序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師教育小論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、什么是政治小論文寫(xiě)作

政治小論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。小論文寫(xiě)作涉及思想認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，又有表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、語(yǔ)言習(xí)慣，還有對(duì)閱讀作品的積累、解析、品評(píng)、貫通、遷移、再造。小論文寫(xiě)作是一種全新的寫(xiě)作理念，不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對(duì)某類學(xué)科或某一專門問(wèn)題所使用的鉆研推究的涵義，它是依托于學(xué)生生活和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生的心靈活動(dòng)主主體，通過(guò)文字表達(dá)的一種有形的思維，它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫(xiě)作是對(duì)獨(dú)立精神的召喚，是對(duì)創(chuàng)造品質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉(zhuǎn)變。以自己獨(dú)特的視角、獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣和直率真誠(chéng)無(wú)畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會(huì)、生存狀態(tài)和人類命運(yùn)。

二、如何讓政治小論文寫(xiě)作走進(jìn)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想。

小論文寫(xiě)作應(yīng)把寫(xiě)作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。教師要樹(shù)立新教學(xué)的觀，使價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化、審美多元化；分析時(shí)展對(duì)人才的要求，了解學(xué)生的心理認(rèn)知，從而減輕學(xué)生寫(xiě)小論文思想負(fù)擔(dān)，提倡獨(dú)立思考，使學(xué)生有話可說(shuō)有東西可寫(xiě)，能體味創(chuàng)造之樂(lè)、表達(dá)之樂(lè)。

（二）改進(jìn)教法和學(xué)法。小論文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇讓學(xué)生建成現(xiàn)代個(gè)性支點(diǎn)和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)模式，建構(gòu)小論文型寫(xiě)作教學(xué)機(jī)制，采用富有個(gè)性化、人文化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)還要有意識(shí)地滲透寫(xiě)作過(guò)程的各環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在小論文寫(xiě)作的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，掌握寫(xiě)作的基本原則和方法。

要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活，培養(yǎng)良好的思維個(gè)性，文道統(tǒng)一，知情互動(dòng)，使見(jiàn)解更主客觀理性。 轉(zhuǎn)貼于

（三）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小論文寫(xiě)作。

1.培養(yǎng)批判質(zhì)疑品質(zhì)，這是小論文寫(xiě)作的前提。2.訓(xùn)練發(fā)散思維能力，這是小論文寫(xiě)作的核心。3.拓展想象空間，這是小論文寫(xiě)作的動(dòng)力。”想象是無(wú)限的空間，通過(guò)它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系，把它們集中熔鑄主一體，創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動(dòng)態(tài)的靈性。4.吸收學(xué)科的知識(shí)，這是小論文寫(xiě)作的保證，為小論文寫(xiě)作提供“源頭活水”。教師還應(yīng)將學(xué)生的閱讀范圍引向更廣闊的領(lǐng)域，如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的，優(yōu)化知識(shí)積累，豐富思維背景。讓學(xué)生從各種渠道汲取各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富情感，獲得創(chuàng)造的源泉。

（四）在小論文寫(xiě)作中培養(yǎng)寫(xiě)作個(gè)性。

寫(xiě)作個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的寫(xiě)作心理品質(zhì)。包括寫(xiě)作任何的傾向性（即寫(xiě)作的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念等）和個(gè)性心理特征（即寫(xiě)作的能力、氣質(zhì)、性格等）。小論文能力是寫(xiě)作個(gè)性的關(guān)鍵因素，制約著寫(xiě)作效能的發(fā)揮，寫(xiě)作品質(zhì)的展現(xiàn)，寫(xiě)作個(gè)體的發(fā)展。寫(xiě)作個(gè)性對(duì)小論文能力也起著積極的促進(jìn)作用，提供必備的主觀條件。沒(méi)有的心胸，樂(lè)觀的情緒，易于合作，勤于思考，善于吸納改造知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等這些良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的個(gè)性，寫(xiě)作就會(huì)缺乏小論文能力。因此要把寫(xiě)作個(gè)性與小論文能力緊密結(jié)合。

篇(2)

關(guān)鍵字：“四位一體” 教育教學(xué)管理

一、建立思想政治品德課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：

一制定思想政治品德課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記少先隊(duì)輔導(dǎo)員、政治思品教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治思品課教學(xué)大綱的要求和思想政治品德課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治品德課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治品德課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)少先隊(duì)組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。

二根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。

三學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治思品課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。

二、建立思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

形式思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、學(xué)生撰寫(xiě)小論文、專題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

一思想政治品德課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書(shū)又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治品德課教學(xué)的基本原則，也是思想政治品德課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

三組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，定期召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。

四上好思想政治品德活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、建立思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度

對(duì)思想政治品德課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治品德課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)少先隊(duì)干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。

一理論知識(shí)考試評(píng)定：把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分—89分為良，60分—69分為及格，59分以下為不及格。

篇(3)

一、營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

良好的心境和情緒積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有相當(dāng)重要的積極作用。如果學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛不安全，生怕說(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不敢敞開(kāi)胸懷，大膽地表達(dá)自己的想法，就會(huì)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和探討，甚至?xí)箤W(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育首先要營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來(lái)。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識(shí)和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。一位教育家說(shuō)得好，“不怕學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)，就怕學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)?！比缬械膶W(xué)生認(rèn)為。清政府“閉關(guān)鎖國(guó)”政策有積極的一面，它可以在一定的時(shí)間內(nèi)防止列強(qiáng)的入侵。但有的學(xué)生不同意此看法，認(rèn)為是消極性為主，造成中國(guó)的與世隔絕，從而落后挨打。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學(xué)生“標(biāo)新立異”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂中“標(biāo)新立異”雖然會(huì)得到老師的鼓勵(lì)和稱贊，但他們也擔(dān)心被同學(xué)看成出風(fēng)頭，怕答錯(cuò)被同學(xué)譏笑而壓制自己的表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，盡可能地化解、消除學(xué)生之間存在的對(duì)立、抵觸、以及不信任等不良情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

二、真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

思想政治課教學(xué)，是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，但是長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)存在著一種傳統(tǒng)模式，那就是上課以老師講授為主，而講授知識(shí)為了參加考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，這種以講授為主的教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，“教師不宜以講課本為專務(wù)。教師必須注意之點(diǎn)，令自為理解，彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說(shuō)。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動(dòng)地位矣” 。在政治課教學(xué)中，這種“一言堂”的教學(xué)方法，起不到很好的教學(xué)效果。為了改變這種索然無(wú)味“填鴨式”的教學(xué)方法，我在教學(xué)中不斷探索，采用了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的“提綱法”教學(xué)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，然后列出提綱。其次讓一名學(xué)生把他所列的提綱認(rèn)真寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行分析、補(bǔ)充完整，然后教師做出總結(jié)，最后重點(diǎn)講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。這種方法使每位同學(xué)在課上都能動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮他們的主體作用，老師也不用那樣滔滔不絕，口焦唇燥地去講課，學(xué)生也不會(huì)昏昏欲睡?！疤峋V法”教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生逐步變的“會(huì)學(xué)”了，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中自覺(jué)完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(1)一人當(dāng)一次“教師”。有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問(wèn)“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì)，“老師”必須簡(jiǎn)明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題。最后，教師總結(jié)。通過(guò)“實(shí)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。(2)組織學(xué)生課堂討論。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇(4)

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)資料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來(lái)任知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最初，我們從網(wǎng)上、報(bào)刊上找來(lái)一些優(yōu)秀的學(xué)生日記，讓學(xué)生閱讀，了解數(shù)學(xué)日記的格式與內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生的撰寫(xiě)熱情。后來(lái)，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期里組織學(xué)生相互推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)科普讀物。如：《生活中的數(shù)學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》、《數(shù)學(xué)萬(wàn)話筒》……同時(shí)，每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)：學(xué)生自編的一張張五彩斑斕的“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”、一本本價(jià)值連城的“數(shù)學(xué)剪貼本”、一塊塊內(nèi)容豐富的黑板報(bào)……帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、提高學(xué)生自我反思的能力

數(shù)學(xué)小論文是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需要方式之一。反思型論文可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷以及課堂中的表現(xiàn)，對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題所采用方法的優(yōu)劣進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)自我，澄清有關(guān)問(wèn)題，從而為充滿信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。每個(gè)星期要求學(xué)生對(duì)一周來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以數(shù)學(xué)日記的形式表達(dá)出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生能夠撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記及時(shí)地進(jìn)行反饋和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)前朗讀自己的日記。這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)其自信心。長(zhǎng)期以往，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們自我反思的能力。

三、教師帶頭寫(xiě)

數(shù)學(xué)小論文不能滿足于數(shù)學(xué)反思日記，而要將視野開(kāi)闊?！敖處煈?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！遍_(kāi)始，學(xué)生不明白如何將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題融于故事情節(jié)中，如何觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，寫(xiě)反文，讀給學(xué)生聽(tīng)，并帶學(xué)生分析：哪些地方應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)？是怎么應(yīng)用的？還可以應(yīng)用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、續(xù)編哪些故事情節(jié)？學(xué)生模仿練寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，逐步養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在為數(shù)學(xué)小論文撰寫(xiě)而進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生事事心中有數(shù)學(xué)的節(jié)約、環(huán)保等意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)教師的寫(xiě)作能力。

四、幫助學(xué)生確定選題

學(xué)生受年齡、知識(shí)、生活閱歷的局限，因此，大家的選題要從自己最熟悉的、最想寫(xiě)的內(nèi)容入手。筆者根據(jù)學(xué)生的選題進(jìn)行了分析額，大概有以下幾種：（1）勤于實(shí)踐，學(xué)以致用，對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析預(yù)測(cè)。如：父母手機(jī)話費(fèi)調(diào)查研究。（2）對(duì)生活中普遍存在而又?jǐn)_人心煩的小事，提出了巧妙的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決它。如：打折銷售中的欺詐。（3）對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身進(jìn)行研究，探索規(guī)律，得出了解決問(wèn)題的一般方法。如：紙飛機(jī)里的數(shù)學(xué)。（4）對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某個(gè)章節(jié)、或某個(gè)內(nèi)容的體會(huì)與反思。如：小議“黃金分割”。

五、組織學(xué)生踴躍參賽和投稿

篇(5)

關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué) 課題研究 思考

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗(yàn)為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問(wèn)題性、研究性、過(guò)程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開(kāi)放性等。

一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位

自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開(kāi)展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過(guò)程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，在心態(tài)方面，教師也有一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑

通過(guò)課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。

三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生與學(xué)生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭(zhēng)辯中激發(fā)思維的火花，在爭(zhēng)辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和智力特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.學(xué)生與教師合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于把自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，要發(fā)動(dòng)學(xué)生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無(wú)論是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小論文還是教師撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個(gè)人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識(shí)的更新。

四、課題研究是綜合過(guò)程

課題研究有益于各學(xué)科知識(shí)的整合。課題研究是一個(gè)提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程。三年來(lái)，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫(xiě)了500多篇調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書(shū)中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書(shū)以外的課題，如《鉛球問(wèn)題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽(yáng)傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問(wèn)題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對(duì)折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生課題研究的評(píng)價(jià)，應(yīng)將重點(diǎn)放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后任課教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的討論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)。評(píng)價(jià)主要是正面鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題和不足。

六、課題研究的收獲

第一，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)數(shù)學(xué)要“做中學(xué)，研中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，課題組的教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及課題研究、教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時(shí)，使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)得到了最佳結(jié)合與落實(shí)。老師們通過(guò)課題研究也取得了一大批教科研

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中政治;課堂教學(xué);有效性

初中思想政治課作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的導(dǎo)向作用。但是初中政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高初中政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說(shuō)教”的感覺(jué)。學(xué)生的這種“評(píng)價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對(duì)性這么強(qiáng)的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為是“說(shuō)教”呢？原因就在于部分教師上課時(shí)仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無(wú)邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說(shuō)教”，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己來(lái)說(shuō)服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活寫(xiě)篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文時(shí)，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問(wèn)題，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫(xiě)出較有新意的小論文。由于要求寫(xiě)的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對(duì)問(wèn)題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生收集整理極動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能提高其寫(xiě)的技巧。這種小論文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程既加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)又能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)又消除了“說(shuō)教”的這種感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到了知、行、意的統(tǒng)一。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用，是學(xué)生主體作用能否得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)。

1.問(wèn)題啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。

開(kāi)展有效教學(xué)，課堂上必須高度尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)各種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題啟發(fā)是一個(gè)有效的教學(xué)方法。問(wèn)題啟發(fā)，是指在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，首先閱讀教材，并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn);也可以是教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。

2.自主探究，引導(dǎo)學(xué)生解決一般性問(wèn)題。

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被初步調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師可以不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生是樂(lè)于向疑難挑戰(zhàn)的，若能通過(guò)教師的幫助讓學(xué)生憑借自己的努力解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真實(shí)地感受自主探究的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于挑戰(zhàn)的習(xí)慣。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將全班學(xué)生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中展開(kāi)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員之間互助合作，小組之間敢于競(jìng)爭(zhēng)，依靠集體的力量共同解決問(wèn)題。

3.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決普遍性問(wèn)題。

政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小組中不能解決的帶有普遍性的問(wèn)題，教師可以組織全班學(xué)生來(lái)合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學(xué)生的帶頭作用，鼓勵(lì)各小組學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)論尋求合適的答案。

三、開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開(kāi)啟思維;不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對(duì)這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對(duì)此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對(duì)性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

四、利用社會(huì)大課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指以兩種語(yǔ)言作為媒介語(yǔ)言而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這兩種語(yǔ)言之中，通常一種是母語(yǔ)，另一種則是世界通用的科技工作交流語(yǔ)言英語(yǔ)[1，2]。我們所處的時(shí)代是信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，新的時(shí)代急需一批基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能扎實(shí)、外語(yǔ)交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢(shì)所趨[3]。就目前各高校的實(shí)際情況而言，一蹴而就地實(shí)行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，將專業(yè)英語(yǔ)與母語(yǔ)相對(duì)照，使學(xué)生在對(duì)母語(yǔ)的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語(yǔ)教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為課堂主要用語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)使用、并以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。[4]無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開(kāi)展無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)理工類高校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語(yǔ)小論文的寫(xiě)作嘗試、雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、良好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程所面向的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛開(kāi)始大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯也還需要有逐步熟悉的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開(kāi)始就使用較多的英語(yǔ)專業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步加深專業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、易于理解、專業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語(yǔ)講授；對(duì)于具有一定難度的專業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過(guò)中英文相互對(duì)照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯表達(dá)的同時(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在無(wú)機(jī)及化學(xué)分析課程中會(huì)需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵理論等，也會(huì)涉及到部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計(jì)及酸度計(jì)的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過(guò)程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對(duì)于課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對(duì)照復(fù)述，然后再重點(diǎn)突出地重復(fù)其中重要的專業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)把握好講課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，以便能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來(lái)適時(shí)調(diào)整兩種語(yǔ)言的授課比例以及授課方式。同時(shí)還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開(kāi)初步討論，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對(duì)課程中某一部分較為簡(jiǎn)易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來(lái)嘗試用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)內(nèi)容來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適度展開(kāi)雙語(yǔ)課堂問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。通過(guò)展開(kāi)各種形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力。

三、在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)作科研雙語(yǔ)小論文

學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來(lái)都會(huì)進(jìn)行科研論文的寫(xiě)作。如能在雙語(yǔ)課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間撰寫(xiě)雙語(yǔ)科研小論文，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個(gè)涉及講課知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實(shí)驗(yàn)部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個(gè)部分，介紹科研論文對(duì)于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科研小論文。雙語(yǔ)論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生所感興趣的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡(jiǎn)短的摘要部分撰寫(xiě)為英文，從而鍛煉其雙語(yǔ)能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的論文寫(xiě)作，特別是通過(guò)簡(jiǎn)單的英文摘要的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

四、進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法。目前各高校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)效果主要還是通過(guò)學(xué)期考試來(lái)完成教學(xué)考核的綜合評(píng)價(jià)，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解及對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，試卷里針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時(shí)也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來(lái)加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書(shū)寫(xiě)并配平方程式、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時(shí)也允許選用中英文兩種答題方式。教師評(píng)分時(shí)可采用較為靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評(píng)分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語(yǔ)水平和能力，獲取更好的總評(píng)成績(jī)[5，6]。平時(shí)一些章節(jié)也可采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)的某一方面或某一問(wèn)題展開(kāi)討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評(píng)成績(jī)中給予學(xué)生的課外科研雙語(yǔ)小論文寫(xiě)作、用英語(yǔ)進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專業(yè)雙語(yǔ)能力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，其語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)自然流暢，同時(shí)又具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能很好地勝任無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)師資骨干的英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，同時(shí)也可通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩交流會(huì)等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師投入到專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教師梯隊(duì)。

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