序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)工程師論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

AIChE北化學(xué)生分會(huì)主要通過(guò)參加Chem-E-Car競(jìng)賽、參與化工國(guó)際會(huì)議以及舉辦講座、座談來(lái)為化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更加便捷的接觸學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的渠道。

分會(huì)面向化工學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、材料學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院相關(guān)專業(yè)本科生。

分會(huì)目前正籌建獨(dú)立學(xué)生創(chuàng)新工作室，用于后續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作，主要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目為Chem-E-Car（化學(xué)工程車）。

Chem-E-Car競(jìng)賽是由美國(guó)化學(xué)工程師學(xué)會(huì)（AIChE）組織開(kāi)展的一項(xiàng)具有國(guó)際影響力的賽事。該競(jìng)賽是一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生運(yùn)用化學(xué)工程技能并進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用的大賽，要求參賽隊(duì)伍在不使用任何商業(yè)電池的前提下，以化學(xué)反應(yīng)為動(dòng)力源、設(shè)計(jì)和制造出既能載重、又能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國(guó)舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊(duì)伍經(jīng)過(guò)地區(qū)賽的嚴(yán)格選拔，最終入圍年度競(jìng)賽。

篇(2)

化學(xué)工程與工藝是運(yùn)用“三傳一反”的原理來(lái)加工化學(xué)原材料,通過(guò)這一原理以最有效的、簡(jiǎn)便的方法完成資源的合理利用和原料加工工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)作為一門“即時(shí)性”的學(xué)科?！凹磿r(shí)性”即隨著社會(huì)對(duì)化工的要求,企業(yè)和高校的培養(yǎng)方案也要與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代的要求。這就需要我們對(duì)過(guò)時(shí)的培養(yǎng)體系進(jìn)行一系列的改進(jìn)和完善。高校和企業(yè)也要因材施教,因地制宜的構(gòu)建本專業(yè)的特點(diǎn),發(fā)展創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。

1 化學(xué)工程與工藝對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

在深化改革開(kāi)放的時(shí)期,化學(xué)工程與工藝已經(jīng)向“環(huán)境友好型化工”方向發(fā)展。我國(guó)環(huán)境問(wèn)題面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改善環(huán)境是當(dāng)前迫在眉睫的事情。通過(guò)對(duì)化學(xué)工程與工藝的發(fā)展,不僅能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,降低對(duì)資源的損耗和對(duì)環(huán)境的污染,而且為相關(guān)的化工企業(yè)提供一些有效的環(huán)保方案。因此,化學(xué)工程與工藝對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的意義。

2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及分析

以往的化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中普遍存在教學(xué)模式陳舊、人才培養(yǎng)模式單調(diào)、考核制度單一等問(wèn)題,開(kāi)設(shè)了大量的理論性的課程,對(duì)于工程實(shí)踐方面十分缺乏,從而導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差,缺少充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生走進(jìn)工廠純屬紙上談兵。在整個(gè)工科生培養(yǎng)的過(guò)程中,實(shí)踐能力是最重要的一個(gè)部分,實(shí)踐的時(shí)候需要我們從中鍛煉并掌握必要的實(shí)踐技能、實(shí)踐工具及從事科研和工程實(shí)踐的能力[1]。從當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)看,主要存在以下問(wèn)題。

2.1 實(shí)習(xí)只是局限于參觀,學(xué)生重視程度不夠

在實(shí)習(xí)的時(shí)候,出于安全考慮工廠只允許學(xué)生以參觀為主,講解為輔的方式,學(xué)生只能從總體上了解大概的生產(chǎn)設(shè)備和工藝路段。學(xué)生在很短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解工廠中的工藝流程,然后粗略的整理資料,以應(yīng)付課時(shí)學(xué)分,學(xué)生難有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生甚至借自己找實(shí)習(xí)單位的名義,僅僅靠借關(guān)系找相關(guān)企業(yè)簽字蓋章,有的化工專業(yè)的學(xué)生甚至沒(méi)有去相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí),胡亂的找一個(gè)企業(yè)簽字蓋章。因此,學(xué)生的不重視,導(dǎo)致其很難理性的認(rèn)識(shí)到這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。

2.2 學(xué)校沒(méi)有完善的見(jiàn)習(xí)體系,培養(yǎng)方案不合理

目前,許多普通高校對(duì)于自身的發(fā)展方向沒(méi)有一個(gè)正確的定位,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)見(jiàn)習(xí)體系和培養(yǎng)方案安排的不合理。大多數(shù)高校把實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期,這個(gè)時(shí)間段許多學(xué)生正在積極的準(zhǔn)備考研,完全沒(méi)有把實(shí)習(xí)放在心上,有的學(xué)校為了考研甚至允許學(xué)生不參加實(shí)習(xí),還有的學(xué)生正在跟著老師做畢業(yè)論文,實(shí)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。此外,大多數(shù)學(xué)校都是集中時(shí)間實(shí)習(xí),這也導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校難以合作和聯(lián)系。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了理論知識(shí),值得注意的是要掌握工程技術(shù)基本理論和方法,就要接受工程研究的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練[3]。

2.3 學(xué)校和企業(yè)之間缺乏合作和聯(lián)系。

當(dāng)前,許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生來(lái)工廠實(shí)習(xí)并沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)什么好處,[！]相反,企業(yè)還要提供技術(shù)支持以及人員的安排,影響了企業(yè)的正常運(yùn)行。企業(yè)為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,保護(hù)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的安全,以商業(yè)機(jī)密為由,有所保留的培養(yǎng)學(xué)生,甚至還有的企業(yè),當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就要簽訂應(yīng)聘合同。其實(shí),學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí),既可以為企業(yè)帶去優(yōu)秀的人才,保障科研技術(shù)的研發(fā),學(xué)生又可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

3 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)

在實(shí)習(xí)和培養(yǎng)方案的改進(jìn)上,天津大學(xué)余國(guó)琮院士等提出,實(shí)行靈活的學(xué)分制、導(dǎo)師制、自由選課制,逐步實(shí)行淘汰制[4]。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),“以師帶學(xué),以學(xué)帶學(xué)”的循環(huán)發(fā)展模式。有些地方高校也提出了,利用產(chǎn)學(xué)研合作基地以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和教學(xué)做一體化的新型教學(xué)模式[5]。通過(guò)這些方式可以提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,落實(shí)責(zé)任制度

首先,學(xué)校要為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)校企的合作。學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)專門的對(duì)外機(jī)構(gòu),專管全校學(xué)生實(shí)習(xí)工作。其次,為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及防止安全事故的發(fā)生,企業(yè)應(yīng)該實(shí)行“學(xué)徒制”,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師帶領(lǐng)學(xué)生。在工程師的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手實(shí)踐,論證理論知識(shí)和總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅要運(yùn)用理論知識(shí),還可以改進(jìn)工藝,幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題。

3.2

做好課程與實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)工作 在化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施了“3+1”應(yīng)用型人才教學(xué)模式的嘗試探索[5]。還有的學(xué)校引進(jìn)國(guó)外其他大學(xué)培養(yǎng)人才的成功經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系[6]。對(duì)于課程的設(shè)計(jì),高?？梢酝ㄟ^(guò)多種手段實(shí)施這種培養(yǎng)人才方案。還有的學(xué)校提出了最近幾年國(guó)際上工程教學(xué)的一種新模式,CDIO即構(gòu)思(ConcEive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)[7]。

3.3 注重教師的培養(yǎng),打造實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

化工需要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,師資的培養(yǎng)十分重要。許多應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)“雙師型”教師。做好在職教師的培養(yǎng)以及提高科研水平的工作,鼓勵(lì)教師參加校企合作項(xiàng)目,提高理論知識(shí)的同時(shí)也積累豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),高校也要盡可能的給教師提供出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。

篇(3)

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國(guó)民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來(lái)，材料物理、表面科學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來(lái)新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問(wèn)題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過(guò)程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機(jī)械、精細(xì)有機(jī)合成原理等。

主要課程：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過(guò)程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國(guó)石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時(shí)，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實(shí)力的化工學(xué)科。改革開(kāi)放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊(duì)伍和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機(jī)械等9個(gè)系，24個(gè)教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國(guó)工程院院士1人，雙聘院士3人，“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級(jí)工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個(gè)二級(jí)學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。此外還有高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料及化工過(guò)程機(jī)械博士點(diǎn)和3個(gè)理科化學(xué)碩士點(diǎn)。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個(gè)遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，精細(xì)化工國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分析中心及15個(gè)研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時(shí)間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺(tái)，成為我國(guó)培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了2萬(wàn)名畢業(yè)生，其中許多人成為國(guó)家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)、奧地利、英國(guó)等國(guó)家的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國(guó)家、省市級(jí)科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)達(dá)3000萬(wàn)元以上，近兩年科技成果顯著，獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

問(wèn)題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識(shí)和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；

4.熟悉國(guó)家對(duì)于化工生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

問(wèn)題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團(tuán)、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實(shí)驗(yàn)研究所等從事相關(guān)的工作。

問(wèn)題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機(jī)化工、環(huán)境化工、高分子化工、無(wú)機(jī)化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時(shí)與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長(zhǎng)點(diǎn)。它既是一個(gè)歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個(gè)新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機(jī)與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過(guò)程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過(guò)程為研究對(duì)象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計(jì)原理與操作方法以及最終實(shí)現(xiàn)過(guò)程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過(guò)程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過(guò)程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過(guò)程、化工工藝學(xué)、化工過(guò)程分析與合成、化工設(shè)計(jì)等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開(kāi)設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機(jī)械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問(wèn)題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問(wèn)題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點(diǎn)。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開(kāi)拓能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實(shí)的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證　環(huán)境工程　本科教學(xué)

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機(jī)制、加大專業(yè)學(xué)會(huì)參與等方面強(qiáng)化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬(wàn)人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。

國(guó)際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國(guó)際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國(guó)的ABET（美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國(guó)的ECUK（英國(guó)工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國(guó)和印度等5個(gè)國(guó)家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場(chǎng)的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過(guò)來(lái)為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見(jiàn)的和穩(wěn)定的資源。

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過(guò)理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過(guò)程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

二、我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國(guó)正在開(kāi)展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國(guó)可以借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國(guó)工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距。

1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過(guò)窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國(guó)工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開(kāi)放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)初步確立了全國(guó)工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊(cè)制度受到國(guó)家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國(guó)工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展方向[6]。

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國(guó)企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過(guò)提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問(wèn)題。

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國(guó)絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開(kāi)設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來(lái)，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來(lái)，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來(lái)。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過(guò)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)校可強(qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。

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篇(5)

陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是1995年12月由陜西省計(jì)委、科委及教委批準(zhǔn)建立的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由陜西省教育廳主管，依托于延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。楊文選教授任第一屆實(shí)驗(yàn)室主任，王繼武教授現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室主任?；瘜W(xué)工程雜志社、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)與西安近代化學(xué)研究所等高校和科研院所共10名教授、博導(dǎo)組成了實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)，由《化學(xué)工程》主編王撫華教授任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。試驗(yàn)室?guī)熧Y力量雄厚，人才梯隊(duì)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，在能源化工、新催化材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、化工氣升式環(huán)流反應(yīng)器及無(wú)機(jī)與有機(jī)精細(xì)產(chǎn)品研發(fā)等研究領(lǐng)域承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，成果顯著，獲省部級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)，已發(fā)展成為陜北科研、教學(xué)及人才培養(yǎng)的重要基地。

人才梯隊(duì)建設(shè)有序

在省教育廳和延安大學(xué)的共同支持和關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室從當(dāng)初只有不到10人的研究隊(duì)伍逐漸發(fā)展成為一支年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，具有一定規(guī)模的創(chuàng)新性、研究性團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有固定、客座研究員26人，其中教授10人，副教授10人，講師6人；博士5人，碩士11人；博士生導(dǎo)師4人（客座），碩士生導(dǎo)師8人。主要負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人有：

王繼武，男，1951年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院院長(zhǎng)，延安大學(xué)能源研究院院長(zhǎng)， 陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，陜西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員， 延安市化學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，主要從事化學(xué)工程教學(xué)及能源化工方面的研究，曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金、延安市石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃基金等項(xiàng)目20余項(xiàng)，在中國(guó)科學(xué)、化學(xué)學(xué)報(bào)、Chin.J.Chem、J.Mol. Struct等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版著作2部；獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、陜西省高?？茖W(xué)進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

齊廣才，男，1955年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，延安市化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督站站長(zhǎng)，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事分析化學(xué)教學(xué)和新型催化材料的設(shè)計(jì)合成與譜學(xué)方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省教育廳科研基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報(bào)、應(yīng)用化學(xué)、Chin.J.Chem等學(xué)術(shù)期刊50余篇，出版著作2部；主持的“分析化學(xué)”課程被評(píng)為陜西省高等學(xué)校精品課程；獲陜西省政府高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，延安大學(xué)教學(xué)成果一、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

李東升，男，1969年生，遼寧北票人，教授、博士、碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事物理化學(xué)教學(xué)及功能配合物、納米結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)與量子化學(xué)計(jì)算方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部重點(diǎn)科研基金、陜西省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在Angew.Chem、Int.Ed、Eur.J. Inorg. Chem、Chin.J. Chem 等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版著作2部；獲陜西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，延安市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)和延安市青年科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，并于2002年獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。

研究領(lǐng)域突出應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程與能源化工領(lǐng)域：主攻煤、石油和天然氣等三大資源的綜合開(kāi)發(fā)利用，針對(duì)西北地區(qū)自然資源的特點(diǎn)，進(jìn)行化工工藝技術(shù)與氣液反應(yīng)理論、水煤氣轉(zhuǎn)化和煤的精煉等方面研究。

功能材料的開(kāi)發(fā)研究：主要以無(wú)機(jī)功能配合物、無(wú)機(jī)非金屬材料、納米材料、高分子材料、發(fā)光材料、電極材料、生物醫(yī)學(xué)材料等為對(duì)象的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

化學(xué)化工與生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的分析檢測(cè)和相關(guān)研究：主要包括以各類化學(xué)化工過(guò)程的跟蹤分析檢測(cè)、化學(xué)發(fā)光和生物傳感器等為主的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

天然資源化學(xué)和精細(xì)有機(jī)無(wú)機(jī)化學(xué)品研究與應(yīng)用：主要立足于陜北地區(qū)天然植物資源，一方面系統(tǒng)研究山桃仁及小薊等天然資源的化學(xué)成分與藥理活性，并研究其有效成分的提取分離工藝，研發(fā)新型高效藥品；另一方面利用延安子丹蘊(yùn)藏豐富的白土和黃龍地區(qū)豐富的核桃皮資源，研制各類相關(guān)精細(xì)無(wú)機(jī)化學(xué)品。

硬件軟件雙管齊下

實(shí)驗(yàn)室可供使用的大型儀器設(shè)備主要有：島津XRD-7000型X-射線粉末衍射儀、ST-2A型熱分析儀、島津紅外光譜儀、熒光光譜儀、等離子體發(fā)射光譜儀、島津-Uv2550 型紫外/可見(jiàn)分光光度計(jì)、PE-2500型元素分析儀、日本島津薄層色譜掃描儀、美國(guó)BAS電化學(xué)工作站、多功能吸附儀、固定床連續(xù)流動(dòng)微型反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、微型反應(yīng)催化評(píng)估體系等。實(shí)驗(yàn)室已訂購(gòu)的儀器有Smart CCD X-射線衍射儀、原子力顯微鏡、熒光壽命綜合測(cè)試系統(tǒng)、比表面積測(cè)定儀等。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)為化學(xué)工藝碩士點(diǎn)和陜北化工科技創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，現(xiàn)有研究人員中有教授10人，博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師8人。1人被評(píng)為國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家，1人獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1人獲陜西省高校優(yōu)秀教師稱號(hào)，1人獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著，近年來(lái)已培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的碩士生和本科生，目前，在陜北地區(qū)能源化工行業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)和科技骨干中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和化工學(xué)院培養(yǎng)的人才占80％，其中包括延化總公司總工程師1人，榆林天然氣化工總公司副董事長(zhǎng)1人。在陜北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)室起到了保駕護(hù)航的作用。

學(xué)術(shù)交流積極有效

篇(6)

[關(guān)鍵詞]本科教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)改革；多樣化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-180-02

高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)，是高校永恒的主題。四川大學(xué)是國(guó)家“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、寬廣國(guó)際視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英”為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。

張君施老師在論文中提到，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當(dāng)敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問(wèn)題。我們?cè)陂L(zhǎng)期的工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探討了、實(shí)踐了一些針對(duì)于工科學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)改革方法。

一、構(gòu)建和實(shí)施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

前一個(gè)“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、全國(guó)首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對(duì)一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長(zhǎng)的“雙特生”人才培養(yǎng)。

“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎(chǔ)上，把本科階段的課程分為“兩個(gè)階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化教育”，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的發(fā)展項(xiàng)目，真正享受個(gè)性化教育。

后一個(gè)“3”是指“三大類課程體系”：在“個(gè)性化教育”階段，把課程分為三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.希望今后想從事學(xué)術(shù)研究，成為學(xué)者和科學(xué)家的學(xué)生，可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系，并通過(guò)提前進(jìn)入教師課題組、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，盡早參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時(shí)大膽地異想天開(kāi)，在學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學(xué)生，就可以選擇實(shí)踐應(yīng)用型課程體系，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)踐鍛煉。這樣，在個(gè)性化教育階段為學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，真正讓學(xué)生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個(gè)學(xué)生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺(tái)。

“X”是為落實(shí)本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項(xiàng)支撐計(jì)劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計(jì)劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計(jì)劃；公共課課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計(jì)劃；探究式、小班化課堂教學(xué)改革計(jì)劃；個(gè)性化教育階段三大類課程（學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實(shí)踐應(yīng)用型）體系建設(shè)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計(jì)劃；“四位一體”大學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃；本科生國(guó)際化教育拓展計(jì)劃；本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃；本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計(jì)劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力

如何更好地把“立足基礎(chǔ)，面向工業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，落實(shí)到學(xué)生的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要改變過(guò)去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型工程技術(shù)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。

（一）企業(yè)培訓(xùn)

利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及管理理念完善培訓(xùn)。比如，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，對(duì)師生進(jìn)行現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、群體意識(shí)、管理意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)等。

（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

鼓勵(lì)學(xué)生親臨生產(chǎn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問(wèn)題。近幾年來(lái)都有學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)

依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標(biāo)，與企業(yè)共同制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1年的實(shí)踐。該培養(yǎng)方案將極大強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)進(jìn)入了國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個(gè)國(guó)家級(jí)的工程實(shí)踐教育中心及多個(gè)卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并選派企業(yè)導(dǎo)師參與具體指導(dǎo)。

三、構(gòu)建工程實(shí)踐平臺(tái)

用字當(dāng)頭，實(shí)踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學(xué)生提供科技創(chuàng)新、實(shí)踐成才的舞臺(tái)。構(gòu)建高效的設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織管理機(jī)制，建立了學(xué)生自主培訓(xùn)、不同層次學(xué)生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，同時(shí)借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，更新工程設(shè)計(jì)手段。以比賽促進(jìn)教學(xué)改革，以比賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，取得良好效果。

四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生最快也要4年才能畢業(yè)；學(xué)分制改革后規(guī)定本科學(xué)生可以在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）高質(zhì)量多樣化改革。

學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方式提前進(jìn)入科學(xué)研究或者工程設(shè)計(jì)，其研究或設(shè)計(jì)的成果可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)指導(dǎo)老師和一位學(xué)科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請(qǐng)，進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且為他們爭(zhēng)取了半年到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或進(jìn)入研究生課題研究的機(jī)會(huì)

（二）強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)楦鞣N原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，大部分的學(xué)生都是在老師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例非常小。

內(nèi)容：完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目可行性論證、工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備選型及典型設(shè)備設(shè)計(jì)、車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、廠區(qū)總平面布置設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)。

方式：學(xué)生自主組織項(xiàng)目組完成設(shè)計(jì)工作，5人一組。

考核：遞交項(xiàng)目組總的設(shè)計(jì)報(bào)告和每位同學(xué)個(gè)人設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行答辯。最終成績(jī)由項(xiàng)目組作品成績(jī)、個(gè)人作品成績(jī)、組內(nèi)自評(píng)成績(jī)，答辯成績(jī)及老師給分組成，以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等多方面的能力。

指導(dǎo)：老師及教學(xué)助理。邀請(qǐng)全國(guó)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)作為小老師協(xié)助教師指導(dǎo)“化工工藝設(shè)計(jì)”，一方面有效地協(xié)助了教師進(jìn)行探討式、啟發(fā)式教學(xué)，另一方面使擔(dān)任教學(xué)助理的學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)能力等等得到了大大提升。

篇(7)

化工學(xué)科的學(xué)生從進(jìn)入校園的那一刻就開(kāi)始思考自己未來(lái)的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們?cè)诖髮W(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭(zhēng)取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭(zhēng)取到名額的學(xué)生一般都在班級(jí)名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績(jī)，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對(duì)于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來(lái)如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，在他們看來(lái)非常占用時(shí)間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會(huì)，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時(shí)間再說(shuō)?？梢钥闯?，當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對(duì)知識(shí)的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問(wèn)題。

其次，年年出榜的中國(guó)高校排名成了中國(guó)高等教育的指揮棒，致使每個(gè)院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵(lì)政策不斷出臺(tái)。但是，從國(guó)家各個(gè)政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費(fèi)有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實(shí)力人物匯聚的趨勢(shì)，絕大數(shù)的教師無(wú)力爭(zhēng)取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍，怎樣應(yīng)對(duì)目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國(guó)高等教育的高度計(jì)劃性和市場(chǎng)需求的高度選擇性一直是對(duì)無(wú)法解決的矛盾。事實(shí)上，從推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之初，教育工作者就意識(shí)到我們的培養(yǎng)方案與市場(chǎng)的脫節(jié)，并開(kāi)始思考市場(chǎng)需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說(shuō)，中國(guó)高等教育的工作者了解國(guó)家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒(méi)有制定培養(yǎng)方案的自，因?yàn)楹ε乱坏┓砰_(kāi)，中國(guó)高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認(rèn)定知識(shí)的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個(gè)個(gè)基本概念的剖析，到一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。可悲的是，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識(shí)的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時(shí)候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個(gè)具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助他們尋找解決問(wèn)題的途徑，然后由他們自主解決問(wèn)題。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過(guò)不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兒苌僦鲃?dòng)思考問(wèn)題，一般都是老師在講臺(tái)上娓娓道來(lái)，他們?cè)谙旅姘床烤桶嗟亟邮?，到了后?lái)，他們簡(jiǎn)直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來(lái)循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的設(shè)想與實(shí)踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場(chǎng)的需求相協(xié)調(diào)，達(dá)到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問(wèn)題，圍繞這個(gè)課題開(kāi)展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)研究成果在此簡(jiǎn)單介紹一下。針對(duì)在校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認(rèn)為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)三大塊。公共平臺(tái)包含政治、英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化工儀表自動(dòng)化及實(shí)驗(yàn)，專業(yè)平臺(tái)課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺(tái)課做成兩個(gè)模塊，一個(gè)為考研模塊，另一個(gè)為就業(yè)模塊?？佳心K體現(xiàn)化工理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強(qiáng)化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開(kāi)設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)、近現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)等課程。與之相對(duì)應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識(shí)面，如開(kāi)設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細(xì)化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，旨在強(qiáng)化其化工基本技能。