序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課題研究的實(shí)用價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、*6年度軟科學(xué)課題研究方向

1．關(guān)于糧食補(bǔ)貼政策體系研究；

2．關(guān)于保護(hù)農(nóng)民利益和種糧積極性，完善最低收購價政策的研究；

3．關(guān)于藏糧于地與藏糧于庫有機(jī)結(jié)合問題的研究；

4．關(guān)于加強(qiáng)和改善糧食宏觀調(diào)控，保證國家糧食安全的研究；

5．關(guān)于建立健全糧食產(chǎn)區(qū)和銷區(qū)的購銷關(guān)系和銜接機(jī)制的研究；

6．關(guān)于儲備糧管理體制和宏觀調(diào)控機(jī)制的研究；

7．關(guān)于開展糧食安全預(yù)警和糧食供求緊平衡指標(biāo)體系的研究；

8．關(guān)于新形勢下完善糧食法制體系和監(jiān)督檢查體系，實(shí)現(xiàn)依法管糧的研究；

9．關(guān)于推進(jìn)糧食行政執(zhí)法責(zé)任制的基本制度和配套制度建設(shè)的研究；

10．關(guān)于農(nóng)村糧食產(chǎn)后安全保障工程的研究；

11．關(guān)于加強(qiáng)糧油加工產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；

12．關(guān)于進(jìn)一步完善糧食市場體系的研究；

13．關(guān)于政策性財務(wù)掛賬消化和企業(yè)經(jīng)營性虧損處理辦法的研究；

14．關(guān)于深化國有糧食企業(yè)改革，推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的研究；

15．關(guān)于國有糧食企業(yè)國有資產(chǎn)的監(jiān)管辦法和有效監(jiān)管形式的研究；

16．關(guān)于加強(qiáng)糧食統(tǒng)計和監(jiān)測預(yù)警，完善糧食應(yīng)急機(jī)制的研究；

17．關(guān)于貧困缺糧地區(qū)的糧食市場供應(yīng)政策的研究；

18．關(guān)于糧食現(xiàn)代物流體系的研究；

19．關(guān)于支持和服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，大力開展糧食產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的研究。

二、有關(guān)事項

為規(guī)范我局軟科學(xué)課題研究，提高參評課題質(zhì)量，現(xiàn)對申報國家糧食局優(yōu)秀軟科學(xué)課題研究成果提出如下要求：

1．課題選題。根據(jù)國家糧食局公布的*6年度軟科學(xué)課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內(nèi)容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結(jié)合中央1號文件提出的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”精神，立意新穎，概念準(zhǔn)確，語言簡明，具有實(shí)用性、科學(xué)性、可操作性。

2．申報范圍。課題申報單位原則上為省級糧食行政管理部門，市縣級糧食行政管理部門不在申報范圍之內(nèi)。各省、自治區(qū)、直轄市糧食局可根據(jù)各自的優(yōu)勢，有針對性地選擇課題進(jìn)行申報，未申報的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評選。

篇(2)

規(guī)范的課題研究實(shí)施必須經(jīng)過選題、開題、證題和結(jié)題四個階段，各階段具有不同的意義和要求。研究性學(xué)習(xí)是否規(guī)范、有效，最終還是看課題研究實(shí)施狀況如何，能否順利解決遇到的問題。以下我針對課題研究出現(xiàn)的主要問題談?wù)勚笇?dǎo)策略。

一、選題立題指導(dǎo)：為開題、證題和結(jié)題打下良好的基礎(chǔ)。

問題：①不懂得課題選擇的相關(guān)原則，選擇了不該選擇的研究課題。②研究方向過于寬泛，研究題目太大、太抽象，不會準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不能將社會生活中的問題變成研究的課題，對研究的地點(diǎn)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)、研究結(jié)果不明確。③不懂得區(qū)分課題研究的層次、以及解決問題和深化研究的常用方法，思維不夠開闊。④教師越俎代庖，代替學(xué)生選擇研究性課題。

指導(dǎo)策略：好課題標(biāo)準(zhǔn)有：①選擇的課題不能太過寬泛，題目不能太大、太抽象。比如《文化現(xiàn)象研究》、《音樂研究》等課題太寬大，不宜作為課題?！洞认胶ｆ?zhèn)的昨天、今天和明天》、《慈溪移民文化生態(tài)探究》都較好。②要從學(xué)生實(shí)際生活、社會生活中選題，要解決實(shí)際問題。③要選擇自己最感興趣的研究課題，要充分考慮自身各方面的條件，揚(yáng)長避短，量力而行，切忌貪大求全。④教師不能包辦代替，為學(xué)生選題。

課題選擇應(yīng)遵循可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、價值性和實(shí)踐性等原則。如《慈溪小家電業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景的調(diào)查研究》就很具有代表性。明確地點(diǎn)：寧波慈溪；研究內(nèi)容：慈溪小家電業(yè)；研究重點(diǎn)：現(xiàn)狀及發(fā)展前景；結(jié)果：調(diào)查報告?？尚行耘c創(chuàng)新性兼?zhèn)洌瑫r頗具研究價值，為有關(guān)部門進(jìn)行科學(xué)民主決策提供必要的參考。

二、指導(dǎo)開題即進(jìn)行課題論證，制定研究方案與可行的工作計劃。

問題：①課題研究思路沒有具體化：如沒有將過程分成信息的收集、整理、分析信息等階段，沒有每一階段的具體做法等；不明確開題報告應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，使得開題報告的設(shè)計不規(guī)范。②研究方法和課題沒有太大關(guān)系，對到底用哪些研究方法感到困惑。③缺乏明確的分工與合作，活動計劃不完整。④研究方向不夠清晰，階段目標(biāo)不夠明確。⑤介紹課題背景空泛，時間分配憑空想象。

指導(dǎo)策略：認(rèn)真開題，做到內(nèi)容完整，設(shè)計規(guī)范，方法得當(dāng)。①開題報告內(nèi)容要完整，要制定詳細(xì)的實(shí)施計劃。 ②開題報告的設(shè)計要規(guī)范。一般來說應(yīng)包括課題名稱及研究目的、研究步驟和研究方法、可行性分析、時間安排、成果形式設(shè)想等。③研究方法多樣，但要符合學(xué)科特點(diǎn)。常用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查研究法、歷史研究法、實(shí)驗法、觀察法等。④既要有明確分工，又要有密切合作，既要有獨(dú)立人格，又要有合作精神。

三、指導(dǎo)證題：為撰寫結(jié)題報告獲取證據(jù)的過程，是個關(guān)鍵階段。

問題：①對調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查對象不明確，缺乏足夠了解。②在社會科學(xué)類課題證題過程中只注重經(jīng)驗性的認(rèn)識活動，忽視理論認(rèn)識活動，不能作出正確的價值判斷。③在自然科學(xué)類課題證題過程中缺乏有序系統(tǒng)的科學(xué)方法，觀察不到位、實(shí)驗不嫻熟。 ④對文獻(xiàn)資料檢索和查閱缺乏正確方法；對文獻(xiàn)資料的整理、加工缺乏定量和定性分析；數(shù)據(jù)資料的整理只是描述性統(tǒng)計，缺乏推斷性統(tǒng)計。

指導(dǎo)策略：嚴(yán)肅證題。做到目標(biāo)明確，方案設(shè)計科學(xué)，價值判斷準(zhǔn)確。①明確調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象和查閱工具。②科學(xué)設(shè)計調(diào)查方案，設(shè)計調(diào)查量表?？上茸鰧?shí)驗性調(diào)查，隨時糾正原先設(shè)計的量表，使調(diào)查得到的數(shù)據(jù)更科學(xué)合理。 ③社會科學(xué)類證題：對觀察或調(diào)查結(jié)果既要有經(jīng)驗認(rèn)識活動，又要能夠作出正確的價值判斷。為自己將采取的行為和決策者的決策提供參考思路。④自然科學(xué)類證題要遵循有序、系統(tǒng)的科學(xué)方法。

四、指導(dǎo)結(jié)題：撰寫研究報告，展示研究成果。

問題：①原創(chuàng)性不足，網(wǎng)上下載、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。缺乏誠信，對別人的成果引用時不注明出處。②研究成果實(shí)用價值不足，研究對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展所沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。③信息閉塞，缺乏與別人交流成果的機(jī)會。④評價與反思形式化、過場化。 轉(zhuǎn)貼于

指導(dǎo)策略：快樂結(jié)題。做到：誠實(shí)信用，注重原創(chuàng)，加強(qiáng)交流，評價到位。①結(jié)題要誠實(shí)。對別人的研究成果不能隨便占為己有，一定要注明出處，在研究報告最后，要列出參考書目。②結(jié)題報告要有原創(chuàng)性。千萬不能抄襲他人的作品或從網(wǎng)上直接下載，在內(nèi)容、方法上要講究多元。③交流要及時。加強(qiáng)與同學(xué)、指導(dǎo)教師的交流，分享成功，看到自己的不足，繼而學(xué)習(xí)他人長處。 ④評價要客觀、公正，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。評價要以學(xué)生自評為主，學(xué)校評、教師評、甚至社會評。學(xué)生既可看到優(yōu)點(diǎn)，又看到不足。

由此，學(xué)校與教師應(yīng)充分認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹立起素質(zhì)教育理念。學(xué)校應(yīng)對之加強(qiáng)管理，構(gòu)建以學(xué)生的自評為主的多元評價體系。如果考試制度不改革，評價體系、評價機(jī)制不轉(zhuǎn)變，那么新課改與研究性學(xué)習(xí)都將會流于形式，現(xiàn)有的一點(diǎn)成果將化為烏有。

【參考資料】

[1]浙江省教育廳教研室課題組編著.《高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)》.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002年6月第1版.

篇(3)

第一條教育科研成果評選范圍

1、著述類：出版社出版的著述、編著、教材、教學(xué)軟件、工具書等。

2、課題類：課題研究的實(shí)驗報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)及成果報告等。

3、論文類：具有一定創(chuàng)新和理論高度的論文、經(jīng)驗總結(jié)等。

第二條教育科研成果評選的年限

原則上每兩年進(jìn)行一次評選活動。

第三條教育科研成果評選條件

（一）基本條件

1、堅持四項基本原則，堅持“三個代表”的思想，具有科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，對教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價值。

2、以我校教師為主完成的關(guān)于基礎(chǔ)教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類必須是首位作者）。

（二）具體條件

1、著述類

理論上具有創(chuàng)新性，實(shí)踐上具有可行性，對推進(jìn)素質(zhì)教育有顯著指導(dǎo)作用，得到社會和同行的認(rèn)可，被采用且有較好的社會效益。

2、課題類

課題必須由科研部門或有關(guān)社團(tuán)審批立項，圍繞素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)開展的具有前瞻性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會效益。

3、論文類

對實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)中的重大問題有科學(xué)研究或重要見解，對推動教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義和可操作性，得到同行的認(rèn)可。

第四條教育科研成果評選的組織機(jī)構(gòu)

1、成立以校長為組長的評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評獎工作。

2、成立以教育發(fā)展研究室主任為組長的評選工作小組，制定評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體執(zhí)行評獎程序。評選工作小組成員不少于7人。

3、各教研組成立論文評選小組，至少由3名以上中高級教師組成。

第五條教育科研成果評選程序

1、著述類、課題類直接交教育發(fā)展研究室進(jìn)行資格審查，再提交評選工作小組進(jìn)行評選。

2、論文類評選首先由各教研組的論文評選小組進(jìn)行初步評選，再按比例提交評選工作小組進(jìn)行評選。

3、評選工作小組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和排序，確定等第。

4、評選結(jié)果由分管副校長審核，校長簽字，然后由評選小組向全校通報表彰。

第六條獎勵

1、在教育科研成果評選中獲獎?wù)?，學(xué)校給予物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎金。

2、已獲獎勵的教育科研成果,可優(yōu)先推薦參加上級組織的有關(guān)成果評獎。

3、著述類、課題類獲得區(qū)級以上獎項者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎勵。

4、在區(qū)級以上刊物發(fā)表的教育教學(xué)管理方面的論文或經(jīng)驗總結(jié)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎勵。

附：

一、優(yōu)秀課題成果評選標(biāo)準(zhǔn)

1、課題的選題具有較大的理論和實(shí)踐意義，能夠反映現(xiàn)代教育思想并有所研究；選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、課題研究有周密的計劃性和可操作性，分階段任務(wù)和目標(biāo)清晰，分工明確。

3、課題研究調(diào)動了一部分教師的積極性，通過參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實(shí)踐水平。

4、有一定數(shù)量的研究論文在重要刊物上正式發(fā)表，或在國家、市、區(qū)級論文評比中獲獎。

5、課題研究使學(xué)校某一領(lǐng)域工作在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，參與課題的教師普遍在教學(xué)上有顯著提高，并被領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛認(rèn)同。

6、課題研究過程規(guī)范，研究方法科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，研究成果具有可操作性，易于推廣。

二、優(yōu)秀論文評選標(biāo)準(zhǔn)

1、論文的選題能夠反映現(xiàn)代教育思想，選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。

篇(4)

 

一、思想觀念滯后

 

1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對教育科研的重要地位和作用認(rèn)識不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢需要，他們有時在口頭上也大喊“科研興?！?、“科研興教”，但行動上卻不愿對教育科研投入過多人力、物力和財力，始終沒能把教育科研落到實(shí)處。

 

2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒有時間和精力參加教育科研工作;相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。

 

二、管理體制欠缺

 

因部分教師對教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動;部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無專職教科研員，很難全身心投入;部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開展和效果;部分學(xué)校教育科研的激勵機(jī)制還沒有真正建立起來，教師的積極性和主動性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個樣，極大地挫傷研究人員的積極性。

 

三、科研能力低下

 

1.教育科研知識貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。

 

2.課題研究操作不力。選題抓不住有價值、切實(shí)可行的課題;不會制訂研究計劃、方案、撰寫研究報告和階段性總結(jié);不能采取科學(xué)方法實(shí)施計劃、收集、分析、整理資料。

 

3.敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。部分研究人員剛參與時積極性好，立項后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒有進(jìn)行課題研究的能力和意識，但為了在職稱評審、晉升聘任、提拔評選等活動中占得先機(jī)，便倉促上馬。剛立項便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。

 

四、科研成果低劣

 

大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價值和實(shí)用價值的教科研成果。

 

五、成果轉(zhuǎn)化不力

 

在農(nóng)村中小學(xué)，立項、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對教育科研有了錯誤認(rèn)識，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。

 

明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：

 

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過程性管理等各項工作。

 

2.建立評估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評估實(shí)施細(xì)則》，定期對中小學(xué)進(jìn)行量化評估，作為評選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動教科研工作發(fā)展。

 

3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會議、教科研培訓(xùn)會議，通過知名教育理論專家和教育改革實(shí)踐家舉行報告會等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長，提高科研水平。

 

4.創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。

 

5.加強(qiáng)過程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價值。

 

6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報告會、科研論壇、經(jīng)驗推介等方式為名師的成長搭建平臺，打造一流名師，提高師資水平。

 

總之，教育科研工作是一項關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實(shí)、堅持不懈、奮發(fā)進(jìn)取、勇于實(shí)踐，為促進(jìn)縣域教育事業(yè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻(xiàn)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課型；咨詢型；研究型；體驗型

一、前言

“課型”理論是當(dāng)前教育改革大潮中涌現(xiàn)出的一種教學(xué)理論，它是以突出學(xué)生的個體性為核心、以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)組織形式，它不僅體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，符合素質(zhì)教育的思想，而且也探索了具體操作的方法模式。全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“大學(xué)生思想品德課‘課型’教改的理論與實(shí)踐”，課題研究的主要成果是總結(jié)歸納出了與傳統(tǒng)課型相對的“新課型”，即研究型、體驗型、咨詢型、辯論型、案例型和參與型教學(xué)課型。將高校教改的新課型，即“六課型”應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

《旅游英語視聽說》是英語和旅游兩個專業(yè)的相交課程，既要注重旅游知識的積累，又要注重語言能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到教學(xué)目的的這兩個方面，授課教師必須要采用教學(xué)改革大潮中的新思想，積極地改革和創(chuàng)新應(yīng)用新的課程授課形式?！傲n型”在該課程上的一年以來的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐證明，新課型的應(yīng)用，不僅提高了教師與學(xué)生雙方的教與學(xué)的興趣和能力，而且也大大改革了該課程的授課方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；學(xué)生們不僅扎實(shí)而且詳細(xì)地掌握了旅游相關(guān)知識，同時也培養(yǎng)了出色的英語表達(dá)能力，真正成為了外語類的旅游行業(yè)精英。

二、“六課型”在《旅游英語視聽說》課程上的應(yīng)用

為了能夠在實(shí)踐中總結(jié)出最適用的英語課堂的課型，進(jìn)而提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，本人將新課型的“六課型”分別應(yīng)用于《旅游英語視聽說》這門課程，并且根據(jù)個別案例和實(shí)際操作過程的實(shí)際效果，總結(jié)出了各個類型的新課型的特點(diǎn)和實(shí)用價值，下面將分別以“六課型”中的三種課型，分別是研究型、體驗型和咨詢型為例，闡釋和說明“六課型”在《旅游英語視聽說》課程上的應(yīng)用。

1.研究型教學(xué)課型在《旅游英語視聽說》課程上的應(yīng)用

所謂研究型教學(xué)課型，是指將學(xué)術(shù)研究的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種新課型。研究式教學(xué)與探究學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等密切相關(guān)，主要是指學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲取結(jié)論的過程，他是借鑒科學(xué)研究方法并與學(xué)校課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。教師在進(jìn)行該種課型時，必須將某個教學(xué)內(nèi)容首先提供給學(xué)生一個詳細(xì)的大綱，提出必要的問題，鼓勵學(xué)生對其作進(jìn)一步的研究和思考，豐富資料，回答問題，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并通過研究討論解決問題。

個別案例：This is our itinerary.

在這堂課的準(zhǔn)備中，教師首先介紹本課的授課大綱：第一概念介紹：What is an itinerary？第二視聽兩段對話；第三提出問題：What should a good itinerary include？How to design travel programs？What should be considered while you plan your vacation？Generally speaking，what places do older travelers like to visit？然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行研究和思考。

實(shí)際效果：整堂課下來，學(xué)習(xí)的氛圍特別好，學(xué)生搜索的資料相當(dāng)?shù)呢S富，不僅成功地回答了老師提出的問題，同時也都提出了自己獨(dú)特的見解和問題。同學(xué)們都說好久沒有感受到自己學(xué)習(xí)的成就感了，這種成就感在研究性課堂上實(shí)現(xiàn)了

特點(diǎn)和實(shí)用價值：研究型課型體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、師生地位的平等性、教學(xué)活動的開放性、學(xué)習(xí)能力的全面性、教學(xué)評估的發(fā)展性。在研究性課堂上，教師被進(jìn)一步的解放出來，和學(xué)生們平等思考，但最后的綜合品鑒，則鍛煉了教師總領(lǐng)課堂的能力，同時也使該課堂具有挑戰(zhàn)性；而學(xué)生在細(xì)心查資料和研討中積累了知識、培養(yǎng)了能力、鍛煉了思維。經(jīng)實(shí)踐證明，研究型課型適合應(yīng)用于思考問題和熱門課題的教授課堂上。

2.體驗型教學(xué)課型在《旅游英語視聽說》課程上的應(yīng)用

所謂“體驗型”課型就是通過體驗來理解和消化知識的一種教學(xué)模式，也就是用親身經(jīng)歷去檢驗事實(shí)的真理，去理解和領(lǐng)會教學(xué)觀點(diǎn)的正確與否。在《旅游英語視聽說》課程教學(xué)上應(yīng)用“體驗型”課型教學(xué)，就是要求教師根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計不同的體驗場景，讓學(xué)生在模擬的情境中，真實(shí)地感覺到和體會到該課堂所要講授的知識。教師在應(yīng)用“體驗型”課型時，首先要觀察現(xiàn)象，提出問題，然后設(shè)計模擬的或真實(shí)的情景讓學(xué)生去直接地體會，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最后讓學(xué)生總結(jié)體驗效果和感受，回答問題，當(dāng)然教師在該環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)也是非常必要的。

個別案例：This is our itinerary.

篇(6)

一、結(jié)合教學(xué)工作和改革方針，以應(yīng)用性課題研究為主

教育科學(xué)研究的范圍非常廣泛，一般包括宏觀研究、中觀研究、微觀研究三個方面，而教師的教學(xué)研究應(yīng)是和具體教學(xué)問題相關(guān)的微觀研究；且從性質(zhì)方面看，由于教師的教學(xué)研究多涉及具體教學(xué)實(shí)踐中的問題和經(jīng)驗，因此多是和實(shí)際教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用性研究，這和專門從事理論研究，給教學(xué)以知識體系的填充和指導(dǎo)的理論性研究是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，廣大一線教師要善于總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，從有效的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)提出理論假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)選擇課題及研究范圍。教師的教學(xué)研究，一般可以以個體、群體合作的方式進(jìn)行，可以選擇個人力量所及的應(yīng)用性研究課題，也可以和其他教師合作共同研究某一課題。此外，課題還可以根據(jù)內(nèi)容的不同分為單項課題和綜合性課題。單項課題是指課題內(nèi)容來源于單一學(xué)了的教學(xué)問題，研究所涉及的材料也是限制在該學(xué)科范圍內(nèi)，不存在邊緣學(xué)科的研究問題。比如漢字的傳統(tǒng)文化因素研究就涉及到中國文化學(xué)、文字學(xué)、漢語言文學(xué)等不同專業(yè)，是綜合性課題研究，而關(guān)于智育問題的研究，就是單項課題研究。

教師要及時關(guān)注國家的教育政策和方針，跟隨黨的理論政策，及時調(diào)整自己的教育標(biāo)準(zhǔn)。近年來，呼聲較高的教育改革政策有傳統(tǒng)文化、生本教育、素質(zhì)教育，教師不應(yīng)盲目跟隨潮流，要認(rèn)真研究新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)的學(xué)生實(shí)際和教育狀況，摸索改革方針落實(shí)的有效方法。在改革落實(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，以此作為自己研究的課題總結(jié)規(guī)律；并以扎實(shí)的科學(xué)理論作為基礎(chǔ)，研究規(guī)律使用的條件、方式和效果，使教學(xué)規(guī)律在研究中能夠上升為理論，具有實(shí)踐和推廣的效用，為國家教育方針的具體化和可行性做出貢獻(xiàn)。

二、明確、有價值、科學(xué)、可行的選題標(biāo)準(zhǔn)

教師在確定初步的研究方向后，要根據(jù)方向進(jìn)行課題的選擇。教師應(yīng)注意，課題要明確、可行。這需要教師的選題范圍不要過于籠統(tǒng)，范圍過大的情況下，會使教師的研究量過大，在科學(xué)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)和廣博的情況下難以研究出成果。因此，盡量選擇與實(shí)踐密切相關(guān)的微小課題，使課題研究周期短、工作量小、資金消耗小，并且要考慮到研究需要的設(shè)備自己學(xué)校能否提供，只有這樣才能確保課題研究的各種條件能夠得到滿足，從而使課題研究具體、可行。其次，教師選題后要充分搜集與該課題有關(guān)的資料，了解目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與成果，以便站在前人研究的基礎(chǔ)上審視該課題，如果關(guān)于該課題的研究已經(jīng)達(dá)到一定的高度，那教師應(yīng)盡量選擇其他較少人涉及的、有研究及實(shí)用價值的課題。

一般情況下，教師的教學(xué)研究都是從簡便的、周期較短的、與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合密切的工作做起。廣大一線的人民教師，在長期教學(xué)經(jīng)驗的積累下只要注意用心觀察、不斷積累資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題及規(guī)律。這種在自然的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律，就是進(jìn)行教育研究的最好的靈感。此外，教師還可以廣泛閱讀被人的研究理論和成果，在學(xué)習(xí)與推廣別人的研究成果的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這種方法可以使教育理論得到實(shí)踐的檢驗、深化，從而使前人的理論研究獲得新的生命力和創(chuàng)造性，并為自己的理論研究提供了靈感，推進(jìn)了自己的教學(xué)研究進(jìn)程。

三、設(shè)計科學(xué)、周密、合理的教學(xué)研究方案

教學(xué)研究方案即計劃，是研究切實(shí)可行的保證。在方案定制c實(shí)施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問題或者自己的興趣愛好選擇課題，在搜集、參閱資料的過程中會不斷對自己的課題有新的認(rèn)識和想法，因此可以根據(jù)情況對初定的課題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使選題更符合研究實(shí)際與教學(xué)需要。

在制定教學(xué)研究計劃中，教師需要考慮以下幾個方面：1.選擇研究對象。要確定自己課題涉及的對象，如學(xué)生這一參與主體以及其他客觀條件等，如果涉及的學(xué)生群體總數(shù)過多，可以采取抽樣的方式，包括隨機(jī)抽樣、類型抽樣等。2.確定研究的具體內(nèi)容。在搜集和參閱材料，不斷了解研究課題的內(nèi)容時，可以根據(jù)新的認(rèn)識對研究方案做稍微調(diào)整，使方案更加科學(xué)、合理；對研究內(nèi)容進(jìn)行分類，制定每一部分切實(shí)、可行的計劃。3.確定研究變量。研究變量包括自變量、因變量以及其他不可控的干擾因素等。教師需要清楚研究設(shè)計的變量中哪些是可控的因素，控制的具體條件，還有存在那些不可控的因素以及由此造成的誤差等，盡量使變量造成的誤差控制在最小范圍內(nèi)，確保研究的科學(xué)和準(zhǔn)確性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；激發(fā)；創(chuàng)新發(fā)明；興趣

研究性學(xué)習(xí)是普通高中綜合實(shí)踐活動重要的課程內(nèi)容之一，其內(nèi)容大致可以分為知識探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會調(diào)查型與發(fā)明創(chuàng)造型四類，而在這四類研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容當(dāng)中，由于發(fā)明創(chuàng)造成果不僅對社會具有一定的貢獻(xiàn)，更重要的是對學(xué)生未來興趣以致終身興趣的形成產(chǎn)生重要的影響。因此，發(fā)明創(chuàng)造是“研究性學(xué)習(xí)的最高層次”在《高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案（討論稿）》中有了明確界定。為了更好地總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗，筆者就研究性學(xué)習(xí)如何有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的興趣從以下三個方面進(jìn)行闡述。

一、教育滲透，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明欲望

創(chuàng)新的欲望是創(chuàng)新活動的前提，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新活動便難以成功。創(chuàng)新欲望的強(qiáng)弱直接決定著創(chuàng)新活動的起步、持續(xù)和發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)明欲望是人的一種內(nèi)在心理或精神方面傾向性的需求，而這種需求往往是在外界事物或信息反復(fù)影響下而形成的，作為教育手段，那就是“滲透”。因此說，教育滲透是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明欲望的有效途徑。永安一中十分重視在各學(xué)科中滲透創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新發(fā)明活動的開展?fàn)I造了良好的氛圍。

創(chuàng)新發(fā)明興趣、動機(jī)或欲望是人們開展創(chuàng)新發(fā)明活動的前提。一個典型的例子，就是筆者曾指導(dǎo)一個患白化病的學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的感人事跡，該同學(xué)在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，到了初二、初三，隨著年齡的增長，自卑的心理使他的性格變得孤僻，學(xué)習(xí)成績逐步曾下降趨勢，到了高中，筆者的“創(chuàng)思課”教學(xué)有效地激發(fā)了該生對科技創(chuàng)新的興趣，在高一的上學(xué)期，他以“小改進(jìn)大突破”為題完成了“托里拆利實(shí)驗的改進(jìn)”研究，在福建省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得二等獎，在高二時所做的研究“簡易線形盲文的創(chuàng)立與應(yīng)用”獲得省一等獎，其原創(chuàng)性得到省級專家評委的高度評價。

在上述例子中，筆者是怎樣發(fā)現(xiàn)并關(guān)注起這位學(xué)生的呢？是他滿頭的白發(fā)？不是。是“創(chuàng)思課”課堂教學(xué)滲透科技創(chuàng)新的理念，才使每一個學(xué)生都擁有同等的機(jī)會，是老師不斷地表揚(yáng)和鼓勵，讓他忘卻了往日的煩惱和憂傷，激發(fā)起該同學(xué)攻克難關(guān)的強(qiáng)烈欲望和信心。

二、過程跟蹤，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明實(shí)踐

一項創(chuàng)新發(fā)明成果的取得并不是一朝一夕就能完成的事情，少則數(shù)月，多則數(shù)年，這就需要輔導(dǎo)老師做好課題過程跟蹤。過程跟蹤需要做好兩個方面的工作：一是通過對學(xué)生交上來的原始資料的閱讀和審閱，在做到對該項目的研究進(jìn)展了如指掌的同時，對項目的研究進(jìn)行及時而有效的指導(dǎo)；二是為學(xué)生課題的研究保管好各種原始資料，包括原始記錄、文獻(xiàn)、圖片、聲像資料以及各階段的實(shí)物模型等。

為具體課題的研究建立專門的檔案袋和在電腦中創(chuàng)建專題文件夾是實(shí)施課題過程跟蹤的有效途徑和方法。如果我們沒有檔案意識，我們就無法提供該同學(xué)在初三時就有了軍棋帶“裁判”設(shè)想的證據(jù)；如果我們沒有注意過程跟蹤，該同學(xué)在高二時獲得?？萍脊?jié)優(yōu)秀項目二等獎的實(shí)物模型就很有可能無法挽回；如果我們沒有在課題研究的過程中收集大量的資料，在需要撰寫研究報告的時候，我們往往會因為缺少原始記錄而使事件變得模糊不清，當(dāng)我們需要設(shè)計展版的時候，我們又會因為缺少過程性圖片資料而感到束手無策。

因此，對具體項目的跟蹤輔導(dǎo)具有重要的意義：（1）能更好地了解課題研究的過程，為學(xué)生的研究提供及時而有效的指導(dǎo)；（2）有利于指導(dǎo)老師及時地掌握課題研究發(fā)展的動態(tài)，把握研究方向的正確性和研究方法的科學(xué)性；（3）能更好地督促學(xué)生完成資料的收集和整理工作，為課題研究報告的寫作和展板的設(shè)計提供豐富的素材。

三、指導(dǎo)突破，重視學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明成果

越是原創(chuàng)的東西，往往顯得越不成熟，其中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新火花，不僅需要科技輔導(dǎo)員擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更需要指導(dǎo)教師擁有在學(xué)生的課題研究進(jìn)入“山重水復(fù)疑無路”的時候，迎來“柳暗花明又一村”的本領(lǐng)。

“節(jié)能型雙重暴氣池塘增氧機(jī)”項目便是兩次參賽而獲得省一等獎的典型代表：該項目的作者在高一下學(xué)期時曾用木頭、PVC塑料管、礦泉水瓶、鐵絲和乒乓球做了一個增氧機(jī)的模型（類似于古代的水車），其作品的粗糙程度幾乎不會引起任何人的在意，聽了他的介紹，筆者依然似懂非懂，直致他再次和我探討這個問題時，我才領(lǐng)會他想利用自然水源的重力勢能為動力帶動乒乓球持續(xù)沉入和浮出水面來達(dá)到增氧的設(shè)計目的，出于對他的鼓勵，筆者對于他的動手能力給予較高的評價，但創(chuàng)意的局限性，讓我始終找不到有進(jìn)一步研究的價值，經(jīng)過多次的研究和探討，終于找到該設(shè)計的關(guān)鍵：利用兩端都鉆有許多小孔的偏心小球無論是進(jìn)入水中、壓入水中，還是離開水面，都能給水增氧。最后，該項目以“節(jié)能型雙重暴氣池塘增氧機(jī)”為題在第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得福建省優(yōu)秀項目一等獎，該生洋溢于臉上的笑容和對老師更加的崇敬，讓我們深刻體會到他心中的喜悅和對成功的渴望。

以上三個方面的闡述說明，參與創(chuàng)新實(shí)踐對學(xué)生成長有重大的影響，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的素質(zhì)。雖然，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明大多沒有重大的實(shí)用價值，但對學(xué)生的激勵作用卻是顯而易見的，人們常說失敗是成功之母，而我們也可以說，只有成功才有可能孕育出更大的成功。

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