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篇(1)

針對以上問題，長沙理工大學(xué)于2009年成立土木工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，其建設(shè)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，以大學(xué)生科技立項(xiàng)和學(xué)科競賽為載體，以學(xué)生課內(nèi)外科學(xué)研究及發(fā)明創(chuàng)造活動為主線，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念、方法、模式、機(jī)制等方面進(jìn)行多方位的探索與試驗(yàn)，努力構(gòu)建特色鮮明的土木類創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范體系。經(jīng)過近5年的建設(shè)，中心創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著，并于2014年正式立項(xiàng)成為湖南省省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心。土木工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)主要圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系、師資隊(duì)伍、訓(xùn)練模式、運(yùn)行機(jī)制與管理制度等方面進(jìn)行。一是建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、科研和創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。二是擴(kuò)大創(chuàng)新訓(xùn)練覆蓋面，探索出一套行之有效的創(chuàng)新訓(xùn)練方法。三是建立大學(xué)生科技交流平臺和網(wǎng)絡(luò)管理平臺，形成創(chuàng)新實(shí)踐資源開放共享的有效機(jī)制和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自由探索的有利環(huán)境。四是構(gòu)建土木類創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持與獎勵體系。五是創(chuàng)新訓(xùn)練中心完善運(yùn)行與管理模式，確保創(chuàng)新訓(xùn)練中心持續(xù)健康發(fā)展。六是建立與兄弟院校長期交流合作的平臺。

二、土木工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的具體建設(shè)內(nèi)容

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校加大創(chuàng)新訓(xùn)練師資隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，不斷吸納優(yōu)秀人才加入，提高土木工程創(chuàng)新訓(xùn)練專職教師比例，確保創(chuàng)新培訓(xùn)穩(wěn)步、有序地開展。加強(qiáng)雙師型指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，選送指導(dǎo)教師到企業(yè)培訓(xùn)；加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，通過傳幫帶等優(yōu)良傳統(tǒng)指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師，采用“一對一”的方式，即一個(gè)老教師指導(dǎo)一個(gè)年輕教師，在基本理論和工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)；通過校企合作方式，聘請優(yōu)秀企業(yè)人才加入指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，面向全校學(xué)生開設(shè)高水平的創(chuàng)新輔導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座。構(gòu)建一支以專業(yè)教師、工程技術(shù)人員、高級技術(shù)工人組成的優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

（二）擴(kuò)大創(chuàng)新訓(xùn)練覆蓋面，改革大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練方法

1.在土木工程專業(yè)試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案改革，在2014版培養(yǎng)計(jì)劃的夏季學(xué)期設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新訓(xùn)練中心實(shí)施。針對該環(huán)節(jié)，編寫特色培訓(xùn)教材。2.創(chuàng)新訓(xùn)練中心對創(chuàng)新能力分階段培養(yǎng)，骨干創(chuàng)新人才與普及人才共同發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次、不間斷遞進(jìn)式培養(yǎng)。初級創(chuàng)新訓(xùn)練階段：以一、二年級學(xué)生為主，以學(xué)科競賽為依托，吸引有創(chuàng)新積極性的學(xué)生，通過學(xué)科競賽，提高學(xué)生的力學(xué)理論水平，初步了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)模型的制作方法，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)踐了解工程管理、成本分析和安全質(zhì)量管理等方面的知識。中級創(chuàng)新訓(xùn)練階段：以二、三年級學(xué)生為主，以大學(xué)生科技立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)技術(shù)革新技術(shù)改造項(xiàng)目等為依托，以綜合設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新能力訓(xùn)練為目標(biāo)。高級創(chuàng)新訓(xùn)練階段：以三、四年級學(xué)生和一年級研究生為主，以教師科研項(xiàng)目和企業(yè)工程技術(shù)項(xiàng)目為依托，如大型橋梁的施工監(jiān)控項(xiàng)目、合作企業(yè)的施工技術(shù)難題、設(shè)計(jì)院的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工程結(jié)構(gòu)的改造加固研究等，并及時(shí)將這些工程實(shí)踐融入到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文中去，以訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

1.建設(shè)力學(xué)理論與工程結(jié)構(gòu)相結(jié)合、循序漸進(jìn)的課程體系中心的訓(xùn)練課程與內(nèi)容將注重力學(xué)理論與工程結(jié)構(gòu)結(jié)合。對初級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)性的力學(xué)理論專題培訓(xùn)，夯實(shí)其基本理論與基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)理論課程的積極性與興趣。對中級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、有限元軟件分析等專題培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。對高級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展大團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，以企業(yè)的施工技術(shù)研究、設(shè)計(jì)院的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工程結(jié)構(gòu)的改造加固項(xiàng)目以及全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系打破傳統(tǒng)以“教師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)”的實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，讓力學(xué)理論知識與實(shí)踐結(jié)合更為緊密。2.加大軟硬件投入通過加大創(chuàng)新訓(xùn)練中心軟硬件投入，共享學(xué)科專業(yè)平臺資源，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生受益面，建設(shè)一個(gè)能夠同時(shí)容納200人以上的完全開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，每年吸引超過800名本科學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新中心，力爭累計(jì)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)達(dá)15000人天/年。訓(xùn)練項(xiàng)目來源多樣化，通過參與教師科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)革新和改造項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和中心招標(biāo)項(xiàng)目，支持學(xué)生的科學(xué)研究、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動。3.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽支撐平臺中心組織開展系列大學(xué)生學(xué)科競賽活動，如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、周培源全國力學(xué)綜合競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、結(jié)構(gòu)力學(xué)競賽、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。組織宣講會、成果展覽會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，擴(kuò)大參與各類學(xué)科競賽的人數(shù)，確保每年各類賽事參賽的學(xué)生人數(shù)在300人以上。以學(xué)科競賽豐富學(xué)生課余生活，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)也改善了學(xué)風(fēng)。4.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺充分發(fā)揮高校人才和科技的優(yōu)勢，積極開展校企合作項(xiàng)目的拓展和申報(bào)。創(chuàng)新訓(xùn)練中心每年尋求多家設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)進(jìn)行合作，吸引企業(yè)深度介入大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全過程，培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的土木特質(zhì)人才；鼓勵學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)土木工程教育回歸實(shí)際工程。一是積極走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的路子，促進(jìn)科技成果盡快向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；二是采取“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法，積極深入到企業(yè)中去，了解、發(fā)現(xiàn)并幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、技術(shù)與管理中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力，提高科研興趣。5.建設(shè)院校交流與合作管道以創(chuàng)新培訓(xùn)為主題，通過與湖南省人力資源協(xié)會協(xié)調(diào)，建立與省內(nèi)兄弟院校長期交流與合作的管道，吸收和接納兄弟院校的教師和學(xué)生到創(chuàng)新中心開展實(shí)習(xí)和專題培訓(xùn)，中心安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。中心定期派出業(yè)務(wù)專精的教師深入兄弟院校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，積極參加土木工程各類教學(xué)實(shí)踐研討會議，學(xué)習(xí)有效的創(chuàng)新教育理念和先進(jìn)的管理方式。同時(shí)積極申請承辦中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽和湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，增強(qiáng)與省內(nèi)外兄弟院校的交流與合作。6.完善網(wǎng)絡(luò)管理和創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺不斷完善大學(xué)生科技交流平臺，完善土木工程創(chuàng)新訓(xùn)練網(wǎng)站，公布創(chuàng)新訓(xùn)練基地的全部實(shí)踐活動，包括培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、各類創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)情況、學(xué)術(shù)研討活動、儀器設(shè)備使用現(xiàn)狀等。創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)，各類科技競賽活動的組織等工作的網(wǎng)絡(luò)化管理具體由創(chuàng)新訓(xùn)練中心辦公室完成。

三、土木工程大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的運(yùn)行與管理模式

中心成立跨學(xué)科、跨部門的創(chuàng)新訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會，對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、日常運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。建立校內(nèi)學(xué)生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。創(chuàng)新訓(xùn)練中心面向全校學(xué)生開放，凡對土木工程相關(guān)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)模型制作有興趣的學(xué)生都可以以團(tuán)隊(duì)形式申請，經(jīng)考核批準(zhǔn)后進(jìn)入中心，可參加中心學(xué)期培訓(xùn)及暑期培訓(xùn)，有資格選修中心的專有課程，可使用中心會議室進(jìn)行會議或者學(xué)習(xí)活動；中心采取項(xiàng)目管理制模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生可以自帶項(xiàng)目，經(jīng)評審批準(zhǔn)后進(jìn)入中心；中心也可以設(shè)立項(xiàng)目面向?qū)W生進(jìn)行招標(biāo)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)入中心；省級以上大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽決賽團(tuán)隊(duì)，經(jīng)申請批準(zhǔn)后進(jìn)入中心。中心將為學(xué)生提供開展創(chuàng)新活動所必須的場地、儀器設(shè)備條件，并配備指導(dǎo)教師。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未達(dá)到項(xiàng)目要求或未取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的應(yīng)作相應(yīng)處理。建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。合理利用學(xué)校的學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)，積極參與各類學(xué)科競賽，對學(xué)生正常開展的創(chuàng)新活動一律不收取任何費(fèi)用；積極組織學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主申報(bào)工作，爭取教育廳和學(xué)校的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持；建立學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目機(jī)制，擴(kuò)大創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源；與企業(yè)長期穩(wěn)定的合作，爭取企業(yè)的創(chuàng)新基金，解決資金投入與發(fā)展的瓶頸問題，做到專款專用。構(gòu)建訓(xùn)練目標(biāo)考核評價(jià)指標(biāo)體系。建立創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)管理指標(biāo)體系，研究主要觀測點(diǎn)及評價(jià)辦法，體現(xiàn)激勵與約束相結(jié)合、以激勵為主的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

篇(2)

Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.

關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

Key words： civil engineering；graduation project；quality

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接專業(yè)知識與工程實(shí)踐的一條紐帶。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，使學(xué)生掌握如何把理論知識應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)當(dāng)中去，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用專業(yè)知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來，在學(xué)校教學(xué)過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法與成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們交流探討。

1 存在問題

1.1 高等院校擴(kuò)大招生的影響 高等院校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會。公立院校招生名額有限，民辦獨(dú)立學(xué)院成為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨(dú)立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素之一。

1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會就業(yè)的不公平，社會風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯；有的學(xué)生認(rèn)為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個(gè)別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的現(xiàn)象，這些情況對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成極壞的影響。

1.3 指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足 由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對教師比例增大，對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，有的教師專業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，沒有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

1.4 客觀外界因素對學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時(shí)間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實(shí)習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要抽出時(shí)間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計(jì)過程中遇到的實(shí)際問題較少，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對實(shí)際工程簡單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長一段時(shí)間才能獨(dú)立工作，這樣學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與用人單位密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作[1]。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的設(shè)計(jì)單位、施工單位、招投標(biāo)造價(jià)部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容應(yīng)是實(shí)際正在建設(shè)的工程項(xiàng)目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增加學(xué)生對工作的責(zé)任感，對學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作或去單位實(shí)習(xí)相矛盾等問題。同時(shí)也對學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進(jìn)作用。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項(xiàng)目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？紤]到學(xué)生沒有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時(shí)間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對較?。?000m2以下，六層以內(nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項(xiàng)目；對于較大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，可以考慮拿出其中相對獨(dú)立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。針對選好的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個(gè)方面確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對某個(gè)方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。同時(shí)院系從宏觀上根據(jù)對選擇每個(gè)題目的學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進(jìn)行調(diào)控，盡量達(dá)到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負(fù)責(zé)該工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人或總工校外指導(dǎo)教師擔(dān)任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中級以上職稱，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的控制

2.4.1 提高認(rèn)識，積極準(zhǔn)備。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用知識的能力；提高運(yùn)算、繪圖、計(jì)算機(jī)操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實(shí)際問題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認(rèn)識，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，了解土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的相關(guān)知識，提高查閱規(guī)范、手冊、圖集的能力，為完成實(shí)際工程項(xiàng)目做準(zhǔn)備[2]。

2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時(shí)監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度等基本要求。在每一階段工程項(xiàng)目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)，講授這一階段應(yīng)注意的問題和采取的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。項(xiàng)目開始后，教師應(yīng)每天堅(jiān)持定期到實(shí)習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當(dāng)指導(dǎo)教師檢查認(rèn)為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒有問題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時(shí)了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進(jìn)展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計(jì)算內(nèi)容錯誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進(jìn)度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點(diǎn)，保證滿足實(shí)際工程進(jìn)度要求才行。在這個(gè)過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。在每一階段工程項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確無誤，確保工程質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了本專業(yè)的知識與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)識。

2.4.3 對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的嚴(yán)格考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績按100分計(jì)，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時(shí)成績占40分，畢業(yè)答辯成績占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律情況，工作態(tài)度，獨(dú)立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對學(xué)生的評價(jià)給出平時(shí)成績。平時(shí)成績達(dá)到及格分?jǐn)?shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請的總工或單位技術(shù)負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術(shù)負(fù)責(zé)1人。畢業(yè)答辯時(shí)，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況，計(jì)算書所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行提問，學(xué)生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問題的正確程度等情況進(jìn)行評分。

3 教學(xué)改革實(shí)踐成果

從2007年開始實(shí)施教學(xué)改革以來，經(jīng)過幾年教改經(jīng)驗(yàn)不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到了實(shí)際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計(jì)成果完全達(dá)到了工程項(xiàng)目實(shí)施的合格標(biāo)準(zhǔn)。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽，在競賽中，我院學(xué)生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實(shí)施的教學(xué)改革方案對提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是成功的。

4 結(jié)束語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。而重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008（9）：375.

篇(3)

關(guān)鍵詞：校企合作；工程管理；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.067

為了適應(yīng)建筑市場的需求，作為應(yīng)用型院校需要不斷探索，進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以滿足學(xué)生職業(yè)勝任能力的要求。使培養(yǎng)的學(xué)生既具有理論知識，有具備很強(qiáng)的動手能力，很好的將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識與實(shí)際工作技能相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐教學(xué)在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著著重要的作用，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的重要手段和具體途徑[1]。

1 目前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)所占的教學(xué)學(xué)時(shí)比例比較低，理論課程占據(jù)的比重比較大，將更多地時(shí)間用于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得不到保證，實(shí)踐教學(xué)效果難保證。（2）課程設(shè)計(jì)主要是在相對應(yīng)的理論課程結(jié)束后進(jìn)行的，如工程制圖對應(yīng)的CAD制圖，招投標(biāo)與合同管理對應(yīng)的招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)，土木工程施工對應(yīng)的施工組織設(shè)計(jì)等，都是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較為單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容相互割裂[2]。（3）教師很多都是從高校畢業(yè)然后直接再進(jìn)入高校工作，師資隊(duì)伍沒有達(dá)到雙師型，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所掌握的工程實(shí)例比較少，而且很難根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，學(xué)生與實(shí)際工程接觸更少，實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2 基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體措施

2.1 構(gòu)建初、中、高“三級”平臺

（1）初級平臺――課堂實(shí)踐能力訓(xùn)練，將課內(nèi)的專業(yè)理論知識在實(shí)踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率，目前已經(jīng)確定房地產(chǎn)估價(jià)等3門課程進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式開展。（2）中級平臺――校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練，有效利用教學(xué)儀器設(shè)備，充分應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)軟件和斯維爾軟件，開展工程造價(jià)軟件級應(yīng)用實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力。（3）高級平臺――校外實(shí)踐能力訓(xùn)練，新建煙臺市第一監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)基地，對于應(yīng)對目前建筑業(yè)行業(yè)整體萎靡形勢造成的實(shí)習(xí)基地緊張狀況，開放式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了工地技術(shù)管理人員講解工程管理技術(shù)，指導(dǎo)教師輔助講解并共同答疑，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2 創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系并加強(qiáng)管理

由開放式實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地建立、學(xué)術(shù)講座、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）六個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）選取有代表性的案例，結(jié)構(gòu)不是特別復(fù)雜的別墅項(xiàng)目，一個(gè)案例貫穿所有課程設(shè)計(jì)，2015級的CAD制圖課程設(shè)計(jì)已經(jīng)率先采用統(tǒng)一案例，從基本繪圖、識圖開始打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)做好準(zhǔn)備。（2）加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)比例，2014級開始工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到40%以上，更加有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（3）校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，校內(nèi)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和格式審查及資料提交，目前已經(jīng)開展，2015屆部分同學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)并在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果符合實(shí)際，有很好應(yīng)用價(jià)值，效果非常好。

2.3 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

構(gòu)建“學(xué)術(shù)研究與工程實(shí)踐并重”的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。目前主要基于校企合作形式，學(xué)院內(nèi)聘教師和企業(yè)專家工程組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，企業(yè)專家更多的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技術(shù)的講解和操作，內(nèi)聘教師在過程中學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能并保證實(shí)踐課程的順利開展，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.4 以競賽帶動實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，建筑工程系工程管理學(xué)子2015年首次參加山東省BIM大賽和全國大賽，在校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同努力下，專業(yè)競賽取得了一些成績并取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，為以后省賽和國賽的參加打下良好基礎(chǔ)，學(xué)生取得BIM獲獎證書，對于就業(yè)很有幫助。

2.5 教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

積極組織工程管理專業(yè)教師參加培訓(xùn)，鑒于近兩年來建筑行業(yè)BIM技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，組織專業(yè)教師參加培訓(xùn)，讓教師接觸了解最新行業(yè)動態(tài)與技術(shù)，不斷提高自身水平，將最新的成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地對接社會。

3 基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果

從校企合作的角度出發(fā)進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果顯著：

（1）通過校企合作，使老師和學(xué)生都能了解專業(yè)方面的需求和最新技術(shù)，制定出能夠勝任崗位能力的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃；（2）通過校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到企業(yè)里參觀、學(xué)習(xí)，為理論知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并提高學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣，通過采取“基地+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，表現(xiàn)突出，經(jīng)過實(shí)習(xí)單位考察和系部推薦，成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐促就業(yè)；（3）通過校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)家進(jìn)課堂，聘任社會上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人參與專業(yè)課程教學(xué)，將行業(yè)的最前沿知識帶進(jìn)課堂，將先進(jìn)的技術(shù)、管理手段帶進(jìn)課堂，給學(xué)生提供最新的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建多元師資隊(duì)伍。（4）通過校企合作，使教師可以到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，更好的培養(yǎng)能夠勝任崗位能力的應(yīng)用型人才。

實(shí)踐教學(xué)是高校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，建筑工程系一直非常重視工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]，通過實(shí)踐教學(xué)改革，取得了許多成績，近幾年實(shí)際就業(yè)率逐年提高，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中、就業(yè)后企業(yè)普遍反饋職業(yè)勝任能力強(qiáng)，實(shí)踐能力突出，受到企業(yè)歡迎。因此，考慮到土建類專業(yè)的專業(yè)特色，通過校企合作的方式，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更加符合社會和專業(yè)需要的人才意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：建筑，軟弱地基，危害，處理，措施

前言 在完善建筑工程質(zhì)量的過程中，軟弱基地的處理應(yīng)該得到必要的關(guān)注。根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定，軟弱地基的構(gòu)成主要是淤泥質(zhì)土、雜填土、淤泥質(zhì)土和沖填土。它具有強(qiáng)度低、透水性小以及壓縮性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些不利特點(diǎn)使得軟弱基地會嚴(yán)重影響工程質(zhì)量，給建筑物的安全帶來巨大的威脅。為此，軟弱地基的處理應(yīng)該成為設(shè)計(jì)者與施工人員關(guān)注的內(nèi)容。

1.軟弱地基對建筑工程質(zhì)量的影響

建筑工程質(zhì)量會受到軟弱地基的嚴(yán)重影響。軟弱地基會導(dǎo)致建筑物穩(wěn)定性嚴(yán)重降低。軟土含有大量的水分，固結(jié)程度很低，并具有明顯的觸變性。這些不良的特性導(dǎo)致軟弱地基自身的承載功能比較差，強(qiáng)度也比較低。在其上面的建筑物很多時(shí)候會因?yàn)榈鼗膹?qiáng)度不高，而出現(xiàn)圓弧滑動。另外，支撐樁在保持建筑物穩(wěn)定上發(fā)揮著重要作用?？墒牵浲辽系闹螛稌?yàn)闃堕g軟土的強(qiáng)度不夠，而在受到水平力作用的時(shí)候而發(fā)生折斷。這也給建筑物帶來很大的潛在威脅。除此之外，軟弱地基還容易出現(xiàn)沉降，影響建筑物的使用。軟弱地基還有大量的水分，壓縮性比較大，當(dāng)其上面具有很大的負(fù)荷的時(shí)候，它會出現(xiàn)沉降。而一旦這一沉降的程度超過了建筑物可以接受的程度，這必然會對建筑物的質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響?？梢?，軟弱地基會對建筑物的安全造成巨大的威脅，軟弱地基的完善處理是保證工程質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

2.軟弱地基處理方法

軟弱地基的處理方式很多，而且各自針對的地基情況也不一樣，在進(jìn)行地基處理的時(shí)候，要選擇合適的措施，有時(shí)候用一種地基處理方法就可以，但是有的卻需要幾種處理方法相互結(jié)合，才能提高地基承載力，并滿足地基變形和穩(wěn)定的要求。

2.1勘查軟弱地基的地質(zhì)條件

充分了解施工條件能夠?yàn)樘幚砑夹g(shù)的選用提供重要的依據(jù)，保證技術(shù)的選用與施工的需求相互契合。例如，強(qiáng)夯法適用于主要成分是粉土、黏性土和濕陷性黃土的地基。施工人員在對地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行了解后，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成地基的主要成分是濕陷性黃土的時(shí)候，可以考慮選用強(qiáng)夯法?？梢?，地質(zhì)信息的獲得與分析是成功完善軟弱地基處理工作的前提。為了做好勘查工作，施工人員應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，良好的專業(yè)水平能夠幫助施工人員對地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析。為此，施工人員在平時(shí)應(yīng)激重視繼續(xù)自我教育，了解最新的勘查知識與技術(shù)，為勘查工作的開展提供專業(yè)支撐。另外，軟弱地基地質(zhì)條件的了解還有賴于先進(jìn)的勘查設(shè)備。施工單位在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，可以引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，強(qiáng)化勘查工作的技術(shù)力量。這可以有效提高勘查的準(zhǔn)確性，為處理工作的開展提供科學(xué)的參考。

2.2采用強(qiáng)夯法

強(qiáng)夯法是當(dāng)前處理軟弱地基常用的積水方法之一，為法國Menard公司所發(fā)明。這一方法曾在秦皇島碼頭堆煤場細(xì)砂地基進(jìn)行了應(yīng)用，取得了很大的成效。在這一技術(shù)的應(yīng)用過程中，施工人員利用起吊設(shè)備將重錘上升到一定的高度，然后讓其下落。重錘在下落的時(shí)候會對地基形成強(qiáng)大的沖擊力，使地基中的水分排出，從而增強(qiáng)地基的密實(shí)度和強(qiáng)度，有利消除地基的濕陷性。這一方法能夠?qū)?到10米的土層進(jìn)行加固，并可以有效減少地基差異沉降的可能性。強(qiáng)夯法具有三種具體的加固方法，分別是動力密實(shí)、動力固結(jié)和動力置換。動力密實(shí)是根據(jù)動力密實(shí)的原理，利用強(qiáng)夯減小土體的孔隙，從而實(shí)現(xiàn)地基強(qiáng)度的提高。動力固結(jié)則是利用強(qiáng)夯對土體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行破壞，增加土體的排水通道的數(shù)量，使土體里面的水能夠順利的排出。地基在水逸出之后強(qiáng)度會得到明顯的提高。動力置換方法分為整式置換和樁式置換兩種方式。整式置換的原理是通過強(qiáng)夯將強(qiáng)度高的碎石擠進(jìn)地基之中，實(shí)現(xiàn)土體固結(jié)的目的。樁式置換則是利用強(qiáng)夯間隔的將碎石墩或者碎石樁打入軟弱地基之中，提高軟弱地基的強(qiáng)度。

2.3應(yīng)用換土墊層法

軟弱地基之所以強(qiáng)度不高，主要原因在于構(gòu)成地基的天然軟土含有大量的水分，嚴(yán)重降低地基的承載能力。為此，換土墊層法的原理在于直接換掉不符合施工要求的軟土，而添加一些新的砂石和灰土。將這些材料作為地基墊層可以提高地基的承載力，保證建筑物的工程質(zhì)量。這一方法的使用有三個(gè)注意點(diǎn)。首先，施工人員要注意墊層材料的選用。墊層材料最好是中砂，而且要保證材料具有較高的均勻程度。另外，在由濕陷性黃土構(gòu)成的軟弱地基施工中，透水材料不能夠被選用。其次，施工人員在進(jìn)行墊層工作的時(shí)候，應(yīng)該避免破壞土體的結(jié)構(gòu)。土體結(jié)構(gòu)的破壞會對地基的穩(wěn)固度產(chǎn)生一定的影響。再次，直接使用碎石進(jìn)行墊層會影響工程質(zhì)量。為此，施工人員在進(jìn)行墊層之前應(yīng)該在坑底鋪上砂。

2.4排出軟弱地基中水分

同正常的地基相比，軟弱地基中存在這大量的水分，嚴(yán)重降低了地基的穩(wěn)定性。為此，施工人員在處理軟弱地基的時(shí)候，可以采用排水固結(jié)法，在建筑物建造之前排出地基中的水分。這一方法主要適用于由淤泥和軟黏土構(gòu)成的基地。排出地基水分的常用手段是布置直排水井。垂直的直排水井可以有效改善軟弱地基的排水條件，實(shí)現(xiàn)土體的固結(jié)。施工人員可以利用直排水井，通過抽水、電滲和抽氣等有效方法抽出地基中的空氣與水分。這能夠提高地基的有效應(yīng)力和承載能力。可是，排水固結(jié)法使用具有一定的限制。這一方法只能處理深度不超過15米的土層。另外，這一方法的使用需要長時(shí)間的預(yù)壓，不適應(yīng)在工期緊迫的工程中應(yīng)用。因此，施工人員在選用這一方法的時(shí)候應(yīng)該充分考慮工程進(jìn)展與土層的深度，避免誤用這一方法，而影響了地基處理的結(jié)果。

2.5擠掉軟弱地基底部的淤泥

淤泥含有大量的水分，其大量存在于地基之中會影響建筑物的穩(wěn)定性。為此，施工人員可以采取相應(yīng)的措施，擠掉地基底部的淤泥，保證工程的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)這一工程目標(biāo)主要有拋石擠淤法和爆破擠淤法。拋石擠淤法是擠掉底部淤泥最為常用的技術(shù)。它主要通過向軟弱地基的底部擠入片塊石，從而順利將淤泥從地基的底部擠出。這一方法常在不容易排出的軟土地基中使用。在使用這一方法的時(shí)候，片塊石的投放順序應(yīng)該得到施工人員的重視。一般來說，投放需要按照先中部后兩側(cè)的順序進(jìn)行。除了拋石擠淤法外，爆破擠淤法也是擠掉淤泥的常用技術(shù)。施工人員使用炸藥，利用其爆炸的張力揚(yáng)棄淤泥。這一方法的使用具有一定的危險(xiǎn)性。施工人員在使用炸藥的過程中要注意安全，避免因不合理使用炸藥而給自己的人身安全造成損害。

2.6使用深層攪拌法

深層攪拌法指的是在軟土中加入建筑材料固化劑，使用攪拌機(jī)械對固化劑和軟土進(jìn)行攪拌，促使化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)軟土的固化。這一方法的使用具有悠久的歷史，早在古埃及金字塔的建設(shè)中便被使用。工程所使用的固化劑主要有水玻璃、氯化鈣、尿素樹脂、地瀝青、瀝青乳劑等。在使用這一技術(shù)之前，施工人員需要進(jìn)行室內(nèi)加固試驗(yàn)。施工人員需要對施工地的軟土進(jìn)行試驗(yàn)，了解其具體的特點(diǎn)以及適用的固化劑類型。另外，施工人員還需要了解施工場地的氣候和地質(zhì)條件。例如，在冬天施工的時(shí)候，施工人員要注意溫度對材料化學(xué)反應(yīng)的影響，避免低溫對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生作用。

結(jié)束語：

在對軟弱地基的處理中，在很多情況下，僅僅采用一種地基處理方法往往不能達(dá)到良好的處理效果，有的時(shí)候需要多種地基處理方法一起運(yùn)用，才能達(dá)到地基基礎(chǔ)所應(yīng)滿足上層結(jié)構(gòu)所要求的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求，作為軟弱地基工程工作人員，也需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高軟弱地基的處理水平，不斷完善軟弱地基的處理方法。

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篇(5)

我國碩士學(xué)位分為學(xué)術(shù)型學(xué)位（AcademicDegree）和專業(yè)學(xué)位（ProfessionalDegree）兩種。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。我國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過20多年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。目前，我國博士、碩士專業(yè)學(xué)位基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域［2］。根據(jù)“十二五”規(guī)劃以及國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要精神，我國研究生教育將以提高質(zhì)量為核心，加大碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模。到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50％以上，并進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)位研究生招生考試制度、培養(yǎng)模式、推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格緊密銜接等方面的改革，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對各級各類高層次人才的需要。

國際上工程管理專業(yè)隊(duì)伍的來源有兩個(gè)渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項(xiàng)目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項(xiàng)目管理人員的主要渠道。這是因?yàn)?，本科層次的畢業(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊(duì)伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗(yàn)，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補(bǔ)上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)專科學(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實(shí)際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊(duì)伍之龐大，提高工程管理隊(duì)伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于工程管理實(shí)踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議決定在我國設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，獲得推動技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行重大工程決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項(xiàng)目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴(kuò)大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領(lǐng)域的投資效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

工程是人類為了生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的目的，運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實(shí)施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的知識。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對報(bào)考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強(qiáng)對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標(biāo)題#e#

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國務(wù)院學(xué)位委員會工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。

國際工程管理認(rèn)證（EMCI）項(xiàng)目是在對世界一萬多名工程師進(jìn)行工程管理知識調(diào)查的基礎(chǔ)上，對工程管理內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，代表工程管理最佳實(shí)踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目。國際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強(qiáng)化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對獨(dú)立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個(gè)性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對于如何管理好團(tuán)隊(duì)缺乏系統(tǒng)知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補(bǔ)。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。

MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫，基于案例組織教學(xué)活動和考核活動。案例應(yīng)有時(shí)效性和針對性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識相結(jié)合，縱向上具有工程項(xiàng)目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互銜接，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項(xiàng)目相應(yīng)管理活動的績效為主要著眼點(diǎn)。（2）以實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐平臺。學(xué)生所學(xué)的核心知識體系，都應(yīng)在實(shí)踐平臺上親自動手實(shí)踐，且將實(shí)踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計(jì)為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)按工程管理全過程進(jìn)行有序安排，以工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計(jì)為主線，使學(xué)生隨著課程的進(jìn)行，對工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實(shí)現(xiàn)知識的全面融合與綜合實(shí)踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個(gè)學(xué)院共同完成。如美國杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟(jì)、管理理論教學(xué)方面的特長，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進(jìn)MEM教育質(zhì)量的提高。

教學(xué)管理與評估制度是保障專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程順利進(jìn)行、確保培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。我國的專業(yè)學(xué)位教育雖然已有20余年的歷史，但各高校的管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，這與教學(xué)管理和評估制度是否健全直接相關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位生源多為在職攻讀，且多為單位的業(yè)務(wù)骨干，用于課程學(xué)習(xí)、論文寫作的時(shí)間和精力往往無法保證，甚至少數(shù)學(xué)生攻讀專業(yè)學(xué)位就是為了“混個(gè)學(xué)位”，對學(xué)習(xí)過程不夠重視。如果缺乏嚴(yán)格的培養(yǎng)質(zhì)量管控評估制度，則人才培養(yǎng)質(zhì)量勢必?zé)o法保證。在這方面，美國的專業(yè)學(xué)位課程考核制度值得我們學(xué)習(xí)。美國課程考核制度非常嚴(yán)格，課程成績一般由期中成績、期末成績和平時(shí)成績構(gòu)成，各占1／3。有的課程每周都進(jìn)行考試，最后匯總；有的學(xué)校課程考核沒有補(bǔ)考或重修。如果期末成績低于一定水平，則該生將被認(rèn)為沒有培養(yǎng)前途而被淘汰。我國的MEM專業(yè)學(xué)位要實(shí)現(xiàn)高層次工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也必須建立健全教學(xué)管理評估制度。培養(yǎng)單位層面，應(yīng)建立符合MEM特點(diǎn)的導(dǎo)師遴選、課程考核、學(xué)位論文評審、培養(yǎng)過程質(zhì)量自評估等制度。作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的專家性組織，MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會應(yīng)從課程設(shè)置、學(xué)位論文、辦學(xué)模式等多方面對各培養(yǎng)單位進(jìn)行規(guī)范化管理，強(qiáng)化監(jiān)督和評估作用。#p#分頁標(biāo)題#e#