序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了響應(yīng)國家構(gòu)建創(chuàng)新型國家，培育創(chuàng)新型人才，拓展高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)而進(jìn)行的高校教育教學(xué)模式的探索與實踐。隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也不斷增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。用人單位對于人才的需求亦提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求會計專業(yè)大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅要掌握專業(yè)技能與知識，更需掌握獨(dú)立的工作能力，同時也應(yīng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。因此，對會計專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)的重要途徑。

二、高校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

1、缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校大學(xué)生的會計教育應(yīng)與其職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自身需要、發(fā)展機(jī)遇、制約因素、大學(xué)所學(xué)的課程等，為自己確立職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定行動規(guī)劃和具體方案的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃兩大類別。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)的是個人的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃方案。組織的職業(yè)生涯規(guī)劃則主要體現(xiàn)在建立職業(yè)階梯，針對組織成員的發(fā)展情況指定培養(yǎng)計劃，提供適合各個組織成員的發(fā)展機(jī)會。然而，實踐中各個高校在會計教育教學(xué)的過程中卻存在一定的問題與不足之處，教學(xué)中的實踐效果與預(yù)期目標(biāo)仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學(xué)方式，完全以課本為依據(jù)，主要是為了完成教學(xué)的課時量，將教學(xué)作為了一種任務(wù)，成為了對知識的完全灌輸，而不是能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是在期末考試中取的好成績，努力通過各種會計等級考試，獲得等級證書，雖然考試成績很高，但是在實際的實務(wù)工作中，應(yīng)用專業(yè)知識時，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會計專業(yè)老師不能與時俱進(jìn)、解放思想，不斷學(xué)習(xí)與更新自己理念與教育教學(xué)方式。將高中時期灌輸式的教學(xué)方式帶到了大學(xué)課堂，死記硬背，應(yīng)付考試的思維方式在大學(xué)生中普遍存在。

2、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是對理性認(rèn)識的一種升華與對感性認(rèn)識的驗證。社會實踐的過程是將學(xué)校、課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工作，不斷提升自己的工作、社交、創(chuàng)新能力，使之成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。然而，部分高校對于社會實踐的重要性認(rèn)識程度不高，為學(xué)生安排的實踐教學(xué)課程略少，大學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的各種考試，日常只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，知識面不廣，思維局限于狹小的空間內(nèi)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生只注重硬件發(fā)展，忽略了思想道德修養(yǎng)的提高，在參加工作后，面臨新挑戰(zhàn)不能很快融入新環(huán)境。

3、會計專業(yè)大學(xué)生見習(xí)制度不健全，見習(xí)崗位質(zhì)量缺乏明確規(guī)定

依據(jù)相關(guān)法律文件的規(guī)定，接受單位為實習(xí)學(xué)生所提供的見習(xí)崗位，應(yīng)該具備一定的適當(dāng)性，既有利于提高和鍛煉未就業(yè)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力，為實現(xiàn)及時、盡快就業(yè)做好準(zhǔn)備。但是相關(guān)的法律法規(guī)沒有對崗位的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)做出明確的具體規(guī)定，缺乏一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。不能保證實習(xí)學(xué)生獲得技能與綜合素質(zhì)方面的提升。同時，根據(jù)相關(guān)規(guī)定在見習(xí)期間，見習(xí)單位應(yīng)由特定人員予以指導(dǎo)，但是實踐中對于此規(guī)定的執(zhí)行情況缺乏有效的監(jiān)督。相對于較成熟的職業(yè)見習(xí)制度——德國的“雙元制”，我國的見習(xí)計劃本身并不完備?？茖W(xué)、規(guī)范的見習(xí)制度包括崗前培訓(xùn)、在崗實習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面。我國目前具備的僅是在崗實習(xí)一項，其他方面需要進(jìn)一步的完善與發(fā)展。

三、加強(qiáng)會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1、將會計教育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

建立多元化的會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生有關(guān)企事業(yè)單位、會計事務(wù)所進(jìn)行實踐能力培訓(xùn)，將理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。職業(yè)的選擇是一種社會性的活動，在一定社會范圍內(nèi)展開，受到一定的社會制約。每個個體都有職業(yè)選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個人職業(yè)選擇既要看擇業(yè)者自身的綜合條件，又要看社會環(huán)境和社會條件、社會需要。如果擇業(yè)脫離社會環(huán)境、條件和需要，那么擇業(yè)成功的可能性就會大大降低。成功的擇業(yè)往往是社會與個人利益的統(tǒng)一，是社會需要需與個人愿望的有機(jī)結(jié)合。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真把握社會人才需求的總體方向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對個人的要求為標(biāo)準(zhǔn)，盡量兼顧當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益，盡量充分考慮個人的因素，拓寬思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與再就業(yè)，同時也要自覺服從社會需要。

2、加強(qiáng)會計專業(yè)大學(xué)生實踐教育，推廣校企合作模式

介于會計專業(yè)理論性與應(yīng)用性并存的特征，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)學(xué)校-企業(yè)間合作，提升該專業(yè)畢業(yè)生整體能力。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同平臺，對學(xué)生都有重要意義，兩者的結(jié)合對學(xué)生成長有極大作用。可以充分保證人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求。首先，學(xué)校要放下身段，引進(jìn)社會講師，變主為客，充分與市場對接。其次，要利用社會資源，建設(shè)實踐平臺，保證學(xué)生適應(yīng)市場需求。最后，可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實行對口訂單教育。

3、建立會計專業(yè)畢業(yè)生見習(xí)基地和高校的對接

篇(2)

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。從學(xué)校教角度來看，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與意義認(rèn)知不到位，導(dǎo)致對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學(xué)生視角來看，相當(dāng)多的學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識上存在功利化傾向,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè),，同時大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風(fēng)險認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價值取向,從而違背了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學(xué)校教學(xué)條件和科研實驗設(shè)施跟不上,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數(shù)學(xué)校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒有抓住問題的實質(zhì)，缺乏必要的實訓(xùn)訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善、不系統(tǒng),課程設(shè)置形式化。實施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進(jìn)行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學(xué)校整體教學(xué)計劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點就是實踐性強(qiáng),這就要求教師必須有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師和企業(yè)家來給學(xué)生上課。與此同時,在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下,大學(xué)生就業(yè)意識已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生已經(jīng)開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學(xué)工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,若不經(jīng)過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

（一）充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要。我國高等教育從精英化向大眾化過渡,是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。從經(jīng)濟(jì)學(xué)看,如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無法找到合適工作,個人的投資收益無法得到補(bǔ)償,挫傷積極性,影響我國高等教育改革的順利推進(jìn)。為此,高校須認(rèn)清形勢,積極開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,在激烈的就業(yè)市場占據(jù)有利地位。

（二）培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍。宏觀層面,政府要構(gòu)建一個支持、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)，有關(guān)教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)制定明確的、強(qiáng)有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和政策,并使其具有可操作性；企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實施創(chuàng)業(yè)教育，使高校創(chuàng)業(yè)教育得到企業(yè)強(qiáng)有力的支持；社會大眾應(yīng)在觀念上形成對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感,使創(chuàng)業(yè)者有尊嚴(yán)，有自豪感；從政府、企業(yè)、社會大眾等多個方面建立起崇尚創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。微觀層面,高校要健全機(jī)制,營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面領(lǐng)導(dǎo)要重視,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視是開展和深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要樹立“把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實踐方式之一”的意識,從而統(tǒng)一全校師生認(rèn)識,鼓勵和支持一部分冒尖學(xué)生在具備一定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使得高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育工作走向深入。

（三）設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為價值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求,深化課程體系改革,構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位,教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開,把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復(fù)合型人才，為此要把創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學(xué)體系改革之中,在原有的人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上,增設(shè)既有一定理論性又有一定實務(wù)操作性的多系列創(chuàng)業(yè)教育課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課教學(xué),通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中須使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解,并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

篇(3)

(1)創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是對創(chuàng)業(yè)活動過程中具有決定作用的知識系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)能力的形成離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。大學(xué)生應(yīng)該具備并對對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中經(jīng)常發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)知識可分為以下幾個內(nèi)容:①扎實的專業(yè)知識，厚實的職業(yè)技能，是創(chuàng)業(yè)的前提。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、稅務(wù)等，這是創(chuàng)業(yè)工作必備的知識，具有系統(tǒng)的知識體系。②經(jīng)營管理知識，如:管理學(xué)、市場營銷、決策學(xué)等創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理必備的知識，并做到經(jīng)營管理知識與經(jīng)營管理能力結(jié)合。③創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該具備的綜合性知識，如對政策法規(guī)的了解、公共關(guān)系和人際交往能力、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識。

(2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)鍵因素，是否具有頑強(qiáng)的毅力、善于交流溝通的能力，是否具有注重團(tuán)隊合作意識，是否能吃苦耐勞、踏實進(jìn)取、誠實守信等等方面內(nèi)在品質(zhì)，將直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。心理學(xué)研究表明，態(tài)度由認(rèn)知、情感、行為三個成分組成。只有當(dāng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持堅定的態(tài)度時才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)愿望，而強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)活動的開展具有重大的意義。

(3)創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)綜合能力主要有:及時捕捉市場機(jī)遇的能力、對創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行分析決策能力、對創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)部外部環(huán)境的把控和協(xié)調(diào)的能力、主動適應(yīng)社會的人際交往能力、對創(chuàng)業(yè)信息的接受和處理能力。創(chuàng)業(yè)者需要熟練掌握這五項能力，因為，隨著創(chuàng)業(yè)的不同階段，所需能力也會有所變化，如在創(chuàng)業(yè)的初期，可能五項能力都很重要，而進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的成熟階段，隨著企業(yè)的發(fā)展，有更多的員工和管理人員承擔(dān)了許多工作，這時候，分析決策能力就顯得尤為重要。

2提升創(chuàng)業(yè)技能對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的積極意義

(1)培養(yǎng)自信與自我認(rèn)同感。在創(chuàng)業(yè)過程中，是否具有自信心起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生在逆境中開拓和創(chuàng)新提供信心與勇氣，同時也會為學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)過程中的懷疑和批評時提供堅強(qiáng)的毅力。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提升會帶來創(chuàng)業(yè)的逐步成功，所以必定會讓學(xué)生充滿成就感和自信心，而在個人發(fā)展的定位中，個人有充足的自信心與自我認(rèn)同感會對自己提出更高的要求，一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，推動創(chuàng)業(yè)活動的良性循環(huán)發(fā)展。

(2)增強(qiáng)進(jìn)取心與責(zé)任感。個體的進(jìn)取心是會促使個體具有目標(biāo)指向性和適度活力的內(nèi)部能源，認(rèn)真持久與積極進(jìn)取的態(tài)度是個體事業(yè)成功的基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，承擔(dān)的壓力也就越大，而壓力大了就會刺激出更多的進(jìn)取心，從而推動學(xué)生不斷追求人生新目標(biāo)。因此創(chuàng)業(yè)技能的提升將會伴隨著個人進(jìn)取心和責(zé)任心的增加。

(3)有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，首先需要制定目標(biāo)并具備相應(yīng)的技能，然后圍繞既定目標(biāo)做一系列相應(yīng)的工作。創(chuàng)業(yè)活動的實踐證明，創(chuàng)業(yè)技能的提升過程中必將會引起學(xué)生多方面能力的同步提升，包括個人專業(yè)知識提升、個人待人接物的改進(jìn)、個人分析決策能力的改善等等。而如果這些方面都發(fā)生了變化，勢必將會促進(jìn)學(xué)生個體的生涯發(fā)展。其次，在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，不斷的鍛煉自己的各項能力是必不可少的，而創(chuàng)業(yè)技能的提升會為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中帶來更多前進(jìn)的動力和勇氣，為自己在未來的個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。

3提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能存在的障礙

(1)創(chuàng)業(yè)過程中缺乏自我決定的主見，由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部動力因素，如:有的為了獲得學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門的創(chuàng)業(yè)基金改善目前經(jīng)濟(jì)狀況，有的為了回避就業(yè)壓力臨時決定創(chuàng)業(yè)，有的為了賺足面子，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程或創(chuàng)業(yè)行為是為了創(chuàng)業(yè)行為給本人帶來內(nèi)在的快樂，可以在創(chuàng)業(yè)過程中體驗與創(chuàng)業(yè)競爭對手博弈過程的刺激。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)內(nèi)部動機(jī)和外部因素并存，這兩種因素與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)資金困難、社會關(guān)系缺乏等創(chuàng)業(yè)實際困難進(jìn)行碰撞的過程中，很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識減弱，不但給創(chuàng)業(yè)技能的提升帶來很大的影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生消極創(chuàng)業(yè)、放棄創(chuàng)業(yè)。

(2)由于外界環(huán)境對高校大學(xué)生的影響，大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)不能堅持下去，成功率較低，持續(xù)性較差，這是目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實狀況，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)放棄創(chuàng)業(yè)夢想，離開創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，從創(chuàng)業(yè)隊員跨入公務(wù)員考試大軍、或者放棄創(chuàng)業(yè)，參加事業(yè)單位招考或國有企業(yè)應(yīng)聘等常規(guī)面試，這樣不僅影響了大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展，同時也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不穩(wěn)甚至解散，或創(chuàng)業(yè)項目失敗。創(chuàng)業(yè)技能不能得以鍛煉，創(chuàng)業(yè)思維及潛能不能得到應(yīng)有的施展，更談不上把創(chuàng)業(yè)思維及潛能深化和轉(zhuǎn)移到實際創(chuàng)業(yè)行為上來。

(3)無論是高校，還是政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主管部門，在激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度方面服務(wù)工作不到位，沒有深入到創(chuàng)業(yè)工作的全部過程，這樣既不利于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，還阻礙了創(chuàng)業(yè)活動的展開。而高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，這種激勵實際上是培養(yǎng)學(xué)生紙上談兵，把創(chuàng)業(yè)激勵放在在創(chuàng)業(yè)計劃比賽，缺乏對創(chuàng)業(yè)實施過程的激勵與扶持，因此，影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展的完整性，很難完成整個創(chuàng)業(yè)過程。

4提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的著力點

(1)構(gòu)建并完善大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識體系。大學(xué)生科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)知識體系是成功創(chuàng)業(yè)的首要保證，在必備的知識體系中，包含了專業(yè)知識、人文科學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)形勢及政策、工商管理知識等。大學(xué)課程體系的設(shè)置，直接反映了對培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個專業(yè)的特點調(diào)整課程體系設(shè)置，為幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或短期培訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識和技能輔導(dǎo)。同時大學(xué)生還要主動學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)書籍，以及瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)主題的微博、論壇，全方位營造創(chuàng)業(yè)氛圍，經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行實地考察鍛煉，用多種方式和渠道獲取創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)驗，營造尊重知識、鼓勵共享、團(tuán)結(jié)一心的團(tuán)隊精神，加強(qiáng)和其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的知識溝通交流，不斷豐富完善自身的創(chuàng)業(yè)知識體系。不斷利用這些知識來創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的核心競爭力。

(2)積極強(qiáng)化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生要充分發(fā)揮自身能動性，做一個有心人，有效利用校內(nèi)外的一切教育資源，盡量多的參加各種鍛煉機(jī)會，如:企業(yè)志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、勤工助學(xué)等活動，通過各種實際鍛煉，磨練自身的意志，增長各方面才干，學(xué)會如何對待挫折。在校大學(xué)生還要多參加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、校企合作講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計演習(xí)等創(chuàng)業(yè)實踐活動，主動抓住校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會，全面鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，通過拓展信息獲取渠道，開展市場調(diào)查和分析研究，培養(yǎng)自身在市場經(jīng)濟(jì)中的商業(yè)敏感，最終發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會，進(jìn)行成功的創(chuàng)業(yè)。

(3)注重培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動的個體心理傾向，會引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者為追求某一特定目標(biāo)，而投入大量精力、資源和行動。在高校大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動的過程中，創(chuàng)業(yè)意識起著重要的作用，大學(xué)生要注重自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、把自己培養(yǎng)成為有著能吃苦耐勞、踏實進(jìn)取、誠實守信、善于溝通、樂觀豁達(dá)、敢于冒險的優(yōu)良品質(zhì)的人，實現(xiàn)成員之間的價值觀、態(tài)度等人格差異的最小化。

(4)通過高校教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。我國高校要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，真正開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，納入教學(xué)大綱，使創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)科專業(yè)教育，舉行創(chuàng)業(yè)大賽，真正做好創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。各高校要制定完善的創(chuàng)業(yè)激勵辦法，獎勵大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，了解和掌握本學(xué)校的實際創(chuàng)業(yè)教育情況，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源整合，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

篇(4)

一、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)

成為企業(yè)家[1]，擁有不可企及的財富，是每一個有抱負(fù)的大學(xué)生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學(xué)生只是想自己如何成功，卻沒有去估測自我的能力和實踐自己的想法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的第一堂課，就是讓學(xué)生在企業(yè)這個概念框架下，學(xué)會認(rèn)識自己能力與自己能力被認(rèn)識。為此，筆者專門設(shè)計了一個小游戲叫“我能行”，游戲內(nèi)容主要是：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環(huán)節(jié)二，頭不動用一只繞過頸一圈模同側(cè)耳朵。這兩個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受自己的存在，以一種非常規(guī)的動作體驗突破自我的狀態(tài)，在游戲過程中很多學(xué)生不能很快反應(yīng)過來，只有少數(shù)人能夠迅速達(dá)成任務(wù)。由此，在游戲結(jié)束之后還有許多學(xué)生意猶未盡，這樣不知不覺就把創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”字獨(dú)特之處，讓學(xué)生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)構(gòu)思的企業(yè)

當(dāng)大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之時，適時地將建構(gòu)企業(yè)的模塊充分地呈現(xiàn)給他們，讓大學(xué)生自己去組合和拼裝，通過自己的理解將初步的想法細(xì)化，然后變成一個計劃或工程。大學(xué)生的抽象思維相當(dāng)活躍，在企業(yè)構(gòu)思的活動中，必須要利用已有的資源和生活經(jīng)驗，并創(chuàng)造成游戲情景，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊的“商機(jī)”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學(xué)生分別扮演娛樂明星和娛樂記者，雙方就假定的娛樂事件開始相互發(fā)問，由第三組學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)判別，勝負(fù)的條件是誰能從對方那里獲取更多的潛在商業(yè)機(jī)會。生活當(dāng)中娛樂新聞經(jīng)常是鋪天蓋地，大部分人已經(jīng)覺得麻木了，但是我們需要留意的是這當(dāng)中潛在的市場，特別是個性化的小市場，對于“小”“微”公司的發(fā)展機(jī)會良多。游戲之后，學(xué)生們紛紛表示自己一定要去開個明星隱私保護(hù)公司、娛樂記者咨詢公司等等。

三、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)評估的市場

市場[2]是商業(yè)活動的核心，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期選擇市場也就決定了日后的入行問題，在許多企業(yè)發(fā)展失敗的案例當(dāng)中，最大的失誤往往都是市場定位錯誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業(yè)務(wù)等等。因而，最初的創(chuàng)業(yè)過程中一定要審時度勢，做好市場調(diào)查，認(rèn)真地分析行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展前景，在培訓(xùn)階段要想讓學(xué)生做到這幾點，應(yīng)該做些實踐性比較強(qiáng)的活動，例如：安排學(xué)生進(jìn)行假定商品販賣的游戲，學(xué)生通過自己扮演直銷人員和顧客進(jìn)行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學(xué)生在做這個游戲時，大部分人都沒有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費(fèi)者感到厭惡。游戲結(jié)束之后，我和同學(xué)們一起總結(jié)了一下，任務(wù)失敗主要的原因是產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢和銷售人員不善言辭。

四、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)搭建的組織

創(chuàng)業(yè)是一項社會性很強(qiáng)的活動，在這個過程中創(chuàng)業(yè)者會遇到各式各樣的人，一定要學(xué)會處理各種人際關(guān)系，特別是團(tuán)隊內(nèi)部的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者一般來說都是以團(tuán)隊形式出現(xiàn)的，特別是企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)活動中，團(tuán)隊凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和合作精神，例如：“分組投藍(lán)游戲”這類集體活動，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團(tuán)隊的組織力。學(xué)生被分成兩個小組，一對為紅組，一對是藍(lán)組，兩隊同時進(jìn)行投籃，但是允許其他隊員在旁邊采用非肢體動作進(jìn)行鼓勵或者干預(yù)，以五分鐘之后的投進(jìn)籃框得分多的為勝者。在這個過程中，團(tuán)隊如何有效組織便成為學(xué)生們考慮的第一點，讓投籃技術(shù)好的同學(xué)去當(dāng)投手，聲音大的去當(dāng)對方的破壞者或自己的鼓勵者。學(xué)生們?yōu)榱送粋€目標(biāo)努力，相互協(xié)作并在自己扮演的角色體驗時，得到一定的心理補(bǔ)償或損失，產(chǎn)生認(rèn)知沖動，然后對已有的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。

五、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的形態(tài)

法律意識是經(jīng)營企業(yè)的人，最需要補(bǔ)充的知識，這種意識是一種固定形態(tài)的制約因素，對于企業(yè)經(jīng)營者而言必須加以重視。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生必須清楚地認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營不能觸碰的“紅線”，也必須認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營者擁有的權(quán)利。在這方面的訓(xùn)練，必須依賴實例作為支撐，例如：安排學(xué)生就自己想要創(chuàng)辦的企業(yè)，寫一個“申請書”，把企業(yè)的全方面信息包括其中，特別是與法律相關(guān)的內(nèi)容作出特別注明。學(xué)生將自己的“申請書”交由教師審核，然后把不合格的發(fā)還給學(xué)生，再改再審，反復(fù)幾次之后對于相關(guān)的法律學(xué)生便可以認(rèn)識得很通透了。

六、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)清楚的責(zé)任

企業(yè)經(jīng)營不僅僅只有利益，還有更多的是一種責(zé)任[3]，這種風(fēng)險與責(zé)任并存的行業(yè)，無時無刻不在告誡新人“入市需謹(jǐn)慎”。因而，在創(chuàng)業(yè)前的培訓(xùn)一定要明確這種風(fēng)險意識，設(shè)計一個“冒險類游戲”是最恰當(dāng)?shù)模寣W(xué)生扮演偵探處理一個假定的違法犯罪案，學(xué)生必須找出所有的線索，最終才能破解誰是幕后首腦。這個游戲趣味性和思維性極強(qiáng)，學(xué)生如果不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，就很有可能遺漏掉重要證據(jù)，并無法破案?！坝螒蚪虒W(xué)法”被引用到SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，并是不為了為難學(xué)生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來企業(yè)家的膽識和魄力。

七、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌的預(yù)算

“模擬醫(yī)院”是一款很時髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務(wù)就是完成醫(yī)院的管理工作，醫(yī)院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫(yī)務(wù)人員不夠等。這些問題的解決，必須依靠管理者的統(tǒng)籌運(yùn)算，特別是預(yù)算的執(zhí)行，在游戲中玩家所擁有的建設(shè)資金和開銷都以虛擬貨幣出現(xiàn)，并且是模擬真實的收支情況。玩家如果沒有能夠做好預(yù)算，最終導(dǎo)致入不敷出的話，游戲就會宣布結(jié)束。筆者認(rèn)為，將“模擬醫(yī)院”這類真實感很強(qiáng)的游戲引入培訓(xùn)課堂相當(dāng)有必要，不單單是為了真實地再現(xiàn)場景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的危機(jī)意識體驗。

八、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)實施的策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終還是要落實到行動上，在創(chuàng)業(yè)進(jìn)入實踐階段前，必須還要完成一項重要任務(wù)即是計劃書，這份計劃書一定要非常的完整而且系統(tǒng)。對于身處高校的大學(xué)生來說，要完成這么一份計劃書相當(dāng)有難度，特別是涉及的綜合性內(nèi)容比較多。SYB培訓(xùn)時，那就必須要進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學(xué)生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們在1個小時的時間內(nèi)完成銷售，最后的利潤歸學(xué)生自己所有。學(xué)生大都很積極地去賣傘，有些同學(xué)想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國風(fēng)”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創(chuàng)業(yè)是在街道上，在市場里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實戰(zhàn)才能讓學(xué)生真正地體會創(chuàng)業(yè)的辛苦與幸福。

篇(5)

（一）地方院校生存與發(fā)展的訴求縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，推動改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會生存和競爭力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。

（二）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院校總數(shù)量以及實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。

（三）推動國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素

（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識體系創(chuàng)業(yè)知識體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識：扎實的行業(yè)專業(yè)知識。具備扎實的行業(yè)專業(yè)知識，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識。經(jīng)營管理知識包括相關(guān)金融財務(wù)管理知識、市場調(diào)查與市場營銷知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識、法律知識等相關(guān)知識，經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率、使創(chuàng)業(yè)活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對產(chǎn)品的營銷和管理能力、對員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對財務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）良好的創(chuàng)業(yè)動力體系創(chuàng)業(yè)的動力體系是指驅(qū)動大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會心理學(xué)研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動力體系，即使機(jī)會來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而且一個人學(xué)習(xí)的知識是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)體系。

三、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建

1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，即學(xué)習(xí)課程知識。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識模塊（行業(yè)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。

2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高校花高額經(jīng)費(fèi)聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。

3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵的作用。

（二）打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發(fā)展，也在實踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展創(chuàng)業(yè)活動。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)項目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。孵化園實現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，派遣學(xué)生到實習(xí)基地，開展調(diào)研和實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；其四，開展課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。

（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動力創(chuàng)業(yè)原動力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動力源于創(chuàng)業(yè)者個體正確的世界觀和價值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動機(jī)和對未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者有扎實的創(chuàng)業(yè)知識、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價值教育。核心價值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價值觀，核心價值觀對于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動。第三，切實利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，效果會更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項目，取得了非凡的業(yè)績。地方院校可以參照英國通用做法，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

篇(6)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其在技術(shù)上的優(yōu)勢，但不少創(chuàng)業(yè)項目都因為缺乏足夠的啟動資金而不能實施，或者因為中途資金缺乏而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗?！百Y金條件”被受調(diào)查的大學(xué)生列為創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源主要有以下渠道：第一，內(nèi)部融資。股東個人和家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源，一項有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金中有82%來自個人和家庭。第二，政府部門和一些高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金。由于這一類基金要照顧到大面積的有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，規(guī)模普遍不大，對大學(xué)生個體的扶持力度較小，一些高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動扶持資金少的僅有幾百元，最多也就幾千元。其目的主要體現(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，實際幫扶作用并不大。也正因為創(chuàng)業(yè)扶持基金目的不在于投資回報，不利于讓真正優(yōu)秀的投資項目收益。第三，銀行貸款。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請的信貸額度一般較小，而且往往缺少固定資產(chǎn)等銀行要求的抵押物，缺乏有效的信用擔(dān)保，銀行出于控制信貸風(fēng)險、降低信貸審批成本等方面的考慮，也往往不太愿意給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供支持。只有很少一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)能與銀行建立信貸關(guān)系，因此，使國家出臺的相關(guān)信貸優(yōu)惠政策難以得到有效執(zhí)行。第四，社會上的風(fēng)險投資基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目能獲得這類風(fēng)險投資的是極少數(shù)。一方面是因為我國的資本市場本來就還不完善；另一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目大多數(shù)在發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理能力等方面很難達(dá)到社會上風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)的要求。

二、以教師為投資主體的創(chuàng)業(yè)融資分析

以教師為投資主體的風(fēng)險投資是由一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、家底殷實、了解市場的教師領(lǐng)頭成立風(fēng)險投資基金，吸引有資金實力的教師投入資金，向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金，還用他們長期積累的經(jīng)驗、知識和信息先幫助企業(yè)管理好人員更好地經(jīng)營企業(yè)，盡力幫助創(chuàng)業(yè)者取得成功。以教師為投資主體的風(fēng)險投資能較好地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資需求。第一，以教師為投資主體的風(fēng)險投資額度較小。大學(xué)教授作為投資主體，雖然都有一定積蓄，但比起社會上的風(fēng)險投資主體，他們的投資額還是很小的，這正好迎合了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不大的資金需求額度。中國共青團(tuán)成都市委調(diào)研組對成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的532家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，76.66%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金需求在50萬元以下，其中資金需求規(guī)模在20萬元以下的企業(yè)占到60%，35%的創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的融資資金缺口小于10萬元。而這一規(guī)模的資金需求很難引起社會上風(fēng)險投資基金的興趣。第二，投資的不確定性相對較小。在風(fēng)險投資主體與創(chuàng)業(yè)主體之間的委托關(guān)系中，由于信息的不對稱，容易導(dǎo)致雙邊逆向選擇和雙邊道德風(fēng)險。而學(xué)校老師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間有比較多的了解，雙方都能較多地獲取對方的私人信息。一方面，教師作為投資主體能了解到學(xué)生真實的個人信息，并且在教學(xué)和管理過程中對學(xué)生的科研能力、管理能力、創(chuàng)新精神以及性格特征都有較多了解，并且能及時地觀察到學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中積極性等心態(tài)的變化。另一方面，學(xué)生在學(xué)校長期和老師接觸，也能通過平時的學(xué)習(xí)了解到投資的老師的科研能力、管理能力以及職業(yè)操守等關(guān)系到風(fēng)險投資主體的顧問能力與努力水平的信息。在相互了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)險投資，能夠在很大程度上降低投資的不確定性。第三，對教學(xué)工作的激勵。教師通過風(fēng)險投資指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能在很大程度上激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時也激勵教師更積極地向?qū)W生傳授知識和技能。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，為了創(chuàng)業(yè)的成功學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識的空缺，及時更新知識，各項能力也得到鍛煉。即便創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)生也在這一過程獲得了老師提供的額外指導(dǎo)，在知識和能力上有所收獲。從教師的角度來看，在高校推行這一風(fēng)險投資模式能改變高校老師重自身科研能力的提升而輕學(xué)生知識技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師在投資后通過向?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供后續(xù)咨詢服務(wù)提高學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功帶來的投資回報，也是對教師努力的回報。第四，投資中的風(fēng)險和激勵。由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)主體往往具有一些創(chuàng)新思想，但不能或不愿意投入過多資金，在風(fēng)險偏好上表現(xiàn)出明顯的風(fēng)險規(guī)避，融入風(fēng)險投資后，容易產(chǎn)生對老師在管理和決策上的依賴，容易出現(xiàn)不努力的道德風(fēng)險。而風(fēng)險中性的教師投資主體，如果學(xué)校的投資項目不多，則很難通過分散投資來實現(xiàn)資金在正常水平的獲利。因此，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及在創(chuàng)業(yè)過程中不斷對其進(jìn)行激勵是決定這一風(fēng)險投資模式能否成功的關(guān)鍵。

三、風(fēng)險投資基金的契約安排及組織結(jié)構(gòu)

在以教師為投資主體的風(fēng)險投資中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊投入技術(shù)與人力，教師投資主體投入金融資本、技術(shù)指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、理順管理團(tuán)隊、幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲得各種商業(yè)資源、幫助團(tuán)隊開拓市場等。我們可以把風(fēng)險投資看做創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的人力資本和投資主體的金融資本、管理知識之間的合作過程，對權(quán)益的合理分割應(yīng)兼顧到投資主體的權(quán)益和對創(chuàng)業(yè)者的激勵。和所有的風(fēng)險投資一樣，以教師為投資主體的風(fēng)險投資首先應(yīng)解決好的是防范雙邊道德風(fēng)險，也即是設(shè)計有效的契約。目前可用以防范創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域雙邊道德風(fēng)險的契約工具包括債券、普通股、可轉(zhuǎn)換證券等金融工具，國內(nèi)外學(xué)者在比較對各種工具并分析其適用條件的基礎(chǔ)上，基本上認(rèn)同可轉(zhuǎn)換證券優(yōu)于其他工具，同時認(rèn)為分階段投資可以激勵創(chuàng)業(yè)企業(yè)家努力工作。但由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目往往投資較小，根據(jù)Casamatta（2003）的研究結(jié)果，在投資較小時，創(chuàng)業(yè)投資家持有普通股，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家持有優(yōu)先股更能防范雙邊道德風(fēng)險；學(xué)生創(chuàng)業(yè)中又特別需要進(jìn)行激勵，而可轉(zhuǎn)換證券對創(chuàng)業(yè)投資家的激勵作用明顯對創(chuàng)業(yè)企業(yè)家激勵不足。和社會上的風(fēng)險投資不同，教師作為風(fēng)險投資主體在投資動機(jī)上多了一層對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的希望，其投資回報可以低于社會上的風(fēng)險投資，在防止雙邊道德風(fēng)險時重點應(yīng)該是激勵作為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生而不是作為投資者的老師。因此，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行風(fēng)險投資時應(yīng)主要使用可轉(zhuǎn)換證券，輔之以其他契約工具，以提高對學(xué)生的激勵水平。另外，風(fēng)險投資基金應(yīng)充分利用教師在資金方面和管理經(jīng)驗上的優(yōu)勢，教師中不乏有管理經(jīng)驗以及成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成員，可以由他們作為顧問團(tuán)，向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供管理咨詢類的服務(wù)，而其他教師都可以作為投資人進(jìn)行投資而不參與管理，不提供任何智力支持，由此形成的風(fēng)險投資基金99%的投資來源于投資人，剩下1%的投資來源于顧問團(tuán)。顧問團(tuán)可以獲得2%-3%的年管理費(fèi)，剩余收益投資人獲得70%-80%，而顧問團(tuán)獲得20%-30%，

四、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善的建議

篇(7)

（一）高校管理者對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時也只是對學(xué)生進(jìn)行技巧、政策、形勢等方面的指導(dǎo)，不重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想

社會上對創(chuàng)業(yè)者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠(yuǎn)沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過程中變了樣，學(xué)生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。不少學(xué)生家長認(rèn)為，家長送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書本知識，而不是賺錢，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會占用學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生開公司，等于鼓勵學(xué)生為賺錢放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學(xué)生樂于向投資人談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術(shù)生存發(fā)展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務(wù)是不是有市場需求，而不是那些只有先進(jìn)的技術(shù)卻沒有消費(fèi)人群的創(chuàng)業(yè)項目。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多涉獵一些市場營銷的相關(guān)知識，制定非常忙明確的市場營銷計劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。

二、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生社會競爭力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點:

（一）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣

高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉(zhuǎn)化到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項目的水平，真正做到學(xué)以致用，推動社會發(fā)展。

（二）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、降低風(fēng)險

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒有更多的成熟項目可以選擇，直接阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？萍汲晒夹g(shù)成熟，項目種類多樣，可以為學(xué)生提供最可靠地項目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學(xué)生提供豐富的背景資料與技術(shù)支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的多種風(fēng)險。

（三）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量

傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術(shù)含量低，投資少的項目，傾向復(fù)制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高?？萍汲晒兄^高層次的技術(shù)優(yōu)勢，項目新穎實用，大學(xué)生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運(yùn)用。同時，高校的尖端的科研設(shè)備以及雄厚的科研實力都有能力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高授課教師的積極性