序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學專業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;管理學科;因素;發(fā)展態(tài)勢

新時期加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學的合理使用，注重該學科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供保障，確保相關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在問題的處理效率。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，應結(jié)合當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的應用狀況，對其未來發(fā)展進行思考，從而制定出相關的發(fā)展舉措，擴大該學科的實際應用范圍。

一、確定發(fā)展方向，注重農(nóng)業(yè)結(jié)構調(diào)整

結(jié)合當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的實際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中存在著農(nóng)業(yè)人口多、經(jīng)營方式落后、機械設施不完善等問題，影響著良好農(nóng)業(yè)形態(tài)的形成。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國際間的距離。這些內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念及相關要求，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，優(yōu)化資源配置，注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，不斷提升整體的生產(chǎn)經(jīng)營水平；提高對既有資源的利用效率，增強農(nóng)產(chǎn)品可靠性，通過科學的管理方法及有效的調(diào)整措施，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，滿足使用者的實際需求；確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向后，應給予更多的人力資源及先進技術支持，制定出完善的問題處理方案，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

二、突出農(nóng)業(yè)管理特色，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣化

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的作用下，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動開展給予專業(yè)指導，豐富其理論依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)濟學與管理學的有效結(jié)合。因此，需要提高對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的正確認識，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的實際需求。當前我國的“三農(nóng)”問題十分突出，如何更好地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民間的相互依存，將農(nóng)業(yè)推向集約化、城市化、現(xiàn)代化，使農(nóng)業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。>>>>推薦閱讀：如何把控好公共管理學博士論文

三、打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團隊，保持良好的農(nóng)業(yè)技術水平

促進新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展，應確保專業(yè)團隊綜合素質(zhì)良好性，在加強他們基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時也需要提升他們的專業(yè)技術水平，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展的實際需求。因此，需要打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團隊，通過他們實際作用的充分發(fā)揮，確保農(nóng)業(yè)技術水平良好性，為相關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展打下基礎。結(jié)合當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展概況，可知其學術隊伍組成包括這些方面：一是受計劃經(jīng)濟影響，接受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學理論的學者；二是改革開放后接受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變中教育理論的學者；三是當前形勢下留學歸來的青年學者。針對這些不同的學者，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的過程中應結(jié)合我國的基本國情向他們闡述實際的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實踐經(jīng)驗，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的快速發(fā)展。

四、重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構性改革，突出綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給的重要地位

為了促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展，也需要注重農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構性改革，在保證糧食安全的基礎上重視市場需求變化，給農(nóng)民們帶來更多的經(jīng)濟效益，確保現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好性，增強農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量可靠性；對農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營體系等進行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進不同地區(qū)農(nóng)村發(fā)展，在滿足物質(zhì)需要的同時重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整。與此同時，需要突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供給的重要地位，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推向市場，提升這些綠色、無污染農(nóng)產(chǎn)品的潛在價值，為人們生活質(zhì)量提高提供保障，逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的消費理念，擴大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的實際影響范圍。

五、結(jié)束語

重視新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展，提高該學科的實際利用效率，有利于擴大我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理有效性，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能夠達到時代的發(fā)展要求，增加國民經(jīng)濟收入的同時提升相關行業(yè)的整體生產(chǎn)水平，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求。因此，未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)計劃實施中，應提高對其管理學科發(fā)展的正確認識，并在相關措施的支持下加快其發(fā)展速度。

[管理學博士論文參考文獻]

篇(2)

關鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；農(nóng)業(yè)結(jié)構；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

自古以來農(nóng)業(yè)就是我國經(jīng)濟的發(fā)展支柱，隨著工業(yè)化進程的不斷推進，工業(yè)的發(fā)展也在一定程度上促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效化，并在不斷的發(fā)展中形成了工業(yè)推動農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市經(jīng)濟帶動農(nóng)村的新型經(jīng)濟模式。在這種新的模式下，應不斷開拓創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路，縮小城鄉(xiāng)差距，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化和城鄉(xiāng)一體化建設落到實處，以先富帶動后富，全面建成現(xiàn)代化、富強文明的中國。近幾年來，我國的科研成果不斷革新，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，越來越多的新知識新思維源源不斷地涌入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，原有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已無法適應新的時代背景，所以應不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方式，推動我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展。

1新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏科學完善的經(jīng)濟管理體制

對于我國目前的農(nóng)業(yè)形式來說，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟管理模式正在從傳統(tǒng)的模式，向新式的市場經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變。在這個過程中，我國都是通過自己摸索，沒有國外規(guī)范化的先進管理模式，所以經(jīng)濟管理體制還不完善，存在著一些缺點和不足，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和基本經(jīng)濟之間還沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不受重視

在實際工作中，真正對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理了解透徹的人并不多，根本不能真正意識到落實經(jīng)濟化管理的實際意義，導致了許多基層經(jīng)理管理人員在貫徹落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的時候，不能做到真正的盡心盡力，也無法隨著時代的發(fā)展更新思想，也不能透徹地學習黨和國家提出的相關法律法規(guī)。

1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的工作能力與素質(zhì)較低

作為一個具有高度專業(yè)性的工作，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識要求極高。但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，許多相關的從業(yè)者并不具備相關的專業(yè)知識，在管理過程中也就無法真正起到帶頭和指導作用[1]。因此，在以后的工作中，要加強對從業(yè)人員的培訓，提高他們的知識水平，從而提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展速度。

1.4經(jīng)濟管理信息化不足

在21世紀的今天，現(xiàn)代化越來越成為了經(jīng)濟高速發(fā)展的重要輔助力量，在生活中的許多地方也都發(fā)揮著越來越重要的作用。信息化在減少工作時間的同時，又能有效減少工作量，因此需要將信息化和農(nóng)業(yè)有機地融合在一起。使農(nóng)民在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品交易時，減輕負擔，提升農(nóng)民收益，為農(nóng)民共享農(nóng)業(yè)信息提供合適的平臺，促使農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的作用

2.1調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構

我國有著巨大的人口基數(shù)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)量也比較龐大，這就造成了人均農(nóng)業(yè)資源較少的現(xiàn)象，又不具備完善的管理體制和穩(wěn)固的生產(chǎn)基礎，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出量小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位時間長等弊端也開始逐漸展現(xiàn)出來。與此同時，農(nóng)業(yè)的發(fā)展使我國與發(fā)達國家的經(jīng)濟差距逐漸縮小，不斷引進新型的農(nóng)業(yè)設備，就更加加劇了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與過去的小農(nóng)思想之間的矛盾，使農(nóng)業(yè)兩極分化嚴重[2]。因此，需要不斷的開發(fā)新技術，引進新思想，促進我國農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步前進。與此同時還要不斷的培養(yǎng)新型技術人才，將高素質(zhì)、高水平的人才分配到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

2.2實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

在全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理理念中，把經(jīng)濟學、管理學注入到農(nóng)業(yè)管理中去，讓二者互相促進、共同發(fā)展，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場經(jīng)濟融為一體。在這樣的大背景下，要不斷深入探究改革，以可持續(xù)發(fā)展為目標，不斷開拓進取、努力創(chuàng)新。以全新的科學技術理念帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理向前發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)多元化。

2.3促進學科進步發(fā)展

21世紀以來，科技和經(jīng)濟的發(fā)展一直如影隨形，從來都不是單獨發(fā)展的，想要取得某一領域的重大突破，就必須結(jié)合其他的知識一起發(fā)展將各種各樣的學科融為一體，互相促進互相輔助，促進文化多元化發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理集經(jīng)濟學和管理學二者的優(yōu)點，既有經(jīng)濟學的縝密，又有管理學的人性化思維，在其后的長期發(fā)展中具有極大的優(yōu)勢[3]。應該立足于實踐，把二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，全面推動經(jīng)濟管理一體化發(fā)展。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的優(yōu)化策略

3.1建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制

想要推進農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，就需要不斷完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的體系，在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，要不斷努力，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的新模式推上一個新臺階，從而提升農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，堅持黨和國家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進綠色農(nóng)業(yè)、節(jié)能農(nóng)業(yè)的快速進步，完成我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由過去的小農(nóng)經(jīng)濟到現(xiàn)在的市場化經(jīng)濟的體制轉(zhuǎn)變。

3.2促進管理理念的轉(zhuǎn)變

在新的時代背景下，想要促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，就必須將全新的管理思維應用到農(nóng)業(yè)中去，有關的從業(yè)者應該對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理給予足夠的重視，在產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售到分配的每一個階段都嚴格把控，在這個基礎上，努力推進農(nóng)產(chǎn)品的升級轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，讓農(nóng)產(chǎn)品不但是農(nóng)民謀取經(jīng)濟利益的工具，更是人民生活水平提高的必需品。

3.3加強經(jīng)濟管理隊伍建設

在管理中，最為重要的一環(huán)就是人。想要全面提升農(nóng)業(yè)管理的質(zhì)量，就必須對從業(yè)者進行專業(yè)化培訓，從而提升他們的責任意識和專業(yè)水平。其一，要把有關的從業(yè)者培訓工作做到實處，增加知識涉獵面，為以后的農(nóng)業(yè)管理工作打下堅實基礎，為我國農(nóng)村發(fā)展注入新的血液。其二，在已入職的員工身上，制定相應的考核制度，對他們的專業(yè)素養(yǎng)、責任意識和政治方向的把控進行審查，不符合要求的要及時淘汰，對于較為優(yōu)秀的，可以給予一定的獎勵，從而激勵工作人員不斷提升自身水平，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的順利進行起到積極的推動作用。

4結(jié)語

我國是農(nóng)業(yè)大國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方式已不適用于新時期下的形式，當前對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展要求主要是促進學科之間相互發(fā)展、調(diào)整當前的農(nóng)業(yè)結(jié)構、注重團隊精神，提高科研水平。未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究趨勢為以政策研究輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究、將可持續(xù)發(fā)展的概念引入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科中，逐漸使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理走向國家化。

參考文獻

[1]孫雪妮,姜佑靜,孫寶珠.新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展的思考[J].南方農(nóng)機,2016,47(12):83.

[2]姜秀慧.新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展分析[J].農(nóng)民致富之友,2016(23):126.

篇(3)

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進程中較早設置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作?；诖耍艳r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調(diào)查

學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：

“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農(nóng)學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、復合型和應用型。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農(nóng)林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或?qū)I(yè)的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農(nóng)業(yè)保險學等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁?，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設置和調(diào)整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質(zhì)的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應學生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學生繼續(xù)深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業(yè)而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學生就業(yè)的核心競爭力。

篇(4)

院系所、專業(yè)、研究方向、科目組 學制 考試科目 復試及加試科目 001經(jīng)濟管理學院0535-6902283 020201國民經(jīng)濟學 01宏觀經(jīng)濟政策與地方經(jīng)濟發(fā)展

02區(qū)域經(jīng)濟與城鄉(xiāng)一體化

03經(jīng)濟統(tǒng)計與金融分析 三年 ①101政治理論②201英語一③303數(shù)學三④820經(jīng)濟學綜合 復試：國民經(jīng)濟管理，宏觀經(jīng)濟學，當前經(jīng)濟時事 095110農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展（專業(yè)學位） 01不區(qū)分研究方向

兩年 ①101政治理論②204英語二③342農(nóng)業(yè)知識綜合四④939農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學 復試：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展知識，經(jīng)濟學知識，重大時事 120200工商管理 01現(xiàn)代物流與供應鏈管理 02國際企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理

篇(5)

關鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；發(fā)展

1新形勢———農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的特點

1.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。工業(yè)來反哺農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型期的根本標志。從總體的發(fā)展而言，我國的工業(yè)已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力。為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的均衡發(fā)展，應調(diào)控農(nóng)業(yè)和工業(yè)，使工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，形成反哺農(nóng)業(yè)的局面。在未來的發(fā)展中，我國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)將進入一個新的發(fā)展階段。

1.2城鄉(xiāng)一體化。改革開放以來，我國的城市發(fā)展極為迅速，但城市的發(fā)展并不能代表一個國家的經(jīng)濟水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展水平才能決定國家的整體經(jīng)濟水平，而我國的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平存在著一定差異。因此，要實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)間的差距。目前我國城市化水平完全能夠帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，城鄉(xiāng)的二元結(jié)構開始走向一體化，這將促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，進而提升整體經(jīng)濟發(fā)展水平。

2新形勢下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的變化

2.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理在工業(yè)對農(nóng)業(yè)反哺的轉(zhuǎn)型中有了很大的變化，也壯大了農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，這也是需要長期思考和研究的問題。為了更好地實現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，需打破傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體系，對于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方法要采取去粗取精的態(tài)度。要將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究進行全局把握，涉及的方面也是多種多樣的。

2.2城鄉(xiāng)一體化建設。近年來城鄉(xiāng)一體化建設的進程在不斷加快，導致城市二元結(jié)構逐漸解除。現(xiàn)階段城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展存在一定差距，這會影響整體國民經(jīng)濟的發(fā)展速度，而城鄉(xiāng)一體化建設是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。對此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要有清醒的認識，使各項工作真正落實到位，推動城鄉(xiāng)一體化的建設。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟會在一體化的推動下更好發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理還要研究城鄉(xiāng)生產(chǎn)流動問題。

2.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為顯著的特點就是生態(tài)化，也就是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是從環(huán)境保護的角度出發(fā)，同時也能維護經(jīng)濟的良性發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要更加重視這方面的研究。（2）僅就現(xiàn)階段的發(fā)展來看，我國的農(nóng)業(yè)與發(fā)達國家相比還存在一定差距，造成我國的農(nóng)業(yè)在國際上競爭力不強，扭轉(zhuǎn)這一局面的有效方法就是更為深入地研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理。

3采取有效措施應對變化

3.1利用差異化學科。差異化科學除了能夠滿足工業(yè)對農(nóng)業(yè)的反哺，還能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)一體化結(jié)構的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的驅(qū)動。差異化科學的關注點在于對農(nóng)業(yè)全局性的把握。除此之外，重點還在于研究城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟流動，更為深遠的意義還在于研究環(huán)境保護，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略發(fā)展目標及提高國際競爭力上。這樣來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要實施差異化科學發(fā)展。

3.2加大人才的培養(yǎng)力度。有人說二十一世紀是人才社會，人才是促進社會發(fā)展的原動力，這也就是說農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要想獲得快速發(fā)展，人才是不可或缺的組成部分?？筛鶕?jù)差異化科學來選擇人才，要重點研究和選取有針對性的人才進行培養(yǎng)工程設計人員。要更加重視人才的教育工作，及時更新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教材和相關書籍，使其學到的知識都是當下最先進的。書籍也要根據(jù)轉(zhuǎn)型進行相應的調(diào)整，保證與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究內(nèi)容息息相關，將所有新的知識和技術都融入到具體的人才培養(yǎng)和管理中，這樣所培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員才更具有專業(yè)性。此外，國家應加大宣傳規(guī)劃的力度，并制定一些政策法規(guī)來扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，還要進一步加大人才的扶持力度，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.3實現(xiàn)多學科的融會貫通。從總體來講，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理具有的綜合性很強，不僅涵蓋了經(jīng)濟學和管理學，與之相關的學科也有所涉獵，如：數(shù)學、社會學和金融學等，這些學科間的內(nèi)部聯(lián)系是極為緊密的，這也增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的難度系數(shù)。面對新的發(fā)展階段所產(chǎn)生新的變化，必然會產(chǎn)生新的問題，應加大研究的力度，采取有效措施進行解決，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人員根據(jù)正確的科學研究路徑，不斷確定研究的重點和核心，值得強調(diào)的一點是要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能真正使理論發(fā)揮其價值，但這是一個系統(tǒng)化工程，絕不是一蹴而就的事，應做好充足的準備。

篇(6)

［關鍵詞］競爭理念農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的全球化，科學技術的迅猛發(fā)展以及人才觀在企業(yè)的逐漸形成，推動了人才市場的快速發(fā)展。人力資源作為企業(yè)最重要的三大資源之一，企業(yè)的資源中僅有的一種具有主觀能動性資源，并且是其他資源合理配置的基礎，所以企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是企業(yè)之間的人才競爭。面對市場激烈的競爭，企業(yè)技術可以引進，產(chǎn)品可以研發(fā)，原材料可以購買，而唯獨人才如何引進，如何培養(yǎng)卻成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，企業(yè)能否獲得適合企業(yè)發(fā)展的人才成為企業(yè)市場競爭的成敗，成為企業(yè)市場競爭中最大的絆腳石。

一、基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究意義

基于競爭理念下對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，對學校明確自身的培養(yǎng)目標，制定科學合理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學質(zhì)量，并且對企業(yè)制定以市場為導向的人才策略，吸引和留住優(yōu)秀的人才等具有重要而深遠的意義。

1．提高學校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學校在進行培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，融入相關的競爭的教學教育理念，增強學校相關人員的危機感，有助于學校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，分析學校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學環(huán)境，審時度勢，具體問題具體分析，根據(jù)學校的具體教育教學情況，轉(zhuǎn)變相應的教育教學理念，轉(zhuǎn)變相關的教育教學方式和方法，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的管理，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教學質(zhì)量。

2.提高學校的核心競爭力

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學校明確自身的歷史使命，明確教育界的經(jīng)營理念和價值觀，有助于學校建立以市場為導向的人才觀，加強學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的管理力度，提高學校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教育教學質(zhì)量，增強學校的核心競爭力。通過以市場為導向，以市場需求為要求，為市場提供高質(zhì)量的人才，為學校在學界和企業(yè)界樹立良好的形象，提高學校的知名度，有利于增強學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才在人力資源市場的競爭力。

3.為企業(yè)提供合適的人才

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學校明確自身的使命的同時，明確培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的最終目的和最終去向，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時時刻關注人力資源市場上企業(yè)對人才所提出的要求，有助于學校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，以市場要求為指導，制定有效的教育教學策略，提高學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的培養(yǎng)質(zhì)量。在市場為導向的人才觀指導下，避免學校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才上出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。

二、基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才觀念

思想決定行為。通過轉(zhuǎn)變學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)觀念，提高學校相關領導和教師的競爭意識，有助于學校規(guī)范教育教學的行為，對相關的工作人員的價值觀等進行引導，一方面可以通過加強學校內(nèi)部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教師的培訓，如采用集體決策，集體討論等培訓方式，加強教師的價值觀和人格等的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，由以往機械的“學”向現(xiàn)在的靈活的“學”和“用”并體現(xiàn)學以致用的觀念轉(zhuǎn)變，有助于教師在培養(yǎng)的過程中，把重心向用的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學以致用、適合企業(yè)需求的人才。另一方面隨著時代的變遷，環(huán)境的變化，學?？梢酝ㄟ^外部引進的形式，招聘新時代的教師，降低學校的人才培養(yǎng)成本，但是這就要求在招聘的過程中不僅要注意了解應聘者是否符合學校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的基本要求，而且也要注意應聘者是否具有相應的素質(zhì)、新時代的教學理念等等，可以通過情景模擬測試，制定一個模擬、逼真的工作環(huán)境，讓應聘教師處理工作崗位上可能出現(xiàn)的問題，通過觀察測試，了解應聘者的相關質(zhì)量，面對新時代的學生，是否具有新的教學方式方法，能否把握新時代學生的需求等等。

2.加強企業(yè)自身的人才培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，學校僅是人才培養(yǎng)的一種途徑，然而作為企業(yè)同樣有培養(yǎng)人才的責任，企業(yè)加強對人才的培養(yǎng)，可以使人才掌握相關的知識或技術，提高人才的人力資本，提高人才的生產(chǎn)率，從而也提高了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效益。為了加強企業(yè)自身的人才培養(yǎng)，一方面企業(yè)為了提高自身對環(huán)境的適應能力，可以采用工作輪崗的形式，在企業(yè)內(nèi)部對某些員工進行培訓，可以提高相關工作人員的工作經(jīng)驗，加強員工的知識和技能水平，而且還可以加強部門之間的聯(lián)系，加強部門之間或崗位之間的相互理解，有助于協(xié)調(diào)崗位或部門之間的矛盾。另一方面企業(yè)可以與學校建立合作關系，企業(yè)提供相應的實踐崗位，而學校提供相應的人才，可以使企業(yè)對人才在實踐的過程中進行選擇，并向?qū)W校進行反饋，讓學校按照自己的要求進行人才培養(yǎng)，然而學校又可以根據(jù)企業(yè)的反饋信息及時改進自己的教學模式，培養(yǎng)市場需要的人才，雙方達到雙贏。

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篇(7)

一、專業(yè)建設背景分析

“三農(nóng)”問題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科在中國一直被賦予極為重要的歷史使命。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們普遍認識到管理在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)＋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理＝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效益，“管理產(chǎn)生效益”這個理念已經(jīng)深入人心。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理隊伍的基本狀況是：規(guī)模偏小，人才缺乏，素質(zhì)偏低。因此，急需培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、懂業(yè)務的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。高職院校開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，十分必要也是當務之急。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的科學素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識、基本技能和實用技術，具有較好的語言和文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析處理現(xiàn)實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題能力的高端技能型人才?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》教職成［2011］12號提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面，以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！憋@然，高職高專的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”?！案叨思寄苄腿瞬拧钡奶卣髦饕憩F(xiàn)為：有較強的技術應用能力、有較強的現(xiàn)場管理能力和創(chuàng)新意識，有高端的職業(yè)資格證書。新的提法中用“高端”作為技能型人才的定義，有更加豐富的內(nèi)涵。它不僅要求有高素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學生的高端技能，特別要培養(yǎng)學生的專門領域技能。培養(yǎng)目標提法的改變，對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求。可以說培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育，作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)應該通過產(chǎn)學研結(jié)合，根據(jù)實際工作崗位的職業(yè)技能要求，探索人才培養(yǎng)模式。樹立“實用、實際、實踐”的專業(yè)建設思想理念，通過開設實用的課程、組織校外實習接觸實際工作、開展社會實踐和專業(yè)課程實訓，以及強化學生“算盤子、嘴巴子、筆桿子”的訓練等，培養(yǎng)學生熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)，運用所學經(jīng)濟管理知識分析實際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，并能提出自己的合理化建議。教學中要注重因材施教、重視個性發(fā)展；強化學生科學思維方法、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)教學以培養(yǎng)能力為主線，實現(xiàn)學生知識與技能的整合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)目標。學生通過課程考試、撰寫畢業(yè)論文、國家職業(yè)技能認證考試，將獲得大專畢業(yè)文憑和有關的職業(yè)技能證書，從而達到相關工作崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)生適合在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究、教育教學等方面的工作。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

按照“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作系統(tǒng)化、工學結(jié)合、內(nèi)外互動”的思路，探索和構建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足于服務“三農(nóng)”、服務于社會主義新農(nóng)村建設，強調(diào)“基礎實、能力強、口徑寬、后勁足”，以經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)營管理、經(jīng)濟核算、營銷策劃及管理核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時開設多方位的選修課，實行“行校結(jié)合”、“校企合作”、“工學交替”，突出學生動手實踐能力和社會適應能力的培養(yǎng)，與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，創(chuàng)造性地開展教學實訓活動。推行“多證制”培養(yǎng)方略，學生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時，還可取得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、助理營銷師和會計從業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書中的一個或多個證書。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)應該堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為中心，產(chǎn)業(yè)和教學相結(jié)合、學歷教育和認證教育相結(jié)合”的辦學理念，按照“素質(zhì)＋專業(yè)技能＋實踐經(jīng)驗”的培養(yǎng)構想制定人才培養(yǎng)方案，構建“一個狠抓、兩相結(jié)合、三不斷線”的人才培養(yǎng)模式。

1．一個狠抓即狠抓知識傳授與能力培養(yǎng)，建立以經(jīng)濟管理應用能力培養(yǎng)為主線的教學體系，強化實際操作技能。通過教學、實踐活動，使學生具有獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力等綜合職業(yè)能力。

2．兩相結(jié)合即實行學歷教育與認證教育相結(jié)合，在狠抓學歷教育的同時，強化對學生的認證教育，要求每位學生至少獲得一個職業(yè)資格證書。學生畢業(yè)時既能獲得學歷文憑，同時至少獲得一個權威的職業(yè)資格認證。并且以通過國家有關認證考試作為考核標準，客觀評價和檢驗教師的教學質(zhì)量和學生的實際掌握情況。3．三不斷線即技能培養(yǎng)不斷線、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線、人文素質(zhì)培養(yǎng)不斷線，以此培養(yǎng)既有文化基礎，又有職業(yè)技能，同時具備較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理應用型技能型人才。

三、專業(yè)課程體系建設

高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學制為三年，開設的課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。課程設置應突出“實用、實際、實踐”的原則，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構建立理論和實踐教學體系，力求使學生掌握較為深入的專業(yè)知識和技能。課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學的過程始終，分解落實到各個教學環(huán)節(jié)。設置一定的實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐驗證理論知識，提高學生的學習興趣，提升學生分析問題、解決問題的能力以及操作技能。此外，應設置教學實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習，為學生畢業(yè)后的盡快頂崗打下堅實的基礎。

四、專業(yè)教學改革進程

本專業(yè)應以學生為中心，積極推進教學手段和方法改革。

1．創(chuàng)設情景教學———變“枯燥”教學為“有趣”教學教師們應結(jié)合企業(yè)實際項目、典型案例等，創(chuàng)設情景式教學環(huán)境，創(chuàng)立情景模擬教學，組織研究性學習。培養(yǎng)學生自主、自覺、自愿學習的能力，讓學生體會到學習的樂趣和快樂，營造輕松、有序、高效的學習氛圍。

2．改革考試方法———變學過什么課程為能做什么事情應根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理行業(yè)對職業(yè)教育的反饋，改革考試方式，結(jié)合職業(yè)資格證書的標準，進行反映崗位綜合能力的綜合性考試。能從事什么崗位，思想、技術、文化要達到什么要求，都要學以致用，考以致用，真正提高學生的崗位能力和競爭能力。

3．變革教學手段———讓知識有聲有色“粉筆型”講授已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，要鼓勵教師自編教學課件，采用多媒體教學。要創(chuàng)造條件，使更多的教師能夠運用多媒體手段進行教學。

4．創(chuàng)新實踐教學———提升實踐操作技能長期以來，如何有效提升高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐能力，一直是各高職院校不斷探究的難題。據(jù)此需求，ERP沙盤模擬實訓在一定程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的困惑。ERP沙盤模擬通過搭建一個仿真的企業(yè)平臺，模擬企業(yè)經(jīng)營，體驗過程，反思結(jié)果，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才。ERP沙盤模擬是一門經(jīng)濟管理類專業(yè)的綜合實訓課程。它通過教具將企業(yè)資源濃縮物化在沙盤上，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，模擬了生產(chǎn)運作、市場營銷、財務核算、戰(zhàn)略規(guī)劃等企業(yè)運營中的關鍵環(huán)節(jié)。該課程突出應用性和實踐性，強調(diào)“體驗式”教學，具有傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的優(yōu)越性，更有利于高職院校應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。ERP沙盤模擬實訓教學不僅創(chuàng)新教學手段，而且突破教學瓶頸，成為一種值得借鑒、推廣的實踐教學模式。

5．重視畢業(yè)論文———提升專業(yè)綜合能力畢業(yè)論文撰寫是學生對整個大學期間所學知識的一次綜合運用，是培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、資料檢索能力、分析與解決問題能力等的關鍵環(huán)節(jié)。答辯則是提升學生語言表達能力的重要舉措。

五、專業(yè)建設思路構想

1．調(diào)整課程設置在調(diào)研的基礎上，應按照行業(yè)的崗位能力體系建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標體系，把職業(yè)教育的教學內(nèi)容納入行業(yè)的技能系列標準，使以技能為中心的課程體系與行業(yè)的崗位能力體系相吻合，使教學有依據(jù)；以崗位為目標，突出就業(yè)的導向性。突顯實踐教學環(huán)節(jié)，不斷加大實踐教學在整個教學時數(shù)中的比例，找到高職與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理行業(yè)銜接的接口。從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定和調(diào)整課程設置。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出實用課程的設置。在專業(yè)必修課中，設置實用性強的課程。在選修課中，豐富可選課程的設置，對擴大和豐富學生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識結(jié)構具有重要的作用。講技能、講方法、講要點，使學生與教師共同探索、相互交流。在教學內(nèi)容上，要進行取舍，增加課題性討論。

2．注重通識教育廣博的通識教育知識是未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才適應崗位要求的必要條件。要讓學生通過三年的學習，掌握領悟前沿的知識、方法和技能，在未來的工作中能夠盡快適應崗位要求，有較強的應變能力，成為“通用型”人才。

3．強調(diào)專業(yè)教育在本專業(yè)課程設置中，應加大專業(yè)課程的比重，使專業(yè)課程具有涉及面廣、實用性強的特點。專業(yè)課程的教學與研究方法應呈現(xiàn)出多樣化和較大的靈活性。既有講座，又有專題討論，而且較多地采用合作探究式的教學方法，即邊理論學習、邊教學實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在小組中展開討論，共同探討如何解決。這樣可以極大地提高學生獨立思考問題的能力，進而提高其解決問題的能力。

4．注重實踐教學高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，故實踐教學環(huán)節(jié)非常重要。要通過靈活多樣的實踐教學方式，推動學生動手能力的提升。由于條件的限制，加之專業(yè)的特殊性，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的開展還存在一定的局限性。為此，需加大實踐教學環(huán)節(jié)的人力、物力投入，以凸顯實踐教學在高等職業(yè)教育中的重要性。