序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑大學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；經(jīng)管專業(yè)；頂峰體驗；過程管理

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0012-03

畢業(yè)設(shè)計（論文）模式最初由前蘇聯(lián)引進。從1952年起，中國開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的高等教育改革，其中前蘇聯(lián)關(guān)于高等教育的環(huán)節(jié)：講授、課堂討論、習(xí)題、答疑、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計（論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。[1]

目前，國內(nèi)高校從高職高專、獨立學(xué)院（民辦學(xué)院）到普通本科學(xué)校在大學(xué)生最后階段基本都開展畢業(yè)設(shè)計（論文）課程。2004年，國家教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（以下簡稱“通知”），該通知中指出了高等學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義及加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)等意見。[2]但是早在2001年就有復(fù)旦大學(xué)的一項關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是否應(yīng)該取消”的調(diào)查，結(jié)果有相當(dāng)一部分學(xué)生認為應(yīng)該取消。而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）存廢之爭的激烈論辯，主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個特定事件引起的，網(wǎng)上辯論雙方針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義和缺點展開了激烈的討論，但是關(guān)于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設(shè)計（論文）成果質(zhì)量堪憂，但筆者認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）存在相當(dāng)多的問題和不足，這是導(dǎo)致其質(zhì)量下滑的重要原因。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義以及存在的缺點和不足

早在1983年，王廣生等就認為畢業(yè)設(shè)計（論文）不同于課堂教學(xué)，其所學(xué)的內(nèi)容是書本上找不到的，是需要通過發(fā)揮主觀能動性、運用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項包括學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間檢驗學(xué)生知識技能的手段，并且能為學(xué)生將來工作做準(zhǔn)備[6]；劉秀紅認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）是加強素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)了學(xué)生運用各方面知識分析問題、解決問題及自學(xué)的能力[7]；肖翔認為畢業(yè)設(shè)計（論文）是理論與實踐結(jié)合的一次重要機會，有助于提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握實踐和創(chuàng)新技能。[8]

筆者認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就是一個小的系統(tǒng)，其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境：系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關(guān)者（高校、教師、學(xué)生）之間的組合及連接，外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境等。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來進行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學(xué)生角度等四個視角分析畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結(jié)如表1所示。

鑒于畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，王宇提出“在從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟過渡的過程中，畢業(yè)設(shè)計這個在計劃經(jīng)濟體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)方式是否會有所變化，有待于進一步實踐探索”。[14]美國作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達的國家，在長期教育實踐發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一系列的困境和反思，其與畢業(yè)設(shè)計（論文）類似的頂峰體驗課程的開設(shè)和歷次改革對我國的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。

二、 借鑒美國頂峰體驗經(jīng)驗構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式

“capstone”（頂峰體驗）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當(dāng)建筑物上放置“capstone”時，預(yù)示著工程的完結(jié)。因此，“capstone”引申為事業(yè)、工作等達到圓滿時的頂點。在教育行業(yè)中，頂峰體驗課程被認為是通往一段學(xué)業(yè)、研究行將結(jié)束時所提供的課程[15]，它主要是針對大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生在大學(xué)階段能夠?qū)⑺@得的知識進行應(yīng)用的課程或者經(jīng)歷[16]，其含義與“大四研討會”無二。頂峰體驗的形式不是固定不變的，它可以是一段實習(xí)經(jīng)歷、制作關(guān)于專業(yè)發(fā)展的報告、在校外發(fā)表的會議論文，等等。重要的是，我們要認識到頂峰體驗課程的內(nèi)容不是通用的，頂峰體驗課程應(yīng)該可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)科知識技能的實踐活動，以使得他們在將來能夠把知識應(yīng)用于真實的環(huán)境。

自從我國開展廣泛的教學(xué)改革以來，許多高校都進行了深入的研究和實踐，而且有些在實踐過程中也取得了較好的效果。教學(xué)改革源于在教學(xué)過程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗課程在美國作為一種教學(xué)體系的設(shè)置，在我國也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗課程在我國很多高校的文科類、工程類專業(yè)中有不少的研究借鑒，它還應(yīng)用于實踐教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)置及畢業(yè)設(shè)計改革等方面。

由當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計（論文）的缺點和不足可以看出，畢業(yè)設(shè)計（論文）總體上存在忽視學(xué)生主體地位、課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)不一致以及忽視畢業(yè)設(shè)計（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國內(nèi)學(xué)者在針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理體系，并且在實踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā)，結(jié)合具體實踐，探討畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗課程管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程管理模式。

畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程管理模式就是在課程目標(biāo)的指引下，高校投入必要的資源（教師、財物、時間等），對畢業(yè)設(shè)計（論文）的整個過程進行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前召開動員會，確定整個畢業(yè)設(shè)計（論文）流程，對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生主觀能動性、個人興趣愛好、將來職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案，對學(xué)生進行必要的計算機技能及寫作方法論等方面的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程中，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）主管部門應(yīng)加強監(jiān)督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業(yè)設(shè)計（論文）進展、師生信息溝通等方面的信息，有效調(diào)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設(shè)計（論文）最后的檢驗和評價階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）主管部門應(yīng)通過與目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對比，科學(xué)合理的評分，及時總結(jié)經(jīng)驗，將整個流程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗反饋到下個年度的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐過程中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 佟君.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計與頂峰體驗課程的比較研究[D].上海交通大學(xué)，2009.

[2] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[R].2004.

[3] 江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（4）：93-96.

[4] 時偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010（7）：45-47.

[5] 王廣生，張立群，王如泉. 應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)[J].高等教育研究，1983（4）：15-18.

[6] 劉繼紅.談高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡及其提高的對策[J].中國高教研究，2000（3）：83-84.

[7] 劉秀玲.強化畢業(yè)論文的教學(xué)與指導(dǎo)[J].中國高等教育，2000（9）：35-36.

[8] 肖翔，馬忠，屈波.研究型大學(xué)管理類畢業(yè)論文設(shè)計模式的研究[J].高等教育研究，2006（3）：27-29.

[9] 楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000（11）：72-73.

[10] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J]. 中國高教研究，2000（9）：78-79.

[11] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[12] 陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思[J]. 江蘇高教，2011（5）：93-94.

[13] 張寶春.重視與加強對高職畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作[J].中國高教研究，2002（5）：65.

[14] 王宇.清華大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查與分析[J].高等教育研究，1995（2）：43-49.

[15] Smith L D. CAPSTONE COURSES C AN OVERVIEW[R].Stellenbosch University，2011.

[16] Holdsworth A，Watty K，Davies M. Developing capstone experiences[R].IEEE，2009.

篇(2)

漢陽大學(xué)的校訓(xùn)是“愛之實踐”，愛，主要聽說漢陽大學(xué)也是一個教會學(xué)校，而且說到愛心，本人確實也在周圍韓國人堅韌的性格但溫順的品行中有所體會，“實踐”的校訓(xùn)重心，在建筑學(xué)院中同樣表現(xiàn)得淋漓盡致，除了重視對社會發(fā)展環(huán)境地了解，學(xué)校還特別重視對學(xué)生動手及表現(xiàn)能力地鍛煉和培養(yǎng)。另一個重要特點就是順應(yīng)它的實踐為主要目的而實現(xiàn)的不斷地循序更新。這不光表現(xiàn)在它整個教學(xué)體系的組成上，也體現(xiàn)在它的教育方式方法，老師講義的主題設(shè)計上。漢陽大學(xué)具有較悠久的校史，1939年建校，1948年從韓國最早的4年制建筑工學(xué)專業(yè)發(fā)展以來，成為韓國產(chǎn)業(yè)化專業(yè)院校中很有前途的建筑教育名校。建校以來培養(yǎng)了12000余名優(yōu)秀畢業(yè)生，成為韓國的建筑設(shè)計，施工，教育界的中流砥柱。幾乎占韓國建筑界活動者的40%。

二.建筑學(xué)院教育構(gòu)成體系的主要特征

教育體制主要受（日本，歐洲）影響建筑學(xué)教育體制實際是亞洲傳統(tǒng)教育方式與西方新學(xué)院派教育特色的架接與活化。即以日本教學(xué)方式為主要參考對象大量引入西方先進教學(xué)方式的教學(xué)特點。

日本的大學(xué)是較早接受西方先進自由文化的亞洲的大學(xué)。在接受先進文明的過程中，又經(jīng)過了本土性地過渡和吸收，所以具有既有先進性又符合亞洲文化特性的雙重優(yōu)勢，中國也是較早吸收西方教學(xué)思路的東亞國家，并且也已經(jīng)實行建筑學(xué)認證的考核體制多年，所以畢業(yè)于日本東京大學(xué)的樸龍煥院長和畢業(yè)于中國清華大學(xué)的韓東洙系主任應(yīng)該是把持亞洲傳統(tǒng)教育體制的領(lǐng)軍人員而分別畢業(yè)于賓西法尼亞大學(xué)，法國高等研究院，美國加利福尼亞大學(xué)，德克薩斯大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，澳大利亞的悉尼大學(xué)等西方名牌院校的教授隊伍則是吸收及傳播西方先進教學(xué)方式的重要成員，更好地促進西方：講課-討論-siminar-lab.的教學(xué)方式的實現(xiàn)。

教育師資構(gòu)成:

漢陽大學(xué)建筑學(xué)教授的任用制度比較嚴(yán)格。任用形式包括專任教授，簽約教授，外聘教授，責(zé)任教授，定期講師等五種任用形式的教授。對專任教授的要求是：要有著名大學(xué)的博士學(xué)位，要有多年的工作經(jīng)驗，或有國內(nèi)建筑師資格及碩士以上學(xué)位。為了保證建筑學(xué)院能動的建筑學(xué)教育，還會定期選擇業(yè)務(wù)活動中較為活躍的建筑師作為簽約教授，認用期為2年。為確保各專業(yè)領(lǐng)域的完整，學(xué)校會盡量保證教師畢業(yè)學(xué)校的多樣化，工作經(jīng)歷的差別化，還會盡可能地任用外國教授，現(xiàn)在漢陽大學(xué)建筑學(xué)院共有專職教授19名，（其中建筑學(xué)部11名，包括2名簽約教授）建筑學(xué)部外還有2名外聘教授。責(zé)任教授5名，定期講師33名，共有59名教授組成。

三.學(xué)部和大學(xué)院的教學(xué)方式的特征構(gòu)成分析

1.本科生教育：

漢陽大學(xué)建筑學(xué)院對于本科學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)

2005年開始，學(xué)部開始分為建筑學(xué)和工學(xué)兩個部分。在學(xué)生的招收方面，包括定期招生和隨時擴招兩種。對于那些不定期進行擴招的學(xué)生要對其進行建筑學(xué)教育的適應(yīng)能力和建筑設(shè)計才能的考核。但是不論是定期的還是擴招的學(xué)生，都要求高考成績是一等以上。對于建筑學(xué)很感興趣的其他專業(yè)，其他學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校所規(guī)定的日程范圍內(nèi)可以通過轉(zhuǎn)系河插班的方式。這種轉(zhuǎn)系的學(xué)生要有最少2學(xué)期以上的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果通過考試的話，即可插入三年級。這種插班制度，主要是從3年級開始插入。

1)培育重心：對學(xué)生的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生將來就業(yè)所需的主要技能，要求，學(xué)生本身的興趣和專業(yè)接受適應(yīng)能力來進行的選擇性，對象性的實施方案。

2)教育情況

在教育方式上，理論與實踐相結(jié)合是他們遵循的宗旨，甚至教師的講義很多情況是每年更新，不光是小范圍地擴展添加，而且還會有主題地循環(huán)改革，設(shè)計課的設(shè)計主題，很多情況是每年更新，除了各個階段學(xué)生能力培養(yǎng)的主旨相同外，訓(xùn)練形式，設(shè)計的開展手法、表現(xiàn)形式都有一定的變化。學(xué)院除了在教授制度上大量聘用對外國教學(xué)方式較為了解的西方大學(xué)教授，還很注重與西方各個教學(xué)研究體系的直接交流和合作。漢陽大學(xué)與莫斯科大學(xué)，日本東北大學(xué)防災(zāi)研究所，東京大學(xué)地震工學(xué)研究所，日本國土建設(shè)性建筑研究所，意大利羅馬大學(xué)，法國La villette大學(xué)，意大利威尼斯IUAV大學(xué)建筑設(shè)計學(xué)院，加泰隆尼亞理工大學(xué)，特里布哈努曼-多卡宮工學(xué)大學(xué)等國外研究學(xué)院組織有交流。從02年開始與法國La villette大學(xué)，意大利羅馬大學(xué)，中國清華大學(xué)，東南大學(xué)建筑學(xué)院，國立臺灣大學(xué)建筑與城市研究院，東京大學(xué)研究生院工學(xué)系研究科，西班牙巴塞羅那大學(xué)，中國蘇州科技大學(xué)建筑系，西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院，臺灣國立成功大學(xué)規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院等有學(xué)術(shù)交流和交換學(xué)生等活動。

整個教學(xué)過程，不但重視與國際前沿的標(biāo)準(zhǔn)接軌，而且重視對國家傳統(tǒng)文化的傳承。像本科二年級的韓國建筑史課的彩畫實習(xí)，除了幾個歷史文化學(xué)專業(yè)學(xué)校外，只有漢陽大學(xué)建筑學(xué)院才有的歷史文化體驗實習(xí)課。不但加深了同學(xué)對本國建筑歷史文化的深入了解也增加了學(xué)生專業(yè)技能地實踐機會。

漢陽大學(xué)建筑學(xué)本科修課表

實用英語會話1

設(shè)計信息的理解

數(shù)學(xué)和幾何學(xué)

新生研討會

3 3

3

1

專業(yè)英語

物理學(xué)的概念

語言與文字

科學(xué)技術(shù)的哲學(xué)理解

3

3

32

基礎(chǔ)表現(xiàn)1

3

基礎(chǔ)表現(xiàn) 2

3

藝術(shù)/設(shè)計1

3

藝術(shù)/設(shè)計2

3

建筑CAD

3

電腦制圖

3

39(21+18)

韓國建筑史

3

西洋建筑史

3

現(xiàn)代建筑史

3

都市史

3

建筑設(shè)計論

3

建筑論

3

建筑規(guī)劃

3

區(qū)域規(guī)劃

3

基礎(chǔ)設(shè)計1

3

基礎(chǔ)設(shè)計 2

3

建筑設(shè)計1

6

建筑設(shè)計2

6

建筑設(shè)計3

6

建筑設(shè)計4

6

建筑設(shè)計5

6

建筑設(shè)計6

6

建筑設(shè)計7

6

建筑設(shè)計8

6

3

建筑構(gòu)造系統(tǒng)

3

建筑構(gòu)法

3

建筑構(gòu)造力學(xué)

3

建筑構(gòu)造規(guī)劃

3

24(12+6+6)

建筑環(huán)境工學(xué)

3

建筑設(shè)備概論

3

24(12+6+6)

3

建筑材料

3

建筑施工規(guī)劃

3

24(12+6+6)

3

建筑計劃

3

建筑業(yè)務(wù)實踐

3

建筑研究1

3

建筑研究2

3

住居論

空間形態(tài)論

數(shù)字設(shè)計系統(tǒng)

3

3

3

室內(nèi)設(shè)計

造景學(xué)

建筑細部美學(xué)

3

3

3

東洋建筑史

近代建筑作品分析

現(xiàn)代都市論

3

3

3

建筑防災(zāi)論

環(huán)境和生態(tài)建筑

建筑經(jīng)營

3

3

3

漢陽大學(xué)的教育方案為低年級的基礎(chǔ)設(shè)計是通過空間設(shè)計進行設(shè)計體驗實踐。以成組作業(yè)的形式訓(xùn)練大家的協(xié)作能力。而到了更高年級則以大的教學(xué)訓(xùn)練方向為基礎(chǔ)，每年緊隨社會主流方向而采用不同的設(shè)計題目。學(xué)生可以自行選擇插入點和核心元素來自由發(fā)揮。

從課表的內(nèi)容可以看出，理論和實踐并重。除動手實踐能力培養(yǎng)的課程外，而對理論標(biāo)準(zhǔn)要求同樣不遜于實踐，從二年級開始，理論課的課堂作業(yè)，老師就開始不同程度地要求學(xué)生作一些相關(guān)建筑物，展示會的觀覽心得，讀書心得，分析當(dāng)前設(shè)計領(lǐng)域的較受矚目的設(shè)計師作品，并開展一些分析討論會。不但培養(yǎng)學(xué)生認識建筑，理解建筑的能力，對其理論分析能力進行初步培養(yǎng)。同時借助首爾處于韓國首都的地利之便，老師會根據(jù)學(xué)生的需要，請社會上當(dāng)前較為活躍，較為有成就的設(shè)計師到課堂上作發(fā)言，給學(xué)生傳授最前沿的設(shè)計思想和設(shè)計方法。

下面以漢陽大學(xué)本科生2007-2008年的學(xué)生作品為例來具體介紹說明各個學(xué)年建筑學(xué)的教育特色。

第一學(xué)年

基于第一學(xué)年的學(xué)生第一次接觸設(shè)計課，這學(xué)期主要強調(diào)分析盡量多的創(chuàng)造性設(shè)計，從上半學(xué)期開始，學(xué)生將被要求遞交一些報告來證明他們對所給題目的分析能力。范圍則從實體元素到社會現(xiàn)象。下半學(xué)期課程包括的設(shè)計不屬于必修，定義為建筑與材料的關(guān)系，這學(xué)期的設(shè)計重心是手工作業(yè)，學(xué)生要通過成組作業(yè)的方式實現(xiàn)。

第二學(xué)年

這個學(xué)期給學(xué)生更深入地介紹建筑設(shè)計的過程，讓學(xué)生更明確學(xué)科包括的三個部分，建筑維度重心地發(fā)展。這學(xué)期主要讓學(xué)生調(diào)查，研究，閱讀，欣賞，理解修建個性空間的不同方式。

這個學(xué)期的重心是讓學(xué)生意識空間設(shè)定的過程是有動機并被社會、文化、技術(shù)等多種因素所控制的。在了解這些過程的同時，訓(xùn)練學(xué)生繪圖，做模型和修造的基本原則。讓學(xué)生知道并熟悉2維畫面和3維空間模型之間媒介的相互貫通性。

第三學(xué)年

這個階段的學(xué)習(xí)要求更廣泛，更深入細致地理解建筑，文化和各學(xué)科之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。地塊和工程的結(jié)構(gòu)不只是解決空間功能問題，還有一個統(tǒng)合的概念。這學(xué)期是以探索整個建設(shè)過程中的結(jié)構(gòu)體系和材料理念 。

第四學(xué)年

城市不止是一個無價 的結(jié)構(gòu)體的物理集核，在這個學(xué)期，會重點強調(diào)城市是一個通過社會現(xiàn)象清晰體現(xiàn)空間組織體系如何改變空間形態(tài)的歷史性地域。建筑既可視為城市矛盾調(diào)解員同時又是增加一定矛盾的角色。學(xué)生需要理解理想與現(xiàn)實之間私人領(lǐng)域與公有土地的縮張構(gòu)成機制。

第五學(xué)年

這是一個根據(jù)各自的設(shè)計理念獨立完成作業(yè)的學(xué)年。學(xué)生能夠通過作業(yè)更好地訓(xùn)練和應(yīng)用前幾個學(xué)期所獲得的知識，技能。學(xué)生這個學(xué)期作業(yè)的建筑價值體系將證實他們的能力并作為最后第五學(xué)期的最終成績。學(xué)生可以自己選擇主題和地塊，這不僅是代表學(xué)生的最后成績。更重要的是它展示了學(xué)生通過自己的邏輯思考而獲得最終構(gòu)想的過程。對于大學(xué)畢業(yè)生來說如何用建筑來實現(xiàn)表現(xiàn)社會生活文化的能力始終被給予極大的重視。學(xué)生在前半學(xué)期為設(shè)計構(gòu)想形成期間，這期間學(xué)校管理更加嚴(yán)格，老師幾乎一周一次地跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)老師將提供改評，幫助學(xué)生運用自己邏輯來解決一些程序，地形規(guī)劃，基本設(shè)計和繪制、制造作品中的問題。完成的作品則將參加畢業(yè)展覽。

本科教學(xué)較為注重深入細致的多種專業(yè)技能的培養(yǎng)，像第五學(xué)年為研究論文準(zhǔn)備學(xué)期，設(shè)置有畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計兩種可選擇畢業(yè)方式，體現(xiàn)出學(xué)校對即將步入設(shè)計崗位的學(xué)生實踐工作能力的重視。經(jīng)過三個設(shè)計學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己的論文指導(dǎo)老師及設(shè)計組，這是一個獨立學(xué)習(xí)的學(xué)期。學(xué)生選擇自己畢業(yè)設(shè)計論文的主題和地塊，與低年級設(shè)計相比，畢業(yè)設(shè)計需要一開始就投入更多的精力并需要通過一些自己制作的設(shè)計圖和簡單模型反映他們對自己設(shè)計作品的理念。結(jié)構(gòu)，機械特點的理解。最后的作品將作為畢業(yè)展覽展出。而且為即將升入研究生搞理論研究的學(xué)生提供培養(yǎng)研究能力機會。這應(yīng)該也是為了適應(yīng)當(dāng)前研究生院教育比重日漸增大的趨勢，學(xué)生通過這些細分專業(yè)，研究主題的學(xué)習(xí)，可以更早地適應(yīng)研究生院的學(xué)習(xí)方式，提高研究能力。

升學(xué)情況

由于韓國大學(xué)和中國大學(xué)的入學(xué)制度不一樣，有春季學(xué)期和秋季學(xué)期兩個入學(xué)學(xué)期，而且在韓國學(xué)生入學(xué)和休學(xué)制度比較靈活，再加上韓國男生的義務(wù)參軍制度，所以學(xué)生的流動性較大，很多時候2000年入學(xué)的到08年還沒有畢業(yè)，所以一般的畢業(yè)生數(shù)跟入學(xué)的人數(shù)不完全相符合。以漢陽大學(xué)建筑學(xué)院07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例（見下表）

07-08.2畢業(yè)生情況

專業(yè)

總畢業(yè)生人數(shù)

求職人數(shù)

升研究生人數(shù)

未求職人數(shù)

其他

建筑設(shè)計專業(yè)

30

13

5

3

9

各部分占總?cè)藬?shù)比例

43%

17%

10%

30%

共有畢業(yè)生30人，其中有13名學(xué)生求職了，這其中5名就職于空間設(shè)計事務(wù)所，2名就職于三星物業(yè)，1名就職于黃土真建筑設(shè)計事務(wù)所（是韓國比較有名的建筑師，近年以作韓國傳統(tǒng)家屋方案出名），還有少數(shù)就職于其他一些韓國較大的設(shè)計事務(wù)所。另有5名升入研究生，其中三名直接升入漢陽大學(xué)，一名首爾大學(xué)，一名韓國綜合藝術(shù)學(xué)校。其余9名出國留學(xué)或參軍。漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的本科生設(shè)計教育的指導(dǎo)內(nèi)容全面而實用，訓(xùn)練了學(xué)生較強得動手能力.所以社會相應(yīng)機構(gòu)對漢陽大學(xué)建筑系畢業(yè)生也給予了較合適的反饋

2.研究生院教育:

1)培育重心：理論能力的深入和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

本科生階段必修的理論課并不多，只占全部課程的六分之一。但從四學(xué)年開始又出現(xiàn)了較多的理論課。占所有選修課的二分之一，共包括12門專業(yè)課，而到了研究生階段，除了建筑設(shè)計專業(yè)有四門設(shè)計實習(xí)課以外，其他皆為理論課。

2)教育情況

學(xué)生的培養(yǎng)方式

漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的研究生教育課程與中國的課程教授方式稍微不同，借鑒西方教育方式又延傳東方國家教育理念，進入研究生院以后，實行學(xué)分積累制，碩士期間一般是36個學(xué)分，并且還要完成碩士論文，而博士則需要在36個學(xué)分的基礎(chǔ)上再修24個學(xué)分，達到60個學(xué)分，并且完成畢業(yè)論文即可畢業(yè)。 從課程設(shè)置和學(xué)分?jǐn)?shù)量上與中國的很多大學(xué)不同。而且在課程上除建筑設(shè)計專業(yè)部分碩士的建筑設(shè)計課和很少的幾門只為博士開設(shè)的課外。大部分的理論課是碩士和博士同時選的，這一點也與中國許多院校碩博士課程較明確分化的情況不一樣。并且還可以跨專業(yè)學(xué)分交換和跨學(xué)校學(xué)分交換，就像首爾市就有10所院校是互相承認學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)分交換的。

研究生授課的方式也更加重理論深度，并且更重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教授方法上也更西化一些，比較注重學(xué)生自己的想法和創(chuàng)造靈感的培養(yǎng)，即自己延伸和解讀方案的能力，設(shè)計不單單是簡單的學(xué)院派似的根據(jù)固定地形，固定設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)套用而作設(shè)計，而是在隨機選定的地形中，學(xué)生自己構(gòu)想比較合適的功能構(gòu)成，體塊形態(tài)。像在建筑聲學(xué)的課上，老師除了講授一些建筑聲學(xué)的理論及建筑設(shè)計中對建筑聲學(xué)理論的應(yīng)用，在設(shè)計實踐中，老師還設(shè)計了多種類型的設(shè)計作業(yè)。首先是讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的畫作，把畫作分析成自己認為的聲音，并采集聲音文件，制作成一個聲音作品。然后將聲音作品，還原成一個圖像作品，最后實現(xiàn)到建筑物設(shè)計中。（見圖）

設(shè)計課中，學(xué)生基本上也是用一個學(xué)期或半個學(xué)期來完成一個方案，幾乎每個星期老師都會給學(xué)生分析方案，而學(xué)生每一次都要做出一個或電腦或手工制作的體塊模型作為自己新想法的表現(xiàn)。而且每次期中或期末評圖，學(xué)生都要為自己的設(shè)計作很認真地表現(xiàn)和講解分析，并有 多個教授進行綜合審評。碩士研究生的畢業(yè)狀況以07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例來看，見下表

專業(yè)

總畢業(yè)生人數(shù)

求職人數(shù)

未求職人數(shù)

其他

建筑設(shè)計專業(yè)

13

10

3

各部分占總?cè)藬?shù)比例

77%

13%

由于只有13名畢業(yè)生，而且都是設(shè)計專業(yè)的，所以大部分去了：設(shè)計希望，三友設(shè)計，建元設(shè)計，建筑師事務(wù)所OCA，BMP設(shè)計等韓國較為有名的設(shè)計事務(wù)所，而其他的大部分為準(zhǔn)備就業(yè)狀態(tài)。

四.總結(jié)

漢陽大學(xué)是基根于亞洲又積極吸收模仿歐美等著名大學(xué)的先進教育體系，再根據(jù)自身因素，合理的吸收，運用和發(fā)展。采用多種教師聘任制度，定期與擴招相結(jié)合的招生制度等以適應(yīng)社會發(fā)展，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量的較為先進合理的制度體系。從本科教育開始漢陽大學(xué)就以理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新兩手緊顧的原則指導(dǎo)其教學(xué)。對學(xué)生的培養(yǎng)上，也根據(jù)社會上多角色的需要狀況，通過調(diào)節(jié)師資，安排學(xué)生實踐機會，給學(xué)生提供全方面的教育。

篇(3)

Abstract： Learning from experience of Germany higher education system， the independent colleges should transit from discipline undergraduate to applied undergraduate. Its students mainly come from vocational graduates and the higher vocational students who have completed two-year vocational courses. The "overpass" role of independent colleges in modern vocational education system is to provide students for the upward extension of secondary and higher vocational education and the high-end professional skilled graduates. Associated with the transformation of the independent colleges， its talent training model also needs to be changed with a view to convergence with the secondary and higher vocational education model.

關(guān)鍵詞： 高等教育；獨立學(xué)院；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；德國；高等教育體系

Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0270-02

0 引言

2008年教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國獨立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的普通本科高校?！币簿褪钦f，無論獨立學(xué)院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨立學(xué)院，都將失去母校 “金字招牌”的光環(huán)，這勢必要影響?yīng)毩W(xué)院的生存。獨立院校面臨的抉擇是：仍作為學(xué)科型本科的下限，繼續(xù)辦 “三本”，還是在我國高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國高等教育體系的特征，探討?yīng)毩W(xué)院由學(xué)科型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性。并對轉(zhuǎn)型后的獨立院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式進行分析。

1 德國高等教育體系

德國中等教育的高級階段共分為兩大類學(xué)校[2]：一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中，包括，“雙元制”職業(yè)學(xué)校、職業(yè)?？茖W(xué)校、?？聘呒墝W(xué)校、職業(yè)高級學(xué)校；二是升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)。他們?yōu)榫C合大學(xué)、?？拼髮W(xué)及職業(yè)學(xué)院組成德國高等教育體系提供了生源的保證。

1.1 綜合大學(xué)[3] 學(xué)校類型：為研究型、開發(fā)型。包括普通大學(xué)和技術(shù)大學(xué)、還有醫(yī)科、音樂、藝術(shù)、宗教、師范、體育大學(xué)等。以培養(yǎng)研究型、開發(fā)型人才為己任。具有博士學(xué)位授予權(quán)。入學(xué)資格：一種是無專業(yè)限制的入學(xué)者，主要高級文理中學(xué)；另一種是有專業(yè)限制的入學(xué)者，主要是來自職業(yè)類高中，以及在專科大學(xué)學(xué)習(xí)過兩年基礎(chǔ)課并已通過中間考試者。但生源以高級文理中學(xué)為主。

學(xué)制：學(xué)習(xí)年限至少為5年。專業(yè)設(shè)置：涉及到自然、工程、經(jīng)濟和社會科學(xué)各個專業(yè)。畢業(yè)學(xué)位：自然、工程、經(jīng)濟和社會科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，由學(xué)校授予“學(xué)位（DIPLOM）工程師”或其他相應(yīng)專業(yè)學(xué)位；語言、文學(xué)及部分社會、經(jīng)濟和自然科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，授予碩士學(xué)位。如語言學(xué)碩士、文學(xué)碩士等等；師范、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營養(yǎng)及神學(xué)專業(yè)則以參加并通過“國家考試”作為畢業(yè)標(biāo)志，頒發(fā)相應(yīng)證書，相當(dāng)于我國的 “碩士”學(xué)位。畢業(yè)生也可直接攻讀博士學(xué)位，學(xué)制3年以上。

1.2 專科大學(xué)[4] 學(xué)校類型：技術(shù)應(yīng)用型，主要培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型高級人才，主要是工程師、經(jīng)濟師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才。德國機電工程師的三分之二、企業(yè)經(jīng)濟師的三分之二、計算機工程師的二分之一都是?？拼髮W(xué)的畢業(yè)生。

入學(xué)資格：就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生和滿足綜合大學(xué)入學(xué)條件者。后者需要在開始學(xué)習(xí)前接受1.5個月至1年的專業(yè)“預(yù)實習(xí)”。專科大學(xué)的教學(xué)是實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，基本學(xué)制為3-4年。學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)束后有一次中間考試。通過考試的可以申請進入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按專業(yè)方向?qū)W習(xí)。與綜合大學(xué)不同的是：?？拼髮W(xué)采取跨學(xué)科與問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不強調(diào)對學(xué)科知識的理論探索和分析。一個重要的趨勢是“雙元制”模式在專科大學(xué)教學(xué)中日益受到重視。

專業(yè)設(shè)置：重點為工程科學(xué)，特別是建筑、電氣、機械工程以及經(jīng)濟、信息、社會（公益事業(yè)）科學(xué)和工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)生完成畢業(yè)論文且考試合格后由學(xué)校授予“?？拼髮W(xué)學(xué)位工程師”或其他相應(yīng)的學(xué)位，相當(dāng)于我國“學(xué)士”學(xué)位。?？拼髮W(xué)沒有博士授予權(quán)，但成績特別優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)畢業(yè)生無需取得學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)歷也可攻讀博士學(xué)位。

1.3 職業(yè)學(xué)院[5] 學(xué)校類型：應(yīng)用型，是“雙元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸。其培養(yǎng)目標(biāo)與我國?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)高技能型人才。

入學(xué)資格：主要是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生、但有專業(yè)限制；少數(shù)與培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同的高級文理中學(xué)畢業(yè)生。

人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型職業(yè)高級人才，該類人才的特點是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識、熟悉工藝和方法、具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、具備復(fù)合型的職業(yè)能力及具有群體意識與協(xié)調(diào)工作的能力。

學(xué)制為3年，分為2級。第一級2年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二級1年為專業(yè)學(xué)習(xí)階段。

專業(yè)設(shè)置：主要集中于經(jīng)濟工程、工程技術(shù)、社會服務(wù)三大領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)位分為2級。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（2年）結(jié)束后，通過國家考試者可獲得“經(jīng)濟助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱號，相當(dāng)于我國“?？啤碑厴I(yè)；二是基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)階段（3年）都結(jié)束后，通過國家考試并通過畢業(yè)論文答辯者，可授予冠以“職業(yè)學(xué)院”的經(jīng)濟師、工程師或社會教育工作者稱號，相當(dāng)于我國的“本科”畢業(yè)。

由上可看出：德國的各類高等院校不但有各自清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也存在相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。

圖1表明：在高等教育體系中，德國的綜合大學(xué)對應(yīng)著我國的學(xué)術(shù)型和工程型學(xué)校，而職業(yè)學(xué)院的第一階段學(xué)習(xí)對應(yīng)著我國的?？茖哟蔚母呗氃盒?，我國尚缺乏的就是德國?？拼髮W(xué)和職業(yè)院校第二階段的應(yīng)用型本科院校。

在高等學(xué)校生源方面，升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)可以升入各類高等學(xué)校，但以綜合性大學(xué)為主；除了綜合性大學(xué)以外，若想進入?？拼髮W(xué)和職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，需進行前期的職業(yè)培訓(xùn)補習(xí)。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中也可進入各類高等學(xué)校學(xué)習(xí)，但有專業(yè)限制。德國的?？拼髮W(xué)與職業(yè)學(xué)院生源主要來自以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中、并需要專業(yè)對口。?？拼髮W(xué)和職業(yè)學(xué)院都有中間考試，前者的考試、一是職業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)業(yè)考試，二是為進入綜合大學(xué)“選拔”人才；而后者的、一是畢業(yè)考試，合格者是高技能型人才，獲得相當(dāng)于我國?？茖哟蔚漠厴I(yè)證書，二是為第二階段的技術(shù)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)“選拔”人才。

2 啟示

與德國的高等教育體系相比，我國目前高等教育體系缺乏技術(shù)應(yīng)用型本科院校教育環(huán)節(jié)。從中我們可以得到如下啟示：

2.1 魯昕副部長所指出的在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中增加技術(shù)應(yīng)用型本科環(huán)節(jié)，即是順應(yīng)國際職業(yè)教育發(fā)展潮流的需要，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.2 將獨立院校定位于我國現(xiàn)代職業(yè)體系中的技術(shù)應(yīng)用型本科院校，即可彌補目前我國高等人才類型培養(yǎng)不完整的的缺陷，也符合獨立院校發(fā)展的實情。

2.3 轉(zhuǎn)型后的獨立院校生源仍以中職畢業(yè)生和?？茖哟胃呗氃盒W(xué)業(yè)修完兩年的學(xué)生為主，并需要對報考的專業(yè)進行限制，也招收全國高考的普通高中畢業(yè)生，但應(yīng)以其為次要生源。這樣就可以打通職業(yè)類學(xué)校的升學(xué)通道，一是實現(xiàn)職業(yè)終身教育理念，二是增加職業(yè)教育的吸引力。

2.4 轉(zhuǎn)型后的獨立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。

2.5 獨立院校可以和目前的?？茖哟胃呗氃盒：献鳎ê喜ⅲ┺k學(xué)，前一階段（目前狀況）培養(yǎng)高技能型人才，在讀完兩年職業(yè)基礎(chǔ)課后，可以進入第二階段（獨立學(xué)院學(xué)習(xí)階段），培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.6 獨立院校轉(zhuǎn)型不僅是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且人才培養(yǎng)模式上也必須從以前的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式上與中、高職教育相銜接。

總之，無論從建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系和獨立院校發(fā)展的需要、還是德國的高等教育體系經(jīng)驗，都應(yīng)將獨立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學(xué)生；人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。

參考文獻：

[1]教育部.獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[EB/OL].http：///flfg /2008 -03/07/content_912

242.htm.

[2]袁洪志.德國職業(yè)教育體系及對我國建設(shè)職業(yè)教育的建議[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（4）：1-9.

[3]姜大源.德國教育體系的基本情況[J].職教論壇，2005，3（上）：62-04.

篇(4)

在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到書信吧，書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書。相信寫信是一個讓許多人都頭痛的問題，為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧！下面小編給大家分享關(guān)于中學(xué)生提前離校安全承諾書，歡迎閱讀！

 

 

中學(xué)生提前離校安全承諾書一

實習(xí)情況已與家長溝通，家長知曉且同意實習(xí)。自覺按照學(xué)院關(guān)于《20__、20__級學(xué)生實習(xí)見習(xí)管理規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，做到定期與學(xué)院輔導(dǎo)員老師、責(zé)任教師溝通、匯報實習(xí)情況。同時承諾：

1、服從實習(xí)單位的安排，嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的安全管理制度和操作規(guī)程等相關(guān)規(guī)章制度，服從現(xiàn)場工作人員的指揮。注意人身財產(chǎn)安全，配合做好防火防盜工作。

2、嚴(yán)格遵守實習(xí)單位作息制度，不遲到、不早退、不曠工，不擅自離開實習(xí)單位，確因聯(lián)系工作或其他原因必須離開單位的，應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位請假，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離開，不獨自行動和在外住宿。

3、實習(xí)期間，遵守交通規(guī)則；不到江、河、湖、思想?yún)R報專題海等水域游泳；講究飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病傳播。

4、言行舉止要文明禮貌，不酗酒鬧事、惹事生非。不參加與學(xué)生身份不相稱的活動。

5、勤學(xué)好問，虛心向?qū)嵙?xí)單位工作人員學(xué)習(xí)，尊重指導(dǎo)教師和實習(xí)單位同事，積極參加實習(xí)單位開展的各項有益活動，充分展示學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)才干。

6、主動與畢業(yè)設(shè)計教師溝通，按照畢業(yè)設(shè)計教師要求，按時完成并上交畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，并按實習(xí)日程撰寫實習(xí)日志（日志按規(guī)定由帶隊教師匯總，報教務(wù)處備案）。

7、不做任何有損于學(xué)院和實習(xí)單位聲譽的事，實習(xí)期間如有違反學(xué)校及企業(yè)規(guī)定的行為，本人愿接受學(xué)校和實習(xí)單位的批評教育以及處分。

8、本人和家長愿意主動配合學(xué)校做好學(xué)生實習(xí)期間的教育和監(jiān)督工作，并保證通訊暢通。

9、在實習(xí)期間，學(xué)生因違反本實習(xí)管理規(guī)定和實習(xí)單位安全規(guī)則造成自身傷害及學(xué)業(yè)問題由學(xué)生本人負責(zé)，造成他人傷害或國家和企業(yè)的經(jīng)濟損失，由學(xué)生本人及家長承擔(dān)經(jīng)濟和法律責(zé)任。

保證人簽名：手機：

保證人家長簽名：手機：

中學(xué)生提前離校安全承諾書二

珍愛生命，健康成長！為切實做到“安全第一”，我鄭重承諾：

1.嚴(yán)格遵守（中學(xué)生守則）、（中學(xué)生日常行為規(guī)范），自覺遵守學(xué)校的安全管理制度，保證學(xué)習(xí)、生活的安全。

2.珍惜生命，自覺遵守交通法規(guī)。無論上放學(xué)，還是節(jié)假日出行，都不乘坐“三無”或超載車輛，不騎電動車和摩托車，12周歲以下不騎自行車。

3.遵守作息時間，按學(xué)校規(guī)定時間到校，有事有病先請假。不曠課，不逃學(xué)。上學(xué)后有事外出，向老師請假獲得批準(zhǔn)后才離開，并保證按時返校。放學(xué)后及時回家，不逗留，不閑逛。不向班主任隱瞞心臟病等病史，以防止疾病突發(fā)救助不及時。

4.上下樓道遵守秩序，尊重老師和同學(xué)，做到“輕步右行”，不推擠，不打鬧、不喧嘩。

5.不帶手機上學(xué)。同學(xué)之間團結(jié)友愛，有矛盾主動請班主任或其他老師幫助解決。不帶棍棒、管制刀具，不打架斗毆，不侮辱謾罵。

6.不到校外小攤及衛(wèi)生狀況不佳的店鋪購買食品和物品，防止發(fā)生食物中毒。不帶零花錢上學(xué)，在校不吃零食。

7.不到水池、河塘、水庫邊玩，沒有父母陪同不下水游泳，嚴(yán)防溺水。

8.遠離易燃易爆、強腐蝕性、高壓輸電線路等危險物品和危險地段，不玩火，不做危險游戲，不到建筑工地玩，嚴(yán)防火災(zāi)以及其它意外傷害事故的發(fā)生。

9.遠離行為不端的人員，不到校外游逛，與陌生人打交道要小心謹(jǐn)慎，防止上當(dāng)受騙。

10.不進營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機室，不看不健康的書籍。

上述承諾，我一定做到。請同學(xué)、老師、家長監(jiān)督！

承諾人（學(xué)生）簽字

班級 姓名

家長（監(jiān)護人）簽字

年 月 日

中學(xué)生提前離校安全承諾書三

為了配合學(xué)校做好畢業(yè)生離校外出實習(xí)、應(yīng)聘、工作期間的安全工作，結(jié) 合本人的實際情況，特作出如下安全保證：

一、本人在離校期間嚴(yán)格遵守國家的各項法律、法規(guī)及規(guī)章制度，不做任何違紀(jì)違法的事情。

二、在自愿離校期間，保管好自己的錢、財、物等，并對自身的安全負全部責(zé)任。主動學(xué)習(xí)安全知識，增強安全防范意識，采取必要的安全防護措施，保證自身的安全。如出現(xiàn)安全問題，學(xué)校不負任何責(zé)任。

三、以一名合格的大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不作出任何有違校規(guī)校紀(jì)的言行，在外樹立我校的良好形象。

四、走上實習(xí)崗位后，遵守實習(xí)或工作單位的各項規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成單位交給的各項任務(wù)。

五、經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，若需更換實習(xí)或工作單位必須及時向原實習(xí)或工作單位和學(xué)校報告，并告知學(xué)校新的實習(xí)或工作單位及聯(lián)系方式。

六、在實習(xí)、工作、生活中如遇到本人難以處理的事情，及時向?qū)嵙?xí)或工作單位和學(xué)校報告，以爭取事情的妥善解決。

七、堅決與傳銷組織劃清界限，拒絕從事任何形式的非法的傳銷活動，提高警惕，不輕易聽信任何人，以免上當(dāng)受騙。

八、本人自愿遵守以上各條保證，如有違反由本人承擔(dān)由此造成的一切后果和責(zé)任，學(xué)校對此概不負責(zé)。

實習(xí)單位及地點：_______________________________________________

實習(xí)時間：_____________________________________________________

班級： 保證人：

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師: 系領(lǐng)導(dǎo)：

年 月 日

中學(xué)生提前離校安全承諾書四

在中秋、國慶節(jié)離校期間，我嚴(yán)格遵守離校前簽署的安全承諾書相關(guān)要求和規(guī)定，現(xiàn)進一步將相關(guān)內(nèi)容承諾如下：

一、我在乘坐交通工具往返時做到了帶口罩，注意環(huán)境通風(fēng)，做到了經(jīng)常洗手，與陌生人盡量保持距離；

二、在離校期間，我沒有提前返校，在假期結(jié)束時返校途中，我堅決做到了避免交叉?zhèn)魅?，避免給同學(xué)的身體健康帶來不安全因素；

三、放假期間，我做到了只在家處理個人事務(wù)，沒有外出旅游，沒有到人員密集、空氣流通不暢的封閉場所去，沒有參加人多的大型聚會（包括同學(xué)聚會）等活動，沒有與看起來身體不適和有發(fā)燒及咳嗽癥狀的人密切接觸；

四、放假期間，我努力做到了注意個人衛(wèi)生，特別是咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，咳嗽或打噴嚏后要洗手；

五、我做到了放假期間，每天檢測體溫，并且在返校前進一步檢查了體溫，在確認體溫正常后才開始返校；

六、我承諾做到返校一周內(nèi)主動接受學(xué)院體溫測試；如果發(fā)現(xiàn)自己或身邊同學(xué)有流感疑似癥狀時，第一時間報告輔導(dǎo)員老師；

七、我承諾做到返校后一周內(nèi)不去其他宿舍串門，自己也會主動謝絕其他宿舍人進入本宿舍串門；

八、如果因為我自己未履行放假前簽署的相關(guān)承諾書要求而導(dǎo)致自己周圍同學(xué)感冒、發(fā)燒等現(xiàn)象，我會根據(jù)情況嚴(yán)重程度主動的接受學(xué)院給予的相關(guān)處罰，直至開除學(xué)籍；

為了個人和他人的健康、社會的穩(wěn)定，我保證以上情況屬實，。

承諾人（學(xué)生）簽字

班級 姓名

家長（監(jiān)護人）簽字

年 月 日

中學(xué)生提前離校安全承諾書五

本人已知我的孩子大四提前就業(yè)工作，特向?qū)W院申請于 年 月日離校，前往單位正式入職，并為其保證做到以下幾點：

1、學(xué)生入職期間遵守單位的規(guī)章制度，信守勞動協(xié)議，給用人單位留下好印象。

2、學(xué)生入職期間遵紀(jì)守法，維護學(xué)院的形象，決不做違法違紀(jì)的事情，并且注意個人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負。

3、

嚴(yán)格按照我院安排的時間回校參加考試及其它有關(guān)畢業(yè)工作，并做到每周主動以書面或電話方式向系輔導(dǎo)員匯報學(xué)習(xí)、生活和工作情況，學(xué)校有要求返校時，保證公司能夠讓本人按時返校。

4、課程安排：在校外工作期間，利用時間自學(xué)這學(xué)期的課程，不懂之處及時向老師請教，并按時回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能修滿學(xué)分，責(zé)任自己負責(zé)。

5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，按照老師的要求及時對畢業(yè)論文進行修改，保證在規(guī)定時間有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責(zé)任自負。

學(xué)生簽名：電話：

家長簽名：電話：

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；分級引導(dǎo)；高校管理

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0045-03[作者簡介]李政（1975―），男，湖南寧遠人，碩士，廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院黨總支書記，副院長，講師，研究方向：高校管理，思想政治教育。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，肩負著用科學(xué)的理論教育學(xué)生、用優(yōu)秀的方法引導(dǎo)學(xué)生、用高尚的精神激勵學(xué)生、用美好的品德感染學(xué)生的責(zé)任和使命。大學(xué)生在各年級階段有著不同的培養(yǎng)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需要，必然要求教育方法和引導(dǎo)措施與之相匹配、相適應(yīng)，也勢必要求輔導(dǎo)員在工作中按年級、分層次、有側(cè)重地采取教育引導(dǎo)策略，以便有的放矢、切中要領(lǐng)、扎實有效地教育和引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

一、重適應(yīng)，重體驗，抓好一年級學(xué)生通識素質(zhì)培養(yǎng)

大一新生各自的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好等不盡相同，面對大學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、新的教師和同學(xué)群體、新的學(xué)習(xí)目的和要求，需要一個適應(yīng)的過程，更需要在大一期間培育整個大學(xué)階段必備的通識素質(zhì)。為此，輔導(dǎo)員一要精心組織好新生入學(xué)教育。專題講授富有本校特色的愛校教育、適應(yīng)教育、養(yǎng)成教育、理想信念教育、發(fā)展成才教育等內(nèi)容，使新生一進校門就接受大學(xué)校園文化的熏陶，上好大學(xué)生活的第一課，使他們今后的的發(fā)展有一個良好的開端。二要著重抓好新生軍訓(xùn)工作。深入新生群體，了解新生狀況，掌握其思想動態(tài)，配合軍訓(xùn)教官，著力培養(yǎng)新生的團隊合作觀念、遵章守紀(jì)意識、良好行為習(xí)慣和吃苦耐勞精神。三要積極帶領(lǐng)新生參與課外活動。介紹他們參與或觀看大學(xué)校園中的科技、文化、體育、藝術(shù)等各類豐富多彩的課外活動，根據(jù)各自的興趣愛好特點，指導(dǎo)其有目的性、選擇性地參加學(xué)生課外社團，以利其興趣愛好的良性發(fā)展和日后自身特長優(yōu)勢的形成。四要注重新生自學(xué)能力、觀察能力、表達能力的提高。針對大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，分別邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師、高年級學(xué)生介紹和講解學(xué)習(xí)的方法、要領(lǐng)和意義，引導(dǎo)新生提高自學(xué)能力；針對新生思想活躍、富有朝氣的特點，利用主題班會、宿舍會議等，組織發(fā)動他們就校園內(nèi)外的新鮮話題、新奇事物展開探討和辯論，引導(dǎo)他們提高觀察、思考能力；針對新生表現(xiàn)積極、富有熱情的特點，開展系列專門性的讀書、寫作、演講、辯論比賽，引導(dǎo)他們提高信息搜集、文章寫作、口頭表達等能力。五要努力抓好新生的健身與健心工作。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生在課余時間走出戶外，培養(yǎng)其愛好體育鍛煉的習(xí)慣，強健學(xué)生的體魄，為人生奠定良好的身體基礎(chǔ)；根據(jù)新生可塑性強的特征，注重對新生心理問題方面的調(diào)適與輔導(dǎo)，有效引導(dǎo)他們培養(yǎng)謙虛平和的心態(tài)，打好奮斗的心理基礎(chǔ)。

二、重學(xué)習(xí)，重實踐，抓好二年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

大二學(xué)生的心智進一步成熟，熟悉學(xué)校環(huán)境，對專業(yè)的了解也更加深入。輔導(dǎo)員需要更進一步地加強引導(dǎo)，著重抓好學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，加強引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，有針對、有計劃地組織他們利用課余時間舉辦各類座談、沙龍、研討、辯論等活動，就社會上的熱點話題、專業(yè)上的難點難題、優(yōu)秀校友的事跡成績等進行思考和分析、探討和辯論，得出自己的心得體會和感想，以此引導(dǎo)其培養(yǎng)并保持強烈的求知欲、好奇心，培育并強化創(chuàng)新思維。其次，加強引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)及專業(yè)主攻方向，鼓勵他們積極參加校內(nèi)外各項學(xué)科競賽、社會實踐活動，并指導(dǎo)他們制訂可行的參賽方案書、活動策劃書等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在各項活動中逐步形成一定的組織協(xié)調(diào)能力、策劃運作能力和人際交往能力。通過參加各項創(chuàng)新競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新實踐能力；通過參加各類社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認識、了解社會，增強社會實踐能力和適應(yīng)能力。再次，加強引導(dǎo)學(xué)生樹立更加理性的遠大理想，結(jié)合專業(yè)教育重點對學(xué)生開展黨史國情教育、人生理想教育、職業(yè)規(guī)劃教育等，注重對學(xué)生進行新時期榮辱觀、法制觀、誠信觀、價值觀的熏陶和培育，并有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出校外參觀紅色基地、人文景點、科技園區(qū)和創(chuàng)業(yè)場所等，對學(xué)生進行現(xiàn)場教育和正面引導(dǎo)，用以上方式促進其道德品質(zhì)與智慧、能力、專業(yè)素養(yǎng)均衡發(fā)展。此外，還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在悲觀厭學(xué)、方法不當(dāng)、毅力不足、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，及時進行個別思想談心，耐心引導(dǎo)教育，并積極與家長溝通，努力化解學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的困難，增強其勇氣和信心。

三、重思辨，重創(chuàng)造，抓好三年級學(xué)生的成才教育

隨著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深入和自身能力素質(zhì)的發(fā)展，大三學(xué)生需要輔導(dǎo)員著重抓好成才教育。一方面，輔導(dǎo)員要在大二的基礎(chǔ)上更進一步地組織發(fā)動學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新實踐活動，引導(dǎo)他們在團隊項目的開發(fā)與運作、活動方案的策劃與實施、專業(yè)作品的創(chuàng)作與設(shè)計、情況調(diào)查的研究與分析等創(chuàng)造性過程中學(xué)以致用，不斷強化創(chuàng)造才干，培育有序思維，逐漸形成一定的組織、策劃和決策能力。另一方面，輔導(dǎo)員要積極配合專業(yè)教師，支持學(xué)生參與教師科研項目，進一步強化他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和領(lǐng)悟能力，同時進行畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、開題的先期準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生著手論文研究資料的收集、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解、自身知識結(jié)構(gòu)的補充、優(yōu)秀畢業(yè)論文的參考等學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生初步形成自學(xué)能力和獨立的科學(xué)研究能力。再一方面，要重點加強成就動機和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。渴望成功、有所成就是人之天性，青年大學(xué)生對此愿望表現(xiàn)更加突出和明顯。輔導(dǎo)員對他們的愿望要給予大力鼓勵和支持，并結(jié)合學(xué)生個人的專業(yè)特長、能力素質(zhì)、興趣愛好、生活習(xí)性等情況，給出合理性指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)和崗位進行調(diào)查研究、可行性分析和愿景式規(guī)劃，樹立積極的人生理想和奮斗目標(biāo)。同時要開展創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和實踐，達到增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計劃及寒暑假企業(yè)實踐、校企合作實習(xí)、周末校外兼職等，讓學(xué)生具備環(huán)境適應(yīng)能力、社會應(yīng)變能力、組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力。

四、重理性，重提升，抓好四年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和人生價值教育

大四階段是大學(xué)生從潛人才、準(zhǔn)人才到實人才的過渡階段。輔導(dǎo)員要著重抓好就業(yè)指導(dǎo)和人生價值教育。一是配合學(xué)校邀請知名企業(yè)的人力資源負責(zé)人、政府人力資源管理部門資深人士、高校人力資源研究專家等進入校園開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，同時積極組織學(xué)生前往人才市場或直接去用人單位應(yīng)聘，通過講座、培訓(xùn)、測試、應(yīng)聘等形式幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)目標(biāo)及其實現(xiàn)方案。二是因勢利導(dǎo)指引學(xué)生正確處理理想與現(xiàn)實、環(huán)境與成才的關(guān)系，宣傳和解釋國家針對大學(xué)畢業(yè)生推行的“西部計劃”“三支一扶”計劃和參軍入伍計劃等，從社會需要和自身才能發(fā)揮兩方面來引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的求職選擇。三是推動學(xué)生形成正確的認識觀、行為觀、方法觀和創(chuàng)造觀，樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)和多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展意識，促使學(xué)生降低期望值，珍惜就業(yè)機會，大膽競爭，獲得崗位。四是引導(dǎo)學(xué)生利用畢業(yè)前的實習(xí)機會，在實習(xí)崗位強化交際溝通、協(xié)作配合、尊德明禮、誠實守信等自覺意識，重點加強和諧的人際關(guān)系構(gòu)建力的培養(yǎng)。五是進一步培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和堅定的理想信念。衡量一個人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否為社會做貢獻和貢獻的多少，而不在于職位的高低、薪資的多少和財富的多寡。引導(dǎo)畢業(yè)生志存高遠，追求卓越，既要仰望星空，又要腳踏實地，從基層做起，從小事做起，在奉獻中實現(xiàn)人生價值。

五、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員對學(xué)生實施分級引導(dǎo)策略，要主動發(fā)掘校內(nèi)外有利的教育資源和人脈資源，為工作的開展助一臂之力。要注重與專業(yè)教師加強溝通，形成緊密合作、合力育人的良好關(guān)系；要注重與學(xué)生家長加強聯(lián)系，獲得理解和贊同，要建立家長支持、協(xié)同育人的友好關(guān)系；要充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性，得到大力協(xié)助與配合，形成共同進步的良好氛圍；還要不斷加強自身學(xué)習(xí)，提升管理能力、服務(wù)質(zhì)量和教育水平?；诖耍o導(dǎo)員可結(jié)合自身所在高校的實際，因地制宜、因材施教地對學(xué)生開展分級引導(dǎo)，切實有力地引導(dǎo)學(xué)生成長，培育學(xué)生成才，促進學(xué)生成功。

參考文獻：

[1] 馬國艷，王金萍.大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動體系構(gòu)建與實施策略的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011（10）：98.

[2] 袁磊.民辦高校學(xué)生管理工作難點及對策研究[J].教育觀察，2013（22）：62-64.

篇(6)

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)方式;校企結(jié)合

中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2010)014(C)-0247-02

當(dāng)今的云南應(yīng)該怎樣去發(fā)展裝潢專業(yè)的職業(yè)教育?實踐證明,從本地的社會經(jīng)濟實際出發(fā),堅持本土化實踐,合理的開展適合于學(xué)生發(fā)展的課程,是目前云南職業(yè)教育有效實施校企合作的最重要的路徑之一

在中國的職業(yè)教育領(lǐng)域,提到“雙師型”、“雙元制”、校企合作等。借鑒國外或者國內(nèi)公辦學(xué)校的一系列教育方式,進行對學(xué)生的培養(yǎng),但因為學(xué)術(shù)素質(zhì),教學(xué)質(zhì)量等條件的約束,并不能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才,而學(xué)術(shù)結(jié)束學(xué)業(yè)找的工作其實在很大一部分上,即使沒有經(jīng)過大專畢業(yè)也能找到。甚至因為沒有相關(guān)工作經(jīng)驗,工作能力還被其他職高,中專的學(xué)生比下去。對才出社會心智還不成熟的學(xué)生以后的人生道路產(chǎn)生了不良的影響。

走出借鑒與重復(fù),打造本土化之路,云南職業(yè)教育發(fā)展的道路在哪里?今后要致力于增強職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力。我們需要堅持在發(fā)展自身的同時,結(jié)合云南本土實際情況,走出利于本校自身發(fā)展的道路。

培養(yǎng)目標(biāo)的定位已經(jīng)改變

職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨,主動擔(dān)負起服務(wù)國家、造福社會和改善民生的歷史使命。今后一個時期,按照“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的總體要求,努力促進職業(yè)教育與其他教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前,發(fā)展職業(yè)教育的最重要任務(wù),就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,盡快推動職業(yè)教育實現(xiàn)由更多地注重擴大規(guī)模向重在提高質(zhì)量的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

具體來說,就是堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為核心,以改革為動力,統(tǒng)籌職業(yè)教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過合理布局、東西合作等措施實現(xiàn)規(guī)模的穩(wěn)定,通過專業(yè)和崗位對接、教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整;通過轉(zhuǎn)變觀念、改革創(chuàng)新實現(xiàn)質(zhì)量的提高,通過創(chuàng)新機制、加強基礎(chǔ)制度建設(shè)實現(xiàn)科學(xué)管理。堅持學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)并舉,建立健全面向城鄉(xiāng)全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度,鼓勵和支持職業(yè)院校、社會培訓(xùn)機構(gòu)面向社會開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn),加快促進終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè),全面提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的能力。

對于建筑行業(yè)來說,我們的定位應(yīng)該更接近于市場的需求。同通過大量的考察,長期和廣大用人單位溝通,了解在不同的時間階段他們需要什么樣的專業(yè)人才。針對市場來確定我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好更快捷的就業(yè),適應(yīng)社會的發(fā)展。

學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離

每年到學(xué)校招聘的裝潢企業(yè)非常多,但我覺得企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)并不是很適合高校畢業(yè)生,企業(yè)是按照適不適合崗位的要求去考核的。國外大學(xué)畢業(yè)生都有3個月的崗前培訓(xùn),國內(nèi)企業(yè)崗前培訓(xùn)并不十分系統(tǒng),對學(xué)生期望很高,希望學(xué)生畢業(yè)就能直接上崗。

第一,企業(yè)重視文憑、證書,比如英語證書、計算機等級證書。但并不去測驗考核學(xué)生對裝潢的興趣。比如忽視學(xué)生是否真正愛好裝潢,是否愿意從事其他方面的工作。其實,企業(yè)應(yīng)把對裝潢有激情的人招進去,才能真正進行創(chuàng)新研究,也能持續(xù)性地從事裝潢工作。否則如果對裝潢不感興趣,只是將企業(yè)作為跳板,企業(yè)的人員流失也會很快。

第二,企業(yè)重視知識教育輕視能力,招聘時更多看重畢業(yè)論文是否適合企業(yè)的崗位。大學(xué)主要教的是能力,不單是知識。國外教育界認為,大專教學(xué)教的是工具和知識,大學(xué)培養(yǎng)的是高端人才,高品質(zhì)人才應(yīng)該具有適應(yīng)新事物的能力、項目的運作能力和可行性論證能力。但實際上,現(xiàn)在企業(yè)到大學(xué)招聘人才往往感興趣的是學(xué)生研學(xué)的專業(yè)方向,做過什么項目,與從社會招聘一樣重視經(jīng)歷。大學(xué)的課程體系不可能完全是面向企業(yè)的經(jīng)驗。

第三,企業(yè)重經(jīng)驗。很多企業(yè)認為,學(xué)生是否掌握該專業(yè)最重要最核心的課程并不重要,重要的是有沒有這方面的經(jīng)驗,這導(dǎo)致學(xué)生為了滿足企業(yè)的招聘需求,整天忙于考證書和相關(guān)實習(xí)等。

從學(xué)校教育方面看,大學(xué)的課程體系也出現(xiàn)錯位,課程體系偏重知識教育,忽視基本理論體系,應(yīng)加強各類人員課程體系的系統(tǒng)完整性教育。職業(yè)學(xué)院應(yīng)試教育也比較嚴(yán)重,考試課程達40幾門,學(xué)生整天忙于課程考試,沒有時間思考、消化,很難真正形成自己的探索能力。今后考試課程應(yīng)大量減少。

高校培養(yǎng)人才應(yīng)該與企業(yè)需求接軌,企業(yè)對人才的需求是大學(xué)培養(yǎng)人才的導(dǎo)向,當(dāng)然更需要各高校的課程改革和自己的努力。

訂單式培養(yǎng)是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。企業(yè)對人力資源的開發(fā)越來越具有戰(zhàn)略眼光,特別是對于新增勞動力,很多企業(yè)由被動選擇轉(zhuǎn)向了主動開發(fā)。校企合作培養(yǎng)模式采用學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)商制定培訓(xùn)課程,學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合,積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用,通過合作和共建,逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育,探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路。企業(yè)通過學(xué)生下廠期間可以較長時間的觀察,對優(yōu)秀學(xué)生進行挑選,真正達到優(yōu)化用工。

校企合作、半工半讀模式除了在教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練上充分體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方的意向外,還將企業(yè)文化導(dǎo)入學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中,使企業(yè)精神、使命、遠景、價值觀和經(jīng)營理念滲透到學(xué)生的思想之中,使學(xué)生盡早地融入企業(yè)文化圈,使輸出端的學(xué)校管理與輸入端的企業(yè)管理同步,緊密銜接,使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求,受到企業(yè)的歡迎。

校企合作共同發(fā)展

今年我省將安排5000萬元作為全省建筑業(yè)改革發(fā)展專項資金,支持云南建筑產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。做到在政策上支持、資金上保障,加強統(tǒng)籌謀劃,加快改革發(fā)展,力爭今年全省建筑業(yè)完成產(chǎn)值1300億元以上。

目前學(xué)生就業(yè)前景很好,前景好,就學(xué)院校企進行更緊密的合作,校企合作不僅僅是學(xué)校、企業(yè)兩個主體的合作,而是一個多要素共同體的協(xié)同。開展校企合作就是要立足合作共贏,構(gòu)建“政府引領(lǐng),雙元參與,合同執(zhí)行、成本分擔(dān)”的共同體。根據(jù)合作企業(yè)的參與程度,構(gòu)建了企業(yè)訂單式、股東合作式、學(xué)校主體式、學(xué)校參與式四種樣式的共同體。這些共同體的共同特征:依靠政府引導(dǎo),確立合作主體的契約關(guān)系,明晰合作主體的責(zé)權(quán)利。這一樣式的顯著特點是,企業(yè)和學(xué)校都是辦學(xué)的主體,學(xué)校和企業(yè)都要按責(zé)投入。學(xué)員在學(xué)校既是在校學(xué)生,又是企業(yè)職工,學(xué)生一畢業(yè)就是一名合格乃至優(yōu)秀的企業(yè)職工。 真正的校企合作,必須有真正的共同體,真正的共同體不在于具有合作的主體,而關(guān)鍵在于確保主體有效合作的制度保障。為此,該校在校企合作方面構(gòu)建了三類制度。第一,校企合作的管理制度,包括自主招生制度、自由雇傭制度、學(xué)分管理制度、專業(yè)輔導(dǎo)員制度。第二,校企合作的實施制度,包括人力資源資格方面的制度、工學(xué)交替運行方面的制度、“雙師型團隊”工作方面的制度。第三,校企合作的評價制度,包括學(xué)習(xí)反饋制度、第三方考試畢業(yè)制度、整體式評價制度、跟蹤反饋制度。三類制度的構(gòu)建,保障了校企合作共同體的有效運作和利益的切實共享。

走新型工業(yè)化發(fā)展的道路,既需要一大批高素質(zhì)的專家學(xué)者,也需要大量熟練掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的技術(shù)型、技能型勞動者。技術(shù)技能型人才是推動科技創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的生力軍。而在培養(yǎng)技術(shù)技能新人才方面,職業(yè)教育具有不可替代的重要作用。

作者單位:云南愛因森軟件職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

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篇(7)

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；學(xué)校精細化管理；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0064-03

宿遷開放大學(xué)圍繞實施精細管理，提升辦學(xué)內(nèi)涵的目標(biāo)要求，各項工作取得優(yōu)異成績。2016年，學(xué)校創(chuàng)建“國家級高水平示范學(xué)?！薄敖K省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校”“江蘇省高水平示范性實訓(xùn)基地”，榮獲市直教育系統(tǒng)目標(biāo)考核優(yōu)秀獎，辦學(xué)實績考評一等獎，被省教育廳評為“江蘇省教育工作先進集體”，被團省委評為“江蘇省青年文明號”。國賽金牌教練羅義老師榮獲“宿遷市最美教師”和“宿遷教育十佳教師”，“京東電商學(xué)院開啟政校企合作新模式”被評為2016年度“宿遷教育發(fā)展十件大事”。

一、強化黨性觀念，“四帶頭”讓黨建工作亮起來

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育

領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上黨課、與普通教師結(jié)對共建、開展談心談話、實行公開承諾，積極參與“守紀(jì)律講規(guī)矩，堅定理想信念”大討論，確保學(xué)習(xí)教育活動取得實效。

（二）干部帶頭開展“雙述雙爭雙評”活動

在黨員干部中開展“述嚴(yán)述實，爭當(dāng)師德標(biāo)兵，爭當(dāng)優(yōu)秀教師”活動。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部都要按照工作要求，對照自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，向?qū)W校黨委述職，并接受老師和學(xué)生的“評議”。

（三）黨員帶頭參與“四個一，四走進”活動

每個支部確立一個調(diào)研課題；每名黨員聯(lián)系一個班級；每名黨員幫扶一名困難學(xué)生；每月開展一次談話活動。在黨員中開展“走進系部”、“走進班級”、“走進實訓(xùn)室”、“走進學(xué)生宿舍”的“四走進”活動。

（四）支部帶頭實行黨員實績公示制度

學(xué)校黨委配齊配強各支部負責(zé)人，堅持把每月黨建工作與行政工作一同檢查、一同匯報、一同落實。堅持“黨員實績公示”制度，各支部的每名黨員每月的工作實績由支部匯總，張貼上墻，廣泛接受群眾監(jiān)督。目前，黨員干部和教職工的精神面貌有了很大改變，責(zé)任心明顯增強，充滿團結(jié)和諧向上氛圍。

二、強化發(fā)展意識，“四拓展”讓辦學(xué)空間寬起來

（一）拓展重點專業(yè)

學(xué)校依據(jù)國家級示范學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，深入分析現(xiàn)狀，認真查擺問題，列出問題清單，細化方案落實，積極爭取資金，圓滿完成汽車、建筑、機電、計算機、會計5個重點專業(yè)和數(shù)字校園、學(xué)生高素養(yǎng)養(yǎng)成兩個特色項目的建設(shè)任務(wù)。

（二）拓展創(chuàng)建規(guī)模

國家教育改革發(fā)展示范校創(chuàng)建已順利通過驗收；同時，擴建建筑實訓(xùn)室、汽車實習(xí)工廠?！敖K省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校”和“江蘇省高水平示范性實訓(xùn)基地”兩個創(chuàng)建項目已經(jīng)創(chuàng)建成功。

（三）拓展辦學(xué)方式

學(xué)校積極擴大辦學(xué)途徑，實施“1+1+1”辦學(xué)模式，在辦好大專、中專等全日制學(xué)歷教育基礎(chǔ)上，認真做好開放本科、?？茖W(xué)歷教育工作；同時，積極開展送教下鄉(xiāng)、送技術(shù)下鄉(xiāng)，社區(qū)教育如火如荼，進一步凸顯辦學(xué)特色。

（四）拓展合作領(lǐng)域

學(xué)校與市住建局合作共建監(jiān)測中心，與精科電氣、可成科技、洋河集團、大地保險等45家企業(yè)密切合作，與宿遷市軟件園、市建設(shè)局、市海事局等部門合作辦學(xué)。江蘇開放大學(xué)京東電商學(xué)院的創(chuàng)辦，標(biāo)志著政校企合作辦學(xué)躍升到一個新的平臺。學(xué)校認真落實三方協(xié)議內(nèi)容，并用最短的時間、最高的標(biāo)準(zhǔn)建成全國最大的京東校園運營中心、京東校園物流中心即京東派和“趣淘學(xué)”，真正意義上為京東電商學(xué)院學(xué)生提供了“四個有”，即有文憑、有技能、有工作、有錢花。2016年本專業(yè)招生500多人，社會影響巨大。

三、強化能力提升，“四突破”讓教學(xué)質(zhì)量高起來

教學(xué)管理堅持“現(xiàn)代規(guī)范、質(zhì)量提升”的原則，全面實施電子教案，推進校級優(yōu)質(zhì)課、示范課、展評課建設(shè)，完善教育督導(dǎo)制度，通過狠抓教學(xué)管理促進質(zhì)量提升。

（一）技能大賽求突破

學(xué)校堅持以技能大賽為抓手，促教育教學(xué)質(zhì)量提升，創(chuàng)新方式，加大力度狠抓技能大賽，充分調(diào)動教職工和學(xué)生參賽的積極性。采取了“所有項目全面提升，試點目重點突破”的工作思路，確立了“中餐烹飪、汽車涂裝、電子商務(wù)”等6個項目為重點突破項目。2016年，榮獲國賽金、銀、銅牌各1枚，榮獲省賽金牌2枚、銀牌6枚、銅牌23枚，獲得市賽金牌32枚，銀牌33枚，銅牌25枚，獲獎等次和獲獎人數(shù)在全市遙遙領(lǐng)先。國際大賽成績邁上新臺階，榮獲“2016中餐烹飪世界錦標(biāo)賽”果蔬雕刻項目銀牌。榮獲市政府頒發(fā)的技能大賽“國賽金牌獎”和“省賽金牌獎”。學(xué)校已連續(xù)兩年成功承辦省技能大賽計算機輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）項目的比賽，是宿遷市唯一賽點。

（二）教師能力求突破

在江蘇省“兩課”評比中，獲得省級示范課1個，省級研究課8個，獲獎率100%；獲省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽二等獎、三等獎；獲省職業(yè)學(xué)校信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽二等獎；在2016年江蘇省職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)大賽上，4位老師參賽，3人獲得二等獎、1人獲得三等獎。

（三）人才培養(yǎng)模式求突破

學(xué)校圍繞宿遷地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相整合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系，將“三創(chuàng)”教育、技能大賽成果融入教學(xué)。依據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，修訂和完善了16個專業(yè)的實施性人才培養(yǎng)方案，全面實施中職“2.5+0.5”、高職“4.5+0.5”的教學(xué)安排，突出專業(yè)技能課教學(xué)，強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。修訂汽車運用與維修、中餐烹飪、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)2015級人才培養(yǎng)方案，制定了2016年招收專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)求突破

學(xué)校2016年對口單招?？埔陨仙暇€通過率100%。學(xué)生參與校內(nèi)技能比賽率100%。汽車、機電、烹飪、計算機等專業(yè)“雙證書”率達100%。學(xué)生就業(yè)率高，深受用人單位的好評。精心組織2013級南信大機電班“3+4”中職―本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段考試，本次考試27名學(xué)生有24人通過轉(zhuǎn)段，通過率88.9%。

四、強化育人機制，“四提升”讓學(xué)生管理活起來

圍繞“規(guī)范常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”這一中心，切實抓好學(xué)生管理工作。

（一）進一步提升德育工作有效性

堅持以嚴(yán)格管理、提高工作質(zhì)量和工作效率為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)、健康的心理為目的，以學(xué)生日常行為教育為核心，以感恩教育和養(yǎng)成教育為重點，以主題月活動為載體，以檢查評比為手段，以提高班級管理質(zhì)量為契機，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性。2016年，有40多名學(xué)生受到省、市級表彰。

（二）進一步提升學(xué)生管理規(guī)范性

創(chuàng)新德育考核模式，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和行為素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍；建立學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)流程，編制《學(xué)生管理手冊》，制定《班主任一日常規(guī)》《學(xué)生工作基本流程》等10項制度。

（三）進一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

以學(xué)生社團為抓手，以學(xué)生活動為載體，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，組建社團50個，學(xué)生參與率91%。宿舍管理實行“三查三評”，培養(yǎng)學(xué)生“文明、愛校、守紀(jì)、向善”的品德。學(xué)生宿舍實行智能化管理，確保學(xué)生安全。學(xué)生管理創(chuàng)新案例榮獲省開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)學(xué)生管理一等獎。

（四）進一步提升全國文明城市創(chuàng)建積極性

學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，認真參與全國文明城市創(chuàng)建活動，全力以赴做好創(chuàng)建的各項工作。強化校園衛(wèi)生，按照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)改造食堂和學(xué)生宿舍，在學(xué)生宿舍區(qū)搭建晾曬場和乒乓球臺，食堂設(shè)立消毒間，提升食堂宿舍的衛(wèi)生和安全水平。加快“三個文明”建設(shè)步伐，清理校園衛(wèi)生死角，努力達到創(chuàng)建要求，推動學(xué)校各項工作深入開展。

五、強化服務(wù)功能，“四延伸”讓培訓(xùn)工作強起來

社會培訓(xùn)堅持“做大多元”的原則，在鞏固傳統(tǒng)的培訓(xùn)項目，保證培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極拓展培訓(xùn)項目，取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

（一）把培訓(xùn)向系統(tǒng)外延伸

加強與住建、海事、人社等部門合作。經(jīng)國家海事局批準(zhǔn)，學(xué)校取得“內(nèi)河液化氣（LNG）燃料動力船船員特殊培訓(xùn)”項目資質(zhì)，成為國內(nèi)首批獲準(zhǔn)兩家之一、江蘇省唯一一家具備開展內(nèi)河液化氣（LNG）燃料動力船船員特殊培訓(xùn)資質(zhì)的機構(gòu)，開辦內(nèi)河船員培訓(xùn)3期、內(nèi)河液化氣（LNG）燃料動力船船員特培2期。組織計算機等級考試453人次；組織汽車駕駛、會計、機電技術(shù)等職業(yè)技能鑒定312名；組織普通話測試2期210人，組織英語4、6級考試，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)4個班120人。

（二）把培訓(xùn)向?qū)W歷提升延伸

精心組織國家開放大學(xué)、江蘇省開放大學(xué)及奧鵬學(xué)員的開放教育工作，學(xué)員報到率首次突破80%，穩(wěn)固率達98%以上；采取多種措施，解決了部分教師網(wǎng)上教學(xué)困惑，推動網(wǎng)上教學(xué)的有效組織，完成開放學(xué)員本?？飘厴I(yè)設(shè)計選題審核、上報工作，組織420名學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯；組織完成國家開放大學(xué)和江蘇開放大學(xué)學(xué)員約兩萬門次的選課工作，完成江蘇開放大學(xué)、國家開放大學(xué)畢業(yè)生數(shù)據(jù)初審、上報和畢業(yè)證、學(xué)位證辦理等工作。

（三）把培向社區(qū)延伸

認真落實市委、市政府關(guān)于大力發(fā)展全民教育、努力提升居民素質(zhì)的號召，學(xué)校與湖濱新區(qū)祥和社區(qū)、宿城區(qū)項里街道等社區(qū)簽訂共建協(xié)議，通過開展健康教育主題活動、清明節(jié)文明祭祀主題講座、世界讀書日主題活動及世界無煙日公益宣傳教育等活動，使學(xué)校與社區(qū)實現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)勢互補。

（四）把培訓(xùn)向農(nóng)村延伸