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篇(1)

【關鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學；教學方法；問題；改進措施

引言

教學方法就是教師在教學過程中根據(jù)新課程教學大綱和教學內(nèi)容為了完成一定的教學任務，在課上課下所采取的教學活動和行為方式的總稱。教學方法是教學論中的關鍵部分，因此教學方法在為教學內(nèi)容服務的同時也需要符合教學論的原則。傳統(tǒng)課堂中所采用的常規(guī)的教學方法亟待調(diào)整和改進以便體現(xiàn)出素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。特別是隨著課程改革的不斷進行與創(chuàng)新，農(nóng)村學校和老師十分重視教學質(zhì)量的提高，鑒于此筆者根據(jù)教學經(jīng)驗對農(nóng)村小學課堂中數(shù)學教學方法的改進盡綿薄之力，以期促進農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學方法改進的必要性

（一）農(nóng)村傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法難以適應新課改的要求。農(nóng)村課堂上常規(guī)保守的教學方法側重于對學生基本公式、基礎知識、知識點的單向傳授，課堂上基本上都是采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和邏輯思維能力的鍛煉。另外，農(nóng)村課堂教學，教師一般都是反復重復考點，然后讓學生們背誦記憶，大大降低了學生們學習數(shù)學的興趣。新課改強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)散式思維，因此教學方法需要改進。

（二）人教版教材的修訂要求教學方法的改進。新課程改革之后，與以往教材相比，教材的內(nèi)容量有所增加，教材結構趨于完善，知識點的深度和廣度有所深入。因此農(nóng)村課堂教學中，傳統(tǒng)的教師講學生背的模式難以更好地使得學生明白所學知識。因此教學方法需要適時該進，讓學生在理解明白的基礎上練習運用所學習的知識點。

（三）教學質(zhì)量提升的客觀要求。農(nóng)村地區(qū)基礎設施建設相對薄弱，特別是農(nóng)村小學中，多媒體、幻燈片等先進的教學設備一直沒有安裝。因此相關教育部門需要增加對農(nóng)村教育的投資和撥款，完善現(xiàn)代教學設備?，F(xiàn)代化、數(shù)字化設備運用到數(shù)學課堂中，可以成為數(shù)學教學的有效輔助工具，這些技術在促進學生對概念的理解和掌握，也使得學生的思維得到發(fā)散，有效地彌補了傳統(tǒng)教學課堂上的不足，促進教學方法的改革，提升教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學方法的改進措施

（一）重新安排農(nóng)村課堂教學內(nèi)容和教學步驟。人教版小學數(shù)學中的方程，主要內(nèi)容有以下幾個方面：一元簡易方程與二元復雜方程、檢驗、驗算與方程的應用。教材中主要安排了以下幾種方程，具體形式為：x+a=b、x-a=b、ax=b、ax+b=c、ax-b=c、（a+x）b=c、（a-x）b=c，除了這些基本的方程式，還有一些在此基礎上面的變形。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂采用解方程的教學與應用結合起來的方法，但是兩個知識點同時進行，教室教學任務重，學生接受難度大。筆者在農(nóng)村課堂“算用循序”的教學方法，把方程的運算與應用結合起來，首先嘗試解方程的教學，然后再進行方程的實際應用。

（二）轉變教學理念，改進農(nóng)村課堂教學組織活動形式。在新課程不斷改革的背景之下，農(nóng)村課堂的教學方法也會相。應地改進，這一目標的實現(xiàn)得益于農(nóng)村教師教學理念的該進。例如說，人教版小學數(shù)學四年級中的《平行四邊形與梯形》，老師在農(nóng)村課堂中，可以采用紙質(zhì)或者塑料凳實物形式，向?qū)W生展示相關形狀的畫面，鼓勵學生尋找實物中的平行四邊形與梯形，教師設置有效形式，然后將學生的注意力引導到這一情境中，在學生的思考和討論中引導出新的知識點。教師在這一教學過程中，采用角色體驗式學習，學生在教師所設置的教學中會產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗，然后探索發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，改進農(nóng)村課堂教學方法。

（三）豐富教學形式，提高學生對知識的應用能力。農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅需要向?qū)W生講解基礎知識和基本公式，還需要注意培養(yǎng)學生對知識的應用能力。這一要求需要教師在課堂前做好充分的準備工作，發(fā)現(xiàn)教學方法與實際生活之間的聯(lián)系然后以此來設計形象有趣的數(shù)學問題。例如，四年級《平均數(shù)》這一課程中，教師在備課時需要安排學生提前了解一下家里面主要的家用電器，以及家里邊主要成員，進行數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計，然后根據(jù)學生統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)引導學生如何計算出每一個家庭成員所擁有的平均家電數(shù)量?；蛘卟扇⌒〗M討論的形式，學生提前了解小組成員的年齡，并做好記錄，然后課堂上老師先計算出所有小組成員的年齡之和，然后計算出小組成員的個數(shù)，最后教導學會學生如何進行計算平均數(shù)。農(nóng)村課堂采用這種教學方法，可以有效地化抽象為具體，將數(shù)學知識放到實際生活中去理解，從而使得學生可以利用所學習的數(shù)學知識來解決實際問題。

（四）使用學生生活中的數(shù)學引導出農(nóng)村課堂中的教學方法。所采用的教學方法就是把大數(shù)字變成小數(shù)字，把抽象的化為具體的，把繁瑣的化為簡單的，從而有效整合教材資源。例如農(nóng)村課堂數(shù)學中比較多少的知識點，教師可以首先把學生身邊的數(shù)學問題作為例子，例如，小明有六支鉛筆，小紅有三支鉛筆，問小明比小紅多幾支鉛筆？小紅比小明少幾根鉛筆？然后再進入大數(shù)目的問題研究。

例如三年級有關公園里面參觀人數(shù)增減、公交車車上人員增減、船只上人員的增減后計算最后還剩余多少人，諸如此類的問題應該如何解決？教師在農(nóng)村課堂中采用這種教學方法，在教師里面，班級里面一共有45名同學，讓18名同學走出教室，然后又進來5名同學，問這時教室里面一共有多少人。此時學生通過觀察便會知道教室里面的人數(shù)，然后教師告訴學生解題方法，以及類似的問題應該如何解決。例如，人教版里面計算水電費的問題，這些問題距離農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活具有一定的距離，教師可以將實際中比較相似的情境設置出來，然后讓學生掌握計算方法，提升農(nóng)村課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]周春玲.淺析小學數(shù)學教學方法的改進措施，教學方法[J].2013年第16期