序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效寫(xiě)作方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文作文；寫(xiě)作方法

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力具有重要影響。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生通過(guò)作文充分表達(dá)自己的情感和對(duì)事物的認(rèn)知。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要介紹了讓學(xué)生高效完成語(yǔ)文作文的教學(xué)方法，以期為關(guān)注這一話題的相關(guān)人員提供參考。

一、采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)于語(yǔ)文作文本身存在一種排斥心理，這在一定程度上影響了學(xué)生作文的寫(xiě)作效率，“興趣”則是解決這一問(wèn)題最有效的途徑。因此，教師在作文教W過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。以下是筆者根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

第一，創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，做到“思生之所思、想生之所想”，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體地位的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。例如，教師在進(jìn)行“描寫(xiě)季節(jié)”的作文教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一年四季獨(dú)有的景色、人們的生活狀態(tài)通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)漫、音頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)季節(jié)有一定的了解。

第二，通過(guò)參加戶(hù)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也有助于寫(xiě)作素材的積累和情感的表達(dá)。同樣以“季節(jié)”的寫(xiě)作為例，教師組織學(xué)生開(kāi)展春游的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“春季”有切身的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出“我最喜歡的是什么？喜歡它的原因是什么？”通過(guò)學(xué)生踴躍的回答，強(qiáng)化了學(xué)生作文中的情感表達(dá)。

第三，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中將優(yōu)秀的作品分享給學(xué)生并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，從而有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的樂(lè)趣。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法還有很多，只要教師在教學(xué)過(guò)程

中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況不斷思考創(chuàng)新，就一定會(huì)取得理想的效果。

二、注重學(xué)生素材的積累，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

素材對(duì)于學(xué)生高效完成語(yǔ)文作文具有重要的影響，創(chuàng)作的思路與作品的內(nèi)涵離不開(kāi)素材的積累。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累素材，對(duì)學(xué)生高效完成作文寫(xiě)作具有重要意義。首先，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，積累作文寫(xiě)作素材。例如，教師在作文教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀文章外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而使學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野和提高思維創(chuàng)作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文寫(xiě)作素材。例如，教師在作文教學(xué)時(shí)，以我們身邊的事物作為語(yǔ)文寫(xiě)作主題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“主題”的深入觀察，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性的文章。同時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)分析與創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材和生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)文作文的內(nèi)涵和寫(xiě)作的高效性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力

由于初中作文寫(xiě)作不是素材的累積，而是對(duì)素材的加工，所以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作方法和有效指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，是讓初中學(xué)生高效完成語(yǔ)文作文的必要途徑。

首先，有效利用初中語(yǔ)文教材和把握課堂教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教育教學(xué)不僅包括知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，也含作品寫(xiě)作分析教學(xué)。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)作品寫(xiě)作分析進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。

其次，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中積累寫(xiě)作方法。例如，教師通過(guò)訂購(gòu)文學(xué)期刊或語(yǔ)文作文練習(xí)冊(cè)，有針對(duì)性、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

四、作文修改的有效培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中，“修改”是不可缺少的部分，有效地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而，對(duì)于“作文修改”來(lái)說(shuō)，目前大部分都是由教師來(lái)完成的，學(xué)生很少做到自行修改作文，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的忽視以及在寫(xiě)作過(guò)程中形成“慣性犯錯(cuò)”的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自行修改作文的能力和方法具有重要意義。

總之，讓學(xué)生高效完成語(yǔ)文作文的方法有很多，在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境中，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際情況，不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧，開(kāi)拓學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：以生為本；高中；作文教學(xué)

在高中作文教學(xué)中，教師要能夠把學(xué)生的需要放在首位，要把培養(yǎng)學(xué)生的作文能力作為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在以生為本的理念下進(jìn)行高中作文教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，還要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要讓學(xué)生能夠理解、模仿和創(chuàng)新作文范例，并能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的作文方法進(jìn)行作文

能力的培養(yǎng)和提高。

一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大面積的閱讀

1.教師要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要重視教學(xué)文本范例的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、理解、模仿知名作家的寫(xiě)作方法，并在閱讀中逐步思考，讓這些寫(xiě)作方法能夠得到有效內(nèi)化，讓教材成為作文素材的不竭源泉。教師要強(qiáng)化學(xué)生的積累能力，要把閱讀能力建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上。

2.教師要安排不同形式的閱讀，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀

中來(lái)

教師要安排不同形式的閱讀，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、積極地參與到閱讀中來(lái)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，進(jìn)行自主探究、自主交流，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在積極閱讀中充分提升閱讀能力，能夠催生出一個(gè)個(gè)精彩的觀點(diǎn)。

3.以讀促寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是要多閱讀。學(xué)生只有認(rèn)真思考閱讀，才能在寫(xiě)作中提升詞匯量以及語(yǔ)言素養(yǎng)，才能在寫(xiě)作的時(shí)候不至于無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)詞可用。教師要在帶動(dòng)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)自主提升作文能力，讓學(xué)生提升寫(xiě)作的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在作文中釋放自己的情感

作文教學(xué)是學(xué)生釋放內(nèi)心的一種教學(xué)，教師要讓學(xué)生敢于在作文中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言韻味來(lái)表達(dá)自己的情感，激發(fā)寫(xiě)作的愿望與興趣。教師要利用鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在和同伴的交流中消除對(duì)作文的恐懼以及神秘感，讓學(xué)生能夠在作文中釋放自己的情感。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在各種方式的訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，并有效提高學(xué)生的作文能力。在人教版高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行相應(yīng)的續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及改寫(xiě)等。如，高中第二冊(cè)第五單元的課文講練過(guò)后，教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生進(jìn)行《沁園春》的擴(kuò)寫(xiě)。在擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)的方法，并在擴(kuò)寫(xiě)完成后，通過(guò)相應(yīng)的交流發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。教師要用賞識(shí)和激勵(lì)性教育喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而不是僅僅依靠作文的優(yōu)劣來(lái)評(píng)判學(xué)生，教師要幫助學(xué)生克服在寫(xiě)作中遇到的各種困

難，增加學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。

三、以生為本，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力制訂相應(yīng)的訓(xùn)練策略

以生為本的作文教學(xué)，就要把學(xué)生作為作文訓(xùn)練的主體，讓學(xué)生在對(duì)寫(xiě)作躍躍欲試的時(shí)候能夠獲得寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)寫(xiě)作的不同層次來(lái)制訂相應(yīng)的寫(xiě)作策略，并以學(xué)生感興趣的命題作為作文題材，注重寫(xiě)作技法的訓(xùn)練。教師要把作文教學(xué)和高中語(yǔ)文文本的教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)完成，將作文的教學(xué)目標(biāo)分解到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種作文訓(xùn)練激活寫(xiě)作基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)表達(dá)自己的感受。

2.針對(duì)學(xué)生的學(xué)年段不同，教師也要制訂不同形式的訓(xùn)練模式進(jìn)行作文訓(xùn)練

在高中不同的學(xué)年段，教師也要結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的層次制訂相應(yīng)的學(xué)生需要達(dá)到的作文能力目標(biāo)，并要通過(guò)訓(xùn)練架起學(xué)生的作文能力與作文目標(biāo)之間的橋梁。教師不但要訓(xùn)練學(xué)生記敘文的情節(jié)構(gòu)思結(jié)構(gòu)，還要訓(xùn)練學(xué)生的議論文以及應(yīng)用文的寫(xiě)作，同時(shí)，教師要結(jié)合高考的指向標(biāo)以及時(shí)事進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，使學(xué)生保持良好的高考沖刺狀態(tài)。

四、教師可采用連堂課作文寫(xiě)作評(píng)改的形式，提高學(xué)生互評(píng)、互改的能力

在高中作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用兩節(jié)連堂課的形式，讓學(xué)生在第一節(jié)課完成作文寫(xiě)作，而在第二節(jié)連堂課中通過(guò)自評(píng)、自改以及互評(píng)、互改來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作以及修改能力。

總之，以生為本的高中作文教學(xué)要在力求作文教學(xué)有序的前提下認(rèn)真向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性化的作文訓(xùn)練，以幫助學(xué)生最終形成作文技能，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］喻春娣.例析高效課堂的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（01）.

篇(3)

很久以來(lái)，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材。教材沒(méi)有明確的寫(xiě)作知識(shí)講解和寫(xiě)作序列安排，對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性，沒(méi)有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說(shuō)許多教師寫(xiě)作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)；教師通過(guò)系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語(yǔ)文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無(wú)序化、隨意化、低效化的問(wèn)題。

2.探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長(zhǎng)春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開(kāi)觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過(guò)程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過(guò)程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開(kāi)課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語(yǔ)文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開(kāi)展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場(chǎng)雪，基地校語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫(xiě)作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來(lái)源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫(xiě)作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫(xiě)法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，確立作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫(xiě)；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，生成了寫(xiě)作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開(kāi)展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問(wèn)題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫(xiě)作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專(zhuān)項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語(yǔ)言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過(guò)程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專(zhuān)項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫(xiě)，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語(yǔ)言”，語(yǔ)言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫(xiě)出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開(kāi)展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競(jìng)賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽，每年參加一次全國(guó)作文大賽，優(yōu)秀作品向各類(lèi)作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過(guò)學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫(xiě)論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。

1.七年級(jí)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。（2）細(xì)致刻畫(huà)人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見(jiàn)大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語(yǔ)言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式

1.專(zhuān)項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之場(chǎng)面描寫(xiě)。5.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫(xiě)。6.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之語(yǔ)言描寫(xiě)。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭(zhēng)取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫(xiě)出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭(zhēng)取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作?口語(yǔ)交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

篇(4)

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；作文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-260-01

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的主要方式。近些年來(lái)，不少的語(yǔ)文教育工作者嘔心瀝血，進(jìn)行了作文教學(xué)改革，研究出種種方案，這些研究對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不同程度地起了作用。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變，是值得每一位語(yǔ)文教師深入思考的話題。

一、注意閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)“遷移”能力

閱讀理解好似一條紐帶，貫穿作文教學(xué)的始終，閱讀理解是學(xué)生對(duì)生活水平的間接感知，它既能促進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，又教給了表達(dá)這種感知和認(rèn)識(shí)的方法，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是作文教學(xué)的前提、基礎(chǔ)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的目的和歸宿，這是語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定的，學(xué)語(yǔ)文的目的重在運(yùn)用，使學(xué)生陶冶情操，學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生德育，發(fā)展學(xué)生美育。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意擺正這種關(guān)系，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力、聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力的同時(shí)，特別注意教給學(xué)生一些具體語(yǔ)文中分析歸納出來(lái)的最基本的寫(xiě)作知識(shí)，并通過(guò)多渠道、多形式的系列訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功、寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)“遷移”能力，如何“遷移”，它們的最佳結(jié)合“部位”在那里。

二、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，七年級(jí)學(xué)生在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是教師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從課堂到校園》。學(xué)習(xí)了《一件小事》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)敘述一件小事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和自己的感悟的，讓他們仿寫(xiě)了《一件小事》。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

三、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法

通過(guò)多種方法的練筆，雖然達(dá)到了使學(xué)生愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的目的，但是學(xué)生還是沒(méi)有完全掌握寫(xiě)作的方法和技巧。這就需要老師加強(qiáng)對(duì)他們的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生完整、具體、直觀地把握作文思路、語(yǔ)言潤(rùn)飾和情感表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。

那么，怎么來(lái)指導(dǎo)呢？首先，要做好作文總體思路的指導(dǎo)。這是幫助學(xué)生在面對(duì)作文具體題目時(shí)，能夠首先從宏觀上調(diào)動(dòng)思維的積極性，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)作文內(nèi)涵的總體把握。比如寫(xiě)《春天》這樣的題目，應(yīng)該向?qū)W生展示如何從自然界之春天聯(lián)想到人生的春天，從中盡可能搜尋與之相關(guān)的材料，加以分析、判斷和選擇，寫(xiě)出富于創(chuàng)新性的好作文來(lái)。其次，要做好對(duì)同一個(gè)題目，從不同的角度、不同材料的指導(dǎo)。這種方法是幫助學(xué)生面對(duì)一個(gè)命題作文，從多角度思考寫(xiě)作方法、選擇寫(xiě)作材料。在指導(dǎo)這樣的作文時(shí)，要換成三個(gè)或三個(gè)以上的角度來(lái)看寫(xiě)作的多種可能性和內(nèi)容選擇的廣泛性。如寫(xiě)《變化》這個(gè)作文時(shí)，可以寫(xiě)人的變化或事物的變化，可以寫(xiě)由壞到好的變化，也可以寫(xiě)由好到壞的變化。在具體寫(xiě)作中，要注意變化以前的情況、變化的原因、變化的結(jié)果、變化的意義。教師在指導(dǎo)時(shí)，如果硬要塞給學(xué)生一個(gè)固定的中心、固定的框架、固定的材料，那么就會(huì)窒息學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

四、做好評(píng)價(jià)發(fā)展

篇(5)

關(guān)鍵詞：閱讀；寫(xiě)作；交融；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0100-01

在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀及寫(xiě)作可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，占據(jù)著十分重要的地位?，F(xiàn)如今，部分教師認(rèn)為閱讀及寫(xiě)作二者相互獨(dú)立、互不干涉，使得學(xué)生思維受到了影響，導(dǎo)致閱讀跟寫(xiě)作產(chǎn)生割裂關(guān)系。然而，閱讀是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要途徑，寫(xiě)作是發(fā)展學(xué)生思維的重要過(guò)程，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供動(dòng)力。閱讀與寫(xiě)作是息息相通的，一脈相承，二者不可剝離，在教學(xué)進(jìn)程中甚至是互惠互利的。因此，需立足高效課堂建設(shè)，遵循語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的良性互動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

主要存在兩個(gè)問(wèn)題。第一，閱讀書(shū)籍無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的。無(wú)計(jì)劃性主要表現(xiàn)在沒(méi)有合理安排閱讀計(jì)劃，有時(shí)很久不看書(shū)，有時(shí)僅看一會(huì)兒書(shū)，若是自己喜愛(ài)的讀物，常常不惜利用上課時(shí)間閱讀；無(wú)目的性主要表現(xiàn)在書(shū)籍選擇隨意性較大，學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的目的是情節(jié)佳，全憑自己喜好或隨意性較強(qiáng)。第二，閱讀內(nèi)容欠缺選擇性。由于沒(méi)有計(jì)劃地閱讀，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)選擇或者不加選擇閱讀內(nèi)容，加之學(xué)生知識(shí)面較窄，辨別事物的能力有限，使其選擇閱讀內(nèi)容時(shí)受到直接影響。第三，閱讀方法不妥。很多學(xué)生喜愛(ài)閱讀書(shū)籍，但沒(méi)有仔細(xì)咀嚼，不求甚解，不甚關(guān)注積累知識(shí)，更談不上認(rèn)真做讀書(shū)筆記，導(dǎo)致了讀書(shū)多卻少受益的結(jié)果。第四，不良閱讀存在不良影響。閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生較大影響，由于課外閱讀是學(xué)生的自主行為，所以學(xué)生的內(nèi)需會(huì)影響其選擇書(shū)籍的種類(lèi)，并影響著學(xué)生的思想行為。若閱讀了不良書(shū)籍，一些學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容與情節(jié)進(jìn)行模仿，易產(chǎn)生消極后果。因此，廣大教育者應(yīng)重視學(xué)生閱讀活動(dòng)的正確開(kāi)展，應(yīng)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著精華，實(shí)現(xiàn)閱讀初衷，為其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀與寫(xiě)作有效交融并互惠互利

通常而言，閱讀的主要功能在于能形成良好的知識(shí)積累，無(wú)論任何人，均需開(kāi)展適量閱讀，不斷接受、更新并積累更加全面的知識(shí)。第一，閱讀有益于身心的美學(xué)熏陶，眾多課內(nèi)外讀物中有文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，能推動(dòng)個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)水平的顯著提升；第二，閱讀有利于實(shí)施思維操練，個(gè)體在閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維水平的合理強(qiáng)化；第三，閱讀有助于陶冶人的美好情操，在閱讀過(guò)程中能倍感生活的甜美豐富，能使人遭遇挫折時(shí)勇敢面對(duì)，能使人更加熱愛(ài)、珍視生活，幫助人樹(shù)立正確價(jià)值觀。寫(xiě)作的功能主要在于促進(jìn)人善于思考，具備較強(qiáng)的明辨是非的能力。學(xué)生為寫(xiě)好文章，勢(shì)必靜心體驗(yàn)生活、觀察世界、專(zhuān)心思考問(wèn)題、細(xì)心尋找靈感，在此過(guò)程中學(xué)生須克服浮躁，形成新的感悟，正確樹(shù)立人生價(jià)值觀。此外，寫(xiě)作還能讓人心智更加成熟，自身內(nèi)涵趨于豐富。一般而言，日常課堂寫(xiě)作都是正面美好的事物，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的同時(shí)深受熏陶，自我涵養(yǎng)提升，思想境界凈化。而閱讀與寫(xiě)作密不可分，相輔相成。

（1）閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作方法并為寫(xiě)作提供知識(shí)鏈接。精心編排的語(yǔ)文教材直接引導(dǎo)著學(xué)生寫(xiě)作方式的應(yīng)用。寫(xiě)作指導(dǎo)不能流于形式、泛泛而談，應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)材料的精心閱讀，因材施教、有的放矢地開(kāi)展學(xué)做訓(xùn)練，將指導(dǎo)工作切實(shí)落實(shí)。譬如，在《廣玉蘭》這篇文章學(xué)習(xí)中，需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一種花進(jìn)行觀察，細(xì)化描述其主要特征；通過(guò)《最后的姿勢(shì)》學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》后，可針對(duì)學(xué)生倒敘手法寫(xiě)作實(shí)施有效訓(xùn)練。可見(jiàn)，立足文本，基于閱讀教學(xué)，有助于寫(xiě)作指導(dǎo)的順利開(kāi)展，使得課堂教學(xué)通過(guò)習(xí)作獲得延伸和鞏固。再者，人們的知識(shí)多數(shù)是基于大量閱讀而獲得的，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，寫(xiě)作先行條件就是閱讀。閱讀能為寫(xiě)作提供全面有效的材料及知識(shí)上的鋪墊，若將閱讀比作“博觀約取”，寫(xiě)作自然是“厚積薄發(fā)”。

（2）寫(xiě)作反映閱讀成果并強(qiáng)化閱讀能力。進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)必須基于一定的計(jì)劃和目的，否則閱讀會(huì)演變成隨意瀏覽，難以獲得成效。閱讀時(shí)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練不失為一種有效途徑，能夠立足寫(xiě)作層面針對(duì)學(xué)生閱讀中所掌握的審題立意、遣詞造句及謀篇布局能力等實(shí)施評(píng)價(jià)。譬如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》及《詹天佑》后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊出色的人物進(jìn)行寫(xiě)作，旨在對(duì)人物描寫(xiě)能力進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，頗具寫(xiě)作能力的人同時(shí)擁有較強(qiáng)的閱讀能力，其閱讀量更大，所以，寫(xiě)作能夠強(qiáng)化閱讀能力。在日常寫(xiě)作中，學(xué)生可及時(shí)找出自身知識(shí)體系的欠缺之處，然后有針對(duì)性地閱讀相關(guān)文章，取精棄糟，為自己的寫(xiě)作積累更多的信息，從而提高寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。閱讀與寫(xiě)作之間存在著必然聯(lián)系，二者相輔相成、互惠互利。良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泉良.閱讀與寫(xiě)作能力的互動(dòng)原理及教學(xué)策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

篇(6)

關(guān)鍵字：農(nóng)村中學(xué)，多媒體，高效 ， 作文課堂

Abstract: this paper is mainly in rural middle school thesis teaching "high consumption inefficient", based on the status of the practice experience, how to clever apply multimedia technology to stimulate interest in writing, accumulate writing materials, training oral ability, learning methods and improve the writing regarding efficiency, thus constructing efficient composition class, to promote the students' writing ability steady rise.

Key word: rural middle schools, multimedia, efficient, composition class

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍比較低，可教師認(rèn)為越是寫(xiě)不好越要多寫(xiě)，最終的結(jié)果是學(xué)生提起作文就怕，寫(xiě)作興趣蕩然無(wú)存。教師要如何才能讓學(xué)生對(duì)作文從厭惡到喜歡，從無(wú)話可說(shuō)到有話可寫(xiě)，把應(yīng)付差事轉(zhuǎn)為積極參與，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的作文能力呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，圍繞新教改的目標(biāo)和要求，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生訓(xùn)練口頭作文，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，提高課堂評(píng)改作文效率，從而構(gòu)建高效作文課堂，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力穩(wěn)步提升。

一、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育不夠，影響了學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)

家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的感化、熏陶、模仿與暗示等互動(dòng)。父母是孩子的第一任教師，城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而農(nóng)村學(xué)生的父母文化水平普遍不高，他們僅僅關(guān)注孩子考試的分?jǐn)?shù)，至于寫(xiě)作水平是從不過(guò)問(wèn)，更談不上在家指導(dǎo)。還有很多學(xué)生是留守兒童，長(zhǎng)期和祖輩生活在一起，這方面的家庭教育更是缺失。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)認(rèn)為作文不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有必要花太多時(shí)間，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，更難養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（二）寫(xiě)作素材貧乏，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平發(fā)揮

寫(xiě)作素材主要來(lái)源于生活和日常的積累。農(nóng)村的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)民家庭，由于經(jīng)濟(jì)以及觀念等原因，家中的藏書(shū)不多，很少進(jìn)行課外閱讀。雖說(shuō)可以從電視上接受外界信息，可一周內(nèi)有五天都在學(xué)校度過(guò)，他們的視野只能局限于校園、同學(xué)或家庭之中，對(duì)外面的精彩世界缺乏了解，無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率?，?dǎo)致很多學(xué)生作文的素材貧乏，寫(xiě)出的文章立意老套、內(nèi)容陳舊、呆板蒼白、缺乏張力。

（三）方言教學(xué)普遍，束縛了學(xué)生表達(dá)能力提高

在農(nóng)村中學(xué)，平時(shí)的語(yǔ)言交流都使用方言，課堂上除語(yǔ)文教學(xué)外的其他學(xué)科基本上使用方言教學(xué)，有的農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有用普通話進(jìn)行教學(xué)。而咸寧方言與普通話的差距比較大，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)方言與普通話不能正常切換。學(xué)生對(duì)于豐富的感情、場(chǎng)景不知道如何用通用的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)一般采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，即“布置文題－破題指導(dǎo)－學(xué)生寫(xiě)作－教師批改－整體講評(píng)”?！捌祁}指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，由于傳授的大部分是一些抽象的理論知識(shí)，教師即使說(shuō)得口干舌燥，大部分學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里。而最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，是農(nóng)村初中作文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，由于精力和時(shí)間有限，教師沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文精批細(xì)改，往往只對(duì)初看起來(lái)吸引眼球的作文仔細(xì)批閱，更多的時(shí)候是一目十行，用一個(gè)輕描淡寫(xiě)的“閱”或“查”字蓋過(guò)，大部分學(xué)生無(wú)法從老師的評(píng)價(jià)中獲得修改作文的方法，整體寫(xiě)作水平很難得到實(shí)質(zhì)性地提高。

二、巧用多媒體教學(xué)，構(gòu)建高效作文課堂

隨著新一輪教育改革的步步深入，多媒體廣泛地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，為豐富學(xué)生的表象、開(kāi)拓學(xué)生的思維提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)形式，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育的缺陷，方便了老師高效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（一）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是自我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章便誕生了。”在作文教學(xué)中，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性入手，綜合運(yùn)用多媒體的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等直接感觀功能，創(chuàng)造性設(shè)置教學(xué)意境，為學(xué)生提供了身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)寫(xiě)作興趣和感知能力。

（二）巧用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累寫(xiě)作素材。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”可見(jiàn)，作文源于生活。通過(guò)靈活、多樣的多媒體輔助教學(xué)，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方，真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。一是注重素材的收集和整理，廣泛收集文字、圖片、聲音、影像等資料，進(jìn)行加工處理，分門(mén)別類(lèi)地納入素材資源庫(kù)中，供學(xué)生選擇觀察、思考和再創(chuàng)造。二是巧用多媒體資源，在每天讀報(bào)時(shí)間，利用教室中的“班班通”設(shè)備播放時(shí)事新聞、人物訪談?lì)惞?jié)目的視頻，開(kāi)闊學(xué)生的視野。三是創(chuàng)設(shè)特定的情境，為學(xué)生提供更為直觀、形象的寫(xiě)作素材。例如，在上《我的家鄉(xiāng)》的作文指導(dǎo)課前，收集一些家鄉(xiāng)的圖片和視頻資料，制作相應(yīng)多媒體課件，讓學(xué)生去品評(píng)、思考，抓住自己的感受最深的去抒寫(xiě)。

（三）巧用多媒體，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話，訓(xùn)練口頭作文。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言有著密切的關(guān)系， 口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清“才能寫(xiě)得“通”。 在教學(xué)中，利用多媒體中的聲、形、景功能，開(kāi)展多種多樣的口頭作文訓(xùn)練活動(dòng)。如利用多媒體反復(fù)播放和教材配套的標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話朗讀，師生一起模仿錄音朗讀，學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話；利用現(xiàn)代媒體播放電視或電影的某個(gè)片段，然后由學(xué)生給畫(huà)面配音進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練；讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代教育媒體提供的畫(huà)面進(jìn)行口頭作文的讀寫(xiě)訓(xùn)練；給現(xiàn)代教育媒體提供的畫(huà)面寫(xiě)解說(shuō)詞，并進(jìn)行解說(shuō)；還事先剪輯一些帶有社會(huì)焦點(diǎn)性質(zhì)的事件，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行評(píng)說(shuō)或辯論。

（四）巧用多媒體，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

寫(xiě)作能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，它要求學(xué)生不僅要有遣詞造句、布局謀篇的能力，而且要求有較強(qiáng)的觀察、思維、想象等各種能力。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，通過(guò)多媒體形式進(jìn)行獨(dú)特展現(xiàn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、理解、訓(xùn)練。

（五）巧用多媒體，優(yōu)化評(píng)改途徑，提高講評(píng)效率。

作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)一步指導(dǎo)。在作文評(píng)講中，利用多媒體技術(shù)的實(shí)時(shí)性與交互性，建立互動(dòng)的交流平臺(tái)，變教師一言評(píng)為學(xué)生群言群評(píng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。學(xué)生完成習(xí)作后，先快速瀏覽，選擇反映共性問(wèn)題的文章在大熒幕上回饋給學(xué)生，集中全班學(xué)生的注意力，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，然后再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，體驗(yàn)寫(xiě)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益，達(dá)到事半功倍的效果。

三、幾點(diǎn)啟示

（一）著眼農(nóng)村實(shí)際，探討多樣化的教學(xué)模式

農(nóng)村中學(xué)生由于各種條件的限制，缺少豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)來(lái)源。農(nóng)村教育要著眼農(nóng)村實(shí)際，應(yīng)注重教學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐，探討多樣化的教學(xué)模式，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，深入挖掘教學(xué)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將農(nóng)村中學(xué)生熟悉的、陌生的、過(guò)去的、未來(lái)的、現(xiàn)實(shí)的以及虛擬的事物或情景，生動(dòng)形象地展示出來(lái)，從而開(kāi)拓他們的視野，更多、更廣地豐富學(xué)生知識(shí)。

（二）活用多媒休技術(shù)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教育信息化支撐下的多媒體教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要有利于創(chuàng)設(shè)情景展示事實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相結(jié)合，更有效的提高教學(xué)的整體效益

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)工作，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生之間互動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良好的教學(xué)效果和正面效應(yīng)，不要完全用課件替代教師教學(xué)，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，從而人性化地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該防止出現(xiàn)完全依賴(lài)多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)的誤區(qū)，應(yīng)改變那種完全“無(wú)塵”教學(xué)和“游標(biāo)”教學(xué)的模式，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能起到積極作用，防止產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

參考書(shū)目：

[1] 于漪．中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論［M］．山東教育出版社，2001．

[2]彭立．多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用[M]．東北師范大學(xué)出版社，2001．

[3]李靜．應(yīng)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建精彩語(yǔ)文教學(xué)[J].教育信息技術(shù)，2007．

篇(7)

一、提高信息工作質(zhì)量必須要以扎實(shí)的理論功底為前提

要寫(xiě)出高質(zhì)量的信息首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，給自己充電，只有掌握了豐厚的理論知識(shí)，才有可能用開(kāi)放的思想觀念和超前的思維方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。要通過(guò)大量涉獵各種社會(huì)知識(shí)，提高思想境界，使自己站得高、看得遠(yuǎn)、想得深，達(dá)到在人格上自重、思想上自省、政治上自覺(jué)、精神上自勵(lì)、工作上自強(qiáng)。在注重社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要結(jié)合觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)更新，認(rèn)真學(xué)習(xí)與文秘工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力、邏輯思維能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力。自99年從事信息工作以來(lái)，始終堅(jiān)持訂閱中國(guó)鐵道學(xué)會(huì)鐵道文秘會(huì)刊《鐵道文秘檔》，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自身寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)水平。對(duì)省院編發(fā)的《黑龍江檢察簡(jiǎn)報(bào)》做到每期必讀，及時(shí)了解和掌握上級(jí)檢察機(jī)關(guān)不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，學(xué)習(xí)兄弟院在各項(xiàng)檢察工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。作為鐵路檢察機(jī)關(guān)，還要及時(shí)了解和掌握全路重大決策部署和路局、分局各個(gè)階段的工作重點(diǎn)，學(xué)習(xí)鐵路運(yùn)輸知識(shí)，認(rèn)真分析鐵路改革發(fā)版權(quán)所有展面臨的新情況和新問(wèn)題。運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，還要定期到業(yè)務(wù)科實(shí)習(xí)，旁聽(tīng)業(yè)務(wù)科的案件討論會(huì)，參與辦案，在學(xué)習(xí)檢察業(yè)務(wù)的同時(shí)，捕捉新的信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供更好的信息服務(wù)。同時(shí)，上級(jí)院的主管部門(mén)要盡可能地為基層院從事信息工作的同志創(chuàng)造條件，定期采取集中辦班培訓(xùn)，專(zhuān)題輔導(dǎo)，信息講評(píng)等形式，使基層的同志能夠有機(jī)會(huì)走出去，跳出關(guān)閉自守的小圈子，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，采眾家之所長(zhǎng)，充實(shí)自己的寫(xiě)作功底，拿出更好的精品。如2002年省院在建三江農(nóng)墾檢察院舉辦的全省檢察機(jī)關(guān)信息員培訓(xùn)班，就非常及時(shí)和成功，使干廣大基層信息工作者開(kāi)闊了視野，豐富了頭腦，受益非淺，極大地激發(fā)了做好信息工作的積極性和主動(dòng)性。

二、提高信息工作質(zhì)量必須要以善于繼承和勇于創(chuàng)新的精神為基礎(chǔ)

善于繼承和勇于創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，實(shí)踐證明也是提高信息質(zhì)量，推進(jìn)信息工作改革的有效方法。首先應(yīng)當(dāng)看到，信息工作的方式方法是一代代日積月累，不斷積淀而逐漸形成的，其中不乏許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，如信息工作應(yīng)做到的“快、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”就是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐中對(duì)信息工作特點(diǎn)的一個(gè)高度總結(jié)，筆者在實(shí)踐工作中注意把歷年來(lái)的信息按不同類(lèi)別進(jìn)行歸納整理，編訂成冊(cè)，從中吸取借鑒好的寫(xiě)作方法，來(lái)充實(shí)自己的寫(xiě)作能力。繼承這樣的傳統(tǒng)和方法不僅能把好的做法繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，而且能在實(shí)踐工作中通過(guò)不斷的創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法和模式進(jìn)行提升。使我們的信息工作做到高點(diǎn)定位，與時(shí)俱進(jìn)，以一個(gè)全新的面貌來(lái)吸引領(lǐng)導(dǎo)的注意，達(dá)到版權(quán)所有信息工作為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的最佳效果。因此，信息工作必須要在繼承前人有效的工作手段和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，勇于尋求創(chuàng)新。不能因循守舊，居于老框框、老模式。這樣形式陳舊，內(nèi)容枯燥的信息也決不會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)也就無(wú)從談起。要?jiǎng)?chuàng)新，就必定會(huì)遇到困難和風(fēng)險(xiǎn)。這又需要?jiǎng)?chuàng)新者必須具備一種敢為人先的意志和勇氣。要有一股敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勁頭。要有一股對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的勁，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。這是信息工作不斷創(chuàng)新的原動(dòng)力，有了這個(gè)原動(dòng)力，考驗(yàn)克服前進(jìn)道路上的挫折和困難，在創(chuàng)新中不斷提高信息工作的質(zhì)量。如2002年筆者在撰寫(xiě)我院開(kāi)展執(zhí)法執(zhí)紀(jì)大檢查活動(dòng)的信息時(shí)，不是按著慣例去特書(shū)大書(shū)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)如何重視，收到了如何大的效果。而是從我院在活動(dòng)中運(yùn)用“三種精神”，針對(duì)問(wèn)題敢于揭疤亮丑，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度入手，收到較好效果，該信息被省院轉(zhuǎn)發(fā)。