序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動(dòng)的參與，那么我們的教學(xué)也毫無(wú)效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此，我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問(wèn)題”：“有一個(gè)烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來(lái)了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都說(shuō)需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;這時(shí)候?qū)W生都開始討論起來(lái)最后都能夠說(shuō)出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問(wèn)題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問(wèn)題。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們?cè)S多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問(wèn)題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來(lái)了，課堂秩序卻無(wú)法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。

三、合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性

縱觀現(xiàn)在，教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問(wèn)題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)開始,當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

主要工作：

1、以參加區(qū)的教材分析及教研活動(dòng)為契機(jī)，幫助教師在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中有效試用《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，試點(diǎn)學(xué)校探討《標(biāo)準(zhǔn)》的有效使用及為市進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》提出建議。

2、以“常態(tài)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”為重點(diǎn)，組織開展練習(xí)課課型特點(diǎn)和基本模式的實(shí)踐研討活動(dòng)，提高常態(tài)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性（各校至少組織一次練習(xí)課有效策略（或模式）的實(shí)踐研討活動(dòng)）。

3、以推門聽課為手段，對(duì)學(xué)校進(jìn)行推門聽課，推動(dòng)江高鎮(zhèn)“有效教學(xué)”教研活動(dòng)的開展，各校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)與實(shí)踐《白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課堂觀察等研究方法，力求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有所突破。

4、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣州市xx規(guī)劃課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的實(shí)踐研究》，鼓勵(lì)學(xué)校、教師個(gè)人參與實(shí)踐研究，指導(dǎo)教師關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)（課）個(gè)案研究，及時(shí)積累相關(guān)研究成果，鼓勵(lì)教師及時(shí)將研究的成果形成論文和案例，參加市、區(qū)在本學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課”教學(xué)作品及成果的征集和評(píng)選活動(dòng)。

5、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參加專家培訓(xùn)等方式開展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新教材中“解決問(wèn)題” 教學(xué)的研究，并開展有效作業(yè)的實(shí)踐研究（各年級(jí)備課組進(jìn)行一次課外作業(yè)有效研討活動(dòng)）。

篇(3)

一、師德方面

身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，利用課余時(shí)間轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，從來(lái)沒有從事過(guò)有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學(xué)工作

在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固能利用課堂及課間時(shí)間，不失時(shí)機(jī)的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作在教育教學(xué)中，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，而且切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生做到以表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切

三、班主任工作

四、指導(dǎo)青年教師

近幾年來(lái),我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長(zhǎng),承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊(duì)工作通過(guò)一段時(shí)間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進(jìn)步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評(píng)

五、取得成績(jī)

從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功

2.“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實(shí)踐課比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎(jiǎng)；2008年12月，我在實(shí)小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)中

上了一節(jié)縣級(jí)公開課，并得到了一致好評(píng)；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實(shí)踐活動(dòng)期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場(chǎng)專家和老師的一致好評(píng)

3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲省三等獎(jiǎng)近幾年來(lái)，我撰寫的多篇論文都在縣論文評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)

5.考核評(píng)定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會(huì)評(píng)定為優(yōu)秀等次

6.教科研活動(dòng)2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第一期個(gè)人課題《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略研究》順利結(jié)題2009年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第二期個(gè)人課題《數(shù)學(xué)猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》也即將結(jié)題

篇(4)

一、明確指導(dǎo)思想，樹立責(zé)任意識(shí)

新學(xué)期開始，召開全體教師會(huì)議，會(huì)議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠(chéng)實(shí)”的活動(dòng)。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動(dòng)，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽評(píng)，對(duì)差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽評(píng)指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)

通過(guò)這次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯；以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會(huì)順利過(guò)關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)的興趣和熱情，每次活動(dòng)，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)教學(xué)論文評(píng)選，提高教師教研水平。

我校教師積極開展音樂(lè)教學(xué)論文、品生（品社）教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫、評(píng)比活動(dòng),根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動(dòng)材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

為提高廣大教師各科課堂教學(xué)水平，我們?cè)诮M織教師外出學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)再指導(dǎo)，安排他們?cè)谏鲜痉墩n，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學(xué)實(shí)際。通過(guò)組織示范課，為全體教師提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，為落實(shí)新課堂教學(xué)策略作了保障，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)科帶頭人，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為早日成為“名師”打下基礎(chǔ)。

5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，掌握教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)

課程結(jié)束后，我們對(duì)全校一至六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，首先對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)，針對(duì)考察的成績(jī)，教研組人員進(jìn)行認(rèn)真的分析，寫出總結(jié)建議。然后對(duì)考試學(xué)科的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)束寫出教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析，讓每位教師深刻了解在教學(xué)過(guò)程中的得與失，為教師合理安排教學(xué)提供依據(jù)。

6、抓好常規(guī)，做好過(guò)程管理

教學(xué)常規(guī)工作是教師的基本工作，我校認(rèn)真落實(shí)縣局提出的常規(guī)30條，實(shí)行教研組雙周對(duì)教學(xué)的常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行了檢查，檢在指導(dǎo)教師作業(yè)備課，每一次檢評(píng)，我們都寫出檢查總結(jié)，然后展開教師會(huì)進(jìn)行集體反饋，為教師今后做好教學(xué)常規(guī)工作作以指導(dǎo)。

7、抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為抓好特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，學(xué)期初我們應(yīng)召開了班主任會(huì)議，明確要求各班級(jí)重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)培訓(xùn)工作，并根據(jù)本班實(shí)際情況制定了特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃，教研組成員多次了解班主任對(duì)特長(zhǎng)生發(fā)展培養(yǎng)工作。在今年全鎮(zhèn)特長(zhǎng)生比賽活動(dòng)中，我校進(jìn)行了小學(xué)生特長(zhǎng)比賽，經(jīng)過(guò)層層特長(zhǎng)比賽選拔，共有六名學(xué)生被選為優(yōu)秀，他們代表我校獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。六年級(jí)學(xué)生李洪偉兩次參加了縣舉行的講故事比賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用特長(zhǎng)比賽活動(dòng)，并取得全縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

8、扎實(shí)開展“蓓蕾讀書”活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為抓好“蓓蕾讀書”活動(dòng)工程，我們召開了“蓓蕾讀書”活動(dòng)工程推進(jìn)大會(huì)，會(huì)上學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)教研室制定的蓓蕾讀書活動(dòng)方案，全校語(yǔ)文教師表示按照教研室安排，開展好班級(jí)“蓓蕾讀書”活動(dòng)，為此，我們要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每月三篇。并做好學(xué)生的讀書指導(dǎo)工作，讀書筆記的感悟檢評(píng)工作，學(xué)生的手抄報(bào)的質(zhì)量等工作。月末學(xué)校開展“古詩(shī)背誦、說(shuō)書名、講故事、快板、朗誦等”比賽活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的圖書角、閱讀欄進(jìn)行檢查量化。通過(guò)蓓蕾讀書各項(xiàng)工作的開展與落實(shí)，各班學(xué)生形成了良好的讀書氛圍。

9、抓好小學(xué)生寫字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)，我們組織了全校小學(xué)生寫字、口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)技能測(cè)試，評(píng)出了前三名學(xué)生，并對(duì)教師進(jìn)行了量化積分，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反饋，全校小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、寫字水平、實(shí)驗(yàn)技能及信息技術(shù)較以前有了較大提高。

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三、各項(xiàng)工作及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，保障各項(xiàng)工作順利開展，

為了做好各項(xiàng)工作，我們每月都進(jìn)行工作總結(jié)并制定下月工作計(jì)劃，對(duì)于某些專項(xiàng)工作，我們?cè)陂_展過(guò)后也要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，找出自已的不足和亮點(diǎn)，為下一步開展工作提供依據(jù)。學(xué)期結(jié)束，全校教師都要寫出自已一學(xué)期的工作總結(jié)，查找出自已的不足，明確今后努力的方向。

我們沙窩完小，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在鎮(zhèn)教研室的幫助下，在全體教師的共同努力下，與各單位相互協(xié)作，教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

2010年小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

篇(5)

摘 要：隨著教學(xué)思想逐漸傳承、發(fā)展、演化，分層教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的一種教學(xué)方式，分層教學(xué)充分考慮到學(xué)生資質(zhì)、學(xué)習(xí)理解能力的不同，在一定程度上幫助學(xué)生充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的改善提高。對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)；作業(yè)

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師尤其要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異表現(xiàn)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，就需要教師區(qū)別對(duì)待,采取多樣化的、適合各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種教學(xué)方式就稱之為分層教學(xué)。分層教學(xué)充分照顧到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平的差異，基本符合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，提高了教學(xué)效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又該如何應(yīng)用分層教學(xué)，使其發(fā)揮最大作用？

一、教學(xué)分層

孔子在教學(xué)方面特別注重因材施教。也就是說(shuō)，對(duì)于不同資質(zhì)水平的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，持有不同的教學(xué)要求。就如同不能要求小學(xué)生會(huì)做大學(xué)生的題目一樣，在同一個(gè)教學(xué)階段中，不同水平的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)要求。在班級(jí)中有優(yōu)等生、中等生和落后生，教師不能妄圖采取單一的方式來(lái)教導(dǎo)不同水平的學(xué)生，如果教師采用單一的教學(xué)方式，有的學(xué)生能適應(yīng)，有的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)差分異逐漸加大，學(xué)生的整體水平無(wú)法提高，使教師逐漸陷入教學(xué)僵局，很多學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上停滯不前。

針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)方式上進(jìn)行分層，將各種不同的教學(xué)方式在備課時(shí)進(jìn)行合理分配，使其相互穿插融合。比如，班級(jí)中倘若學(xué)生中資質(zhì)好的學(xué)生居多，那就在調(diào)整教學(xué)方式時(shí)，于基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加有助于拓展思維的教學(xué)比重；倘若學(xué)生中資質(zhì)不高的學(xué)生居多，就盡量采用通俗易懂，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，考慮在增強(qiáng)趣味性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展。

教師也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上確立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在成績(jī)測(cè)試時(shí)，優(yōu)等生需要達(dá)到90分以上，中等生需要達(dá)到80分以上，落后生需要達(dá)到70分以上等，不能過(guò)于強(qiáng)硬，統(tǒng)一硬性指標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)到要求的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，不斷突破，循序漸進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、提問(wèn)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平大致掌握從而采取不同的教學(xué)方式，提出不同的學(xué)習(xí)要求，這是為課堂提問(wèn)做好鋪墊。教師在教學(xué)上進(jìn)行分層后，能夠更加具有針對(duì)性地分層提問(wèn)。分層提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種特殊的行為藝術(shù)，并不是所有的提問(wèn)都對(duì)教學(xué)有益，提問(wèn)一些繁瑣零散的、不具有代表性的問(wèn)題純粹只是在浪費(fèi)時(shí)間，同樣對(duì)優(yōu)等生提問(wèn)最為基本的知識(shí)點(diǎn)或?qū)β浜笊釂?wèn)最為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目也是在浪費(fèi)時(shí)間。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同，就應(yīng)當(dāng)接受不同水平的提問(wèn)來(lái)獲得知識(shí)檢驗(yàn)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要合理劃分提問(wèn)的檔次水平，用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，并將提問(wèn)的問(wèn)題與學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)等起來(lái)，使提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)需要回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含所學(xué)的基本知識(shí)，又在數(shù)學(xué)思維上有所挑戰(zhàn)提高，比如，提問(wèn)優(yōu)等生時(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案就要高要求，不僅要答案正確還要有嚴(yán)密的解題步驟，并能準(zhǔn)確提出涉及的知識(shí)點(diǎn)，若在此基礎(chǔ)上能舉一反三則更好；提問(wèn)落后生時(shí)，要求就可以略低一點(diǎn)，在思路正確的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)形成正確的解題步驟，久而久之，落后生的數(shù)學(xué)水平就能得到很大的提高。

三、作業(yè)分層

通常作業(yè)分為兩種，一種是課后作業(yè)，教師在進(jìn)行完一個(gè)課程的講解后，布置給學(xué)生用于檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度的一種方式；一種是課前作業(yè)，是教師在進(jìn)展下一個(gè)新的課程前，提前對(duì)所需了解的新知識(shí)劃定范圍，用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)，以減小課堂新知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展難度。不論是課后作業(yè)，還是課前作業(yè)，都是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。但不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置就不能夠達(dá)到布置作業(yè)的最終目的。

篇(6)

關(guān)鍵詞：電子白板； 功能； 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-079-001

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了資源的呈現(xiàn)方式，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的文本演繹成動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效呢？

一、“旋轉(zhuǎn)”功能，由難化易

在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們一般都會(huì)制作多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。目的就是為了幫助學(xué)生理解，更好的掌握知識(shí)。但是在用flash制作課件時(shí)，我們需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)制作動(dòng)畫效果，而電子白板的“旋轉(zhuǎn)”功能，可以幫你輕松實(shí)現(xiàn)。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，老師通過(guò)白板的時(shí)鐘功能，出示一個(gè)時(shí)鐘，說(shuō)明時(shí)鐘的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，我們稱為順時(shí)針?lè)较?，反之，則叫做逆時(shí)針?lè)较?。老師教學(xué)完旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向、角度后，先讓學(xué)生完成“想想做做”第1題（時(shí)鐘、臺(tái)秤、轉(zhuǎn)盤），掌握一根指針的旋轉(zhuǎn)。隨后進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生拿出轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)兩根指針。第1題學(xué)生只要通過(guò)觀察就能得出結(jié)論，而兩根指針的操作，具有一定的難度，學(xué)生要通過(guò)操作轉(zhuǎn)盤來(lái)幫助自己理解。接著教學(xué)在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角形，長(zhǎng)方形和一面小旗，這些是圖形，比旋轉(zhuǎn)兩根指針的難度更大，完全要求學(xué)生通過(guò)想象，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生可以讓他上來(lái)在白板上操作，把三角形、長(zhǎng)方形和一面小旗來(lái)旋轉(zhuǎn)一下，學(xué)生就明白了。然后在組織學(xué)生交流時(shí)，也可以通過(guò)白板的演示，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后圖形的位置。

二、“拖動(dòng)”功能，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。要提高學(xué)生參與的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)很有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

如在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時(shí)，一位老師是這樣設(shè)計(jì)的，在有方格的背景圖上出示一張圖片，說(shuō)我想把圖片變大些，讓大家一起欣賞，然后白板演示，把圖片拖動(dòng)成第（1）張的形狀，便問(wèn)：圖片變大了嗎？這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)變是變大了，但是“扁”了，不好看。于是把圖片還原，把圖片拖動(dòng)成第（2）張的形狀，圖片變大了嗎？這時(shí)學(xué)生說(shuō)變大了，但是變長(zhǎng)了。然后再把圖片還原，重新拖動(dòng)成第（3）張的形狀，這時(shí)，學(xué)生會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，這次“好看”了，接著老師提問(wèn)：同樣是變大，為什么這次你們滿意了？學(xué)生回答因?yàn)樾螤顩]有變化，大小在變化。緊接著老師相機(jī)指出：像這樣不改變形狀的變大數(shù)學(xué)上就稱為“放大”。使學(xué)生初步體驗(yàn)“變大”和“放大”的區(qū)別。這樣在比較中，容易使學(xué)生感知放大的數(shù)學(xué)含義，便于學(xué)生理解和掌握。在這里，老師運(yùn)用白板的拖動(dòng)功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道其中隱藏的秘密。

三、“注釋”功能，交互性強(qiáng)

這里所謂的“注釋”功能，指的是電子白板上在注釋層上的操作，如筆的書寫，繪圖等操作。正是由于白板的此項(xiàng)功能，使它區(qū)別于PPT和FLASH。PPT的交互性比較差，F(xiàn)LASH的交互性不錯(cuò)，但制作起來(lái)比較麻煩。而白板融合了黑板和實(shí)物投影的優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限，給學(xué)生展示自我的空間，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。電子白板即時(shí)呈現(xiàn)和便于操作的特點(diǎn)，令學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快便找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。在隨后教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，可以利用白板，在上面標(biāo)注出頂點(diǎn)、邊。

又如，在教學(xué)《放大和縮小》時(shí)，讓學(xué)生在方格紙上畫出長(zhǎng)方形按3：1的比放大后的圖形，這時(shí)可以讓學(xué)生到白板上畫一畫，邊畫邊交流，如果出現(xiàn)問(wèn)題，可以進(jìn)行修改，教師在這一過(guò)程中可以方便的捕捉到學(xué)生的想法。

再如，在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。因?yàn)槭菑?fù)制出來(lái)的圖形，所以學(xué)生很容易理解是兩個(gè)完全相同的三角形。根據(jù)拼出來(lái)的圖形，學(xué)生很容易理解平行四邊形面積是拼成它的三角形面積的2倍，進(jìn)而引出三角形面積計(jì)算公式。我們還可以利用電子白板的回放頁(yè)面功能反復(fù)演示這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算方法的理解。

學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

交互式電子白板，作為當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用的目的還是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而并非所有的課都用它，適當(dāng)?shù)倪x擇，才可以獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉.交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

篇(7)

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”，而在所有的教學(xué)方法 中，趣味性較強(qiáng)的方法總是能夠脫穎而出的，一方面產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，另一方面讓學(xué)生能夠在興趣的指引下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，以下是我在“開展趣味教學(xué)，打造高效課堂”中的一些行之有效的教學(xué)方法，與大家共勉。

一、 趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的根本保證

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見過(guò)的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣創(chuàng)境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 再例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，教師可以在黑板上粘貼一個(gè)小動(dòng)物，然后說(shuō)在小動(dòng)物的三點(diǎn)鐘方向有一只羊，九點(diǎn)鐘方向有一只狗……讓學(xué)生試著找到羊、狗等動(dòng)物的位置。相信不認(rèn)識(shí)鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)鐘表了，在前面導(dǎo)入的鋪墊下，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表充滿好奇，急于知道幾點(diǎn)鐘方向究竟在哪里，這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力且更加高效了。

二、新授部分的趣味性教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法就能提高學(xué)生興趣，達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。

例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備兩塊同樣大小的蛋糕，一個(gè)切成四塊，一個(gè)切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個(gè)游戲，贏了的學(xué)生可以上臺(tái)來(lái)選取蛋糕吃，選的時(shí)候教師讓學(xué)生自主挑選，但在拿蛋糕的時(shí)候說(shuō)出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學(xué)生都會(huì)選擇四分之一蛋糕，問(wèn)他們?cè)颍瑢W(xué)生都會(huì)說(shuō)四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分?jǐn)?shù)越小的數(shù)學(xué)道理就自然而然地引入了。這就是情景教學(xué)法，它來(lái)源于生活，緊密結(jié)合于生活，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既有興趣又能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中最有效的方法，一方面響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面契合了小學(xué)生好動(dòng)好奇的身心特點(diǎn)，可以說(shuō)是一舉兩得的好方法。當(dāng)然這里提供的只是新授教學(xué)的一個(gè)小小的例子，在教學(xué)過(guò)程中教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用合理有趣的方法，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)就真的拿出鐘表讓學(xué)生實(shí)操，在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)真正帶領(lǐng)學(xué)生制作七巧板等等，總之教師要設(shè)置合理的生活情境，這樣才能夠達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。