序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)繼續(xù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1高層次培訓(xùn)惠及面過窄

我縣共有137名中小學(xué)體育教師，專職教師89名，兼職教師48名，2014年我縣教育局共組織了兩批次的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)對象達(dá)210人次，也就是說，相當(dāng)部分教師按受了兩次培訓(xùn)，這是我縣體育教師培訓(xùn)工作取得的可喜成績。然而，由表1可以看出，我縣體育教師“走出”巴馬接受職業(yè)培訓(xùn)者鳳毛麟角，畢竟，縣級以下基層體育老師對一些新的教育理念、課程解讀等方面確實需要專家“批點(diǎn)迷津”，更需要到“外面的世界”去開拓視野，多與同行交流，更多地汲取新思維、新理念。

1．2經(jīng)費(fèi)來源單一

目前，我縣中小學(xué)體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源為區(qū)教育廳和縣教育局，主要來源為縣教育局，也就是說，教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全部來源于財政，可見，我縣體育教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來源過于單一。

2．巴馬縣中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的對策

2．1培養(yǎng)濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍

俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，我們體育教師的培訓(xùn)應(yīng)以此為理念。如同當(dāng)今政府扶貧一樣，與其發(fā)放現(xiàn)金扶貧，不如技術(shù)扶貧。在科學(xué)技術(shù)變革日新月異的現(xiàn)代社會，如果廣大體育教師的思維仍停留在“吃老本”的狀態(tài)，那他會在體育教育理念變遷過程中，成為體育教師角色轉(zhuǎn)換的失敗者。就提高體育教師的從業(yè)素質(zhì)而言，必須要不斷〗更新知識、理念以及新運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)、技能的提高，所以，與掌握了捕魚技術(shù)才不經(jīng)常有魚可吃，是一樣的道理，廣大體育教師更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會不斷“充電”的方法，才能在教學(xué)改革中立于不敗之地。

2．2科學(xué)合理的規(guī)劃培訓(xùn)計劃

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的主要區(qū)別在于，體育教學(xué)不僅是一個發(fā)展學(xué)生智力的過程，教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中生理機(jī)能會發(fā)生較大變化，主要以身體活動為特征。體育教師的工作也以這一特征為基點(diǎn)，通過身體活動，發(fā)展學(xué)生的智力和健康水平，基于體育教師的工作特點(diǎn)，體育教師的培訓(xùn)工作，既要關(guān)注體育教師職業(yè)道德、教育理念、新課標(biāo)解讀、體育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面，還要注重體育教師專業(yè)技能、術(shù)科教學(xué)方法的培訓(xùn)。如果，條件允許，自助菜單式培訓(xùn)，肯定會大受體育教師的歡迎?？茖W(xué)合理規(guī)劃培訓(xùn)工作，不僅體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的取舍方面，應(yīng)該還包括形式的多樣化、與國培、區(qū)培相銜接的“市培”、“縣培”以及學(xué)校級的教研室培訓(xùn)的層次化。通過不同形式學(xué)習(xí)，如現(xiàn)場觀摩、理論學(xué)習(xí)、技能提升、交流切磋、聽專家報告，可以“按需所取”，既經(jīng)濟(jì)又實用，而通過不同層次的培訓(xùn)，實現(xiàn)各級骨干教師的傳、幫、帶作用，進(jìn)一步實現(xiàn)體育教師培訓(xùn)工作的“利益最大化”。

2．3擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源渠道，為更多體育教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件

全靠政府財政支持經(jīng)費(fèi)額度必定有限，畢竟，我國還處于社會主義初級階段，國家各項事業(yè)建設(shè)都需要投入，教育投入還不能占GDP比例過大，既使我國GDP連續(xù)30年高速增長，但畢竟底子太薄，人均收入水平仍然很低。所以，相關(guān)部門就廣擴(kuò)經(jīng)費(fèi)渠道，吸納更多社會資金進(jìn)入體育教師培訓(xùn)系統(tǒng)，如，從體育彩票收入中拿出一部分支持體育教師的培訓(xùn)，或者，設(shè)立教育名人、體育明星、企業(yè)教師培訓(xùn)基金，用于基層體育教師的培訓(xùn)工作，這都不失為當(dāng)今現(xiàn)實狀況下的好辦法。筆者有時思考，現(xiàn)今我國有的足球俱樂部動輒花費(fèi)上千萬歐元引進(jìn)一位大牌球星，試想這上億元的人民幣足夠數(shù)萬，甚至十?dāng)?shù)萬農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)了。相信，只要全社會都來關(guān)注體育教師培訓(xùn)這個問題，基層體育教師會獲得更多職業(yè)提升的培訓(xùn)機(jī)會。

3．結(jié)語

篇(2)

他二十余年如一日，銳意教育教學(xué)改革，以研促教，全面實施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學(xué)改革，勤奮工作，無私奉獻(xiàn)，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學(xué)改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學(xué)生應(yīng)該從小養(yǎng)成好行為、好習(xí)慣》和《如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題“中小學(xué)生個性化教學(xué)實驗研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評獎在進(jìn)行之中；《中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”重點(diǎn)課題分課題子課題體育學(xué)科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項在研究中；他負(fù)責(zé)研究的中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科小課題有效設(shè)計與實施的策略研究》子課題《小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)研究》已經(jīng)申請立項，在研究中。

二十年來，鄭志江無論擔(dān)任哪科教學(xué)，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，用親切平等的語言與學(xué)生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)成績有所提高。同時，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在教學(xué)工作中，所任學(xué)科，學(xué)生成績逐年提高。他率先嘗試教學(xué)改革，推行“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”語文教學(xué)法，取得明顯成效。2005年指導(dǎo)三年級學(xué)生吳愛霞等五位學(xué)生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學(xué)生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導(dǎo)二等獎。2010年3月指導(dǎo)學(xué)生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學(xué)生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導(dǎo)“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽(yù)稱號。2010年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國家強(qiáng)盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題‘中小學(xué)生個性化教學(xué)實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學(xué)組二等獎，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。2011年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競賽中獲佳作獎。

綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學(xué)高為師，要讓學(xué)生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現(xiàn)職來，鄭志江注重知識更新，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，積極實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗，熟悉教學(xué)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛好特長，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認(rèn)為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班第十一期培訓(xùn)，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經(jīng)學(xué)院高校財務(wù)教研承辦的全省中小學(xué)財務(wù)人員培訓(xùn)班，經(jīng)考試成績合格。

勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會》教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《學(xué)苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會》教育教學(xué)論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導(dǎo)朗讀課文》等教育教學(xué)論文在《中國教育科學(xué)》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。

任勞任怨，無私奉獻(xiàn)。鄭志江老師愛崗敬業(yè)、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認(rèn)定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學(xué)校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學(xué)校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻(xiàn)、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習(xí)以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊大隊輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競賽，獲普安縣小學(xué)階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽(yù)稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續(xù)教育工程“先進(jìn)個人”；2007年被普安縣教育局評為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優(yōu)秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】個性化 繼續(xù)教育 教師個性化培養(yǎng)

21世紀(jì)，在終身教育思想的推動下，教師繼續(xù)教育已經(jīng)進(jìn)入全面實施階段，時代的進(jìn)步要求教師不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因此繼續(xù)教育在教師成長的過程中就發(fā)揮著重要的作用。在具體實施的過程中，各地中小學(xué)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，對教育理論有了基本的認(rèn)識，對教育改革有了基本的了解。但在具體的實施過程中，教師作為個體參加到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中仍暴露出許多問題和不足。因此，教師繼續(xù)教育必須在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助教師個性化發(fā)展。

所謂個性就是使一個人與其他人區(qū)別開來的特性，它包括能力、氣質(zhì)、性格、個性傾向性。個性具有獨(dú)特性，穩(wěn)定性和可變性，此外個性還具有社會制約性，個性的形成是受后天的環(huán)境教育影響的。而教師的個性化培養(yǎng)是指為加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提高教師的全面素質(zhì)，對教師實施的培養(yǎng)。從而使教師在教育活動中表現(xiàn)出來與其他教師不同的獨(dú)特的教育風(fēng)格。不可否認(rèn)個性是一個教師教學(xué)成熟的重要標(biāo)志，具有個性，才會使老師脫穎而出，才會使教師形成自己的教學(xué)特色，因此，對教師實施個性化培養(yǎng)，使教學(xué)呈現(xiàn)多元化的局面，是當(dāng)今繼續(xù)教育值得思考的問題。

一、培養(yǎng)教師個性化的繼續(xù)教育必要性

（一）教學(xué)改革的需要

教學(xué)改革不僅僅是課程改革，更是整個教學(xué)的改革。這就要求教育者要有創(chuàng)新的精神，而個性孕育創(chuàng)新，只有讓教師發(fā)展成為一個個獨(dú)具個性的人，這樣教育才會百花齊放、五彩繽紛，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。繼續(xù)教育的培訓(xùn)可以根據(jù)不同的工作年限、興趣愛好、教學(xué)水平、心理認(rèn)知以及行為習(xí)慣或地域的不同提供不同的培訓(xùn)課程。例如：工作不久的新教師應(yīng)該對新課改的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教法方面有所認(rèn)識，并能把新課改的理論運(yùn)用到實際的教學(xué)中去，所以繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行。而老教師的培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重于計算機(jī)等多媒體工具的使用、如何開展教育科學(xué)研究以及尋求一些新的教學(xué)方法。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師是承擔(dān)教育和教學(xué)工作，向?qū)W生傳遞知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的教育工作者。所以，教師必須開闊知識視野，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)以保持與世界同步。但許多的教師在更新知識方面并不能使自己和學(xué)生得到滿足，因為教師的重復(fù)性的工作較多，對于和教材有關(guān)的一些課外知識，要自己去加以學(xué)習(xí)。此外教師負(fù)擔(dān)重，教師不僅要備課，教學(xué)生，還要整合各種教學(xué)資源，繁重的工作，還有各種評比和會議，這都使教師無暇去更新自己的知識。然而社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教育也應(yīng)隨著孩子們的心理特征進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教師用陳舊的知識和單一的技能去教育急需學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量是很難提高的，學(xué)生也很難做到全面發(fā)展。因此，提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，有必要開展?jié)M足教師個性化發(fā)展的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的獨(dú)特性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、繼續(xù)教育個性化培養(yǎng)方式

（一）課程方式

區(qū)別于傳統(tǒng)意義的“教書匠”，具有現(xiàn)代意義的“個性化教師”的發(fā)展必須與現(xiàn)代的教育觀念和教育實際相融合。教師作為學(xué)習(xí)的主體，本身具有差異性，要根據(jù)自己的原有的認(rèn)知和經(jīng)驗、知識背景、興趣愛好、專業(yè)的需求去選擇不同的繼續(xù)教育課程，在教學(xué)實踐活動中要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們要打破以往繼續(xù)教育“滿堂灌”的一種模式，采取集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對不同層次、不同類型的教師采取多元化的培養(yǎng)方式，從而把在繼續(xù)教育中所學(xué)到的內(nèi)容與課堂實踐緊密整合起來，提高教師的課程創(chuàng)新能力。

針對這一點(diǎn)，可以采取以下的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容：

1.學(xué)科專業(yè)課程

在教師接受教育理論課程后，教師對教育理論已經(jīng)有所了解，這時應(yīng)該按照學(xué)科的不同，拓展教師所教學(xué)科的專業(yè)知識。培養(yǎng)對象在第一個培養(yǎng)周期內(nèi)可以根據(jù)自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格，選擇好相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師要按照培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，在繼續(xù)教育所提供的課程中選擇一些能促進(jìn)培養(yǎng)對象個性化發(fā)展的課程，培養(yǎng)對象也可根據(jù)自身情況選擇能夠彌補(bǔ)自身不足或自己感興趣的課程。例如：師德修養(yǎng)課程、教育技術(shù)課程、文化教養(yǎng)課程、教育心理課程、班主任課程、教師教育類課程、教師壓力緩解、素質(zhì)拓展課程等。培養(yǎng)對象每個月聽課應(yīng)不少于5節(jié)，并且一個學(xué)期每位培養(yǎng)對象至少試講一次，同時導(dǎo)師應(yīng)對培養(yǎng)對象的備課方法、講授方法以及評價方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其教學(xué)的方式能更好地體現(xiàn)培養(yǎng)對象的特色，更加適合培養(yǎng)對象。

2.方法技能類課程

教師的個性化主要表現(xiàn)在不同教師的語言、思維方式、教態(tài)、教法都有所不同，在教學(xué)情境中的表現(xiàn)也是千差萬別的。正如中央電視臺的《百家講壇》欄目中的教師一樣，不同的教師擅長的領(lǐng)域有所不同，個性釋放的角度亦有所不同。繼續(xù)教育培訓(xùn)可以組織優(yōu)秀教師講課，提供更多富有個性、創(chuàng)造性的教師的案例，這并不是讓教師一味的模仿他人，而是通過研究自己與他人的教學(xué)案例，形成自己對教育教學(xué)方法的創(chuàng)造性見解。培訓(xùn)對象可在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，外出觀摩，以及上各種公開課，優(yōu)化自己的教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。同時培訓(xùn)對象還必須進(jìn)行教育科學(xué)研究，以師徒結(jié)合的形式，共同進(jìn)行探討和研究。導(dǎo)師根據(jù)每位培養(yǎng)對象所教科目的實際情況積極申報國家或省級的課題，讓教師可以將先進(jìn)的教育科學(xué)理念和個體經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，對自己的教育教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)和重建，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)對象也要積極的撰寫教育教學(xué)論文，并在核心或省級期刊上發(fā)表。該培養(yǎng)的過程和結(jié)果要詳細(xì)的記錄，作為學(xué)校和教師個人的參考記錄，以促進(jìn)教師自我反思，自我發(fā)展，以及個性化成長。參加培訓(xùn)的教師在前兩個培養(yǎng)周期至少要上4次公開課，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行定位。

（二）研討式

研討式是進(jìn)行教師培訓(xùn)中采用的最主要的方式。參與培訓(xùn)的教師不再是被“灌輸”知識， 而是參與者自己主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為。參與研討式的培訓(xùn)人數(shù)不宜過多，一組不要超過30人。研究的問題應(yīng)具有思考價值、開放性和發(fā)散性，鼓勵參與者從多種角度進(jìn)行思考，從而發(fā)揮自己的長處，發(fā)展自己的個性。主要的方式有：頭腦風(fēng)暴、分組討論、案例研究、主題辯論、訪談、觀察以及根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的各種游戲、活動。在培訓(xùn)的過程中，通過“在做中學(xué)”的方式，使教師主動的融入研討式的培訓(xùn)中，實現(xiàn)真正的“參與”，并能夠分析自己在教學(xué)實踐中所遇到的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，及時的進(jìn)行反思和總結(jié)，把富有個性化的研究成果轉(zhuǎn)化為工作能力。

（三）評價方式

長久以來，一直把分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評價教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了教師個人學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其專業(yè)發(fā)展。因此，必須改革舊的教師評價體系，根據(jù)每個教師的不同情況制定靈活多樣的個性化評價標(biāo)準(zhǔn)。新的教師評價體系應(yīng)該是與教師個性發(fā)展相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的主體可以有學(xué)校、教師、相關(guān)專家甚至學(xué)生來擔(dān)任。評價的方法也是多樣的，例如：觀察、統(tǒng)計、問卷、訪談或運(yùn)用多種方式進(jìn)行綜合評估。通過評價，鼓勵教師結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）其他方式

除以上方式外，培訓(xùn)對象還可以根據(jù)自身的需要選擇適合自己的其他方式。例如：自我學(xué)習(xí)法（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、自我教育）、團(tuán)隊法（拓展訓(xùn)練、合作研究）等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李如密，劉玉靜. 個性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J]. 教育理論與實踐，2001（9）.

[2]張儉民. 新課程視野下中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的重構(gòu)[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

篇(4)

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語教師PETT培訓(xùn)項目

基于2001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國外的先進(jìn)教育理念通過國內(nèi)兩級培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國外培訓(xùn)）骨干教師（國內(nèi)一級培訓(xùn)）所有教師（國內(nèi)二級培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時推廣國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，大面積覆蓋培訓(xùn)對象，滿足教師發(fā)展的需要，實現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實施

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目（PETT）是廣東省教育廳與英國駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項目?；?001年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對項目實施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學(xué)英語教師是其他學(xué)科的，通過短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語教師的教學(xué)計劃和方案。通過多方調(diào)研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級，第一級培訓(xùn)在英國利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國利茲大學(xué)接受關(guān)于英語教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語教師；第三級培訓(xùn)即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實施，組織接受過培訓(xùn)的各地小學(xué)英語骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語教師。可以說，該項目就是通過“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國外小學(xué)英語教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國政府的肯定并在國內(nèi)多個省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項目，計劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項目的模式

繼中英合作項目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項目的所謂“種子”，享有國內(nèi)國外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國內(nèi)來當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語骨干教師來培訓(xùn)（國內(nèi)種子一級培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過國內(nèi)培訓(xùn)，再由通過強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國外教師國內(nèi)骨干教師（一級培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實施與推廣

（1）項目管理實施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對項目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線，中方項目主任與美方領(lǐng)隊堅持每天一會面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問題，及時解決。項目管理實施過程中，我們還建立了班長例會制度。每個教學(xué)班有一名班長，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會時間，班長把過去一個星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問題，反映學(xué)員意見，交流學(xué)習(xí)體會。中方項目主任正是通過例會了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項目的管理。同時也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議及時和美方領(lǐng)隊溝通。

（2）上級領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持：取得上級領(lǐng)導(dǎo)、政府部門的支持，是保證項目順利進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個項目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出?？钪С衷擁椖?。使到該項目從2004年至今一直延續(xù)下來，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個項目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項目開辦后，通過北美英語協(xié)會和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項目的評價。美方巡視員到我院檢查工作，對我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿意。美方領(lǐng)隊在給北美英語協(xié)會的匯報傳真中談到我院的項目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評價詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺得參加這種培訓(xùn)有如下幾個特點(diǎn)：

一是提高了聽說能力，使學(xué)員認(rèn)識到聽說教學(xué)的重要性。經(jīng)過5個星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽說能力的目標(biāo)。外教不僅帶來了語言知識和教學(xué)方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽說能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對于那些無法出國進(jìn)修的教師來說是一次寶貴的機(jī)會。

二是在理論與實踐上加深了對英語教學(xué)法的認(rèn)識。教學(xué)法是始終困擾著教師的問題之一。許多學(xué)員通過學(xué)習(xí)之后，都對教學(xué)法有了新的認(rèn)識并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們在教學(xué)活動中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來知識，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計較個人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)項目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)項目。該項目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國內(nèi)專家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線進(jìn)行教學(xué)實踐與開展教育科研、撰寫有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專家專題講座、進(jìn)行結(jié)題報告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開的培訓(xùn)項目，對于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項目得到學(xué)員們的高度評價和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱贊該項目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評選活動，得到專家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項目獎。

二、突破了時間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對培訓(xùn)對象的實際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過多年實踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，突破了時間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺包括中英小學(xué)英語教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開通了視聽資源數(shù)據(jù)庫、各類期刊數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)數(shù)字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個展示自己論文的平臺，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個便利快捷的信息化平臺。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時代性、教育性、實用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒有圍墻的學(xué)校”。

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見成效

堅持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項培訓(xùn)工作中，我們均按績效管理的要求，將每個項目的類型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計劃的要求逐項進(jìn)行，并按要求逐項進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過程進(jìn)行績效評價和總結(jié)。基于“種子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項目帶動廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長效機(jī)制。并為廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評估自評報告，2007.

[2]曾仲.廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評估特色報告，2007.

[3]林紅.小學(xué)低年級在職英語教師培訓(xùn)3+3+3模式的研究.現(xiàn)代教育論叢，2000，(6).

篇(5)

教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，為國、為家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，推動經(jīng)濟(jì)增長，推動民族興旺。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，是踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]的需要，是全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的需要。

一、全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育[2]。加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系教育，加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注青少年心理健康；要重視德育隊伍、德育制度、德育基地建設(shè)，鼓勵學(xué)校與附近街道、企事業(yè)單位建立和完善社區(qū)組織，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境。實施學(xué)生心理素質(zhì)教育工程，提高大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢，實施心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)和教研，提高心理健康水平，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

二、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量。一是普及和鞏固義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國義務(wù)教育整體上正在由全面普及進(jìn)入到高質(zhì)量高水平普及的新階段。要繼續(xù)把普及和鞏固義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村，全面落實農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，依法均衡配置義務(wù)教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè),努力辦好每一所學(xué)校。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育。加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、東西部地區(qū)合作,積極推動聯(lián)合招生和合作辦學(xué),引導(dǎo)和推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。支持民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。三是著力提高高等教育質(zhì)量。堅定不移地推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一批世界知名的高水平大學(xué),使一批高等學(xué)校學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和在知識創(chuàng)新中的核心作用,盡快使一批重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平,造就一批具有國際水平的學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我國高等教育水平的全面提高[3]。四是大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育[4]。繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn),完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò),堅持班班通、堂堂用,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教育信息化與素質(zhì)教育、師資培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)校管理、農(nóng)科教結(jié)合、發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)繼續(xù)教育等緊密結(jié)合,以信息技術(shù)推動教育觀念、教學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)模式的全方位深刻變革。大力發(fā)展繼續(xù)教育。以企事業(yè)單位繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為重點(diǎn),推動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要以在職學(xué)習(xí)提高為主體,促進(jìn)職前教育與繼續(xù)教育相互銜接、普通教育和職業(yè)教育相互溝通、有組織教育與自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,推進(jìn)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。

三、加快高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。有計劃地選拔一批優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生充實中小學(xué)和高校教師隊伍。建立校際有序流動機(jī)制，盤活教師資源；采取多種形式，重點(diǎn)引進(jìn)各類高層次人才和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重大項目建設(shè)急需的緊缺人才；繼續(xù)實施“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計劃”等政策，基本解決各級教育的教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立農(nóng)村地區(qū)教師補(bǔ)充新機(jī)制，建立城市、縣鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校定期任教制度。提高教師待遇，設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)教師特殊津貼，實施農(nóng)村教師安居工程，改善教師住房條件，遏止骨干教師流失現(xiàn)象[3]。

四、加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作[5]。一是大力開展群眾性的教研活動。各級教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校要有計劃地開展學(xué)術(shù)交流、研究成果評比、教學(xué)競賽等教研活動;充分發(fā)揮省教育學(xué)會、高等教育學(xué)會、職成教育學(xué)會、民辦教育協(xié)會以及各地教研組織的紐帶作用,廣泛開展群眾性的教研活動,調(diào)動廣大教育科研人員和教師參與教育教學(xué)研究的積極性。二是以課題研究為平臺促進(jìn)合作研究。課題研究要改變過去課題組研究人員來源單一的狀況,盡量吸納不同單位、不同地域的人員參與課題研究,增強(qiáng)學(xué)校之間、區(qū)域之間乃至省際之間和國際之間的合作研究,拓展研究視野,提升研究水平。三是加快教育科研的國際化步伐。各級教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)主動組織或承辦各種國際化的學(xué)術(shù)交流、成果展示會、專題研討會和講座等學(xué)術(shù)活動,并積極支持研究人員參與相關(guān)的國際化學(xué)術(shù)交流活動,學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。

五、堅持財政優(yōu)先保障，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化[6]。財政部門要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，大幅度增加財政教育投入，推動完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，促進(jìn)全社會加大教育投入，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的財力支撐。把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和

扶困助學(xué)作為基本公共服務(wù)均等化的主攻方向，使財政資源進(jìn)一步向農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)、困難家庭學(xué)生傾斜，推動城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育差距明顯縮小，加快實現(xiàn)更加公平的教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì). 大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 推動教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展——在2004年度教育工作會議上的講話(摘要)[J]. 中國民族教育, 2004(01):4-13.

[2]周濟(jì). 推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為建設(shè)人力資源強(qiáng)國而奮斗——在教育部2008年度工作會議上的講話[J]. 云南教育(視界時政版), 2008, 000(002):7-18.

[3]賀祖斌. 推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)[J]. 中國高等教育, 2020(8).

[4]羅曼. 進(jìn)一步實現(xiàn)貴州省教育事業(yè)均衡化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[C]// "新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展"學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2010年學(xué)術(shù)年會論文集. 2010.

篇(6)

我于XXXX年8月開始工作,于2XX0年8月獲得中學(xué)二級教師職稱,至今共5年.工作以來一直是滿工作量.20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機(jī)和二外日語考試.

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科.畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn),通過教育學(xué),心理學(xué),教材教法,普通話和信息技術(shù)的考試,取得教師資格.在工作后2XX0至20XX年期間,進(jìn)修蘇州大學(xué)英語專業(yè),獲得本科學(xué)士.

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年.期間擔(dān)任班主任,任教計算機(jī)課程,所帶班級在省中級計算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過.還輔導(dǎo)過計算機(jī)競賽小組,負(fù)責(zé)網(wǎng)頁及word操作部分,學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎.還任教過營養(yǎng)衛(wèi)生課程,于20XX年6月開過蘇,錫,常地區(qū)公開課一堂.

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今,一直任教英語課程.其中20XX~2XX2學(xué)年擔(dān)任班主任.2XX2~20XX年,三年時間帶完一輪初中英語教學(xué)任務(wù).其中2XX2~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級組長助理.

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多,成長最快的四年.在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,團(tuán)結(jié)周圍同事,思想政治上積極要求上級,努力學(xué)習(xí)新時代對青年教師的要求,遵守各項規(guī)章制度,從各方面嚴(yán)格要求自己,探索新的教學(xué)思路和方法,爭取把工作做到最好.

在當(dāng)班主任和助理期間,工作任勞任怨,努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法,盡力把工作做到最好最細(xì)致.在班級管理中采取了很多量化的細(xì)則,這樣方便管理和考核,也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù).除了常規(guī)工作做好以外,我更注重和學(xué)生多溝通,尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生,經(jīng)常走訪家庭,課余談心交流,知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因,用真誠的心去對待學(xué)生.從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步,走出學(xué)習(xí)的困境.

在做助理期間,工作更加瑣碎,一個年級16個班級,做到通知及時到位,高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級組長與班主任之間的工作,培養(yǎng)了與人溝通,協(xié)調(diào)管理的能力.

在英語教學(xué)上,我更加刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)好的教法.平時堅持做到六認(rèn)真,經(jīng)常聽課交流,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生學(xué)到了扎實的知識同時,也能在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂.所帶班級的成績一直保持較好的水平.我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎.

在教學(xué)以外,我還一直注意對自己的繼續(xù)教育,一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平.

20XX年暑假期間,我參加由江蘇省教育廳組織,蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí),順利結(jié)業(yè).20XX年1月份開始,業(yè)余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓(xùn).

20XX年開始,我校招收雙語實驗班,我在開辦的兩年來一直還兼職雙語教學(xué)工作.發(fā)揮自己兩個本科專業(yè)的優(yōu)勢為學(xué)校發(fā)展出一份力.其中20XX年12月,全國首屆雙語節(jié)在蘇州召開,我校也是分會場,我開了一堂《科學(xué)膳食》的全國公開課,獲得了一致好評.20XX年秋,在上級領(lǐng)導(dǎo)專家驗收雙語學(xué)校期間,我也開了一堂《指紋》的公開課.20XX年,我的論文《從學(xué)英語想到雙語教學(xué)》收入《雙語教育在蘇州——蘇州市中小學(xué)雙語教育論文精選》,教案《Nutrition and Balanced Diet》收入到《蘇州市雙語教學(xué)教案精選》.20XX年,我的教案和文章收入?！峨p飛燕——雙語教學(xué)成果篇》.20XX年,我的論文《小圖片,大身手——生物雙語課堂上的重要元素》刊登在校報《草橋》總第76期上.20XX~20XX學(xué)年還負(fù)責(zé)管理我校與教育局聯(lián)合主辦的外教班,學(xué)員在參加劍橋英語的KET和PET等級考試中取得了優(yōu)異的成績.

篇(7)

論文關(guān)鍵詞:小學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)基本功

九年義務(wù)制教育是提高全民族素質(zhì)的基本保證，小學(xué)階段在其中占有重要的比重，而且小學(xué)階段也是一個人從孩童成人成才的重要時期，做為小學(xué)教育的實施者—小學(xué)教師，對他們的要求更高，需要他們具備各種各樣的素養(yǎng)和基本功，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本功是其中最重要的內(nèi)容。

一、小學(xué)教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種個人能力，小學(xué)教師應(yīng)能確定并理解數(shù)學(xué)在社會中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)。這也是培養(yǎng)小學(xué)生作為一個有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來生活所必須的數(shù)學(xué)能力。在上述的界定中有以下幾個方面需要做進(jìn)一步的闡述和說明，以便我們更好的理解其內(nèi)涵。1、“社會”。它包括自然、社會、個體生活的文化背景。2、“從事”。它并不僅僅指狹義上的身體的或社會的行為，而是包括傳遞、聯(lián)系、評價甚至欣賞陶醉于數(shù)學(xué)知識。3、“當(dāng)前及將來的生活”。它包含有個體的私人生活、職業(yè)生活，與朋友、親友的社會生活，以及作為社區(qū)公民的生活。基于以上對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識，小學(xué)教師主要應(yīng)有四個方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即數(shù)學(xué)技能、主要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)課程因素、數(shù)學(xué)情境。其中，數(shù)學(xué)技能和主要的數(shù)學(xué)概念為主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程因素和數(shù)學(xué)情境則是次要內(nèi)容。

1、數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是指數(shù)學(xué)的綜合能力，它是評定小學(xué)教師所有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的第一個主要方面，它包括各種不按等級順序排列的數(shù)學(xué)綜合能力，當(dāng)然，這種技能與各級的教育相關(guān)。具體而言包含這樣幾個方面：①數(shù)學(xué)的思考能力；②進(jìn)行數(shù)學(xué)論證的能力；③建立模型的技能；④提出問題并解決問題的能力；⑤表示的能力；⑥使用符號、形式和技術(shù)能力；⑦交流觀點(diǎn)的能力；⑧使用各種工具、輔助物的能力。2、主要的數(shù)學(xué)概念。主要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。要學(xué)會慎重選擇機(jī)會、變化和增長、空間和形式、數(shù)量推理、不定性、從屬性關(guān)系等概念作為其需要的主要數(shù)學(xué)概念。3、數(shù)學(xué)課程因素。主要來源于職前所學(xué)的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，這部分內(nèi)容包含有數(shù)字、測量、估計、代數(shù)學(xué)、函數(shù)、幾何學(xué)、概率、統(tǒng)計學(xué)、離散數(shù)學(xué)等。4、數(shù)學(xué)情境。要求小學(xué)教師能在各種不同的情境中解答數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)基本功

小學(xué)教師必備的基本功很多，主要有以下幾方面：1、計算基本功，包括口算、速算，估算與四則混合運(yùn)算。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代化計算工具，已日益普及，繁雜的大數(shù)目及四則混合運(yùn)算完全可以由計算工具來進(jìn)行，為保證小學(xué)生具有一定的計算能力，要求一些基本口算達(dá)到熟練的程度即可。預(yù)測計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項內(nèi)容，加強(qiáng)口算與估算，可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，在計算教學(xué)中，要重視算理教學(xué)和過程教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握估算、速算與四則混合運(yùn)算，熟練掌握計算機(jī)、計算器用法。2、邏輯思維基本功：包括分析綜合基本功，比較抽象基本功，歸納、類比基本功，檢驗和論證基本功。3、數(shù)學(xué)語言基本功：數(shù)學(xué)語言分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，口頭表達(dá)要語音適度，節(jié)奏分明，形象生動。書面語言包括文字語言和圖形語言兩種，文字語言要求題文要一致，敘述要簡明，判斷要恰當(dāng)，措詞要精確，敘述要層次分明。數(shù)學(xué)符號語言包括：個體符號，運(yùn)算符號，關(guān)系符號，性質(zhì)符號和其它符號，書寫數(shù)學(xué)符號應(yīng)注意，書寫準(zhǔn)確，符號統(tǒng)一，要注意習(xí)慣用法，要便于觀察。圖形是表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種形式，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形有：線段圖、框圖、集合圖和幾何圖。4、解題基本功：小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，實質(zhì)上是在學(xué)習(xí)解題。學(xué)生掌握概念，弄清定理、公式，都少不了解題這一重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)解題要求正確、合理、完整、簡潔和清楚。5、教材分析基本功：小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的。編寫時，既要處理好知識內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，又要適應(yīng)小學(xué)生的年齡心理特征，還要注意滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力等。因此，教師必須認(rèn)真分析教材，正確領(lǐng)會教材的體系，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，挖掘教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和德育因素，并且根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能圓滿地實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，完成教學(xué)任務(wù)。6、教材組織基本功：“教材組織”是指課時教學(xué)內(nèi)容如何在教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)法加工。、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用基本功：現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師在教學(xué)中要注意使用這些工具。7、教研和科研基本功：會寫各類教學(xué)總結(jié)和有關(guān)的教育論文。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

主要是通過職前培養(yǎng)，小學(xué)教師在從教前，都要經(jīng)過較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1、可以通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（未來的小學(xué)教師）感受和了解這些知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于數(shù)學(xué)知識發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。這一點(diǎn)很重要，因為沒有興趣、模仿和追求的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是不可能有真正的成效的。一個數(shù)學(xué)老師，首要的成功，在于使自己的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且終生不忘。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：（1）通過數(shù)學(xué)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與周圍的現(xiàn)實具有廣泛的聯(lián)系，要求他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時主動去觀察這些聯(lián)系，培養(yǎng)自己的分析能力和創(chuàng)造能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生在解題時注意分析問題的要求和條件，從而考慮用什么方法可以解決，而不是看它屬于哪一類型。3、在教學(xué)中注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）觀察、嘗試、合情推理、猜想和實驗。（2）抽象概括、劃歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合等。（3）邏輯的思想方法，如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法等。（4）技巧型的思想方法，如換元法和待定系數(shù)法等。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)法中只對演繹法和一些技巧型的思想方法有一定程度的重視，而對其他方法的重視則不夠。我們今后必須大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這是因為，數(shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識、更透地理解知識，使他終生受益，同時加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是素質(zhì)教育的要求之一。4、更應(yīng)重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。也許他們會把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識忘光，但是，他們所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，那種銘刻于腦的數(shù)學(xué)思想和方法，卻能長期在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功基本功訓(xùn)練是一個長期的、逐步提高的過程。

在職前教育階段，要結(jié)合必修課和選修課的教學(xué)，通過課內(nèi)、課外以及教育實踐的有關(guān)活動，有計劃有步驟、全面、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。必修課是主體，所以，關(guān)于基本功訓(xùn)練的項目、內(nèi)容和各階段的要求都應(yīng)該在必修課教材的有關(guān)章節(jié)中明確提出以便結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使這種訓(xùn)練成為整個教學(xué)過程的有機(jī)的組成部分，并使基本功訓(xùn)練得到有必要的理論指導(dǎo)。在職后教育階段，基本功訓(xùn)練只能有重點(diǎn)地進(jìn)行。訓(xùn)練的重點(diǎn)要根據(jù)所教的學(xué)科，并且針對本人的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實踐，刻苦地、持之以恒地進(jìn)行。由于職后的基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。幾年來的實踐證明，開展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，符合我國小學(xué)教育和教師隊伍的實際，是教師繼續(xù)教育的一項基礎(chǔ)工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力，對于全面貫徹教育方針，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量有重要意義。因此，必須把小學(xué)教師基本功訓(xùn)練抓緊抓好，可從以下幾個方面做起：

(一)教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教育和教育工作的基本功。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊伍素質(zhì)的提高，教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也將相應(yīng)拓寬和提高。

(二)教師基本功訓(xùn)練要面向全體教師，通過各種訓(xùn)練活動，使全體教師在原有基礎(chǔ)上得到提高。教師基本功訓(xùn)練是長期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動，必須長期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。不同時期有不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，要分階段進(jìn)行訓(xùn)練。每個階段的具體實施過程中，要針對不同地區(qū)不同對象的具體情況，提出不同的訓(xùn)練項目和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，分層次地達(dá)到訓(xùn)練要求，切忌“一刀切”，要把階段訓(xùn)練和長期訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。開展教師基本功訓(xùn)練要講求實效，訓(xùn)練內(nèi)容、要求、形式都要適合教師和學(xué)校的實際情況，要做到練有所得，練以致用，促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高，達(dá)到提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

(三)教師基本功訓(xùn)練是群體性和個體性相結(jié)合的持久實踐活動，必須充分調(diào)動全體教師參加訓(xùn)練的積極性、主動性，激發(fā)他們的興趣，才能持久地把這項工作搞好。自學(xué)自練是開展基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須牢牢地抓住，通過反復(fù)的練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。同時，要按照基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，輔之以必要的理論指導(dǎo)和考核評估，提倡能者為師，互教互學(xué)?；竟τ?xùn)練要緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，要與教學(xué)活動，課外活動，教師業(yè)余文化生活，學(xué)校校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。要采取靈活多樣的方式，或開展校際間的交流，或組織表演和競賽，給教師創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練環(huán)境。

(四)各級教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師任職學(xué)校對小學(xué)教師基本功訓(xùn)練要高度重視，加強(qiáng)宣傳工作；要各司其職，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，把這項工作抓緊抓好。教育行政部門要制定政策、劃撥經(jīng)費(fèi)，保證基本功訓(xùn)練的開展；要制定訓(xùn)練實施方案和管理、考核辦法；要建立表揚(yáng)、激勵機(jī)制，抓好典型，及時總結(jié)并推廣典型經(jīng)驗。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與教研部門密切配合，有計劃分層次地組織訓(xùn)練活動；加強(qiáng)對基本功訓(xùn)練的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，開展對基本功訓(xùn)練的研究，定期組織基本功訓(xùn)練的考核、評估、驗收。教師任職學(xué)校是基本功訓(xùn)練的主要場所，校長是該活動的主要組織者。要建立約束機(jī)制使訓(xùn)練制度化，提供訓(xùn)練時間和必要的物質(zhì)條件，加強(qiáng)日常檢查監(jiān)督，保證教師基本功訓(xùn)練持久、有效地開展，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)水平。

參考資料：