序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畜牧獸醫(yī)核心論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：Chinese Journal of Animal and Veterinary Sciences

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：0366-6964

國內(nèi)刊號(hào)：11-1985/S

郵發(fā)代號(hào)：82-453

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1956

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(2)

英文名稱：Acta Agriculturae Boreali-Occidentalis Sinica

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué);甘;寧;青;新農(nóng)(林,畜牧,墾)業(yè)科學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：陜西省咸陽市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1004-1389

國內(nèi)刊號(hào)：61-1220/S

郵發(fā)代號(hào)：52-111

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1992

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇(3)

英文名稱：Journal of Shanxi Agricultural Sciences

主管單位：山西省農(nóng)科院

主辦單位：山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1002-2481

國內(nèi)刊號(hào)：14-1113/S

郵發(fā)代號(hào)：22-24

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1961

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(4)

英文名稱：Tianjin Agricultural Sciences

主管單位：天津農(nóng)業(yè)科學(xué)院

主辦單位：天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院信息研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1006-6500

國內(nèi)刊號(hào)：12-1256/S

郵發(fā)代號(hào)：6-165

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1974

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(5)

Abstract： Through research on the current teaching model of experiment and practice in universities, the paper discusses some weak links of experiment and teaching in universities and areas for improvement. On this basis, from the diversification of the innovative ability, experimental model and experimental platform and institutional guarantee, etc., this paper puts forward specific improvement strategies and measures in order to present the ideas and reference for improving the teaching quality of university experiments and practice.

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；動(dòng)物生產(chǎn)；專業(yè)課

Key words： experimental teaching; practice teaching; animal production; courses

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0273-02

0引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。但是目前我國高等農(nóng)業(yè)教育大多停留在單純傳授理論知識(shí)這一層面上。如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的問題尚未引起有關(guān)方面足夠的、高度的重視。許多人把傳授理論知識(shí)視為“看得見的硬任務(wù)”，而把培養(yǎng)實(shí)踐能力看成是“摸不著的軟任務(wù)”。二十一世紀(jì)的高等教育將不再是模式化的“學(xué)歷教育工廠”，更重要的是培養(yǎng)和滿足多種學(xué)習(xí)知識(shí)的需求并具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新型、實(shí)踐型和實(shí)用型的復(fù)合型人才。

基于目前現(xiàn)狀，我們以“高等教育法”和第三次全教會(huì)精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，深入探索在新的形勢(shì)下，適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的畜牧獸醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建模式、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施措施。

1實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等農(nóng)業(yè)教育普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重成績輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式。縱觀各個(gè)動(dòng)物科技學(xué)院（系）的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，雖然經(jīng)過了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：

1．1 實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段陳舊，缺乏反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)手操作的積極性和激發(fā)同學(xué)的求知欲望；

1．2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單孤立，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)，且各課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏連貫性和系統(tǒng)性；

1．3 絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

1．4 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵；

1．5 授課方式單一，傳授式授課已不能滿足現(xiàn)今素質(zhì)教育的培養(yǎng)方案；

1．6 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)材料仍顯不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。

綜上所述，我們現(xiàn)在陳舊的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系和模式已不適應(yīng)“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教育理念，已成為培養(yǎng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的畜牧獸醫(yī)類創(chuàng)新人才的一道障礙，因此我們必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革。

2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革的思路、方法以及工作方案

總體思路和方法：依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)畜牧技術(shù)的需求，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容為核心，培養(yǎng)實(shí)踐技能為重點(diǎn)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)為根本，改善條件為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面改革。堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)和疾病預(yù)防的人才培養(yǎng)方案。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐教學(xué)體系。以畜牧生產(chǎn)和疾病預(yù)防為導(dǎo)向，不斷改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展綜合提高型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加大投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。完善實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和開放度。具體工作方案如下：

2．1 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，開展分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性差異，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，將培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合、基本動(dòng)手能力、科研和創(chuàng)新能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，擺脫過去以理論知識(shí)為線索組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊模式。

2．2 虛實(shí)結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)總體上可分為硬件實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)四大類，如果為學(xué)生創(chuàng)造綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2．3 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式，以班級(jí)為單位的集中式教學(xué)為主，尚未充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于存在個(gè)體差異，籠統(tǒng)地對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，并不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為了使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征，得到不同方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，要設(shè)置隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)證實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2．4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，全方位提供制度保障目前我們所采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式是“課程式”的管理模式，與一般的理論課程的教學(xué)管理相類似，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排由教務(wù)處統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由設(shè)備科負(fù)責(zé)管理、采購、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為了充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的科研能力和成果，要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，提供科研制度保障，創(chuàng)造各種實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生積極參與到課題研究和實(shí)驗(yàn)開發(fā)中去。

2．5 完善評(píng)價(jià)體系，客觀考核學(xué)生實(shí)踐技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多角度去考核學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成的設(shè)計(jì)作品以致實(shí)驗(yàn)考試等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與操作水平。采用靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多形式、多方位的。

3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革的基本內(nèi)容

3.1 實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革及實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化整合

為滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的變化，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率，為科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室管理體制的改革中本著“向全校大學(xué)生開放、向所有的實(shí)驗(yàn)課開放、向科研工作開放、向社會(huì)開放”的基本原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的體制進(jìn)行優(yōu)化整合并建立嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

3．1.1 建立和完善“校、院兩極管理，院為基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)室管理體系。結(jié)合我校以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)的多科性大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展的辦學(xué)方向，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，把過去學(xué)科和課程組管理改為現(xiàn)在的學(xué)院統(tǒng)一管理。

3.1．2 積極構(gòu)建高層次、高水平、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。為切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，從提高實(shí)驗(yàn)室人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平入手，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行重新聘任、競(jìng)爭上崗，并制定嚴(yán)格的崗位責(zé)任考核制度，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不可忽視的一部分，以此極大地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3．1.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重新優(yōu)化組合，使其更加符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。為了配合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革計(jì)劃，在管理體制改革的基礎(chǔ)上，我們將原來在各門課程中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容剝離出來，將相近課程的實(shí)驗(yàn)課整合成一門獨(dú)立的課程，真正做到單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核。

3．1.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法進(jìn)行積極探索和改革。首先由傳授式實(shí)驗(yàn)向引導(dǎo)學(xué)生探索式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。其次，在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使感性認(rèn)識(shí)更加具體化、形象化。為此，盡力配有專門的精密儀器室、多媒體教室，我們?cè)诮虒W(xué)過程中借助CAI系統(tǒng)，將優(yōu)秀、典型的實(shí)驗(yàn)課程制作成多媒體教學(xué)片、課程網(wǎng)頁在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)全體學(xué)生開放。

3．1.5 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度。為保證畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過程中擁有良好的實(shí)驗(yàn)條件和所需的大量實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，校、院應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度。

3．1.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平。為積極改善學(xué)科的硬件設(shè)施，我們按照教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和條件進(jìn)行集中、分批建設(shè)，并加大對(duì)資金、人力的投入力度，購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，保證校教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入。

3.2 增設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整校外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)我們?cè)谏钊胩剿鲗?shí)驗(yàn)室管理體制改革的同時(shí)，不斷完善和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制。

畜牧獸醫(yī)類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際、鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手，操作嫻熟的實(shí)踐操作能力。

3．2.1 將本科生導(dǎo)師制引入到學(xué)生管理之中為充分加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的交流與溝通，發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活中對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從大三開始，結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，實(shí)行教師和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生可以利用星期天、節(jié)假日和課余閑暇時(shí)間到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，直接參與到老師的科研活動(dòng)中來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與老師的科研工作密切結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．2.2 將本科四年中的第八學(xué)期集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改為從第七學(xué)期開始，增加專業(yè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3．2.3 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地均為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。

通過本專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革，我們構(gòu)建起一套層次分明、立體互動(dòng)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。通過調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大幅度提高綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)比例，探索先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行多學(xué)科綜合的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等措施，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)績效評(píng)價(jià)、考核與管理，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)培育成為全省重點(diǎn)的有特色的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（3）.

篇(6)

新建本科院校是指1997年后我國高校規(guī)模擴(kuò)張后新成立或發(fā)展起來的一類高校，目前全國約有270所左右。目前該類院校多處于快速發(fā)展期，建校之初的教育基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)較差等狀況得到很大改善。這類高校多數(shù)以招生本二批次學(xué)生為主，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高等教育的需求而誕生的一類高校。金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）的辦學(xué)指導(dǎo)思想是培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。如何在課程教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)出合格的社會(huì)實(shí)用型高層次人才，本文就此進(jìn)行了一些探討。

一、認(rèn)清“家畜傳染病學(xué)”課程的性質(zhì)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的方向

“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動(dòng)物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關(guān)鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學(xué)校。這類學(xué)校的共同特點(diǎn)是教育基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件尤其科研和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與老本科院校相比尚有相當(dāng)大的差距。目前該類學(xué)校、尤其是我校主要以教學(xué)為主，多數(shù)學(xué)校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為主的灌輸式教學(xué)模式，在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的組織引導(dǎo)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高有機(jī)結(jié)合起來。如在家畜傳染病教學(xué)中，對(duì)許多動(dòng)物病癥的認(rèn)知需要在生產(chǎn)實(shí)踐中觀察、比較、分析，我們就將學(xué)生集中到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實(shí)驗(yàn)室中探討，農(nóng)牧場(chǎng)生產(chǎn)一線的認(rèn)證、比較，從活的動(dòng)物病例中間疏理傳染病課堂教學(xué)中的脈絡(luò)，從而更深入地理解教材中的內(nèi)容，總結(jié)體會(huì)出一套動(dòng)物傳染病的診斷和防治規(guī)律來。這樣將課程的部分內(nèi)容貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學(xué)，最后完成所設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從而使學(xué)生較好的掌握了相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)方法的著眼點(diǎn)不僅在于解決書本中或?qū)嵺`中遇到的問題，而在于取得實(shí)踐性的成果，了解和體會(huì)理論和實(shí)踐的不同并完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

有些教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)時(shí)數(shù)所限，以及內(nèi)容的時(shí)空特點(diǎn)，在課堂上難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須將這些教學(xué)內(nèi)容延伸到生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所中去。比如大型牧場(chǎng)的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實(shí)施，如疫苗的接種計(jì)劃、抗體水平的抽查與測(cè)定在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果要遠(yuǎn)勝于課堂理論教學(xué)。

對(duì)于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術(shù)，則盡量安排學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目或科技推廣項(xiàng)目，使其從中加深理解并牢固掌握所學(xué)的內(nèi)容。比如雞群不同時(shí)期血清抗體的變化要在雞場(chǎng)實(shí)踐中觀察和測(cè)定；病原分離的一些基礎(chǔ)工作也需要在實(shí)踐中進(jìn)行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術(shù)外，還要根據(jù)在實(shí)踐中的變化進(jìn)行周密思考，不斷調(diào)整方案和手段，最終完成實(shí)驗(yàn)的目的。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，融知識(shí)的學(xué)習(xí)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，較好地解決了知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的問題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

三、把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能的重要階段

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生大學(xué)教育的最后一個(gè)階段，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用并總結(jié)前三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)組成的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)，占據(jù)了學(xué)生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容的“半壁江山”。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目，其中60%的題目要來自于生產(chǎn)實(shí)踐，即題目必須在生產(chǎn)實(shí)踐中或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐來完成，所以與家畜傳染病學(xué)相關(guān)的論文題目也大部分需要和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合才可完成。

建立實(shí)踐教學(xué)基地。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，做為長期的人才培養(yǎng)合作基地。教學(xué)基地多為各類養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產(chǎn)或營銷單位、動(dòng)物疫病防治所（站）、動(dòng)物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務(wù)單位等。這些基地可有效地保證學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技下鄉(xiāng)和科技服務(wù)活動(dòng)，還可供青年教師生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，開展一些科研項(xiàng)目，有些實(shí)踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中，根據(jù)學(xué)生所選畢業(yè)論文題目不同，將學(xué)生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開展實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，為畢業(yè)論文準(zhǔn)備素材。在實(shí)習(xí)中間，師生也會(huì)幫助企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員為同學(xué)做一些技術(shù)講座，輔導(dǎo)一些技術(shù)操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎(chǔ)。

嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核監(jiān)控。

為了充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)和人才資源，確定學(xué)生的指導(dǎo)教師由生產(chǎn)單位和學(xué)校雙方共同產(chǎn)生，學(xué)校要求企業(yè)委派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)校也派一名指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)，并協(xié)同組織學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，兩名指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)不同階段的生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地期間的日常管理由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況由基地指導(dǎo)教師及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校來綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和畢業(yè)論文的評(píng)定，邀請(qǐng)企業(yè)的同志共同參與。在對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想作風(fēng)、個(gè)人素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、務(wù)實(shí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績?cè)趦?nèi)的對(duì)學(xué)生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)踐措施。

轉(zhuǎn)貼于

四、充分利用校外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對(duì)不足，和老院校相比具有相當(dāng)大的差距。為了給學(xué)生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學(xué)的教師資源，還利用省農(nóng)科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術(shù)人員或行業(yè)的專家，定期來校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，不僅講包括專業(yè)知識(shí)和基本技能方面的內(nèi)容，還向?qū)W生介紹他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請(qǐng)來的高校的老師則更多地向?qū)W生介紹這門課程、這個(gè)專業(yè)當(dāng)前研究的一些熱點(diǎn)或最新進(jìn)展，把國外已經(jīng)使用國內(nèi)尚未應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新概念推薦給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解本課程、本專業(yè)的最新進(jìn)展，有利于開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、在課程及專業(yè)教學(xué)中把專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來說，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要即順利“就業(yè)”，因此學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能力是一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮智力、借助技能完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生掌握疾病診斷的能力，包括病原學(xué)診斷、流行病學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)室診斷。對(duì)比較新的或比較復(fù)雜的診斷技術(shù)包括分子生物學(xué)診斷技術(shù)，也要讓學(xué)生有所了解和掌握，以適應(yīng)學(xué)生將來畢業(yè)后工作的需要。人的能力結(jié)構(gòu)決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。在學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，如掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對(duì)以本科教育為主的院校來說，應(yīng)著重強(qiáng)化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

六、應(yīng)突出應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的教學(xué)特色

篇(7)

關(guān)鍵詞：動(dòng)物繁殖學(xué)；課程建設(shè)；學(xué)生發(fā)展

“動(dòng)物繁殖學(xué)”是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要的鋪墊作用。在實(shí)際教學(xué)中，要求以理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式共同推進(jìn)，既能使學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)和理論，又能培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，更好地開展實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）的“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程先后作為校級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)示范課程和省級(jí)精品課程、國家級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并開展了多項(xiàng)教學(xué)改革。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是教改取得成功的關(guān)鍵。在整個(gè)教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學(xué)生如何學(xué)”。因此，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)取得了明顯的效果。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生離不開老師的教，老師離不開學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于對(duì)等的地位，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生等同作用。當(dāng)前，由于觀念和認(rèn)識(shí)等因素的局限性，還有一些教育理論和實(shí)踐工作沒有把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教改的突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”只是一句口號(hào)而已，由此，導(dǎo)致教學(xué)中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設(shè)的整體發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的突破口。

大學(xué)生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學(xué)習(xí)或生活，均有自己的見解和認(rèn)知，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生起關(guān)鍵的內(nèi)因作用，教師主導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)只起外因作用，沒有內(nèi)因的響應(yīng)，就達(dá)不到教學(xué)活動(dòng)的目的。而且，在信息化時(shí)代，由于學(xué)習(xí)手段、環(huán)境和條件都非常方便，學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中的比例逐漸增大，占主要作用的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟。另外，教改方案的實(shí)施、教改效果的檢驗(yàn)，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中反映出來，忽視學(xué)生因素而行教改，則教改的效果難以達(dá)到。因此，在完善教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，更注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及交流和合作的能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。此舉措使教師與學(xué)生處于良性互動(dòng)的狀態(tài)之中，為學(xué)生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)具有重要的意義。

二、讓學(xué)生參與科研，以科研促進(jìn)教學(xué)

科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略著重提到了增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要性?？茖W(xué)研究是新知識(shí)的源泉，可開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)方式。有人認(rèn)為，教學(xué)的更高目標(biāo)不是讓學(xué)生確信，而是讓學(xué)生處于不斷質(zhì)疑的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題”過程后，自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高，最終把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，以科研促進(jìn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等資源，為支持本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的實(shí)施提供了保證。近五年來，本教研室累計(jì)承擔(dān)了20余項(xiàng)SRT計(jì)劃項(xiàng)目（約80人），其中5項(xiàng)獲得了國家或江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助，并指導(dǎo)數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，并獲得校級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽一等獎(jiǎng)的佳績。此外，教研室不斷加強(qiáng)校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)科研基地――“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學(xué)科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的科研平臺(tái)，吸引了大量學(xué)生參與科學(xué)研究，提高了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于增加高校學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)率。總之，教研室以多種形式激發(fā)學(xué)生從事科研工作的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)

在信息膨脹、知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力是時(shí)代的要求，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是高校教改的重要目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響和促進(jìn)作用加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量、豐富度，使學(xué)生在輕松、生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效地認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動(dòng)態(tài)和公告，及時(shí)展示動(dòng)物繁殖領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺(tái)與學(xué)生雙向溝通交流，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的大趨勢(shì)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。

四、必須提高學(xué)生滿意度，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生滿意度是指學(xué)生對(duì)高等學(xué)校的感知質(zhì)量與他們對(duì)學(xué)校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學(xué)生按照自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)滿意度”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是學(xué)生心理層面的一種體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的教育服務(wù)的一種反饋。因此，教師要賦予學(xué)生對(duì)其所消費(fèi)的教育服務(wù)提出意見和建議的權(quán)力，從學(xué)生期望出發(fā)，了解學(xué)生的理想、想法、看法及內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地改進(jìn)教學(xué)工作。提高學(xué)生滿意度，是提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經(jīng)驗(yàn)辦事的有效方法。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不符合學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)期望有“課堂教學(xué)沉悶”、“教學(xué)內(nèi)容只局限于教材”；“過于注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)太少”；“教師上課時(shí)間過長，講太久”等。因此，在課程的教學(xué)安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點(diǎn)解釋清楚即可，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，非重點(diǎn)部分不必面面俱到，將更多的時(shí)間用來鼓勵(lì)學(xué)生回答及組織討論學(xué)生的各種疑問，預(yù)留充足的思考空間。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，模擬解決現(xiàn)實(shí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。另外，學(xué)生滿意測(cè)量除了課程講授質(zhì)量，還有諸如能力訓(xùn)練、師資和學(xué)科建設(shè)、學(xué)校管理和其他服務(wù)活動(dòng)等。盡管一些服務(wù)不直接涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但若處理不當(dāng)，也會(huì)降低學(xué)生的滿意度而間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及制度的完善，要求建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的愿望愈來愈強(qiáng)烈。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；評(píng)價(jià)不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生是否發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)”等方面來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)結(jié)果反思，進(jìn)而全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，提出改進(jìn)的措施，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

以上幾方面的嘗試和實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高校課程。

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