序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園大班論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為客觀公正地開展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評(píng)審組評(píng)選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎(jiǎng)證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評(píng)選活動(dòng)將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評(píng)選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動(dòng)中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對(duì)策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國(guó)恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂(lè)

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動(dòng)合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺(jué)支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語(yǔ)言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個(gè)案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)

成長(zhǎng)動(dòng)力研究――以L老師為個(gè)案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對(duì)生長(zhǎng)和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時(shí)期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對(duì)比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對(duì)策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級(jí)三位男生

的個(gè)案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動(dòng)兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動(dòng)人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽(yáng)縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長(zhǎng)清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢(mèng)怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂(lè) 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

專科生組：

優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢(mèng) 新入園幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報(bào)告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會(huì)影響因素分析及對(duì)

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值及運(yùn)用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對(duì)策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營(yíng)養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問(wèn)題研究及其對(duì)策

李汪明 開啟選擇性語(yǔ)言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動(dòng)室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報(bào)告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動(dòng)的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對(duì)小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來(lái)自于對(duì)大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會(huì)與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對(duì)策略

王佳秀 淺談臺(tái)實(shí)幼大二班語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問(wèn)題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對(duì)幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對(duì)著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對(duì)幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語(yǔ)言過(guò)早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動(dòng)變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動(dòng)變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵(lì)獎(jiǎng)：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬(wàn) 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

篇(2)

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問(wèn)題是多年來(lái)幼兒園、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)教育工作中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對(duì)目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問(wèn)題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。 

 

一、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識(shí) 

21世紀(jì)，人類社會(huì)的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個(gè)性教育等時(shí)代特征，科學(xué)的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視和期待。 

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價(jià)值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點(diǎn)，但是其過(guò)渡是教育自然的連續(xù)過(guò)程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。 

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們?cè)诮逃繕?biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕问剑瑥慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實(shí)現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究?jī)?nèi)容。 

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段和必須階段。為使孩子能夠在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的把過(guò)去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來(lái)辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過(guò)度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。 

二、幼小銜接存在的問(wèn)題 

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問(wèn)題。 

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒 

許多幼兒園和家長(zhǎng)把識(shí)字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲(chǔ)備”用完，就會(huì)出現(xiàn)使用困難。 

2缺乏社會(huì)適應(yīng)性能力鍛煉 

幼兒園平常在教學(xué)中過(guò)于重視智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)遵守課堂紀(jì)律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時(shí)完成作業(yè)、不知道準(zhǔn)時(shí)上課等。教師更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)和積累，其實(shí)非智力因素在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，如兒童的感情、動(dòng)機(jī)、意志、愛(ài)好等，這些因素不僅影響兒童的成績(jī)好壞，還會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展。 

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 

有些幼兒教師由于對(duì)小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過(guò)學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯(cuò)誤，操作活動(dòng)不規(guī)范；握筆姿勢(shì)和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點(diǎn)，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁(yè)碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。 

三、對(duì)幼小教育銜接的實(shí)踐探索 

1搭建小幼教研活動(dòng)平臺(tái) 

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來(lái)，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長(zhǎng)上課時(shí)間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無(wú)法從實(shí)質(zhì)上加深幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺(tái)。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問(wèn)題。（2）課堂教學(xué)互聽互評(píng)。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。 

2與幼兒家長(zhǎng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系 

幼兒園要定期和不定期與家長(zhǎng)交流育兒知識(shí)，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過(guò)個(gè)別訪談、組織參觀活動(dòng)、座談會(huì)等，傾聽意見，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級(jí)教師準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。 

3小學(xué)教師教育方法的改進(jìn) 

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會(huì)有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營(yíng)造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。 

（2）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展 

考分只是作為評(píng)價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。 

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自主性。 

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國(guó)國(guó)情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒健康、活潑、愉快地成長(zhǎng)！ 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇(3)

幼小銜接階段是幼兒思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)重要階段，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有效地銜接，不但可以提高學(xué)生的思維自主鍛煉能力，順利完成從幼兒園到小學(xué)數(shù)學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變，還可以為學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？偨Y(jié)了目前幼小銜接過(guò)程中的數(shù)學(xué)教育存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了幼小銜接過(guò)程中的數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化對(duì)策，為幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的數(shù)學(xué)教育提供參考與指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］

數(shù)學(xué)教育；幼小銜接；對(duì)策

作為幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期的教育，學(xué)前教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科具有一定的引導(dǎo)作用，幼小教育中數(shù)學(xué)教育的銜接顯得尤為重要。從幼兒園到小學(xué)，幼兒從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡到了以正規(guī)的教學(xué)為主的學(xué)校環(huán)境，這對(duì)初入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這不僅需要幼兒做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備工作，更需要小學(xué)、幼兒園老師以及家長(zhǎng)做好各方面的應(yīng)對(duì)工作。因此，剖析幼小銜接數(shù)學(xué)教育中存在的關(guān)鍵問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施，既有助于廣大教育工作者重新審視這一問(wèn)題，又有助于減緩幼小數(shù)學(xué)教育銜接的坡度與難度，使幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

一、國(guó)內(nèi)幼小銜接的研究進(jìn)展

我國(guó)關(guān)于幼小銜接的研究較為豐富，李小培認(rèn)為在新課程改革背景下，幼兒園與小學(xué)之間的課程與教學(xué)發(fā)生了很多變化，在幼小銜接的過(guò)程中也產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題。幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行［1］。欒萍萍2011年分析了幼小銜接中存在的主要問(wèn)題，幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重、幼小銜接的單向性、幼小銜接表面化和片面化和家長(zhǎng)理念落后、陳舊影響幼小銜接等［2］。翁飛燕2012年以課程為突破點(diǎn)對(duì)幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程管理等情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查為實(shí)例支撐，說(shuō)明了我國(guó)幼小銜接課程政策制定的必要性和可行性，初步構(gòu)建出我國(guó)幼小銜接課程政策［3］。幼小銜接課程面臨的核心問(wèn)題是幼小銜接課程的各個(gè)方面普遍存在著人人差異、校際差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。只有從全局性的角度構(gòu)建幼小銜接政策才能保障幼小銜接課程的科學(xué)性和合理性［4］。

二、呼和浩特市幼小銜接教育現(xiàn)狀

1．小學(xué)與幼兒園之間的銜接缺失。

通常，幼兒園對(duì)幼小銜接教育非常重視，不管是從教學(xué)模式、教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容上都積極主動(dòng)地向小學(xué)教育形式上靠攏，而小學(xué)則缺乏這方面的準(zhǔn)備，造成了幼小銜接教育的單向性。一些小學(xué)低年級(jí)老師認(rèn)為幼小銜接教育是幼兒園的事，與小學(xué)關(guān)系不大，因此這種單向的教育問(wèn)題長(zhǎng)期不能得到解決。

2．多數(shù)幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象嚴(yán)重。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少幼兒園對(duì)幼兒的小學(xué)化教育現(xiàn)象非常嚴(yán)重。通常幼兒園幼小銜接班的幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)跟小學(xué)差不多，如背誦課文、識(shí)字、做作業(yè)、算術(shù)等，而不是注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。幼兒園的辦學(xué)宗旨本應(yīng)該是開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，這種學(xué)習(xí)并不只是知識(shí)的積累，而是綜合性的素質(zhì)，其中包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、說(shuō)話能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)造能力等。

3．低齡段的小學(xué)老師希望幼兒在幼兒園提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)

這樣教師在上課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度快，幼兒易掌握，幼兒完成作業(yè)好，教學(xué)起來(lái)比較容易。

三、呼和浩特市幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育問(wèn)題

筆者走訪了呼和浩特市幾家幼兒園，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前家長(zhǎng)過(guò)分追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的背景下，本應(yīng)在小學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸提前到了幼兒園。幼兒園老師為了讓家長(zhǎng)達(dá)到他們的目的，在幼兒教育過(guò)程中逐步將小學(xué)的教育方式、教育內(nèi)容滲透到了幼兒園。尤其是幼兒園數(shù)學(xué)教育為了能與小學(xué)接軌，將大量的計(jì)算內(nèi)容帶進(jìn)了課堂。缺少了引起孩子興趣的實(shí)物玩具、教具，急于求成的心態(tài)只追求短時(shí)成效，忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。孩子在幼兒園就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至是產(chǎn)生了厭惡的情緒，等到上了小學(xué)后不可能把精力集中在數(shù)學(xué)課上，更難全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。幼兒園的數(shù)學(xué)教育將小學(xué)提前搬到了幼兒園，這種超前的教育模式對(duì)于幼兒教育毫無(wú)意義，對(duì)幼兒也是有害而無(wú)益的。

四、幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的對(duì)策研究

(一)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師要注重建立數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活之間的聯(lián)系，模擬生活情境，將學(xué)生帶入到情境中，滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣帶到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取如下措施:其一，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。好奇心、求知心是幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，為此，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。諸如在“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以用語(yǔ)言、動(dòng)作描繪相應(yīng)的數(shù)字，讓幼兒來(lái)猜，諸如“哪個(gè)數(shù)字立如筆”“哪個(gè)數(shù)字像耳朵”“誰(shuí)像鐮刀能收割”等，讓學(xué)生來(lái)猜是哪一個(gè)數(shù)字，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，提高其記憶能力、動(dòng)手能力，促進(jìn)智力發(fā)育。在教授“數(shù)的分合”的時(shí)候，教師就可以準(zhǔn)備一些廢舊材料，設(shè)計(jì)成耐玩的學(xué)具，供幼兒選擇、整理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的分和規(guī)律。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)難度系數(shù)低，利于幼兒參與，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，積累操作經(jīng)驗(yàn)，不但使幼兒在動(dòng)手活動(dòng)中得到了快樂(lè)，也為其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣

幼兒園大班到小學(xué)實(shí)際上是一個(gè)比較大的過(guò)渡，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都不盡相同。為了讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就需要讓其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以采取如下措施:其一，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。聽、看、模仿是幼兒園的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然而進(jìn)入小學(xué)，課本知識(shí)更為重要。為此，在幼兒園大班，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。其二，培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣。幼兒多比較感性，對(duì)事物的認(rèn)知比較直觀，思維具有較強(qiáng)的外部依賴性。而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要幼兒具有較強(qiáng)的思考能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。為此，教師要注重對(duì)幼兒思考習(xí)慣的培養(yǎng)。諸如在“數(shù)的整理歸納”教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一系列的漸進(jìn)式問(wèn)題:“你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么更好的辦法么?”諸如此類。這樣漸進(jìn)式的設(shè)問(wèn)，能夠促進(jìn)幼兒思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。通過(guò)觀察，幼兒能夠更好地發(fā)現(xiàn)組合記錄的異同點(diǎn)，在實(shí)際的過(guò)程中能夠刺激他們主動(dòng)思考，并拓展他們的橫向思維?？偟膩?lái)說(shuō)，只有讓幼兒園大班學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，才能減輕其小學(xué)適應(yīng)、融入的阻力，完美地實(shí)現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。

(三)做好數(shù)學(xué)知識(shí)銜接

小學(xué)一年級(jí)的很多內(nèi)容，幼兒都沒(méi)接觸過(guò)，諸如1～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)幾何形體、加減運(yùn)算等。為了避免幼兒進(jìn)入小學(xué)面對(duì)過(guò)大的阻力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，為幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？刹扇∪缦麓胧?其一，注重幼兒的體驗(yàn)。利用幼兒現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在體驗(yàn)、探究教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握幼兒的認(rèn)知規(guī)律、活動(dòng)情境，站在幼兒的視角上設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，幫助幼兒理解幼小銜接的關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念。其二，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)概念的理解。數(shù)的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師結(jié)合幼兒已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透數(shù)的基數(shù)、順序、序數(shù)、組成等相關(guān)概念，并設(shè)計(jì)一系列的觀察、動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些數(shù)的概念。

(四)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

幼小銜接同樣也是學(xué)習(xí)能力的銜接，教師要注重提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，避免進(jìn)入小學(xué)幼兒存在過(guò)大的應(yīng)激反應(yīng)。不但要讓幼兒學(xué)會(huì)，還要提高其學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著力提高幼兒如下幾個(gè)方面的能力:其一，聽講能力。教師要培養(yǎng)幼兒專注、集中的狀態(tài)，提高其課堂聽講效率與能力，使其能夠根據(jù)教師授課內(nèi)容、速度的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。其二，觀察能力。教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖文、圖形、數(shù)字的觀察能力，以便其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶效果。其三，思維能力。學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一個(gè)思考的過(guò)程，教師要讓幼兒學(xué)會(huì)思考，建立知識(shí)之間、經(jīng)驗(yàn)之間、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的廣泛聯(lián)系，做好融會(huì)貫通。

作者：黃以瑾 單位：呼和浩特市賽罕區(qū)第一幼兒園

［參考文獻(xiàn)］

［1］李小培．呼和浩特市幼小銜接課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題對(duì)策研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

［2］欒萍萍．幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．教學(xué)實(shí)踐研究，2011，(8)．

［3］翁飛燕．我國(guó)幼小銜接課程政策構(gòu)建研究［D］．西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

篇(4)

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過(guò)半，這半學(xué)期來(lái)，在教委辦的關(guān)心指導(dǎo)下，我園的教育教學(xué)工作得以順利開展，各方面工作按預(yù)定計(jì)劃逐一落實(shí)、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準(zhǔn)備工作

⒈秋季開學(xué)前，學(xué)校一方面組織教師學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真做好秋季開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，按計(jì)劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學(xué)校于期初制定各種工作計(jì)劃，各班相應(yīng)制定好班級(jí)工作計(jì)劃，教師制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

3、認(rèn)真做好開學(xué)初各項(xiàng)工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學(xué)期期初各項(xiàng)事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

二、教育教學(xué)工作

⒈每周定期召開教師工作例會(huì)，及時(shí)小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進(jìn)教師提高工作能力。

⒉學(xué)校組織教師開展互相聽課、評(píng)課及教研活動(dòng)，通過(guò)交流，提高教師的教學(xué)能力。

⒊堅(jiān)持每天做早操、課間活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學(xué)會(huì)一些基本、必要的常識(shí)。

5.做好家長(zhǎng)工作，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，家?；?dòng)，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動(dòng)、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓(xùn)活動(dòng)、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開學(xué)前，組織一次學(xué)校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強(qiáng)門衛(wèi)、保安工作，把好大門關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作，嚴(yán)格做好校園治安管理工作。

3、開學(xué)第一周開展安全教育周活動(dòng)并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強(qiáng)后勤工作，每天堅(jiān)持對(duì)食堂、教室、大小玩具、校車等及進(jìn)行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動(dòng)，對(duì)全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。

四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》讀書活動(dòng)，召開教師心得體會(huì)交流會(huì)，教師互薦好書供大家學(xué)習(xí)。

2.組織全體教師學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫心得體會(huì)。

五、今后工作思路

⒈認(rèn)真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

在上級(jí)的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)對(duì)半學(xué)期來(lái)的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學(xué)期，我園開展泉州市教育科學(xué)規(guī)小課題研討活動(dòng)，通過(guò)開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認(rèn)為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項(xiàng)課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級(jí)開放活動(dòng)中，我園教師的教學(xué)水平獲得好評(píng)，這是教師個(gè)人能力的積淀，也是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的幫扶、磨課探討，不斷改善計(jì)劃，關(guān)注細(xì)節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)園通過(guò)外出參觀、理論學(xué)習(xí)、環(huán)境和區(qū)域互賞互評(píng)、檢查評(píng)比、觀摩評(píng)價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4.幼兒活動(dòng)多樣，收獲點(diǎn)滴成績(jī)。鼓勵(lì)幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國(guó)慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動(dòng)，讓幼兒在主題活動(dòng)、比賽的過(guò)程中，感受快樂(lè)。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強(qiáng)獲二等獎(jiǎng)、黃翊宸獲三等獎(jiǎng)。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學(xué)園穩(wěn)步運(yùn)行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責(zé)任書、二次供水檢測(cè)、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務(wù)教育。粉刷圍墻、購(gòu)買門口機(jī)、安裝壁扇、

創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

3.制定帶量食譜，計(jì)算幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)，監(jiān)控食品來(lái)源，檢查廚房工作流程的科學(xué)性，召開膳食會(huì)議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓(xùn)，提升全員安全工作能力。后勤園長(zhǎng)莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓(xùn)、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會(huì);保育員洪秀蓮、楊相會(huì)參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì);全體師生參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

5.開展期初地震應(yīng)急疏散演練、11.9消防日開展消防應(yīng)急疏散演練，讓師生在實(shí)際操作演練的過(guò)程中，鞏固對(duì)安全防護(hù)方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場(chǎng)核查，提高工作警惕。

8.及時(shí)做好各項(xiàng)隱患排查和修補(bǔ)防護(hù)工作，給幼兒營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)習(xí)、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會(huì);學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施辦法》，以實(shí)際行動(dòng)踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評(píng)比中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。

2.交流參觀，經(jīng)驗(yàn)共享。我園園長(zhǎng)、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會(huì)、《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！纷x書交流活動(dòng)暨真教育調(diào)研活動(dòng)上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動(dòng);學(xué)園開展教師手指游戲分享會(huì)，以此傳播與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎(jiǎng);張明麗獲鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講比賽三等獎(jiǎng);張小嵐、柯美蓉?cái)z影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動(dòng)。

4.注重培訓(xùn)，推動(dòng)工作。重視崗位培訓(xùn)，提高工作能力。園長(zhǎng)、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓(xùn)1人次，晉江市級(jí)培訓(xùn)6人次，鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國(guó)慶、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)的活動(dòng)，在節(jié)日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長(zhǎng)欄目、班級(jí)家長(zhǎng)園地、短信、告家長(zhǎng)書、LED顯示屏等，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí)，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽、開展學(xué)園消防周，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，了解安全常識(shí)，確保幼兒平安成長(zhǎng)。

下階段工作重點(diǎn)：

1.開展親子運(yùn)動(dòng)周、家長(zhǎng)開放周暨慶元旦活動(dòng)。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作力度。

篇(5)

目前很多幼兒園確實(shí)已比較關(guān)注幼兒早期閱讀活動(dòng)的開展，硬件相對(duì)到位，但很多教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)也存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：對(duì)良好閱讀氛圍的營(yíng)造重視不夠，閱讀區(qū)的設(shè)置安排和環(huán)境的建設(shè)不夠合理；為幼兒選擇圖書存在隨意性，不能根據(jù)不同年齡段幼兒的閱讀水平、閱讀興趣來(lái)“嚴(yán)格”選擇適宜的讀物；不夠注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀形式簡(jiǎn)單化，閱讀活動(dòng)中教師對(duì)圖書內(nèi)容的呈現(xiàn)手法平鋪直敘，懸念等藝術(shù)手法應(yīng)用得不夠；教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，不夠關(guān)注幼兒對(duì)圖書閱讀的主動(dòng)性和探究性；不夠關(guān)注幼兒對(duì)圖書細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息的把握等。[1]

在這樣的環(huán)境下，盡管幼兒對(duì)閱讀有興趣，但由于閱讀習(xí)慣和閱讀水平的限制，他們并不能很好地享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題固然與其身心發(fā)展水平有關(guān)，但同時(shí)也與教師指導(dǎo)方式有密切關(guān)系，教師的指導(dǎo)如不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致幼兒閱讀的低興趣、低水平。因此我們需要從幼兒的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索指導(dǎo)幼兒自主閱讀、能讓幼兒的自主閱讀能力得到培養(yǎng)的有效策略。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

目前被多數(shù)人認(rèn)可的翻轉(zhuǎn)課堂，大致有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)順序發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”――由傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外完成知識(shí)內(nèi)化變成課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將所要教授的內(nèi)容完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生因此而有明確的學(xué)習(xí)目的，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教師與學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體變革為以學(xué)生為主體，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的制作者和課程的開發(fā)，設(shè)計(jì)者，學(xué)生的輔導(dǎo)者，指導(dǎo)者。

（三）評(píng)價(jià)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變――由單一化變成多元化，由總結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)主體既有教師作為主評(píng)，也有學(xué)生之間互評(píng)，還可以小組間評(píng)價(jià)，立體化的評(píng)價(jià)方式能避免評(píng)價(jià)的片面性，更能真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。[2]

三、結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力

借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論依據(jù)和課堂模式，我對(duì)傳統(tǒng)的閱讀模式進(jìn)行了突破，在幼兒園大班進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力的嘗試。

（一）討論閱讀

小朋友把家里的圖書帶來(lái)，在閱讀區(qū)里與小朋友分享，即使沒(méi)有老師的參與，孩子們都能自編著講起來(lái)，使閱讀區(qū)真正成為了幼兒悅讀的地方。

2.表演閱讀

在閱讀區(qū)里提供了一些小動(dòng)物的頭飾、手偶，當(dāng)幼兒能連貫地講述故事后，幼兒就不再滿足于看書了，因此他們需要更進(jìn)一步的閱讀，因此他們會(huì)戴上頭飾、拿起手偶進(jìn)行故事的表演，在表演中進(jìn)一步地感受讀書的樂(lè)趣。

3.繪制閱讀

這是孩子自發(fā)的一個(gè)閱讀內(nèi)容，當(dāng)孩子讀完一個(gè)故事、看完一本書后，總覺(jué)得有些意猶未盡，因此為他們提供一些紙和筆，他們就能反故事進(jìn)一步延伸下去。例如讀過(guò)《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》這本圖書后，孩子們有很多的內(nèi)容要編進(jìn)去，還有提出《植物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，于是他們就拿起筆接著編下去，很顯然這樣的閱讀不僅僅停留在僅有的繪本上了。

4.拼圖閱讀

這是一次偶然的機(jī)會(huì)在剪紙區(qū)里發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新，剪紙區(qū)的幼兒將剪下來(lái)的一幅幅無(wú)關(guān)連的圖案，慢慢地拼成了一幅有故事的圖，接著拼成連續(xù)的圖，故事就這樣誕生了，這樣的閱讀是幼兒身心愉悅的活動(dòng)。

讓閱讀變成悅讀，兒童的自我教育和個(gè)人精神生活是從自主閱讀開始聽，自主閱讀的意識(shí)和技能的獲得是必不可少的，真正的閱讀是一個(gè)參與的過(guò)程，而不是把書上的字一個(gè)個(gè)讀完的機(jī)械過(guò)程，閱讀應(yīng)當(dāng)是自主的，一項(xiàng)非常個(gè)性化的活動(dòng)，我們要做的，是要讓孩子在自主獨(dú)立和熱誠(chéng)的自主閱讀活動(dòng)中把讀書內(nèi)化為一種對(duì)于閱讀的熱愛(ài)，只有將兒童引向自主閱讀，我們的孩子才會(huì)知道閱讀對(duì)自己的重要性，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣成自然，同時(shí)能夠享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，最終成長(zhǎng)為好的閱讀者。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒升入大班后，逐漸愛(ài)上閱讀，喜歡聽故事、講故事，但還是停留在要求成人講故事、讀圖書的層面上，在與家長(zhǎng)的交流中也可以看出，大班幼兒自主閱讀的能力非常弱，這種被動(dòng)式或成人陪同式的閱讀在一定程度上阻礙了幼兒閱讀能力的發(fā)展。波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)了解到了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”，因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，我就嘗試借鑒了這種“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”來(lái)組織活動(dòng)，在教師引領(lǐng)下的自主性閱讀極大地提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教育工程.它不是要求幼兒能識(shí)多少字，能寫多少字，而是讓幼兒在人生的最初階段“學(xué)習(xí)閱讀”，激發(fā)幼兒閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握自主閱讀的基本能力。只有當(dāng)幼兒喜歡上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀時(shí)，他的自主閱讀能力才能明顯提高，才能最終成長(zhǎng)為好的自主閱讀者。而 借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”模式課內(nèi)外學(xué)習(xí)，就是一個(gè)幫助孩子閱讀的合適途徑，有效積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

論文摘要：本研究通過(guò)深入到部分幼兒園各年齡班孩子的生活現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，了解幼兒教師在教學(xué)與日常生活中如何對(duì)待不同性別的幼兒，如何與不同性剮的幼兒進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)。本研究主要采取質(zhì)的研究方法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄收集教學(xué)與日常生活中的數(shù)據(jù)，同時(shí)還以部分教學(xué)錄像作為分析材料，從社會(huì)性別和性存在兩個(gè)維度，對(duì)教師在與不同性別幼兒互動(dòng)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)、行為態(tài)度和教學(xué)方法、指導(dǎo)方式等方面有無(wú)差異，有沒(méi)有存在較普遍的性別區(qū)分進(jìn)行文化分析。本研究旨在分析教師為何會(huì)將傳統(tǒng)的性別角色意識(shí)滲透到對(duì)幼兒的教請(qǐng)數(shù)學(xué)中的，從而為教師的培訓(xùn)提供新的思路，幫助教師樹立社會(huì)性別視角。

一、前言

教育作為傳載和創(chuàng)造文化的方式，其綿延性、持久性，是任何一種文化行為無(wú)法比擬的，而教師在其中起著核心的作用。他們的思想觀念將不可避免地帶進(jìn)教育教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的性別意識(shí)則常常在教師自己都未覺(jué)察的情況下悄悄進(jìn)入課堂及與學(xué)生的日常交往中。在我從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作后，由于能經(jīng)常到幼兒園聽課和交流，筆者便開始觀察教師是怎樣對(duì)待男孩與女孩的?并開始思考她們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的觀念與行為。本研究以觀察法為主，對(duì)四所幼兒園的大中小共12個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)和日常生活觀察；輔以檔案研究法，主要是對(duì)O8年在廣西舉辦的全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)中各地教師展示的72節(jié)教學(xué)觀摩課一些優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，共8O個(gè)教學(xué)錄像課進(jìn)行分析。

在以往的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)者涉及到幼兒教師的性別觀念問(wèn)題，對(duì)教師的性別刻版印象有較多的研究，研究發(fā)現(xiàn)不少教師都存在性別刻版印象，主要表現(xiàn)在對(duì)男女的個(gè)性特征上，要求男孩子大膽、陽(yáng)剛，女孩文靜、溫和。但在資料收集的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更深層次的問(wèn)題，這也是國(guó)內(nèi)學(xué)者較少談及的一個(gè)問(wèn)題，即教師的性存在，它是深層次影響其性別觀念的一個(gè)重要因素。因此，本文的重點(diǎn)將從社會(huì)性別與性存在兩個(gè)維度，來(lái)對(duì)教師的性別觀念進(jìn)行深人分析。同時(shí)，要說(shuō)明的是，由于幼兒園男教師極少，本研究涉及的教師均為女教師。

二、幼兒園教師在師幼兒互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的性別觀念：

(一)課堂教學(xué)中的互動(dòng)

在我們觀察的十：二節(jié)課堂教學(xué)中表現(xiàn)為：近60的教師在課堂教學(xué)中都在一定程度地表現(xiàn)出教師的性別觀念。而對(duì)錄像課的分析發(fā)現(xiàn)有55的課堂敦學(xué)中滲透著教師的傳統(tǒng)性別觀念。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．材料選擇上，部分教師會(huì)選擇一些帶有明顯的傳統(tǒng)性別觀念的材料用于教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒園選用的教材，多數(shù)教師不具備性別敏感性，不會(huì)主動(dòng)對(duì)帶有性別刻板印象的內(nèi)容進(jìn)行篩選或改編。以下是一位外地來(lái)的優(yōu)秀教師示范的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)月亮和地球分別賦予了不同的性別角色，并給予了截然不同的評(píng)價(jià)。這樣的例子還不少。

例1：大班語(yǔ)言活動(dòng)故事：月亮妹妹認(rèn)錯(cuò)了

月亮是一個(gè)愛(ài)耍貧嘴的小姑娘，她對(duì)地球哥哥說(shuō)：“白天本來(lái)就很亮，可是太陽(yáng)還總是假惺惺地出來(lái)。晚上人們看不見了，最需要光亮了，只有我月亮在無(wú)私地奉獻(xiàn)。”公正的地球哥哥說(shuō)：“白天的光，不正是太陽(yáng)照射的結(jié)果嗎?你的光也是太陽(yáng)光反射的呢!”……地球后來(lái)將太陽(yáng)擋住，大地一片黑暗，終于讓月亮明白自己的錯(cuò)誤，月亮妹妹終于難為情地低下了頭。

2．教師在與幼兒的對(duì)話中時(shí)常常不自覺(jué)地強(qiáng)化其性別特質(zhì)。主要體現(xiàn)在肯定幼兒符合其性別角色的行為，經(jīng)常贊揚(yáng)男孩子的大膽和勇敢，贊揚(yáng)女孩的聽話與乖巧，也容易關(guān)注到女孩子的外貌，喜歡強(qiáng)化女孩子應(yīng)當(dāng)外表美、聲音美例如許多教師在上課時(shí)要求女孩子回答問(wèn)題的聲音要好聽的、美美地，她們常說(shuō)“你是女孩子，聲音是不是要美美的呀!”而一些教師在請(qǐng)男孩子回答的時(shí)候，她會(huì)這樣說(shuō)：“你很勇敢的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)”，對(duì)其聲音要求響亮就行。

例2：在某大班語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)男孩子子回答問(wèn)題后，教師說(shuō)：“男孩子非常靈，非常有個(gè)性，太好了?！薄皩?duì)，汽車，男孩子就是喜歡汽車?！?/p>

請(qǐng)女孩子上黑板前面時(shí)，教師則說(shuō)：“漂亮的妹妹過(guò)來(lái)我想請(qǐng)這個(gè)好看的妹妹試試看。”

3．在教學(xué)中會(huì)將男強(qiáng)女弱的觀念滲透其中。在讓孩子進(jìn)行角色扮演時(shí)，部分教師還是會(huì)讓男孩子扮演比較高大、有力、陽(yáng)剛的角色，讓女孩子扮演較弱小的角色。

例3：歌曲《小老鼠打電話》描寫了一只小老鼠找朋友過(guò)家家，結(jié)果撥錯(cuò)電話號(hào)碼請(qǐng)來(lái)了一只貓的故事。在大班音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)《小老鼠打電話》中，某教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)有請(qǐng)小朋友分角色戴上頭飾進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，在孩子們表演之前，老師先提出要求說(shuō)：女孩子扮小老鼠，男孩子扮大花貓。但當(dāng)一些男孩子想去扮小老鼠的時(shí)候，老師說(shuō)：“男孩子力氣大要當(dāng)大花貓才行的?！甭詭?qiáng)制地將男孩子拉到了花貓這一邊。

在體育教學(xué)中，會(huì)讓男孩子示范比較難的動(dòng)作，更鼓勵(lì)男孩子挑戰(zhàn)的意識(shí)。

例4：那是一節(jié)跑~JBJl練體育課，男老師讓孩子們練習(xí)跨竹竿，當(dāng)大家一起自由練習(xí)時(shí)，女孩子也表現(xiàn)得很積極，但老師總是叫男孩子示范給大家看。增加難度后，老師安排女孩子跳稍矮的桿，本來(lái)一些躍躍欲試的女孩子沒(méi)有得到老師的鼓勵(lì)，也只好去跳較矮的竹竿。

4．老師將成人的性態(tài)度、性觀念滲入教學(xué)中。

一些教師在教學(xué)中會(huì)拿男孩子和女孩子進(jìn)行調(diào)侃，看起來(lái)很不經(jīng)意，但卻令人深思，無(wú)意中透露的卻是教師的性態(tài)度和性觀念。

例5：一節(jié)體育課中，女教師讓孩子們練習(xí)跑，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練孩子們反映能力，老師發(fā)出指令后，孩子們要迅速坐到輪胎上，否則就會(huì)被抓住，難度漸漸加大，輪胎的數(shù)量越來(lái)越少，跑得慢的孩子就沒(méi)法坐到輪胎上去了，老師想鼓勵(lì)孩子們互相幫助，提醒男孩子們可以讓女孩子坐在他們的腿上，見孩子們沒(méi)有什么反映，老師說(shuō)：“男孩子們，你們可以抱著女孩子，你們可以趁機(jī)“揩油”了。

部分教師在處理有男女主人公的角色時(shí)，會(huì)明顯得將男孩放在主要的位置上，女孩子置于被動(dòng)的，可愛(ài)的(嫵媚的)要主動(dòng)去吸引異性目光的地位上。例如在音樂(lè)課《黃梅戲欣賞》活動(dòng)中，活動(dòng)開始，全是清一色的男孩子先出場(chǎng)，最后男孩子用歌聲的形式把女孩子請(qǐng)出來(lái)，后來(lái)還讓孩子模仿錄像中男女的表情進(jìn)行對(duì)唱。而在童話中也有類似的表現(xiàn)：

例6：小班語(yǔ)言活動(dòng)《雞的一家》中，教師先講故事：公雞是這樣叫的，教師做出很有氣勢(shì)的姿勢(shì)，雄渾地叫著“喔喔喔”。小母雞是這樣叫的，老師尖著嗓子叫著：“咯咯嗒，咯咯嗒”，表情非?？蓯?ài)(略顯嫵媚)。公雞對(duì)小母雞說(shuō)：“我想有個(gè)家”，小母雞也說(shuō)：“我也想有個(gè)家”，模仿母雞的時(shí)候，老師放低聲音，表現(xiàn)出害羞狀。后來(lái)，老師讓孩子們分角色表演時(shí)，老師讓公雞和母雞一起叫著，并對(duì)那些小母雞說(shuō)：“哪只母雞叫得最溫柔、最甜美，公雞就來(lái)了?！碑?dāng)一些小母雞咯咯嗒地叫著時(shí)，老師又夸張地說(shuō)：“你們可真吸引公雞啊!”一些教師會(huì)將自己對(duì)身體審美態(tài)度流露出來(lái)，例如苗條才美，美是要由異性來(lái)欣賞的。

例7：大班美術(shù)活動(dòng)《生日快樂(lè)》教師引導(dǎo)孩子制作各種各樣的蛋糕。

什么水果是綠色的?有孩子回答說(shuō)：黃瓜。教師：這是最好的水果，可以減肥。對(duì)一個(gè)穿有蕾絲花邊裙子的女孩子，叫她新娘子，還說(shuō)你這個(gè)裙子老師只有在結(jié)婚的時(shí)候穿，你這么小就穿了，想當(dāng)新娘子。

(二)在日常生活當(dāng)中

1．教師對(duì)待男孩子比較嚴(yán)厲，對(duì)待女孩子比較溫柔。老師們的解釋是女孩子一說(shuō)就聽，男孩子不“兇”不行。教師會(huì)更多地訓(xùn)斥男孩子，認(rèn)為他們不聽話，但同時(shí)，男孩子由于得到更多的關(guān)注，也能得到更多的發(fā)言權(quán)，教師也更經(jīng)常地回應(yīng)男孩。

例如，在某園中班，教師讓孩子坐在自己的位置上，可小朋友們卻在興奮地吵著，或搶玩具。這時(shí)教師大聲地斥責(zé)男孩子：“老師叫你們離座了嗎?你們是不是要去小班呀，都給我回座位坐好?！边€會(huì)用力地拉男孩子回座位；而對(duì)女孩子，老師只是說(shuō)：“老師請(qǐng)你們回座位好嗎?”

2．強(qiáng)化傳統(tǒng)性別特質(zhì)的培養(yǎng)

教師在任務(wù)分配中較注重傳統(tǒng)，如讓男孩子做體力活，如幫老師拿器械下樓做操；而一些類似于家務(wù)活，如分飯，教師多數(shù)邀請(qǐng)較懂事的女孩子去做。關(guān)注女孩子的外表，喜歡夸獎(jiǎng)女孩子的打扮。如“你的衣服好時(shí)尚，你媽媽也一定很時(shí)髦”。“你今天好漂亮啊。”還會(huì)和女孩討論誰(shuí)的手指漂亮。

教師還注意培養(yǎng)男孩子保護(hù)女生的意識(shí)，一些教師會(huì)強(qiáng)調(diào)男孩子要讓著女孩子。在幼兒游戲的選擇上部分教師還是限制男孩子玩那些她們認(rèn)為過(guò)于女性化的游戲，以下兩例，反映出教師對(duì)男孩子稍稍在性別方面的約束相對(duì)于女孩子更為嚴(yán)格。

例8：某中班，一早，幾位女孩子在娃娃家給玩芭娃娃換衣服，兩位男孩子想?yún)⒓?，被老師叫住了，說(shuō)：“女孩子在幫娃娃換衣服，男孩子不能進(jìn)去?！?/p>

午睡醒來(lái)，老師看見一男孩拿著一個(gè)發(fā)圈在玩，教師在一旁說(shuō)：“你玩發(fā)圈，你以為你是女孩子啊。還梳頭發(fā)，你又不是女孩子?！?/p>

例9：一天中午，某老師問(wèn)一男孩子的杯子是哪個(gè)，男孩子拿起自己的粉紅色的杯子給教師，老師說(shuō)：“男孩子怎么能用粉紅色的杯子呢，女孩子才用的，叫爸爸去幫你買一個(gè)黃色的杯子吧?！?/p>

一些教師會(huì)很正式地告訴男孩，自己不喜歡愛(ài)哭的男孩子，這不是男子漢該有的表現(xiàn)。一些老師還說(shuō)：“男孩子要堅(jiān)強(qiáng)，流血不流淚”。對(duì)女孩子的打人行為也是從性別的視角出發(fā)進(jìn)行制止。

例1O：某中班：一男孩子與女孩子爭(zhēng)吵了，女孩打了男孩子，男孩子哭了，老師說(shuō)：我不喜歡你．你那么嬌氣干什么?男孩子要有男孩子的樣，要勇敢一些，陽(yáng)剛一些。不要哭了?！庇謱?duì)著打人的女孩子說(shuō)“你很火爆的，女孩子要有女孩子的樣，斯文點(diǎn)，不要老和男孩子在一起玩?！?/p>

3．將成人的性觀念帶進(jìn)孩子的日常教育中

老師會(huì)拿孩子開玩笑，看到男孩與女孩子經(jīng)常在一起玩，就會(huì)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的女朋友；相對(duì)課堂教學(xué)，一些交流會(huì)更顯得沒(méi)有顧慮。以下是見習(xí)學(xué)生真實(shí)記錄的一個(gè)師幼互動(dòng)片斷：

例11：某園學(xué)前班，E老師讓孩子自己做手工《胖子和瘦子》，兩見習(xí)學(xué)生便問(wèn)起了老師在幼兒園的感受，三人正談著話，旁邊的男孩小丁問(wèn)新老師(見習(xí)學(xué)生)家住哪兒。這時(shí)E老師對(duì)小丁說(shuō)：“人家女人說(shuō)話，你一個(gè)男人插什么嘴啊?知道什么叫風(fēng)度嗎?女人說(shuō)話，男人不插嘴?！毙《『髞?lái)說(shuō)自己不會(huì)做手工，請(qǐng)教老師，剛巧一個(gè)小女孩做好了拿來(lái)給老師看。于是E老師對(duì)小丁說(shuō)：“快去叫你女朋友幫你做?！毙《〔蝗ィ珽老師又說(shuō)了一次，見他還是不動(dòng)，就說(shuō)：“我教你，你拿著這個(gè)往桌上一扔說(shuō)你幫我，記住要酷一點(diǎn)，說(shuō)完就走?！毙《〔粍?dòng)，又問(wèn)：“你將來(lái)找什么樣的女朋友?”小丁說(shuō)：“要不生氣的，要高的?！崩蠋熣f(shuō)：“我告訴你，千萬(wàn)不能找比你高的，到時(shí)候抱起來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，要找比你矮的，小鳥依人才好?！?/p>

例12：六一節(jié)目，某幼兒園大班選擇的舞蹈是《你是我的玫瑰》，在正式演出時(shí)，老師讓男孩子每個(gè)人都在嘴里叼著一支玫瑰花，單膝跪下向女孩子獻(xiàn)花，而女孩子則穿著超短裙做害羞狀。

三、幼兒園教師在師幼兒互動(dòng)中教育行為的原因分析

(一)社會(huì)性別文化的影響

當(dāng)筆者在訪談中問(wèn)及教師為什么要區(qū)別對(duì)待男孩與女孩時(shí)，多數(shù)人的回答男女天生就不一樣，當(dāng)然要不一樣對(duì)待。例如，有幾位教師說(shuō)：女孩子將來(lái)就應(yīng)當(dāng)多些照顧家庭、照顧老人。她說(shuō)：“男女本來(lái)就不同，女孩子天生比較會(huì)細(xì)心，會(huì)照顧人，讓男孩子來(lái)做就很費(fèi)力了，讓他們各做自己合適的事情，也沒(méi)有什么不對(duì)。”這種說(shuō)法有一定的代表性，許多老師對(duì)現(xiàn)在女孩子變得有些淘氣而部分男孩子太斯文的現(xiàn)象，她們并不會(huì)因此得出性別特征是受后天影響的，而是抱怨家長(zhǎng)的教育不當(dāng)，認(rèn)為如果男孩子不像男孩子，就是一種變態(tài)。當(dāng)問(wèn)起為什么教師要對(duì)男孩子更嚴(yán)格些?教師的回答是：現(xiàn)在由于家庭都只有一個(gè)孩子，由于父母特別是祖輩的寵愛(ài)，男孩已經(jīng)越來(lái)越嬌氣了。所以作為教師有義務(wù)幫助男孩子，讓他們能養(yǎng)成更多的男性氣質(zhì)。當(dāng)然也有極少數(shù)教師有比較平等的性別意識(shí)，關(guān)注孩子個(gè)性的中性化或雙性化，不主張過(guò)于偏向于傳統(tǒng)男性或女性。

教師為什么會(huì)有這樣的性別觀念，女性主義的許多研究認(rèn)為：人們的性別觀念是受社會(huì)性別文化影響的。由于社會(huì)賦予了男人與女人在社會(huì)性別(gender)上的不同期望。社會(huì)毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信男女的差異的存在是維持社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并為維護(hù)這一并差異做出了相當(dāng)大的努力。中國(guó)長(zhǎng)期的文化傳統(tǒng)將男性與女性劃分在兩個(gè)不同的生活空間里，男主外，女主內(nèi)。而每個(gè)個(gè)體就是在社會(huì)化過(guò)程中按照社會(huì)的性別期待不斷地規(guī)范自己的行為。幼兒園教師幾乎全部是女性，正說(shuō)明，這是家庭角色在社會(huì)生活中的延伸，女性仍然是從事養(yǎng)育和照顧的工作。多數(shù)幼兒園教師早已經(jīng)接受了社會(huì)對(duì)性別的種種規(guī)定，從而將這些規(guī)定復(fù)制到生活中，他或她就被期望擁有特定的行為模式：男孩是吵吵鬧鬧，不守規(guī)矩，喜歡搗亂的小淘氣，女孩溫柔可愛(ài)，順從聽話。由于工作累，有時(shí)候也會(huì)因此懲罰一下男生，但多數(shù)教師認(rèn)為：男孩子還是要調(diào)皮一點(diǎn)好。對(duì)于要希望男孩子未來(lái)成為什么樣的人，多數(shù)教師希望男孩能負(fù)責(zé)，能比較剛強(qiáng)，有韌性，能經(jīng)受挫折；而對(duì)于女孩子，多數(shù)教師希望孩子聰明活潑，能討人喜歡，能關(guān)心別人。這些也反映在其教學(xué)及日常生活中，在與孩子的互動(dòng)中。在第一部分的例子中都有一定程度的表現(xiàn)。

(二)性存在對(duì)教師性別觀念的影響

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些教師會(huì)更在意女孩子的外貌，希望她們表現(xiàn)出美美的聲音，而對(duì)于男性，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴我們?cè)S多斯文的男性也能在事業(yè)上很有成就的，可為什么教師總是希望培養(yǎng)男孩子的男子漢的陽(yáng)剛氣質(zhì)?為什么我們教師會(huì)對(duì)幾歲的男孩子說(shuō)要找一個(gè)小鳥依人的女朋友呢?這似乎還無(wú)法用社會(huì)性別的理論解釋清楚。

我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題分別對(duì)四所幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談。(1)你希望男孩子和女孩各有什么特點(diǎn)?(2)假如一個(gè)男人在行為方式上顯得有些女性化，你能接受嗎?你希望幼兒園的男教師有什么特點(diǎn)?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，多數(shù)教師的回答是希望男人更負(fù)責(zé)、更有男子氣質(zhì)，女孩子要可愛(ài)。大部分教師認(rèn)為假如男的在行為方式上像女的，那就是不正常，是一種變態(tài)。要不是家庭教育的問(wèn)題，就是與他后來(lái)的生活環(huán)境有關(guān)系，其言下之意，是性取向有問(wèn)題。一些教師說(shuō)也聽說(shuō)在一些國(guó)家同性戀可以結(jié)婚了，但還是不能接受。在談到幼兒園男教師時(shí)，一致地希望男教師要有保持自己干脆、果斷的特點(diǎn)，不要被女老師同化，一些幼兒園會(huì)反復(fù)地向男教師強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

對(duì)于“男人為什么一定要陽(yáng)剛?女人為什么要溫柔體貼?如果沒(méi)有男子漢氣質(zhì)，會(huì)怎么樣呢?”這一問(wèn)題，有教師說(shuō)：“那對(duì)我們國(guó)家、民族的發(fā)展也是不利的。如果男人也像女人那樣弱了，那還怎樣發(fā)展?如果女人像男人那樣，覺(jué)得也不好，女人還是要有女人樣子。”這樣的言論有著廣泛的市場(chǎng)，一位高校的男教師在參加幼兒園男教師的研討會(huì)時(shí)則公開說(shuō)“幼兒園現(xiàn)在男孩子越來(lái)越嬌氣，女性化傾向嚴(yán)重。為什么幼兒園歡迎男教師?就是要把男孩子培養(yǎng)的更像男孩子，讓女孩更富有女性氣質(zhì)。”

對(duì)于以上觀點(diǎn)，我們?cè)囉酶？碌臋?quán)勢(shì)理論及其對(duì)性存在的分析，或許能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到其深層次的原因。?？绿岢?，權(quán)力是彌散的，浸透在社會(huì)生活的各個(gè)方面，存在于經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、性等各種關(guān)系中，并直接發(fā)生影響。現(xiàn)代權(quán)利運(yùn)作模式與傳統(tǒng)社會(huì)相比，不再依靠暴力，它甚至不是通過(guò)禁止：“你不可以做什么”的方式來(lái)影響人，而是通過(guò)鼓勵(lì)的方式，?？玛P(guān)注權(quán)勢(shì)鼓勵(lì)我們?cè)谧鍪裁?在這樣鼓勵(lì)中，人們更易將權(quán)勢(shì)的要求內(nèi)化為自己需要而不自知。

?？抡J(rèn)為：更深入地分析權(quán)勢(shì)的運(yùn)用需要聚焦于“性”，社會(huì)是通過(guò)對(duì)人們性存在的規(guī)訓(xùn)來(lái)引導(dǎo)鞏固社會(huì)性別制度。由于“性”對(duì)于人類社會(huì)有著一種至關(guān)重要的意義：它涉及到社會(huì)關(guān)系的確定與發(fā)展的體系，因此為了維持社會(huì)關(guān)系的穩(wěn)定形式、確保人口的密度、繁衍社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力，性必然在現(xiàn)實(shí)中受到控制。?？抡J(rèn)為，性不是欲望的自然源泉，而是一種權(quán)力生產(chǎn)與知識(shí)話語(yǔ)建構(gòu)的結(jié)果。性存在不是本能的身體的表述，它可以看作是一種社會(huì)功能。通過(guò)性存在，能非常清楚地看到權(quán)勢(shì)的動(dòng)作方式。它體現(xiàn)各種各樣關(guān)系的運(yùn)作中，是權(quán)勢(shì)關(guān)系移交的焦點(diǎn)。80年代以來(lái)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，權(quán)勢(shì)與市場(chǎng)結(jié)合，資本主義消費(fèi)文化泛濫導(dǎo)致，女性作者開始提倡的“女性意識(shí)”也被利用，成了變了味的“女人味性感”。幾年之間，中國(guó)女性審美竟然發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的含蓄美被“豐胸‘臀翹”所取代。許多女性整容以致付出生命的代價(jià)。王政曾尖銳地指出：“今天，國(guó)家界定婦女的權(quán)力已幾乎被商業(yè)文化所取代，大眾傳媒與廣告不斷制造各種‘現(xiàn)代’女性形象，其基本要素不外乎消費(fèi)主義+傳統(tǒng)女性美德+性感，女人是獲得了打扮化裝自我表現(xiàn)的自由。同時(shí)也比共和國(guó)歷史上任何時(shí)期更有可能成為男人的附屬品或?！?/p>

男權(quán)文化鼓勵(lì)女人時(shí)尚的樂(lè)于消費(fèi)的女人，把自己塑造成男人喜歡的“性感”女人，還要溫柔與體貼，這樣才能得到美好的婚姻和愛(ài)情；才能找到工作?，F(xiàn)在一些大學(xué)為了順應(yīng)社會(huì)的需要，開辦為期一年的“淑女班”，教授禮儀舞蹈、化妝刺繡、國(guó)學(xué)等課程，號(hào)稱要培養(yǎng)“秀外慧中、學(xué)貫中西、品位高雅、多才多藝”的現(xiàn)代淑女。它頗受女生們的歡迎，報(bào)名人數(shù)是學(xué)額的三倍。女生們會(huì)把本應(yīng)用于讀書和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)如何成為“淑女”?正是受現(xiàn)實(shí)承認(rèn)的女性的價(jià)值導(dǎo)向所致。社會(huì)認(rèn)可的是什么呢?是外表，是她們受人觀賞、令人愉悅的能力。呂頻在“淑女教育為什么有市場(chǎng)中”寫道：“對(duì)淑女規(guī)范根深蒂固的文化愛(ài)好從婚姻領(lǐng)域蔓延到就業(yè)領(lǐng)域，成了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所要求的女性美德，成了新時(shí)代女大學(xué)生的自覺(jué)追求，這實(shí)在是一種對(duì)‘社會(huì)進(jìn)步’的諷刺。

篇(7)

身為一名幼兒教師，首先應(yīng)端正思想，找準(zhǔn)定位，才能更好的教育學(xué)生。那么關(guān)于幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【一】大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說(shuō)不上創(chuàng)造了一流業(yè)績(jī)，但我立足于崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的階段。曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長(zhǎng)的我，常常反思自己的則是：有沒(méi)有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對(duì)上級(jí)指示有沒(méi)有完全執(zhí)行，我時(shí)刻不忘剖析自己，反思使人進(jìn)步，下面我把本學(xué)年工作匯報(bào)如下：

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，將幼兒園安全工作放在首位。

本學(xué)年我?guī)ьI(lǐng)教職工積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和思想水平，熱愛(ài)幼教事業(yè)，恪守崗位職責(zé)，嚴(yán)于律己，認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門的意見和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學(xué)年我們減少了幼兒招生數(shù)量，縮減班額，從飲食、衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層管理，使得我園在本學(xué)年無(wú)一例安全事故發(fā)生，真正做到了讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)放心的幼兒園。11月16日__幼兒園校車事件足以震撼我們每一個(gè)人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓(xùn)是慘痛的，事件發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間召開全體教職工會(huì)議，根據(jù)事件深刻反思，結(jié)合我園特點(diǎn)，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時(shí)間內(nèi)摒除，使我園教職工不僅從思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而且要把安全意識(shí)滲透在每日的一日常規(guī)與教育教學(xué)工作中，20__年，我們投資安裝了數(shù)字監(jiān)控設(shè)備與幼兒進(jìn)出刷卡設(shè)備，配備了專職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)于律己，狠抓師德教育。

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的靈魂，評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園首先要評(píng)價(jià)園長(zhǎng)，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業(yè)業(yè)。一貫堅(jiān)持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨(dú)責(zé)任例外。就是責(zé)任二字鞭策我敬業(yè)愛(ài)崗，永遠(yuǎn)把工作放在第一位。

首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，園長(zhǎng)既是管理者，又是引導(dǎo)者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關(guān)心他們，把他們當(dāng)成自己的朋友，在最困惑的時(shí)候，伸出手來(lái)扶一把，送上一句貼心的問(wèn)候，給予一個(gè)小小的建議，立刻就能調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，使之熱情主動(dòng)的投入到工作中。

三、以教育教學(xué)工作為主導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

我園教師隊(duì)伍大部分是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)參差不齊，為提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們組織教師到一、二幼示范園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，同時(shí)每學(xué)期舉行觀摩課評(píng)比活動(dòng)，在園里掀起爭(zhēng)先恐后趕業(yè)務(wù)的良好園風(fēng)，在觀摩課后我們鼓勵(lì)教師自評(píng)與他評(píng)，積極引導(dǎo)教師反思、探討、分析，從而有目的的引導(dǎo)她們教育觀念、教育方法與教育策略的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)橹?，全面?shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《規(guī)程》要求，從實(shí)踐到理論的提升，從經(jīng)驗(yàn)型教師到反思性教師的提升，

這一策略，大大提高了教師愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在業(yè)務(wù)上興起一股趕、幫、爭(zhēng)、超的優(yōu)良園風(fēng)，也使得我園整體教學(xué)水平每年都更上一層新臺(tái)階。

工作者，并快樂(lè)著，雖然我園至今仍存在著種.種不足與環(huán)境上不盡人意的地方，但我堅(jiān)信，通過(guò)我園全體教職工的努力，我們會(huì)在將來(lái)的工作中更好的服務(wù)于家長(zhǎng)與幼兒、服務(wù)于教師，堅(jiān)定不移地執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的各項(xiàng)任務(wù)，并為平羅縣的幼教事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【二】__年快要結(jié)束了，仔細(xì)一年的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢姡胗谐煽?jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采、藝海拾貝四大項(xiàng)。為了使網(wǎng)站內(nèi)容能不斷的更新，我們?nèi)w電教組成員都做了仔細(xì)分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個(gè)人都是幼兒園的一份子，每個(gè)人都有義務(wù)向網(wǎng)站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負(fù)責(zé)家園互動(dòng)的欄目，但是我同樣關(guān)心其它版塊的內(nèi)容更新。當(dāng)然，我也深深知道，這學(xué)期的網(wǎng)站更新和電教組的工作，我還沒(méi)有做實(shí)在。希望，在下學(xué)期通過(guò)我們的努力，共創(chuàng)佳績(jī)吧!

過(guò)去已然過(guò)去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來(lái)發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)懼進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，常流常新。

幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【三】望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲，我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做：

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到"三輕"即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展，工作總結(jié)《幼兒園教師個(gè)人總結(jié)》。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物。"是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?"后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過(guò)多了，造成在選擇玩具的過(guò)程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。

四、家長(zhǎng)工作方面：

這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的"愛(ài)心服務(wù)站"受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那可以和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。

五、存在不足：

1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到"今日事今日畢"，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【四】反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺(jué)，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺(jué)自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。

四、家園溝通

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

通過(guò)家園聯(lián)系表、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的密切配合。

3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

五、存在不足：

1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日完成”2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

六、今后工作規(guī)劃：

1、積極、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：

一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí);

二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)

以上是我本年度的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【五】本年度的工作任務(wù)基本完成，在一年的教學(xué)過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷的質(zhì)和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進(jìn)步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長(zhǎng)更是不言而喻。

首先，孩子們的進(jìn)步!由于年齡的增長(zhǎng)，孩子們的能力也逐步增強(qiáng)，由小班時(shí)灑飯一滿桌哭著找老師到現(xiàn)在自己收拾桌椅;從小班時(shí)自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現(xiàn)在自己穿鞋和請(qǐng)求他人幫助;從小班時(shí)爭(zhēng)搶玩具到現(xiàn)在兩人合作共同玩;從小班被褥亂七八糟到現(xiàn)在自己鋪床疊被……都是他們的進(jìn)步!學(xué)習(xí)方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節(jié)甚至兩節(jié)，時(shí)間也慢慢加長(zhǎng)，孩子們?cè)诮邮苣芰妥晕艺{(diào)節(jié)能力得到了加強(qiáng)!

再次，共同的適應(yīng)!由小班到中班，教師從三位到兩位，工作量和負(fù)荷多了許多，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重，由不適應(yīng)到造應(yīng)到喜歡，也經(jīng)歷了一段較長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在孩子們正在長(zhǎng)大，老師們也在成長(zhǎng)，在孩子們一次又一次渴望成長(zhǎng)的眼神中，我們這些老師都“長(zhǎng)大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈!

還有，家長(zhǎng)的支持和合作。在這一學(xué)期里，我們共舉了兩次家長(zhǎng)會(huì)，一次家長(zhǎng)開放日，一次“重陽(yáng)節(jié)”老人聯(lián)宜，一次“慶元旦家園聯(lián)歡會(huì)”，一次幼兒“手工作品展”，一次幼兒一段時(shí)間表現(xiàn)發(fā)放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動(dòng)等等，進(jìn)行了大量的家園聯(lián)系工作。有時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進(jìn)行教育，還有的小朋友來(lái)園告爸爸媽媽的狀，我們經(jīng)過(guò)談話，需要家長(zhǎng)的支持和配合，這些使我們工作進(jìn)行得更加順利和井井有條。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，環(huán)境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環(huán)境布置上，我們根據(jù)孩子們的數(shù)量以及些年齡段孩子的興趣，結(jié)合民族同志的生產(chǎn)生活特點(diǎn)， 構(gòu)畫設(shè)計(jì)幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質(zhì)量以及趣味性和科學(xué)性，把整個(gè)活動(dòng)室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區(qū)，較多的大型積木作為半開放的建構(gòu)區(qū)，使孩子們的相對(duì)面積增大。在娃娃家，小超市以及動(dòng)手益智區(qū)內(nèi)擺放學(xué)具，穿線板，動(dòng)物拼圖，并及時(shí)更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進(jìn)。孩子們?cè)缟铣块g活動(dòng)到早操時(shí)，都是依依不舍的離開區(qū)域;由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數(shù)幼兒來(lái)園較早，活動(dòng)效率也由此提高了不少。

另外，教師的成長(zhǎng)。進(jìn)入中班，課程的增多，使我們兩位教師的工作節(jié)奏快了許多，今天把明天一天的課備好，及時(shí)作好教具，有的需要家長(zhǎng)配合，由此也提高了我們與家長(zhǎng)溝通的能力。教師的工作轉(zhuǎn)變不僅僅是工作量的增加，還有自我認(rèn)識(shí)的提高，自我管理，組織能力的提高，在沒(méi)有副班教師的配合下，不僅要授完課，還要眼觀四路，耳聽八方，確保孩子的安全。另外，利用中午值班時(shí)間，看點(diǎn)書，經(jīng)常把一點(diǎn)有用的東西貼在外面，和家長(zhǎng)共同提高。積極進(jìn)修，在工作保證的基礎(chǔ)上，也端正了教師的認(rèn)識(shí)態(tài)度和自我修養(yǎng)的提高。