序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇現(xiàn)代園藝論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 園藝領(lǐng)域；專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)里最高層次的教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是我國(guó)研究生教育的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。而如何有效提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是需要深入思考并加以解決的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是我國(guó)研究生教育的一部分，緊密結(jié)合實(shí)踐，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。在教育過(guò)程中不斷探索，建立健全有利于提高研究生實(shí)踐能力及其個(gè)性發(fā)展，同時(shí)符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技進(jìn)步的，具有創(chuàng)新性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度和模式至關(guān)重要。

1 園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才是園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的定位。根據(jù)園藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)特征，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)涵蓋的服務(wù)領(lǐng)域包括園藝良種繁育與推廣、基地規(guī)劃、設(shè)施設(shè)計(jì)與建設(shè)、生產(chǎn)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、園林苗木繁育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)以及園藝全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)體系建設(shè)與創(chuàng)新等。

2 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的重要性

為更好地滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，教育部立足研究生教育發(fā)展的實(shí)際，將以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。園藝領(lǐng)域全日制碩士專(zhuān)業(yè)涵蓋了果樹(shù)、蔬菜、觀賞園藝、茶學(xué)及其與之相關(guān)的交叉領(lǐng)域設(shè)施園藝中的諸項(xiàng)內(nèi)容，果、菜、花、茶的栽培及繁種、貯藏加工的新技術(shù)與應(yīng)用推廣。園藝領(lǐng)域碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)，應(yīng)與園藝生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相比，所學(xué)課程結(jié)構(gòu)更加注重應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐技能。學(xué)位獲得者應(yīng)具備農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論和方法，掌握?qǐng)@藝科學(xué)最新成果和應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立承擔(dān)園藝科學(xué)試驗(yàn)研究、技術(shù)指導(dǎo)、組織生產(chǎn)及經(jīng)驗(yàn)管理任務(wù)，具備編制園藝發(fā)展規(guī)劃、開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)等綜合能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自2010年開(kāi)始招收?qǐng)@藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，起步較晚，健全合適的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高研究生實(shí)踐能力具有重要意義。

3 園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生命，實(shí)踐類(lèi)課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形成了以實(shí)踐取向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系。園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生在校期間，應(yīng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)碩士的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)容；系統(tǒng)地學(xué)習(xí)園藝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代傳媒知識(shí)、農(nóng)業(yè)推廣知識(shí)等相關(guān)知識(shí)；還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理技能、教學(xué)技能、調(diào)查分析技能、計(jì)劃與評(píng)估技能等。專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)包含果樹(shù)、蔬菜、觀賞植物的品種培育、種苗生產(chǎn)、栽培管理、病蟲(chóng)害防治、采后儲(chǔ)運(yùn)加工以及園藝產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.2 搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建和管理非常重要。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生所占比例較大，這些學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)歷，只掌握相關(guān)的理論知識(shí)。創(chuàng)建實(shí)踐基地則是研究生培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐的方式，利用共建的平臺(tái)先行了解相關(guān)職業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，在實(shí)踐基地中實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論[1]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要充分加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)踐基地要發(fā)揮校院兩級(jí)單位的主動(dòng)性，學(xué)?？沙袚?dān)部分跨學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)位基地建設(shè)，同時(shí)采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)和支持學(xué)院多渠道自主聯(lián)系、建設(shè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間多方面的溝通和深層次的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力和工程素養(yǎng)的高級(jí)人才[2]。

3.3 實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教育研究能力強(qiáng)的教師任專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師。因?yàn)椴糠謱?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師并不具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)及學(xué)歷水平，所以加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的培訓(xùn)和鍛煉，選送缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師到科研、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉，促使其轉(zhuǎn)型[3]，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一般選聘具有副高及以上職稱(chēng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，同時(shí)，要求其有能力、有時(shí)間且愿意為研究生提供實(shí)踐指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要指導(dǎo)研究生實(shí)踐工作，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，并與校內(nèi)導(dǎo)師共同商討、制定研究生培養(yǎng)方案，以保證研究生所學(xué)課程能夠?yàn)閷?shí)踐及將來(lái)的工作服務(wù)。同時(shí)，校外導(dǎo)師提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項(xiàng)目材料，協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作。

3.4 規(guī)范學(xué)位論文管理評(píng)價(jià)體系

學(xué)位論文是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文是研究生理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，是研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和理解的凝練。規(guī)范專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文研究的實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)位論文體系，并在規(guī)范中進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力。因而，必須加強(qiáng)學(xué)位論文的規(guī)范和管理。首先，學(xué)位論文的課題應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)而選擇，突出實(shí)踐應(yīng)用能力，避免將純理論或重科學(xué)研究的課題作為學(xué)位論文選題[1]。園藝領(lǐng)域要求結(jié)合產(chǎn)業(yè)中存在的問(wèn)題、導(dǎo)師研究項(xiàng)目和培養(yǎng)單位基本條件選題。選題應(yīng)來(lái)源于園藝產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，是某一區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)或科技型企業(yè)發(fā)展中亟需解決的生產(chǎn)、技術(shù)、流通或管理等領(lǐng)域的具體命題；應(yīng)用實(shí)證研究方法等開(kāi)展試驗(yàn)研究。鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多踴，論文可以是市場(chǎng)（產(chǎn)業(yè)）調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)試驗(yàn)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)案例分析等。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向，圍繞行業(yè)或職業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將理論和自身實(shí)踐經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合。調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)位答辯委員會(huì)的成員結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的委員比例。同時(shí)，規(guī)范學(xué)位論文研究也離不開(kāi)校內(nèi)外導(dǎo)師的力量。校內(nèi)外導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行論文撰寫(xiě)，將實(shí)踐過(guò)程中面臨的行業(yè)（職業(yè)）問(wèn)題作為論文研究中心，在研究問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)

以專(zhuān)業(yè)學(xué)位改革為契機(jī)，以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力為核心，探索適合的培養(yǎng)模式，建立和完善相關(guān)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，不能一蹴而就。在加強(qiáng)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)的同時(shí)，要依據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋，以及社會(huì)重大需求的變化而持續(xù)不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，切實(shí)保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。各專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位組建由主管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐工作的組織實(shí)施、考核、總結(jié)和表彰等工作。要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐學(xué)習(xí)前，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下，制訂個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃。另外，研究生在基地實(shí)踐期間要遵守基地單位的有關(guān)定與要求，認(rèn)真完成預(yù)定的實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)工作小組以研究生的工作態(tài)度和實(shí)踐任務(wù)完成的效果、實(shí)踐單位評(píng)語(yǔ)及書(shū)面總結(jié)等為依據(jù)進(jìn)行考核[5]。為了保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)必須按《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)關(guān)于碩士研究生參加實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定》的要求執(zhí)行。制度的建立保證了園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，為培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力提供了制度上的保證。

4 結(jié)語(yǔ)

園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求的一種新型人才培養(yǎng)模式，在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。園藝領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園藝領(lǐng)域應(yīng)用研究型人才[6]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 陳培坤.對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：136-137.

[2] 徐林，張斌，鞏恩普，等.控制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐術(shù)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（10）：11-14.

[3] 劉宗堡.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：102-103.

[4] 聶文龍.教育改革推進(jìn)中專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題[J].教育理論研究，2016（6）：187-188.

篇(2)

設(shè)施園藝學(xué)是涵蓋設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)等多門(mén)學(xué)科和多種系統(tǒng)的一門(mén)科學(xué)，在提高人民生活水平方便發(fā)揮極其重要的作用[1]。它要求從事設(shè)施園藝領(lǐng)域的人才必須具有多學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用技能和實(shí)踐性。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)施園藝人才的需要，迫切需要積極探索設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路。因此，必須對(duì)設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和進(jìn)行設(shè)施園藝研究的基本素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的新舉措[2]。通過(guò)學(xué)生參加多種形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)的能力，幫助他們親身感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)涵和形式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，一般可以分為實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放等，它源于20世紀(jì)60年代初期美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[3]。中國(guó)教育部于2007年2月發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確提出：學(xué)校的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室要對(duì)本科生開(kāi)放。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)室是校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，最近幾年，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作實(shí)現(xiàn)了有序、生動(dòng)、持久地開(kāi)展，取得了顯著成效。

設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

完善設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度

為了推動(dòng)設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室有序、持久地開(kāi)放，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)先后出臺(tái)了《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目申報(bào)指南》等一系列規(guī)章制度。設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合自身情況配套制定了相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)很重視實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組建了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)與實(shí)驗(yàn)室主任一起，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、管理實(shí)驗(yàn)室；由全院老師和實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員一起編寫(xiě)儀器的采購(gòu)計(jì)劃，廣泛征求大家意見(jiàn)，全院師生共同研究探討實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作模式和管理措施。

建立促進(jìn)平臺(tái)共享的管理制度

通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，以全院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)資源為核心，連接各實(shí)驗(yàn)室形成一個(gè)開(kāi)放式共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選自己喜歡的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)授課老師等。教師也可以瀏覽平臺(tái)成員實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排情況，預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行網(wǎng)上回答學(xué)生的疑問(wèn)。極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，也為構(gòu)建各學(xué)科之間交叉滲透的實(shí)驗(yàn)氛圍創(chuàng)造了有力條件。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置，加強(qiáng)技能培訓(xùn)

我院的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和極大地資助，學(xué)校給學(xué)院撥了一筆專(zhuān)款用于中心建設(shè)和儀器采購(gòu)。學(xué)院把實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)平臺(tái)和研究平臺(tái)，進(jìn)行了較大規(guī)模的儀器購(gòu)置，使得實(shí)驗(yàn)室條件得到了很大的改善。鑒于設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我院在校農(nóng)場(chǎng)建設(shè)了實(shí)驗(yàn)基地，為設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備了一批能夠室外研究的器材和溫室大棚，邀請(qǐng)所購(gòu)儀器廠家技術(shù)人員為全院師生開(kāi)展儀器安全、正確使用講座，定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。

創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂，資源豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也最能夠體現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)[4]。我院是把“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”和“學(xué)士學(xué)位論文”掛鉤的示范院系，開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體模式為：綜合性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)和技能以后，運(yùn)用某一門(mén)課程或多門(mén)課程的知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能和方法綜合訓(xùn)練的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以在一門(mén)課程一個(gè)循環(huán)結(jié)束之后，也可以在幾門(mén)課程結(jié)束之后安排有一定規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)常規(guī)基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以后，開(kāi)設(shè)的高層次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。還可以讓學(xué)生自己選題，自己設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行更進(jìn)一步的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的努力和積極探索，設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理已形成了一套有效的運(yùn)行管理機(jī)制，保證了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且取得了一系列的成果和可喜成績(jī)。自2008年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了多項(xiàng)全國(guó)、校級(jí)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，本科生畢業(yè)論文多篇入選“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文”，研究生以第一作者均在核心期刊。目前，我校設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)室正以“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制，有條不紊地運(yùn)行著。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李式軍，郭世榮.設(shè)施園藝學(xué)[M].2版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011.

[2] 向遠(yuǎn)明，王伏玲.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（9）：356-358.

篇(3)

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長(zhǎng)期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。

（二）專(zhuān)業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場(chǎng)地進(jìn)行，增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本，原來(lái)每天都要求觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時(shí)間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動(dòng)手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專(zhuān)業(yè)課時(shí)逐漸減少，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少,在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師無(wú)法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過(guò)關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。

二、專(zhuān)業(yè)方向與課程體系的改革

針對(duì)上述問(wèn)題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)創(chuàng)特色專(zhuān)業(yè)。

（一）調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，碩士點(diǎn)之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個(gè)小麥品種，6個(gè)玉米品種，4個(gè)小豆品種，2個(gè)大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在2003年第一次改革時(shí)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年，又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，每年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明?！胺N子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國(guó)內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，能在種子管理部門(mén)、種子加工與生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等領(lǐng)域和部門(mén)，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的專(zhuān)業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門(mén)和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專(zhuān)業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課程體系?！胺N子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)》等，專(zhuān)業(yè)選修課程包括：《種子營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等。專(zhuān)業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí)；“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等，專(zhuān)業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒(méi)有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2002-2005）教改項(xiàng)目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，形成實(shí)踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系?！掇r(nóng)事學(xué)》在2004年被評(píng)為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實(shí)踐教程》為2005年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課直到第四學(xué)期，每周3個(gè)學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)新學(xué)習(xí)方向形成后，又對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。原則是專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)不變，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加教學(xué)實(shí)習(xí)天數(shù)，同時(shí)安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課都增加或補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括30學(xué)時(shí)理論課、10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和9天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括16學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子檢驗(yàn)學(xué)》課程包括8學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)等等。在科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng)，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)市級(jí)或校級(jí)“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目課題，通過(guò)參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，目前，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于12天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動(dòng)。（3）大三學(xué)生開(kāi)始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動(dòng)中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和寫(xiě)作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一套實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)，每年聘請(qǐng)名師專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成后計(jì)學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告，分別考核，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%～40%。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報(bào)告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評(píng)委集體考核，合格后方可計(jì)入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計(jì)（開(kāi)題報(bào)告）、論文寫(xiě)作和論文答辯等工作，每項(xiàng)工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體考核，最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)，畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績(jī)，方能合格畢業(yè)。幾年的實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求，督促和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

篇(4)

 　很多人在寫(xiě)論文的時(shí)候不知道為什么要寫(xiě)參考文獻(xiàn)，認(rèn)為論文的內(nèi)容才是最重要的，對(duì)參考文獻(xiàn)也不是特別重視，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作對(duì)論文來(lái)說(shuō)是有很大的影響的，可以通過(guò)它來(lái)看出論文的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。下面是千里馬小編收集的基因工程論文參考文獻(xiàn)，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]賀明艷.基因工程疫苗在動(dòng)物疾病防治中的應(yīng)用[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2015（11）：222，175.

[2]王玉堂.疫苗在水生動(dòng)物疾病預(yù)防中的作用及應(yīng)用前景（二）[J].中國(guó)水產(chǎn)，2016（5）：65-68.

[3]鄒偉斌，陳丹，謝少霞，等.基因工程活載體疫苗的研究進(jìn)展[J].廣東畜牧獸醫(yī)科技，2016，41（4）：1-5，8.

[4]田尊明，李禎祺，于建榮.疫苗相關(guān)專(zhuān)利的全球研發(fā)態(tài)勢(shì)分析[J].生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)，2014（3）：66-72.

[5]徐云.轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：11-14.

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]李玲，孫文松.基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.12（12）：149-15.

[2]朱旭芬，趙小立，丁鳴，金文濤.“基因工程實(shí)驗(yàn)”精品課程建設(shè)的探索與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011.8：54-55.

[3]任如意，魏繼承.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].高等理科教育，2008.6：112-114.

[4]阮小蕾，李華平.研究生《基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：62-63.

[5]姜大剛，李靜，姚涓.研究生基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].生物學(xué)雜志，2011.28（2）：103-104.

[6]馬婧，眭順照，李名揚(yáng).園藝專(zhuān)業(yè)研究生《基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.39（6）：152-155.

基因工程論文參考文獻(xiàn)：

[1]陳觀水.農(nóng)業(yè)院?；蚬こ陶n程教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)科技信息，2011（18）：140.

[2]馬靜云.基因工程課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）：121-122.

[3]蘇澤紅，練高建，何淑雅，等.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)基因工程教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2013，40（18）：157.

[4]劉曉丹.應(yīng)用型本科院?；蚬こ陶n程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代交際，2016（02）：236.

[5]李曉薇.基因工程教學(xué)改革的思考[J].創(chuàng)新教育，2016：120.

[6]肖國(guó)學(xué).生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)基因工程課程反思性教學(xué)探討[J].生物技術(shù)世界，2015（02）：135-136.

[7]李曉薇，董園園，李海燕.《植物基因工程》教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高教學(xué)刊，2016（03）：116，119.

[8]李相前.應(yīng)用型生物工程專(zhuān)業(yè)基因工程教學(xué)思考與實(shí)踐[J].廣州化工，2008，36（04）：64-65.

[9]安新民，李云.網(wǎng)絡(luò)資源在“基因工程”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)林業(yè)教育，2014，32（02）：60-62.

[10]王敏，黃璐琦，李萌萌.藥用植物基因工程研究和應(yīng)用展望[J].中國(guó)中藥雜志，2008，33（12）：1365-1370.

[11]董妍玲，潘學(xué)武.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013（06）：175-176.

[12]裔傳燈，周勇，張昌泉，等.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2015（03）：103-104.

[13]趙春梅，薛仁鎬，郭寶太.基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與問(wèn)題剖析[J].教育教學(xué)論壇，2015（50）：256-257.

篇(5)

英文名稱(chēng)：Acta Agriculturae Shanghai

主管單位：上海市農(nóng)業(yè)委員會(huì)

主辦單位：上海市農(nóng)學(xué)會(huì);上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-3924

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1405/S

郵發(fā)代號(hào)：4-523

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇(6)

大力推進(jìn)人才建設(shè)工程，組建園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為“省級(jí)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”?？蒲袌F(tuán)隊(duì)“球宿根花卉生產(chǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，“葉菜類(lèi)蔬菜安全高效技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被確定為江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);積極引導(dǎo)教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，走入基層，服務(wù)基地，提升教師的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)農(nóng)業(yè)的能力，鼓勵(lì)教師“把論文寫(xiě)在大地上，把成果留在農(nóng)民家”。

2推進(jìn)為農(nóng)服務(wù)工程，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2009年為認(rèn)真貫徹落實(shí)全省“送科技下鄉(xiāng)、促農(nóng)民增收”活動(dòng)精神，學(xué)院承擔(dān)了與徐州市睢寧縣結(jié)對(duì)的省掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程;2012年又增加了與南通市海安縣和蘇州太倉(cāng)市兩個(gè)省掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)省掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程文件精神要求，每年選派十多位教師參與駐村指導(dǎo)工作，推廣農(nóng)業(yè)“三新”技術(shù)，為促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，獲得省農(nóng)委的認(rèn)同。由于掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程主要服務(wù)的是園藝企業(yè)，重點(diǎn)是蔬菜、果樹(shù)，園藝科技學(xué)院的老師成了掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程的主力軍。學(xué)院連續(xù)3年被江蘇省農(nóng)委評(píng)為“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程先進(jìn)集體”。2010年應(yīng)南通市海安縣人民政府邀請(qǐng)，園藝科技學(xué)院與海安縣簽訂了《“院－縣”科技服務(wù)合作協(xié)議》，根據(jù)協(xié)議要求，學(xué)院每年選派5名園藝專(zhuān)業(yè)的老師組成科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)推進(jìn)特色設(shè)施園藝規(guī)?；a(chǎn)。通過(guò)規(guī)劃生產(chǎn)基地、引進(jìn)花卉新品種、建設(shè)蔬菜示范點(diǎn)等方式，初步形成了以雅周鎮(zhèn)花卉和蔬菜示范基地為龍頭、以點(diǎn)帶面的技術(shù)服務(wù)模式，在海安實(shí)現(xiàn)了瓜類(lèi)、茄果類(lèi)等蔬菜周年生產(chǎn)，受到了當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民的高度肯定。作為與蘇州市農(nóng)委的“院－區(qū)”結(jié)對(duì)科技服務(wù)，學(xué)院每年組建二十余個(gè)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，分赴二十余個(gè)園區(qū)開(kāi)展科技服務(wù)工作。其中園藝科技學(xué)院每年組建3～5個(gè)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任首席專(zhuān)家，與蘇州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)結(jié)對(duì)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，科技服務(wù)內(nèi)容也從原來(lái)的以技術(shù)為主轉(zhuǎn)向技術(shù)服務(wù)、園區(qū)規(guī)劃、園區(qū)經(jīng)營(yíng)管理、園區(qū)信息化服務(wù)等多元化，涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全方位。2012年11月30日，在省農(nóng)委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企(園區(qū))合作聯(lián)盟，搭建了省內(nèi)政行校企的科技、人才、資源共享的合作平臺(tái)，目前共有理事單位144家。其中園藝相關(guān)企業(yè)30余家，共同致力于構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制，努力實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、師資鍛煉、崗位實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標(biāo)。借助“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企(園區(qū))合作聯(lián)盟”的大平臺(tái)，成立了園藝科技學(xué)院分理事會(huì)，確立了8個(gè)常務(wù)理事及22個(gè)理事單位。園藝科技學(xué)院與太倉(cāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、昆山“星期九”、蘇州東山吳儂茶葉合作社、蘇州吳中區(qū)東山雨花綠蔬菜專(zhuān)業(yè)合作社、常熟海明蔬菜園藝場(chǎng)、蘇州維生種苗有限公司等形成緊密型校企合作聯(lián)盟。校企雙方在校企技術(shù)人才互兼互聘、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、公共實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)、園藝項(xiàng)目合作等方面達(dá)成共識(shí)。

3提升科研水平，增強(qiáng)服務(wù)能力

篇(7)

關(guān)鍵詞 園藝 卓越人才 培養(yǎng) 體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著人們活水平的提高和生活條件的改善，蔬菜、果品在食物構(gòu)成中的比例愈來(lái)愈大，在補(bǔ)充人體營(yíng)養(yǎng)、增進(jìn)人體健康中發(fā)揮著重要的作用，①另外花卉可以美化城市環(huán)境，增添景觀色彩，能夠?yàn)槿藗儬I(yíng)造一個(gè)溫馨、充滿生機(jī)和活力的生活空間，同時(shí)花卉也可以?xún)艋諝?，有利于人的身心健康。②近年?lái)我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。據(jù)報(bào)道，園藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過(guò)1萬(wàn)億元，成為種植業(yè)中的第一產(chǎn)業(yè)，但也存在很多問(wèn)題，例如抵御自然災(zāi)害差、品牌效應(yīng)低等，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越迫切。③園藝人才培養(yǎng)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、改變重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)就業(yè)能力。人才培養(yǎng)過(guò)程中，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力素質(zhì)教育，使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)今園藝產(chǎn)業(yè)正在向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、集約化方向發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯的變化，由單一的產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸，涉及第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)。所以對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)人才的需求與以前有明顯的不同。人才培養(yǎng)體系制定時(shí)，應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相結(jié)合，立足于現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的需要，突出“專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式。④根據(jù)當(dāng)今園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，本文初步提出一套園藝卓越人才培養(yǎng)體系，以期為今后園藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)提供參考并奠定一定的理論與思想基礎(chǔ)。

1 《卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵說(shuō)明

《園藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》是在國(guó)家有關(guān)教育方針和教師培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)模式，制定的關(guān)于園藝人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)體系?！秷@藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)要素及各項(xiàng)實(shí)施準(zhǔn)則與方法，包括知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)、精神情操三部分。《園藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：卓越園藝人才應(yīng)該具備崇高的敬業(yè)精神和高尚的情操、廣博的園藝學(xué)知識(shí)體系、超強(qiáng)的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、管理等領(lǐng)域和部門(mén)從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的卓越人才。《園藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)描繪卓越園藝人才的指標(biāo)體系、實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)途徑。標(biāo)準(zhǔn)追求針對(duì)性、時(shí)代性與先進(jìn)性。

2 《卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系

2.1 卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)指標(biāo)

（1）具有崇高的敬業(yè)精神和高尚的情操；（2）具有廣博的園藝學(xué)知識(shí)體系；（3）具有超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)指標(biāo)

2.2.1 崇高的敬業(yè)精神和高尚的情操包括

（1）遠(yuǎn)大的理想和進(jìn)取務(wù)實(shí)的精神；（2）積極的專(zhuān)業(yè)情感和優(yōu)秀的職業(yè)道德；（3）正直的人格和寬容心理特征；（4）吃苦耐勞和勇于探索的精神。

2.2.2 卓越人才的知識(shí)體系包括

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：強(qiáng)化學(xué)生通修課程基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)注重學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育。并要求有扎實(shí)的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生以后從事園藝業(yè)打下了基礎(chǔ)；（2）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)：卓越園藝人才應(yīng)掌握?qǐng)@藝學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)科的系統(tǒng)理論，理解學(xué)科發(fā)展的歷史，精通學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)；（3）專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)：卓越園藝人才應(yīng)拓寬其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，按照完全學(xué)分制的要求，專(zhuān)業(yè)選修課程，涵蓋果樹(shù)、蔬菜和觀賞園藝三個(gè)方向，使得這種彈性的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及更好地適應(yīng)園藝業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和拓寬就業(yè)渠道。

2.2.3 卓越園藝人才的能力結(jié)構(gòu)包括

（1）學(xué)科基本能力：卓越園藝人才應(yīng)掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝作物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲(chóng)草害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等方面技能，能夠勝任園藝學(xué)科的生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)管理及推廣與開(kāi)發(fā)等方面的工作；（2）調(diào)查研究能力：卓越園藝人才應(yīng)具備調(diào)查研究與決策、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、信息處理和創(chuàng)新的基本能力；（3）組織與管理能力：卓越園藝人才應(yīng)具備規(guī)劃與實(shí)施、生產(chǎn)與管理、推廣與指導(dǎo)、口頭與文字表達(dá)能力；（4）研究與發(fā)展能力：卓越園藝人才應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的理念與自我發(fā)展的能力，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和園藝植物生產(chǎn)相關(guān)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，了解園藝生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的前沿和趨勢(shì)；（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：卓越園藝人才應(yīng)具備較好的溝通能力與一定的社會(huì)交往能力。

2.3 卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)指標(biāo)

2.3.1 具有崇高的敬業(yè)精神和高尚的情操

（1）遠(yuǎn)大的理想和進(jìn)取務(wù)實(shí)的精神：包括樹(shù)立投身園藝事業(yè)的理想；不斷進(jìn)取，踏實(shí)工作；對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿信心；不斷創(chuàng)新的激情與熱情；（2）積極的專(zhuān)業(yè)情感和優(yōu)秀的敬業(yè)精神：學(xué)農(nóng)和愛(ài)農(nóng)、全身心投入的敬業(yè)精神；尊重知識(shí)，尊重他人；遵紀(jì)守法，強(qiáng)化道德意識(shí)；（3）正直的人格和寬容心理特征：無(wú)私、坦蕩、公平、公正；耐心、寬容；敏感、自制；活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀、向上；（4）吃苦耐勞勇于探索的精神：不怕苦，不怕累；吃苦在前，享受在后；求真、求是、敢于探索；理論聯(lián)系實(shí)際。

2.3.2 具有廣博的園藝學(xué)知識(shí)體系

（1）文化基礎(chǔ)知識(shí)：注重學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育，并要求有扎實(shí)的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生以后從事園藝業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（2）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)：強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，拓寬園藝學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)面及學(xué)科發(fā)展的歷史沿革和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向；掌握運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)：熟練掌握應(yīng)用性課程的理論知識(shí)，通曉園藝植物的栽培、育種及種苗繁育、病蟲(chóng)害防治等技術(shù)；掌握?qǐng)@藝技術(shù)性課程的理論與實(shí)踐，熟練掌握?qǐng)@藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)、植株調(diào)整及整形修剪、綠化施工管理等技術(shù)；開(kāi)展其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，了解園藝植物栽培、果蔬貯藏加工、園藝植物栽培生理等基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能；開(kāi)展拓展性課程學(xué)習(xí)，了解科技論文寫(xiě)作、園林美學(xué)、園林綠化樹(shù)種選擇與應(yīng)用、鮮切花栽培、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握資料收集、文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究等基本方法。

2.3.3 超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力

（1）基本理論知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用：作為卓越人才的培養(yǎng)，不但在課堂上讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。這種能力包括：園藝作物栽培生產(chǎn)過(guò)程管理的能力；園藝規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論與技術(shù)；園藝植物種質(zhì)資源保護(hù)開(kāi)發(fā)和利用及創(chuàng)新的能力；園藝植物品種選育和良種繁育的能力等。因此，作為卓越人才不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備良好的社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)能力。

（2）學(xué)生要有積極參與社會(huì)實(shí)踐，親自動(dòng)手，不怕臟，不怕累，具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：剛剛走出校門(mén)的學(xué)生最大特點(diǎn)就是能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但缺少解決問(wèn)題的能力，缺少對(duì)大環(huán)境的把握。不能運(yùn)用相關(guān)理論分析問(wèn)題；所以在積極參與活動(dòng)的同時(shí)積累相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，才能在今后的工作中挑大梁、擔(dān)大任。另外相關(guān)學(xué)科發(fā)展對(duì)園藝生產(chǎn)非常重要，學(xué)生掌握生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)并且運(yùn)用于園藝生產(chǎn)中，有利于將來(lái)的事業(yè)發(fā)展。

（3）具有統(tǒng)籌規(guī)劃的才能：經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在具備基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備生產(chǎn)上的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，例如園藝作物茬次安排、規(guī)模安排以及人員安排等。所以要求卓越人才具有園藝生產(chǎn)規(guī)劃與實(shí)施的協(xié)調(diào)能力，能夠參與研究成果的推廣與指導(dǎo)。

（4）自我約束、自我學(xué)習(xí)，自我提高的素質(zhì)。作為基層科技管理的工作者，指導(dǎo)生產(chǎn)是最基本的工作之一。從課堂走入生產(chǎn)，由于環(huán)境的變化，很多知識(shí)需要自己挖掘。掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和園藝植物生產(chǎn)相關(guān)的有關(guān)方針、政策和法規(guī)非常必要。尤其現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展非常迅速，提高對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)的了解與把握，對(duì)今后更好地開(kāi)展工作具有重要的指導(dǎo)作用。

（5）忘我的工作態(tài)度，較高的組織原則：作為新世紀(jì)的園藝人才，時(shí)刻把握“不發(fā)展即落后”的基本原則。積極向上，敢于向困難挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展，甚至人生觀和價(jià)值觀的繼續(xù)培養(yǎng)具有重要作用。另外，工作過(guò)程中要有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于團(tuán)結(jié)同事共同開(kāi)展工作。作為一個(gè)未來(lái)有希望成為單位領(lǐng)導(dǎo)的人才，是否具有在遵守一定的原則基礎(chǔ)上和其他人員保持良好的合作關(guān)系，不但決定個(gè)人的發(fā)展前途，同時(shí)也將決定所在單位的進(jìn)一步發(fā)展。

3 《卓越園藝人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施方案

（1）課程結(jié)構(gòu)：課程體系包括通識(shí)課程、學(xué)科課程、專(zhuān)業(yè)課程、技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：建立定性和定量結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。追求知識(shí)考評(píng)和技能測(cè)試的結(jié)合，注重對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整實(shí)施方案。（3）實(shí)施團(tuán)隊(duì)：實(shí)施《卓越園藝人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的主體應(yīng)包括本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師、校院教學(xué)管理部門(mén)及企業(yè)相關(guān)人員。專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、優(yōu)質(zhì)的研究致力于卓越園藝人才的培養(yǎng)；構(gòu)建由教學(xué)科研和管理部門(mén)及企業(yè)相關(guān)人士組成的校外師資隊(duì)伍，建立校處教學(xué)實(shí)踐基地（產(chǎn)學(xué)研綜合基地）；實(shí)施團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)交流研討會(huì)，就園藝卓越人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)與效果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化方案和措施。

項(xiàng)目資助：江蘇省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2011JSJG268）和揚(yáng)州大學(xué)精品課程項(xiàng)目資助

注釋

① 趙曉燕，馬越.開(kāi)發(fā)蔬菜功能食品.農(nóng)村實(shí)用科技信息，2004.1：39-40.

② 岳建芬.花卉在城市景觀中的應(yīng)用.林業(yè)科學(xué)，2012.23：172-173.