序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥劑學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式隨著知識(shí)的快速更新和容量的增多，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”授課方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者建議采取“多媒體教學(xué)”方式，將抽象的概念、原理和設(shè)備直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解?！岸嗝襟w教學(xué)”即在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中具有如下優(yōu)勢(shì)：1．可直觀、生動(dòng)、形象地模擬生產(chǎn)過程，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈驮碚宫F(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和記憶。例如工業(yè)藥劑學(xué)涉及很多學(xué)生從未接觸過的一些制劑制備過程、制劑設(shè)備操作等，傳統(tǒng)的語言和圖片描述都較抽象，往往是教師費(fèi)很大力氣講解，而學(xué)生們?nèi)耘f無法理解掌握。應(yīng)用三維動(dòng)畫則可形象、生動(dòng)地演示動(dòng)態(tài)過程，增加學(xué)生身臨其境的感性認(rèn)知。2．交互性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)提供給學(xué)生的刺激較為單一，而要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，需要給以多種感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)表明，［3］人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中所表達(dá)內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)方法不僅能帶給學(xué)生多種感官的綜合刺激，也為學(xué)生提供更多在課堂上參與和交流的機(jī)會(huì)。另外，課堂上應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以增加信息量。近年來，藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新劑型和新技術(shù)層出不窮，課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)落后于新技術(shù)的發(fā)展。此時(shí)，如果拘泥于課本，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容往往比較滯后，無法了解當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，這不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）課堂互動(dòng)形式傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。而工業(yè)藥劑學(xué)的內(nèi)容本就繁雜，若滿堂講解基本理論知識(shí)，沉悶的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，不利于收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要增加師生之間的交流和互動(dòng)，由灌輸式的教學(xué)改為啟發(fā)、參與式的教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。例如講到一些生活中常見的劑型和工藝，可以讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解制劑的處方、設(shè)計(jì)方法和制備過程等內(nèi)容，課堂上再以PPT的形式展現(xiàn)給大家，教師和其他同學(xué)則通過旁聽和提問的方式參與。這樣不僅有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

（三）課堂內(nèi)容的考查以往每當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教師通常會(huì)布置課后的思考題或習(xí)題等，這常常會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，教師無法有效地評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的情況。對(duì)此，我們以實(shí)際生產(chǎn)中涉及的綜合性問題設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進(jìn)行演示。這種考查的方式能夠使學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識(shí)，效果良好。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)篇

工業(yè)藥劑學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很重要的地位。學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終是為了服務(wù)于實(shí)踐，正所謂“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)既有驗(yàn)證又有鞏固的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照已有的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實(shí)驗(yàn)的基本原理和設(shè)計(jì)思路。這種教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視綜合性實(shí)驗(yàn)，輔以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分。［4］為避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)重視設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、忽視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏向，彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，我們?cè)趩栴}導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、示教系統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式及現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）等三個(gè)方面加以改革，以提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰粚?shí)基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)和相關(guān)課程知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是介于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的較高層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練。這類實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自己查找和閱讀各種參考資料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立地操作、測(cè)量、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，研究和解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，最終完成實(shí)驗(yàn)，提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。雖然設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的周期較長，又容易出現(xiàn)失敗的結(jié)果，但卻是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，特別是創(chuàng)新能力所必需的。開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，教師首先應(yīng)選定合適的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)條件，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式方面，我們首先要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。每做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生都須提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)都必須做出相應(yīng)的書面匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可采用問題教學(xué)法，教師提問，學(xué)生回答，并定為平時(shí)的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，內(nèi)容的展示方面盡量采用多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)態(tài)演示可直觀地剖陳實(shí)驗(yàn)過程的基本原理。再次，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備差別較大，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的工業(yè)流程進(jìn)行講解。

三、課外教育篇

篇(2)

互動(dòng)式教學(xué)法，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。較易理解的內(nèi)容，可選用此方法。在上課前幾天，將具體的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館檢索文獻(xiàn)，收集與該內(nèi)容有關(guān)的資料，寫出教案，制作幻燈課件；選出學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行講述；由任課教師總結(jié)并對(duì)出現(xiàn)的問題予以指正。液體制劑的溶劑和附加劑、片劑的輔料等這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，查閱文獻(xiàn)資料，走上講臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生成為教學(xué)的主人翁，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。既強(qiáng)化了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識(shí)的能力；促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2問題式教學(xué)法

基于問題式學(xué)習(xí)法（Problem-BasedLearning，PBL）由20世紀(jì)50年代美國著名教育學(xué)、心理學(xué)家杰羅姆•布魯納提出，始用于醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)已成為一種較為多用的教學(xué)方法[3]。這是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教育方式。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；通常設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力[4]。對(duì)藥劑學(xué)中一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂及涉及面較廣、綜合性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，可采用PBL教學(xué)法。其實(shí)施，可以是教師先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、查閱資料及自學(xué)，再通過聽課、得出問題的初步答案；或者是在課后教師給出問題，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)理解，培養(yǎng)綜合分析能力。然后，教師通過參與、引導(dǎo)學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的見解，在歸納總結(jié)中加以詳盡解答，完善問題的答案。比如在藥物制劑穩(wěn)定性章節(jié)內(nèi)容中，老師事先給出問題：維生素C容易發(fā)生氧化，我們可以采取哪些措施避免或降低其氧化，提高其穩(wěn)定性？學(xué)生帶著問題查閱、思考，在課堂上發(fā)表自己的見解，在老師的引導(dǎo)下討論，對(duì)問題有了更清晰地認(rèn)知。在片劑的制備這部分內(nèi)容授完后，老師給出問題：阿司匹林易水解，可以采用哪些方法制備阿司匹林片？學(xué)生們帶著問題，溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也綜合了藥物制劑穩(wěn)定性章節(jié)的內(nèi)容。以問題促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

3直觀教學(xué)法

藥劑學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，涉及制藥機(jī)械設(shè)備，內(nèi)容較抽象難懂，如壓片機(jī)的工作原理；膠囊的填充；安瓿的噴淋等。平時(shí)加強(qiáng)素材的收集，充分利用多媒件技術(shù)，制作藥劑學(xué)多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫為一體，可以更形象、仿真地給學(xué)生以直觀的印象，加深感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的理解。組織學(xué)生到藥廠參觀學(xué)習(xí)，加深對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，如一步制粒機(jī)、混合機(jī)、多沖壓片機(jī)等，了解實(shí)際生產(chǎn)中解決問題的思路和辦法，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。

篇(3)

1.課前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課前一周告知學(xué)生將要講授的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容并發(fā)放講授提綱，建議學(xué)生閱讀英文版實(shí)驗(yàn)教材的授課內(nèi)容，記憶專業(yè)詞匯及慣用語，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容。

2.課上講解。（1）教學(xué)手段。課上講解時(shí)，采用黑板板書與多媒體課件相結(jié)合的方式教學(xué)。教師課前用英文將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)方法寫在黑板上，講解到實(shí)驗(yàn)儀器及操作步驟時(shí)，放映PPT，顯示相關(guān)儀器設(shè)備的圖片及操作的影像，便于學(xué)生更形象、更直觀地理解和掌握實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)形式。受學(xué)生的英語水平及教師資源的限制，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結(jié)合漢語講解。如課前導(dǎo)入（上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)或簡單的話題引出實(shí)驗(yàn)）涉及面較廣，內(nèi)容不固定，有一定難度，用中文講解；實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话惚容^簡單，用全英語講授；實(shí)驗(yàn)原理、步驟比較難理解，是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在講授時(shí)采用半英語、半中文的形式，同時(shí)以英文提問，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答；最后用全英語進(jìn)行重復(fù)，歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。（3）教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。我們嘗試采用TBL（以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及其應(yīng)用展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過“個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)概念預(yù)習(xí)確認(rèn)測(cè)驗(yàn)掌握概念團(tuán)隊(duì)練習(xí)運(yùn)用概念”的過程獲取知識(shí)，并掌握知識(shí)的運(yùn)用。這樣可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生各敘己見，同時(shí)學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集思廣益，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、獲得和更新知識(shí)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)考核。首先，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)成績考核方法進(jìn)行改革，采用形成性考核方式，加大平時(shí)成績比例，降低期末成績比例。其次，為規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)格執(zhí)行儀器設(shè)備的SOP，將實(shí)驗(yàn)室教師的打分計(jì)入總成績。最后，我們改革了期末考試，從原來單一的理論試卷形式改變成為理論內(nèi)容提問及實(shí)驗(yàn)技能操作相結(jié)合的方式，最終實(shí)事求是地給每個(gè)學(xué)生一個(gè)公正的成績。

二、教學(xué)效果分析及體會(huì)

在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展雙語教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)成績及調(diào)查問卷結(jié)果，對(duì)雙語教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。雙語教學(xué)中，學(xué)生逐漸能夠正確讀、寫相關(guān)專業(yè)詞匯，獨(dú)立閱讀實(shí)驗(yàn)原理，聽懂實(shí)驗(yàn)制備工藝流程。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫及期末考試題目全部用英文表達(dá)的情況下，班級(jí)的實(shí)驗(yàn)考核通過率為100%。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)結(jié)束后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷49份，收回49份，全部有效，調(diào)查結(jié)果見表2。由此可見，雙語教學(xué)法基本上得到了學(xué)生的認(rèn)可。在使學(xué)生掌握藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基本理論和方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高了專業(yè)英語水平。雖然《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課雙語教學(xué)在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)施的具體過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際存在的問題

：1.專業(yè)教師資源限制。采用雙語教學(xué)的教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要求有較強(qiáng)的英文駕馭能力，才能保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊(duì)伍還很薄弱。因此，要保證教學(xué)效果，加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)迫在眉睫需要解決的問題。解決這一問題的建議：一是與國外大學(xué)合作，積極引入外籍教師或有國外教育和工作經(jīng)歷的專業(yè)人才；二是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，盡可能提供出國學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

篇(4)

通過在教學(xué)實(shí)踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，有利于鞏固學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性，與學(xué)生雙證書技能鑒定考核相銜接，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)條件及儀器設(shè)備實(shí)際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實(shí)用性；增設(shè)了開放設(shè)計(jì)性和新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們將藥劑學(xué)理論與實(shí)踐授課課時(shí)比例進(jìn)行了調(diào)整，由原來的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實(shí)踐教學(xué)比例，提高了實(shí)踐教學(xué)要求。同時(shí)，我們改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)多以老師講解、學(xué)生操作、報(bào)告批閱三步為主的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)模式，實(shí)行基本操作規(guī)范化實(shí)踐訓(xùn)練，如量取、過濾操作訓(xùn)練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實(shí)驗(yàn)過程檢查等多種手段達(dá)到基本操作規(guī)范化的目標(biāo)要求。對(duì)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式：“目標(biāo)———檢索———設(shè)計(jì)———探究———驗(yàn)證———分析———再驗(yàn)證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實(shí)訓(xùn)方法，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦與自主設(shè)計(jì)的興趣。例如以下實(shí)驗(yàn)。1.復(fù)方碘溶液的制備實(shí)驗(yàn)。作為第一個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是從簡單的實(shí)驗(yàn)條件開放設(shè)計(jì)入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對(duì)碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學(xué)生在學(xué)會(huì)真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進(jìn)一步開發(fā)自主動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.軟膏劑的制備實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)復(fù)方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學(xué)生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對(duì)乳膏形成的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)。不僅讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進(jìn)行再驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)、檢驗(yàn)分析方法緊密結(jié)合，使學(xué)生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在老師指導(dǎo)下參加部分課題研究工作，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；組織學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請(qǐng)行業(yè)專家講課，進(jìn)行講座培訓(xùn)，拓寬學(xué)生思維等等。新教學(xué)模式的實(shí)施，大大增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主體意識(shí)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?，?dòng)手能力大大提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯提升，實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀率提高20％以上。

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）08（b）-0199-02

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是本科學(xué)歷藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)課，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將課堂理論知識(shí)通過實(shí)踐加以驗(yàn)證，運(yùn)用理論課的知識(shí)解決問題、分析問題，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能、邏輯思維能力、分析解決問題和創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生做過一定數(shù)量基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)难芯宽?xiàng)目，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手驗(yàn)證自己方案的可行性。通過自己查閱文獻(xiàn)動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。本教研室近年在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1.1擬定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目

根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論課完成相關(guān)的授課內(nèi)容以后，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以新藥研發(fā)人員的身份，就某一藥物進(jìn)行制劑的設(shè)計(jì)與制備。為了制備出安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑，首先各小組要根據(jù)大量文獻(xiàn)調(diào)研的結(jié)果擬定一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。內(nèi)容包括：藥物的各項(xiàng)性質(zhì)、選定劑型的特點(diǎn)、選擇輔料的原則、制備工藝的選擇、儀器設(shè)備的選用及處方設(shè)計(jì)、制備流程等。每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)教師對(duì)每組所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行審閱，提出修改和補(bǔ)充意見。

1.2小組間交流，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

每個(gè)小組根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和建議完善設(shè)計(jì)方案后，集中各組的同學(xué)，分組講解各組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師、同學(xué)提問進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中不僅能再次檢驗(yàn)各組設(shè)計(jì)方案的可行性與可能出現(xiàn)的問題，而且能讓各組的學(xué)生了解其他組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)化學(xué)生科研設(shè)計(jì)一般思路的建立，并嘗試在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊眼界，在無形中對(duì)其他組的設(shè)計(jì)方案涉及的理論知識(shí)得到了加深。交流結(jié)束后，各組根據(jù)交流中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法，并制定詳細(xì)的工藝流程，再次修正實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、試劑、藥品上報(bào)實(shí)驗(yàn)室，方便實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師提前準(zhǔn)備，此方案即下一步進(jìn)行制劑制備的方案。

1.3藥物制劑制備及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在制備制劑開始前，教師向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度、注意事項(xiàng)、要求等。介紹儀器設(shè)備的種類、操作方法、各種藥品使用注意事項(xiàng)等。要使用大型貴重儀器設(shè)備的學(xué)生要提前進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后經(jīng)考核合格后方可獨(dú)立操作設(shè)備。以小組為單位在指定的實(shí)驗(yàn)成制劑的制備。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，教師跟蹤進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作方法的不當(dāng)之處，解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。制備結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生按照一般科技論文的格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出認(rèn)真的分析、討論。

2 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的效果

2.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段需要查閱大量文獻(xiàn)，從大量文獻(xiàn)中找出設(shè)計(jì)思路，制定工藝流程，這需要一定的綜合、分析能力。其次，制劑的制備對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)有別于以往驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的探索未知的過程，在探索的過程中會(huì)遇到種種問題與困難，問題的解決需要各項(xiàng)能力，在這個(gè)過程中會(huì)不斷地加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

2.2設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)涉及許多相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，這就要求學(xué)生不僅掌握各相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，而且在遇到實(shí)際問題時(shí)知道該運(yùn)用什么知識(shí)去解決，能夠?qū)⒏鲗W(xué)科的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和完成過程中融會(huì)貫通，因此藥劑學(xué)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)客觀上要求學(xué)生能整合各學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)項(xiàng)目的研究中，并且要求學(xué)生最終以科研論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來講是第一次有了非常直觀的科研的感受，具體到論文的書寫格式，數(shù)據(jù)、表格、圖表的表述方法，參考文獻(xiàn)的引用等，這些無疑對(duì)將來的科研是一次全面的啟蒙。因此，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的科研興趣、活躍思維，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

2.3 有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_給定的，但實(shí)驗(yàn)材料、過程是可以選擇的。因此，學(xué)生可以通過多種方式達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生不再感到實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程，而是創(chuàng)新和提高自身能力的一種有效方法。對(duì)于給定的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，學(xué)生可能有各種各樣的想法，由于掌握的理論知識(shí)的限制，有些想法難免會(huì)異想天開、脫離實(shí)際，在不斷地查閱資料、討論探索的過程中不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)再吸收，而且對(duì)自己的想法也在不斷地進(jìn)行著否定和肯定，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生對(duì)各種信息做出準(zhǔn)確、有效的判斷，探索最佳的設(shè)計(jì)方案，推動(dòng)和激勵(lì)創(chuàng)新性思維的發(fā)展[3]。

2.4 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有利于教師拓展思路、更新知識(shí)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師采用的是填鴨式的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題在多次的實(shí)踐中已基本穩(wěn)定，教師的解決方案多也固定，長此以往則造成教師思維固化，失去主動(dòng)更新知識(shí)的興趣。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情、鍛煉了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也迫使教師面對(duì)新的變化多端的問題開闊自己的思路，重新整理自己的知識(shí)、主動(dòng)更新知識(shí)，并提醒教師在今后的理論授課過程中注意給學(xué)生傳授相關(guān)的最新內(nèi)容。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也可以更詳細(xì)地了解學(xué)生知識(shí)與能力的薄弱環(huán)節(jié)。所以，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的很好的教學(xué)形式[4]。

3 存在的問題

篇(6)

一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合

藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對(duì)專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識(shí)更為完整和接近實(shí)際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主線，篩選和編排社會(huì)需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識(shí)與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。部分高職院校通過藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換和提高[2]。

二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展

1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)；它所帶來的后果是：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；②教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì)，靈活性嚴(yán)重不足；③學(xué)生只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。

2.浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分本科院校已開始對(duì)藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對(duì)比總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌?dòng)、植物）中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組為5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個(gè)浸出制劑作為實(shí)驗(yàn)課題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，查閱文獻(xiàn) 、選取處方、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對(duì)09級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進(jìn)行了立項(xiàng)研究后，繼續(xù)對(duì)10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)藥學(xué)專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進(jìn)工作崗位時(shí)將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)貫穿起來應(yīng)用。

三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的整合

1.與藥學(xué)文獻(xiàn)課程的整合

文獻(xiàn)檢索是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻(xiàn)資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質(zhì)量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實(shí)踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐技能。通過藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并學(xué)會(huì)在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，這是對(duì)文獻(xiàn)檢索最有價(jià)值的體驗(yàn)，是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。

2.與生藥學(xué)課程的整合

學(xué)生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對(duì)以飲片為主的原料藥材進(jìn)行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來說，是難得的一次實(shí)踐體驗(yàn)。

3.與天然藥物化學(xué)課程的整合

浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展是以浸出制劑為主要原料進(jìn)行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計(jì)就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個(gè)小組根據(jù)不同的處方設(shè)計(jì)不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個(gè)小組的分離提純工藝設(shè)計(jì)也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識(shí)的具體運(yùn)用。此過程相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體運(yùn)用的過程中提高天然藥物化學(xué)的實(shí)踐技能，并提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷能力和分析能力。

4.與藥物分析課程的整合

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測(cè)定等內(nèi)容，此過程又相當(dāng)于藥物分析課程一個(gè)貫穿課程始終的大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，對(duì)于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)可以取代的。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 中藥藥劑學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 創(chuàng)新能力； 創(chuàng)新思維

Applying Creative Thinking to Guide Reform on Experiment Teaching of Pharmaceutics of TCM

Abstract：Experience of applying creative thinking to guide reform on experiment teaching of pharmaceutics of TCM was introduced and the significance of the comprehensive experiments and designed experiments was expounded.It can cultivate students' creative ability by changingeducational ideal，renewing experiment contents，perfecting examinationmethods，and applying netwok and multimedia coursewares etc.

Key words：Pharmaceutics of TCM; Experiment teaching; Creative ability; Creative thinking

中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科，在中藥專業(yè)教育上位于核心地位，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。近年來，我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中進(jìn)行了一些探討，取得了滿意效果。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念

筆者認(rèn)為，教學(xué)改革的關(guān)鍵是樹立正確的教育觀念。在傳統(tǒng)的教育觀念支配下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的依附，傳統(tǒng)的灌輸式和包辦式教學(xué)方法往往極大地挫傷了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。因此，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，牢固樹立在教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念［1］。我們通過教學(xué)改革，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的，增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)際學(xué)時(shí)略超過理論教學(xué)學(xué)時(shí)，達(dá)到1.2∶1。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力，它是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，教師的業(yè)務(wù)水平是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的重要因素。我們通過引進(jìn)、培養(yǎng)等多種方式，增加了高職稱、高學(xué)歷教師數(shù)量，現(xiàn)有教授、副教授、講師、實(shí)驗(yàn)師共8人，他們中有博士、碩士、本科，初步形成了一支職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，教師之間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高認(rèn)識(shí)，樹立起先進(jìn)的教育理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中發(fā)揮了重要的作用，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作不斷地獲得新成果。

2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。綜合性實(shí)驗(yàn)具有聯(lián)系本課程的綜合知識(shí)或本課程相關(guān)的知識(shí)以及強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)綜合性、系統(tǒng)性和重要性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有較大的比重，綜合性實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)要求不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的，其研究性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不足，需要開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)［2］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又稱為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科研設(shè)計(jì)能力的有效手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力［3］。其內(nèi)容包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。為了選好實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師也需要有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，掌握藥學(xué)領(lǐng)域的最新信息。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，我們結(jié)合中藥專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo)，對(duì)原來的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如散劑、糖漿劑等），改進(jìn)部分綜合性實(shí)驗(yàn)并開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書分為兩大部分內(nèi)容，即綜合性實(shí)驗(yàn)部分和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，后者只有實(shí)驗(yàn)題目選擇要求和范圍。我們還通過查閱資料、外出參觀學(xué)習(xí)等方式，對(duì)于兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收、優(yōu)選，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中的創(chuàng)新之處在于在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還建議他們用英文寫作。尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來，利用開放實(shí)驗(yàn)室，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。

4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神［4］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目的設(shè)置：綜合性實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、小論文（論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。公布實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)分方法，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)成績的（實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、小論文等）評(píng)定過程并對(duì)評(píng)分方法提出意見，不斷完善實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核，主要由教師確定幾個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)20分（書寫整潔、認(rèn)真10分，列有參考文獻(xiàn)10分）；實(shí)驗(yàn)操作40分（儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時(shí)做好記錄10分）；小論文30分（格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨(dú)到的見解10分）；實(shí)驗(yàn)態(tài)度10分（實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，出勤一次給10分）；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20分（格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分）。這樣做在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件的優(yōu)勢(shì)［5］

隨著我校校園網(wǎng)的建立，網(wǎng)絡(luò)多媒體已被廣泛用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為一種全新的教學(xué)手段。我們把與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)軟件等存放到實(shí)驗(yàn)主頁下面，除了可以進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問題接受教師的網(wǎng)上指導(dǎo)。另外還把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)建議、做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)等經(jīng)老師整理，以供學(xué)生參考，以這種方式可以實(shí)現(xiàn)資源共享。我們制作和收集了一些多媒體教學(xué)錄像以具體生動(dòng)的畫面、形象的演示，具有獨(dú)特的優(yōu)越性，同時(shí)也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件的不足。

6 開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體［6］。我們利用開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

我們用創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，通過近年來中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也從這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中受益匪淺，收到了較好的效果。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，我們還需要繼續(xù)探索中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)中藥現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 任曉蓉，耿貴立.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（8）：72.

［3］ 李文斌，成建平，劉混舉，等.機(jī)械類本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，2（3）：90.

［4］ 余衛(wèi)紅，謝志浩.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，提高遺傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.高等理科教育，2003，4：96.