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篇(1)

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力。《演講與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會(huì)說”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來說，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對于高職學(xué)生來說，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素質(zhì)，提高語言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語表達(dá)理論，了解口語與書面語的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語表達(dá)的重要性，掌握口語表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣，確保語言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對建筑類高職學(xué)生語言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們在各個(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競爭和未來事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對每個(gè)學(xué)生都以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。

古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？

在說話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說話要注意場合。不同的場合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對方覺得不明快。不說粗話，對適當(dāng)?shù)膶ο笥们‘?dāng)?shù)脑~語。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營造良好的交流氣氛。四是在正式的場合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘。《演講與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

    一是演講比賽。這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過初賽、復(fù)賽及決賽的爭奪，很多選手從中成長、成熟并取得不俗的成績，最終的冠軍也被本協(xié)會(huì)會(huì)員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強(qiáng)烈的反響。

    二是戶外郊游。這次活動(dòng)的目的是加強(qiáng)協(xié)會(huì)新成員之間與委員的交流。活動(dòng)場所是人民公園。經(jīng)過一個(gè)上午的交流與溝通，委員們與會(huì)員互相都有了新的了解與認(rèn)識(shí)。這不但有利于協(xié)會(huì)今后工作的開展，同時(shí)也方便新成員的學(xué)習(xí)。

    三是口協(xié)的十三周年慶典。為了慶?？趨f(xié)成立十三周年，本協(xié)會(huì)通過商量，決定以會(huì)員朗誦，委員點(diǎn)評(píng)的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達(dá)口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會(huì)員們在娛樂中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進(jìn)步，增進(jìn)對口協(xié)的感情和對演講的熱愛。

    四是到敬老院看望老人。這是出于加強(qiáng)會(huì)員們的校外實(shí)踐的目的而安排的活動(dòng)。讓他們在學(xué)習(xí)與進(jìn)步的同時(shí)，更真切地體驗(yàn)生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時(shí)增長更多社會(huì)見識(shí)，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠?yàn)榇蠹姨峁┱宫F(xiàn)才能的舞臺(tái)，在這也能學(xué)到更多的做人道理。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職演講與口才教學(xué)改革對策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03c-0131-02

語言是人類思維和表達(dá)的工具，是人與人之間相互進(jìn)行思想感情交流的必要手段，可以說，語言能力是人們最重要的一種交際能力。當(dāng)前，人們之間的交往交流越來越密切，擁有較好的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為了一個(gè)人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，擁有較好的口頭表達(dá)能力，也是今后成功踏入職場的重要條件。正因如此，各高職院校開設(shè)了演講與口才課程，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、高職演講與口才課程教學(xué)存在的問題

從現(xiàn)階段很多高職院校的實(shí)際情況來看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)模式教學(xué)方法老化等諸多問題亟待解決。

（一）課程不受重視。首先，從學(xué)校層面分析，高職院校開設(shè)演講與口才課程的歷史不算短，但由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩(wěn)固，甚至有時(shí)候處于被隨時(shí)削減課時(shí)的邊緣地位。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為說話是非常簡單的事情，畢竟大家都是大學(xué)生了，不再需要再開設(shè)口才課，而只需要學(xué)好專業(yè)課。其次，對于很多學(xué)生來說，演講與口才課程不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都無所謂，甚至還有很多學(xué)生會(huì)覺得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學(xué)差。這些問題都導(dǎo)致該課程在很多高職院校不受重視。

（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著領(lǐng)軍作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須依靠高水平的師資隊(duì)伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實(shí)際教學(xué)中，很多授課教師自身未曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過這方面的知識(shí)，而且多數(shù)教師大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校擔(dān)任該門課的教師，缺乏在社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)單位的任職實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過程中往往理論知識(shí)很豐富，但在把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來時(shí)就存在著較多問題。

（三）班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)環(huán)境不理想。為了節(jié)約教學(xué)成本，演講與口才課程的教學(xué)往往采用自然班或選修班的形式進(jìn)行授課，但每班學(xué)生人數(shù)一般不會(huì)少于三四十人，多則甚至五六十人。教學(xué)班學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序難以有效管理，加之學(xué)時(shí)有限，教學(xué)課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)也很難有效開展，從而造成課堂教學(xué)效率不高。教學(xué)場所方面，基本都是在教室上課，最多是多媒體教室，缺乏一些像演講訓(xùn)練廳等專門的訓(xùn)練場所，所以對表情和態(tài)勢語的訓(xùn)練就會(huì)缺乏針對性，而這也往往是很多學(xué)生講話時(shí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在西方，如美國的很多大學(xué)都有大演講廳、中演講廳、小演講廳，可以讓學(xué)生去那里練聲音和手勢等，從而有效提高語言表達(dá)的水平。

（四）教學(xué)方法不夠靈活。教學(xué)方法在教學(xué)過程中的作用不容忽視，有時(shí)候教學(xué)方法的好壞直接決定著教學(xué)結(jié)果的成敗。目前，很多高職院校的演講與口才課教學(xué)方法還比較落后單一，有的甚至還采取一張黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至仍有不少教師采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，老師在課堂滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面聽，實(shí)際上對于有效提高學(xué)生的口才效果并不好。

（五）考核方式與課程性質(zhì)脫節(jié)。演講與口才課程一般傳統(tǒng)的考核方式是30%的平時(shí)成績加70%的期末卷面成績。這樣的考核方式無法凸顯出演講與口才這門課程的教學(xué)目標(biāo)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力究竟怎么樣，很多學(xué)生在考前幾天突擊進(jìn)行“死記硬背”一輪也能考出好成績，但其實(shí)際的語言表達(dá)能力卻并無實(shí)質(zhì)改變。

二、高職演講與口才課程改革策略

擁有良好的語言表達(dá)能力，在工作中善于應(yīng)對，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，也是今后成功踏人職場的重要條件。因此，演講與口才課不是一門可有可無的課程，它是一門重要性不遜于專業(yè)課程的素質(zhì)教育課程。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)。培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，必須有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。教師隊(duì)伍水平對相關(guān)課程的教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性因素，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)優(yōu)良的演講與口才教師隊(duì)伍，是演講與口才課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)一流人才的基本保證。

針對高職院校演講與口才課程的授課教師大多是中文等專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)缺乏相應(yīng)的企事業(yè)單位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)這一事實(shí)，可以加大該門課程教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。一是輪流安排該門課任課教師去行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位進(jìn)行一兩年的頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正深入了解企事業(yè)單位不同人之間溝通交流的口語特點(diǎn)，以有效改善他們實(shí)踐能力不足的問題。二是每年有計(jì)劃地安排現(xiàn)有的教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高等院校教師交流經(jīng)驗(yàn)等。三是多安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、座談、走訪等，了解社會(huì)上不同單位不同崗位對學(xué)生口才的具體要求等，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（二）減少班級(jí)人數(shù)，改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)口語課的教學(xué)特點(diǎn)，演講與口才課的班級(jí)規(guī)模應(yīng)該安排在20～30人，這樣才能有效保證課堂教學(xué)進(jìn)行正常訓(xùn)練，從而真正讓每位學(xué)生都能參與到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中來，在訓(xùn)練活動(dòng)中提高自己的膽量和語言表達(dá)能力。另外，在教學(xué)環(huán)境上要增加資金投入，改善辦學(xué)條件，設(shè)置一些專門的訓(xùn)練場所，比如設(shè)置演講訓(xùn)練廳，讓學(xué)生有條件針對性地對自己演講或講話時(shí)的眼神、表情和手勢等態(tài)勢語言進(jìn)行專門訓(xùn)練，從而提高其語言表達(dá)藝術(shù)的綜合才能。

（三）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。演講與口才課目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而以往的“填鴨式”和“三步法”等教學(xué)模式、教學(xué)方法很難達(dá)到這個(gè)目的。要想提高教學(xué)效率，教學(xué)方法的改革勢在必行。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者使用的以下幾種教學(xué)方法還是比較可行的：

1 三分鐘演講訓(xùn)練法。堅(jiān)持進(jìn)行課前3分鐘演講，開學(xué)第一次課把課前3分鐘演講的作業(yè)布置落實(shí)下去，按學(xué)號(hào)或抽簽順序，每次安排三名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行3分鐘演講，然后抽簽選取下面在座的學(xué)生對這三位同學(xué)的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過課前3分鐘演講訓(xùn)練把口才練習(xí)落實(shí)在實(shí)處，以此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和在公開場合的口語表達(dá)能力。

2 情境式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心選擇設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活或工作實(shí)際的生活情境、活動(dòng)情境、社會(huì)情境等，采用角色扮演、情景劇表演、模仿秀等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)人人敢說、人人愿說、人人會(huì)說的語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生們在大眾面前的語言表達(dá)能力。情境教學(xué)法的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)口才的主觀能動(dòng)性，使他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)口才表達(dá)的相關(guān)技能。

3 小組合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)一定的規(guī)則把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在今后的課堂和課下學(xué)習(xí)中經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位開展一些活動(dòng)，如以小組為單位就一個(gè)問題進(jìn)行討論，先是組內(nèi)成員進(jìn)行自由討論交流，然后再以小組為單位進(jìn)行全班的討論交流。通過小組合作學(xué)習(xí)可以很好地把每個(gè)學(xué)生融入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流溝通能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇(4)

【論文摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息交流越來越頻繁，高校學(xué)生語言表達(dá)能力日益重要，如何提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的水平就成為我們必須重視的問題。理論教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐都有許多行之有效的方法，如引入演講活動(dòng)、新聞活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)和教學(xué)手段的多樣化等。我們要不斷完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度的提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會(huì)拖長時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時(shí)，說不好教師瞧不起，平時(shí)談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評(píng)說因?yàn)榉惭葜v都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂而不為呢? 　(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報(bào)國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說”。一個(gè)在臺(tái)上“說”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

篇(5)

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 中職生 口語交際能力 能力訓(xùn)練

中職學(xué)生作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來主力軍，良好的口語表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)?？突f過：一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語交際能力。

一、口語訓(xùn)練深入語文課堂

1.課前五分鐘演講。

每堂課前由一位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對每節(jié)語文課都充滿期待，話題內(nèi)容不拘一格，按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行（即可提前準(zhǔn)備），講完后由作為聽眾的一名學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。通過這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過鍛煉，原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說的經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生通過對演講同學(xué)的仔細(xì)“觀察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練，既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多，學(xué)生當(dāng)眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。

2.運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問題討論。

充分運(yùn)用語文課堂，開展課內(nèi)問題探討，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。新時(shí)期的語文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，這就要求語文課生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語文課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，讓學(xué)生探討，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師要善于提問。對中職學(xué)生提的問題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大，要具體，讓他們有話可說。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，在文中通過一系列小事表達(dá)了對母親的感激與懷念。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以這樣問：在你成長的過程中，母親教給你什么？你感激母親對你的教導(dǎo)嗎？的母親教給了什么？對母親表達(dá)了怎樣的感情？經(jīng)此探討，讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L中的事的過程中完成對課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了，而且認(rèn)識(shí)了自己的父母，進(jìn)而對自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習(xí)題，這為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，可根據(jù)問題的難易程度，請口語表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。

總之，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，二是可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

二、開放空間，拓寬表達(dá)渠道

說話訓(xùn)練貴在不斷實(shí)踐。語文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外，還應(yīng)把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展，提高自己的口語表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如：王林期中考試成績沒考好，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買，她該怎么向父母開口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活，這是創(chuàng)設(shè)口語交際情境的最初構(gòu)想和追求。

此外，我們還可以利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生到人流集中的休閑購物商場做問卷調(diào)查?；顒?dòng)結(jié)束后，集中討論經(jīng)過此次活動(dòng)體驗(yàn)后的感受及困惑：比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現(xiàn)在哪里？如何才能讓顧客接受訪問或調(diào)查？針對這一系列問題全班學(xué)生參與分析討論，教師點(diǎn)評(píng)并亮出自身觀點(diǎn)。此類社會(huì)實(shí)踐對于學(xué)生來說不僅給他們提供了很好的“開口”機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺(tái)，增長了他們的見識(shí)。

2.模擬訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生“說”的潛能。

（1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此不管是為了學(xué)生將來的“面試”，還是為增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，開展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備：包括服裝、肢體語言、精神面貌及對可能面臨的面試問題等。設(shè)計(jì)好自己要對招聘者的提問，包括：在我們單位哪種類型的員工最受歡迎？要做好工作取得進(jìn)步，什么素質(zhì)最重要？你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機(jī)會(huì)晉升到其他崗位？如果有，那么一般來說會(huì)是什么崗位？等等，不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后，請旁聽的老師和學(xué)生提出意見和看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使每位學(xué)生對“面試”有較直接的感知和體會(huì)。

（2）模擬接待。模仿公司職員對客戶的接待，是人們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ髦薪?jīng)常涉及的禮儀活動(dòng)和迎接來訪者的一種口語交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時(shí)到來的重要客人前，招呼你說，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽外來電話，不再接待其他客人，可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久，有一個(gè)人就來找劉經(jīng)理，過了一會(huì)兒，有人打電話找劉經(jīng)理有重要的事，你該怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生模擬表演，分組進(jìn)行，然后做評(píng)委，評(píng)出最佳接待獎(jiǎng)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場中得心應(yīng)手。

（3）模擬訪談。首先確定訪談話題。圍繞中職學(xué)生的話題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝’”，等等。然后確定訪談人數(shù)，優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行?！氨辉L者”要設(shè)想對方可能會(huì)提出哪些問題，并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪談過程中，“記者”與“被訪者”常會(huì)遇到棘手問題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵(lì)訪談?wù)?，穩(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時(shí)，教師要及時(shí)提醒，使訪談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪談次數(shù)的增多，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)提高。

總之，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使得語文課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，語文課堂教學(xué)就會(huì)“活而有序”“活而有效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]程在倫.講演與口才.高等教育出版社.

[2]梁榮照.口語交際的內(nèi)涵及其訓(xùn)練.教育實(shí)踐與研究.

[3]李建南等.口才交際的藝術(shù).中國青年出版社.

[4]口才演講精論.中央編譯出版社.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 中專語文口才教學(xué) 語音訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 心理素質(zhì)訓(xùn)練 論辯訓(xùn)練

一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與緊迫性

1.中專學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍低下。

對于初中和高中學(xué)生來說，眼睛瞄準(zhǔn)中考、高考。分?jǐn)?shù)第一，埋頭學(xué)習(xí)，“金口”不開的時(shí)候居多。中專學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，但口語教學(xué)并未受到重視，加之他們大多是所謂的“中、差等生”，擔(dān)任學(xué)生干部和參加公共活動(dòng)的機(jī)會(huì)也少，以致口語水平普遍較差。常常是一個(gè)班搞一次晚會(huì)找不到一個(gè)主持人；在學(xué)校大型活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言或主持往往不是普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，就是臨場應(yīng)變能力嚴(yán)重欠缺；即使是學(xué)校的播音員也是說話不流暢，語病百出。這個(gè)問題成為制約中專生提高語文水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)瓶頸。因此，在中專語文教學(xué)中，必須把加強(qiáng)口語訓(xùn)練教學(xué)提到教學(xué)改革的高度，制定培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，選用最新教材、教法和優(yōu)秀口語教師。把口語訓(xùn)練落到實(shí)處，努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.口才訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要目標(biāo)

中專語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體的教學(xué)過程中，往往只重讀、寫能力的培養(yǎng)，卻忽視聽、說能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于統(tǒng)考?jí)毫蚱渌矫嬖?，往往還是引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力方面的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)課堂?，F(xiàn)在，隨著中專語文教學(xué)改革的深化，我們必須充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力應(yīng)作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它應(yīng)有的一席之地。

3.社會(huì)發(fā)展的要求：口才訓(xùn)練非常必要。

隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場越來越看重招聘對象的口才，口才已經(jīng)成為新“人才觀”的重要方面。良好的口頭表達(dá)能力，能夠提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益已是不爭的事實(shí)。生產(chǎn)管理人員善于激勵(lì)，可以使產(chǎn)量上升；推銷人員口才好可以使銷量大增。良好的口頭表達(dá)能力，還能夠表現(xiàn)一個(gè)人在思維能力、組織能力、社交能力、應(yīng)變能力上的優(yōu)勢?？诓诺膬?yōu)劣已經(jīng)成為衡量創(chuàng)造型、開拓型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段，既是一個(gè)學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的階段，又是一個(gè)進(jìn)入社會(huì)前的磨合階段。

二、口才訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該具備緊湊性和邏輯性，朗讀的穿插不是若有若無的點(diǎn)綴，也不是為了舒緩上課的節(jié)奏，而是起到推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛的作用。因此朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)置要恰到好處，朗讀的形式很多，包括自由讀、齊讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等，但不見得每種朗讀形式都是有效的，選準(zhǔn)朗讀的時(shí)機(jī)、選對朗讀的形式就顯得格外重要。一般而言，自由讀、個(gè)別讀可以放在文本解讀之前，以此強(qiáng)調(diào)對文本的整體感知，而全班朗讀應(yīng)該放在文本解讀之后，通過朗讀將感情的抒發(fā)推向、讓理性認(rèn)識(shí)得到深入。

比如馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢想》借用多種修辭手法，使行文顯得感情真摯，氣勢恢弘。因此我利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年馬丁?路德?金演講的片斷，之后請同學(xué)散讀、選讀自己認(rèn)為最感人的部分，要求聲音響亮、情感激昂，使學(xué)生由生情到入境、由感悟到思考。在緊扣文本，落實(shí)對主題和語言的探究之后，我再通過全班朗讀創(chuàng)造課堂教學(xué)的，“這是對黑人所受的不公正待遇的控訴――沉痛、憤怒；這是倡導(dǎo)和平斗爭方式的呼吁――沉穩(wěn)、睿智；這是爭取民主自由的斗爭檄文――激昂、堅(jiān)定；這是對理想世界的熱切向往――深情、熱烈”，通過同學(xué)熱情洋溢、慷慨激昂的朗讀，同時(shí)感受作者時(shí)時(shí)交織的悲憤與熱切，最終引發(fā)一種對弱勢群體、弱勢民族的人文關(guān)懷。

2.心理素質(zhì)訓(xùn)練。

在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。

那么通過什么途徑才能提高心理素質(zhì)呢？一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要當(dāng)眾說話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口。只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己。不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水，這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

3.論辯訓(xùn)練

論辯訓(xùn)練是應(yīng)變性口才訓(xùn)練的最佳形式，而論辯水平是衡量口才的重要標(biāo)尺。論辯訓(xùn)練通常采用模擬方式進(jìn)行，個(gè)人可以模擬自我辯論，兩人可以模擬“抬杠”，多人可以模擬群體辯論。辯論是一種高難度的訓(xùn)練，卻是訓(xùn)練應(yīng)變性口才的必經(jīng)之路。在唇槍舌劍的論戰(zhàn)中人的思維高度活躍，用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈，能夠較快地提高口頭表達(dá)的綜合素質(zhì)?？谡Z訓(xùn)練的四個(gè)基本環(huán)節(jié)在具體實(shí)施中要經(jīng)過一個(gè)逐漸遞進(jìn)、不斷提高的過程。在教學(xué)中，總體上應(yīng)把握循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)的原則。同時(shí)，這一過程的四個(gè)環(huán)節(jié)又不是絕對的涇渭分明，可以在某一階段為主的情況下穿插其他階段的訓(xùn)練。在四個(gè)基本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本達(dá)到目的后，每一種訓(xùn)練又可再單獨(dú)、反復(fù)進(jìn)行。在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生基本的心理學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)，不僅要對他們進(jìn)行相關(guān)的心理訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，而且要對他們進(jìn)行外向型性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)，以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，口語教師要不斷提高自身的口語水平，只有自己能說出動(dòng)聽、純潔優(yōu)美的語言才能夠勝任口語訓(xùn)練的任務(wù)，才能夠使學(xué)生受到熏陶和感染。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 口語培養(yǎng) 途徑和方法

語文教學(xué)大綱明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蔽覈逃胰~圣陶老先生也曾指出“所謂語文，即口出曰語，寫出為文”，由此可見語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和必要性。

一、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生口語表達(dá)能力培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)，隨著人才就業(yè)競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達(dá)在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對口頭表達(dá)能力的考察。然而長久以來，在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)課文知識(shí)的傳授，卻忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前語文教學(xué)改革已經(jīng)開始重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，在教材中增加了說話能力的訓(xùn)練，但實(shí)際上由于口語表達(dá)能力考核尚未落實(shí)，不少學(xué)校和教師對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關(guān)注的是，近年來職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降，很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強(qiáng)詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養(yǎng)，那么當(dāng)他們兩到三年后走上社會(huì)時(shí)，縱有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)慕涣?，使自我的發(fā)展受到很大的局限，不能很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑。

口語表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)人的知識(shí)面、心理素質(zhì)、思維能力和表達(dá)技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語表達(dá)能力既要抓全面學(xué)習(xí)，還得抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.以課本為綱，拓寬學(xué)生知識(shí)面。語文課本是語文學(xué)習(xí)的主要載體，對全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個(gè)人如果僅具有課本知識(shí)，顯然是不夠的，一個(gè)人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語信手拈來，就離不開平時(shí)大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個(gè)不停，實(shí)則毫無意義，或鸚鵡學(xué)舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內(nèi)涵。任何一個(gè)人，良好的口才首先來自于知識(shí)的積累。因此，在語文教學(xué)中還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從生活中直接積累生動(dòng)的“活”知識(shí)，做一個(gè)“肚中有貨”的人。

2.疏導(dǎo)誘發(fā)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)生口頭表達(dá)能力差，有時(shí)也是心理因素造成的，“茶壺里煮餃子――有貨倒不出來”的情況并不少見，我們知道職校學(xué)生很大一部分由于存在學(xué)習(xí)成績不理想或行為不規(guī)范等問題，從小已經(jīng)聽?wèi)T了老師和家長的“教導(dǎo)”，慢慢地就有了一種“你說我不說，你問我不答，你說怎樣就怎樣”的逆反心理。這就要求我們必須幫助他們克服這種心理障礙，從激勵(lì)學(xué)生的說話動(dòng)因做起，引導(dǎo)他們走出“失敗的陽影”，克服自卑心理，逐步使學(xué)生樹立一種“其實(shí)我也行”的自信心。

3.采取多種方法提高學(xué)生說話能力。職業(yè)學(xué)校的語文教材在提供大量口語素材的基礎(chǔ)上，還從理論上進(jìn)行了指導(dǎo)，因此，我們在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為中心，通過典型示范和示例評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐中，逐步掌握口語表達(dá)的技能技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的具體方法。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種做法對培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力可以起到良好的效果。

1.聊天。針對有些性格比較內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，老師可安排一些口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生有意識(shí)地接近他們，在平時(shí)多交流生活、學(xué)習(xí)、家庭、興趣愛好等方面的內(nèi)容，在沒有任何思想壓力的情況下使學(xué)生敞開心懷，直抒胸膛，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，真誠吐露心跡。

2.暢想。以某一事物（或符號(hào)、諺語、名言等）為起點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的事物互有聯(lián)系，互成鏈，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，使學(xué)生覺得有話好說。

3.復(fù)述。語文課的教學(xué)內(nèi)容，往往具有較強(qiáng)的情節(jié)性，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，根據(jù)原文的主要情況，開展合理想象，也可以在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，請學(xué)生上臺(tái)總結(jié)一下本節(jié)課的教學(xué)流程和有關(guān)要點(diǎn)。

4.概括。語文課本中有不少篇幅較長的文章，學(xué)習(xí)后可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住重點(diǎn)和主要內(nèi)容，用精練的語言進(jìn)行概括。也可讓學(xué)生課外閱讀情節(jié)較強(qiáng)的文章，要求他們書面進(jìn)行縮寫，再要求他們用自己的語言進(jìn)行闡述。

5.演講。演講是一種比較重要和常用的口才訓(xùn)練方法。演講的要求可以逐步提高，分為帶稿演講，脫稿演講，即興演講等不同階段，不同層次。演講活動(dòng)可以安排在早讀和課前三分種進(jìn)行。

6.話題討論。學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力后，往往對熱點(diǎn)的或有爭議性的事件、現(xiàn)象有發(fā)表見解的欲望。

7.辯論。在口語表達(dá)的諸多形式中，辯論是口才中的精華。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的辯駁能力，也可以先做一些一對一簡單的問答練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的辯論能力。

8.情境對話。職校生在校兩三年后就要步入社會(huì)，日常生活中的交際及未來的求職應(yīng)聘，工作中的談判、主持、公關(guān)等，都與口頭表達(dá)能力息息相關(guān)。在教學(xué)中，可以通過模擬和創(chuàng)設(shè)一些情境，增加語言環(huán)境的現(xiàn)場感，有針對性地進(jìn)行一些對話訓(xùn)練。

以上是學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的幾種常用方式。我們?nèi)绻堰@些方法貫穿于語文教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程，就會(huì)收到應(yīng)有的口語訓(xùn)練效果，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］西北職教.