序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開(kāi)展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中一年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱字母歌及英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見(jiàn)縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行朗讀、講故事、練說(shuō)話競(jìng)賽，期末舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，跨文化，意識(shí)，培養(yǎng)

 

一 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是“特定社會(huì)中成員所擁有的信仰、思想方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式、社會(huì)習(xí)慣等的總和”。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不是靠單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式就能有效開(kāi)展的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

二 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的相關(guān)策略

（一）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

詞匯中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的正確讀音和本義，還應(yīng)著重接受所教詞匯的文化意義，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯的不對(duì)應(yīng)文化現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，“紅色”在我們漢語(yǔ)文化中象征“歡樂(lè)、吉祥、喜慶、熱烈”，是一個(gè)褒義詞，然而在英語(yǔ)文化中“red” 卻與“危險(xiǎn)、暴力、流血”相聯(lián)系。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，并進(jìn)行歸納、總結(jié)、對(duì)比，找出這些英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)含義有別的特殊文化意義，在課堂上給予充分講解。同時(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在學(xué)到蘊(yùn)含著成語(yǔ)，諺語(yǔ)及其典故的英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將其介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的跨文化學(xué)識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些詞句的場(chǎng)合，使學(xué)生能夠正確使用。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是初中學(xué)生了解外語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、風(fēng)土人情渠道，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和重要的手段。在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師不僅要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識(shí)，還應(yīng)對(duì)那些學(xué)生較為困惑不易理解的語(yǔ)言材料之外的文化因素有所涉獵，讓學(xué)生更好地了解該國(guó)的文化與本國(guó)文化的差異。只有這樣，學(xué)生才能從大量的語(yǔ)言材料中看到語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，從而加深對(duì)英語(yǔ)民族文化與本民族文化的了解，有效培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)，從而提高語(yǔ)言的交際能力論文提綱格式。初中英語(yǔ)教師在講授某篇新課時(shí)，首先可以對(duì)該課文的相關(guān)背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，由此導(dǎo)入新課，為增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，將生動(dòng)活潑的影響材料呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的背景知識(shí)。然后，教師與學(xué)生共同閱讀，讓師生都參與到閱讀中來(lái)，互相提問(wèn)和解答，在問(wèn)答中，教師應(yīng)對(duì)中西方文化有差異的地方增強(qiáng)敏感度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以加深對(duì)閱讀材料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式的介紹。例如，許多英文文章語(yǔ)篇的基本特征是：先概括，后細(xì)節(jié)，先開(kāi)門見(jiàn)山言明論點(diǎn)，然后逐步進(jìn)行論述，層次分明，組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，而許多中文的段落思維模式一般沒(méi)有這么開(kāi)門見(jiàn)山的。教師分析中英文的語(yǔ)篇模式差異，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。課后教師還可以印發(fā)幾篇相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（三）在口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，口語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行文化交流的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，并運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自身的思想意識(shí)，在使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生考慮到自身扮演的角色，綜合自己的社會(huì)地位和所在語(yǔ)境，從對(duì)話者的反應(yīng)判斷出是否使用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并努力使受話人明白并接受自身表達(dá)的意思，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師在讓學(xué)生說(shuō)之前要告知其對(duì)話發(fā)生的相關(guān)背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，以及英美文化背景下的相關(guān)語(yǔ)用策略，讓他們了解該說(shuō)什么，該怎么說(shuō)。例如，西方人將年齡、身高、體重和收入等個(gè)人問(wèn)題視為隱私，教師告知學(xué)生這是應(yīng)當(dāng)避而不談的話題。教師可以將談話禁忌歸納為四個(gè)詞： I, WARM, where, meal。其中I代表 income， W 代表 weight, A 代表 age, R 代表 religion, M 代表 marriage。就是跨文化交流過(guò)程中，不問(wèn)對(duì)方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況，這樣有助于學(xué)生更容易掌握與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌。初中英語(yǔ)教師可在課堂上，安排學(xué)生進(jìn)行即興表演對(duì)話，構(gòu)建真實(shí)的口語(yǔ)交流氛圍，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言場(chǎng)景，把抽象的文化與語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟跨文化交流的魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度去思考并進(jìn)行口語(yǔ)交流，在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話，還可以在課外開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角活動(dòng)，舉辦英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在頻繁地口語(yǔ)鍛煉中培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)。

總之，只有在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。初中英語(yǔ)教師可從詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)三個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)口頭或書(shū)面交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【4】王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇(3)

（一）學(xué)生方面

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)。他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候興趣較濃，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在遇到挫折和困難的時(shí)候容易喪失信心、知難而退，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，下降之后學(xué)習(xí)的信心更加不足，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中還缺乏科學(xué)有效的方法，比如，在記憶單詞的時(shí)候死記硬背，在做練習(xí)的時(shí)候不注重時(shí)態(tài)的變化，在翻譯句子的時(shí)候逐字逐句進(jìn)行翻譯。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并加劇了兩極分化現(xiàn)象。

（二）教師方面

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要陣地，教師的教學(xué)方法與觀念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著不可忽視的影響。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的一直都是單一死板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只注重講解，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易滿足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，習(xí)慣于用背單詞、背課文、做習(xí)題等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而忽視了聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)等方面的訓(xùn)練，從而很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的真正提高。此外，教師在對(duì)待學(xué)生方面，只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于那些后進(jìn)生總是以一種消極的態(tài)度來(lái)看待，不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，不為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩級(jí)分化現(xiàn)象也就越來(lái)越嚴(yán)重了。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象所采取的措施

（一）因材施教，關(guān)注后進(jìn)生

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行因材施教，減少和防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力的提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都有渴望進(jìn)步與成功的想法，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于特困生，教師要幫助他們打好基礎(chǔ)，講解知識(shí)時(shí)要循序漸進(jìn)，在課堂上要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于優(yōu)等生，教師要多加肯定與表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求來(lái)激勵(lì)優(yōu)等生不斷提高自己。此外，教師還可以實(shí)施“一幫一”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生之間相互溝通，以減少兩極分化的現(xiàn)象。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，讓自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。在課堂中，教師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，但同時(shí)，教師也是一名長(zhǎng)輩，是學(xué)生的朋友，應(yīng)該深入了解和探測(cè)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師在課堂中要以和藹的微笑、溫柔的表情、燦爛的笑容面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如回答問(wèn)題、做游戲、小組活動(dòng)等，營(yíng)造一種開(kāi)放、平和的教學(xué)氛圍。其次，教師在課下要多與學(xué)生進(jìn)行交流，積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，引導(dǎo)和幫助他們解決困難，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。初中英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，來(lái)激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)起于思，思起于疑，教師可以讓學(xué)生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，對(duì)此，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中積極發(fā)揮自己的聰明才智。如教師可以創(chuàng)設(shè)單詞拼寫比賽、英語(yǔ)演講比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)朗讀比賽等形式的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

（四）改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一死板，僅僅是讓學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫和做練習(xí)，這樣的教學(xué)模式難免會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩的心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在背誦課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)話劇表演的形式來(lái)背課文；可以通過(guò)聽(tīng)語(yǔ)音的方式來(lái)聽(tīng)寫單詞；可以通過(guò)分組比賽的方式來(lái)做練習(xí)；可以采取聽(tīng)英文歌曲的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力；可以定期讓學(xué)生欣賞英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力自然也就提高了。即使是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)變得分外感興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就能夠漸漸提高了，兩極分化的現(xiàn)象也就能夠遏止了。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

1.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向:通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ) 

7.公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化——我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究 

10.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀 

12.高校開(kāi)展專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語(yǔ)教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 

15.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂(lè)嘗試小班化英語(yǔ)教學(xué) 

18.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué) 

23.用“情”來(lái)凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 

26.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)有效性淺析

30.對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語(yǔ)僵化看高職會(huì)展英語(yǔ)教學(xué) 

33.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角看英語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)措施 

35.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語(yǔ)語(yǔ)音智能測(cè)評(píng)軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開(kāi)展有效英語(yǔ)教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語(yǔ)教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用 

48.初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

50.英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象對(duì)策探討

51.幼兒園英語(yǔ)課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與建議

55.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問(wèn)卷的研究 

59.注重小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語(yǔ)需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語(yǔ)課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究 

75.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)  

79.走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語(yǔ)教學(xué)為例 

84.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究 

90.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明 

94.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽(tīng)說(shuō)與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透析——一份中國(guó)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究 

篇(5)

 

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 反思與探究

自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來(lái)自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教師,心中充滿的是責(zé)任,是對(duì)多年來(lái)自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語(yǔ)教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語(yǔ)大門

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼,英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專業(yè)老師,容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來(lái)越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長(zhǎng)花巨資送到縣城學(xué)校或是一些私立學(xué)校去讀書(shū),而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少,長(zhǎng)期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長(zhǎng),有的外出搞運(yùn)輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。(1)抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。(2)貼近生活介紹新語(yǔ)言知識(shí),誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

第一,農(nóng)村英語(yǔ)教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說(shuō)得很流利,再要求學(xué)生說(shuō)好。同時(shí),在課堂上,要盡量多運(yùn)用課堂用語(yǔ)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,而且自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

第三,加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語(yǔ)音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運(yùn)用語(yǔ)音室,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

語(yǔ)音室的使用,使學(xué)生們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單調(diào)乏味。興趣提高了,聽(tīng)力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯(cuò),因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置,別的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語(yǔ)的學(xué)生,很多時(shí)候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯(cuò),因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來(lái)自己聽(tīng),從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動(dòng)畫。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間,節(jié)約了許多板書(shū)的時(shí)間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處

新課程實(shí)施以來(lái),許多農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理念在行動(dòng)上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來(lái)要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

1.樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。

五、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們?cè)诮虒W(xué)中只是對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)傳授,而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語(yǔ)法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作十幾來(lái)的反思和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師,作為農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時(shí)俱進(jìn),不斷開(kāi)拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻(xiàn):

[1]初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法.

篇(6)

關(guān)鍵詞：班主任；心理調(diào)整；良好班風(fēng)

班主任乃班之“主任”，一班之官，負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，工作做得好，本班會(huì)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體，工作做不好，就會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律渙散，學(xué)生懶惰，全班成為一盤散沙。在日常管理工作中，班主任無(wú)需事必躬親，否則，就會(huì)工作太忙，個(gè)人壓力太大。怎樣做才能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？下面就談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>

一、調(diào)整學(xué)生心理，營(yíng)造班集體和諧氛圍

良好的氛圍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是衡量一個(gè)班集體好壞的重要指標(biāo)。學(xué)生剛由小學(xué)步入初中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，獨(dú)立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應(yīng)，出現(xiàn)緊張、不安、焦慮等心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，就要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)捕捉學(xué)生心理行為上的細(xì)微變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生心理上的偏差。努力營(yíng)造和諧氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，盡早融入班集體當(dāng)中，真真正正把自己當(dāng)做班之一員。這樣，班主任的管理就會(huì)起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級(jí)管理好。

2010～2011學(xué)年度，我班有一個(gè)學(xué)生彭國(guó)福，英語(yǔ)成績(jī)很差，上課老是講廢話，課堂上經(jīng)常做出異乎尋常的動(dòng)作，吸引同學(xué)和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對(duì)這種不良習(xí)慣，我在課下多次找他談心，調(diào)整他的心理，工作中我發(fā)現(xiàn)他很純樸、熱心，而且還很有上進(jìn)心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監(jiān)督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣。幾周過(guò)后，他同桌膽子大了，回答問(wèn)題也響亮了，同時(shí)我也在班上肯定了他的成績(jī)，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。成功的體驗(yàn)讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學(xué)了。緊接著，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在課堂上多把精力放在認(rèn)真聽(tīng)課上。在體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和幫助別人取得的成績(jī)的同時(shí)，他也在慢慢變成一個(gè)尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。期末結(jié)束時(shí)，他的成績(jī)突然提高到全班第十名。

2011～2012學(xué)年度，我班的學(xué)生陳麗婷，對(duì)任何事情都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，只要有同學(xué)在學(xué)習(xí)或交往方面比她強(qiáng)，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來(lái)干擾，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)或老師發(fā)脾氣，情緒不穩(wěn)定。針對(duì)這種情況，我也多次找她談心，耐心開(kāi)導(dǎo)她，告訴她競(jìng)爭(zhēng)是人生最快樂(lè)的事，只要你付出了，不管結(jié)果如何，自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個(gè)度，如果把競(jìng)爭(zhēng)變成了嫉妒，性質(zhì)就變了，不但體驗(yàn)不到競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，反而演變成一種病態(tài)的心理，長(zhǎng)此以往，心理就會(huì)扭曲。要正確看待同學(xué)之間的有益的進(jìn)步。作為一個(gè)中學(xué)生，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，沖動(dòng)是魔鬼，在發(fā)脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發(fā)脾氣有用嗎？如果沒(méi)用，何不換另一種方式來(lái)表達(dá)呢？經(jīng)過(guò)多次耐心說(shuō)教，使她漸漸地樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，近幾次考試，成績(jī)一直穩(wěn)定在班里前八名之內(nèi)。

二、嚴(yán)格要求，創(chuàng)良好班風(fēng)

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，師嚴(yán)才能出高徒。嚴(yán)格管理學(xué)生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風(fēng)，是班級(jí)和學(xué)生好壞的決定因素。一個(gè)班集體，主流的東西好了，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來(lái)無(wú)從下手。班主任要教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們有集體榮譽(yù)感，正確處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，構(gòu)建健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與心態(tài)，建立互幫互助的師生關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到樂(lè)趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

由于我的工作認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，近三年來(lái)，所教學(xué)生多次獲獎(jiǎng)，2009～2010學(xué)年度，有四名學(xué)生獲得了英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)，其中祝嘉微獲得了全國(guó)中學(xué)生能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)；2010～2011學(xué)年度，七名學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，有六名獲獎(jiǎng)，練偉杰獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、陽(yáng)春市二等獎(jiǎng)，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)；2011～2012學(xué)年度，七名學(xué)生參加陽(yáng)春市中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，全部獲獎(jiǎng)，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業(yè)強(qiáng)分別獲陽(yáng)春市二等獎(jiǎng)，盤思梅、張世潔和江嚴(yán)理分別獲陽(yáng)春市三等獎(jiǎng)。

三、勤懇做工作，樹(shù)立良好形象

“身教”勝于“言傳”，班主任的一言一行，都可能在學(xué)生心里落地生根，甚至成為學(xué)生效仿的榜樣。工作十七年來(lái)，我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，無(wú)論刮風(fēng)下雨，上課開(kāi)會(huì)從不遲到一分鐘，課前認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，課中以高昂的姿態(tài)授課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。善待每一個(gè)學(xué)生，不管他（她）學(xué)習(xí)好差、家庭貧富、家長(zhǎng)的社會(huì)地位高低。學(xué)生提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我都盡力幫他們解決。處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力爭(zhēng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力

閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?/p>

二、注重方法，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

三、明確閱讀能力，改變觀念。

閱讀是一種書(shū)面交際形式，既是目的又是手段，'目的'是指獲得閱讀理解的能力，'手段'是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書(shū)面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。而能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。如果不具備一定的閱讀能力，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行理解，所以，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。

閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，絕非一口吃個(gè)胖子，一蹴而就，它需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由聽(tīng)、說(shuō)逐步向讀、寫過(guò)渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開(kāi)始出現(xiàn)了閱讀課文，也即開(kāi)始提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。初中英語(yǔ)教學(xué)論文對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，就需要教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、重視課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養(yǎng)閱讀能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，紿終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析。

五、加強(qiáng)課外閱讀及交際性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)。在我的教學(xué)過(guò)程中取材方面我一直堅(jiān)持由淺入深、由簡(jiǎn)到難的原則。閱讀的文章由短到長(zhǎng)，詞量從少到多、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。在閱讀的同時(shí)把部分材料進(jìn)行交際化處理，加深理解進(jìn)行練習(xí)?，F(xiàn)在我的學(xué)生已能完成簡(jiǎn)單的短文練習(xí)、閱讀部分故事，部分同學(xué)還能仿寫短文習(xí)作了。