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篇(1)

通過職高體育教師的專業(yè)指導(dǎo)，社區(qū)居民的體育理論和技能水平有了明顯的改善，能夠進(jìn)行社區(qū)居民的體育鍛煉的組織指導(dǎo)工作。而更為重要的是社區(qū)體育的硬件設(shè)施明顯的匱乏，需要借助于職高學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施，滿足居民的健身需求。同時(shí)，職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展需要相關(guān)理論進(jìn)行指導(dǎo)，要加大對(duì)社區(qū)體育的研究力度，促使社區(qū)體育具有教育性，而職高體育具有社會(huì)性。

2職高體育與社區(qū)體育互動(dòng)的資源共享策略

2.1將職高學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)開放

要將職高學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)開放，這樣豐富社區(qū)體育資源。職高學(xué)校的體育教師和技術(shù)人員向社區(qū)輸送，去培養(yǎng)和指導(dǎo)社區(qū)居民的體育活動(dòng)，彌補(bǔ)了社區(qū)體育的教練不足問題。也職高體育組織機(jī)構(gòu)服務(wù)于社區(qū)體育，以便逐步構(gòu)建社區(qū)體育的組織機(jī)構(gòu)。要鼓勵(lì)職高生參加社區(qū)體育活動(dòng)，為社區(qū)體育的發(fā)展創(chuàng)造活力，也為職高生的社會(huì)實(shí)踐提供展示自己的平臺(tái)，這樣也能夠?yàn)槁毟邔W(xué)校的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

2.2加強(qiáng)職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

為了能夠更好地促使職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展，應(yīng)建立組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和制定發(fā)展方案，職高學(xué)校和社區(qū)選派代表負(fù)責(zé)進(jìn)行資源共享的合作事宜，使雙方的互動(dòng)合作更加緊密和有更多的收獲。

2.3社區(qū)體育為職高學(xué)校的體育發(fā)展發(fā)揮了積極作用社區(qū)體育組織機(jī)構(gòu)可以動(dòng)員社區(qū)內(nèi)企業(yè)單位進(jìn)行捐助，改善職高學(xué)校的體育設(shè)施，促進(jìn)職高體育得到社會(huì)支持發(fā)展。社區(qū)體育活動(dòng)能夠推廣和宣傳傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目如舞龍、跳竹竿等。這樣能夠豐富職高體育教學(xué)內(nèi)容，提高職高生體育活動(dòng)的積極性，也優(yōu)化了職高體育教學(xué)內(nèi)容。

3職高體育與社區(qū)體育互動(dòng)存在的問題及解決措施

3.1兩者互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題

一方面，由于職高體育與社區(qū)體育定位的方向不同，其體育功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容也不同，這樣造成對(duì)兩者互動(dòng)的體育功能研究不足，使得兩者互動(dòng)操作出現(xiàn)盲目性，沒有得到很好的規(guī)劃發(fā)展。這樣的結(jié)果造成了職高體育與社區(qū)體育在實(shí)踐與理論上的脫節(jié)。另一方面，職高體育與社區(qū)體育的緊密合作，缺乏社會(huì)公益性支持。

3.2建立職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)原則

為了能夠確保職高體育與社區(qū)體育合作互動(dòng)良好發(fā)展，必須建立兩者的互動(dòng)原則。一方面要建立平等民主的原則，只有確保職高體育與社區(qū)體育作為參與的主體具有平等的地位，才能進(jìn)行充分有效的互動(dòng)。另一方面要建立資源共享的原則。該原則是職高體育與社區(qū)體育互動(dòng)合作的核心，雙方的合作不是單向的給予，而是雙向的互動(dòng)促進(jìn)。提高合作能更好地推廣體育文化和終身體育的理念，使職高體育與社區(qū)體育都能夠享受資源，產(chǎn)生良性循環(huán)的效果。

4結(jié)論

篇(2)

1.1、社會(huì)體育資源無法滿足大眾健身需求

在現(xiàn)代社會(huì)大眾物質(zhì)生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會(huì)大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數(shù)據(jù)中顯示，大量人群正處于亞健康狀態(tài)當(dāng)中，如何改變這一狀態(tài)，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。最直接的表現(xiàn)就在于：越來越多的人開始轉(zhuǎn)變消費(fèi)以及生活觀念，積極參與到健身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并帶動(dòng)著社會(huì)大眾對(duì)體育活動(dòng)設(shè)施需求量的增加。但當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀卻在于：社會(huì)體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)存在嚴(yán)重滯后的問題，能夠?yàn)榇蟊娝褂玫倪\(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。

1.2、高校體育資源開發(fā)利用率較低

目前我國(guó)各類綜合院校的體育場(chǎng)館及配套設(shè)施建設(shè)已經(jīng)日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動(dòng)及開展群眾日常健身的能力，同時(shí)高校所獨(dú)有的體育人才優(yōu)勢(shì)也是其他社會(huì)體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學(xué)生的體育教學(xué)及鍛煉需求，沒有得到合理的統(tǒng)籌安排及開發(fā)利用，使得場(chǎng)館設(shè)施閑置，體育資源白白浪費(fèi)。

2、社會(huì)體育指導(dǎo)在高校體育資源社會(huì)化利用中的價(jià)值

2.1、提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)體育服務(wù)

高校為體育教學(xué)提供了必要的場(chǎng)所與平臺(tái)支持，無論是在體育設(shè)施的規(guī)模、數(shù)量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺(tái)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于高校體育教學(xué)的開展過程當(dāng)中還能夠凸顯的獨(dú)有的學(xué)術(shù)性人文資源特色，因此在發(fā)展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優(yōu)勢(shì)在社會(huì)體育指導(dǎo)中發(fā)揮價(jià)值，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）開放的程度：即需要通過擴(kuò)大開放程度的方式，緩解社會(huì)體育工作中群眾體育設(shè)施不足的現(xiàn)實(shí)問題；（2）開放的形式：即需要在社會(huì)指導(dǎo)中通過體現(xiàn)高校體育資源特色以及優(yōu)勢(shì)定位的方式，促進(jìn)社會(huì)體育未來的可持續(xù)發(fā)展；（3）經(jīng)營(yíng)管理的模式：即體育場(chǎng)館需要自原來的公益性或事業(yè)性定位向著經(jīng)營(yíng)性轉(zhuǎn)變，在這一過程當(dāng)中對(duì)管理體制進(jìn)行改革，促進(jìn)管理制度的完善，面向社會(huì)提供多元化的體育服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會(huì)體育鍛煉的群眾能夠得到規(guī)范化的指導(dǎo)，促進(jìn)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，從而將高校體育資源社會(huì)化利用的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮出來。

2.2、促進(jìn)高校體育資源合理利用

在逐步實(shí)現(xiàn)高效體育資源社會(huì)化利用的過程當(dāng)中，必須充分發(fā)揮高效體育資源的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)體育指導(dǎo)的角度入手，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)高校體育資源的社會(huì)化利用發(fā)展做出規(guī)劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、以及社區(qū)大眾提供體育指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健、以及運(yùn)動(dòng)處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎(chǔ)之上，為大眾提供健身計(jì)劃方面的指導(dǎo)與服務(wù)。除此以外，還可以使社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)更加的細(xì)化，從對(duì)大眾體質(zhì)監(jiān)測(cè)的角度入手，根據(jù)大眾不同的體質(zhì)狀態(tài)，制定針對(duì)性的體育指導(dǎo)與服務(wù)方案，并將與大眾體質(zhì)相關(guān)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)錄入專門數(shù)據(jù)庫中，形成一個(gè)健全的健康服務(wù)體系，以達(dá)到提高高校輻射范圍內(nèi)群眾體育活動(dòng)開展質(zhì)量與水平的目的。

2.3、加速社會(huì)體育可持續(xù)發(fā)展

高校有一支素質(zhì)較高的體育健身指導(dǎo)隊(duì)伍，依托于這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，能夠使健康、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)策略以及鍛煉方法在社會(huì)體育中得到大范圍的推廣與落實(shí)。同時(shí)，高校所擁有的高素質(zhì)的體育工作者還能夠積極創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐，研發(fā)并形成具有簡(jiǎn)單可行以及形式創(chuàng)新特點(diǎn)的大眾健身方法，以針對(duì)性的健身策略來滿足社會(huì)范圍內(nèi)不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發(fā)揮在體育科研資源方面的優(yōu)勢(shì)，積極展開體育健身相關(guān)課題的研究，并配合群眾體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，把握社會(huì)體育鍛煉與大眾體質(zhì)水平之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而為實(shí)踐工作的開展提供指導(dǎo)，一方面有助于營(yíng)造一個(gè)適合群眾鍛煉的體育環(huán)境，另一方面能夠提高社會(huì)大眾的體育素養(yǎng)水平，促進(jìn)群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

3、對(duì)改進(jìn)高校社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

3.1、完善社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)師資隊(duì)伍

為了促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)一步提升，高校必須從師資隊(duì)伍的角度入手，提高參與社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)與技能水平。除了需要全面提高教師的教學(xué)能力以外，還需要高校創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，集中組織教師參加業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師在參與社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提高高校學(xué)生社會(huì)體育指導(dǎo)能力的目的。

3.2、突出社會(huì)體育指導(dǎo)的實(shí)用性

在高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授不能夠脫離實(shí)際單獨(dú)存在，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將理論知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)結(jié)合起來，從教學(xué)內(nèi)容的完善以及課程綜合化的實(shí)施角度入手，對(duì)高校體育教育專業(yè)進(jìn)行全面教學(xué)改革。除此以外，傳統(tǒng)意義上的體育項(xiàng)目課程必須與社會(huì)指導(dǎo)以及醫(yī)療保健等課程相互呼應(yīng)，使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)面能夠多角度、寬視野的拓展開來。

3.3、理論與實(shí)踐并重發(fā)展

為了能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生的未來發(fā)展與社會(huì)的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中體育視野的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)熱點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前“全民健身”的發(fā)展理念，高校需要多面向?qū)W生提供參與社會(huì)體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)從事社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)的專職人員的請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講授社會(huì)體育指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)的相關(guān)技能與方法。

4、結(jié)束語

篇(3)

雖然體育游戲課堂魅力無限，但體育教育教學(xué)工作者要合理適度的選擇游戲內(nèi)容，明確游戲規(guī)則，保證游戲安全，達(dá)成三維目標(biāo)。完成體育教育教學(xué)任務(wù)?？偠灾w育游戲的選擇不能盲目地為游戲而游戲。

1.1、游戲中激發(fā)興趣

體育興趣是學(xué)生對(duì)某種體育項(xiàng)目和活動(dòng)產(chǎn)生的一種心理傾向。濃厚的體育興趣能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入最良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是激發(fā)一切創(chuàng)造的源泉，體育游戲的多樣化特性恰恰能夠更好地激發(fā)體育興趣教學(xué)，讓學(xué)生自主組織與創(chuàng)造體育游戲都將能夠增添不一樣的課堂氛圍和教學(xué)實(shí)效?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的體育興趣，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、提高課堂效率的關(guān)鍵。如在教學(xué)“健美操”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每學(xué)習(xí)完一組動(dòng)作，我都要組織臨時(shí)的小擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力，收到了潤(rùn)物無聲的效果。再如，在“乒乓球”教學(xué)中可以組織學(xué)生分成小組后進(jìn)行比賽競(jìng)技，以小組比分的形式定輸贏，讓學(xué)生在追趕比分與互相切磋球技的過程中享受到體育興趣教學(xué)的快樂。

1.2、游戲中體驗(yàn)快樂

體育課中若少了快樂，教學(xué)就會(huì)像枯樹一樣了無生機(jī)。讓學(xué)生在體育游戲中感受快樂、體驗(yàn)到快樂也是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出的新的要求。學(xué)生一旦在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)形成一種自覺行為，體育運(yùn)動(dòng)必將成為學(xué)生繼續(xù)參加體育鍛煉的綿綿動(dòng)力。我們知道：運(yùn)動(dòng)的快樂源于多種因素，游戲中體驗(yàn)快樂是最直接的一種。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)只要制定好游戲規(guī)則，把握好游戲環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)好游戲技術(shù)的挑戰(zhàn)性、開放性，就一定能使學(xué)生在挑戰(zhàn)、交流、創(chuàng)造的情感體驗(yàn)中提高競(jìng)技水平。如在教學(xué)男生的跨欄跑時(shí)，障礙物的形狀、高度、放置等要反復(fù)試驗(yàn)、精心策劃，既不能讓學(xué)生“一伸手”就“摘到桃子”，也不能讓學(xué)生“跳一跳”仍“摘不到桃子”，學(xué)生在自定目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)中不斷體驗(yàn)快樂，提升了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。再如，教師可以利用各種球類豐富教學(xué)，如讓學(xué)生傳遞排球、小組投籃等都可以讓學(xué)生從中感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。

1.3、游戲中鼓勵(lì)創(chuàng)造

在學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是某一特定學(xué)科的事。高職體育教學(xué)中肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的、開發(fā)創(chuàng)造潛能的歷史使命。做為一線的高職體育教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性搭建平臺(tái)，要為學(xué)生創(chuàng)新超越鋪路架橋。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要在每堂體育課中慢慢滲透，逐漸建立體育創(chuàng)造思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)還要講究實(shí)效，講究方法，體育游戲恰恰能夠讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，很大程度上提高了創(chuàng)造力培養(yǎng)的成效。如在籃球訓(xùn)練教學(xué)中，小組分頭行動(dòng)。創(chuàng)編出自己喜歡的、具有新意的、有利于提升籃球技術(shù)的游戲活動(dòng)。同學(xué)們創(chuàng)編的“投球得分”、“叫號(hào)接球”、“接球擊人”等多種游戲。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。如在體育舞蹈中，教師可以讓學(xué)生自由充分發(fā)揮個(gè)人潛力，自由編排舞蹈動(dòng)作，自主選擇舞蹈音樂，只要作品積極向上、能夠達(dá)到鍛煉身體的目的，就可以推薦并推廣，讓同學(xué)們都可以參與進(jìn)來進(jìn)行鍛煉。

2、結(jié)束語

篇(4)

1.體育萌芽期與原始舞蹈是同宗、同類和同生的身體活動(dòng)方式沿著歷史長(zhǎng)河，追溯到人類祖先在茹毛飲血的蒙昧?xí)r期，逐漸出現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)”與“舞蹈”的情況作比較分析，更可以說作為體育萌芽期出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)與原始舞蹈是同宗、同類和同生的身體活動(dòng)方式。簡(jiǎn)單地說，二者都是基于人類祖先生理和心理兩方面需要而逐漸出現(xiàn)、形成和發(fā)展變化的，只是體育運(yùn)動(dòng)比較側(cè)重于生理需要因素，舞蹈相對(duì)側(cè)重于心理需要因素。在許許多多關(guān)于論證體育運(yùn)動(dòng)的起源和舞蹈的發(fā)祥等著述中，專家學(xué)者不約而同地都要引證著名古代經(jīng)典著作中一些論述?！对娊?jīng)•序》中的“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！薄秴问洗呵?#8226;古豈》中的“昔陶唐氏之始，陰多滯伏湛積，水道雍塞，不行其原，民氣郁瘀而滯著，筋骨瑟縮不達(dá)，故作為舞以宣導(dǎo)之?！薄堵肥?#8226;陰康氏》中的“陰康氏時(shí)，水不流，江不行其原，陰凝而易悶，人既于內(nèi)，腠里滯著而多重腿，得所以利其關(guān)節(jié)者，乃制之舞，教人引舞以利導(dǎo)之，是謂大舞?！薄饵S帝內(nèi)經(jīng)•索問•異法方宜論》中的“中央者，其地平以濕，天地所以生尤物也眾，其民雜而不勞，故其病多痿厥寒熱，其治官導(dǎo)引按蹺，故導(dǎo)引按蹺亦從中央出也?！薄对娊?jīng)》中的一段論述是原始時(shí)期人類祖先出于宣泄心情的需要和舒展身體的生理需要，也是增強(qiáng)體力適應(yīng)生存和攻防敵人（人、野獸和惡劣氣候環(huán)境）的需要。那時(shí)的人類祖先并不一定具有對(duì)謀求滿足這些需要的自覺意識(shí)，而是近乎于本能性需要和朦朧意識(shí)的反映。

2.舞蹈與體育對(duì)審美情趣教育的共通性早在20世紀(jì)50年代，全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)大綱上，就把一些舞蹈基本的活動(dòng)步法列入體育課教材，如跑馬步、行進(jìn)間墊步、交錯(cuò)步等。1980年代以來，部分中小學(xué)體育教師嘗試性地把社會(huì)上風(fēng)行的簡(jiǎn)單的迪斯科和健美韻律操引進(jìn)體育課堂。1980年代后期全國(guó)各省和幾座大城市統(tǒng)一編寫的中小學(xué)體育教科書，都把以迪斯科舞基本動(dòng)作為主所編的健美韻律操（又稱藝術(shù)韻律操）列入其中。還有的中小學(xué)體育教師把這類舞蹈加體操的活動(dòng)，列為每日課間操時(shí)加練的內(nèi)容。顯而易見，廣大中小學(xué)體育教師積極選用這些教材，主導(dǎo)思想是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)，即積極增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體活動(dòng)基本素質(zhì)水平。雖然也認(rèn)為主要是教練學(xué)生正確和嫻熟掌握這類舞蹈的基本動(dòng)作和技能技巧，但是更側(cè)重于考慮培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。一言以蔽之，教師是把這類舞蹈作為體育教材來看待的。再如，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族舞蹈民俗事象，體育工作者是從體育運(yùn)動(dòng)角度去審視與欣賞的。比較明顯的實(shí)例頗多，舉不勝舉，如漢族流傳的舞獅子、舞龍燈、秧歌舞、高蹺、跑旱船，以及在第十一屆北京亞運(yùn)會(huì)上表演的延安地區(qū)的腰鼓舞和北京門頭溝的羊皮鼓舞等，苗族蘆笙舞；彝族的“對(duì)腳舞”、“阿細(xì)跳月舞”，壯族的“銅鼓舞”，朝鮮族的“道拉基舞”，黎族的“打柴舞”等，均被一些書刊雜志上的體育理論著述論證為民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的項(xiàng)目，這些觀點(diǎn)都有充分的歷史事實(shí)和多學(xué)科的理論為依據(jù)提出來的。以上是從多方面論述體育運(yùn)動(dòng)與舞蹈的聯(lián)系和關(guān)系，而不是企圖把體育運(yùn)動(dòng)與舞蹈完全混同起來。它們無論有多少相同或相似的地方，畢竟有各自不同的本質(zhì)、屬性和特定的主要功能。

二、中職舞蹈與體育的差異性

篇(5)

第一、傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式較為固定。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式主要包括開始、準(zhǔn)備動(dòng)作、基本動(dòng)作和結(jié)束等部分，模式死板而固定。教學(xué)內(nèi)容也比較單一，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，老師和學(xué)生都感覺到乏味，對(duì)體育課的興趣不大，難以提升教學(xué)效率。第二、輕視學(xué)生自身的發(fā)展要求。小學(xué)體育老師一般都按照課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和自身要求，沒有實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。小學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等存在一定的差異，而體育教學(xué)要求動(dòng)作統(tǒng)一，讓學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況，難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第三、體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教育部在制定教學(xué)大綱時(shí)，沒有以小學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生的需求、情感、興趣、愛好等方面進(jìn)行分析，只是通過體育課達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。這種囫圇吞棗的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)體育教育改革創(chuàng)新的對(duì)策

（一）運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果只有在和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍中，學(xué)生才能在不斷探索中得到情感體驗(yàn)。課堂環(huán)境寬松和諧并不只是依賴生動(dòng)、故事、游戲等方式，更要求教師運(yùn)用啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、鼓勵(lì)和智慧的語言來實(shí)現(xiàn)的。首先教學(xué)要以知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關(guān)系更和諧，老師不但是知識(shí)的指導(dǎo)者和傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，在教學(xué)中互動(dòng)互助，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。最后要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）運(yùn)用不同形式的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效率教師要適度、準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施有效的引領(lǐng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容主要是體操和田徑等項(xiàng)目，缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但心理上沒有真正吸收和接受。應(yīng)該按照小學(xué)生的心理增加健身、娛樂等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活，拓展學(xué)生鍛煉方式，豐富其社會(huì)知識(shí)，提高其適應(yīng)大自然的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果靈活的教學(xué)能夠更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，若想小學(xué)體育課充滿活力和生機(jī)，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。要按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，既要傳授知識(shí)也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟小學(xué)體育的真諦，有意識(shí)的改革并創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)能力。

三、結(jié)語

篇(6)

科學(xué)研究表明，人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開 發(fā)。使兒童大腦兩半球全面、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng)，右腦主持左半身肢體的活動(dòng)，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球，它主要負(fù)責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人。可見，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期，因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物，這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng)，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來說，那些只顧埋頭啃書本，又不愛好體育活動(dòng)的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維的方式 。而愛運(yùn)動(dòng)的孩子，他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候，瞬息萬變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽覺等方面的信息，考慮問題的速度也敏捷，一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí)，那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時(shí)，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢？通過數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力，所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中， 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走，或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等?？傊?，凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ，就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng)，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強(qiáng)行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過重，所以，在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作，在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長(zhǎng)和老師還可以通過一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動(dòng)?？梢宰層?兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等?？傊變弘p手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，由不準(zhǔn) 確到準(zhǔn)確，由把著手模仿成人到聽語言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過程，對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測(cè)，對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外，讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲，開始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無名指，動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長(zhǎng)拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺訓(xùn)練可采用：頭頸運(yùn)動(dòng)（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞 環(huán)），腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車，滑滑梯，站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用 左腿踢足球。

篇(7)

1）地區(qū)性特征。

地方體育項(xiàng)目，是在一定地區(qū)形成和發(fā)展的，具有該地區(qū)的體育文化底蘊(yùn)和特色。

2）歷史性特征。

地方體育項(xiàng)目，是在長(zhǎng)期的體育實(shí)踐中形成并得以傳承和發(fā)展的。就其形成、傳承和發(fā)展看，有的是當(dāng)?shù)孛耖g形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競(jìng)技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有的是在地方體育布局中形成和發(fā)展的特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3）項(xiàng)目性特征。

地方體育項(xiàng)目作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一般特征，它是以強(qiáng)身健體、娛樂身心、競(jìng)技表演等為目的的一次性活動(dòng)過程。地方體育項(xiàng)目根據(jù)其表現(xiàn)形式大體可分為以下三類：一是競(jìng)技類體育項(xiàng)目。如射箭、摔跤、武術(shù)、石鎖、高腳競(jìng)速等存在有一定競(jìng)技形式的體育項(xiàng)目。二是娛樂性民俗類體育項(xiàng)目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項(xiàng)目。三是養(yǎng)生健身項(xiàng)目。如導(dǎo)引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。

2高職院校體育課引入地方體育項(xiàng)目的意義

2.1地方體育項(xiàng)目引入體育課程，突破了高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，豐富了課程內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)

在體育課中引入了地方體育項(xiàng)目后，傳統(tǒng)的以田徑、球類、體操等競(jìng)技內(nèi)容為主體的課程結(jié)構(gòu)體系逐步演變?yōu)楦?jìng)技表演性、強(qiáng)身健體性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)體系的變化，不僅豐富了課程的內(nèi)容，重要的在于更有利實(shí)現(xiàn)體育課程的多元目標(biāo)。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師認(rèn)為，“這是利用地方體育項(xiàng)目改進(jìn)體育課程教學(xué)的最顯著效果之一?！?/p>

2.2把地方體育項(xiàng)目引入體育課程后，推進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，使體育課程更加適應(yīng)學(xué)生多樣化的體育需求

在引入地方體育項(xiàng)目后，許多學(xué)校把地方體育項(xiàng)目課程作為選修課列入了教學(xué)計(jì)劃，使原有單一的必修課設(shè)置格局改變?yōu)楸匦藓瓦x修相結(jié)合的課程設(shè)置格局。對(duì)部分有地方體育特長(zhǎng)的學(xué)生、身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生，除規(guī)定必修的體育課程外，通過“三自主”的課題教學(xué)模式，學(xué)生可以更自由地選擇上課內(nèi)容和時(shí)間，增加了學(xué)生選擇的自由度，使體育課程更加適合不同學(xué)生的需要，從而受到學(xué)生的普遍歡迎。地方體育項(xiàng)目引入高校體育課程的教學(xué)之所以受到學(xué)生的歡迎，除了這些體育項(xiàng)目具有娛樂性、健身性和趣味性等特點(diǎn)外，還在于這些項(xiàng)目比起田徑、球類等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，更能適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而可以吸引更多的學(xué)生。如在馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選修課上，被稱為“地上斯諾克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和觀賞性特點(diǎn)，吸引了眾多的參與者和愛好者；又如安徽國(guó)防科技職業(yè)院校開設(shè)的地方特色的體育項(xiàng)目“翻子拳”，吸引了有專長(zhǎng)的學(xué)生，2012年11月該校學(xué)生吳健在安徽黃山市舉辦的第五屆世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標(biāo)賽上奪得男子銅牌；還有滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的“鳳陽花鼓”，它集體育、音樂和歌舞于一身，開展起來不受天氣影響和場(chǎng)地限制等特點(diǎn)，受到女同學(xué)的青睞。

2.3把地方體育項(xiàng)目引入高校體育課程，拓展了體育課教學(xué)的時(shí)間和空間，更有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合和校內(nèi)外聯(lián)系

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分院校在引入地方體育項(xiàng)目后，把有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入了體育課程之中，成立了體育項(xiàng)目校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和學(xué)生體育活動(dòng)協(xié)會(huì)，如校武術(shù)隊(duì)和武術(shù)協(xié)會(huì)、校舞蹈表演隊(duì)和舞蹈協(xié)會(huì)等。通過有計(jì)劃、有組織地開展課外體育鍛煉和校際交流活動(dòng)，初步形成了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的11所高職院?？矗瑸榱烁玫貙W(xué)習(xí)地方體育項(xiàng)目，目前已有4所學(xué)校的學(xué)生自發(fā)成立了以地方體育項(xiàng)目為學(xué)習(xí)交流內(nèi)容的體育協(xié)會(huì)，如武術(shù)協(xié)會(huì)、毽球協(xié)會(huì)、花鼓舞協(xié)會(huì)等，還聘請(qǐng)?bào)w育教師擔(dān)任指導(dǎo)教師或顧問。

2.4把地方體育項(xiàng)目引入高校體育課程，對(duì)地方體育文化的傳承和普及、推廣起了重要的推動(dòng)作用

高校是人群集中的地方，又是教育的陣地，把地方體育項(xiàng)目引入體育課程中，有利于地方體育項(xiàng)目的挖掘、整理、普及和推廣。如根據(jù)筆者在安徽省滁州市部分學(xué)校的調(diào)查，具有“東方芭蕾”之稱的安徽“鳳陽花鼓”，被引入滁州地區(qū)大中小學(xué)的體育課程后，不僅豐富了體育課程的教學(xué)內(nèi)容，而且推進(jìn)了地方特色節(jié)慶體育活動(dòng)的開展，如今以“鳳陽花鼓”為內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)形式，如“花鼓舞”、“花鼓燈”、“街舞”、“扇子舞”已在滁州地區(qū)廣泛流行，成為人們進(jìn)行體育鍛煉的有效形式，并成為滁州地區(qū)“體育搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”的亮點(diǎn)。

2.5在體育課程中引入地方體育項(xiàng)目，有利于高校結(jié)合自身特點(diǎn)建設(shè)本校特色體育項(xiàng)目