序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習(xí)的意義和目的范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué)；專業(yè)理論；學(xué)習(xí)動機

[Abstract] the specialized theory and the operation skill are the student becomes the qualified worker's essential two aspects, the student should lay equal stress on both in the study. This article has discussed in the theory - practice integration teaching, through displays teacher's leading role, raises and stimulates the student to study the specialized theory the motive, improves the teaching quality the method.

[Key word] integrated teaching; Specialized theory; Study motive

理論――實習(xí)一體化教學(xué)中，專業(yè)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)有機地融為一體，“理論指導(dǎo)實踐，實踐加深認識”是一體化教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生不了解專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義，出現(xiàn)了重練習(xí)操作技能，輕學(xué)習(xí)專業(yè)理論的現(xiàn)象，若不加以引導(dǎo)，就難以達到一體化教學(xué)目標(biāo)。必須設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機，提高專業(yè)理論的教學(xué)質(zhì)量。

1加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，有了強烈的學(xué)習(xí)動機才能有可能自覺的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)目的教育與工作目的教育聯(lián)系起來，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要使學(xué)生明白專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的欲望，把家庭、社會和學(xué)校對他們在學(xué)習(xí)上的要求，轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)需要。

1.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的自覺性。技校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定專業(yè)理論和操作技能的中級技術(shù)工人。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是能學(xué)到一技之長，為就業(yè)作準(zhǔn)備。但是學(xué)生往往把“一技之長”狹隘的理解為會一些操作，能干活。這顯然與培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠。教師要教育學(xué)生，使他們懂得專業(yè)理論和操作技能是工作中的左膀右臂，缺少哪一方面，都不可能真正掌握一技之長。要讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論的自覺性。

1.2用實習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)教育學(xué)生，引導(dǎo)他們認識專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義。一體化教學(xué)中，集中講授理論課后，即安排學(xué)生實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)中，有注意理論聯(lián)系實際，較快掌握操作技能的事例；也有違反工藝要求，盲目操作，達不到教學(xué)目標(biāo)，有時還損壞零件的事例。教師要充分利用正反兩方面的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，使學(xué)生通過發(fā)生在自己身邊的事例，充分認識專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義，把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

1.3用生產(chǎn)中的實例教育學(xué)生，激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機。技校的學(xué)生來自初中畢業(yè)生，他們對所學(xué)專業(yè)的實際工作情況不了解。他們認為只要會干活，就能找到工作，不必學(xué)習(xí)專業(yè)理論。教師可以通過分析生產(chǎn)中的一些實例，讓學(xué)生認識到專業(yè)理論與操作技能同等重要，沒有專業(yè)理論指導(dǎo)的操作是蠻干，不僅耽誤工作，造成經(jīng)濟損失，而且還會造成事故。通過分析案例，使學(xué)生認識到專業(yè)理論的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，也可使學(xué)生對以后的工作有所了解。

2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機

教師培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機，還必須用一定的方法把這種動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，是學(xué)習(xí)動機真正成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的內(nèi)部動力，并且進一步強化已有的學(xué)習(xí)動機。

2.1明確每一節(jié)課的目的和意義。教師在講授每一節(jié)專業(yè)理論課前，必須讓學(xué)生了解本節(jié)課所要達到的目的和要求，引起學(xué)生對新知識的求知欲。教師在講解時，要讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容在專業(yè)理論體系中的地位和對操作的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生明白專業(yè)理論的價值，引起學(xué)生的重視，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)實踐中感到，學(xué)生對每節(jié)理論課的目的和意義了解的愈清楚，他們的學(xué)習(xí)積極性也就愈高，運用專業(yè)理論指導(dǎo)操作的意識也就愈強。

2.2專業(yè)理論課要深入淺出，突出實用性。技校的學(xué)生大多數(shù)在初中的學(xué)習(xí)成績不理想，他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論比較困難。教材中有一些跟不上時展的內(nèi)容，有些理論知識對他們以后的工作指導(dǎo)意義不大。教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和生產(chǎn)實際合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出實用性。在講授時充分利用一體化教學(xué)的優(yōu)勢，加強直觀性教學(xué)，把枯燥的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為通俗的語言，深入淺出的講解。由于突出了實用性，學(xué)生在實習(xí)時即可用學(xué)到的專業(yè)理論有目的地進行練習(xí)，能較快地掌握操作技能。學(xué)生在實習(xí)中看到了專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義，有了成功的體驗，就能更好的激發(fā)和強化他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論的欲望，并把這種求知的欲望長時間的保持下去。

2.3理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。學(xué)生在實習(xí)前雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)理論，但是他們在實習(xí)時不能有意識的用專業(yè)理論去指導(dǎo)操作。教師在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，要闡明理論依據(jù)，讓學(xué)生切實體會到專業(yè)理論對操作的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用專業(yè)理論指導(dǎo)操作，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。通過在教師指導(dǎo)下的練習(xí)，學(xué)生逐漸認識到學(xué)不好專業(yè)理論就不能成為一個合格的技術(shù)工人，不能適應(yīng)社會的需要，從而提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論的興趣。

3及時檢查和反饋學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論

學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論，應(yīng)在理解和實踐的基礎(chǔ)上進行記憶。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生對專業(yè)理論的掌握程度，并將檢查的結(jié)果反饋給學(xué)生。學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)成果看到了自己的進步，從而增強他們的學(xué)習(xí)動機。

3.1用逐個提問的方式進行監(jiān)督和檢查。教師創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在講完每一節(jié)理論課后，教師要明確提出將要提問的問題，規(guī)定提問的時間，要求學(xué)生在實習(xí)中加深對專業(yè)理論的理解和記憶。在不影響實習(xí)的前提下，教師可逐個提問學(xué)生。通過提問，每個學(xué)生都可以知道自己努力的方向，從而保持學(xué)習(xí)的動機。

3.2要及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果。教師要及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果。學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)成果，就能看到自己在學(xué)習(xí)中由于理論與實踐相結(jié)合而取得的進步，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論的動機和信心。

綜上所述，一體化教學(xué)中的專業(yè)理論教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的純理論課教學(xué)，它延伸到實習(xí)教學(xué)中，貫穿于一體化教學(xué)的全過程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用一體化教學(xué)的有利條件，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論的欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)一體化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

篇(2)

一、實習(xí)目的和意義，前去實習(xí)，當(dāng)然要知道自己去實習(xí)的目的和意義了，我將去*****有限公司實習(xí)，崗位是市場營銷，通過實習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營銷實踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會，適應(yīng)社會，成為優(yōu)秀的營銷管理人才打下基礎(chǔ)。通過畢業(yè)實習(xí)，達到如下目的;

1 、較全面、深入地了解相關(guān)工作的關(guān)系及重要作用，熟悉現(xiàn)行管理體制及實務(wù)操作技能，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更為全面的認識。

2 、幫助學(xué)生進一步消化、補充和鞏固已學(xué)到的專業(yè)理論知識。通過實踐環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度、掌握程度和實際應(yīng)用能力。

3 、有針對性地鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們腳踏實地、扎扎實實的工作作風(fēng)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

二、將有那些實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過一段時間在相關(guān)崗位上的具體操作練習(xí)，應(yīng)了解實際工作中具體作業(yè)流程及不同模式，從而使已學(xué)過的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合。本實習(xí)原則上應(yīng)選擇與市場營銷專業(yè)知識相關(guān)的部門進行，內(nèi)容包括商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。畢業(yè)實習(xí)的基本內(nèi)容：

1 、收集實習(xí)崗位相關(guān)資料，了解實習(xí)單位的組織機構(gòu)，尤其是旅游企業(yè)管理組織機構(gòu)的設(shè)立及其職責(zé)權(quán)限的劃分情況。

2 、參與實習(xí)單位的工作過程。

3 、觀摹實習(xí)單位的工作活動。包括：商品銷售、市場調(diào)查研究、生產(chǎn)與供應(yīng)、開拓市場等。

4 、在實習(xí)報告中分析評價實習(xí)單位管理制度的制定和執(zhí)行情況與不足，并提出合理化改進意見。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)實習(xí)生；職業(yè)防護；崗前教育；效果評價

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0134-02

醫(yī)學(xué)實習(xí)生（以下簡稱實習(xí)生）由于職業(yè)的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發(fā)國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長, 艾滋病病毒感染已從高危人群擴散到一般人群[2]。醫(yī)務(wù)工作者（包括實習(xí)生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴(yán)重的感染性疾病威脅。由于多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尚未開展系統(tǒng)的職業(yè)防護課程，醫(yī)習(xí)生職業(yè)防護知識缺乏、認知不足[3]，增加了實習(xí)生職業(yè)感染的風(fēng)險。本院于實習(xí)生進入臨床前，對實習(xí)生進行系統(tǒng)的職業(yè)防護崗前教育，取得良好效果，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

2011年7月進入臨床的實習(xí)生358 名，包括臨床醫(yī)學(xué)和護理專業(yè)，其中本科學(xué)歷102 名、專科學(xué)歷237 名、中專學(xué)歷19 名。

1.2 方法

將358 名實習(xí)生隨機分為試驗組（n = 200）和對照組（n = 158），試驗組在崗前教育時進行職業(yè)防護知識與技能的強化培訓(xùn)；對照組不進行職業(yè)防護培訓(xùn)。自行設(shè)計職業(yè)防護知識問卷調(diào)查表，于試驗組培訓(xùn)結(jié)束后，對兩組實習(xí)生分地點同時進行調(diào)查，調(diào)查時經(jīng)專人講解問卷目的和填寫要求，調(diào)查內(nèi)容分為一般資料（性別、年齡、學(xué)歷）和職業(yè)安全防護知識（包括職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則、手衛(wèi)生方法、防護用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業(yè)暴露評估與阻斷治療）兩方面，被調(diào)查者以選擇題形式回答問題。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 11.0 軟件進行統(tǒng)計處理，經(jīng)χ2 檢驗，以P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

試驗組實習(xí)生對職業(yè)防護（職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療）的認知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義；對血源性疾病傳播途徑的認知二者比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。

3 討論

醫(yī)學(xué)生盡管已經(jīng)接受多年的醫(yī)學(xué)理論知識教育，但醫(yī)學(xué)院校沒有專門開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護教育課程，也缺乏系統(tǒng)的教材，在校期間學(xué)習(xí)的職業(yè)防護知識不完善，對防護知識的重要性認識不足[4]。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護相關(guān)知識掌握不全，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防行為依從性較低[5]。實習(xí)生因此面臨巨大的職業(yè)感染風(fēng)險。如果讓職業(yè)防護意識薄弱的實習(xí)生直接進入臨床，無疑是對學(xué)生健康與安全的不負責(zé)。

職業(yè)防護知識教育培訓(xùn)，已被多數(shù)國家認為是減少職業(yè)暴露的主要措施。吳莉等[6]對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護的健康教育調(diào)查顯示，通過培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護總體知識水平明顯提高。崗前教育是教學(xué)醫(yī)院對實習(xí)生培訓(xùn)常采用的方法，本研究在實習(xí)生進入臨床實習(xí)之前，對試驗組進行職業(yè)防護教育，講解普遍預(yù)防、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防，進行何種操作需要戴手套，怎樣認識口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護的重要性及其意義，幫助實習(xí)生迅速提升職業(yè)防護能力，以增強職業(yè)防護意識，減少職業(yè)暴露風(fēng)險。由表1可見，試驗組實習(xí)生對職業(yè)防護的綜合認知程度明顯高于對照組，試驗組90%以上的實習(xí)生能正確掌握職業(yè)防護措施，發(fā)生職業(yè)暴露知道正確處理；對照組實習(xí)生掌握的相關(guān)知識不系統(tǒng)、不完整，職業(yè)防護意識薄弱，發(fā)生暴露不知正確處理，提示實習(xí)生從學(xué)校獲得的職業(yè)防護知識不能滿足實際需求。由此可見，職業(yè)防護崗前教育可以快速提高實習(xí)生的職業(yè)防護能力。

崗前教育是實習(xí)生提高自身防護能力的重要途徑，教學(xué)醫(yī)院可以通過崗前教育形式來彌補學(xué)校教育的不足。對即將走上臨床實習(xí)的醫(yī)學(xué)生而言，上崗前規(guī)范化職業(yè)防護知識培訓(xùn)顯得尤其重要。醫(yī)院在增強實習(xí)生個人防護意識的同時，還應(yīng)該為實習(xí)人員提供安全的工作環(huán)境、必要的個人防護用具和設(shè)施，加強對實習(xí)生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實習(xí)生才能理論聯(lián)系實踐，較好執(zhí)行職業(yè)感染預(yù)防與控制措施，最大限度地預(yù)防職業(yè)暴露。

[參考文獻]

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[2]陳均，陳方祥，袁玲，等. 97 例人類免疫缺陷病毒感染者分析[J]． 重慶醫(yī)學(xué)，2010，39（2）：198．

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篇(4)

關(guān)鍵詞: 高職院校圖書館實訓(xùn)基地意義

全國職業(yè)教育改革試驗區(qū)設(shè)在天津?qū)ξ沂械挠布Y源整合、教育內(nèi)涵提升、教學(xué)改革實施都帶來深遠的影響。市委副書記、市長黃興國說:“加大技能型人才培養(yǎng)力度,對于支撐高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,加快推進濱海新區(qū)開發(fā)開放,實現(xiàn)天津城市定位,具有重要意義。”[1]在這樣的背景下,職業(yè)院校在學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授、實訓(xùn)基地的建設(shè)、實踐能力的培養(yǎng)方面必須拓寬思路深入挖掘。

圖書館作為校內(nèi)實訓(xùn)基地在建設(shè)與管理上相對校外實訓(xùn)基地教學(xué)管理更到位,在實習(xí)崗位安排、技術(shù)指導(dǎo)、學(xué)生管理上更能滿足學(xué)校的教學(xué)要求。

一、圖書館作為實訓(xùn)基地的重要意義

1.對于學(xué)生的意義。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。實訓(xùn)基地拓寬了學(xué)生的實習(xí)渠道,豐富了職業(yè)院校的實習(xí)資源。圖書館工作的性質(zhì)是一個綜合性較強、涉及業(yè)務(wù)范圍眾多的部門,學(xué)生在這里實習(xí)可以豐富人生閱歷,鍛煉工作能力。他們在圖書館工作的過程中能夠充分體驗團隊合作、互相配合的精神,這在以后的工作中是極其重要的。而且在獨立完成任務(wù)的過程中還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,這些豐富的經(jīng)歷會為他們步入社會打好基礎(chǔ)。

(2)提高學(xué)生思想素質(zhì)及知識素養(yǎng)。在圖書館實習(xí)學(xué)生可以提高思想素質(zhì),加強職業(yè)素養(yǎng),因為身臨其中就會感受到這里是一個知識的海洋。在實習(xí)期間高職院?？梢越M織學(xué)生開展專題宣傳、名畫名言賞析座談等,提高學(xué)生的思想人文素養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。通過對期刊、圖書的編目、整理、上架、借閱等工作環(huán)節(jié)的體驗,他們倍加珍惜自己的勞動成果,珍惜圖書資源,珍惜自己在校的學(xué)習(xí)生活,這樣不僅能提高他們的思想認識,而且能增強學(xué)生的實際動手能力。

2.對圖書館的意義。

高職院?？沙浞滞诰驁D書館內(nèi)部的資源潛力,運用校內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”模式,對圖書館實訓(xùn)資源進行不斷的建設(shè)和創(chuàng)新。圖書館人員要作為崗位指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)工作進行實地指導(dǎo),這就要求圖書館工作人員不論專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面都要加強學(xué)習(xí)和提高。圖書館工作人員多與學(xué)生和教師進行學(xué)習(xí)實踐交流可以使更多的人對職業(yè)學(xué)院圖書館的服務(wù)理念、資源配置等情況有更進一步的了解,從而達到宣傳圖書館、利用圖書館的目的。

二、圖書館作為實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

圖書館作為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),在建設(shè)內(nèi)容方面必須列入教學(xué)計劃,由教務(wù)部門統(tǒng)一下達實訓(xùn)要求、實訓(xùn)時間、完成標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)思路上要考慮職業(yè)院校學(xué)生的特長和所學(xué)專業(yè)特點進行,恰當(dāng)安排。

1.以培養(yǎng)專業(yè)技能和實際應(yīng)用能力為目標(biāo)。

為培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力必須明確實習(xí)崗位,實習(xí)內(nèi)容要具體指導(dǎo)。通過真實的崗位實際練兵,學(xué)生身臨其中親自動手,達到在崗培養(yǎng)的目的。

2.結(jié)合專業(yè)實習(xí),拓寬知識。

信息時代,知識信息日新月異,必須進一步強化學(xué)生獲取信息的能力,而開展崗前培訓(xùn)、館內(nèi)講座、宣傳等活動可讓學(xué)生了解圖書館,使用好圖書館。教學(xué)內(nèi)容更要多樣化,比如上好信息檢索課是每個專業(yè)都需要的。此外,文學(xué)秘書專業(yè)可以開設(shè)圖書館日常管理、圖書分類、歸架、歸檔等工作;計算機專業(yè)的學(xué)生可以安排圖書編目、特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)、電子閱覽室的日常管理等工作;物流專業(yè)的學(xué)生可以安排圖書整理、排架、圖書館布局協(xié)調(diào)等工作。

3.教學(xué)內(nèi)容多樣化。

可以讓學(xué)生參與教學(xué)互動,例如會展專業(yè)可開展圖片展覽、新書展覽、新書簡介等活動,讓學(xué)生既作為學(xué)生又作為活動主體,真正互動起來。

4.加強對兄弟院校圖書館及市、區(qū)公共館建設(shè)的學(xué)習(xí)與交流,推進圖書館管理體制和用人機制的改革創(chuàng)新,避免與社會與行業(yè)脫節(jié)。

為增強職業(yè)院校圖書館作為校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用,高職院校還要將學(xué)生及館內(nèi)工作人員不定期地派到其它館體驗學(xué)習(xí),這樣可以優(yōu)勢互補,彌補高職院校圖書館作為實訓(xùn)基地在人員水平及資源配置上的不足,使它有發(fā)展、有后勁、有活力。

三、圖書館作為實訓(xùn)基地運行模式

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作交替進行,實訓(xùn)基地的運作可以實行:

1.實崗實習(xí)。

按照教學(xué)與實習(xí)的雙重職能全新定位,各部門提出崗位需求,由學(xué)生所在系根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),共同制定實綱、實習(xí)項目、實習(xí)計劃,安排學(xué)生到相應(yīng)部門、相應(yīng)崗位進行實習(xí),例如流通部就可以制定出流通崗(包括借書、還書)、咨詢導(dǎo)引崗、順架崗、圖書修補等崗位,依據(jù)崗位特點在崗位要求上可以制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),在時間安排上采取靈活、機動的方式有序進行。

2.換崗實習(xí)。

將實習(xí)活動按部門、崗位分成若干個小組,根據(jù)各崗位學(xué)生掌握技能的程度,1-2周輪換到不同的崗位,每崗位安排一名圖書館專職指導(dǎo)教師,按照邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)的原則由教師逐一進行指導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生扎實穩(wěn)步地進行實踐學(xué)習(xí),在有效的實習(xí)時間里掌握更多的圖書館基本技能,在以后的學(xué)習(xí)生活中更充分地利用圖書館資源。

3.加強交流。

圖書館實訓(xùn)指導(dǎo)教師要定期召開座談會,聽取實習(xí)學(xué)生的意見,鼓勵他們?yōu)閳D書館的日常管理獻計獻策,采納好的意見并實施。

四、制定標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法

圖書館各部門各崗位要制定出不同的崗位職責(zé)與考核辦法,對于實習(xí)工作不努力、勞動紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生,圖書館指導(dǎo)教師要給予及時的批評教育,而對于在工作崗位上干得出色的學(xué)生則應(yīng)及時表揚。圖書館應(yīng)該給予實習(xí)學(xué)生相應(yīng)的管理權(quán)利,讓他們在獨立自主的工作實踐中鍛煉工作能力,提高工作積極性,為他們將來走上社會打好堅實的基礎(chǔ)。高職院校要將學(xué)生的實習(xí)過程按照實際出勤情況、專業(yè)技術(shù)能力、完成任務(wù)要求等情況一并納入考核辦法,考核辦法將與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合,合格者發(fā)放崗位實習(xí)合格證,總的成績作為實習(xí)效果記入學(xué)生的成績檔案。

高職院校圖書館作為實訓(xùn)基地,在嶄新層面上體現(xiàn)著圖書館教育職能,拓展了圖書館的育人思路,也為圖書館的延伸服務(wù)提供了更廣闊的空間。因此,圖書館作為校內(nèi)實訓(xùn)基地在建設(shè)上具有非常現(xiàn)實和重要的意義。

實踐證明,對參與實習(xí)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高,圖書館為他們提供了良好的機會。職業(yè)院校圖書館的工作人員還要在資源建設(shè)和創(chuàng)新上深入挖掘找到適應(yīng)社會需求的實習(xí)活動,為職業(yè)教育更好地發(fā)展、為職業(yè)院校培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作出貢獻。

參考文獻:

篇(5)

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；全科醫(yī)學(xué)；隨機對照試驗

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（Problem-basedLearn-ing，PBL）一般以小組為單位，組間協(xié)作討論式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力獲取信息和解決問題為教學(xué)目的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂（Flippedclassroom）是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[2]，簡而言之，就是把課堂上最初進行的教學(xué)活動放在課堂外，課堂上的時間用來解決討論和實驗。已有文獻報道這2種教學(xué)方法的單一運用均存在一定的缺陷[3]，如經(jīng)典的PBL教學(xué)小組討論需要更多教師指導(dǎo)，單獨的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)習(xí)缺乏目的性及啟發(fā)性。筆者將2種教學(xué)模式結(jié)合，運用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，取得了一定效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以在老年病科實習(xí)的重慶醫(yī)科大學(xué)2013級全科醫(yī)學(xué)生36名為對照組，其中男生34人，女生2人；以2014級全科醫(yī)學(xué)實習(xí)生36名為實驗組，其中男生31人，女生5人。2組實習(xí)生在年齡、性別、在校理論成績上比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

1.2教學(xué)方法

對照組給予全科醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式，實驗組給予PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2組實習(xí)生實習(xí)周期均為1個月，均完成2個案例教學(xué)，每周二集中學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)之外，由帶教老師進行病歷書寫指導(dǎo)、床旁查體示范，學(xué)生跟班查房，并在帶教老師指導(dǎo)下完成日常診療工作。1.2.1對照組采用傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式。以掌握全科臨床常見疾病的醫(yī)學(xué)診斷、體格檢查、病歷書寫、檢驗結(jié)果解讀、影像學(xué)結(jié)果分析為教學(xué)目的，教學(xué)形式為帶教老師每周二進行一次理論授課，時長1h，共4次授課，完成2個案例教學(xué)。1.2.2實驗組采用PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。1.2.2.1帶教老師給出案例帶教老師在實習(xí)生入科后，將教學(xué)案例告知學(xué)生，此次研究設(shè)計的2個案例分別為慢性阻塞性肺疾病伴發(fā)肺性腦病和左心衰竭，案例報告患者現(xiàn)病史、既往史，并提問臨床診斷依據(jù)及確診診斷需做的檢驗檢查，以及疾病特點概況和最新研究現(xiàn)狀。1.2.2.2實習(xí)生查找資料以小組為單位，組內(nèi)成員合理分工，利用教材、中國知網(wǎng)、萬方、維普、Pubmed等國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫，查閱并收集相關(guān)信息，用于周二授課的學(xué)習(xí)交流。1.2.2.3課堂小組討論課堂不再以帶教老師講課為形式，帶教老師只需確保學(xué)生能夠始終圍繞主題進行思考，一般進行引導(dǎo)式提問。學(xué)生通過討論和交流，找到問題的結(jié)論，針對特別有爭議性的問題，由帶教老師給予解答。討論的整個過程達到以問題為基礎(chǔ)的主動探索式學(xué)習(xí)的目的。1.2.2.4案例報告翻轉(zhuǎn)課堂小組成員合作將案例、問題答案及討論內(nèi)容匯總為完整的病例報告，并以PPT形式呈現(xiàn)并匯報，帶教老師針對案例報告，給予再補充和點評。

1.3評價指標(biāo)

1.3.1病例分析能力考核該評價指標(biāo)以閉卷考試形式進行，考察實習(xí)生病例分析能力，內(nèi)容涉及理論知識、癥狀學(xué)診斷、檢驗檢查和病例分析。實習(xí)結(jié)束后，帶教老師組織實習(xí)生考試，題型為填空題、選擇題和解答題，要求實習(xí)生從案例中確定可能的醫(yī)學(xué)診斷、需完善的相關(guān)檢查、需關(guān)注的病情變化、制定相關(guān)治療方案等，試卷總分100分，分?jǐn)?shù)越高，說明理論成績越好。1.3.2學(xué)生自評問卷采用金玉梅等[4]設(shè)計的問卷調(diào)查表，共包含6個項目，分別為學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、知識運用能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。以Likert計分，依次為“很大提高”4分，“略有提高”3分，“不曾提高”2分，“有所下降”1分。問卷在實習(xí)生完成病例分析能力考核卷后發(fā)放，當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷72份，回收72份，均為有效問卷，有效率100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用軟件SPSS21.0處理分析數(shù)據(jù)，計量資料以（x±s）表示，行t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，行х2檢驗。當(dāng)P＜0.05時為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1學(xué)生自評問卷成績比較

實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、知識運用能力、團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力得分高于對照組，經(jīng)獨立樣本t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。

2.2病例分析能力考核卷成績比較

實驗組病例分析能力考核卷理論知識、癥狀學(xué)、檢驗檢查、病例分析得分均高于對照組，經(jīng)獨立樣本t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表3。

3討論

3.1PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生綜合能力

本研究結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生各項能力評分均高于對照組，其研究結(jié)果與曹蕾等[5]研究結(jié)果一致。筆者認為，PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，將知識學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，使學(xué)生成為課堂真正的主角，通過自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、討論分析不斷強化對知識的理解及應(yīng)用。重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院老年病科的患者基礎(chǔ)疾病多，病程長，且多遷延反復(fù)，這些特點要求醫(yī)學(xué)生不僅要有較強的專科知識，還要有良好的溝通能力和分析決斷能力以應(yīng)對臨床的復(fù)雜性，而這些綜合能力的培養(yǎng)是單向教學(xué)方式力所不及的。

3.2PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適合未來教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)是一門實踐科學(xué)，缺少了主動思考的灌輸式學(xué)習(xí)方式不利于醫(yī)學(xué)生的成長[6]。伴隨著科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)早已成為可利用的學(xué)習(xí)資源，視頻、微課、慕課等形式多樣的學(xué)習(xí)方式將晦澀難懂的醫(yī)學(xué)知識直觀化，微信群、QQ群將通訊即時化。而PBL全病例教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地利用了這些優(yōu)勢。帶著問題檢索答案，鍛煉了醫(yī)學(xué)生知識檢索能力和團隊協(xié)作能力；課堂的翻轉(zhuǎn)使醫(yī)學(xué)知識內(nèi)化，課堂成為了學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，這二者必然是未來教學(xué)改革的方向。

4小結(jié)

篇(6)

校企合作是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)手段，也是未來高校和職業(yè)院校的主要教學(xué)發(fā)展趨勢。對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來講，加強校企合作可以為其實習(xí)提供良好平臺，使其通過頂崗實習(xí)來掌握實際工作中的技術(shù)知識要點，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當(dāng)前社會對藥學(xué)類復(fù)合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強校企合作，注重學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量管理，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀藥學(xué)類復(fù)合型人才。

1、藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)開展校企合作的意義

頂崗實習(xí)是學(xué)生在掌握了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實踐為主的生產(chǎn)中，使其能夠是實踐中將自己所學(xué)的理論知識充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而達到最終的教學(xué)目的。目前很多高校和職業(yè)院校都在積極開展校企合作活動，尤其是一些對實踐能力要求較高的專業(yè)。藥學(xué)類專業(yè)雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實踐。因此目前我國的藥學(xué)類專業(yè)也要逐步實現(xiàn)校企合作，這是未來應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求，也是創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的主要途徑，更是實現(xiàn)藥學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的重要保障。

2、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實現(xiàn)現(xiàn)狀

雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識到校企合作和學(xué)生頂崗實習(xí)的重要性，但是在實際的教學(xué)活動中，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)效果并不十分理想，實習(xí)活動存在一些問題需要盡快解決。主要體現(xiàn)在以下幾點：

2.1企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)要求之間存在矛盾。對于學(xué)校來講，之所以要開展校企合作活動，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，主要的目的的為了讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能，使其能夠得到更系統(tǒng)的鍛煉，因此學(xué)校往往希望學(xué)生的實習(xí)崗位都是對其教學(xué)有幫助的專業(yè)崗位。但是對于企業(yè)來講，其更希望獲得更多的經(jīng)濟效益，由于頂崗實習(xí)的學(xué)生多為一個專業(yè)，而本專業(yè)的崗位又少，再加上考慮到學(xué)生的操作經(jīng)驗少，為防止生產(chǎn)效率降低，常常會將學(xué)生安排在沒有太大技術(shù)含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學(xué)意義就不復(fù)存在，頂崗實習(xí)的意義也大大削弱。

2.2分散實習(xí)。由于頂崗實習(xí)中學(xué)生要分散在各個崗位中，而老師和專業(yè)指導(dǎo)人員有限，無法像在課堂上一樣對學(xué)生進行集中管理和指導(dǎo)，因此很難取得很好的實習(xí)效果。

2.3學(xué)生對頂崗實習(xí)存在誤解。很多藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生都沒有認識到頂崗實習(xí)的積極意義，認為這是學(xué)校變相的為企業(yè)輸送勞動力，還有些高等院校的學(xué)生認為這樣有失身份。在此思想的影響下，學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中也自然很難積極主動、負責(zé)認真的完成自己崗位職責(zé)。

2.4校企合作確保保障機制。雖然當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機制還嚴(yán)重匱乏，尤其宏觀指導(dǎo)力度較低，也沒有相應(yīng)的調(diào)控機制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達到學(xué)生頂崗實習(xí)的最終目標(biāo)。

3、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀的對策建議

3.1搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺

學(xué)生頂崗實習(xí)的場所是企業(yè)，企業(yè)的支持、配合與管理是提高頂崗實習(xí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。定期與合作企業(yè)聯(lián)系交流，給校企提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺，做好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實現(xiàn)與校企的“雙贏”，為學(xué)生頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2加強學(xué)生對頂崗實習(xí)的認同感

通過日常教育讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義，積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校企文化建設(shè)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神和經(jīng)營理念。教師要在不同場合、不同時間、以不同方式進行講解，使學(xué)生充分認識到頂崗實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；通過課堂教育與實際工作的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生強烈的危機感、使命感和緊迫感，以適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實際需求，從而激發(fā)學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)的內(nèi)在動機。

3.3多管齊下實現(xiàn)教管結(jié)合

校企雙方指導(dǎo)教師與學(xué)生工作人員相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn) “教”和“管”結(jié)合?！敖獭笔侵笇W(xué)院通過教研室、指導(dǎo)教師實現(xiàn)對頂崗實習(xí)的學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達到頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的活動；“管”是指通過學(xué)院和頂崗實習(xí)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理模式和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制。在嚴(yán)格頂崗實習(xí)的過程管理同時，加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動和利益驅(qū)動雙重管理力度，建立一系列實習(xí)管理辦法，進一步完善頂崗實習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，抽檢情況每月通報一次，并把頂崗實習(xí)的檢查情況作為實習(xí)指導(dǎo)教師考核的依據(jù)，以確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

4、基于校企合作藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量管理的途徑

4.1企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實踐教學(xué)基地

校企合作基地的建立進一步拓寬了藥學(xué)院的辦學(xué)空間，不僅為師生接觸社會、了解企業(yè)，而且為學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

4.2在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作

主要包括教學(xué)計劃的修訂、教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等方面進行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學(xué)性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學(xué)、所用緊密結(jié)合，切實培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才，推動高等藥學(xué)教育的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的不斷深化。

4.3學(xué)校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實現(xiàn)校企合作共同育人

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期、畢業(yè)實習(xí)期間在企業(yè)實習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實訓(xùn)、實習(xí)崗位，使學(xué)生盡早進入企業(yè)環(huán)境，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不是在教室里，而是在實訓(xùn)工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓(xùn)練場地，實現(xiàn)“頂崗實習(xí)”。例如與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實施頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的專門人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞 金工實習(xí)；工藝思想；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0123-02

誠信意識、創(chuàng)新精神、實踐能力可以說是目前我國專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)中最為薄弱的三個方面。金工實習(xí)是高等工程教育中培養(yǎng)學(xué)生這三方面素質(zhì)的重要手段之一。金工實習(xí)是誠信意識、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)中最具綜合性、實踐性、親歷性、體驗性的環(huán)節(jié)，也是目前工科學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中唯一親身實踐的環(huán)節(jié)，它所營造的工程氛圍，是其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)難以達到的，它對于一個學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗更為全面、嚴(yán)格。通過在金工實習(xí)中理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、習(xí)慣養(yǎng)成幾個方面的嚴(yán)格訓(xùn)練與親身體驗，學(xué)生將得到綜合性的工程訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到鍛煉，及早發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地采取針對性措施，彌補缺陷、強化不足、鞏固優(yōu)勢、完善自己，增加就業(yè)競爭能力。

金工實習(xí)不單是操作技能的學(xué)習(xí)及實踐過程的體驗，更應(yīng)是在實踐學(xué)習(xí)環(huán)境中對創(chuàng)造性思維、方法、能力的啟蒙與體驗?；诠に囁枷氲慕⑹莿?chuàng)造力開發(fā)的基石的理念，契合實際工作環(huán)境的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以工藝思想的培養(yǎng)和開發(fā)為切入點，開設(shè)工藝卡編制訓(xùn)練項目，進行培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生工藝思想的探索與實踐，以求使高校金工實習(xí)學(xué)習(xí)體系更完整，更貼近實際需求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開發(fā)更深入，為大學(xué)生走向社會打下經(jīng)受培養(yǎng)而積累的能力基礎(chǔ)。

1 項目的設(shè)置

面對培養(yǎng)方案中的金工實習(xí)學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)，充分意識到它對工科學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練及相關(guān)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在大學(xué)生金工實習(xí)中的“創(chuàng)意實習(xí)”階段，用較為全面的工藝文件制作形式和過程，對整個金工實習(xí)的脈絡(luò)、工藝思想的形成及系統(tǒng)性進行系統(tǒng)規(guī)范和總結(jié)。通過這一手段，對實習(xí)學(xué)生進行有針對性、切實的機械加工工藝學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和教育，使他們在校期間就能形成工藝思想為先的大工程意識，既對實習(xí)內(nèi)容進行了總結(jié)，又為培養(yǎng)他們獲得解決生產(chǎn)實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)。

2 項目的實踐

項目實施分為基本訓(xùn)練和提高訓(xùn)練兩個階段進行，相關(guān)課件見圖1～圖6。

2.1 基本訓(xùn)練

針對貫穿金工實習(xí)的典型作業(yè)件——鴨嘴錘組件的加工工藝過程，給予零件加工圖紙、工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡的分析講解、指導(dǎo)、制作和填寫等連續(xù)和完整的訓(xùn)練。開設(shè)工藝知識理論課，以多媒體課件的形式，非?；顫娭庇^地對典型作業(yè)件——鴨嘴錘，包括錘頭和錘柄，分工序和工步地予以講解。延伸介紹標(biāo)準(zhǔn)工藝過程卡的內(nèi)容和填寫規(guī)范，用錘柄的車工加工工藝內(nèi)容的填寫為例，過渡到工藝過程卡的零件圖和技術(shù)要求、工序內(nèi)容規(guī)范繪制和填寫。

2.2 提高訓(xùn)練

有選擇地開展多內(nèi)容、多覆蓋的工藝課程內(nèi)容。在加強創(chuàng)意實習(xí)階段，針對綜合訓(xùn)練實習(xí)內(nèi)容——工藝臺歷及其他創(chuàng)意訓(xùn)練作業(yè)件的加工制作，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪制裝配圖、零件圖等，并以實際加工的組合件工藝過程為內(nèi)容，逐步完整填寫各工藝文件（工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡）等。

3 項目考核與評估

結(jié)合專門設(shè)置的“金工實習(xí)機械加工工藝卡編制”和“金工實習(xí)小結(jié)”等內(nèi)容，通過問卷調(diào)查等形式反饋學(xué)生的接受程度，建立相關(guān)工作內(nèi)容和調(diào)查項目改進機制。定期舉辦加工方案、設(shè)計、工藝制定等內(nèi)容的交流活動，讓項目組的學(xué)生發(fā)表自己的體會和感受，對完成情況較好的作業(yè)件并附工藝文件，予以展示和裝訂保存；在校園網(wǎng)工創(chuàng)中心網(wǎng)站頁面的相應(yīng)版塊中，予以及時介紹，并進行相關(guān)評價和說明。

4 結(jié)束語

在本項目的設(shè)置和實施中也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，需要在今后的項目實踐教學(xué)中予以改進。

1）學(xué)生缺乏有效的制造感性認識，工藝概念幾乎沒有，需要從零起點開始。由于缺少制造工藝過程的感性認識，在加工工藝過程實習(xí)操作中，沒有合理有序的加工工藝過程的習(xí)慣養(yǎng)成，小錘頭的鉗工加工工藝過程就顯得較為混亂。這也正表明實施該項目的必要性。針對此問題，有針對性地在原有的操作臺懸掛小錘頭零件圖的旁邊，增加其鉗工加工工藝過程內(nèi)容，并要求現(xiàn)場指導(dǎo)教師及時督促實習(xí)學(xué)生，養(yǎng)成按工藝內(nèi)容完成零件制作的良好習(xí)慣。