序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：在高等職業(yè)技術(shù)教育中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用表現(xiàn)出重要意義，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，目前在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了高職教育的目標(biāo)。本文通過(guò)考察分析，就如何為高職學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)作了一定的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理 ;高等職業(yè)教育;校企合作

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義

1.重要性

目前高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國(guó)教育的主流形式之一，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也占據(jù)了非常重要的地位。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。

3.培養(yǎng)方向

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學(xué)過(guò)程別注重管理技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

二、職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的影響

我院高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。

1.專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后于企業(yè)需求

⑴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來(lái)越高。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對(duì)管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)等概念的導(dǎo)入與實(shí)施，使企業(yè)增加了對(duì)具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。

⑵穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識(shí)體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。

2.職業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征的影響

我院所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)在一個(gè)特定的行業(yè)就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，競(jìng)爭(zhēng)格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等，從而影響學(xué)生上崗的能力。

篇(2)

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來(lái)考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，教師通過(guò)案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，為解決上述問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過(guò)程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過(guò)分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過(guò)仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室若干問題研究[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]，華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2004（2）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè) 法商結(jié)合 模式構(gòu)建

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此,高等學(xué)校作為高級(jí)人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使法制經(jīng)濟(jì)的理念深入人心,在當(dāng)代社會(huì),具有單一商學(xué)或者法學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,因此,對(duì)于工商管理類專業(yè)來(lái)講,其必須將既懂經(jīng)濟(jì)、又懂管理和法學(xué)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。這一點(diǎn)不僅在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中得到了體現(xiàn),同時(shí)也是美、英等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國(guó)斯坦福大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼。另外,根據(jù)有關(guān)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不明確以及知識(shí)面不夠廣等問題,被排在我國(guó)十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴(yán)重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實(shí)現(xiàn)政法類院?！肮ど坦芾眍悓I(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科――“法學(xué)”的支撐作用,在政法類院校實(shí)施“法商結(jié)合”勢(shì)在必行。

國(guó)內(nèi)對(duì)“法商結(jié)合”的研究進(jìn)展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學(xué)院,如湖南商學(xué)院劉夢(mèng)蘭(2004)首先考慮了法學(xué)專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)商學(xué)類課程,使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實(shí)踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對(duì)就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進(jìn)行了論述,指出社會(huì)對(duì)人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進(jìn)行了研究,提出了在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學(xué)本科專業(yè)的法商結(jié)合針對(duì)商法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)作了探討。但是通過(guò)目前僅有的文獻(xiàn)來(lái)看,研究者對(duì)“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點(diǎn),故此,本文就政法院校如何實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采取的措施進(jìn)行一些探討,為政法院?！胺ㄉ探Y(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對(duì)策。

一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo),“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級(jí)專門人才?！胺ㄉ探Y(jié)合”專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的基本理論和基本知識(shí),接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,從而到達(dá)具有分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該實(shí)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)三大模塊的教學(xué)方案,可以確定“三面六點(diǎn)”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見圖1)。

而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)運(yùn)作與管理、國(guó)際貿(mào)易與WTO、市場(chǎng)營(yíng)銷與市場(chǎng)法律制度、人力資源管理與勞動(dòng)法律制度、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查等。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新教材建設(shè)

目前,我國(guó)工商管理類專業(yè)的教學(xué)管理體系基本上來(lái)自于西方國(guó)家大學(xué),可以說(shuō),它一方面對(duì)我國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來(lái)講又脫離了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。因此,我國(guó)工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不可能與實(shí)際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標(biāo),以教材建設(shè)為核心,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,加強(qiáng)新教材的建設(shè)。

而考慮到法商結(jié)合的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對(duì)企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),人力資源管理可以和勞動(dòng)、社會(huì)保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易法律結(jié)合等等。

三、通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)

第一,可以進(jìn)行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實(shí)行輪崗制度,擴(kuò)大專業(yè)教師的企業(yè)認(rèn)知度,從而豐富其教學(xué)內(nèi)容,增加本土化案例教學(xué);第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐內(nèi)容;第三,鼓勵(lì)相關(guān)教師兼修或者進(jìn)修法學(xué)方面的課程,使教師隊(duì)伍首先實(shí)現(xiàn)法商結(jié)合。

2、加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓青年教師去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。同時(shí)給每位助教確定一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師,建立“一幫一”的機(jī)制,發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學(xué)能力和實(shí)踐能力。另外,鼓勵(lì)教師參加諸如人力資源師資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、物流師、報(bào)關(guān)員資格等各種資格證的認(rèn)證,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路

發(fā)揮雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計(jì)、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營(yíng)銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對(duì)企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時(shí)研究,并對(duì)企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用性人才

“法商結(jié)合”類專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng),實(shí)踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學(xué)的生命線,因此,實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須積極探索、不斷實(shí)踐,以校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)為主、校外實(shí)踐性教學(xué)為輔;以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐性教學(xué)為輔,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的三動(dòng)能力。

結(jié)合政法類院校的實(shí)際情況,政法類院?？梢詷?gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)(課堂案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實(shí)踐性教學(xué)(課程企業(yè)實(shí)習(xí)+暑期專業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí))”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本框架。

1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)

(1)案例教學(xué)。該方法的運(yùn)用主要是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所開設(shè)的課程為主。在具體的教學(xué)中,可以運(yùn)用游戲式教學(xué)法、互動(dòng)式案例教學(xué)法來(lái)培育學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力,該方法簡(jiǎn)單實(shí)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果良好。

(2)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。建設(shè)“商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”和“法律實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”。在具體的教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,通過(guò)較全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用資料,結(jié)合具體的課程教學(xué),進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識(shí),又具備了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作技能。

(3)第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對(duì)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常重要?？梢匝?qǐng)一批國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者、企業(yè)家和司法工作者來(lái)校舉辦專業(yè)前沿理論知識(shí)的講座或經(jīng)濟(jì)管理、司法實(shí)踐的報(bào)告會(huì)。同時(shí),結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學(xué)生營(yíng)銷策劃大賽”、“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,效果將會(huì)非常顯著。

(4)撰寫論文。主要開展學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面非常有效。

2、校外實(shí)踐性教學(xué)

(1)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《項(xiàng)目管理》等相關(guān)課程的教學(xué),通過(guò)任課教師帶隊(duì),到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)際感受,使學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。

(2)暑期專業(yè)實(shí)踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過(guò)打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。

(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)?？梢圆扇∫约袑?shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用和功能。

綜上所述,對(duì)政法類院校來(lái)講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢(shì)在必行,也是大勢(shì)所趨。政法類院?？梢酝ㄟ^(guò)確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來(lái)形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式,為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 胡艷香、陳蓉:商科院校法學(xué)本科商法學(xué)課程體系的個(gè)性設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010(1).

[3] 劉夢(mèng)蘭:商學(xué)院法學(xué)專業(yè)法商結(jié)合人才培養(yǎng)方案研究[J].當(dāng)代教育論壇,2004(12).

篇(4)

Abstract: This article discusses the necessity of teaching reform in the majors about economics and management in independent colleges, aiming at cultivating talents in independent colleges. Through reforming the teaching contents, teaching patterns and examination forms, we'll raise students' interest in learning Linear Algebra, enhance the teaching quality and increase development of practical talents with innovative quality.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)管理；線性代數(shù)；教學(xué)改革

Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0014-01

基金項(xiàng)目：“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”數(shù)學(xué)類子課題（項(xiàng)目編號(hào)：FIB070335-B2-14）。

作者簡(jiǎn)介：陳騎兵（1978-），男，江西瑞昌人，碩士，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型，評(píng)價(jià)研究。

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種新興的辦學(xué)模式，是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要成為應(yīng)用型人才，應(yīng)用型教學(xué)就成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)改革獨(dú)有的特色.線性代數(shù)作為經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視，要求也越來(lái)越高，但我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學(xué)大多過(guò)于追求理論體系的完整，理論的完美和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)不夠，顯然無(wú)法滿足專業(yè)對(duì)線性代數(shù)的需要。

1 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革的必要性

為了充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在線性代數(shù)的教學(xué)中必須遵循“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)注意數(shù)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)問題、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學(xué)改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。

2 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革的思考與初步實(shí)踐

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 在線性代數(shù)的第一堂課，教師要讓學(xué)生了解線性代數(shù)的發(fā)展、演變及其在專業(yè)學(xué)習(xí)中所占的地位和廣闊的前景，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到深層次的思維活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 編寫合適教材，改革教學(xué)內(nèi)容 目前，我國(guó)的線性代數(shù)教材很多都是重點(diǎn)院校編寫的，教材模式基本差不多，其實(shí)用性特點(diǎn)在教材中體現(xiàn)并不充分，只適合重點(diǎn)院校學(xué)生或者一般本科院校學(xué)生使用。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的教材比較少，特別是適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的教材更少，因此編寫適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，特色鮮明的線性代數(shù)教材是非常有必要的。在高等教育出版社牽頭組織下，包括電子科技大學(xué)成都學(xué)院在內(nèi)的四川省獨(dú)立學(xué)院合作完成了適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的線性代數(shù)教材。教材在要求上簡(jiǎn)化了定理和性質(zhì)的證明，而只在習(xí)題中讓學(xué)生課后自己去驗(yàn)證；降低了計(jì)算的要求。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式 線性代數(shù)內(nèi)容抽象、概念多、定理多、證明方法獨(dú)特，有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)普遍感到有一定的難度，特別是對(duì)于以文科生居多、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，所以教學(xué)方法及教學(xué)手段顯得很重要。教師在講授時(shí)要盡量將啟發(fā)式教學(xué)融入其中，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題。另外應(yīng)合理引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

2.4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)建模能力 通過(guò)經(jīng)濟(jì)、管理中的案例逐步培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)建模能力。如在課堂上給出一些與線性代數(shù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理方面的案例，讓學(xué)生自己組隊(duì)以小論文的形式一周后提交，并安排課堂時(shí)間讓各隊(duì)自己陳述建模過(guò)程或遇到的困難，最后大家一起討論交流，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)建模案例教學(xué)，可以使學(xué)生深切地感受到所學(xué)知識(shí)的有用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的積極性和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.5 增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用 隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和進(jìn)行數(shù)值計(jì)算能力具有不可替代的作用。因此，在線性代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在每章內(nèi)容結(jié)束之后增設(shè)線性代數(shù)實(shí)驗(yàn)課。讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)軟件計(jì)算的方法，如行列式求值、矩陣的基本計(jì)算、求解線性方程組、矩陣的特征值與特征向量等。實(shí)驗(yàn)課的目的就是通過(guò)使用數(shù)學(xué)軟件求解所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問題，來(lái)達(dá)到提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的重要方面。

2.6 實(shí)施多樣化考核形式 一門學(xué)科的考核制度完善與否，不僅關(guān)系到能否全面的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且還涉及到能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生很大的影響。所以從單一的“一紙?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的方法改變?yōu)槎鄻踊目己朔绞绞呛苡斜匾??？蓞⒄绽碚摽己伺c應(yīng)用考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方法，另外也可考核學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些力所能及的經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一部分，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思想的統(tǒng)一，師資隊(duì)伍的不斷提升和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類線性代數(shù)的教學(xué)也一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈茗，何立新.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院《線性代數(shù)》教學(xué)的思考[J].企業(yè)家天地.2009（9）：180-181.

篇(5)

關(guān)鍵詞：新建本科院校；財(cái)務(wù)管理；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越要求做好財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的要求也越來(lái)越高。作為新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，所從事的工作更加要求懂得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，尤其是懂得財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐應(yīng)用顯得更為重要。這一點(diǎn)從新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來(lái)，一般經(jīng)管類的畢業(yè)生無(wú)論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)以及財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)儲(chǔ)備。所以財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此，在新建本科院校上好財(cái)務(wù)管理這門課，盡最大可能的發(fā)揮其在專業(yè)教學(xué)中的作用，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程存在的問題

我國(guó)新建本科院?，F(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理課程存在著一些問題，有待進(jìn)一步完善。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不是很明確，具體教學(xué)內(nèi)容較為淺薄，針對(duì)性不足

財(cái)務(wù)管理多在第二學(xué)年開設(shè)，雖有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作鋪墊，但學(xué)生對(duì)公司、證券、財(cái)務(wù)等專業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財(cái)務(wù)類專業(yè)課，所以在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的理解和接受能力，對(duì)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)無(wú)法與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生等同視之，新建本科院校中對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重的是財(cái)務(wù)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、專科也無(wú)太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識(shí)需求和具體知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。

財(cái)務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時(shí)較少。這就不可能象教授財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生那樣，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識(shí)都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財(cái)務(wù)管理本身就是一個(gè)內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理課程本身就是一門學(xué)科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財(cái)務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會(huì)出現(xiàn)廣而淺的局面，針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對(duì)自己感興趣的知識(shí)在學(xué)習(xí)起來(lái)的就會(huì)比較積極。對(duì)于比較枯燥的專業(yè)知識(shí)就會(huì)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財(cái)務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個(gè)被動(dòng)的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財(cái)務(wù)管理課程的成績(jī)?cè)u(píng)定上，一般均采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的百分之三十，期末考試成績(jī)占百分之七十。平時(shí)評(píng)定成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過(guò)程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會(huì)布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時(shí)抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過(guò)考試。這種單一的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用財(cái)務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程具體改革建議

（一）明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)的理解與接受能力，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識(shí)需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對(duì)性，既有助于學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

（二） 進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。

首先，教師應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財(cái)務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過(guò)通俗易懂的小實(shí)例讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學(xué)過(guò)程中一定要注意把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識(shí)新理論時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固，還能夠采用案例互動(dòng)式的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，比如財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險(xiǎn)與收益管理、項(xiàng)目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)考核與激勵(lì)等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實(shí)例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評(píng)述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識(shí)要點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對(duì)不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式。但教師無(wú)論針對(duì)何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平與思想，為他們營(yíng)造一個(gè)能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對(duì)觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個(gè)性，對(duì)于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵(lì)他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對(duì)于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會(huì)理解出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個(gè)問題拓展成幾個(gè)有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識(shí)，提高技能水平。

（三）采用綜合考核方式，兼顧平時(shí)期末，更加注重知識(shí)的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理課程是一門理論與實(shí)踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時(shí)期末兼顧，保證記憶的同時(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績(jī)考核以綜合考核的方式進(jìn)行，課程總成績(jī)由課堂出勤率、實(shí)際案例討論、應(yīng)用實(shí)踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定，這樣可綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握及運(yùn)用理論到實(shí)踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過(guò)關(guān)的狀況。通過(guò)具體的財(cái)務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對(duì)期末考試卷面成績(jī)過(guò)度重視的情況。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)習(xí)基地 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn),產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸,高等學(xué)校的培養(yǎng)模式迫切需要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)基本要求就是社會(huì)全面發(fā)展,人民生活水平全面提高。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),需要通過(guò)教育培養(yǎng)出大批的具有一定的專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才,尤其是高等應(yīng)用型人才。實(shí)踐證明,校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有非常重要的影響。本文以浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地為例,探討?yīng)毩W(xué)院經(jīng)管類各專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意義

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))的要求,實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所,是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁,也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃和建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要,是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要,是學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)互動(dòng)的需要。各級(jí)各類學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),確保實(shí)習(xí)教育,以培養(yǎng)合格的能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè),都以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。這類專業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法,現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí),而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力,具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。目前,我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論的理解多是依賴于課堂,通過(guò)教師傳授,但是很多實(shí)踐知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),學(xué)生依舊擺脫不了書本的局限,依然感覺書本遠(yuǎn)離了實(shí)踐。而課程實(shí)習(xí)將學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)從課堂移至工作現(xiàn)場(chǎng),以真實(shí)的工作場(chǎng)景將一般性理論具體化、形象化,有利于將相關(guān)的管理理念植入學(xué)生頭腦,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地具有以下意義。

1.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的重要方向

浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。民營(yíng)和私有企業(yè)會(huì)逐步發(fā)展壯大,它們將成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量,也是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向,這對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。非國(guó)有企業(yè)主要以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)效益的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識(shí)能夠解決的,這就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的解決問題的能力。目前,獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)和技能欠缺,動(dòng)手能力差已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。從浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系畢業(yè)生的求職擇業(yè)實(shí)際來(lái)看,80%以上的畢業(yè)生在民營(yíng)企業(yè)就職,根據(jù)他們的反饋信息,單一能力的畢業(yè)生已不受民營(yíng)企業(yè)歡迎,而具有多種能力的適應(yīng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生則普遍為用人單位看好,并能在實(shí)踐中較快地適應(yīng)工作并做出成績(jī)。浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生是為浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的,現(xiàn)實(shí)的需要使經(jīng)管類專業(yè)必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式,即應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為主,大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色,兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生,校外實(shí)習(xí)基地的建立有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合工程,需要學(xué)校和企事業(yè)單位有效合作,共同決定實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和過(guò)程,這需要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地作為平臺(tái)。國(guó)外很多企業(yè)把接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為儲(chǔ)備人才的一種手段,而國(guó)內(nèi)一些企業(yè)則把接收大學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)。沒有校外實(shí)習(xí)基地的條件下進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué),通常的情況是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)一些關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè),企業(yè)接收了學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),但企業(yè)并沒有想好讓實(shí)習(xí)生具體干什么,所以很多學(xué)生去到企業(yè)都只是做一些打雜、跑腿的事情,不能深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際運(yùn)作、不能發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)生只能東拼西湊一些材料,實(shí)習(xí)成了可有可無(wú)的實(shí)踐環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。建立校外實(shí)習(xí)基地,雙方可以就實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討,總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),這樣企業(yè)在教學(xué)實(shí)習(xí)中就可以有的放矢,保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3.緩解獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資不足的矛盾

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。但目前獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀是“雙師型”教師嚴(yán)重不足。校外實(shí)習(xí)基地的建立使理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),專業(yè)教師在與企事業(yè)單位管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí),自身的實(shí)踐教學(xué)能力必然會(huì)得到提高,這可以有效緩解“雙師型”師資不足的矛盾。

4.增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

學(xué)生在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí),有助于學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間的雙向選擇,從而提高學(xué)校就業(yè)率。浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系旅游管理專業(yè),在上海等地設(shè)有相對(duì)固定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,在實(shí)踐教學(xué)中很有成效,目前,2009屆旅游管理專業(yè)就業(yè)率在全院遙遙領(lǐng)先,印證了實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用,也體現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)基地在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的積極作用。

二、浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),因地制宜地建立和發(fā)展多種形式的校外實(shí)習(xí)基地,有利于增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,保障學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的全面考核和自我檢驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法解決實(shí)際問題能力,達(dá)到改進(jìn)、完善、充實(shí)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí),學(xué)生能把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基本理論和方法運(yùn)用于企事業(yè)單位的管理中,理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。長(zhǎng)期以來(lái),在理論與實(shí)際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),忽視實(shí)踐技能和動(dòng)手能力培養(yǎng),看不到實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,如何處理好理論與實(shí)際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合的空間,有助于學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)的鞏固。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí),能夠提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐內(nèi)容既側(cè)重于專業(yè)技能訓(xùn)練,即動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng),同時(shí)重視分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的設(shè)計(jì),實(shí)習(xí)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.服務(wù)目標(biāo)

實(shí)習(xí)基地能夠有效地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用

實(shí)習(xí)基地的建立逐步與用人單位接軌,使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)基地的培訓(xùn)可以盡快適應(yīng)用人單位的要求,更好地滿足社會(huì)的需要。通過(guò)實(shí)習(xí),掌握先進(jìn)管理理論知識(shí)的大學(xué)生與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)工人可以產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),影響企業(yè)的文化氛圍。

4.示范目標(biāo)

通過(guò)過(guò)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)能起到示范性,加強(qiáng)做大實(shí)習(xí)基地,不僅促進(jìn)了本專業(yè)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展,同時(shí),也在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、師資技能提高和教學(xué)改革、科研等方面提供幫助,充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)之間以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)其他專業(yè)的示范作用。

三、浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)狀分析

天目學(xué)院自2000年試辦以來(lái),緊緊依托學(xué)校母體的優(yōu)質(zhì)師資、管理等教育資源,已經(jīng)發(fā)展為涵蓋學(xué)科門類,29個(gè)本科專業(yè)的,擁有超過(guò)6000學(xué)生規(guī)模的獨(dú)立學(xué)院,而經(jīng)濟(jì)管理系是天目學(xué)院5個(gè)系中學(xué)生最多、專業(yè)最廣的一個(gè)系。經(jīng)濟(jì)管理系現(xiàn)有7個(gè)專業(yè),即工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷及旅游管理等。目前,天目學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在很大程度上套用母體的模式和體系運(yùn)轉(zhuǎn),不能完全適應(yīng)天目學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)方面凸現(xiàn)出了許多問題和矛盾。具體來(lái)說(shuō),用“二本”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)“三本”學(xué)生,這就好比給他們套上了一件并不合身的衣服,使他們不能自由的伸展拳腳。學(xué)院把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才”,強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手能力”。我們認(rèn)為:檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的考官是企業(yè),如果能和“考官”一起培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)就業(yè)這一門“考試”的成功率就要大得多,因此,我們希望能與大中型企業(yè)開展全方位、多層次的合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,逐步形成“校企雙贏”的可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)模式。因此,天目學(xué)院在調(diào)整其專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)資源的不足,特別是除旅游管理外的其他六個(gè)專業(yè)。天目學(xué)院將培養(yǎng)人才定位為“應(yīng)用型”人才,迫切需要建立一批適應(yīng)天目學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的完整的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,以實(shí)現(xiàn)其“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、浙江林學(xué)院天目學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容

1.籌建一批完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地

作為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省,我省國(guó)營(yíng)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)齊頭并進(jìn),形成了在國(guó)內(nèi)較有影響一些經(jīng)濟(jì)模式,“溫州模式”、“義烏小商品市場(chǎng)”聞名全國(guó),為我省經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的社會(huì)資源,為本系建立校外實(shí)習(xí)基地提供了良好的條件。我們計(jì)劃在杭州、寧波、義烏等地建立一批完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,滿足本校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的校外教學(xué)實(shí)習(xí)的需要。

2.建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

立足本校本系,結(jié)合企事業(yè)單位的專家和管理人員,形成一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)習(xí)教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍。我們?cè)诮M織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,深感建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍的重要性。為解決本系“雙師型”教師嚴(yán)重不足的問題,我們將派出教師到企業(yè)兼職培養(yǎng),同時(shí)要充分利用社會(huì)資源,從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一批行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師,實(shí)行專業(yè)教師同企業(yè)兼職教師的有機(jī)結(jié)合,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同建立一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍,為培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的高素質(zhì)大學(xué)生提供師資保證。

3.形成良好的運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑,為保障教學(xué)實(shí)習(xí)基地職能的充分發(fā)揮,必須積極探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新路子,建立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新機(jī)制。一方面,可以使企業(yè)里的專家、管理人員一起參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、實(shí)施和指導(dǎo);另一方面,又可以讓學(xué)生走出去,有更多地機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理第一線。以“校企合作雙贏”為指導(dǎo)思想,形成良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。首先在系里成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,由系主任領(lǐng)銜任組長(zhǎng),各教研室主任任副組長(zhǎng),專任教師和政治輔導(dǎo)員為成員的組織機(jī)構(gòu)。建立教育實(shí)習(xí)規(guī)章制度,優(yōu)化基地結(jié)構(gòu),建立實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系,以實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理體系。同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況聘任企事業(yè)單位專家、管理人員任本系兼職教師,形成校企業(yè)共同管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行新機(jī)制。

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基金項(xiàng)目:

篇(7)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

2003年11月，教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專家達(dá)成以下共識(shí)：無(wú)論是理學(xué)類還是經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，難以互相取代。相應(yīng)地，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育模式也就分為兩類：一是按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握通用的統(tǒng)計(jì)方法和理論的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)。二是按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程體系，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法、又懂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)人才。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，在現(xiàn)在和今后一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才的市場(chǎng)需求更大。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的市場(chǎng)需求不相適應(yīng)

當(dāng)前，我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)管理類高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)，授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，辦的卻是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)或半數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)。課程設(shè)置中開出了大量的數(shù)學(xué)類課程且學(xué)時(shí)占的比重較高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，課程體系和教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系要求制定，數(shù)學(xué)類的課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不多，由于數(shù)學(xué)前后承接性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生必須花大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生應(yīng)用能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，畢業(yè)生無(wú)法得到用人單位的青睞。

2.課程體系設(shè)置不合理，缺乏整體性

課程體系設(shè)置存在：一是課程體系設(shè)置不注重學(xué)科交叉，造成統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視對(duì)本學(xué)科的知識(shí)，忽視了其他學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)用領(lǐng)域狹窄。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的深度不夠。三是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之間無(wú)明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量。四是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在把經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置成數(shù)學(xué)化的不良傾向。五是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容比重不夠，造成學(xué)生動(dòng)手操作能力差。六是與國(guó)外主流的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容沒有很好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展所需的新要求、新知識(shí)和新方法。七是經(jīng)濟(jì)管理類院校沒有結(jié)合自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、地區(qū)特色及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，自主選擇應(yīng)用領(lǐng)域和專業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的特色不突出。

3.師資知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新

一部分原先計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的老教師，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法欠缺，統(tǒng)計(jì)軟件不擅長(zhǎng)，勢(shì)必影響了學(xué)生的數(shù)理能力和統(tǒng)計(jì)分析能力；另一部分?jǐn)?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)功底薄弱，勢(shì)必影響了課堂的教學(xué)效果，這兩種現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不足。目前這些教師受繁重的教學(xué)工作量，學(xué)歷提高等原因所限，難有更多的精力去更新和深造新知識(shí)，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)問題已經(jīng)成為制約統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

4.學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，一些院校統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程和現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系不緊密，沒有真正達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。受諸多因素的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往疏于組織和管理，多流于形式。

二、經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策和建議

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

按照教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”要求構(gòu)建教育教學(xué)體系。“寬口徑”旨在培養(yǎng)學(xué)生既能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作?！昂窕A(chǔ)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理的理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。“重應(yīng)用”旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理問題的能力。“高素質(zhì)”旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

2.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化課程體系

經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)完整的課程體系應(yīng)包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課與其它選修課，本文著重對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的課程的設(shè)置提出建議。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課相對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)要求應(yīng)該更高些。統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求也要高于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。普遍開設(shè)的課程中可只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)三門課程。其他經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇。（2）專業(yè)主干課：為了防止課程內(nèi)容的低水平重復(fù)建設(shè)，相互銜接不好，照搬理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的傾向，建議將現(xiàn)有的多門方法類課程設(shè)置為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《時(shí)間序列分析》，《抽樣技術(shù)與應(yīng)用》六門課程。對(duì)理論方法類課程的講授應(yīng)與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用密切結(jié)合，對(duì)最基本要求的統(tǒng)計(jì)方法類課程，主要講授統(tǒng)計(jì)技術(shù)、基本思想和具體應(yīng)用，不作過(guò)多的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)。對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)背景感興趣的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_相應(yīng)的選修課。（3）應(yīng)用類專業(yè)主干課：為防止應(yīng)用類經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程分得過(guò)細(xì)，建議開設(shè)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等兩門主干課程。各校還可根據(jù)自己的特色選開1-2門應(yīng)用類專業(yè)主干課。

另外，在課程的結(jié)構(gòu)上，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面課程的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學(xué)分和課時(shí)；對(duì)專業(yè)選修課程，各?？砂醋约旱奶厣O(shè)置。對(duì)其他選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好等進(jìn)行選擇。

3.構(gòu)建“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“五位一體”的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系包括課堂實(shí)踐教學(xué)、集中模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)。課堂實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)；集中模擬實(shí)驗(yàn)主要指學(xué)生畢業(yè)前在模擬實(shí)驗(yàn)室的綜合模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；社會(huì)調(diào)查主要指市場(chǎng)調(diào)查；社會(huì)實(shí)踐包括參加國(guó)家規(guī)定的調(diào)查諸如城鄉(xiāng)住戶調(diào)查、農(nóng)業(yè)普查、經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；畢業(yè)實(shí)習(xí)包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，到今天，統(tǒng)計(jì)的范疇已覆蓋了社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，幾乎無(wú)所不包，它被廣泛用于研究社會(huì)和自然界的各個(gè)方面，而且它在現(xiàn)代化管理和社會(huì)生活中的地位日益重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才的需求就越大，我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育必須根據(jù)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才需求的變化進(jìn)行相應(yīng)的變革和完善，才能更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，才能促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展壯大。

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