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篇(1)

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對策分析

 

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進(jìn)一步增強(qiáng)，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。

一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大，基本上沒有設(shè)置任何安全防護(hù)裝置，存在不少安全隱患。教學(xué)用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設(shè)施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間學(xué)前教育論文，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規(guī)幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同程度“小學(xué)化”。

二、原因分析

（一）地方缺少相應(yīng)的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

雖然2003年國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟(jì)落后的影響，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無承擔(dān)辦好幼兒園的能力，也未形成相應(yīng)的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

（二）幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

從整體來看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上學(xué)歷的比例很小，受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)大一批初中學(xué)歷和其他人員加入進(jìn)來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導(dǎo)孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。有的把這當(dāng)成第二職業(yè)，只當(dāng)每月貼補(bǔ)家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓(xùn)機(jī)會、沒有前途，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲?yàn)榛净顒釉谵r(nóng)村園還遠(yuǎn)未得到落實(shí)。嚴(yán)重超出了幼兒的年齡負(fù)荷。主要表現(xiàn)在：第一，上課時間長。多數(shù)農(nóng)村幼兒園每節(jié)課長達(dá)45分鐘，周上課時間和小學(xué)生差不多學(xué)前教育論文，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)幼兒知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了幼兒智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，嚴(yán)格約束幼兒的行動。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn)，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和身心健康和諧發(fā)展。

三、思考與對策

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。

地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識，加強(qiáng)對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放。幼兒生活費(fèi)、保育費(fèi)通過收費(fèi)渠道解決。建立幼兒教育督導(dǎo)制度，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，積極開展對幼兒教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

（二）多方籌集資金，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金，主要用于對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點(diǎn)，無法成片推進(jìn)?？沙浞掷眠B鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風(fēng)險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設(shè)幼兒校區(qū)。積極對外宣傳當(dāng)前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會共同關(guān)注。同時，要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資?矗大Φ髡產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助農(nóng)民致富。加快培訓(xùn)基地建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動λ刂剩內(nèi)消外化實(shí)施勞務(wù)輸出學(xué)前教育論文，增加勞務(wù)收入?

（三）加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。

教師是幼兒教育的的實(shí)施者，要提高幼師的素質(zhì)，必須重視對幼師的培訓(xùn)工作。一是以園本培訓(xùn)為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源，認(rèn)真研究，系統(tǒng)思考，大膽實(shí)踐，探索出一條適合農(nóng)村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機(jī)會，學(xué)習(xí)城區(qū)幼兒園已經(jīng)成熟的教學(xué)方式，鼓勵一批有活力，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼教老師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到大學(xué)深造，到發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)幼兒園跟班學(xué)習(xí)別人的管理、教學(xué)方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源。三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學(xué)生，與他們簽訂合同、定向送到師范學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)習(xí)，保證四年不離開就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對一批工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎勵，工資待遇應(yīng)不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。

篇(2)

論文摘要： 教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量。幼師生作為未來的幼兒教師，應(yīng)具備體育教學(xué)能力，本文根據(jù)全省城市幼兒園體育優(yōu)質(zhì)課比賽中所反映的問題，分析了我省城市幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)在校學(xué)生體育教學(xué)能力的對策。

1.我省城市幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀

鄭州幼師體育教研室承擔(dān)了省級課題《幼兒體育基本活動能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題，并成為實(shí)驗(yàn)基地。課題中期，我們組織了實(shí)驗(yàn)基地幼兒園體育觀摩課活動，在這次活動中，可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運(yùn)用到課堂中去，能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，達(dá)到了欲教于樂的教學(xué)效果。但問題也諸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”這節(jié)課中，幼兒劇烈活動后，突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下；由于運(yùn)動量過大，有近三分之一的幼兒已表現(xiàn)出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續(xù)練習(xí)。有的教師在做準(zhǔn)備活動時運(yùn)動量安排太大或太小，影響了基本內(nèi)容的進(jìn)行或準(zhǔn)備活動沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。有的教師在安排放松活動時運(yùn)動量過大，使幼兒身體在運(yùn)動后很難得到恢復(fù)。這種現(xiàn)象反映出大部分幼兒老師體育專業(yè)素養(yǎng)還較為欠缺，終身體育思想意識淡薄。對于如何科學(xué)安排體育課是心有余而力不足，另外，筆者在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中也看到，在教育見習(xí)中，學(xué)生也很怕上體育課，即使上體育課，組織的也不是很成功，問題諸多。

針對其存在的問題，培養(yǎng)“未來教師”體育教學(xué)能力是社會對學(xué)生、對學(xué)校提出的迫切要求，也是幼師體育教學(xué)改革的需要。那么，如何在體育教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，應(yīng)從以下幾點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識

“體育素養(yǎng)”是指人們平時所具有的體育理論，知識和思想的水平。體育作為社會文化現(xiàn)象，已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養(yǎng)的高低直接影響著從事幼教工作的質(zhì)量。同時，也成了衡量現(xiàn)代人文化素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)也就成為幼師體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

2.1加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，牢固樹立專業(yè)思想。

根據(jù)幼師體育教學(xué)大綱要求，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生要從幼兒教育的角度理解幼師體育的目的和意義。入學(xué)后，教師要幫助學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想，加強(qiáng)幼師生對體育課的目的與任務(wù)的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關(guān)系的重要性。改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉不是簡單的玩樂，而是運(yùn)用各種身體練習(xí)與方法，并結(jié)合自然力與衛(wèi)生措施，以發(fā)展身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神，豐富文化生活，支配余暇時間為目的的一種活動過程。

2.2結(jié)合實(shí)踐，加大理論課的學(xué)習(xí)力度

由于受傳統(tǒng)思想的束縛，雖然大多數(shù)學(xué)生已明白體育活動在幼兒園的重要地位，但還普遍存在著重技能輕理論的思想，往往是在室內(nèi)理論課效果較差，理論和實(shí)際脫節(jié)，在教學(xué)中，我們嘗試著把體育理論知識搬到室外體育課堂上，讓學(xué)生帶著問題去上課，對體育課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上體育課為什么要做準(zhǔn)備活動，放松活動；在遇到常見的運(yùn)動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運(yùn)動后，為什么不能突然坐下等問題在教學(xué)實(shí)踐中去解決，并留成課后作業(yè)去完成，每一次課后讓學(xué)生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學(xué)生學(xué)習(xí)。有時讓學(xué)生自己去感受不良的運(yùn)動習(xí)慣會對身體有什么樣的影響，然后讓學(xué)生談感受，教師再給予正確的指導(dǎo)。結(jié)合運(yùn)動會、體育教學(xué)比賽，講解運(yùn)動會、體育比賽的組織編排方法。

2.3重視信息反饋，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鍛煉的熱情

教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉情況，對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如，在進(jìn)行一分鐘運(yùn)球上籃教學(xué)時，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育工作能力

幼師體育課應(yīng)結(jié)合幼兒園體育活動目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)合格幼兒教師這一目標(biāo)去組織體育教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。由于多年來學(xué)生一直習(xí)慣于被動地接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新性，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我們注意采用多種激勵方式。例如：在健美操和幼兒操的教學(xué)中，在學(xué)生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓每一位學(xué)生嘗試著創(chuàng)編體操，相互交流，并開展多種多樣的創(chuàng)編操比賽。每次活動后，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)編的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提高。

3.2培養(yǎng)學(xué)生組織游戲的能力

幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來組織的，也是幼師體育教學(xué)大綱中規(guī)定的重要內(nèi)容之一。結(jié)合幼兒園的教材，我們在游戲的教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由簡到難的教學(xué)原則。一年級時，先讓學(xué)生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生對游戲的組織有一個初步的認(rèn)識。二年級時，重在提高學(xué)生的理論水平，講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應(yīng)注意的問題，然后，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)組織帶游戲，在組織游戲活動中教師及時給予指導(dǎo)和評價。三年級時，在學(xué)生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗(yàn)后，重點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上，讓學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評定和考核。

3.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口令的能力

口令是組織教學(xué)和集體活動的必要手段，口令運(yùn)用的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，在隊(duì)列的教學(xué)中，我們把重點(diǎn)放在教師的應(yīng)變能力上。首先，讓學(xué)生跟老師模仿練習(xí)口令，待學(xué)生能喊出口令后，利用學(xué)校復(fù)雜的場地讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

總之，提高幼師生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)幼師生體育教學(xué)能力，是職業(yè)的需要，也是我們體育教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

1971年，我“上山下鄉(xiāng)”當(dāng)知青，起初，我和所有的知青一樣做農(nóng)活。當(dāng)知青很苦，下地挖田滿手都是水泡，蛇鼠蟲蟻到處都是。一天晚上我睡著了，突然覺得臉上冰涼一片，醒過來發(fā)現(xiàn)一條蛇正從我枕頭上爬過。

和知青一樣，農(nóng)戶也要下田種地，他們的小孩便無人照料。在我下鄉(xiāng)之前，我在縣城的家與縣幼兒園一墻之隔，從小就喜歡小孩的我在墻的這邊每天都聽著隔壁幼兒園的喇叭放些什么，我也能看到幼兒園的老師怎么教孩子，潛移默化，我覺得，我也可以開辦一個幼兒園。

我對所在的生產(chǎn)大隊(duì)提出了這個建議，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)非常支持，但籌辦、教學(xué)，依然是我一人操持。每天早上，我7點(diǎn)就起床了，從這座山走到那座山，挨家挨戶地去接孩子。等人到齊了，我開始實(shí)踐我自學(xué)到的“教學(xué)內(nèi)容”。唱歌，跳舞，時間久了，這兩項(xiàng)也滿足不了孩子的需要。我把自留地里的玉米和大隊(duì)分的蔬菜、糧食弄到集市上賣了，換來一點(diǎn)錢用以給孩子買圖書、學(xué)習(xí)用具、小餅干。

自從我籌備起生產(chǎn)大隊(duì)的幼兒園，我便不用下地干農(nóng)活，帶大隊(duì)的孩子一天，就掙8個工分，一個工分1分錢。這在當(dāng)時，是很低的工分。

喜歡幼兒教師這份工，沒什么能難住我

1974年，生產(chǎn)大隊(duì)推薦我到江油幼師上學(xué)，畢業(yè)后，我去了仁壽縣機(jī)關(guān)幼兒園。在專業(yè)的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，我更加確信，當(dāng)幼師是我喜歡的工作。那時候，我們的幼兒園主要教孩子唱歌、跳舞、畫畫和數(shù)數(shù)，但時代在變化，孩子們的需要隨之而變化。當(dāng)幼師并不像很多人想的那樣，只要會唱歌跳舞就能教孩子，一個負(fù)責(zé)任的幼師不會停止學(xué)習(xí)新知識的腳步。在我到仁壽機(jī)關(guān)幼兒園工作后不久，接受了北京師范大學(xué)學(xué)前教育的遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)包括幼兒心理學(xué)在內(nèi)的6門課程，畢業(yè)時，我6科的平均分拿了98分。不懂就學(xué)，沒什么能難住我，我只是認(rèn)為，既然我喜歡這份工作，那我更加有責(zé)任將孩子們教好。

最多的時候，我?guī)н^近70個孩子，我會把一個班的孩子從他們2歲時一直帶到他們上學(xué)前班為止。剛上小班時，很多孩子都抵觸來幼兒園，我還遇見過每天上學(xué)都哭，整整哭了1個月的小孩，最后沒辦法，只有請家長陪讀一段時間。幼師真是很有技術(shù)含量，需要付出很多耐心的工作。孩子們調(diào)皮，不能責(zé)怪他們，孩子們有些許進(jìn)步，要大力表揚(yáng)他們。一些小孩會在幼兒園打人罵人，這樣的孩子被我們稱作“特殊兒童”，即使是這樣的“特殊兒童”，我們還是要以鼓勵為主，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個很小的優(yōu)點(diǎn)時，我會在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，哪怕是他做了一件很小的好事，我也會獎勵他小紅花。慢慢的，壞習(xí)慣就被糾正過來，一些從前的“壞孩子”甚至轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹男褪?，會主動維持班級的秩序。

我所在的仁壽機(jī)關(guān)幼兒園是在四川乃至全國都很有名的學(xué)校，我的教學(xué)錄像給很多幼兒園的老師起到了參考作用。說到底，無非是我們用真誠獲得了孩子和家長的信任。每一天上學(xué)時我都微笑著迎接孩子，放學(xué)時跟一個又一個的家長聊天，告訴他們今天小朋友有進(jìn)步，他(她)沒有尿濕褲子，他(她)自覺地午睡……孩子的每一個成長都很微小，似乎不值一提，但這些小腳印是每個孩子不可或缺的成長經(jīng)歷。

就算孩子一臉鼻涕，也要親

一般來講，幼兒園的孩子上了3歲之后就不會再想逃離幼兒園了，因?yàn)檫@里有朋友、有玩具、有游戲。從早上7點(diǎn)到下午5點(diǎn)，我每天要上滿10個小時的班。當(dāng)幼師很辛苦，但雖然辛苦，卻能得到孩子的愛與崇拜，我認(rèn)為這就是值得的。小朋友特別喜歡我，節(jié)假日時，孩子們揣著糖來送給我，他們還總是堅(jiān)持要親自喂到我嘴里才滿意。

會打人罵人的小孩，我會付出額外的精力尋找他壞習(xí)慣的根源，比如父母離異或關(guān)系不好，真的會嚴(yán)重影響孩子的言行。我至今記得一個叫李科的小女孩，她的父母離異了，在幼兒園她性格很孤僻，時不時會冒出一兩句讓人哭笑不得的臟話。在她生日的前一天，我對全班小朋友說：“小朋友們，李科的爸爸出遠(yuǎn)門了，媽媽工作又很忙，沒時間給她過生日，我們一起給她過生日好不好?”李科生日當(dāng)天，孩子們帶著各種各樣的禮物來幼兒園。后來，李科每天放學(xué)時都跟我說：“萬老師，媽媽，再見?！比缃瘢羁埔言诔啥汲杉伊I(yè)。

家庭條件不好的孩子，我也會格外地關(guān)心他們。有一個很乖的孩子，父母都是殘疾人，節(jié)假日我送他學(xué)習(xí)用品作為禮物。偶爾我也會用“誆”的方法替家境貧窮的孩子解決問題，比如我會問那些家庭條件不錯的家長：“有沒有不要的衣服，看過的書?給我吧，我替你們捐給貧困山區(qū)的孩子?！逼鋵?shí)，這些“誆”來的衣服和書，我分給了那些家庭有困難的孩子。

篇(4)

但與她們的不完美相比，家長對幼師的誤解和過高期望，更需要被糾正。

幼師都是受過高等教育的專業(yè)人員？

相當(dāng)一部分幼師并未受過正規(guī)高等教育！

我國幼兒園教師的入職起點(diǎn)相對較低，且存在良莠不齊的現(xiàn)象。民辦幼兒園為節(jié)省成本，招收的保育老師大多畢業(yè)于中專類的師范學(xué)院；正式授課的幼兒老師也以大專生為主；受過正規(guī)高等教育的學(xué)前教育專業(yè)本科以上畢業(yè)生，更傾向于選擇有編制的公辦園單位或與教育相關(guān)的其他行業(yè)。

先就業(yè)，再學(xué)習(xí) 事實(shí)上從行業(yè)職責(zé)來說，幼師確實(shí)需要專業(yè)資質(zhì)作為入門磚。但我國的現(xiàn)狀是先以較低門檻入職，再通過補(bǔ)充考核晉升，許多老師都是邊工作、邊進(jìn)修，獲得各類資格證或?qū)W位證后，再轉(zhuǎn)為正式編制或擔(dān)任較重要職務(wù)，領(lǐng)取較高報酬。

動機(jī)并非全因熱愛 由于中國目前的升學(xué)考試制度，許多選擇就讀幼師專業(yè)的學(xué)生們，并非出于對幼教事業(yè)的興趣或?qū)⒆拥臒崆?，而是在教育體制或經(jīng)濟(jì)條件的限制下，經(jīng)過層層分流，最終被動進(jìn)入了幼師行業(yè)，這就導(dǎo)致部分幼師缺乏職業(yè)成就感。此外，幼師的開蒙責(zé)任很重，但她們的學(xué)歷、年齡構(gòu)成和經(jīng)驗(yàn)卻普遍不具備相應(yīng)水平，結(jié)果造成一個社會現(xiàn)實(shí)：幼師素質(zhì)讓人憂心忡忡，就業(yè)現(xiàn)狀無法輕易改變。

幼師的工作就是帶著孩子們唱歌跳舞玩游戲？

隨著幼兒教育小學(xué)化的趨勢，幼師的工作強(qiáng)度超出想象！

環(huán)境壓抑、工作壓力大、社會地位低、收入不理想、人際關(guān)系復(fù)雜……幼師的心理問題比想象的要復(fù)雜得多。

家園矛盾 “一直在幼兒園擔(dān)任保育工作，用了三年時間考取了資格證，終于被安排擔(dān)任中班的閱讀老師，但該班的家長以我經(jīng)驗(yàn)不足為由，聯(lián)名拒絕。我還未努力過，就已經(jīng)被否定?！?/p>

許多家長期望幼師能給予孩子專業(yè)的教導(dǎo)和照料，卻又未給予幼師相應(yīng)的尊重和寬容。家長對教師的知識水平、教學(xué)能力、任課方法都有自己的期望標(biāo)準(zhǔn)，有時候確實(shí)超出了幼師的能力，或需要時間加以歷練。但短短的三兩年幼兒園生涯，誰都不愿意自己唯一的心肝寶貝被“練手”，這就導(dǎo)致老師的工作常常陷于無所適從的境地。

堆積如山的工作 “最近幼兒園把家園聯(lián)絡(luò)冊放上了網(wǎng)絡(luò)，方便家長隨時查看。我因?yàn)闆]有及時更新一次活動的圖片，被家長投訴到園長處，說我工作不負(fù)責(zé)，結(jié)果我要公開道歉不說，還被扣了獎金。”

教養(yǎng)筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長記錄、學(xué)術(shù)論文、活動記錄等等，已經(jīng)讓幼師應(yīng)接不暇；此外還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)絡(luò)冊……都要做到時時更新。幼師的工作并沒有我們想象中那么簡單輕松，日常保育教學(xué)中，20多個鬧騰騰的孩子已經(jīng)讓幼師們疲于應(yīng)對，此外還有許多背后的案頭工作，常常不為家長所知。

教學(xué)與管理的矛盾 “設(shè)計了一次園外的生活體驗(yàn)活動，滿心歡喜，覺得這次設(shè)計很有創(chuàng)意，可以讓孩子感受和認(rèn)識到更多東西，收獲的成長點(diǎn)滴不是在教室里指指畫畫所能達(dá)到的。但園長卻以外出不安全為由拒絕了，一腔心血付諸流水?！?/p>

幼兒園管理者需要制作標(biāo)準(zhǔn)化的流程，以方便統(tǒng)一管理。但就像機(jī)械的背誦會扼殺孩子的想象力一樣，程式化的教學(xué)模式也會抹殺老師的創(chuàng)造力。老師們也期望輕松的工作氛圍，為教學(xué)提供更自由的空間，才能從工作中找到樂趣和成就感?？上В嗌儆幸婊顒拥某煽?，都難抵一封投訴信的威力，為了減少隱患，園長只好防患于未然。

管教與虐童的界限 “抱著哭鬧的孩子哄了許久都止不住哭聲，焦躁的情緒當(dāng)下無法控制，就略帶怒氣地將孩子放回凳子上；讓其他孩子排隊(duì)準(zhǔn)備戶外游戲，孩子們打打鬧鬧不聽指揮，我不得不拉拽著幾個頑皮的孩子排隊(duì)……以為很平常，誰知隔天被告知：家長查看監(jiān)控錄像后，指控我虐童。”

每家幼兒園都有自己的教師守則，老師們也有定期的師德培訓(xùn)，不斷提醒著她們：笑容要甜一些，說話要輕一些，耐心要多一些?？墒钱?dāng)孩子有不正當(dāng)行為需要管教，更多的笑容、輕聲細(xì)語和耐心并不能制止孩子的頑劣時，老師們可以怎樣做？她們的行為在哪個程度上算管教，在哪個程度上算虐童呢？這并無守則可循。管教與否，讓老師們左右為難。

發(fā)達(dá)國家或地區(qū)教育成功，是因?yàn)槔蠋煾袗坌模?/p>

比起老師的愛心，完善的管理機(jī)制和先進(jìn)理念更重要！

澳大利亞 幼師隨著工作年限和經(jīng)驗(yàn)的增加，年薪會穩(wěn)步提升。同時幼師擁有較高的社會地位、經(jīng)濟(jì)待遇，可以作為一個令人尊重的職業(yè)終身從事，其經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都不亞于大學(xué)教授，有助于吸引更多有志于此的優(yōu)秀人才投身。

篇(5)

   以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。

   一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量

   1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動式的活動形式。

   2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個區(qū)域活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)

   幼兒動腦思考、動手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。

   3、加強(qiáng)幼兒一日活動的研究，嚴(yán)格按一日活動計劃組織幼兒開展活動，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會幼兒“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。

   4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動，如：科學(xué)探究活動、英語口語教學(xué)、聽讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

   5、通過豐實(shí)多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學(xué)活動。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

   三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高

   教師素質(zhì)

   保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

   1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

   我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。

   2、開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放，加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。

   3、在實(shí)施新課程的過程中，重視教師計算機(jī)知識培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機(jī)知識的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過計算機(jī)全員培訓(xùn)。

   4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。幾年來，我們通過組織和鼓勵教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國級獎的有38人次，其中金獎6人，銀獎15人，銅獎18人，獲縣級獎的有2人次，其中二等獎1名，優(yōu)秀獎1名;教師獲全國三級園丁獎1人，優(yōu)秀園丁獎的2人;獲得區(qū)級論文獎的有2人，其中一等獎1人，二等獎1人，獲得市級論文獎的有25人，其中二等獎8名，三等獎10名，優(yōu)秀獎7人;教師獲市級各類技能技巧比賽的有13人，其中二等獎4名，三等獎4名，優(yōu)秀獎6名.獲縣級獎的有37人，其等獎1名，一等獎6名，二等獎9名，三等獎20名。

   利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。

   《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。

   總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級部門、社會各界、廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。

  幼師培訓(xùn)個人總結(jié)范文

   在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對未來教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過一個月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學(xué)到了很多，也漸漸對“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。

   一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本

   作為教師的我們在很多時候都會被問到這樣一個問題：你覺得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個問題剛提出的時候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得教師還要有一顆耐心，耐心地對待每個如白紙的孩子，用我自己的話來說，教師需要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個相互的過程，你用這樣的心來對待每一個孩子，同樣的，孩子也會用一顆顆充滿愛童心來對待你。同時，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對待孩子。

   二、用專業(yè)知識、能力教學(xué)，因地制宜，因時制宜

   我一直認(rèn)為教師猶如一個有一手絕活的工人一樣，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識與能力，是很難來進(jìn)入這個行業(yè)的。當(dāng)我開始用自己的理論知識進(jìn)行實(shí)踐時，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識如何轉(zhuǎn)化為課堂活動和游戲活動等，又是另一門技能技巧，對于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過死板，了無生趣，同時也不能圓滑過頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

   三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)

   在日新月異的今天，知識的更新在不斷加速，特別是書本上的知識與實(shí)踐中的知識差距甚大。我們不僅要用前人的知識經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個合格的教師，要好學(xué)、會學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個終身目標(biāo)。

  幼師培訓(xùn)個人總結(jié)范文

   我非常幸運(yùn)地參加了洛陽市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。

   這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會。

   這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會到了“百年大計，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。

篇(6)

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出幼兒教師要參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。另外幼兒教師職稱評審對于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發(fā)。在各省市地區(qū)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市及部分縣地區(qū)幼兒園已經(jīng)開始教育科學(xué)研究，[1]但于儉（2008）認(rèn)為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實(shí)質(zhì)乃是過程的虛化。[2]部分幼兒園教育科研將其當(dāng)作“形象工程”來做，科研標(biāo)題大而空，不能結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和教育教學(xué)中存在的問題出發(fā)。幼兒園為應(yīng)付上級檢查，部分教師僅僅為評職稱，在短時間內(nèi)趕寫論文或結(jié)題報告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對湖南省270名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談研究，研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者中超過70%的幼兒教師覺得做教育科研難度非常大。[3]詳細(xì)訪談其原因后發(fā)現(xiàn)，大約四分之三的幼兒教師認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數(shù)覺得沒有難度或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長也表示對教育科研感到困惑，有園長談到，不懂科研工作到底應(yīng)從何入手，由此形成了畏難情緒，導(dǎo)致科研工作開展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開展課題研究畏難情緒成因中發(fā)現(xiàn)，教師整體素質(zhì)水平、學(xué)歷水平偏低，對待科研存在一定的畏難情緒和認(rèn)識上的誤區(qū)。[4]因此，了解具體的原因，并提出有效的對策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力，清晰職業(yè)規(guī)劃，對幼兒教育事業(yè)充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開展科研；另一方面，高校學(xué)前教育研究者也需要深入到幼兒園教學(xué)活動中。許多地區(qū)幼兒園通過與高校教育研究工作者合作的形式來開展教育科學(xué)研究。高校教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)并且具有開展科研的經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師了解幼兒身心現(xiàn)狀及幼兒園教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。本來期望該研究模式對教育科研發(fā)展有良好促進(jìn)作用，卻在實(shí)踐過程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據(jù)調(diào)查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個提供資料和幫助收集數(shù)據(jù)的角色，而并沒有真正參與到研究中，無法展現(xiàn)其對教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和反思。綜上，幼兒教師有開展科研的愿望及需求，但在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)了一系列問題，下面在研究前人調(diào)查的基礎(chǔ)上給出可行以及符合現(xiàn)實(shí)情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應(yīng)對策略

1、深化高校培養(yǎng)改革

目前針對幼兒教師的學(xué)歷要求提高，從原來的幼兒教師普遍學(xué)歷要求高職生、大專生，到現(xiàn)在學(xué)前教育本科生畢業(yè)人數(shù)的增加，高校針對學(xué)前教育專業(yè)本科生開展了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。這可能與學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)大綱的制定時對教育科學(xué)研究課程的重視程度不夠，也與該專業(yè)學(xué)生修讀時對相關(guān)課程的重視不夠有關(guān)。據(jù)了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養(yǎng)新方式，讓學(xué)生有更多地實(shí)踐機(jī)會，開設(shè)相關(guān)課程，要求本科學(xué)生大三學(xué)年組織學(xué)生撰寫學(xué)年論文，大四學(xué)年撰寫畢業(yè)論文等幫助學(xué)生提高科研能力。另外，從學(xué)前教育類學(xué)校長期發(fā)展角度來看，應(yīng)提高準(zhǔn)幼兒教師的質(zhì)量。一是可以通過吸引優(yōu)秀學(xué)生報考幼兒師范院校。二是調(diào)整設(shè)計合理的專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。三是不將幼兒教師教學(xué)能力的高要求作為培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，著眼于未來重視理論知識的傳授，從而培養(yǎng)復(fù)合型的新時代幼兒教師。

2、深入開展“國培”

“中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)幼兒園教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，為廣大農(nóng)村教師創(chuàng)造了寶貴的培訓(xùn)機(jī)會，目的在提升農(nóng)村教師的能力素質(zhì)。目前在各省市均有開展，但課程結(jié)構(gòu)主要圍繞幼兒園五大領(lǐng)域課程以及解決教師在教學(xué)中的困難，缺少科研工作的相關(guān)指導(dǎo)課程。目前園中的幼兒教師大多未學(xué)習(xí)過科研方法，不了解論文撰寫的一般規(guī)范。正是因?yàn)橐陨线@些因素，導(dǎo)致他們在開展調(diào)查及解決問題時受到局限。根據(jù)已有研究，幼兒教師因硬件環(huán)境不具備數(shù)據(jù)資源庫，難以接觸到專業(yè)期刊雜志，所以查閱文獻(xiàn)資料的途徑有限。另外在軟實(shí)力方面，幼兒教師對文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及觀察法更熟悉，而對統(tǒng)計分析法和實(shí)驗(yàn)法較陌生。但在實(shí)際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對在幼兒園工作的教師，研究者通過問卷調(diào)查獲知。面對教育科研動機(jī)問題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動機(jī)，主要為了應(yīng)對工作考核評職稱。僅有十分之一的教師開展科研是為了解決工作中遇到的問題。另外20%的幼師希望提升專業(yè)水平，促進(jìn)自我發(fā)展而進(jìn)行科研。說明相當(dāng)一部分幼師科研動機(jī)不夠端正。所以也應(yīng)在國培項(xiàng)目中幫助教師樹立正確的科研素養(yǎng)，良好的科研素養(yǎng)能夠讓教師更加關(guān)注幼兒教學(xué)活動，也能夠啟發(fā)教師探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、完善相關(guān)政策

教育部門應(yīng)加大對學(xué)前教育專業(yè)的投入。幼兒教師做科研，離不開各級各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學(xué)前教育專業(yè)期刊，網(wǎng)絡(luò)電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環(huán)境。另外不對幼兒教師參與教育科研設(shè)置過高的門檻，科研成果的評價標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行修改，不與高?？蒲幸笠恢拢岣咚麄儏⑴c教育科研的熱情。同時呼吁教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合幼兒教師平時工作強(qiáng)度大，科研缺乏時間保障的實(shí)際，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎勵機(jī)制。

作者:郭迪 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉敏.當(dāng)前園本教研中存在問題分析及對策思考[J].學(xué)前教育研究，2010(2).

[2]于儉.幼兒園教育科研的現(xiàn)狀與基本對策[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2008(1).

篇(7)

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)資源庫 建設(shè) 學(xué)前教育 幼師生

一、“工學(xué)結(jié)合資源庫”建設(shè)的構(gòu)想

幼師生在“工學(xué)結(jié)合”階段,即主要在見、實(shí)習(xí)階段會遇到很多實(shí)際問題,這是她們走出校門,適應(yīng)工作崗位的一個重要階段。在學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)中,注重了三個環(huán)節(jié)的建設(shè):

1.“事前”準(zhǔn)備。即在學(xué)生見、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段,資源庫中提供工學(xué)結(jié)合階段相應(yīng)的知識。包括:見、實(shí)綱,目的、要求,幼兒園常規(guī)等一系列內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源庫自主學(xué)習(xí)幼兒園的常識性知識,如進(jìn)行幼兒園一日常規(guī)測試等,將這部分資源做成學(xué)生喜聞樂見的形式,類似于“開心網(wǎng)”,把習(xí)題的模式做成“開心幼兒園”。學(xué)生在測試中,主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,開拓眼界,彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,為即將的見、實(shí)習(xí)工作做好充分準(zhǔn)備。

2.“事中”支持。學(xué)生在見、實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題,通過資源庫中的相關(guān)案例,借鑒解決問題的方法,根據(jù)自己實(shí)際情況,創(chuàng)造性、圓滿地完成見、實(shí)習(xí)任務(wù)。一方面,資源庫提供大量優(yōu)秀案例,另一方面,開設(shè)專欄,由幼兒園一線教師和學(xué)前教育專家主持,以“直通車”的形式,隨時解答學(xué)生在見、實(shí)習(xí)中遇到的問題,引導(dǎo)、鼓勵她們做好自己的工作。

3.“事后”完善。學(xué)生在見、實(shí)習(xí)后認(rèn)真做總結(jié),為自己在即將走上幼兒園工作崗位積累第一手資料,并將心得傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫中,為下一學(xué)期的學(xué)生提供親身的經(jīng)驗(yàn)體會。這樣,學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合”資源庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán),并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

二、“工學(xué)結(jié)合資源庫”建設(shè)的主要措施

1.欄目建設(shè)

(1)校本資源:主要包括教師資源和見、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等;

(2)園所資源:主要包括幼兒園園長寄語、一線教師教案、論文心得、課件及園所的規(guī)章制度、要求,幼兒作品、應(yīng)聘指南等;

(3)畢業(yè)驗(yàn)收:主要包括畢業(yè)驗(yàn)收的內(nèi)容、要求及歷年畢業(yè)生的優(yōu)秀作品;

(4)見、實(shí)習(xí)專欄:主要包括見實(shí)習(xí)要求、歷屆學(xué)生的見實(shí)習(xí)報告等內(nèi)容;

(5)網(wǎng)絡(luò)題庫:學(xué)前教育專業(yè)理論各科網(wǎng)絡(luò)試題庫;

(6)開心幼兒園:針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo),以幼兒園一日常規(guī)教育和學(xué)前教育專業(yè)理論網(wǎng)絡(luò)試題庫為主要來源,開設(shè)以下三個欄目提供學(xué)生自我測試和自主學(xué)習(xí)。一是“我要做合格的幼兒教師”,二是“我競聘幼兒園園長”,三是“我要創(chuàng)辦幼兒園”。內(nèi)容專業(yè)、豐富,不斷完善,形式活潑、喜聞樂見,評價具有表揚(yáng)、鼓勵的積極作用,遞進(jìn)式深入引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善,同時提供在校學(xué)生一個虛擬實(shí)踐工作環(huán)境。

(7)專家在線:學(xué)前教育專家、幼兒園一線教師對學(xué)生在見、實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時給予幫助、解答,以使她們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.隊(duì)伍建設(shè)

(1)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫”的建設(shè)和管理必須有專門的管理班子。管理人員對資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理,進(jìn)行資料的電子化轉(zhuǎn)換工作,定期地維護(hù)和更新,從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源; 按專題建立網(wǎng)站,以Web教材形式,對專題研究方法進(jìn)行指導(dǎo),這種網(wǎng)站既可作為課堂教學(xué)的輔助,又可延伸到課外,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);建立一個開發(fā)小組,其中應(yīng)收集教學(xué)一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、幼兒園一線教師、程序開發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計人員等多方面的人才,共同研究、共同探討;完善教師的培養(yǎng)體系,要幫助和要求教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等,讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來。

(2)幼兒園信息員隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生見、實(shí)習(xí)和今后工作的主要領(lǐng)域,開展幼兒園的信息化建設(shè)重點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè),必須要有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒園信息員隊(duì)伍。

(3)學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)

在校幼師生,接受良好教育,設(shè)備先進(jìn),信息素養(yǎng)好,經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可勝任幼兒園的信息員工作。她們需要學(xué)以致用,渴望得到實(shí)踐機(jī)會,愿意為幼兒園服務(wù),為所從事的幼教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.資源建設(shè)

圍繞著陳虹巖先生(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校校長)提出的建設(shè)“學(xué)前教育博覽中心”,重點(diǎn)建設(shè)好學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫”。結(jié)合隊(duì)伍建設(shè),我們重點(diǎn)在學(xué)生與幼兒園一線教師的資源互動上做出了自己的特色。

(1)提出需求,精選案例。幼兒園教師根據(jù)日常教學(xué)大綱,結(jié)合工作實(shí)際,編寫出優(yōu)質(zhì)案例,通過信息員上傳到本園的特色資源里,經(jīng)管理員審核,公布在網(wǎng)上。這些教案都是從實(shí)際工作出發(fā),是最直接的幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容,是在校的幼師學(xué)生渴求的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)前教育網(wǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生,她們是最大的受益者。

(2)接受任務(wù),完成課件。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例,運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的做課件相關(guān)的專業(yè)知識,制作素材,上網(wǎng)收集素材,編輯素材等,經(jīng)過一系工序,制成成品課件或半成品積件。上交教師并審核后,傳到網(wǎng)絡(luò)中“學(xué)生課件”欄目中,以署名和可編輯方式,對各幼兒園免費(fèi)、公開下載。

(3)選擇選用,持續(xù)發(fā)展。幼兒園教師通過網(wǎng)絡(luò)選擇所需的課件,進(jìn)行編輯或二次加工,形成自己的作品;教師也可以寫明要求,直接與做課件學(xué)生聯(lián)系,再加工,直到完成。幼兒園教師選用課件后,由園里給予表揚(yáng)或頒發(fā)證書,以示肯定,同時學(xué)校相應(yīng)給予表彰、獎勵。

綜上所述,學(xué)前教育的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在工學(xué)結(jié)合階段的學(xué)習(xí)提供了發(fā)展與實(shí)證研究者的界限日益模糊,實(shí)證研究者開始吸納和利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)計量方法的新成果,同時,由于實(shí)證研究的技術(shù)和手段整體上都具有了更高的水準(zhǔn),實(shí)際數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確并且相對易于獲得,理論研究者也能夠采用一些實(shí)證研究的方法,更多地接觸實(shí)際。隨著理論層次上對博弈論的廣泛重視,案例研究方法又重新受到青睞,而且其重要性有相對提高的趨勢。產(chǎn)業(yè)組織理論的最新研究方法,還包括經(jīng)濟(jì)時間序列的線性和非線性方法、協(xié)整模型和誤差修正模型、雙線形模型、自回歸和混沌模型等。另外,普拉特的實(shí)驗(yàn)方法也是一種很有發(fā)展前途的實(shí)證研究方法,已被越來越多地用于市場行為的分析。隨著歷史數(shù)據(jù)資料的積累和越來越容易獲得,這些模型和方法在產(chǎn)業(yè)組織領(lǐng)域會有更為廣泛的應(yīng)用。

三、發(fā)展趨勢

在今后的十年內(nèi),產(chǎn)業(yè)組織理論仍將在與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的相互影響中繼續(xù)向前發(fā)展。博弈論仍將在產(chǎn)業(yè)組織理論中扮演重要的角色,并且網(wǎng)絡(luò)博弈和合作―非合作混合博弈將日益滲透到產(chǎn)業(yè)組織的分析中。普拉特的實(shí)驗(yàn)方法和被廣泛應(yīng)用到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中去的時間序列分析方法,是這些年來出現(xiàn)的對今后實(shí)證研究工作來說很有促進(jìn)作用的方法。產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究方法,利用計算機(jī)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀察現(xiàn)實(shí)市場中無法觀察到的某些變量,如邊際成本、信心等對產(chǎn)品價格從而對廠商市場份額和市場集中度的影響;經(jīng)濟(jì)時間序列的線性和非線性模型、協(xié)整模型、誤差修正模型、自回歸模型和混沌模型等都在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,而且隨著歷史數(shù)據(jù)資料的積累,這些模型和分析方法在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域會產(chǎn)生更大的影響和更廣泛的應(yīng)用。另外,經(jīng)驗(yàn)分析仍將是產(chǎn)業(yè)組織理論最活躍的領(lǐng)域。在過去的幾年里,產(chǎn)業(yè)組織理論已經(jīng)表現(xiàn)出與其他經(jīng)濟(jì)理論融合發(fā)展的趨勢,如產(chǎn)業(yè)組織理論同制度分析和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用,這一趨勢還將在未來幾年內(nèi)繼續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)因素的逐漸清晰化和過渡經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展也必將拓展產(chǎn)業(yè)組織理論的研究視野,進(jìn)而推動產(chǎn)業(yè)組織理論的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]杜朝輝.產(chǎn)業(yè)組織理論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.