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篇(1)

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 問題 對(duì)策

物理教學(xué)注重學(xué)生對(duì)物理規(guī)律以及物理概念的培養(yǎng)，通過課堂上的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)用物理知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)更好地發(fā)展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，人們對(duì)物理教學(xué)也日益重視。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)物理人才的需要，教師在教學(xué)的過程中需要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新方法來促進(jìn)物理問題的解決。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時(shí)不足

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教學(xué)課時(shí)明顯不足，尤其對(duì)于物理學(xué)科而言，這個(gè)問題尤為突出。初中物理是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯接觸物理的開端，所以很多物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都要在初中階段講授完畢，否則學(xué)生就無法在學(xué)習(xí)高中無物理時(shí)有一個(gè)很大的提升。

然而現(xiàn)實(shí)是，物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，物理學(xué)科教材內(nèi)容繁多，在初中物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課還占據(jù)了一部分課時(shí)，這就導(dǎo)致了初中物理課時(shí)緊張。課時(shí)是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時(shí)或者增加的課時(shí)很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識(shí)的教學(xué)，但這造成了一個(gè)學(xué)習(xí)物理學(xué)的困境，那就是物理基礎(chǔ)知識(shí)不牢，就很難開展下一步教學(xué)。此外，物理課時(shí)的減少，勢必造成教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)時(shí)間的減少，這不利于學(xué)生及時(shí)鞏固物理學(xué)知識(shí)，也就造成了物理教學(xué)的效率不高。

2.物理實(shí)驗(yàn)落后

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基本上所有物理知識(shí)要么是物理實(shí)驗(yàn)得來的，要么是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。因此，脫離了物理實(shí)驗(yàn)卻注重教師講授的物理教學(xué)實(shí)際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學(xué)的規(guī)律。

我們認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。通過物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以使得學(xué)生直觀地感受到物理現(xiàn)象，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，更為關(guān)鍵的是，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更容易激發(fā)出對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力。

然而，初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，要么學(xué)校不具備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終落后于課堂教學(xué)。在一些不發(fā)達(dá)的地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是成為了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)。學(xué)生雖然很希望能夠得到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無奈種種客觀條件制約，這對(duì)初中物理教學(xué)是一個(gè)重創(chuàng)。

3.初中物理學(xué)科地位低

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在一切以考試為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，由于物理學(xué)科在考試中所占分值較低，導(dǎo)致了初中物理學(xué)科的邊緣化。從多地的教學(xué)實(shí)踐來看，物理學(xué)科要么是作為選修科目，要么是被作為等級(jí)過關(guān)學(xué)科?？偠灾踔形锢韺W(xué)科正在被邊緣化。

我們深知，如果學(xué)校和教師都不重視某門學(xué)科的話，那么學(xué)生自然而然地會(huì)輕視這門學(xué)科。正是實(shí)踐中學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的長期不重視，才導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會(huì)舉辦物理競賽，但多數(shù)學(xué)生并不熱衷。初中物理教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理學(xué)的起始階段，如果在這個(gè)階段都不重視物理教學(xué)，那么很難在今后的教學(xué)中重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如此，初中物理教學(xué)長期難以取得突破性進(jìn)展，也就不難理解了。

二、初中物理教學(xué)的對(duì)策

1.初中物理教學(xué)要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

想要對(duì)新課程改革進(jìn)行適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的人才，必須要對(duì)自身教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上推行素質(zhì)教育教學(xué)。所謂的樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念就是要將學(xué)生發(fā)展作為根本教育教學(xué)的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作斫行要求，而是要時(shí)刻將學(xué)生健康發(fā)展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓(xùn)，帶動(dòng)初中學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常和學(xué)生實(shí)施互動(dòng)。

2.增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)

增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)；另一方面，通過實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

3.適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育并不等于不重視知識(shí)的掌握。教師要掌握好這個(gè)尺度，防止學(xué)生們誤解，忽略了學(xué)習(xí)。也只有教師把好了方向盤，學(xué)生才能保證前進(jìn)的方向，同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力

趣味性教學(xué)情境是初中物理課堂興趣教學(xué)的第一個(gè)步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)加大關(guān)注度，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)課題展開情境設(shè)計(jì)，并且以學(xué)生的心理偏好為依據(jù)，設(shè)計(jì)出能夠有效吸引學(xué)生注意力的創(chuàng)設(shè)方案。以“摩擦力”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師應(yīng)當(dāng)首先了解摩擦力學(xué)習(xí)的主要目的，就是讓學(xué)生首先對(duì)摩擦力的現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)。然后在了解了客觀存在的基本現(xiàn)象之后再對(duì)其形成原理進(jìn)行深入解釋，這種課堂引導(dǎo)方案能夠先將問題提出，使學(xué)生的注意力被吸引過程。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會(huì)是男生獲勝。這時(shí)教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學(xué)生們不會(huì)各抒己見，充分調(diào)動(dòng)起思維活躍性與投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。

三、總結(jié)

初中物理教學(xué)必須符合新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)該重視物理課的教學(xué)，加強(qiáng)物理教學(xué)中理論研究和實(shí)驗(yàn)操作二者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的創(chuàng)新理解精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。教師建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，提高初中物理上課效率，更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為根本目標(biāo)，提升學(xué)生的物理思維。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中物理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-053

物理教學(xué)是初中教育的重要組成部分，要求物理教師幫助學(xué)生加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，最大程度上拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，提高他們的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)、理解能力。但目前的初中物理教學(xué)并未達(dá)到這一要求和目標(biāo)，還存在許多問題。下面筆者結(jié)合初中物理教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)解決策略。

一、初中物理的教學(xué)特點(diǎn)

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)。初中物理，是之前學(xué)生在小學(xué)中沒有接觸過的領(lǐng)域，對(duì)于初中生來說有一種新鮮感。但是由于物理這一門學(xué)科具有一定的難度，所以學(xué)生的新鮮感只能停留一段時(shí)間。如果教師不能及時(shí)讓學(xué)生把這種新鮮感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，那么教學(xué)就是失敗的。初中物理教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.注重知識(shí)與生活的聯(lián)系。生活無時(shí)無刻不與物理存在著聯(lián)系。公路上運(yùn)行的汽車、電梯運(yùn)行的設(shè)計(jì)、火箭發(fā)射所消耗的能量等都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。因此，物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，分析、解決問題，掌握物理知識(shí)。

3.要通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理現(xiàn)象的各種規(guī)律幾乎都是前人通過不斷的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)的過程也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)定律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和探索時(shí)間的精神。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.當(dāng)前學(xué)校教育過于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，帶給了教師、學(xué)生、家長較大的壓力。這樣給學(xué)生的感觸就是，我只要做題，拿高分就足夠了。家長也會(huì)覺得只有嚴(yán)厲監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)就足夠了。教師的感覺則是，我只要多講解題，拿出最直接解答問的方法就足夠了。但大家都忽略了一個(gè)本質(zhì)的教育思路――學(xué)以致用。長此以往，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路便會(huì)變得很狹窄，不能將知識(shí)真實(shí)運(yùn)用起來。

2.教學(xué)中忽略了學(xué)生是課堂主體?，F(xiàn)今課堂教育多是教師進(jìn)入課堂講解定律定義，然后直接上隨堂練習(xí)，迅速進(jìn)行題目的講解以及理論的應(yīng)用，指出標(biāo)準(zhǔn)答案和做題的模版思路，學(xué)生的思路被局限在如何解答同類的題目，而抹殺了其他思維，只能被動(dòng)跟著教師的模板走，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.部分教師的教學(xué)方法較為生硬，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的溝通較少。雖然新課程改革之后，許多教育工作者提倡創(chuàng)新性教育，但是部分教師的傳統(tǒng)教育理念還是被保留在自己的課堂中，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式較為死板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師在課程的講授中只顧悶頭講，忽略了學(xué)生的真實(shí)接受情況，與學(xué)生溝通較少，不能起到很好的教育作用。

三、初中物理教學(xué)策略

1.教師要樹立正確的教育理念，打破傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)理念。與此同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，關(guān)心廣大教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，使他們安心工作。

2.教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，營造民主、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境。在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將更加活躍，想象會(huì)更加豐富，記憶知識(shí)的能力也會(huì)得到提升。具體做法：教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，做出相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，在講解電流、電阻這一問題時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)假想問題：小燈泡熄滅的原因可能是哪一步的問題？電池沒有電了？燈泡壞了？電流表有現(xiàn)實(shí)，但是燈泡沒有亮？這些情況都可以讓學(xué)生參與討論。這樣做，增加了課程的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

3.多設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生增加實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)物理定律、概念的理解。物理源于實(shí)踐，也將實(shí)施于實(shí)踐。因此，物理教學(xué)中必不可少的就是實(shí)驗(yàn)。通過動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)際操作，不斷從過程和結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)原理加以分析，學(xué)生也將從中體會(huì)物理的樂趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)獨(dú)立思考和分析的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)。例如，在進(jìn)行“測量摩擦力的實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生先按著書本的原理進(jìn)行操作，再按著自己的理解進(jìn)行操作，最后結(jié)組進(jìn)行討論，說出自己操作中與課本中的不同之處，并加以分析。如此便在無形之中拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和分析能力。

綜上所述，初中物理教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問題；對(duì)策

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，初中物理的教改工作已全面鋪開。率先使用新課標(biāo)的地區(qū)的物理教師，在日常的教育教學(xué)工作中，積極主動(dòng)地鉆研新教材，大膽嘗試新教法，探索物理教學(xué)工作的新路子，總結(jié)出一些較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好，值得學(xué)習(xí)和推廣。但這并不意味著新課標(biāo)的教學(xué)工作就一帆風(fēng)順、滿載而歸，畢竟初中物理的教學(xué)工作涉及面之廣、難度之大，可能比想象的要復(fù)雜得多。由此看來，初中物理新課標(biāo)教學(xué)探索，時(shí)間緊迫，且任重而道遠(yuǎn)。作為教師，我們有必要充分認(rèn)清形勢，客觀地分析實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問題，并能在實(shí)踐中合理地評(píng)估教與學(xué)的情況，預(yù)見今后可能出現(xiàn)的問題，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作。

一、存在的問題

1.因?yàn)槲锢韺W(xué)是以事實(shí)為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)過程中科學(xué)的教學(xué)手段應(yīng)用過少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能夠很好地激發(fā)出來。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人為設(shè)計(jì)失誤或操作失誤，與要揭示的概念、定律的矛盾，有些事實(shí)不可再現(xiàn)的矛盾。

3.物理教學(xué)中陳舊的教學(xué)內(nèi)容與日新月異飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技的矛盾，現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展實(shí)在太快了，以至于課上的很多內(nèi)容，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，由于課本知識(shí)更新慢，很多知識(shí)都跟現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)了，以致于學(xué)生思想上產(chǎn)生了新的“讀書無用論”，很多知識(shí)學(xué)生學(xué)了在生活中都用不上，這勢必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在教材的編排上，編者又把相對(duì)較難于理解且和日常生活聯(lián)系較少的力學(xué)放在第一部分學(xué)習(xí)，而把和日常生活聯(lián)系較緊密的電學(xué)放在后面部分，這樣的編排影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、方法及措施

1.采用新技術(shù)手段使原來不可再現(xiàn)的事實(shí)得以再現(xiàn)，例如“牛頓第一定律”的演示，我們現(xiàn)在可以采用氣墊導(dǎo)軌這種新式儀器，它可以將摩擦力減少到最小，這樣小車在水平方向運(yùn)動(dòng)就可以做到幾乎不受力的作用，這就在一定程度上模擬了牛頓第一定律的物體不受力時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

一切的科學(xué)成果幾乎都是從一個(gè)問號(hào)開始的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能否大膽提問是評(píng)價(jià)學(xué)生的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。不論學(xué)生提出的問題是如何的幼稚，教師都有責(zé)任給他們善意而正面的反饋，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多時(shí)候，筆者會(huì)有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題，讓學(xué)生自由地質(zhì)疑和猜想。以探討“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”為例，學(xué)生會(huì)有很多的猜想，如物體的材料、硬度、力的大小、受力面積等。除了請(qǐng)他們把這些因素寫下來，并適時(shí)地給他們一些引導(dǎo)，我不輕易否定他們的想法，以便給他們提供“大膽假設(shè)”的發(fā)散性思維空間。

2.對(duì)于一些效果不太明顯的實(shí)驗(yàn)，我們可以尋找替代實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的效果，例如“熔化實(shí)驗(yàn)”，我們可以用冰的熔化代替蠟或海波的熔化實(shí)驗(yàn)，這樣效果會(huì)更好一點(diǎn)。同時(shí)教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，并在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，以達(dá)到最好的效果。

探究過程產(chǎn)生的種種假設(shè)和猜想，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，正確的猜想又是如何影射我們探究的課題，這一切都要通過實(shí)驗(yàn)來求證。在教學(xué)時(shí)間和條件允許的前提下，我都會(huì)盡量給學(xué)生提供求證的機(jī)會(huì)。我對(duì)學(xué)生的要求重點(diǎn)落實(shí)在“小心”二字上。一是要求他們分組小心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過查找資料、可行性討論、咨詢教師三個(gè)步驟之后才能定稿；二是要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要小心觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、認(rèn)真比較分析才能得出結(jié)論。即便學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與教科書有出入，只要可行，我都會(huì)尊重學(xué)生的想法，畢竟探究學(xué)習(xí)還是要突出“自主性探究”的特點(diǎn)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這么“折騰”，教師的工作量雖然大了一些，但比起顯著改善的教學(xué)效果，辛苦一點(diǎn)還是值得的。

3.對(duì)于目前教材內(nèi)容跟不上現(xiàn)代科技發(fā)展的態(tài)勢，我們教師可以自己去搜集資料，把必要的內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，例如在講“氣體液化”這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)講到氣體液化的好處就是減小體積，便于貯存和運(yùn)輸，這時(shí)我們可以聯(lián)系我國正在發(fā)射的神州八號(hào)載人飛船，它所用的發(fā)射器的燃料液氫和液氧就是用氣體液化而形成的，這樣可以減小體積，便于減小飛船飛行時(shí)的阻力。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)是和現(xiàn)代科技緊密相聯(lián)系的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過大膽假設(shè)、小心求證的階段，學(xué)生會(huì)非常迫切地想知道哪個(gè)小組的探究結(jié)果是正確的。教師要抓住時(shí)機(jī)、趁熱打鐵，分析比較學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，告訴他們正確的結(jié)論。在這個(gè)階段，教師要以激勵(lì)為主，特別對(duì)那些探究結(jié)果出錯(cuò)的小組，要中肯地指出他們的問題所在，還要表揚(yáng)他們?cè)谔骄窟^程中表現(xiàn)出來的積極因素，以維持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。以“探究”來代替“填鴨”，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中的艱辛和喜悅，還能讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的精神。更重要的是，這個(gè)“質(zhì)疑探索發(fā)現(xiàn)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，給了學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，為擺脫物理教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)論

不管是學(xué)生厭學(xué)還是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)都限制著物理教學(xué)的健康發(fā)展，要扭轉(zhuǎn)這種局面的重任都落在我們一線物理教師的身上。教師只有在教學(xué)觀念、方法和教師行動(dòng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的影響。我們相信從事物理教學(xué)的教師只要肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，正確引導(dǎo)，就一定能克服困難，使學(xué)生的厭學(xué)情緒徹底改觀，使初中的物理教學(xué)出現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社，2002年6月

[3]崔秀梅主編.《初中物理新課程教學(xué)法》.首都師范大學(xué)出版社，2004年5月

[4]關(guān)文信主編.《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》.中國人事出版社，2003年8月

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.158

物理教學(xué)作為一門新的學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，其教學(xué)效果和教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能就是因?yàn)槌踔形锢韺W(xué)習(xí)成績不好，以后的專業(yè)選擇就會(huì)盡量避免這一方面，相反如果學(xué)生在初中階段就對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣并且成績不錯(cuò)，那么將來就有可能選擇這方面的專業(yè)甚至從事這方面的研究。

物理學(xué)科對(duì)初中學(xué)生來說，可能只是和中考的成績掛鉤，其實(shí)物理學(xué)科和我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，我們?nèi)粘Ｉ钪械碾姛?、路燈的連接方式，電視機(jī)、電冰箱等等都用到了物理學(xué)的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)不應(yīng)該只是為了中考成績，還應(yīng)該多多聯(lián)系我們的日常生活，學(xué)以致用也要從生活中的汲取知識(shí)。這才是培養(yǎng)人才，要不然只是培養(yǎng)會(huì)考試的機(jī)器。

隨著教育改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)也要進(jìn)行一定程度的改革，這個(gè)過程肯定不是一帆風(fēng)順的，教師要能真正領(lǐng)會(huì)改革的目的和要求，不要故步自封，也不要走向極端。在改革中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在很多問題，本文就是立足于初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究并且針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)物理學(xué)科的重視不足

物理這一學(xué)科在有些人的觀念里還是偏副科，畢竟其中考所占分值不如語數(shù)外，所以物理這一學(xué)科并沒有得到應(yīng)有的重視。同時(shí)物理學(xué)科是初中二年級(jí)才加上的，學(xué)校、教師的重心還是習(xí)慣性地傾向于語數(shù)外，一時(shí)間安排的課程也不會(huì)太多，有些一周安排兩到三節(jié)課，而物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不少，這樣就導(dǎo)致教師上課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重又要保證教學(xué)質(zhì)量，所以教師上課就是不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)，做練習(xí)題，忽略了學(xué)生很多方面能力的培養(yǎng)。

（二）沒有重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想學(xué)好物理這一學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是必不可少的。當(dāng)前很多的初中生都是獨(dú)生子女，家長對(duì)其期望很高，除了正常的學(xué)校學(xué)習(xí)還要報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的空余時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)去感受實(shí)際生活，這對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說其實(shí)是無利的。因?yàn)槲锢韺W(xué)科和生活息息相關(guān)，如果不聯(lián)系日常生活也不多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生只能靠自己的想象，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)沒有更形象化的理解，掌握起來就有難度，沒有學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)操作，不只是不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力而且也不能深入理解所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視還有一些客觀原因，有些學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，有些實(shí)驗(yàn)器材不充足或是存在質(zhì)量問題沒有及時(shí)維護(hù)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最基本的，有興趣才有動(dòng)力去學(xué)，才有可能學(xué)得好。物理對(duì)初中生來說是陌生的也是新奇的，學(xué)生剛開始對(duì)物理知識(shí)是充滿好奇的，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，學(xué)生理解起來有難度，教師的講解平淡無奇，教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生不能集中精力聽講就不能很好的理解所學(xué)知識(shí)，長此以往，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理的壓力，自信心也會(huì)受到打擊。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不可能取得好成績的，更不可能往更高的方向發(fā)展。

初中物理的知識(shí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的，打好了基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行以后的更深入的學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)入高中之后，物理知識(shí)難度增大，如果初高中物理不能有一個(gè)很好的銜接，那么就會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，可見初中物理的學(xué)習(xí)是多么的重要。在初中階段不只是要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生擴(kuò)充一下知識(shí)面，多聯(lián)系一下我們身邊的物理知識(shí)。這樣既有基礎(chǔ)又有擴(kuò)展才能學(xué)得更全面。

針對(duì)這些問題我們應(yīng)該提出相應(yīng)的對(duì)策，希望教師和學(xué)生都能正確、全面認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的重要性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、針對(duì)初中物理教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變理念，重視物理學(xué)科的教學(xué)

首先學(xué)校要完善物理教學(xué)設(shè)備，要有專門的實(shí)驗(yàn)室，還要有充足的實(shí)驗(yàn)器材，雖然課時(shí)的安排暫時(shí)不會(huì)有什么大的變動(dòng)，但是相應(yīng)地提高效率才是正確、有效的方法。教師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，把該掌握的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)，用簡單易懂的語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，課上提高教學(xué)效率。不管是學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，不只是眼前的成績，還有未來的發(fā)展都是很重要的。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅是傳授理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也只是局限在講解上、演示上，那么是很難學(xué)好物理的，因?yàn)槌橄蟮奈锢碇R(shí)是需要實(shí)踐來檢驗(yàn)的。首先對(duì)于課本上要求做的實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)的并聯(lián)和串聯(lián)電路，就可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生探索各種實(shí)驗(yàn)方法，并聯(lián)串聯(lián)電路可以嘗試多種連接方式，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期有差距的時(shí)候，不要一味的否定，要引導(dǎo)學(xué)生探索原因，說不定從這一探索過程可以發(fā)現(xiàn)意想不到的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，學(xué)生之間分工合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以鍛煉動(dòng)手能力又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

（三）豐富教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出。一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1.2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

2.初中物理教學(xué)存在問題的對(duì)策

2.1明確教學(xué)目的?，F(xiàn)如今，社會(huì)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)所起到的作用越來越重要，教師進(jìn)行教學(xué)的目的也發(fā)生了顯著的變化。初中物理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣，并能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生的生活需求。對(duì)此，在探究式教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心，因材施教，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2.2堅(jiān)持探究式教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。初中物理探究式教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行的前提就在于做到理論聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)際生活的物理知識(shí)不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以，在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持實(shí)際探討，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，找到共同點(diǎn)，從而保證探究式教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.3完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成"實(shí)驗(yàn)與探究"與"迷你實(shí)驗(yàn)室"等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

2.4要真正打造出師生互動(dòng)的探究式教學(xué)平臺(tái)。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應(yīng)該做好的角色是配合學(xué)生完成好課堂教學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉悅中收獲知識(shí)，掌握技能。事實(shí)上，作為物理這樣一門研究性學(xué)科，筆者認(rèn)為，這樣的師生互動(dòng)的教學(xué)方式在這里應(yīng)用正是恰如其分。

為了真正達(dá)到這樣理想的課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為，這需要教師在最初接新班開始教學(xué)活動(dòng)時(shí)就培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心中往往都是以博學(xué)的長者和嚴(yán)肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維還有一個(gè)過程需要調(diào)整。教師要主動(dòng)放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅博學(xué)的姿態(tài)的同時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生示好，表示愿意與學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學(xué)生多嘗試，'破冰"的過程一旦完成，在以后教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學(xué)生成為朋友是構(gòu)建師生互動(dòng)的探究式課堂的第一步。學(xué)生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進(jìn)入教師設(shè)定好的寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，從而吸收和掌握知識(shí)。

3.結(jié)論

初中物理教學(xué)必須結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)物理知識(shí)與能力、物理過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出；初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后；忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化三方面問題，分別探析了相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。參考文獻(xiàn)：

[1]劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考•理科版，2009，1.

篇(6)

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；初中；物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過程更具體、更有效，而這個(gè)認(rèn)知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個(gè)人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時(shí)，都存在一個(gè)慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時(shí)也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時(shí)初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動(dòng)不足等問題和缺點(diǎn)。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對(duì)于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動(dòng)多媒體教學(xué)，推動(dòng)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時(shí)實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實(shí)、更清晰

動(dòng)漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因?yàn)橹谱鞒杀靖?、科技含量高未能得到普及和廣泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中得以實(shí)施應(yīng)用，效果特別強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)漫也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。動(dòng)漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點(diǎn)，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時(shí)還要想方設(shè)法地實(shí)施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個(gè)時(shí)候就要通過動(dòng)漫的方式來表達(dá)，用神奇的動(dòng)漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識(shí)更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識(shí)，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實(shí)施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會(huì)增強(qiáng)很多，比如摩擦起電，通過在實(shí)際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會(huì)取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時(shí)候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動(dòng)教學(xué)，而隨著動(dòng)漫、視頻、實(shí)踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點(diǎn)，努力發(fā)揮積極作用，并實(shí)現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐，讓物理教學(xué)更切合實(shí)際、更具實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥杏H自操作才能增強(qiáng)實(shí)踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實(shí)際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐尤為重要、動(dòng)手實(shí)踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐率，力爭讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識(shí)別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

綜合上述，多媒體教學(xué)必然會(huì)在初中物理教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用，也必然會(huì)隨著歷史的進(jìn)程而高速推進(jìn)，當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理的多媒體教學(xué)必然也會(huì)隨之而推陳出新，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高、更強(qiáng)的要求，多媒體教學(xué)也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學(xué)的重頭戲、主力軍，培養(yǎng)更多的物理人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問題；分析

廣義而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前我國初中物理教學(xué)過程中仍存在諸多物理教學(xué)弊端和物理教學(xué)不足，灌輸式初中物理教學(xué)法和被動(dòng)式初中物理教學(xué)法等仍舊存在，教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)也僅僅注重表面化教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)狀況尤為嚴(yán)重。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生好奇心和學(xué)生探索精神得不到良好開發(fā)，初中物理情境教學(xué)方法的和情境教學(xué)形式的出現(xiàn)有力回?fù)袅藗鹘y(tǒng)式初中物理教學(xué)法，逐漸注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)人能力培養(yǎng)。以下是詳細(xì)介紹：

1.初中物理問題情境表達(dá)形式和初中物理問題主要表述方式綜述

我們通常所說的問題情境教學(xué)模式即為客觀情景教學(xué)模式和基礎(chǔ)性學(xué)生學(xué)習(xí)思想刺激模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會(huì)出現(xiàn)自身難以解決此類問題的狀況，此時(shí)運(yùn)用過去所學(xué)的知識(shí)對(duì)難題和重點(diǎn)加以應(yīng)對(duì)，往往達(dá)不到預(yù)期解題效果，問題情境也會(huì)隨之產(chǎn)生。就問題情境分析狀況而言，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，相應(yīng)的問題難點(diǎn)和問題重點(diǎn)也會(huì)浮現(xiàn)在視野之中，因?yàn)閱栴}之所以產(chǎn)生，是因?yàn)槿祟悆?nèi)部自身思維在“作怪”，其方向感顯而易見。適時(shí)利用問題情境教學(xué)模式，可對(duì)已知問題條件、已知問題內(nèi)容和未知問題條件以及相關(guān)未知問題內(nèi)容等有一個(gè)大致的掌握，之后在此基礎(chǔ)上可將問題情境和對(duì)應(yīng)任務(wù)進(jìn)行合理劃分與調(diào)節(jié)。

2.初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中物理教學(xué)的主要意義

初中物理問題情境中的物體排列方式與其自身空間排列方式有著本質(zhì)區(qū)別。問題情境創(chuàng)設(shè)過程具有一定雙重性，過多事件和過少事件總是同時(shí)存在，利于問題解決的主要因素?cái)?shù)量或多或少，遺漏解題事實(shí)和遺漏解題依據(jù)等狀況也時(shí)有發(fā)生，其干擾性極大。在進(jìn)行初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中，每個(gè)元素個(gè)體的主要空間集合之間都存在較大不同，問題難易程度各異。最為常見的例子即為：初中物理選題內(nèi)容能否與實(shí)際生活問題相聯(lián)系，問題創(chuàng)設(shè)梯度和文字隱藏條件以及物理問題順解、物理問題逆解等因素都會(huì)在不同程度上影響到問題的最終解答，也決定著解答問題中的相應(yīng)解答難易程度。

3.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中幾種常用要求

3.1在進(jìn)行初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要與學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)之間相吻合

上面已對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行簡單提及，合理的聯(lián)系生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)顯得十分有必要。在進(jìn)行慣性教學(xué)和慣性定律教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以實(shí)際生活問題作為典型案例，可以學(xué)生乘車為例，當(dāng)車輛處于剎車狀態(tài)時(shí)，學(xué)生自身感覺是怎樣的。此時(shí)學(xué)生會(huì)回答，身體會(huì)向前產(chǎn)生傾斜，由此類問題可以展開大膽設(shè)想，假設(shè)車輛本體處于啟動(dòng)狀態(tài)時(shí)，那么人體又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢。我們可采用問題類比法進(jìn)行車輛移動(dòng)問題分析，以地球作為汽車的代替品，我們每一個(gè)人都是地球上的“乘客”，要讓學(xué)生站在同一個(gè)角度去思考不同類型的物理問題。人類兩只手掌相互摩擦之后，手掌為什么會(huì)逐漸變暖，在問題提出之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類事件進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)的講解物體內(nèi)能變化內(nèi)涵。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法真正理解動(dòng)力學(xué)實(shí)質(zhì)，只是流于表面學(xué)習(xí)，卻無法進(jìn)行深度探究和深度思考。正確的做法是，教師應(yīng)在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生的認(rèn)知度逐漸從表層認(rèn)知遞進(jìn)到深層認(rèn)知。

3.2在進(jìn)行初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要多做物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

適時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可帶來意想不到的教學(xué)效果，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是我們?cè)谶M(jìn)行初中物理教學(xué)過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，同時(shí)其也是物理教學(xué)重點(diǎn)方法和物理教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)手段以及是物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)已無法滿足當(dāng)前初中物理教學(xué)要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)法來更正物理課堂實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和消極思想。此處以大氣強(qiáng)壓實(shí)驗(yàn)為例，教師可命令學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在較為平整的物體上進(jìn)行直尺放置，在物體的一端將直尺外露幾厘米長度，然后在直尺表面用報(bào)紙等類似物品進(jìn)行覆蓋，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行外露部分直尺抽打，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)生要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測，多次調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為報(bào)紙會(huì)因抽打效應(yīng)而彈起，實(shí)際則是就算直尺被折成兩段，報(bào)紙也不會(huì)彈起，學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中會(huì)感到震驚與好奇。

3.3情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的貫穿效果，避免脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生

生動(dòng)的情境可以牢牢牽引學(xué)生主體的注意力，教師在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)環(huán)節(jié)中切忌故事的直接陳述，在枯燥氣氛的影響下學(xué)生會(huì)迅速減小求知的動(dòng)力。同學(xué)在新鮮感的作用下會(huì)產(chǎn)生各種談?wù)?，從而?duì)物理知識(shí)做到更加快速地掌握，并且時(shí)刻在不同的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)存在的價(jià)值。對(duì)于大多數(shù)教師來說，有關(guān)情境教學(xué)的重點(diǎn)都廣泛集中在情境的良好引入層面上，盡管這方面的功能地位比較重大，如果教師真正做到實(shí)際生活與理論內(nèi)容的完美結(jié)合，運(yùn)用合理的提問方式開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)需求，帶來的積極效果將會(huì)非常明顯。但有關(guān)于情境的應(yīng)用并不只是課程的開始階段，更重要的是完成知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展等規(guī)律的探索要求，進(jìn)而利用應(yīng)用途徑進(jìn)行現(xiàn)場展示。因此，教師必須適度挖掘自身適應(yīng)這類需求的調(diào)節(jié)方法，爭取完成創(chuàng)新式教學(xué)工作的基本要求。

結(jié)束語

眾所周知，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是我們?cè)谶M(jìn)行初中物理課堂教學(xué)過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，只有增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理問題的綜合分析能力，才能在一定程度上提升學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。如何提高學(xué)生課堂解決問題能力和分析問題能力已成當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇平萍，謝朝霞. 建構(gòu)主義理論下教師創(chuàng)設(shè)問題情境的三大難點(diǎn)[J]. 教育探索. 2005（11）