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篇(1)

關(guān)鍵詞：冶金工程；培養(yǎng)；應用型專門人才；思路

一、培養(yǎng)方案與提高專業(yè)興趣

以培養(yǎng)冶金工程專業(yè)工程應用型技術(shù)能力為宗旨，恰當設(shè)置理論教學和實踐教學比例及邏輯關(guān)系，加強本科生工程能力培養(yǎng)力度。專業(yè)課理論教學中，以講授冶金工藝基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)控制基本規(guī)律為重點，培養(yǎng)學生冶金知識學習與應用能力。結(jié)合冶金行業(yè)工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產(chǎn)和工程設(shè)計問題，培養(yǎng)思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產(chǎn)工藝專業(yè)課，根據(jù)氧化鋁生產(chǎn)主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產(chǎn)共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎(chǔ)上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業(yè)化生產(chǎn)中的主要設(shè)備、工況條件及調(diào)控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學過程中，讓學生充分了解所學專業(yè)，掌握一定專業(yè)知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領(lǐng)域有關(guān)最新科研成果，提高專業(yè)和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內(nèi)外學術(shù)講座，了解專業(yè)最新發(fā)展，開闊科技視野，加深對專業(yè)的認識。

二、優(yōu)化教學方法及資源

（一）工程案例教學法

結(jié)合冶金工程專業(yè)特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業(yè)工程師任教。外聘的校外導師定期以生產(chǎn)流程工程技術(shù)路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業(yè)生產(chǎn)實踐，傳授專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業(yè)貴州分公司、貴州中鋁鋁業(yè)有限公司及貴州華錦鋁業(yè)有限公司教授級高工為冶金專業(yè)校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業(yè)有限責任公司等省內(nèi)企業(yè)合作，聘請具有一線豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的高級工程師為校外導師。

（二）實驗室教學平臺

本科生實驗課大多數(shù)是基于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行的驗證性實驗，是提高專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的重要教學手段之一。專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規(guī)范和對基本實驗現(xiàn)象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設(shè)對培養(yǎng)學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規(guī)劃建設(shè)的主要實驗室為“冶金專業(yè)基礎(chǔ)實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環(huán)保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設(shè)方案已完成，相關(guān)主要設(shè)備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。

（三）虛擬仿真實驗室

近年來，虛擬仿真技術(shù)被應用于冶金工程專業(yè)實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規(guī)劃重點建設(shè)實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設(shè)內(nèi)容有“鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼等系統(tǒng)全流程實驗教學資源為核心，建設(shè)虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術(shù)資源，結(jié)合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規(guī)劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設(shè)備設(shè)計、成本估算和過程分析，實現(xiàn)實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內(nèi)容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業(yè)工程師培養(yǎng)提供重要保障。

（四）實習基地平臺

按照冶金專業(yè)本科培養(yǎng)方案，集中實踐性環(huán)節(jié)學分比例占整個培養(yǎng)方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業(yè)貴州分公司簽訂《冶金專業(yè)本科教學實習基地建設(shè)》合同，共建冶金專業(yè)本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進行，在生產(chǎn)實踐過程中實現(xiàn)專業(yè)基本應用能力培養(yǎng)。實踐基地主要為冶金專業(yè)學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業(yè)技術(shù)水平和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業(yè)本科生的實踐需求。根據(jù)冶金專業(yè)發(fā)展需要，學校將陸續(xù)拓展實習基地建設(shè)，選擇國有或地方大型骨干冶金企業(yè)作為合作對象，增加冶金專業(yè)實習基地的多樣性。

（五）“雙創(chuàng)”項目全覆蓋

全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“強責任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”高素質(zhì)應用型人才，確立了“113”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，資助100%學生經(jīng)歷創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓練，期待3%學生取得優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業(yè)老師，并在其指導下，申報“雙創(chuàng)項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經(jīng)過一年來實驗室科研項目實踐，在專業(yè)認識和科研開展基礎(chǔ)手段方面獲得較大提高。

（六）提高師資隊伍工程教育素質(zhì)和水平

承擔冶金專業(yè)本科生培養(yǎng)任務(wù)的工科教師，不僅應在工程教育教學方面具有突出能力和綜合素質(zhì)，還應具有工程實踐、工程設(shè)計開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統(tǒng)性講解，對知識的實際應用和工程實踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業(yè)的博士為主，他們從學校到學校，缺乏工程經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。目前，本院現(xiàn)有專職教師44人，其中具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實踐能力較弱的教師隊伍。為提高工程實踐能力，選派新入職教師去企業(yè)進行脫產(chǎn)1年的實踐。目前約30%青年教師完成了相關(guān)實踐，獲得了較好的效果。

篇(2)

（一）實驗教學獨立設(shè)課實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴謹工作作風等方面起著不可替代的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學”課程中的實驗學時拿出來，設(shè)立48學時“冶金工程實驗”課程，系統(tǒng)傳授實驗原理。打破傳統(tǒng)以理論教學為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學附屬于理論課的地位，使理論學習和實驗同時進行，實驗教學目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)綜合設(shè)計性、有創(chuàng)新意義的實驗項目，學生4人一組，根據(jù)實驗題目共同設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學生分工不同，有的負責高溫還原爐的設(shè)計與選擇，有的負責實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統(tǒng)實驗中學生被動學習、缺乏獨立思考的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新精神。

二、多手段并用，改善實習效果

（一）多媒體輔助實習冶金工程屬于高溫高壓行業(yè),具有較高的危險性。同時，冶金企業(yè)受到企業(yè)效益和生存、發(fā)展的制約，接收學生實習的積極性不斷下降，實習效果難以達到教學目標的要求。為此，安排有現(xiàn)場經(jīng)驗的教師采用冶金工藝流程軟件進行輔助實習。軟件包括燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統(tǒng)、煤氣凈化系統(tǒng)、噴煤系統(tǒng)、熱風系統(tǒng)、上料系統(tǒng)、渣鐵系統(tǒng)和高爐冶煉原理等部分，既能讓學生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內(nèi)微觀反應細節(jié)，提高了認識和理解的深度，也克服了實習所受到的時間與空間限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助煉鋼實習“國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協(xié)會舉辦的鋼鐵行業(yè)世界性模擬生產(chǎn)技能競賽。學校自2011年開始組隊參加國際網(wǎng)絡(luò)煉鋼大賽。先進行校內(nèi)選拔賽，優(yōu)勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓練過程引入實踐教學，通過對煉鐵和煉鋼過程進行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數(shù)選取、產(chǎn)品指標優(yōu)化等，深化了學生對鋼鐵生產(chǎn)的認識，樹立了創(chuàng)新意識、成本意識和團隊意識，彌補了生產(chǎn)現(xiàn)場不能動手操作的不足，使網(wǎng)絡(luò)模擬成為培養(yǎng)冶金工程專業(yè)高素質(zhì)應用型人才的輔助方式。

三、通過畢業(yè)論文提高科研創(chuàng)新能力

（一）畢業(yè)設(shè)計過程網(wǎng)絡(luò)化管理畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文，可以使學生四年里所學到的理論知識、專業(yè)技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業(yè)論文過程中，學生必須獨立工作，主動學習，了解課題相關(guān)的學術(shù)前沿，接觸先進科學儀器，從而培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力[10]。學校自主開發(fā)“材冶學院本科生畢業(yè)論文雙選系統(tǒng)”，教師確定題目課題、學生選擇題目、選擇導師、教師選擇學生、下達任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中進行，嚴格按照時間節(jié)點開展畢業(yè)論文工作。指導教師對畢業(yè)論文的各個階段進行有效監(jiān)控與指導，保障高效率、高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業(yè)教師都具有比較豐富的科研工作經(jīng)驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節(jié)能環(huán)保、冶金用耐火材料、冶金物理化學、冶金過程仿真計算等。教師從生產(chǎn)實際和科研內(nèi)容出發(fā)，及早醞釀?wù)n題，在第七學期末提出畢業(yè)設(shè)計課題，保證一人一題，寫出詳細畢業(yè)論文任務(wù)書，要求三年內(nèi)畢業(yè)論文題目不雷同。這就使得學生必須獨立開展查閱文獻、撰寫開題報告、設(shè)計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學生獨立開展文獻調(diào)研、實驗方案制定、實驗設(shè)備準備、實驗過程及數(shù)據(jù)測量、實驗數(shù)據(jù)分析處理及討論和畢業(yè)論文撰寫等工作，培養(yǎng)獨立科研和撰寫論文能力，注重對學生思維創(chuàng)造性的啟發(fā)。

四、科研訓練貫穿始終

（一）實行導師制開展“本科生導師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導教師，幫助學生進行大學四年的學習規(guī)劃，在學完基礎(chǔ)課后跟隨導師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學生各方面綜合素質(zhì)得到提高。

（二）開展大學生創(chuàng)新項目注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如組織學生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創(chuàng)新項目研究；設(shè)置校級學生科技創(chuàng)新基金，開展學生科技創(chuàng)新活動。每年開展大學生科技創(chuàng)新項目的立項，其成果以或申請專利發(fā)明為主要驗收指標，引導學生參與科研項目。充分發(fā)揮學生學習積極性及創(chuàng)新能力，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結(jié)題報告等過程中，科研創(chuàng)新能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

篇(3)

目前，國內(nèi)鋼鐵冶金課程基本上都是按照煉鐵學和煉鋼學兩門課程進行分別授課的。主要中外文教材如表1、2所示。由表1、2可知，國外冶金工程教材的編寫時間都在20世紀80、90年代，最新教材編于2008年（印度）。利用國家級雙語師范課的資助資金，購買了國外的大部分原版教材。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，國外教材中的數(shù)據(jù)和技術(shù)相對陳舊。即使2008年的新書，所用數(shù)據(jù)也為20世紀末的統(tǒng)計。此外，很多近年來新出現(xiàn)的技術(shù)和工藝也未見說明。例如，基于流態(tài)化還原的Finex工藝，在韓國已經(jīng)實現(xiàn)了工業(yè)化，但在教科書中未見任何說明。其它非高爐煉鐵工藝如ITMK3、Hismelt等也鮮見論述。另外一個很明顯的例子，隨著近幾年轉(zhuǎn)底爐工藝的廣泛應用，直接壓塊工藝已經(jīng)初具規(guī)模，但教科書中未見對該技術(shù)的系統(tǒng)總結(jié)。國內(nèi)教材中，最新出版的教材對于煉鋼工藝尤其是連鑄工藝的介紹比較全面，但對于煉鐵工藝和技術(shù)的進步總結(jié)較為缺乏。針對上述情況，補充、豐富了原教材中關(guān)于非高爐煉鐵工藝及煉鐵的理論前沿。補充更新內(nèi)容如表3所示。除對最近發(fā)展起來的冶金新工藝或新技術(shù)缺乏報道外，現(xiàn)有教材中對于鋼鐵企業(yè)主要經(jīng)濟和技術(shù)指標的數(shù)據(jù)也大都過時。例如，中國目前高爐的容積大小及分布已經(jīng)和10年甚至5年前相去甚遠。10年前，各地普遍存在300~500m3小高爐，2000m3以上的高爐已經(jīng)稱為大高爐。目前4000m3以上才可稱作大高爐，1000m3以下的高爐已經(jīng)基本淘汰。高爐的煤比和焦比也有了很大改善。目前，全國重點企業(yè)噴煤量在150～200kg/噸鐵水，而10年前不足100kg/噸鐵水。類似的問題在煉鐵學教科書上比比皆是。為使得課堂上的數(shù)據(jù)及時更新，對各種指標數(shù)據(jù)進行跟蹤。但是，從現(xiàn)有的文獻報道中篩選出可靠、具有一定可比性數(shù)據(jù)的工作量非常大，僅僅依靠教師很難完成。因此，教研組協(xié)商后決定建立以學生為主、教師為輔的多個關(guān)鍵技術(shù)經(jīng)濟指標調(diào)查小組進行該項工作（具體形式和工作內(nèi)容將在本文第三部分作介紹）。

豐富教學手段，增加課堂教學生動性

冶金工程是一門與生產(chǎn)實際結(jié)合性很強的學科，工藝過程中既有冶金物理化學又有各種機械自動化設(shè)備及分析檢測手段。但是，課堂教學在一定程度上限制了對工藝過程的感性認識。隨著多媒體技術(shù)手段的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，冶金工程的教學手段也在不斷豐富。教研組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，盡量傳授給學生生動形象的知識。推廣Steeluniversity網(wǎng)站，鼓勵學生利用其資源擴充學習內(nèi)容，并積極參加網(wǎng)站上比賽等各項活動；增加了鋼鐵冶金工程課程學習的趣味性，變學習為“游戲”。對工藝流程的介紹和講述，多采用實物圖片或動畫的形式，提高其生動性。近幾年課題組搜集采用了很多與生產(chǎn)和設(shè)備相關(guān)的視頻和動畫資料，收到了良好的教學效果。對于反應器內(nèi)溫度場和流場分布規(guī)律的課程內(nèi)容，多采用計算流體力學軟件的二、三維模擬結(jié)果。建立了用于課程教學交流的qq群，教師和學生隨時可以共享自己的資料。開辟了第二課堂，為師生間的交流建立了平臺。對于很多共性問題，教師可以在群討論中建立常見問題解答（FQA），提高了課堂效率。為活躍學術(shù)氛圍，促進學科發(fā)展，每年聘請若干國內(nèi)外同行專家學者來校講學，鼓勵學生敢于向報告人提出問題，這對于鍛煉學生學術(shù)交流能力有顯著效果。

改革成績考核方案，提高學生學習興趣

課外作業(yè)是大學教學的必要構(gòu)成部分。作為專業(yè)骨干課，如何設(shè)計課外作業(yè)，使其既提高學生對所學知識的融匯貫通能力，又提高學生對課外作業(yè)的積極性，這是擺在教研組面前的現(xiàn)實問題。經(jīng)驗證明，課外作業(yè)過于枯燥會出現(xiàn)學生隨意應付的情況，達不到應有的目的。為突出素質(zhì)教育，分別從成績考核方案、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、作業(yè)評比制度等3方面激發(fā)學生的熱情。對學生成績的考核分成3部分：課堂成績（10%）、作業(yè)成績（30%）和考試成績（60%）。提高課后作業(yè)在最后成績中的權(quán)重，提高學生認真完成作業(yè)的積極性。該方案對成績較差的學生尤為有效。課外作業(yè)的內(nèi)容圍繞國內(nèi)外鋼鐵企業(yè)各項經(jīng)濟指標的調(diào)研和統(tǒng)計。例如，燒結(jié)機經(jīng)濟指標情況調(diào)查（涉及燒結(jié)機利用系數(shù)、垂直燒結(jié)速度等），燒結(jié)礦技術(shù)指標情況調(diào)查（涉及成品率、落下強度、轉(zhuǎn)爐強度、還原度、低溫粉化等），燒結(jié)冷卻過程熱量回收情況調(diào)查（涉及回收工藝的選擇，回收效率等），高爐經(jīng)濟技術(shù)指標調(diào)查（焦比、煤比、高爐冶煉強度、高爐利用系數(shù)等），高爐原料入爐品位及成分的變化情況，等。要求所有調(diào)查圍繞國內(nèi)重點企業(yè)近10年的生產(chǎn)情況，據(jù)此解決了教材中的數(shù)據(jù)陳舊問題為提高學生作業(yè)質(zhì)量，任課教師對學生提交作業(yè)的初稿提出修改意見，學生在此基礎(chǔ)上對調(diào)查報告進行修改，達到要求后，能獲得20分的作業(yè)成績。對完成作業(yè)優(yōu)秀者，最高可得到30分的滿分成績，20分到30分的成績分布符合正態(tài)分布。為提高學生對完成作業(yè)的榮譽感，要求在所有的調(diào)查報告上面都要有作者簡介，并附上照片，教研組最后把所有的作業(yè)制作成論文集，并將該論文集發(fā)給每位學生。等到下一屆學生學習該課程的時候，一方面將這些報告作為教學課外閱讀材料發(fā)給他們；另一方面，要求低年級學生對上一屆學生調(diào)查報告提出補充和修改方案，并通過課程學習期間，進一步閱讀參考文獻和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)，對所研內(nèi)容進行補充完善，并編寫修改說明。由于是雙語課程，試卷是英文的，鑒于冶金專業(yè)學生英語水平參差不齊，如果答題也全部用英文，對于大部分學生來說難度較大。目前采用的是答題方式是允許中文，但是同時規(guī)定了選擇用英文答題的學生將得到5～10分的獎勵。

結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：冶金設(shè)備安裝項目，質(zhì)量管理，質(zhì)量控制

中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：

憑借冶金設(shè)備安裝項目質(zhì)量控制為研究對象，將項目質(zhì)量因素控制和關(guān)鍵過程控制引入到工程實踐中，通過對以往施工的類似工程進行總結(jié)，對各個因素和關(guān)鍵過程中容易出現(xiàn)的質(zhì)量問題進行總結(jié)、歸納、分析，對容易出現(xiàn)問題的因素和部位制定相應的預案，提前將可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題加以設(shè)防。得出研究結(jié)論以供相關(guān)大型冶金工程同類項目有所啟發(fā)和借鑒。

冶金設(shè)備安裝項目施工要點剖析

1 設(shè)備基礎(chǔ)驗收

1．1 設(shè)備基礎(chǔ)施工完畢，基礎(chǔ)表面及預留孔內(nèi)應清掃完畢，具備設(shè)備安裝條件，并提供基礎(chǔ)的中間交接資料。

1．2 設(shè)備安裝前對土建施工完交工的基礎(chǔ)，要按照圖紙及施工驗收規(guī)范進行基礎(chǔ)中心線標高、幾何尺寸的驗收。設(shè)備基礎(chǔ)的尺寸極限偏差和水平度、鉛垂度公差應符合施工驗收規(guī)范的規(guī)定。

1．3 驗收預埋螺栓的高度、規(guī)格、螺紋、長度及表面的清潔度等，對預埋地腳螺栓還要檢查根部中心位置、不垂直度和頂部標高。另外，預埋地腳螺栓的螺紋和螺母應防護完好。

2 中心標板及基準點、基準線的設(shè)定

在設(shè)備未安裝之前，首先根據(jù)設(shè)計、安裝和將來對設(shè)備進行檢修的需要并結(jié)合本區(qū)設(shè)備布置圖，繪制永久中心標板和永久基準點布置圖，標明永久中心標板和永久基準點的編號、設(shè)置位置。埋設(shè)永久性中心標板和永久基準點，以供設(shè)備安裝調(diào)整使用，同時為了觀測設(shè)備基礎(chǔ)的沉降情況，還要在整個機組的基礎(chǔ)和主要設(shè)備附近埋設(shè)基礎(chǔ)沉降觀測點。埋設(shè)時注意要在同一塊基礎(chǔ)的四周至少埋設(shè)四個基準點，以檢查同一塊基礎(chǔ)的沉降情況。另外，可以根據(jù)安裝需要以永久基準線和基準點為準，增設(shè)輔助中心標板及基準點?；鶞示€和基準點的施工測量應符合GB50026，（工程測量規(guī)范）的規(guī)定。永久性中心標板和基準點可采用銅材、不銹鋼材制造。永久中心標板和基準點應設(shè)置牢固并應予以維護。

3．墊板施工

主要設(shè)備安裝調(diào)整用墊板采用座漿法施工􀇦座漿采用高強度無收縮水泥􀇦座漿墊板埋設(shè)精度。施工前根據(jù)設(shè)備布置圖、設(shè)備基礎(chǔ)螺栓布置圖及沒備底座外形圖繪制座漿墊板布置圖及設(shè)備的負荷、基礎(chǔ)螺栓的緊固力等確定墊板的大小尺寸和數(shù)量。

影響設(shè)備安裝項目質(zhì)量的因素分析

1. 影響因素調(diào)查表

對于設(shè)備安裝項目，通過樣本調(diào)查，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析找出影響設(shè)備安裝質(zhì)量的主要因素。

2.因素分析

繪制項目質(zhì)量影響因素條形圖， 影響項目質(zhì)量的因素的重要程度分別是： 施工人員技術(shù)水平低、施工人員責任心差、關(guān)鍵工序控制不嚴格、測量儀器精度不高、施工工藝不合理、設(shè)備本身制造質(zhì)量問題、設(shè)計缺陷、灌漿質(zhì)量不高、環(huán)境惡劣和現(xiàn)場狹窄。

影響設(shè)備安裝質(zhì)量的因素分析及控制

結(jié)合項目質(zhì)量影響因素，總結(jié)以往設(shè)備安裝項目施工經(jīng)驗，對設(shè)備安裝項目質(zhì)量影響因素進行分析，并制定相應的控制預防措施。

人的因素分析及控制

為確保項目質(zhì)量，應根據(jù)項目特點，從以下幾個方面著手對項目參加人員進行控制，人的技術(shù)水平，人的生理特性，人的心理特性，提高人的質(zhì)量意識，充分調(diào)動人的積極性。

1.1 施工人員技術(shù)水平

設(shè)備安裝精度要求較高，關(guān)鍵部位的安裝質(zhì)量直接影響到設(shè)備的使用壽命。技術(shù)水平包含兩方面的內(nèi)容： 理論水平的高低和實踐經(jīng)驗的多少。理論水平可以通過學習、培訓來獲得， 實踐經(jīng)驗的多少只能通過工程實踐來獲得。

1. 2施工人員的責任心

責任心是指項目具體操作者對自己所完成工作的確認程度， 在一定程度上, 施工人員是對質(zhì)量起決定作用的責任者。因此說, 操作者應對工程質(zhì)量負直接操作責任。在項目施工前，對施工人員加強教育和培訓, 讓每一位施工人員對自己所從事工作保持高度的責任心。

測量設(shè)備的因素分析及控制

此部分包括兩方面的內(nèi)容，一是測量設(shè)備本身質(zhì)量的控制，此部分控制的目的是保證測量設(shè)備的合格，二是測量儀器精度能否達到所測量設(shè)備的技術(shù)要求。測量設(shè)備的主要性能參數(shù)是選擇設(shè)備的依據(jù)，要能滿足施工需要和保證質(zhì)量的要求。對設(shè)備的質(zhì)量控制應從設(shè)備的選擇、使用管理和保養(yǎng)、設(shè)備的性能及現(xiàn)狀的考核等三方面予以控制。

施工工藝的因素分析及控制

此部分為施工方法的控制，包含工程項目整個建設(shè)周期內(nèi)所采取的技木方案、工藝流程、施工組織設(shè)計等。安裝工藝設(shè)計是否合理，將直接影響到安裝的質(zhì)量、進度和勞動強度等，因此，必須對安裝工藝進行優(yōu)化，在制定和審核施工方案時，參照以往施工中的難點、問題，結(jié)合工程實際，從技術(shù)、組織、管理、工藝、操作、經(jīng)濟等方面進行全面分析，綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質(zhì)量、加快進度、降低成本。并與甲方、監(jiān)理方進行討論修改，在三方共同認為方案合理可行后方可施工。

設(shè)備本身制造質(zhì)量的因素分析及控制

甲方為了使項目盡快投產(chǎn)，往往對工期要求都很緊，這就要求設(shè)備的制造周期必須縮短。致使設(shè)備好多是半成品，因此設(shè)備本身就有很多的質(zhì)量問題，而在安裝過程中，必須將設(shè)備本身的質(zhì)量問題進行消除或深加工。

設(shè)計缺陷的因素分析及控制

設(shè)計缺陷主要表現(xiàn)在設(shè)備本身的設(shè)計質(zhì)量、工藝設(shè)計與土建設(shè)計結(jié)合的錯位。在項目施工中，遇到的主要是工藝設(shè)計與土建設(shè)計出現(xiàn)矛盾或不符的情況。在實際工程施工中，如果工藝設(shè)計與冶金設(shè)計往往結(jié)合不好，經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)與設(shè)備安裝尺寸不符的現(xiàn)象。對此類問題要在圖紙會審時特別關(guān)注，及早發(fā)現(xiàn)和處理。

材料的因素分析及控制

材料的質(zhì)量控制包括兩個方面，一是材料自身的質(zhì)量，二是材料質(zhì)量檢驗方法的選擇。材料訂貨前，使用單位應將相關(guān)生產(chǎn)商的情況、出廠證明、技術(shù)合格證或質(zhì)量保證書提供給有關(guān)部門，經(jīng)審核同意后方可訂貨，材料在使用前，必須通過合理的檢驗方法判斷材料質(zhì)量的合格性。材料的質(zhì)量控制主要通過嚴格檢查驗收，正確合理地使用，進行收、發(fā)、儲、運的技術(shù)管理，防止在材料的儲存、運輸?shù)拳h(huán)節(jié)發(fā)生質(zhì)量變性。

環(huán)境的因素分析及控制

環(huán)境因素對工程質(zhì)量的影響，具有復雜多變的特點，對環(huán)境因素的控制，又與施工方案和技術(shù)措施緊密相關(guān)，必須綜合分析，全面考慮，才能達到有效控制的目的。同時要不斷改善施工現(xiàn)場的環(huán)境和作業(yè)環(huán)境，減少施工對環(huán)境的污染。影響設(shè)備安裝質(zhì)量的環(huán)境因素包括照明、噪音、粉塵、高溫、空間等，有些因素是可控的，有些因素是不可控的，只能采取盡可能多的辦法來減輕環(huán)境因素的影響。

結(jié)束語：

總而言之，冶金設(shè)備安裝項目的質(zhì)量控制是非常重要的。隨著冶金工程技術(shù)的不斷深入發(fā)展，高科技、現(xiàn)代化的冶金設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對設(shè)備的安裝精度要求也越來越高，熟練掌握以上施工控制要點，掌握冶金設(shè)備安裝項目的質(zhì)量控制，對可靠、平穩(wěn)、準確地保證機械設(shè)備就位和滿足設(shè)備安裝的高質(zhì)量要求應該有所裨益。

參考文獻

[1] 戚安邦. 項目成本管理. 天津: 南開大學出版社, 2006.162

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設(shè)學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設(shè)計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導教師密切關(guān)注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎(chǔ)課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設(shè)計，以避免學生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學,2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

篇(6)

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；專業(yè)鏈群；建設(shè)路徑

目前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大。在此背景下，我國提出了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略并明確了其目標為：到2020年，力爭使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要推動力量，增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達到15%，部分產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)躋身國際先進水平，節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、新能源汽車產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟先導產(chǎn)業(yè) [1]。新的科技發(fā)展機遇和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，必然給高等教育帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群提出的背景及內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)必須緊密跟蹤社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要培育專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提供必要的人才支撐，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量的專門人才。為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，高等學校應從本科教育入手，加速教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才。目前，我國高等學校在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)中存在需要改進的如下問題：

一是高校各專業(yè)辦學過于封閉，相對孤立，未能從產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的高度，進行專業(yè)建設(shè)定位、課程設(shè)置和知識體系的優(yōu)化。同時，企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度不高，未形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合進行專業(yè)建設(shè)的體制和機制。

二是高校各專業(yè)未能從產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的高度進行專業(yè)鏈群建設(shè)，相關(guān)課程資源和知識體系的交叉、融合不夠，造成教師和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)視野不夠開闊。

三是在專業(yè)設(shè)置過程中，高等學校缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的跟蹤與分析，缺乏社會對人才需求調(diào)查分析，缺乏對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查研究，缺乏對畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析，片面追求學科門類齊全，專業(yè)設(shè)置求全求多，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，教育資源分散，專業(yè)設(shè)置趨于雷同，專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式改革動力不足，學校辦學特色和專業(yè)特色淡化。

通過對以上問題的分析，我們厘清了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群的概念，即在新型工業(yè)化、生態(tài)化、信息化、市場化和國際化背景下，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的要求，依托本校學科專業(yè)優(yōu)勢所構(gòu)建的，以品牌專業(yè)（包括特色專業(yè)、名牌專業(yè)、重點專業(yè)）為核心，以相關(guān)專業(yè)為延伸，以一定的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，形成的若干專業(yè)的集合體。

二、高等學校設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)主要特點

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進高等學校本科專業(yè)備案和審批管理工作的通知》等有關(guān)文件精神，各高等學校結(jié)合自己的辦學特色和學科專業(yè)優(yōu)勢，共設(shè)置了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)25種，專業(yè)點數(shù)為295個。高等學校設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)主要特點如下：

一是地域覆蓋較為廣泛。設(shè)有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高等學校覆蓋了除、寧夏、青海以外的所有省、市、自治區(qū)，各高等學校根據(jù)地域優(yōu)勢，設(shè)置滿足地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的相關(guān)專業(yè)。

二是學科類別比較集中。設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)大多是從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，認真調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合各校的辦學優(yōu)勢和特色，經(jīng)過大量的調(diào)研和充分論證由各校主動申報的。從截至目前批準的295個新專業(yè)點來看，工學占絕大多數(shù)，有270個專業(yè)點；理學有10個專業(yè)點，文學有10個專業(yè)點，另有5個專業(yè)點是經(jīng)濟學類專業(yè)。這和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際相符合。

三是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)的設(shè)置基本圍繞互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境和人類生活的一些重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)鏈群形成與發(fā)展的路徑分析

1. 立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中孵化專業(yè)鏈群

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征是專業(yè)鏈群建設(shè)的天然資源。高等學校應立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中孵化專業(yè)鏈群。如西安建筑科技大學以發(fā)展源頭減量、資源化、零排放和產(chǎn)業(yè)鏈接等新技術(shù)，提高資源產(chǎn)出率為特征的戰(zhàn)略性新興資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)，建設(shè)了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)鏈群。該專業(yè)鏈群包含的專業(yè)有：材料科學與工程、化學工程、資源與礦業(yè)工程、冶金工程、經(jīng)濟學，其中材料科學與工程專業(yè)注重于材料性能與制備研究；資源與礦業(yè)工程主要研究礦床開采的理論和方法，發(fā)展礦業(yè)新技術(shù)；冶金工程主要研究鋼鐵與有色金屬（比如銅、鉛、汞等）的冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)等；化學工程專業(yè)通過物理化學分離和化學反應改變原料的狀態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)和化學組成，探究化學加工技術(shù)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化與傳遞過程的規(guī)律；經(jīng)濟學研究資源循環(huán)利用領(lǐng)域的人類行為及如何將有限或者稀缺資源進行合理配置。

2. 發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群

高等學校應從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，認真調(diào)研戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展趨勢，結(jié)合各校的辦學優(yōu)勢和特色進行專業(yè)鏈群的設(shè)置，并通過學科與專業(yè)的一體化建設(shè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群的實踐教學體系的建設(shè)。廣大教師通過科學研究和工程實踐，提高了學術(shù)水平，增強了工程實踐能力，推動了實驗室建設(shè)，為實驗室開放創(chuàng)造了條件，豐富了課堂教學與實踐教學內(nèi)容，促進了教材建設(shè)，并為學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了實踐性課題。如西安建筑科技大學以“解決危害人民群眾身體健康的突出環(huán)境問題為重點，推動水污染防治、大氣污染防治、垃圾和危險廢物處理處置、減震降噪設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化”為特征建設(shè)了環(huán)境類專業(yè)鏈群。該專業(yè)鏈群包含的專業(yè)：環(huán)境科學、環(huán)境工程和給水排水工程，其中環(huán)境科學以科學的方式來研究環(huán)境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環(huán)境污染需要的基礎(chǔ)理論知識；環(huán)境工程以工程的方式來研究和治理環(huán)境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環(huán)境污染問題；給水排水工程運用水工程學科的基礎(chǔ)理論、水工程施工、給水排水工程設(shè)計、水工程運營管理領(lǐng)域的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注市政的給水和排水、解決城市給排水及污水利用的最優(yōu)化問題。

3.關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式中形成專業(yè)鏈群

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”是高等學校建設(shè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)鏈群的后發(fā)優(yōu)勢。高等學校要以此為突破口，以“全新”的人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)模式賦予專業(yè)鏈群的內(nèi)涵，更好地融入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，達到一種戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境與教育生態(tài)系統(tǒng)相輔相成良性互動的狀態(tài)。隨著國家加快推進新型工業(yè)化、生態(tài)化、信息化、市場化、國際化，建造業(yè)必然加快知識更新速度，促進傳統(tǒng)工程設(shè)計、建筑材料及設(shè)備生產(chǎn)、工程施工及工程管理理論與方法的升級。在這一新情況下，西安建筑科技大學以培養(yǎng)適應戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展需求為目標，以學校已形成的現(xiàn)有土建類專業(yè)鏈群為研究對象，通過對新興建造業(yè)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)特征的研究，重新構(gòu)建了適應新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群，優(yōu)化了專業(yè)鏈群的課程體系和教學內(nèi)容，建設(shè)了基于新型建造業(yè)發(fā)展的高校專業(yè)鏈群。

四、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)鏈群發(fā)展的良性機制

1. 共同努力做好本科培養(yǎng)方案的修訂

高等學校應根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求，制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學校的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，進一步明確人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與學?？傮w目標相適應的人才培養(yǎng)方案。在我校2008級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，提出了“德業(yè)并重，以德為先；強化能力，全面發(fā)展”的教育理念，將文化知識學習與思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維與社會實踐、全面發(fā)展與個性培養(yǎng)緊密結(jié)合，促進專業(yè)教育與素質(zhì)教育，第一課堂、第二課堂、第三課堂的相互滲透、相輔相成柔性的課程組織和富有個性的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)各具特色的人才，辦出學校的特色，形成品牌并獲得了陜西省高等學校教學成果特等獎。

2.加強教學團隊建設(shè)，促進課程群建設(shè)

以學科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。為適應各高等學校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。根據(jù)本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱；重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議，有計劃地開展骨干教師、教學名師的遴選與培養(yǎng)；制定青年教師的培養(yǎng)、 進修規(guī)劃， 對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，關(guān)心青年教師成長；積極開展教學研究，加強教學經(jīng)驗的交流，更新教學內(nèi)容，改革教學方法與手段，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質(zhì)量；積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀教材；或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材。

3.完善實踐教學資源的共享機制

在實踐教學體系上，高等學校應圍繞突出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)特色，進一步加大本科教學的投入，改善本科教學條件。著重加強專業(yè)鏈群實驗室建設(shè)，為本科教學、大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力的保障。在實驗環(huán)節(jié)上，建立與課程教學緊密聯(lián)系的各類實驗和實習環(huán)節(jié)，建設(shè)若干具有專業(yè)鏈群特色的實驗室教學平臺。如西安建筑科技大學通過不斷更新硬件設(shè)備，整合和優(yōu)化實驗教學資源和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化科研項目為本科實驗教學項目，強化經(jīng)典教學實驗、開拓綜合性、設(shè)計性實驗等方式，以服務(wù)土木工程、交通工程、工程力學、工程管理等專業(yè)鏈群的發(fā)展，建設(shè)了土建類專業(yè)實驗教學中心；以服務(wù)我校環(huán)境科學、環(huán)境工程、給水排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)鏈群的人才培養(yǎng)，建設(shè)了環(huán)境類專業(yè)實驗教學中心。這兩個中心在2012年度以優(yōu)異成績通過了國家級實驗教學示范中心的驗收。

[資助項目：2010年度教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項”項目“與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群建設(shè)研究（項目編號：10JDGC003）”和陜西省教育廳“2011年陜西普通高等學校教學改革研究項目”重點攻關(guān)研究項目“省屬高校服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)鏈群建設(shè)研究（項目編號：11BG12）”]

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[3] 蔡自興，肖曉明，蒙祖強等. 樹立精品意識，搞好人工智能課程建設(shè).中國大學教學，2004（1）.

[4] 余伶俐，蔡自興，肖曉明. 智能控制精品課程教學改革研究[J]. 計算機教育，2010（19）.

[5] 劉麗玨，蔡自興，唐琎. 人工智能雙語教學建設(shè)[J]. 計算機教育，2010（19）.

[6] 蔡自興，陳白帆，劉麗玨. 智能科學基礎(chǔ)系列課程國家級教學團隊的改革與建設(shè)[J]. 現(xiàn)代大學教育2010（6）.

[7] 蔡自興，劉麗玨，陳白帆，謝斌. 人工智能視頻公開課建設(shè)的體會[J]. 中國大學教學，2012（2）.

[8] 蔡自興，徐光祐. 人工智能及其應用（第4版）[M]. 北京：清華大學出版社，2010.

[9] 蔡自興主編. 人工智能基礎(chǔ)（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[10] 蔡自興. 智能控制（第二版）[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[11] 蔡自興. 智能控制原理與應用[M]. 北京：清華大學出版社，2007.

[12] 蔡自興. 機器人原理及其應用[M]. 長沙：中南工業(yè)大學出版社，1988.

[13] 蔡自興. 機器人學（第二版）[M]. 北京：清華大學出版社，2009.

[14] CAI Zi-Xing， LIU Xing-Bao， LU Wei-Wei， YU Ling-Li， et.al. Comparative Study on Artificial Intelligence Courses Between CSU and MIT. http：//.cn/CORE/， 2008.

篇(7)

[關(guān)鍵詞]板帶軋鋼；軋制工藝；工藝設(shè)計

中圖分類號：TG335.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0055-01

一、板帶軋鋼的概述

1.中厚板軋制工藝

中厚板軋制工藝是指以厚度150-300（350）mm連鑄板坯、軋（壓）制坯（或扁錠）為原料，經(jīng)加熱軋制成中厚鋼板的生產(chǎn)工藝。我國規(guī)定：鋼板厚度4-20mm的為中板，厚度20-60mm為厚板，厚度大于60mm為特厚板，統(tǒng)稱為中厚板。

2.常規(guī)熱連軋工藝

常規(guī)熱連軋工藝是指指以厚度180-250mm連鑄板坯裝入（以冷裝、熱裝方式）板坯加熱爐進行加熱，而后由粗軋機組和精軋機組進行軋制成帶材產(chǎn)品的傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝。常規(guī)熱連軋工藝有半連續(xù)式、3/4連續(xù)式和全連續(xù)式三種工藝型式。

3.冷軋寬帶鋼軋制工藝

冷軋寬帶鋼軋制工藝是指以熱軋帶鋼卷為原料，用冷軋方法生產(chǎn)厚度0.15～3.0（3.5）mm、寬度600～2080mm薄板或帶鋼的生產(chǎn)工藝。

二、板帶軋鋼工藝設(shè)計需遵循的原則

板帶軋鋼工藝設(shè)計需遵循以下幾個原則：

1.結(jié)合工程實際，采用恰當?shù)募夹g(shù)、工藝和設(shè)備

板帶軋鋼工藝設(shè)計，應根據(jù)板帶工程的實際情況，積極采用先進適用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使板帶軋鋼工程建設(shè)做到技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、節(jié)能環(huán)保、安全實用，滿足用戶要求，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.遵循“先進、實用、可靠”的原則

板帶工藝操作設(shè)備的設(shè)置應遵循“先進、實用、可靠”的原則，工藝操作設(shè)備能力應互相匹配，保證生產(chǎn)工藝順暢、穩(wěn)定，滿足產(chǎn)品大綱產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，產(chǎn)品質(zhì)量符合國家（或行業(yè)）標準。

3.循通用、開放、可靠性高、速度快的原則

板帶軋鋼車間的電氣傳動和自動化設(shè)備的水平應與生產(chǎn)工藝要求，以及機械設(shè)備的技術(shù)裝備水平相適應；自動化控制系統(tǒng)和在線檢測系統(tǒng)的設(shè)置應先進可靠，并切合實際，選擇的系統(tǒng)應具有良好的性價比，要充分考慮到系統(tǒng)維護和升級換代，要遵循通用、開放、可靠性高、速度快等原則。

4.軋鋼車間的輔助和公用設(shè)施應根據(jù)實際情況進行設(shè)計設(shè)計

板帶軋鋼車間的輔助和公用設(shè)施設(shè)計應根據(jù)全廠條件統(tǒng)籌考慮，按實際情況擇優(yōu)選取，可本車間單獨配置，或全廠設(shè)置，或社會化解決。

5.遵循循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展模式

板帶軋鋼工藝設(shè)計，應符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，積極采用節(jié)能、節(jié)水的先進工藝、技術(shù)和設(shè)備，減少進入生產(chǎn)過程中的物質(zhì)和能源流量，提高廢氣、廢水、廢異物的綜合利用水平，各種廢異物的處理和排放應符合現(xiàn)行國家環(huán)保標準。

三、板帶軋鋼的工藝設(shè)計分析

1.中厚板軋鋼生產(chǎn)工藝的設(shè)計

中厚板軋鋼的生產(chǎn)工藝主要有以下幾點：

（1）中厚板車間應以煉鋼車間供給的合格連鑄板坯為原料，只在特定條件下設(shè)置連鑄坯的定尺切割和表面清理工序。

（2）軋制前連鑄坯的加熱，應采用熱送熱裝工藝。熱裝溫度應不低于400℃，熱裝率宜不小于30%。本車間宜與連鑄車間直接連接、緊湊布置，并對坯料的運輸與儲存等采取保溫緩沖措施。裝爐前應對坯料逐塊稱重、測長和測溫。

（3）坯料的加熱應達到整體（斷面內(nèi)外和全長）溫度均勻，溫度精度高，要適應控制軋制的溫度要求。

（4）加熱后的坯料在開軋前應以高壓水清除表面的氧化鐵皮，并根據(jù)需要在軋制的各個階段用高壓水除去再生氧化鐵皮。

（5）中厚板宜采用成形軋制、展寬軋制和延長軋制的三階段軋制方式，也可根據(jù)需要采用“完全橫軋”或“完全縱軋”的方式。

（6）應采用厚度控制、寬度控制工藝技術(shù)；宜采用板形控制和平面形狀控制等工藝技術(shù)。

（7）應采用控制軋制、熱機軋制和軋后快速冷卻工藝。

（8）中厚板的精整工序包括矯直、自然冷卻和緩冷、表面檢查、修磨、內(nèi)部缺陷探傷、外形檢測、剪切、取樣、標記打印和成品收集等，應做到工序完整、生產(chǎn)能力與軋機匹配。

（9）宜使產(chǎn)品以熱軋狀態(tài)或經(jīng)熱機軋制、控制軋制和快速冷卻獲得要求的交貨性能，減少熱處理量。

（10）雙機架軋機分期建設(shè)時，宜先建精軋機。

2.熱軋鋼生產(chǎn)工藝的設(shè)計

（1）常規(guī)熱連軋機生產(chǎn)工藝

①板坯裝爐加熱應采用熱送熱裝工藝，熱裝溫度應不低于400℃，熱裝率應不小于30%。熱軋帶鋼車間宜和連鑄車間直接毗鄰布置，通過輥道直接連接，對坯料的運輸與存儲可采取保溫措施。對于要求緩冷、保溫和溫裝的品種，應在板坯庫設(shè)置適當數(shù)量的保溫坑（爐）進行保溫或緩冷。

②板坯的加熱溫度應達到整體（斷面內(nèi)外和全長）溫度均勻，溫度精度高；加熱的溫度范圍和加熱速度等應適應不同品種的工藝要求。

③加熱后的板坯在軋制前應以高壓水清除表面的氧化鐵皮，并根據(jù)工藝要求，在粗軋各道次和精軋軋制前用高壓水去除再生氧化鐵皮。

④熱軋帶鋼軋機宜采用半連續(xù)式軋制工藝，不宜采用3/4連軋工藝，嚴禁新建車間采用全連續(xù)軋制工藝。

⑤熱軋帶鋼軋后應采用控制冷卻技術(shù)，實現(xiàn)多種方式的冷卻模式，以滿足多品種的生產(chǎn)要求。

⑥在鋼鐵聯(lián)合企業(yè)內(nèi)部，供下道工序的原料鋼卷運輸，宜采用直接送往下道工序原料庫的方式，以減少廠區(qū)的運輸量。

⑦熱軋帶鋼的精整工序包括平整、分卷、橫切、縱切、取樣等，可根據(jù)產(chǎn)品品種、生產(chǎn)規(guī)模等選擇配置適當?shù)膯喂ば蚧蚪M合工序。

（2）薄（中厚）板坯連鑄連軋機生產(chǎn)工藝

①不同類型的?。ㄖ泻瘢┌迮鬟B鑄連軋生產(chǎn)線宜采用不同類型的加熱保溫爐，使板坯經(jīng)過加熱保溫后達到軋制要求的溫度，并使連鑄板坯整體溫度均勻。

②加熱保溫后的薄（中厚）板坯在軋制前應以高壓水清除表面的氧化鐵皮。

③?。ㄖ泻瘢┌迮鬟B鑄連軋機組的軋機工藝配置，可根據(jù)需要選擇全精軋機組或粗軋機加精軋機組的組成形式。

3. 冷軋鋼生產(chǎn)工藝的設(shè)計

（1）冷軋?zhí)间搶拵т摰纳a(chǎn)工藝

①酸洗工序應采用臥式淺槽鹽酸酸洗工藝。

②新建生產(chǎn)規(guī)模大于80x104t/a冷軋寬帶鋼車間宜采用酸洗―軋機聯(lián)合機組工藝?，F(xiàn)有串列式冷連軋機的改造，宜采用酸洗―軋機聯(lián)合機組工藝或全連續(xù)軋制工藝。生產(chǎn)規(guī)模較小的車間可采用可逆式軋機工藝，嚴禁采用單機不可逆軋機生產(chǎn)工藝。

③應根據(jù)不同的產(chǎn)品用途，選擇不同的精整工藝：汽車板產(chǎn)品選擇精整機組應注重帶鋼的表面質(zhì)量及表面質(zhì)量檢查；家電板產(chǎn)品選擇精整機組應注重帶鋼的板形。冷軋產(chǎn)品的精整也可送廠外鋼板加工中心處理。

（2）冷軋帶鋼電鍍鋅生產(chǎn)工藝

①應采用酸性鍍液連續(xù)鍍鋅工藝。

②鍍前處理宜采用化學和電化學法清洗，鍍前活化處理。

③電鍍鋅應采用不溶性陽極電鍍工藝，嚴禁采用可溶性陽極電鍍工藝

④鍍后處理包括磷化、鈍化、耐指紋等處理。鈍化處理液應采用環(huán)保型。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要是對板帶軋鋼的工藝設(shè)計進行論文，希望能夠提高板帶軋鋼的工藝技術(shù)，從而提高其工藝設(shè)計質(zhì)量和效率，推進板帶軋鋼工藝設(shè)計科學化和規(guī)范化，進而推動鋼鐵工業(yè)的快速發(fā)展，提高其市場競爭力。

參考文獻