學(xué)生按“伴奏”的要求，學(xué)習(xí)伴奏的藝術(shù)，如分析句逗、氣息、力度、配合等，直接指導(dǎo)學(xué)生的伴奏實(shí)踐。

此外，在選擇教學(xué)曲目時(shí)，在教材中適當(dāng)挑選一些程度略低于學(xué)生現(xiàn)有水平的曲目讓學(xué)生進(jìn)行視奏訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得正確的視奏方法后，持之以恒，可提高其視奏能力，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大豐富其學(xué)習(xí)曲目，對(duì)以后的工作也會(huì)有更多的便利。

(二)教學(xué)形式和方法的改革

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”個(gè)別授課方式在實(shí)際的教學(xué)中有很多的局限性，幼師教學(xué)可嘗試采取將集體課、小組課、個(gè)別課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。前三年以集體課為主，后二年以小組課、個(gè)別課為主。

所謂集體課，就是以班級(jí)為單位，每周進(jìn)行一次集體課教學(xué)，主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識(shí)、伴奏的基本知識(shí)、教學(xué)法內(nèi)容以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次性講述，省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無謂的重復(fù)，而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理。很多學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)其討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

所謂小組課，就是將程度相近的4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每周上課一次，教學(xué)內(nèi)容大致相同。上課時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問題，提出解決方法，直接將教學(xué)法內(nèi)容運(yùn)用于課堂實(shí)踐。例如：即興伴奏的學(xué)習(xí)貫穿其中時(shí)，給一個(gè)組的學(xué)生布置同一首曲目，讓他們各自根據(jù)自己掌握的知識(shí)和能力配上伴奏，課堂中逐個(gè)分析其優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短；對(duì)同一問題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，提出不同的辦法，教師可引

導(dǎo)其反復(fù)論證，集思廣益，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。在小組課中，如果個(gè)別人出現(xiàn)了一時(shí)難以理解或難以解決的問題，不必占用太多的時(shí)間，教師可在個(gè)別課中為其解決。

個(gè)別課主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問題進(jìn)行專門解決，每周有幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課回課情況輪流指定某人到教室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)程度較高、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為發(fā)揮其才能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以單獨(dú)上個(gè)別課，這充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

這三種授課方式相結(jié)合，有較多的優(yōu)點(diǎn)：一是可將各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，更有利于學(xué)生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機(jī)會(huì)及學(xué)生上課的總時(shí)數(shù)，可及時(shí)解決問題，使學(xué)生受益更多；三是把現(xiàn)行的“一對(duì)一”的封閉型上課方式改為小組課、集體課的“開放式”教學(xué)，增加了公開教學(xué)的觀摩性，對(duì)教師要求更高，可提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且在小組課和集體課中回課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的演奏心理，緩解其緊張度。

教學(xué)方法上，因幼師學(xué)生有較強(qiáng)的分析、理解能力，幼師的鋼琴教學(xué)不能單純采用教師怎么教、學(xué)生就怎么彈的以教師為中心的方法，應(yīng)采用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)變成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生有目的地、理性地學(xué)習(xí)。比如在各種形式的教學(xué)中，除單一的講授外，可在引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)疑、布置作業(yè)后，讓學(xué)生課后寫出分析報(bào)告，這樣可促使學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)做出分析，既檢驗(yàn)鞏固了各科知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

目前，我們采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”，每學(xué)期期中、期末進(jìn)行，考試的內(nèi)容是演奏練習(xí)曲和樂曲各一首，由教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這種考試只能檢查學(xué)生對(duì)演奏技術(shù)的掌握情況，雖然給學(xué)生提高演奏能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)，但不能代表其運(yùn)用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的工作能力。由于考試內(nèi)容窄、形式單調(diào)，既不能全面檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，還易使學(xué)生產(chǎn)生為應(yīng)付考試只重演奏技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤思想。既然幼師鋼琴的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鋼琴工作的能力，而不僅僅是演奏技能，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該擴(kuò)大范圍。幼師鋼琴課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是各種能力的綜合測(cè)定，考試與考查結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與階段評(píng)價(jià)結(jié)合，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定可嘗試以下兩個(gè)部分的結(jié)合：

1．鋼琴演奏及視奏考試。在傳統(tǒng)的考試內(nèi)容為演奏練習(xí)曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加進(jìn)視奏考試內(nèi)容(視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個(gè)層次左右)，檢驗(yàn)其演奏及視奏的能力，由教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這種考試既檢查了學(xué)生的演奏技術(shù)學(xué)習(xí)情況，又能檢查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析樂曲風(fēng)格及鋼琴技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2．即興伴奏能力考查。即是要求學(xué)生為同學(xué)彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評(píng)定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學(xué)生伴奏實(shí)踐及檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，綜合考查了學(xué)生運(yùn)用鋼琴的伴奏能力。

通過每學(xué)期的這些考核與考查，促使學(xué)生牢固地掌握已有的知識(shí)，給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準(zhǔn)備。

三、為人師表教書育人

“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內(nèi)涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對(duì)學(xué)生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學(xué)中，師生關(guān)系就是師徒的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。