序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課內(nèi)閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

期中考試已經(jīng)過去了，各科的成績也已經(jīng)公布了。對于語文成績我并不是滿意。

期中考試已結(jié)束，這次的期中考試語文考試成績很不理想，沒有發(fā)揮出正常水平。在這次語文考試中，我發(fā)現(xiàn)了我身上的不足點。

基礎(chǔ)部分沒有失分太多，在課外文言文這一部分中，翻譯句子時沒有翻譯出關(guān)鍵字“惡”的意思，因為當(dāng)時沒有想起有關(guān)“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分，所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握，常常說不到點子上去。所以，我以后要多做一些文言文閱讀，多增強對文言文的理解能力。

扣分最多的是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。這次考的是《最后一課》，我認為這一課考的可能性不大，所以沒有將復(fù)習(xí)的重點放在上面。結(jié)果卻大意失荊州，錯了許多原本會的題目。這次課內(nèi)閱讀理老師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當(dāng)作課外現(xiàn)代文來做。我正是老師所說的那種類型。做課內(nèi)閱讀老師都講過了，都以為掌握了所有的內(nèi)容，在做題時想當(dāng)然地往上填答案。所以才會導(dǎo)致做題時回答不全面，回答不深入，被扣了許多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍，課內(nèi)課外一個樣，不能心存僥幸心理，仔細地理解題意，從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點，但對議論文這種文體的了解還有所欠缺，所以在找議論文的中心論點時沒有把握關(guān)鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少回答出了一點。以后要多加強對議論文的訓(xùn)練。

作文因為平時積累的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認為稍微出現(xiàn)了跑題的現(xiàn)象，所以以后要多積累作文素材，靈活運用，爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在于粗心、審題不仔細。相信我能改掉這些缺點，認認真真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

篇(2)

關(guān)鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內(nèi)高校對碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習(xí)慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對于專業(yè)英語的認知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負面結(jié)果刻意回避我們在開展科學(xué)研究過程中，一般會對復(fù)雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設(shè)。因此，針對某一科學(xué)問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會出現(xiàn)一些負面結(jié)果。事實上，我們對研究局限性及負面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結(jié)果進行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設(shè)計

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習(xí)慣及規(guī)范。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】提高；閱讀能力；課堂；課外

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。隨著新課標(biāo)的不斷落實和推進，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力越來越成為中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。語文閱讀能力是語文能力構(gòu)成中的一個重要因素，是對學(xué)生綜合運用語言能力和思維能力的一種考察，同時，閱讀理解也是高考考察的重要方面，所占的分值也越來越大，如何切實可行的提高中學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)實踐中，筆者從課堂教學(xué)和課外閱讀方面抓起：

（一）立足“課堂”主戰(zhàn)場，切實提高閱讀能力

課堂閱讀教學(xué)，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生既接受教師和閱讀文本發(fā)來的信息，又是信息輸出者。教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的時間和空間，注重學(xué)生在閱讀中的情感體驗，這也是新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)理念?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?/p>

1.開展互動課堂閱讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和活動空間還給學(xué)生

互動的課堂閱讀教學(xué)，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)課堂的特點：建構(gòu)互動的思維活動空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生充分獲得閱讀的情感體驗，顯示出互動的課堂閱讀教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從根本上改變了原來傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面。

如在賞析鮑照的《行路難》時，結(jié)合北大才女劉媛媛的演講視頻《寒門難再出貴子》，在課堂上適時圍繞“你是否贊同‘寒門難再出貴子’的說法”掀起辯論賽，引起了學(xué)生的強烈討論，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。

2.開展研究性語文學(xué)習(xí)活動

在某些單元，我結(jié)合課外閱讀，開展了自己認為比講課更適宜的研究性閱讀活動。比如，人教版必修第四模塊的長篇小說單元，都是名著節(jié)選，為了更好地解讀作品，有所收獲，我沒有面面俱到，而是要求大家在單元必讀的基礎(chǔ)上選擇一部來進行研學(xué)，在指導(dǎo)下寫成小論文。如：《論語》名著導(dǎo)讀活動中，學(xué)生們撰寫了《論語對高中生的積極影響》、“讀‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。’（《論語》？為政第二）思考如何調(diào)和‘學(xué)’和‘思’的矛盾”、《淺談〈論語〉思想的批判與接受》等論文。

同學(xué)們在研學(xué)的過程中，從選題到搜集資料，到提煉觀點，到初稿，再不斷修改，最后成文，不但通讀了作品，還要通過上網(wǎng)等參閱了大量資料，提出了自己的見解，學(xué)會了閱讀和研究的方法，這也是提高學(xué)生閱讀的一種有效的方法。

3.開展專題探討，合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們可以在課前由學(xué)生根據(jù)老師提出的研習(xí)問題或?qū)W生預(yù)習(xí)時遇到的問題，以專題研讀的方式進行探究學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論、研習(xí)成果的展示、交流，形成共識，達成教學(xué)目標(biāo)。

如教授《林黛玉進賈府》一文時就是采取這種教學(xué)形式：由學(xué)生或教師提出課文研讀的專題，然后由學(xué)生以小組的形式進行專題探究，形成文字材料的研讀成果或用課件演示，在課堂上由小組代表發(fā)言，再由全班同學(xué)對其研讀成果根據(jù)上述的評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分，然后質(zhì)疑，共同探討，形成共識。若有疑難則通過教師的點撥，師生共同來解決。教x《林黛玉進賈府》，我是這樣設(shè)計了如下專題：1.賈府建筑結(jié)構(gòu)和林黛玉進賈府的路線研究；。2.林黛玉性格研究（肖像、語言、細節(jié)）；3.王熙鳳性格研究（人物出場、肖像、語言）；4.賈寶玉性格研究（出場、肖像、語言、詩詞刻畫），小組的學(xué)生談完研讀感受后由全班給他們打分，并提出疑問，形成全班的質(zhì)疑、探究、交流。這樣的教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，收集歸納信息能力，文字表達能力、口語表達能力，用這樣方法提高學(xué)生閱讀能力更為有效。

（二）要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來

要樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點，擴大學(xué)生的閱讀量?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣。

1.由課內(nèi)閱讀延伸出來，開展課外閱讀活動

教授《林黛玉進賈府》之前，引導(dǎo)學(xué)生開展《紅樓夢》前五回目的閱讀，讓他們了解賈府的人物關(guān)系，以及木石前盟的故事，進而有助于更好地理解課文中寶黛初會時的場景“這個妹妹在哪里見過一樣?！?。在講授《林黛玉進賈府》時為了加深學(xué)生對林黛玉、王熙鳳等人物形象的理解，進而引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》關(guān)于“金陵十二釵”的判詞，進而解讀判詞中關(guān)于人物命運結(jié)局的暗示，還引導(dǎo)學(xué)生讀紅樓夢關(guān)于劉姥姥兩次進大觀園的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知劉姥姥的人物形象，領(lǐng)會劉姥姥的外交藝術(shù)。

從而加深了學(xué)生對人物形象的理解，引發(fā)了學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。這樣課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來的做法，可以讓課內(nèi)閱讀產(chǎn)生巨大的暈輪效應(yīng)，由課內(nèi)閱讀延伸開來，帶動學(xué)生課外閱讀的興趣，進而有力地提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

篇(4)

赤水八中

黃雁翼

遵義中考語文試卷一直以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求為依據(jù)，體現(xiàn)新課程的理念和精神，突出語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，科學(xué)地考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，有明確的導(dǎo)向功能。試卷都是由“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成，全面考查了考生積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作表達等方面的綜合能力，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和工具性。題型以選擇、填空、簡答為主。試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。

一、試卷總體特點

1．試題難易適度，切合學(xué)生實際：遵義中考語文試題兼顧學(xué)業(yè)水平測試與升學(xué)選拔考試的雙重功能，相對于以往的五年中考，今年語文試題的難度略有降低。題目由易到難的比例為6∶3∶1，無偏題、怪題。設(shè)題簡單、明了，無審題障礙。如作文設(shè)題一目了然，考查角度貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活經(jīng)歷入手，說真話抒真情。

2．關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注熱點：2020年非連續(xù)文本閱讀，提醒和引導(dǎo)考生積極關(guān)注生活、關(guān)注社會熱點信息，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

3．滲透人文素養(yǎng)，注重精神熏陶：試卷在選材上注重選擇思想性、人文性強，文字優(yōu)美的材料，如：2020年記敘文閱讀《春風(fēng)過處》，引導(dǎo)學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中注重人文素養(yǎng)和精神熏陶。

二、遵義近兩年試卷考點綜述

1．“語文積累與綜合運用”注重積累，考查面廣

“語文積累”“綜合運用”這兩個板塊，出題形式呈現(xiàn)出很強的穩(wěn)定性，名句默寫、字音字形(錯別字)、詞語理解與運用、病句辨識、名著閱讀等幾乎是必考考點，圖表轉(zhuǎn)換、句子的仿寫(補寫)為常考考點，而標(biāo)點題近兩年均未考查。

有兩點變化值得注意：一是“名著閱讀”的難度大大降低了，一改往年“一題很容易，考查的都是偏基礎(chǔ)的內(nèi)容。二是“綜合運用”的出題素材以“了解中國傳統(tǒng)節(jié)日一端午節(jié)”為主題，較貼近考生的學(xué)習(xí)和生活，考查的知識點總體來說變化不大。

2．閱讀大膽創(chuàng)新，穩(wěn)中求變

縱觀遵義近幾年的中考試題，記敘文必考，說明文和議論文交叉著考查。偏愛散文閱讀是遵義試題的一大特點，。選材上文字優(yōu)美，思想性較強，具有濃厚的人文氣息。

記敘文考點包括：把握線索，理清思路；概括文章內(nèi)容；把握文章主旨；理解標(biāo)題的含義及作用；重點詞、句段的理解與賞析；鑒賞人物形象與環(huán)境描寫；把握常見的表達方式與寫作手法等。

說明文考點包括：說明的對象及其特征；說明的方法及作用；說明的順序及結(jié)構(gòu)；說明文語言等。

議論文考點包括：理清思路，論點歸納；論據(jù)的理解與運用；論證方法及作用；議論文的語言；拓展延伸等。

題型主要以簡答題為主，輔以填空題和選擇題。值得注意的是，在近兩年遵義的中考閱讀中，重新出現(xiàn)了選擇題，這種趨勢值得注意。這正體現(xiàn)了遵義語文試題“穩(wěn)中求變，變中求新”的特點。

文言文閱讀考點包括：文言實詞釋義、句子翻譯、文意概括、內(nèi)容理解以及寫作技巧的理解等。文言文的考查偏重基礎(chǔ)，沒有偏題和怪題，難度相對較低。如文言實詞釋義偏重于課下注釋的詞語，句子翻譯考查的也是文中的重點語句，兩道內(nèi)容理解題也是在讀懂文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容稍加提煉、概括，并作簡要分析即可得出答案。

遵義中考文言文閱讀主要考查形式：采取課內(nèi)和課外對比閱讀，這種形式不僅能考查考生的文言基礎(chǔ)知識，而且能考查考生的分析對比能力。在復(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識的同時，課內(nèi)課外文言文比較閱讀應(yīng)當(dāng)引起重視。

篇(5)

一、文言文閱讀

中考試題中文言文閱讀，基本限定在課內(nèi)，這在一定程度上減少了對學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應(yīng)該說是比較容易拿分的。

(一)解讀要領(lǐng)

1　注意文言文閱讀的實際能力。文言文的閱讀目標(biāo)定位于“讀懂”，即能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容，而不是把重點放在文言知識上面。文言知識是無法回避的，但了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，其目的是注重在閱讀實踐中舉一反三，注重在對古詩文語言的感受力以及文言文實際閱讀能力的提高。

2　分析文言文的表達方式和結(jié)構(gòu)。有教育意義的作品內(nèi)容和精當(dāng)?shù)奈恼滦问降那擅罱Y(jié)合，將會給學(xué)生以深刻的教育和啟發(fā)。

3　強調(diào)誦讀背誦與品嘗領(lǐng)悟。誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優(yōu)美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。概括地說就是多讀多背，加強積累。

(二)具體操作

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，具體地說文言文的閱讀，主要是讀讀、背背。教學(xué)中具體從以下方面進行：

1　理解文中主要文言實詞的含義(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等)。

2　理解常用文言虛詞的一般用法。

3　能將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。

4　理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動四大句式的用法，更好地理解文言課文。

5　理解、歸納文章的重要內(nèi)容，把握作者在文中表達的思想感情。

6　能理解、評價文章的寫作特色。

7　能聯(lián)系實際談出自己的看法。

二、現(xiàn)代文閱讀

(一)總體把握

1　詞語的理解，落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，常抓不懈。

2　文意的把握，通過整體感知，把握文章大意，并加以概括。

3　信息的篩選，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提煉有用信息。

4　內(nèi)容的探究，通過閱讀深入理解課文的寫作意圖，領(lǐng)會作者的寫作目的。

5　寫法的揣摩，通過寫法的揣摩，了解文章的寫作技巧，把握內(nèi)容與形式的關(guān)系，從而更好地理解內(nèi)容。

6　分析比較，俗話說“沒有比較就沒有鑒別”，比較閱讀是一種很好的閱讀方法。通過比較才能更好地了解作家、作品及特色。

7　綜合理解，通過閱讀訓(xùn)練，提高語文綜合能力。

8　能力開放，在以上單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，形成綜合理解的能力，最后達成能力的遷移，這也是語文教學(xué)的最終目的。

(二)具體要求

閱讀簡單的說明文

說明文的特點：說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它的作用是說明事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，說明事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等，簡而言之，即說明事物，闡明事理，以達到傳授知識的目的。它的文體特點是：說明性、知識性、客觀性等。根據(jù)說明文的文體特點，解讀說明文應(yīng)從以下幾方面入手：

1　要準(zhǔn)確深入地解讀文章所說明的知識內(nèi)容，明確所要說明的對象。如《中國石拱橋》說明的主要對象就是“中國石拱橋”。其主要內(nèi)容是：第一，說明中國石拱橋在結(jié)構(gòu)上的獨特創(chuàng)造；第二，本文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是，文章在提出中國石拱橋的特征后，先以趙州橋與盧溝橋為例，說明中國石拱橋在結(jié)構(gòu)與形式上的特點，接著介紹了解放后我國石拱橋的發(fā)展；第三，闡述趙州橋設(shè)計與施工上的四個特點，這是有關(guān)中國石拱橋的結(jié)構(gòu)與形式上的帶有規(guī)律性的知識。

2　要明確而具體地解讀文章說明事物的規(guī)律。說明文說明事物的一般規(guī)律是：抓住事物特征，安排說明順序，使用準(zhǔn)確的詞句，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。分析解讀說明文說明事物的規(guī)律應(yīng)著眼這四個方面。

(1)揭示文章所說明事物的特征。

事物的特征是說明的核心，全文的說明都是圍繞這一核心展開的。說明的順序、語言、方法都是受說明事物特征的需要制約的。對事物的特征揭示的準(zhǔn)確與否，往往會影響對文章整體分析的質(zhì)量。因此，抓準(zhǔn)事物特征，是分析說明文最緊要的一步。一般來說，說明文彰顯所要說明事物特征的一般規(guī)律是：其一，通過文題顯示，如《雄偉的人民大會堂》中的“雄偉”二字；其二，通過文章開頭部分的某些語句顯示，如《晉祠》開頭部分的一句話“悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然一體”；第三，通過文章開頭部分的文字逐步顯示，如《中國石拱橋》的一二自然段就有“早”、“優(yōu)美”、“堅固”等；第四，在說明過程中，分段顯示，如《食物從何處來》中的“自養(yǎng)與異養(yǎng)”特征，便是分段提出的。

(2)搞清文章說明事物的順序。

說明文說明事物特征時，總是要安排一定的說明順序，有層次的分條縷析，以求清晰地說明對象。一般順序有：時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》；空間順序，如《雄偉的人民大會堂》；邏輯順序，如《中國石拱橋》等。

(3)闡明文章說明事物的語言特征。

準(zhǔn)確、周密、簡明是說明文語言的共同特征。這種語言的共性，需要通過對課文具體語言的分析來揭示。

(4)分析文章說明事物的方法。

恰當(dāng)?shù)恼f明方法，往往可以幫助作者把復(fù)雜的事物、深奧的道理說明得簡單明了、通俗易懂。解讀說明文，就應(yīng)揭示其說明方法及所起的作用。常用的說明方法有：打比方、列數(shù)字、舉例子、做比較、分類別等。

3　要根據(jù)不同性質(zhì)的說明文，確定不同的分析側(cè)重點。

闡述性的說明文，應(yīng)側(cè)重于揭示文章所闡述的事物原理、點出內(nèi)在含義；記述性說明文，應(yīng)側(cè)重于記述、說明的核心部分；介紹性的說明文，應(yīng)側(cè)重于所介紹事物形態(tài)與本質(zhì)；文藝性說明文，應(yīng)側(cè)重于對主要說明部分的文藝筆調(diào)的分析來揭示所說明事物的知識。

閱讀簡單的議論文

議論文的文體特點：議論的針對性；思想內(nèi)容的說理性：結(jié)構(gòu)語言的邏輯性。

議論文的一般常識：

議論文的三要素――論點：作者對所議論問題的見解與主張；論據(jù)：證明論點的事實和道理；論證：運用論據(jù)證明論點的過程。

議論文的論證方式――立論，從正面提出并闡明自己的見解和主張；駁論：批駁錯誤的見解和主張。

議論文的論證方法――立論：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證；駁論：批駁論點、批駁論據(jù)、批駁論證。

議論文的結(jié)構(gòu)方式――總分總式、總分式、分總式、遞進式。

議論文的語言特點――嚴(yán)密、鮮明、準(zhǔn)確的邏輯性。

根據(jù)議論文的文體特點，解讀議論文應(yīng)從以下幾方面人手：

1　要弄清寫作背景與寫作意圖。這就需要查閱有關(guān)資料，搜尋作者的寫作背景和意圖的信息。

2　要掌握議論文的論證體系，即論點、論據(jù)、論證三要素，三者組合的過程就形成了議論文的論證體系。所以解讀議論文要從三要素著眼。

找出中心論點，中心論點出現(xiàn)的位置：文章的題目即為中心論點；文章開篇提出中心論點；先列舉事實，再提出中心論點；在論證過程中提出中心論點；在文章的結(jié)尾歸納中心論點。

要找出文章用以證明論點的理論與事實根據(jù)。議論文的論據(jù)大體有兩類：一類是理論論據(jù)。一類是事實論據(jù)。

要分析文章是怎樣運用論據(jù)來證明論點的。從論證方式

看，有立論與駁論。從論證方法看，立論要有歸納法、演繹法、類比法；駁論主要有批駁論點、批駁論據(jù)、批駁論證、歸謬法等。除了上述幾種論證方法外，還有正反論證、對比論證、因果論證、比喻論證等方法，這些常用于立論這一方式。

3　要理清議論文的結(jié)構(gòu)。總的來說，議論文的邏輯內(nèi)容表現(xiàn)為提出問題、分析問題、解決問題的三段論式，反映在邏輯結(jié)構(gòu)上，便是引論、本論、結(jié)論三段式結(jié)構(gòu)。具體結(jié)構(gòu)多種多樣，常見的有以下幾種：總分總式結(jié)構(gòu)；總分式結(jié)構(gòu)；分總式結(jié)構(gòu)；遞進式結(jié)構(gòu)；橫式結(jié)構(gòu)。

4　要分析議論文的語言。對議論文的語言進行解讀，關(guān)鍵是分析其語言的邏輯性。那么如何分析呢?要抓住關(guān)鍵性詞語分析；要抓住語言的準(zhǔn)確性分析；要抓住語言的鮮明性分析；要抓句與句之間、段與段之間邏輯關(guān)聯(lián)的分析。

記敘文的閱讀

記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，泛指記人、敘事、描寫景物的文章。記敘就是用書面語言記錄，它包括敘述和描寫兩種基本方式。

記敘文的特點是：

記敘文的要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記敘文的方法：順敘、倒敘、插敘、補敘。

記敘文的種類：記人為主的記敘文；敘事為主的記敘文；寫景為主的記敘文；狀物為主的記敘文。

記敘文的解讀要領(lǐng)：根據(jù)上述記敘文的特點，其課文的解讀可以從以下幾方面人手：抓記敘文的要素解讀；抓記敘文的結(jié)構(gòu)解讀；根據(jù)記敘文的類型，明確解讀重點；把握記敘文的開頭與結(jié)尾，進行解讀；把握記敘文的照應(yīng)解讀。這里重點說一下根據(jù)記敘文的類型解讀。

1　以記人為主的記敘文。人物是記敘的中心，那么解讀重點就應(yīng)放在人物上，具體地說，應(yīng)該圍繞人物展開解讀活動。分析人物活動的環(huán)境；分析人物的活動；分析人物外貌與心理；分析作者對人物的評價。

2　以敘事為主的記敘文，事件是文章的中心要素。也是解讀的核心。具體地說圍繞事件，應(yīng)從以下幾方面人手：要抓住線索，梳理事件進程；要抓住事件進程中的典型事件；要抓住作者的議論與抒情。

3　以寫景為主的記敘文，多屬游記一類。應(yīng)從以下幾方面人手：抓住文章線索，理清景物展現(xiàn)的層次方位；分析寫景的主要特色；從不同的角度分析不同景物的不同特色；把握寫景是我一生中寶貴經(jīng)驗。

然而不知從何時起，我發(fā)現(xiàn)人們又何嘗不是在重復(fù)著我的故事。父母對子女的愛開始變得扭曲，家庭“綱?！北M失。甚至父子關(guān)系發(fā)生嚴(yán)重錯位?！袄献印弊兂伞靶∽印保弧靶∽印弊兂伞疤匣省?。弄得一家?guī)状藞F團轉(zhuǎn)，唯恐侍奉不周，怪罪下來吃不了兜著走，所以常常是唯命是從。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能雜。讓我學(xué)習(xí)就得滿足要求：上學(xué)帶手機，課下玩電腦，給點兒壓力我就跑，弄得家長不知咋辦才好。于是便常常聽說某大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)……這都源于那份糊涂的愛――溺愛釀成“大害”，為人父母只能搖頭苦笑，望子興嘆了。

如此家庭教育令人擔(dān)憂，學(xué)校教育又何嘗不是?老師總是唯恐學(xué)生做不了，想把一切為他們做好。于是就出現(xiàn)了這樣的局面：講得多。練得少；寫得多，動手少；課內(nèi)多。課外少；定式多，創(chuàng)新少。結(jié)果“糊涂的愛”大大地束縛了學(xué)生的發(fā)展。也因此使教育變得被動而缺少生機。長此以往，這可是民族的大悲劇呀!

好心的人們，我們要當(dāng)心?。汉康膼酆蠡紵o窮。真愛有度。切不可再犯好心錯誤。

(二)作文的批改與講評

作文的批改是以學(xué)生個人為對象進行的，因此對學(xué)生提高寫作能力非常有效，主要注意以下幾方面：

1　遵循內(nèi)容與形式兼顧及多批少改，多表揚少批評的原則，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生不畏懼作文。

2　批改的內(nèi)容方面：對于時下流行的話題作文。首先，要看標(biāo)題擬的好不好，與內(nèi)容是否有關(guān)。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實、可信。第三，結(jié)構(gòu)安排好不好。第四，表達方式是否恰當(dāng)，有無語法和邏輯上的錯誤。第五，寫作態(tài)度是否認真，是否有錯別字，詞語標(biāo)點運用是否準(zhǔn)確。

3，批改的方式方法：批改方式有精批細改、學(xué)生互批互改、抽樣批、示范批、當(dāng)面批等。批改的方法有眉批、總批和增、刪、調(diào)、換等。

篇(6)

1. 做好知識盤點，做到有的放矢

1.1 課內(nèi)知識的盤點。

在中招考試中，考察內(nèi)容可分為課內(nèi)課外兩大類。同學(xué)們可以先拋開課外內(nèi)容，只把課內(nèi)知識點加以盤點整理。如課內(nèi)必考的內(nèi)容有生字、詞語、現(xiàn)代文背誦、古詩文背誦及理解、文體知識及文學(xué)常識等。通過整理和回憶分析，找出自已的薄弱環(huán)節(jié)，集中兵力，打殲滅戰(zhàn)。語文考試中，我們能預(yù)知到的題目很有限。所以，課本上必考的知識點我們一定要反復(fù)練習(xí)，爭取做到萬無一失，一分也不丟。

例如：文言文閱讀理解是一個必考題。這道題的考查內(nèi)容主要有以下幾種：選文的作者和出處；解釋加點的詞語（實詞用法和虛詞用法，其中以實詞用法為主。）；句子的正確停頓；根據(jù)提示用原文中的句子回答問題；翻譯文段中重要句子；對文中人物以及觀點的評價；還經(jīng)?？嘉闹械挠^點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系等。要做好這道題，要求同學(xué)們在平時的復(fù)習(xí)過程中做好以下知識的儲備：每篇的文學(xué)常識；每課的注釋，特別是單個詞語的解釋；注釋中整個句子的翻譯；重點句子意義及作用的理解。只要這些知識落實好了，那就可以輕松應(yīng)對這道題了。

再如古詩詞的考查，考查的主要材料是：以唐詩和宋詞為主，唐詩主要是考查李白、杜甫、白居易、杜牡等人的作品，宋詞主要以蘇軾、陸游、辛棄疾、李清照等人的作品為主。內(nèi)容以愛國詩、離愁詩、送別詩這些表達作者熱愛自然、熱愛生活等題材的詩詞為主。整理出考查的規(guī)律后，對照自己的實際情況，有針對性的分配自己在不同內(nèi)容上所花費的復(fù)習(xí)時間。

1.2 課外知識點盤點。

同學(xué)們可以把我們?nèi)陙砗幽现姓姓Z文試題的課外閱讀的考題分類整理一下，整理出常出現(xiàn)的考查方式和內(nèi)容，然后找出規(guī)律，反復(fù)練習(xí)。

如：在現(xiàn)代文閱讀三種文體的考題中，詞語在表情達意上的作用這種題經(jīng)常出現(xiàn)。同學(xué)們就要按照回答這類的規(guī)律來反復(fù)練習(xí)，以提高得分率。這類題可分為三步來答：①抄上加點的詞，解釋字面意思；②解釋加點詞在語境中的意思；③根據(jù)文體特點回答其作用：是記敘文，答對中心思想的作用；是說明文，就要答如何準(zhǔn)確的說明被說明對象的特征；是議論文，就要答論證如何嚴(yán)密。如果問：“去掉行不行，為什么？”就在以上三步的基礎(chǔ)上加以判斷，再從反面分析，如果去掉就會造成什么樣的后果。如果在規(guī)律的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，在考卷上再遇到這類題，那同學(xué)們豈不是“成竹在胸”？另外，課外知識的考點可以總結(jié)整理的還有病句的類型，彷寫句子的規(guī)律，名著知識匯集等。

再如口語交際題的考察。這種題型是聽與說雙方的互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力的具體實踐，是展示學(xué)生的交際能力、文明態(tài)度、語言素養(yǎng)的平臺。近年來，口語交際已成為考查的熱點。預(yù)測今后的考查，仍主要用書面形式評估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方法有：設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意；或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時可能說的話；或?qū)懗鲇懻摰慕裹c和不同意見；或圍繞話題談自己的看法；或?qū)δ承﹩栴}進行評價。設(shè)題逐漸由簡單對話式向綜合性轉(zhuǎn)變，注重多角度、多層面考查。題型以主觀題、簡答題為主，其中含有一定的開放性試題。

找出了這些規(guī)律后，同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況有針對性的反復(fù)練習(xí)，那么在考場上遇到這種題時，你就可以從容做答了。

2. 規(guī)范答題，突出重點

同學(xué)們在做好了充足的知識儲備后，就要考慮如何把掌握的知識用最精確簡明的語言表述出來，這就要考慮另外一點：答題時用語規(guī)范，能答出關(guān)鍵詞以突出重點。如：問到比喻句的作用，一定要根據(jù)文體特點選擇“表現(xiàn)了”、“說明了”、“論證了”中與之相對應(yīng)的術(shù)語，并且一定要答出“生動形象”這個關(guān)鍵詞；再如，議論文中出現(xiàn)了與中心論點相對的反面事例，問到這種事例的作用，那就一定要答出“反面論證”或“對比論證”這些關(guān)鍵詞，然后再答“有力的證明了什么中心論點”。

3. 寫作

作文在中招考試中占有舉足輕重的作用?？纱蟛糠滞瑢W(xué)在復(fù)習(xí)時感覺無從下手。大家可以嘗試以下三種方法：

3.1 提綱訓(xùn)練法。

這種方法的優(yōu)點是事半功倍，同學(xué)們可以每天訓(xùn)練一個題目，只擬提綱，不要求成文。這種方法有助于你寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、條理清晰的文章。

3.2 搜集材料法。

同學(xué)們平時在閱讀時，遇到那些鮮為人知的、典型的或富有時代特征的事例都要分門別類的記下來，以充實自己的作文，很適合初三同學(xué)閱讀的書籍有《讀者》《青年文摘》《意林》《智慧背囊》《美文》等，大家可以從中搜集自己需要的材料。

3.3 專題訓(xùn)練法。

大家可結(jié)合搜集材料法，在一段時間里，集中訓(xùn)練一個專題。如訓(xùn)練擬一個新穎別致的題目；設(shè)計一個與從不同的開頭；選取一些富有個性的事例等。通過這個方法，可以使你的作文更精致耐看，從而大幅度提高你的語文成績。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：]文化效率，整體建設(shè)，文化氛圍，潛能，信息，人文關(guān)懷

 

今天的社會，知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)嶄露頭角，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得了飛速的發(fā)展。多少年前那笨重的竹簡、木刻印刷早成為人們“驕傲”的代名詞，代之而起的是高速發(fā)展的現(xiàn)代化印刷和電腦印刷。日產(chǎn)幾十萬種圖書根本是小事?，F(xiàn)如今信息就像雪花一樣，多得讓人數(shù)都數(shù)不過來。加上電子計算機的普及，因特網(wǎng)的風(fēng)靡全球。我們會發(fā)現(xiàn)：

——現(xiàn)在的社會，圍繞人們的將是各個方面，各個角度，各個層次的多元化信息。

——信息的存在形式也發(fā)生了由傳統(tǒng)信息的線性結(jié)構(gòu)到現(xiàn)代信息的網(wǎng)狀輻射結(jié)構(gòu)的變化。

因此，我們的教育就要敢于迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者通過古老的校園廣播系統(tǒng)（兩個喇叭、一個擴音器、一個話筒），充分發(fā)揮廣播音響效果，提高廣播中的信息素養(yǎng)，營造一個良好的校園文化氛圍。

一、校園文化的功效，促使校園廣播的開發(fā)。

1、校園文化整體建設(shè)的重要性。

校園文化建設(shè)是全面提高教育質(zhì)量的需要。它是學(xué)校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)，有利于提高學(xué)生的審美意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)；有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、校園文化，需要信息涵養(yǎng)。

隨著信息時代的到來，社會文明呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，對校園文化產(chǎn)生了重要影響。加強校園文化建設(shè)潛能，有利于弘揚社會主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學(xué)生的侵襲，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，確保學(xué)生健康成才。

3、學(xué)生的信息意識，需要校園文化論文開題報告范文。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村輔導(dǎo)學(xué)校，我們根據(jù)自身的實際，建設(shè)一個文化交流平臺，如：校園廣播、宣傳欄、閱報欄等校園文化載體，營造濃厚的校園文化氛圍。全面建設(shè)校園文化，以點帶面，讓學(xué)生在校園廣播中，得到自己應(yīng)有的信息，去追逐信息時代快速的步伐。

二、校園廣播努力創(chuàng)建自身的校園文化氛圍。

濃郁的文化環(huán)境，體現(xiàn)一個學(xué)校的文化積淀和底蘊，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。筆者就利用校園廣播來調(diào)動、優(yōu)化校園環(huán)境，在校園文化的建設(shè)上努力讓學(xué)生參與設(shè)計、參與管理、參與活動。

1、校園廣播創(chuàng)設(shè)低年級“雙軌”識字氛圍。

①廣播為識字提供基礎(chǔ)。

“雙軌”識字教學(xué)是指課內(nèi)識字與環(huán)境識字、閱讀識字相結(jié)合，它立足于課內(nèi)，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)；課內(nèi)以“精”取勝，課外以“博”為佳，努力提高學(xué)生的識字量，為中高年級的課外閱讀和提早作文訓(xùn)練掃除障礙。

筆者針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱的特點。也為了使他們更快投入到識字、閱讀、提早日記的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，筆者就發(fā)揮學(xué)校廣播室的作用。每天讓高年級學(xué)生在廣播室前面寫上一些常見的生字，供低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，再通過廣播系統(tǒng)進行播放有這些生字的兒歌或故事，為低年級學(xué)生營造一種識字氛圍。

②廣播讓識字走出課堂。

學(xué)校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都能顯示漢字的無窮魅力。通過廣播的播放，首先筆者就及時在學(xué)生熟悉的教室里，認識門牌中的“班”、“級”，從課程表上認識“語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)”等，班內(nèi)的各種設(shè)備都貼上標(biāo)簽。其次，通過學(xué)校的文化氛圍，學(xué)校的標(biāo)語、學(xué)校的宣傳欄，學(xué)習(xí)用品等有文字的載體進行識字。最后，是大自然這一部無字的書。例如，一年四季春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚，山川河流等，讓學(xué)生分門別類地記載在識字本上。

③廣播對識字的激勵

當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生看到學(xué)校的播音員進行廣播時，心理產(chǎn)生了羨慕之情。他們心里總想自己也能像他們一樣拿起話筒，站在廣播系統(tǒng)前潛能，為其他同學(xué)播放自己熟悉的生字。筆者就根據(jù)學(xué)生的這一特點。

首先在班級中設(shè)立了學(xué)生個人識字檔案，用電腦打印出學(xué)生的姓名，在名字的底下留出一片天空，讓我們的學(xué)生把自己認識到的生字貼在下面，再由老師推薦送到廣播室進行播放。

其次是介紹方法之談，每周評選出的“識字大王”，請他們到廣播室去介紹自己的識字方法，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生早期的口頭表達能力。

2、校園廣播促使閱讀“雙軌”教學(xué)的新思路。

閱讀“雙軌”教學(xué)是由課堂閱讀與自由閱讀兩條軌結(jié)合而成的。二者的關(guān)系是課內(nèi)教給學(xué)生讀，課外學(xué)生自己讀；課內(nèi)舉其一，課外反其三；課內(nèi)學(xué)方法，課外練能力；課內(nèi)以“精”取勝，課外以“博”為佳，使其相輔相成，優(yōu)勢互補。在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，筆者在廣播室開設(shè)了許多適合小學(xué)生心理特點的欄目，使他們在大閱讀中學(xué)到的知識能夠一顯風(fēng)采。

針對學(xué)生在閱覽室中瀏覽過報紙和豐富的課外書，我們開設(shè)了《佳作欣賞》與《名人故事》欄目，針對有些學(xué)生喜歡科普知識，我們在每周星期四增開《科普園地》，針對校園里發(fā)生的好人好事，讓學(xué)生及時了解學(xué)校的近況，我們開設(shè)了《校園新聞》欄目。并且還從各班挑選出普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，工作負責(zé)，具有一定朗讀水平的學(xué)生組成播音隊伍。

“澄溪之聲”廣播室的通訊隊伍和播音隊伍

A、通訊隊伍——主要收集校內(nèi)外發(fā)生的典型事例，以及自己在大閱讀中學(xué)到的課外知識，采訪和編寫通訊稿。通訊員由活動能力強，有一定寫作水平的隊員擔(dān)任，稿件要求篇幅短、文字通順流暢、內(nèi)容新、報道真實可靠。

B、播音隊伍——主持人由四、五、六年級學(xué)生擔(dān)任，選擇口齒清楚、音色好、普通話標(biāo)準(zhǔn)并具有一定的朗讀能力。

“澄溪之聲”廣播室欄目設(shè)置

①《校園新聞》：為學(xué)生播放班級中、校園內(nèi)外新人新事，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注班級，提高各班級的凝聚力，更進一步讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注校園動態(tài)，形成一個健康、積極向上的校園。

②《佳作欣賞》：帶給學(xué)生一些校內(nèi)外的優(yōu)秀作文，作文可以是本班同學(xué)的范文，也可以是自己的習(xí)作，還有一些是自己課外看到的優(yōu)秀例文，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并學(xué)會積累語言的能力，更進一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③《名人故事》：主要是向?qū)W生講述一些名人勤奮好學(xué)的故事，讓學(xué)生為他們而感到驕傲，并學(xué)會勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

④《科普知識》：這里有學(xué)生想了解并經(jīng)常見到了生活例事，讓學(xué)生了解生活之外的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，擴大學(xué)生的知識面。

⑤《數(shù)學(xué)王國》：講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的故事，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊潛能，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

⑥《知識小明星》：出一些字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、生活常識、古詩詞等方面的內(nèi)容論文開題報告范文。讓學(xué)生競答，再抽取幸運之星，提高學(xué)生的參與性與積極性。

⑦《音樂欣賞》：主要是一些兒歌、校園歌曲、世界名曲等，培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感，陶冶他們的情操。

三、校園廣播的開辟，豐富校園文化生活。

21世紀(jì)的社會需要的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的“澄溪之聲”廣播室，致力于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，學(xué)校的校園文化活動，大多是放手讓學(xué)生自己組織，自己操作，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在活動中受到鍛煉，能力得到提高。

展示之一：“知識小明星”豐富了校園文化。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，在我們大力開展校園文化建設(shè)，提高學(xué)校的文化素養(yǎng)里，單靠書本中的知識，那是遠遠不夠的，筆者就通過廣播中的信息為學(xué)生打造知識和興趣名牌的意識。學(xué)生不但關(guān)注語文學(xué)科還關(guān)注其他學(xué)科的共同發(fā)展。在廣播室開展每周校園“知識小明星”的信息化活動中，他們就自己合作查找了競猜題目。

范例一：第四周校園知識小明星競猜題。

①“中心”，請猜一個字？

②“冬天不戴帽子”，請猜出它的歇后語？

③“最貴的話”，請猜一個成語？

④“穿錦衣，戴紅花，叫一聲，驚萬家”，請猜一種動物名？

⑤2008年的奧運會在中國的那個城市舉行？

⑥ “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人遇斷魂。”這句詩句選自那首古詩，作者是誰？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有發(fā)展的潛能，有生命的活力，而每個生命都是唯一的、富有個性的。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興致和需求、思考和靈感參與活動，從而活躍了校園文化，豐富了學(xué)生的校園生活。

展示之二：廣播室主持人的廣播串詞，拓展了學(xué)生的文化品味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。”因此，當(dāng)學(xué)生放下書本時，他們還剩下什么？那就是一種實踐應(yīng)用的能力。

鏡頭一：有一個學(xué)生在主持星期二的《校園新聞》這一個欄目時，這樣寫道：“親愛的同學(xué)們潛能，你們好！這里是澄海輔導(dǎo)學(xué)校“澄溪之聲”廣播室。歡迎來到校園新聞欄目做客，既然做客，那就有‘點心’，今天我們特地為你們準(zhǔn)備了豐盛的校園新聞這一份‘點心’，讓我們隨著四（1）班ㄨㄨ同學(xué)的朗讀聲，去品味今天的第一份‘點心’, 請欣賞四（1）班ㄨㄨ同學(xué)為你準(zhǔn)備的校園新聞……”

鏡頭二：在星期三《名人故事》欄目中，一位五年級的主持人在廣播的串詞中寫道：“親愛的同學(xué)們，你們好！這里是澄海輔導(dǎo)學(xué)校澄溪之聲廣播室?，F(xiàn)在是周三名人故事直播的時間，名人故事是一個王國，里面有億萬的名人故事，瞧，今天的幾個搜索騎兵又給我們搜索到了幾個名人故事，那就讓我們快速進入名人王國，請欣賞五（2）班ㄨㄨ同學(xué)為你準(zhǔn)備的……”

通過這些串詞，我們可以感到欣慰，在簡單的播音設(shè)備中，我們聽到的是學(xué)生心靈之聲，是發(fā)自內(nèi)心的豪言壯語，是成功、學(xué)習(xí)之后的滿足感，是一種校園文化底蘊的標(biāo)志。

在當(dāng)今信息化時代，信息傳播快而廣的新形勢下，良好的校園文化素養(yǎng)，是學(xué)生健康成長的必備基本素質(zhì)，通過校園廣播提伸學(xué)校的文化，是一條可行的道路，它可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生去開辟信息時代快速的步伐，開辟學(xué)校教育更廣闊的天地！

參考文獻：

1、郭永福.燭光輝煌.上海：中國教育出版社，2003

2、竇桂梅.教育的對話.吉林：吉林音像出版社，2003

3、北侖區(qū)教育局.馳騁新課程.寧波：寧波出版社，2003

4、孫寶書.“大量讀寫、雙軌運行”的實踐與創(chuàng)新.山東：濟南出版社，2000