序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)小課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 課堂情境 創(chuàng)設(shè)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币獙崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。新課改初中化學(xué)教學(xué)中，注重課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，優(yōu)化“有效課堂”。

從哪些方面去搞好課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？

本文就將自己與同事在微型課題《農(nóng)村初中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實踐研究》的點滴體會淺談如下：

一、初中化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè)的策略途徑

1.通過實驗演示，創(chuàng)設(shè)問題情境

在最初接觸化學(xué)知識時，學(xué)生往往會帶著望而生畏的不良心理，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計趣味性的實驗。

比如“空瓶生煙”、“點不燃的手帕”等情境：從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。

再如在對“水的組成”這個課題：化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實驗，在驗證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識的奇特，并且將化學(xué)變化的實質(zhì)領(lǐng)悟，對由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識，使學(xué)生意識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實驗，通過與問題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。

2.通過家庭小實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實驗是一種輔助形式，同時也是學(xué)生較為青睞的一種探究形式。借助于家庭小實驗，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實驗動手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強。

比如講解“碳酸鈣的性質(zhì)”時，化學(xué)教師可以在課程開始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動手做實驗進(jìn)行觀察：

①將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

②將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

結(jié)束實驗以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周圍的雞蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強烈的求知和探究欲望，然后通過自主地在網(wǎng)上查找或者查閱課外書，不斷的尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識，并且也對碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗，更加堅定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心和興趣。

3.通過生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)當(dāng)對生活實際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)，引入課題，對問題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

比如，在對“分子和原子”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師可以將校園中盛開的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對花香進(jìn)行分享時，教師可以隨即將問題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？”

然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”？

這樣便能夠使學(xué)生帶著較強的疑惑，這時教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的“原子及分子”變得生動有趣起來。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對于問題情境的設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實際的問題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時從諸多的問題中找到問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

二、借助實驗 創(chuàng)設(shè)情境 解答問題

例如：在實驗中創(chuàng)設(shè)情境探究“金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)”。 雖然這些知識在高一課本中也會學(xué)的，但現(xiàn)在的初中化學(xué)實驗探究題中時常出現(xiàn)，如果教師只是讓學(xué)生看看實驗圖片，干巴巴地介紹幾個化學(xué)方程式，就要求學(xué)生得出金屬鈉及過氧化鈉的性質(zhì)，那很難湊效。

于是，我把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計成以下三個實驗情境：①鈉與小燒杯中的水（預(yù)先滴有酚酞）反應(yīng)，②鈉與試管中的cuso4溶液反應(yīng)，③鈉投入盛有水和煤油混合液的試管中。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的同時，很自然地認(rèn)識了鈉的物理性質(zhì)：“銀白色金屬，熔點低、硬度小、密度小于水大于煤油”；在化學(xué)性質(zhì)方面，鈉的性質(zhì)很活潑，與水反應(yīng)很劇烈，可以置換水中的氫，當(dāng)鈉投入鹽溶液中，鈉只能置換水中的氫，而不能置換鹽溶液中的金屬離子，生成的氫氧化鈉可能與鹽溶液中的金屬離子發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀。

進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考；鈉分別與三氯化鐵溶液、氯化鎂溶液、飽和石灰水如何反應(yīng)？

把過氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)設(shè)計成以下三個實驗：①向放在試管中的過氧化鈉固體加水，并用帶火星的木條放在試管口檢驗產(chǎn)生的氣體，②在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用膠頭滴管向棉花上加幾滴水③在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過氧化鈉固體，然后用導(dǎo)管向棉花上吹氣。

把問題拋給學(xué)生：

【問題1】 向包裹著的過氧化鈉固體的棉花上加幾滴水或吹氣，棉花為什么會燃燒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？方程式如何寫？

【問題2】 請設(shè)計一個裝置，驗證過氧化鈉固體與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，其產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣。

通過觀察直觀的實驗現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味，而是在輕松愉悅的情景中掌握了知識，學(xué)會了思考，提高了能力，解答有關(guān)探究題就迎刃而解了。

問題是打開思維的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境是教師的一項重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點將問題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問題空間，使學(xué)生盡情的在問題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

[2] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

[3] 徐偉. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（03）

[4] 范曉偉. 初中化學(xué)新課程教學(xué)中的“問題”設(shè)計[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）2006（12）

篇(2)

化學(xué)應(yīng)該是一門“參與”的學(xué)科。在新課程理念中，學(xué)生成了教學(xué)主體。在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后?；瘜W(xué)作業(yè)一直以來被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、問題的提出

1、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問題

（1）作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少。

（2）作業(yè)布置以書面為主，學(xué)生缺少實踐。

2、課題研究的目的和意義：

新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，通過課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于并積極主動地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個重要課題。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點，大體將化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則分為初中與高中兩個階段來闡述：

（一）初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。作業(yè)的有效設(shè)計是落實多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：

1、正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；

2、正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；

3、把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；

4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。

因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，例如：人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實驗現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力及概括問題的能力。

3、實踐型作業(yè)---以教材上課后的“活動與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過電視、廣播、報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，收集實例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力，同時增強學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實驗”、“小制作”為主。如人教版九年級化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

5、方案設(shè)計型作業(yè)---化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗方案的設(shè)計有助于提高學(xué)生對方案的宏觀設(shè)計能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力，繼而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終重視實驗方案的設(shè)計。

（二）、高中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)科難度逐步加深，教學(xué)主要目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，掌握了學(xué)生對現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的要求，據(jù)此提出高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循的原則：

（1）強化化學(xué)作業(yè)的有效性。

作業(yè)有效的特征：目的明確、題量適當(dāng)、自由靈活、效果優(yōu)良。

① 目的明確：

每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是目的明確、要求具體。每一次作業(yè)能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會解題方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

②題量適當(dāng)：

化學(xué)課時是有限的，一份作業(yè)是否有效，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個或幾個問題，并且對以后的學(xué)習(xí)有啟示作用。有效的作業(yè)題量必定要適當(dāng)，能強化學(xué)生對知識的充分理解和把握。

（2）提高作業(yè)有效的實施原則：

①開放性原則

在作業(yè)實施過程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和布置，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展；作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生生活實際，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的；學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

②合作性原則

在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵學(xué)生開展經(jīng)常性討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗和感想、傾聽他人經(jīng)驗的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

③漸進(jìn)性原則

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 新理念

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程等。目前我市新課改已進(jìn)入全面實施階段，面對改版的新教材，如何施教？對每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，怎樣以積極的心態(tài)從容應(yīng)對，這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學(xué)的幾點粗淺體會：

一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容

作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題猜想假設(shè)制定計劃收集證據(jù)解釋結(jié)論表達(dá)交流反思評價，其實質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強調(diào)科學(xué)探究活動，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、加強化學(xué)實驗操作教學(xué)

1、提出問題。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是指發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新貴在自己能發(fā)現(xiàn)問題，凡事能想到為什么？科學(xué)家愛迪生說過：“一個人不下決心獨立思考就會失去生活的樂趣――創(chuàng)造”教師根據(jù)大綱，結(jié)合教材，針對本節(jié)課的知識點和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出與新課有密切聯(lián)系、具有針對性和啟發(fā)性的問題或?qū)⒄n本上一些驗證性實驗設(shè)置為問題提出進(jìn)行探究

2、進(jìn)行合理的假設(shè)，設(shè)計實驗驗證假設(shè)。根據(jù)上述分析的結(jié)果，可假設(shè)可能是氨分子、水分子、OH-、NH4+三種粒子中的任何一種或幾種運動到放酚酞試液試液的燒杯中使酚酞試液變紅。因此，除了課本中設(shè)計的實驗外還須按照假設(shè)的情況添加實驗，在第一個燒杯中分別放入NH4+Cl溶液、NaOH溶液進(jìn)行實驗，通過實驗可排除水分子、OH-、NH4+三種粒子的干擾。

3、導(dǎo)出結(jié)論。通過上述實驗可否定水分子、OH-、NH4+三種粒子運動到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅的假設(shè)，從而得出只能是氨分子運動到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅，也證實了分子的運動論。

四、開展實驗探究式教學(xué)模式

本模式體現(xiàn)了知識的傳授應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，與學(xué)生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，在活動中學(xué)習(xí)、觀察、體驗，使學(xué)習(xí)活動本身能引起學(xué)生進(jìn)一步的探索興趣而不至于泯滅探索的好奇心；由思維五步法（暗示、問題談英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1、堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住這種自信心”。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。高爾基說：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué) 質(zhì)量 措施

在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重教輕學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、效率低、能力差的問題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象。只有進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實踐能力的培養(yǎng)，才能有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時有限，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的局面，時間長了難免會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績。

1.2忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時也是編者們的心血?；瘜W(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹?，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對化學(xué)實驗感興趣，從而提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進(jìn)行講解或者實驗。

1.3理論聯(lián)系實際較差。化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實際生活中的化學(xué)知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。

1.4學(xué)生動手能力較弱。學(xué)生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學(xué)過程中有些實驗還是要學(xué)生自己動手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。

2提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章"開啟化學(xué)之門"的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時，教師要做到公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

2.3課堂上營造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當(dāng)插入新的知識進(jìn)行討論。通過這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識又調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。使智力從"常態(tài)"躍遷到"激發(fā)態(tài)"，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

2.4發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢。化學(xué)實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的"橋梁"。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動地進(jìn)行實驗探究。同時，學(xué)生實驗操作時，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時間；給學(xué)生思考時間；給學(xué)生發(fā)問時間。

2.5充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

2.6課后注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會的實踐之中，使學(xué)生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學(xué)生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調(diào)查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

2.7總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學(xué)生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做"水樣、土樣酸堿性測定"及"幾種鹽的鑒定"，并開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生獨立完成"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實驗。抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。復(fù)習(xí)中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗為主。在復(fù)習(xí)實驗過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

2.8針對中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關(guān)鍵。

篇(5)

“減負(fù)”工作是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者在有效分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式變革、學(xué)法指導(dǎo)、評價等多個環(huán)節(jié)系統(tǒng)思考。

1.提高興趣，使學(xué)生愛學(xué)

案例1： “人文奠基”初中語文系列課程探究

初中語文組的教師們共同探索，通過回歸語文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語文系列課程”，整個系列課程包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實踐活動”“接力日記大家寫”和“班級圖書館”六部分內(nèi)容，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語文教學(xué)新模式之路。

案例2：趣味體驗，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動起來

經(jīng)過分析，數(shù)學(xué)組教師們精心設(shè)計了許多數(shù)學(xué)趣味體驗活動，例如，布置了一項特殊的假期作業(yè)：讓學(xué)生自主完成一個小課題研究，撰寫數(shù)學(xué)小論文。開學(xué)后年級組織了“數(shù)學(xué)小論文大賽”活動，學(xué)生就自己的研究進(jìn)行陳述、答辯，并編輯了優(yōu)秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門舉辦了“數(shù)學(xué)好聲音”、“數(shù)學(xué)論壇”等活動，開展“小先生”講題，并評選出“十佳講師”“十佳導(dǎo)師”。

2.探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)效率，我校教師從實際學(xué)情出發(fā)，自編練習(xí)題，精選精練，分層布置作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。

案例3：自編初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊《水滴集》

初中數(shù)學(xué)備課組的教師們基于每節(jié)課的核心概念、公式，自編練習(xí)題，現(xiàn)已經(jīng)形成自編習(xí)題集——《水滴集》?！端渭凡捎妹空乱粌缘男问剑瑥膶W(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，練習(xí)題在難度上分層，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實施過程性評價。此外，初中數(shù)學(xué)組自編寒假作業(yè)，依據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計，精挑細(xì)選，分別編制《數(shù)學(xué)寒假作業(yè)》專題版、基礎(chǔ)版、精華版。

3.優(yōu)化教法，使學(xué)生樂學(xué)

寓教于樂，寓學(xué)于樂，一直是我們所追求的教學(xué)。為使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的快樂，我校教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教法，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探究。

案例4：創(chuàng)新教具——神奇化學(xué)牌

初中化學(xué)組教師們結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)新教具，開發(fā)出“化學(xué)牌”，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過玩“化學(xué)牌”的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生記得簡單，學(xué)得輕松，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，還給學(xué)生搭建了溝通交流的平臺，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生善學(xué)

開展學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法對于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分必要。

案例5：學(xué)畫“數(shù)學(xué)畫”和“數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”

為引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生畫“數(shù)學(xué)畫”。此外，學(xué)生們利用數(shù)學(xué)“知識樹”，總結(jié)、梳理章節(jié)知識。通過上述嘗試，學(xué)生們加深了對知識的理解，尋找到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也因此變得簡單、快樂。

一年多以來，我校在“減負(fù)增效”工作方面的努力探索，取得了積極的成效。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了綜合型課程體系，課程內(nèi)容精細(xì)化，教育教學(xué)方式實現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，使得教師們教得有效，學(xué)生們學(xué)得愉快，考得滿意，學(xué)校在特色化辦學(xué)的道路上邁出了堅實的一步。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)作用 探究能力 環(huán)保意識

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，講科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松快樂的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學(xué)的幾點粗淺體會：

1.新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能消弱

隨著壞境的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分的發(fā)表意見，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多的引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味的被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。

2.新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性試驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進(jìn)行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實際上，驗證性實驗和探究性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效的發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性試驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗證性實驗，強化探索、研究性試驗是非常有必要的。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將"居室中化學(xué)污染及防治"、"生活中常見污染物和防治污染"放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。使學(xué)生認(rèn)識事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，發(fā)揚化學(xué)有益的精神，造福于社會，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、PH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用PH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的PH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否摻有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑 ，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，結(jié)示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實驗

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效的催化劑?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要充分利用化學(xué)實驗，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效。通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，取得良好的情感體驗。如何利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就此作一個拋磚引玉：

（一）創(chuàng)設(shè)各種情景引趣

先設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。例如在九年級化學(xué)緒言課第一課時的教學(xué)時可這樣設(shè)計：將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。又如講到必修一中“鈉的化合物”時，先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎？”問題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實驗，可在包有少量Na2O2（事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實時，強烈的探求欲望噴發(fā)出來，極大地調(diào)動了學(xué)生探究新知識的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理最佳狀態(tài)。

（二）優(yōu)化演示實驗激趣

在中學(xué)階段一些演示實驗因耗時長、實驗裝置組裝過于復(fù)雜、實驗現(xiàn)象不明顯、反應(yīng)速度過快等原因，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象時失去興趣，優(yōu)化演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。如演示必修一中“碳酸氫鈉和碳酸鈉熱穩(wěn)定性”時，分別做兩組實驗不但需要組裝的儀器多、演示耗間長，而且很難控制反應(yīng)時間相同，如果采用大試管套小試管，組裝成一套實驗裝置，用同一酒精燈同時加熱的方式來完成實驗，實驗現(xiàn)象明顯并且大大縮短了時間。又如演示必修二中“乙醇的催化氧化實驗”時，若按課本i驟操作，學(xué)生觀察實驗時發(fā)現(xiàn)聞不到產(chǎn)生新物質(zhì)的氣味。如果以在燃燒匙（因燃燒匙是由銅做的，充當(dāng)了該反應(yīng)的催化劑）中滴加幾滴乙醇并且在酒精燈上燃燒的方式來演示實驗，學(xué)生能很快聞到產(chǎn)生新物質(zhì)的氣味。再如講到必修一中“鐵的氫氧化物”時，演示實驗中向少量的硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液。課本上描述先生成白色絮狀沉淀，然后白色絮狀迅速變成灰綠色，最后變?yōu)榧t褐色的現(xiàn)象，但實際上學(xué)生幾乎觀察不到白色絮狀沉淀，而是直接先觀察到灰綠色，后到紅褐色。因前兩種顏色變化太快，學(xué)生很難觀察到氫氧化亞鐵的顏色。如果將實驗改進(jìn)如下：先將蒸餾水加熱煮沸，除去溶解氧氣，再分別配制硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液，并向配置好的溶液加幾滴煤油或苯，以隔絕空氣，將二者混合時，把長膠頭滴管插入液面以下，在溶液底部就可觀察到白色氫氧化亞鐵生成。

（三）通過化學(xué)實驗探究拓趣

豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展與持久，更能促進(jìn)能力的提高。如讓學(xué)生動手分組完成“在雞蛋白上寫字”、“水中花園”、“燒不壞的手帕”、“變幻莫測的晴雨花”、“魔棒點煙”、“雪條燃燒”等趣味實驗。有些趣味實驗活動的操作要求較高、耗時較長，把這些實驗安排在課外興趣小組活動，或家庭小實驗中，比如：用食醋洗水壺中的水垢;制作簡易凈水器;用鮮花汁制酸堿指示劑等。做實驗時學(xué)生興奮不已，感受到學(xué)化學(xué)無比快樂。利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，首先指導(dǎo)學(xué)生選課題，主要是生活中常見的小課題，如地溝油的制取和檢測、常見食醋中醋酸含量的測定;清潔各種污漬的研究;大晶體制作等，實驗過程中及時做好記錄、拍照、視頻，課后撰寫研究日記，反思自己的思維活動和活動表現(xiàn)。積極參加各種比賽，如“我與化學(xué)”、“化學(xué)實驗100秒”，通過參加比賽，學(xué)生能力得到多方面鍛煉，豐富多方面化學(xué)知識，認(rèn)識到化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，從而樹立學(xué)好化學(xué)的決心。通過這些活動讓學(xué)生體會到化學(xué)無處不在，使學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)的必要性。

總之實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段之一，它能充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動，掌握科學(xué)探究方法和體驗探究的科學(xué)精神。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，變學(xué)生好學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

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