序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)科學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、 指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動(dòng)，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師，全體教師責(zé)任心強(qiáng)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個(gè)別教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的理解還不到位，課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2.相關(guān)設(shè)施說明

目前，我校有兩個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有兩個(gè)小儀器室，實(shí)驗(yàn)器材比較齊全，為科學(xué)教學(xué)工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負(fù)責(zé)，但受到一些客觀因素的制約，目前實(shí)驗(yàn)儀器的管理還不是很科學(xué)，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結(jié)對(duì)

培養(yǎng)對(duì)象：周照明 指導(dǎo)教師：陳建秋

四、研究專題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，本學(xué)期我們科學(xué)組研究專題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”，擬定從全冊(cè)和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研讀教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)科競(jìng)賽

1.開展3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

2.參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，組織教師開展專題性的研討，引導(dǎo)教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專業(yè)報(bào)刊雜志，開闊視野，努力把握教學(xué)方向。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修

定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，開展形式多樣的教研組活動(dòng)。利用每次活動(dòng)，互相聽課、互相學(xué)習(xí)，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失，切實(shí)提高教學(xué)水平。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

講究備課的實(shí)效，深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。平時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動(dòng)

青少年科技教育工作是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動(dòng)。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動(dòng)，撰寫科學(xué)小論文，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實(shí)踐，處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。

七、教研活動(dòng)安排表

月份

活動(dòng)內(nèi)容

9

1.召開教研組開學(xué)工作會(huì)議，討論制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃

2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

3.組建“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)

4.制訂本組校本培訓(xùn)方案

5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會(huì)

6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動(dòng)

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)(一)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研訓(xùn)活動(dòng)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)(二)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

1

1.開展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作

2.總結(jié)學(xué)期工作，做好資料臺(tái)帳整理工作。

篇(2)

Statistical analysis on scientific research output of medical doctor

[Key words] Scientific research output； SCI/EI； CSTPC/CSSCI； Scientific research ability

? 1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過查閱某軍醫(yī)大學(xué)2005～2014年1655名博士的畢業(yè)檔案，對(duì)博士以某軍醫(yī)大學(xué)為第一署名單位發(fā)表索引論文[外文期刊論文包括科學(xué)引文索引（Science Citation Index，SCI）、工程索引（Engineering Index，EI）收錄論文，中文文章包括中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（Chinese Science and Technology Paper and Citation Database，CSTPC）、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，CSSCI）收錄論文]、申請(qǐng)課題、申報(bào)專利、參與編寫書籍、參與國內(nèi)國際會(huì)議及大會(huì)論文收錄等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析某軍醫(yī)大學(xué)博士科研產(chǎn)出現(xiàn)狀。

采用Excel 2007錄入，運(yùn)用SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果運(yùn)用相關(guān)分析、t檢驗(yàn)、方差分析進(jìn)行比較檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況

2.1.1 發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量變化

CSTPC/CSSCI論文數(shù)量

2.2 申請(qǐng)課題情況

科研能力是博士生能力的核心所在，參加科研課題的申請(qǐng)研究是培養(yǎng)科研能力的有效途徑。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，共149名博士參與申請(qǐng)課題366項(xiàng)。課題類型以國家級(jí)課題為主，其次為省部級(jí)課題、校級(jí)課題、軍隊(duì)課題，國際課題比例較?。▓D3）。

圖3 2005～2014年某軍醫(yī)大學(xué)博士申請(qǐng)課題項(xiàng)目構(gòu)成

2.3 申請(qǐng)專利情況

2.4 大會(huì)發(fā)言及論文收錄情況

2.5 參與編寫、翻譯、校正出版著作情況

3 討論

3.1 結(jié)果分析

3.1.1 博士綜合科研產(chǎn)出水平逐年提升

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，博士在校學(xué)習(xí)期間參與承擔(dān)了某軍醫(yī)大學(xué)大部分的科研項(xiàng)目任務(wù)，在發(fā)表科研論文、申請(qǐng)課題、申報(bào)專利等顯性科研成果上貢獻(xiàn)突出。

博士研究生科研能力是博士研究生智力的高級(jí)表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在在各科學(xué)領(lǐng)域探究真理、理智創(chuàng)造活動(dòng)的能力。從結(jié)果來看，博士科研成果產(chǎn)出主要集中在發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，在申請(qǐng)基金、專利、大會(huì)論文收錄及著作編寫等方面雖有成績(jī)，但仍不夠突出。而且博士之間科研能力參差不齊，科研產(chǎn)出差別較大，如發(fā)表SCI/EI論文上，發(fā)表數(shù)量最多的博士達(dá)22篇，尚有一定比例的博士未發(fā)表過SCI/EI論文。同樣的不均衡現(xiàn)象在申請(qǐng)課題、專利及參與著作編寫方面亦表現(xiàn)明顯。究其原因而言，一方面，受制于導(dǎo)師水平的影響。實(shí)踐證明結(jié)構(gòu)合理、 實(shí)力雄厚、 富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生教育發(fā)展的源動(dòng)力[12]，對(duì)博士科研產(chǎn)出有較大影響。長期以來，某軍醫(yī)大學(xué)積極打造尖端學(xué)科，塑造學(xué)科優(yōu)勢(shì)，忽略了小學(xué)科、小專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致師資力量配置不合理，良莠不齊。另一方面，生源質(zhì)量即博士自身科研素養(yǎng)亦是影響博士科研產(chǎn)出的關(guān)鍵因素。長期以來，某軍醫(yī)大學(xué)博士招生中過多地強(qiáng)調(diào)了考試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)，忽略了對(duì)博士自身科研潛質(zhì)的考察，致使部分科研能力水平相對(duì)平庸的人員進(jìn)入到博士隊(duì)伍，影響了博士科研產(chǎn)出水平。

3.2 建議

3.2.1 強(qiáng)化科研創(chuàng)新要求，優(yōu)化科研創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)科研產(chǎn)出質(zhì)與量的良性結(jié)合

經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國的博士教育已形成規(guī)模，并處于量的發(fā)展向質(zhì)的提升的過渡期。提升教育質(zhì)量，創(chuàng)新是靈魂，科學(xué)研究是支撐[13]。如果一個(gè)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)入了科學(xué)研究的良性發(fā)展階段，其發(fā)表高質(zhì)量論文越多，所得到的學(xué)術(shù)認(rèn)可程度也就越高[14]。從結(jié)果來看，某軍醫(yī)大學(xué)正處于科研產(chǎn)出成果量變的積累期，并逐步邁向質(zhì)的飛躍期。然而，就目前來看，高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出速度與科研產(chǎn)出總量的增長速度還不相適應(yīng)，科研產(chǎn)出各個(gè)方面與同類院校之間無明顯差異[15]，尚未形成自身特色，與國外醫(yī)學(xué)院校差異較為顯著[16]，仍需不斷努力，逐步縮小差距。

3.2.1.1 構(gòu)筑、營造良好的科研環(huán)境，提升博士研究生的科研個(gè)性 科研個(gè)性是科研意識(shí)、精神的統(tǒng)一，是社會(huì)、家庭、教育等因素作用形成的態(tài)度、行為特征。現(xiàn)實(shí)中，忽略博士自身個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理一直是我國博士教育中的弊病。楊振寧曾說過，中國按部就班地把知識(shí)給孩子，平均起來是好的，可中國教育有個(gè)不好的地方，就是對(duì)特別好的，占總數(shù) 5%的最聰明的學(xué)生比較不利[17]。因而，在博士培養(yǎng)過程中應(yīng)突出因材施教，鼓勵(lì)和發(fā)展個(gè)性，不能一味搞平均主義。要注重為科研優(yōu)才提供施展個(gè)人能力的舞臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)科研優(yōu)才的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，營造良好的科研平臺(tái)和氛圍[18]。

3.2.2 改善科研條件，強(qiáng)化科研產(chǎn)出保障水平

3.2.2.2 改善博士生活水平，提高生活保障 良好的生活條件是博士研究生集中精力從事學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然近年來國家提高了助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放比例，通過各項(xiàng)途徑來保障博士生活質(zhì)量，但平均下來仍低于地方最低生活標(biāo)準(zhǔn)，加上高昂學(xué)費(fèi)的困擾，對(duì)于無收入能力的博士來說，提高生活水平的愿望極為迫切。因而，應(yīng)在國家獎(jiǎng)助學(xué)金的基礎(chǔ)上完善研究生“助研、助教、助學(xué)”的管理制度，建立博士研究生最低生活保障制度，使博士能全身心地投入到科研中來。

[參考文獻(xiàn)]

[3] 葉四橋，鄭丹，王宗建，等.研究生科研活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范[M].北京：中國水利水電出版社，2015.

[4] 陳坤，.醫(yī)學(xué)科研方法論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[5] 賀石林，李元建.醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2004.

[6] 蔡學(xué)軍，范巍.中國博士發(fā)展現(xiàn)狀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[7] 吳洪亮.創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)與大學(xué)的基本使命[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)：自然與社會(huì)科學(xué)版，2006，39（4）：175-177.

篇(3)

關(guān)鍵詞：批判性思維；研究方法；研究結(jié)果

一、研究背景

批判性思維（Critical thinking）是創(chuàng)新能力的核心部分，也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。2009年，錢學(xué)森世紀(jì)之問把學(xué)生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力的問題提到教育界和公眾視界之中。有關(guān)批判性思維的研究始于20世紀(jì)60年代的美國，在外語教育領(lǐng)域興起于1990年代以后，而我國外語界的批判性思維研究則始于21世紀(jì)初。自2008年以來，以文秋芳為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于批判性思維在外語學(xué)科方面的研究有了突破性進(jìn)展，但從總體來說我國在此領(lǐng)域的研究還是比較薄弱。本文基于該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對(duì)我國批判性思維在英語學(xué)科方面的研究進(jìn)行梳理，以期為相關(guān)研究者開展后續(xù)研究提供方向和啟示。

二、研究方法

筆者以“批判性思維（能力）/思辨能力”為主題，并包含“英語”在CNKI中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，檢索范圍從2001―2012年，得到符合要求的文獻(xiàn)共83篇，其中核心期刊52篇，優(yōu)秀碩士論文29篇，博士學(xué)位論文2篇。從研究成果的時(shí)間分布、研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)情況來看，該主題的研究主要反映出三個(gè)特點(diǎn)：

1.研究成果呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)

縱觀12年間英語學(xué)科批判性思維研究成果，可以發(fā)現(xiàn)，雖然期間也曾出現(xiàn)反復(fù)，但研究數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。從圖中可以看出，2009年以來，近四年內(nèi)，英語學(xué)科批判性思維的研究進(jìn)入了活躍的發(fā)展期，研究成果急劇增長，自2009年以來共發(fā)表相關(guān)文章59篇，超過了2009年之前文獻(xiàn)數(shù)量的總和。

以上現(xiàn)象說明，由于英語學(xué)科人文性學(xué)科的定位逐漸受到重視，我國英語批判性思維的研究已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，國內(nèi)的研究者也已經(jīng)越來越重視對(duì)批判性思維的研究。

2.研究對(duì)象分布不均衡，主要以英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學(xué)生為主

在83篇文獻(xiàn)中，以英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象的占76.25%，而以其他為研究對(duì)象的占25%，沒有針對(duì)某類對(duì)象研究的占10%。表明在高等教育領(lǐng)域，批判性思維受到更多的重視。

3.研究?jī)?nèi)容的深度和廣度不夠，主要是對(duì)閱讀、寫作等單一語言技能的研究

83篇文章中有關(guān)閱讀與寫作的研究占大多數(shù)，尤以對(duì)閱讀技能的研究比重最大，超過75%。而綜合語言技能研究批判性思維的研究則占少數(shù)，僅有2篇。

三、對(duì)研究結(jié)果的思考

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，過去12年間，國內(nèi)有關(guān)英語學(xué)科“批判性思維”的研究快速發(fā)展并取得了一定的成績(jī)，但其中依然存在兩個(gè)問題值得我們深入思考。

1.研究對(duì)象集中且分布的領(lǐng)域不平衡

對(duì)批判性思維的研究，研究對(duì)象大多數(shù)集中在大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生群體中，而較少針對(duì)中學(xué)生，尤其對(duì)于初中生、小學(xué)生的研究幾乎無人關(guān)注。然而，中小學(xué)是我國國民教育的基礎(chǔ)所在，大多數(shù)中小學(xué)也都開設(shè)了英語課程，在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段注重對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)該更具有效性。

2.研究?jī)?nèi)容的深度和廣度還不夠

研究的內(nèi)容主要集中在閱讀和寫作等單一語言技能的層面上，研究的深度和廣度還不夠。雖然閱讀和寫作對(duì)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)有所提高，但必然存在局限性，不能全面反映學(xué)生的思維水平，也會(huì)導(dǎo)致教師忽視對(duì)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。此外，在研究?jī)?nèi)容的廣度方面，要突破當(dāng)今英語學(xué)科重語言的工具性輕人文性的現(xiàn)狀，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，有效促進(jìn)批判性思維研究的發(fā)展。

四、發(fā)展趨勢(shì)展望

通過上述對(duì)國內(nèi)英語學(xué)科“批判性思維”研究的分析，我們可以預(yù)見，批判性思維在外語學(xué)科方面的研究將會(huì)呈現(xiàn)如下幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：

1.研究對(duì)象的多元化

批判性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該在更早的階段才有意義。中小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如果在學(xué)習(xí)英語語言技能的同時(shí)注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)，將有助于他們建立起語法及語音意識(shí)，這將有益于他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)道路上的順利前進(jìn)。

2.研究?jī)?nèi)容的全面化

我國外語學(xué)習(xí)者的“啞巴英語”、只注重應(yīng)試、重語言的工具性的現(xiàn)狀呼吁外語方面的專家、學(xué)者及教育工作者對(duì)外語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重英語學(xué)科的人文性，除語言技能的其他技能應(yīng)更廣泛地被應(yīng)用到批判性思維培養(yǎng)的研究中，這樣才能拓展該領(lǐng)域的研究視角和研究思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力：美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J].教育科學(xué)研究，2012（3）：69-75.

篇(4)

第一條　論文選題要求

論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或在導(dǎo)師充分了解研究生情況的基礎(chǔ)上，首先由導(dǎo)師提出，征求研究生的意見后確定。具體要求如下：

1.選題應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科理論前沿、學(xué)科爭(zhēng)鳴熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性，具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。

2.選題應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際，力求解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中一些急需解決的科學(xué)技術(shù)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，并盡量結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.選題應(yīng)立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合導(dǎo)師的專長和研究生本人的基礎(chǔ)進(jìn)行。

4.論文題目大小適宜，在時(shí)間安排上留有余地，確保在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

5.專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。教育碩士選題應(yīng)來源于中小學(xué)教育教學(xué)與管理實(shí)際和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐，具有一定的理論意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

第二條　開題報(bào)告內(nèi)容

1.選題來源。研究生選題可來自國家級(jí)科研項(xiàng)目、省(部)級(jí)科研項(xiàng)目、校級(jí)課題或自選課題。

2.選題依據(jù)。(1)研究背景及意義：對(duì)所確定題目的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述;(2)國內(nèi)外現(xiàn)狀分析：充分分析本研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，著重說明該選題在國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和本人對(duì)開展此課題研究工作的設(shè)想，不少于2000字。

3.研究方案。(1)研究目標(biāo)、研究主要內(nèi)容和擬解決的主要問題;(2)擬采取的研究方法(或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要問題及解決方法;(4)研究特色和創(chuàng)新性分析;(5)預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。

4.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇，其中外文文獻(xiàn)不少于5篇。

第三條開題報(bào)告程序

1.以學(xué)科方向?yàn)閱挝唬上嚓P(guān)方向副高級(jí)職稱以上教師組成3至5人的開題報(bào)告專家評(píng)議小組;

2.開題報(bào)告會(huì)必須在學(xué)院(部、所)進(jìn)行，院長主持開題報(bào)告會(huì)，在召開開題報(bào)告會(huì)之前，應(yīng)張貼海報(bào)公布開題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)等，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師和學(xué)生參加;

3.研究生填寫開題報(bào)告，封面用宋體三號(hào)字加粗、內(nèi)容宋體小四號(hào)字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開題報(bào)告于開題報(bào)告會(huì)一周前送交開題報(bào)告評(píng)議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開題;

4.召開開題報(bào)告會(huì)，由研究生闡述選題來源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說明，最后由評(píng)議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：(1)論文選題很有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景;(2)文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);(3)開題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范;(4)研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫能力。

5.開題報(bào)告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開題;對(duì)存在明顯問題的，不批準(zhǔn)論文開題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個(gè)月內(nèi)完成重做開題報(bào)告;若再次開題不能通過，則推遲論文答辯時(shí)間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請(qǐng)學(xué)位。

6.開題報(bào)告通過后二日內(nèi)，研究生將開題報(bào)告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統(tǒng)一報(bào)送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。

第四條　其它

篇(5)

一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級(jí)所有班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)

課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)?！?/p>

信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級(jí)各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長的競(jìng)賽學(xué)生。近年來在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。

二、以研促教，增強(qiáng)科研能力

唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。

由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在盛市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)

《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲**區(qū)第22屆中、孝幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項(xiàng)課題。

三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作

作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過自己的努力和勤奮成長為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。

學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請(qǐng)專業(yè)的維修單位維修。

的暑假她放棄假期休息時(shí)間，與總務(wù)處的老師一起冒著酷暑參與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)改造。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011Y414）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0218-02

1.體育科研方法課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

體育科研方法作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一， 教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生撰寫畢業(yè)論文乃至今后對(duì)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理等領(lǐng)域各種問題進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 然而，相當(dāng)多的學(xué)生在科研方法學(xué)習(xí)過程中感到選題原則、研究方法等學(xué)了一大堆，等到實(shí)際做課題研究和撰寫論文時(shí)卻不知如何下手，甚至于選一個(gè)“合適”的課題都困難，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，造成這種學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式——分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學(xué)生的科研水平高低，體現(xiàn)學(xué)生科研方法掌握的過程和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與畢業(yè)論文撰寫的過程，又能反映學(xué)生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實(shí)施研究計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力等，這些問題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，需要一個(gè)過程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“檔案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”

2.檔案袋評(píng)價(jià)

“檔案袋評(píng)價(jià)”又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)”，是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時(shí)期學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評(píng)價(jià)方法[2]。檔案袋最開始是各類藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來用以展示和保留的一種工具，使人們對(duì)自己所作的事情的一種歸納和記錄。

檔案袋評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法，被認(rèn)為是一種“真正的評(píng)價(jià)”。引入我國后，得到了許多學(xué)者的關(guān)注，并將其不斷運(yùn)用到不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學(xué)活動(dòng)性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用比例較小。

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一，它具有強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元化、突出個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)價(jià)方式尤其適合以階段活動(dòng)為單位的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。在5年多的體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專業(yè)的體育科研方法教學(xué)中，嘗試檔案袋評(píng)價(jià)取得較好的效果。

3.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

《體育科研方法》課程特點(diǎn)決定其評(píng)價(jià)適宜采用檔案袋評(píng)價(jià)方式。

就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一，旨在使學(xué)生掌握體育科研方法的基本原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課題，掌握收集與分析統(tǒng)計(jì)資料的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，實(shí)用性、工具性、實(shí)踐性、綜合性兼顧。

就課程目標(biāo)而言，學(xué)生通過完成開題報(bào)告和畢業(yè)論文，考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的論文寫作能力，更重要的是檢查學(xué)生對(duì)研究方法的掌握過程。

就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本。

4.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的應(yīng)用

4.1檔案袋類型的選擇

檔案袋的類型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)，我們選用過程型檔案袋，目的是為記錄學(xué)生科學(xué)研究方法和能力成長發(fā)展的證據(jù)，使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，描述和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績(jī)及存在的問題。

4.2檔案袋主要內(nèi)容

檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生將自己活動(dòng)過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。學(xué)生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學(xué)生某一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)、技能、能力的真實(shí)可見的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)過程。

對(duì)于高職學(xué)生來講，體育科研方法課中所學(xué)的知識(shí)技能主要通過開題報(bào)告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學(xué)生個(gè)人情況表、文獻(xiàn)資料摘錄、文獻(xiàn)綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤、軟盤、照片、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、參考文獻(xiàn)、教師指導(dǎo)記錄表、開題報(bào)告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究過程的真實(shí)記錄，也為撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身也是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

教師定期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類，編排次序和目錄，以便隨時(shí)查閱參考。

5.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的作用

5.1有效地促進(jìn)教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學(xué)中，考試通常都是在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，很顯然考試與課堂活動(dòng)相分離。學(xué)生在學(xué)的過程中，無法意識(shí)到自己在哪方面是否存在問題和是否取得進(jìn)步。檔案袋中學(xué)生相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不必專門騰出時(shí)間來進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過程是與學(xué)習(xí)、教學(xué)過程同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。從這一點(diǎn)上講高職課程教學(xué)中檔案袋的應(yīng)用既是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教學(xué)工具。

5.2注重過程性評(píng)價(jià)與“終結(jié)性”評(píng)價(jià)相結(jié)合

檔案袋積累學(xué)生科學(xué)研究過程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學(xué)習(xí)和掌握的過程，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

5.3注重整體性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性和差異。檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個(gè)檔案袋都是一個(gè)評(píng)定學(xué)生在科研方法課程教學(xué)中自我表現(xiàn)的個(gè)案，是一個(gè)非常具有個(gè)性化的資料庫。

檔案袋記錄著學(xué)生在不同階段的研究進(jìn)度，反映著學(xué)生科研能力的形成過程和技能水平，教師通過科研檔案袋全面了解學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)學(xué)生整個(gè)的成長過程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過前后比較看到學(xué)生科研能力的成長軌跡，評(píng)價(jià)會(huì)更加注重過程、突出評(píng)價(jià)的發(fā)展。

5.4注重教師與學(xué)生合作反思相結(jié)合

檔案袋呈現(xiàn)的資料是學(xué)生自主進(jìn)行收集的，這種記錄為學(xué)生提供具體的成長見證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，檢查自己是否完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，實(shí)施具體的改進(jìn)措施?？吹阶约翰粩喑砷L與進(jìn)步的過程，也會(huì)看到自己的不足，學(xué)生的自我反思，從某種程度上可以說是學(xué)生對(duì)自身成長過程的思考。

檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學(xué)生的最基本的資料，通過檔案袋信息的提取，任課教師能及時(shí)了解課程教學(xué)效果，了解教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟與方法進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

“檔案袋”是課堂教學(xué)的產(chǎn)品，提供給教師與學(xué)生合作反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，真正做到“教學(xué)相長”。

6.結(jié)語

從我校5年多來在體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專業(yè)開設(shè)體育科研方法課程實(shí)踐來看，學(xué)生做科研的水平確實(shí)不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值非常有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究的方法一步一步地完成論文的過程中，它不僅提高了學(xué)生科研論文設(shè)計(jì)與寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中找到了真實(shí)的研究點(diǎn)而不是書本上的案例。學(xué)生完整地體驗(yàn)了撰寫論文的過程，獨(dú)立的做出屬于自己的研究成果，過程體驗(yàn)收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評(píng)價(jià)《體育科研方法》課程的教學(xué)，取得了一定的效果。

檔案袋評(píng)價(jià)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個(gè)學(xué)生的研究課題都是不同的，針對(duì)個(gè)性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線、統(tǒng)計(jì)圖表、問卷調(diào)查等都不相同，教師和學(xué)生都要花大量的時(shí)間來一一溝通，有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平參差不齊，指導(dǎo)五花八門，造成與主講教師的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不知該聽誰的。

雖然檔案袋評(píng)價(jià)面臨很多困難，但隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的落實(shí)、質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的推廣，“檔案袋評(píng)價(jià)必將成為發(fā)展和衡量學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有效而必不可少的評(píng)價(jià)工具”[4]。在高職體育科研方法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在提升高職教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J].課程·教材·教法，2003，2.

[2]馬海濤.美國教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)述評(píng)[J].比較教育研究，2004，1.

篇(7)

北京師范大學(xué)憑借自身作為研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)?！捌脚_(tái)―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)與教師教育課程模塊。其中通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)旨在為未來的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費(fèi)師范生能夠進(jìn)入通往研究型教師的軌道。

一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

在研究型教師的培養(yǎng)平臺(tái)中，必不可少的是教育教學(xué)與教育研究實(shí)踐。因此，教師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有著極為重要的地位。

分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)實(shí)踐不僅與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學(xué)研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費(fèi)師范生能從這一平臺(tái)中獲得教育研究創(chuàng)新意識(shí)、具備初步的教育教學(xué)研究能力，從而能夠進(jìn)入通向研究型教師成長的軌道，學(xué)校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系。

1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實(shí)踐教學(xué)的比例

在學(xué)校的免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例比以往有較大的增長，占四年總學(xué)分的20%～25%；其中實(shí)踐教學(xué)又占有較大的比重，其學(xué)分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步提前，與國家對(duì)培養(yǎng)免費(fèi)師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢(shì)相符。

2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實(shí)踐教學(xué)體系

北京師范大學(xué)的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系與非師范生的相比，增加了教育實(shí)踐內(nèi)容。

（1）以面向各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定免費(fèi)師范生研究能力基礎(chǔ)。

這一體系旨在為學(xué)生提供從事研究創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。其特點(diǎn)是全程滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開展科研實(shí)踐，具體的課程形式為實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，實(shí)踐教學(xué)體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓(xùn)練層次”“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”與“研究能力提高層次”?！八季S與技能訓(xùn)練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓(xùn)練與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學(xué)年論文的撰寫與研討，各學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)（如化學(xué)學(xué)院開設(shè)的“化學(xué)綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”），以及各類專業(yè)實(shí)習(xí)中的研究活動(dòng)（如生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的小專題研究）等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中部分地體驗(yàn)研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”中，免費(fèi)師范生和其他學(xué)生均可申請(qǐng)參加學(xué)校的本科生科研項(xiàng)目、北京市和教育部針對(duì)在校大學(xué)生設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓(xùn)練?！把芯磕芰μ岣邔哟巍笔菍W(xué)生在畢業(yè)論文中必須達(dá)到的層次。

（2）利用教育實(shí)踐教學(xué)體系拓展免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教研能力。

免費(fèi)師范生是必須經(jīng)過教育實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文階段融會(huì)貫通。這一體系的層次包括以下方面。

學(xué)與思 依托北京師范大學(xué)教師教育、教育科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學(xué)資源，從大學(xué)低年級(jí)開始，通過專題報(bào)告、講座和到中學(xué)參觀等，為免費(fèi)師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育學(xué)研究專家、中學(xué)校長、特級(jí)教師的講座、報(bào)告等能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵(lì)學(xué)生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃?！皩W(xué)”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點(diǎn)。

初步實(shí)踐 在學(xué)校的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生在第二課堂有大量?jī)?nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，如免費(fèi)師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學(xué)生還在課外承擔(dān)家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一感知與初試的實(shí)踐過程，能夠很好地引導(dǎo)免費(fèi)師范生步入教育實(shí)踐的大門，看到萬千氣象的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

技能實(shí)訓(xùn) 分為兩種形式：一是在理論學(xué)習(xí)中滲透實(shí)踐。在各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開展初步的教學(xué)技能訓(xùn)練；二是開設(shè)專門的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教學(xué)專家與優(yōu)秀中學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于微格教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。這個(gè)過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實(shí)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。

教育見習(xí) 在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開展。通過觀摩課堂實(shí)錄的視頻、遠(yuǎn)程觀摩一線教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課堂教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀課前，要求學(xué)生自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；觀課后，則要求學(xué)生參與評(píng)價(jià)與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)技能提高的作用，還為其參與教育實(shí)習(xí)積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生入學(xué)后的第七學(xué)期開展。免費(fèi)師范生在中學(xué)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)中學(xué)教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)、班主任工作，還要參與其他教學(xué)工作、教學(xué)研究工作。這是在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實(shí)習(xí)，是一種“實(shí)戰(zhàn)”式的實(shí)踐，旨在促進(jìn)免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與研究能力。

科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文 旨在使學(xué)生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。免費(fèi)師范生接受的科研訓(xùn)練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學(xué)方面的，還可以是涉及學(xué)科交叉的。學(xué)校鼓勵(lì)免費(fèi)師范生結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)等問題選題，面向中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐開展研究，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生在條件允許時(shí)將與中學(xué)教育相關(guān)的選題放到中小學(xué)校去開展。

二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)未來的研究型教師

北京師范大學(xué)將研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)免費(fèi)師范生。近年來一直堅(jiān)持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進(jìn)入了免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如設(shè)置了多個(gè)系列的、不定期的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動(dòng)能拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到技能，還可以體驗(yàn)到科學(xué)研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導(dǎo)學(xué)生的科研訓(xùn)練活動(dòng)、畢業(yè)論文等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓(xùn)練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學(xué)生的研究創(chuàng)新意識(shí)與能力；學(xué)校積極開放實(shí)驗(yàn)室、研究基地，為學(xué)生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。

今后，在免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學(xué)需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，在實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革方面形成新的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在，隨著第一批免費(fèi)師范生即將進(jìn)入教育實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)模式上有了新的構(gòu)想。

1．參與式的教學(xué)見習(xí)

在進(jìn)入中學(xué)課堂前，免費(fèi)師范生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對(duì)將要聽課的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽課后，要對(duì)中學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行自我反思。

2．研究反思式的教育實(shí)習(xí)

免費(fèi)師范生在科學(xué)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范與框架、訓(xùn)練流程的指導(dǎo)下制訂計(jì)劃、開展課堂教學(xué)實(shí)踐。在每項(xiàng)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學(xué)教師具體指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)反饋與修改完善。如由實(shí)習(xí)生、中學(xué)教師和高校教師組成實(shí)習(xí)研修小組，在課堂教學(xué)方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進(jìn)行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實(shí)習(xí)學(xué)校、甚至跨省區(qū)共享實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)作品，且由中學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、高校專家點(diǎn)評(píng)進(jìn)行“反思交流研究”。

3.紐帶式的教科研項(xiàng)目