序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中學(xué)生的教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

一、閃光點可以激發(fā)學(xué)生奮起

 

筆者所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，他們的突出問題就是各門學(xué)科都存在著不同程度的薄弱之處。首先是懶惰，沒有思考問題的習(xí)慣，碰到稍有難度的問題就退避三舍;其次是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道學(xué)什么，如何學(xué)習(xí);還有一點就是缺少自信，缺少前進的精神動力，甚至覺得前途渺茫，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極思想。

 

盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)效果上問題頗多，但這些學(xué)習(xí)中的缺點不能掩飾他們作為年輕人朝氣蓬勃、光彩照人的另一面。他們的身上還存在著許許多多的閃光點，他們對老師充滿了敬意和渴望，迫切想與老師勾通;他們以自己特有的方式表達對老師對學(xué)校對生活的熱愛;他們有一定的見解，有奔放的熱情，有多彩的個性，有誠實、善良、可愛的一面。因此，我確立了班主任工作的要點：那就是先從養(yǎng)成抓起，然后慢慢引導(dǎo)，走一條從“成人”再到“成才”之路。

 

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

 

古人說得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”我想從實際出發(fā)，對其“志”的培養(yǎng)必須從一點一滴的小事做起，然后，從量變達到質(zhì)變。因此，抓學(xué)習(xí)成績固然重要，但思想道德方面，做人做事方面對他們更是先行的必修課，“成人”是“成才”的先決定件。

 

學(xué)生不僅要從課本的學(xué)習(xí)中獲得知識的信息，更重要的是應(yīng)從日常生活中攝取更為重要的“做人”的營養(yǎng)。從開學(xué)第一天起，我就和學(xué)生一起制定了嚴格的班級公約，其中有一條就是保持教室的絕對清潔整齊，無垃圾、紙屑;保持黑板一塵不染，讓老師以愉快的心情書寫，讓學(xué)生能看得清楚。這是我開展工作的起點，也是我工作的突破點。在接下來的日子里，就是認真履行這條班級公約的時候了。

 

我要求每天放學(xué)后先掃干凈教室地面，然后用干凈拖把拖兩遍，擦干凈每張桌子，定期清洗講桌上的桌布，并且同組學(xué)生要在搞完衛(wèi)生之后一起離開，每人桌子上掛一個小清潔袋。我告訴他們一個小組就是一個小集體。經(jīng)過反復(fù)督促、檢查、完善、這一點終于“如愿以償”了。久而久之，習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生被派去清掃其他地方的時候，工作同樣做得認真出色，每次都受到表揚。

 

漸漸地，我表揚他們在環(huán)境衛(wèi)生方面“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的時候，自然地聯(lián)系其他方面以及學(xué)業(yè)的問題，從而建議他們在學(xué)業(yè)上也能周密計劃，腳踏實地，持之以恒。

 

當(dāng)學(xué)生在衛(wèi)生工作上有所突破之后，我就又想怎樣以此為契機改進他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此后的工作重點是抓考勤。因為紀律是上課的前提保證。為了以理服人，我以身作則，做到不遲到、早退、在教室里等他們。慢慢地，遲到的現(xiàn)象少了，遲到的人次明顯少了，他們開始努力了。

 

除了這些班級常規(guī)管理之外，我不放過任何一個有關(guān)班級凝聚力、榮譽感的建設(shè)機會。凡是學(xué)校組織的大大小小的學(xué)生活動，不論是公益性質(zhì)的，還是開展的第二課堂，我都積極支持他們，支持他們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐物，為貧困學(xué)生伸出友誼之手;支持他們?yōu)榱吮硌莺靡粋€節(jié)目的每個創(chuàng)意、勞動;支持他們與兄弟班級之間的聯(lián)誼活動和體育比賽。兩年多來，我和我的學(xué)生就是在理解中一起度過，在相互勉勵中一起成長。當(dāng)然，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的量變過程，更需要我們的耐心、愛心，恒心。 

三、收獲教育的成效

 

通過各種活動一點一滴的養(yǎng)成培養(yǎng)，班級已形成了較強的核心力，充滿了高昂的活力。教育的內(nèi)容和素材無處不在，教室里的板報成了學(xué)生表現(xiàn)自我的小舞臺，每一期都是一個展示創(chuàng)意的小窗口。每到考試之際，他們就將自己編寫的一些感悟格言寫在板報上，抒發(fā)了他們對考試、對人生的理解，引起很大反響。

 

特別值得一提是 “許愿樹”那期板報，學(xué)生們手里都收到一張許愿紙，要求把自己的人生愿望寫在上面折成多種多樣的小折紙，然后掛到許愿樹上。我也收到了一張這樣的紙，我在上面認真地寫上了我的愿望：“我希望我熱愛的學(xué)生在未來的日子里能夠自信、執(zhí)著、熱愛生活?！比鄬W(xué)生都參與了這個活動。一棵“許愿樹”將學(xué)生緊密地連結(jié)在了一起，一棵“許愿樹”將美好的種子埋在了我們每個人的心底。

 

事實說明“孺子”不僅可教，而且是“天生我才必有用”。盡管現(xiàn)在他們的文化成績還不是很好，但是，我想他們只要堅守人生信條和現(xiàn)在養(yǎng)成的良好的做人準(zhǔn)則，他們會認真踏實地做事，腳踏實地地生活，成為一個合格的自食其力的勞動者，這是學(xué)生的收獲，也是我作為一個班主任的收獲。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生

我校高中3個年級原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過最近一次的調(diào)查統(tǒng)計,單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對單親學(xué)生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。

一、單親學(xué)生的心理特點

1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現(xiàn)出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學(xué)那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨立早熟,意志堅韌。多數(shù)來自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過創(chuàng)傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。

5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學(xué)生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學(xué)生整個人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學(xué)校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經(jīng)過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學(xué)校、家庭和社會“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動深入地調(diào)查訪問,了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長要主動配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長學(xué)校中設(shè)立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導(dǎo)性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現(xiàn)身說法。

2.把關(guān)愛和思想品德教育結(jié)合起來。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛和母愛相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環(huán)境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“愛,是一種強有力的教育者?！蔽以谝淮沃苋罩形?請班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學(xué)生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛和教育相結(jié)合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關(guān)重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營造良好的班級氛圍。如發(fā)動學(xué)生布置教室時,發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結(jié)合這兩句話表揚這兩位同學(xué)對班級的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標(biāo),另一句作為班級格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現(xiàn)在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識。鑒于此,我們認為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會生活的需要。另外,學(xué)校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。

5.開展心理健康教育,宣傳國家助學(xué)貸款政策,緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類的特殊家庭學(xué)生,通過授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識,并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對單親家庭普遍比較貧困的問題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊抑鷮W(xué)貸款政策,讓重點高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進,爭取考上理想的大學(xué),完善自我,回報家長,回報祖國!

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 數(shù)學(xué)反思能力 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、靈活性、嚴謹性非常強的學(xué)科教育，它對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高，尤其是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，數(shù)學(xué)反思能力是高中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要保證。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境

對于高中學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)環(huán)境對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時的主要流程和教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對教師營造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化設(shè)計備課內(nèi)容來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出強調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)手段來有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

二、強化高中數(shù)學(xué)教師的反思能力培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)教師可以通過提高和強化自身的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的方式來增強高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的效果。首先，高中數(shù)學(xué)教師要先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴謹性較高的學(xué)科教育，所以，高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力就必須首先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說這樣的一道高中數(shù)學(xué)題目：“劉旭是一名農(nóng)場主，他每天需要給他的兩個合作伙伴超市歡樂買超市和好再來超市供應(yīng)土雞蛋，已知歡樂買超市在劉旭農(nóng)場的東偏南30度方向的4000米處，而好再來超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運送土雞蛋的卡車每小時的車速為4000米，求劉旭給歡樂買超市送完貨后到好再來超市所需的時間？”通過推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個超市之間的距離，因此，高中學(xué)生可以根據(jù)已知量通過推理計算可得兩個超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時速綜合運算可得出劉旭從歡樂買超市到好再來超市需要花費1.25小時。如果高中學(xué)生沒有通過邏輯推理的方法來進行反思和逆向思維觀察，高中學(xué)生很容易在一開始時就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學(xué)生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)反思思維能力的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新性，因此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的靈活性，幫助高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中創(chuàng)新解題方法，加快解題效率。

三、提高高中學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)意識

高中學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的最終目的就是為了提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合實力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效，所以，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的自主訓(xùn)練意識也非常重要。高中數(shù)學(xué)教師要認識到這一點，并且積極傳授高中學(xué)生高效的數(shù)學(xué)反思能力自我培養(yǎng)的方法。比如說傳授學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)效果不佳就是因為他們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到思維定勢的影響，對數(shù)學(xué)題目答案和數(shù)學(xué)題目解法的唯一性非常認同，這就造成了這些高中學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較為被動，靈活性不強，不懂得質(zhì)疑、創(chuàng)新，自然他們自身的數(shù)學(xué)反思能力也不會得到有效地提高。高中數(shù)學(xué)題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學(xué)生必須認識到這一點，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中懂得總結(jié)和反思。高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)和反思能夠有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：人格特性 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 比較

中圖分類號：G449 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0181-01

一、研究意義

目前，面向中小學(xué)生開展心理健康教育已是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。本研究旨在了解中學(xué)生在人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的特點及個體差異，以便有針對性地開展心理健康教育教學(xué)工作。

二、研究方法

1.被試：共發(fā)放問卷521份，收回問卷521份，其中有效問卷508份，其中初中學(xué)生295人，高中學(xué)生213人；男生305人，女生203人）。

2.研究工具

2.1 卡特爾16因素人格測驗

2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（周步成，1992）。該測驗分為15個分測驗：學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、讀書和記筆記方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系、獨立性、力、身心健康、回答一貫性、要求水準(zhǔn)、歸因方式等。該量表為Likter五點計分方式，其中1表示差等，2表示較差，3表示中等，4表示較好，5表示很好。本研究選擇了其中的部分項目。

3. 數(shù)據(jù)處理方法采用SPSS for Windows（10.0）對數(shù)據(jù)進行處理和統(tǒng)計。

三、調(diào)查結(jié)果

1.初高中學(xué)生16PF人格特質(zhì)之比較研究

在508名學(xué)生的人格測驗中，初高中學(xué)生的人格特質(zhì)除少數(shù)項目上存在0.05水平的顯著性差異外，其余的項目均差異不大。

2.中學(xué)生16PF人格特質(zhì)的性別差異研究。在比較中學(xué)生在人格特質(zhì)上是否存在性別差異的研究中發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生除了在某些項目上存在性別差異外，其余的項目均無顯著性差異。

3.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的比較研究

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，初中學(xué)生與高中學(xué)生除了項目讀書和記筆記方法和要求水準(zhǔn)外，均存在顯著性差異。

4. 中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異研究

在比較中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異的研究中發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的各個項目上均差異不顯著。

四、分析與討論

1.中學(xué)生16PF人格特質(zhì)的比較研究

1.1 本研究發(fā)現(xiàn)，在卡特爾的人格測驗中發(fā)現(xiàn)，總體上高中學(xué)生與初中學(xué)生的人格特質(zhì)差異并不大，只是在人格因素恃強性、有恒性、次元人格因素/感情用事與安詳機警方面，初高中學(xué)生存在顯著性差異，高中學(xué)生的恃強性明顯高于初中學(xué)生，說明高中學(xué)生更好強、更有自己的主見，這與以往研究中的結(jié)論是一致的，高中學(xué)生表現(xiàn)出比初中學(xué)生更喜歡爭論，敢于發(fā)表自己的意見，能夠獨立、批判地思考問題，對同學(xué)、教師、家長、書本都有自己的看法，且高中學(xué)生表現(xiàn)出更安詳警覺，果斷，有進取心。但是研究結(jié)果也顯示，高中學(xué)生的恒心和責(zé)任心不如初中學(xué)生，說明高中學(xué)生需要在有恒性方面加強培養(yǎng)，當(dāng)然初中學(xué)生的有恒性在大多情況下得益于教師、家長的叮嚀囑托，表現(xiàn)出自我約束的他律性特點，一旦缺乏別人的督促，很可能會表現(xiàn)出本研究的結(jié)果，即有恒性在成長后反而降低。所以學(xué)校教育應(yīng)注重有目的地培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律發(fā)展。

1.2 中學(xué)生在人格特質(zhì)方面的性別差異

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的有恒性、獨立性和次元人格因素怯懦與果斷方面要強于女生，說明男生比女生更獨立、有主見，有恒心、且果斷，而女生在合群性和/敏感性方面要強于男生，說明女生更善于和喜歡與人打交道，且對環(huán)境和人際的敏感性更強。這種差異表現(xiàn)與社會對男女不同性別所給予的不同期望有關(guān)，而中學(xué)生的個性形成是與社會大環(huán)境密切相關(guān)的，所以在其人格特質(zhì)中所表現(xiàn)出的這些差異是可以理解的。但本研究中還發(fā)現(xiàn)女生的敢為性也明顯高于男生，這個結(jié)果尚需在以后研究中繼續(xù)關(guān)注。

1.3 在對中學(xué)生的人格特質(zhì)研究中發(fā)

現(xiàn)，無論是不同學(xué)部，還是不同性別，均有一個一喜一憂的結(jié)果：喜的是中學(xué)生的心理健康水平均略高于常模中的均數(shù)，說明目前中學(xué)生的心理健康狀況在總體上仍處于正常范圍；憂的是中學(xué)生的創(chuàng)造能力標(biāo)準(zhǔn)分值均低于常模標(biāo)準(zhǔn)的5份中間值，說明我們的創(chuàng)新教育迫在眉睫。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的比較研究

2.1 由于本研究取樣的局限性，高中學(xué)生大部分屬于市屬重點中學(xué)的學(xué)生，而初中學(xué)生則屬于一般性質(zhì)，所以在初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的比較研究中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系以及總分上均高于初中學(xué)生。這一結(jié)果一方面說明重點高中的學(xué)生確實在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上較強，教育應(yīng)充分的運用這一筆經(jīng)驗財富，另一方面也指明了初中教育在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的培養(yǎng)方向，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、制訂學(xué)習(xí)計劃的能力，以及除了理論知識的傳授外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)技術(shù)、聽課方法、應(yīng)試方法等方面給予指導(dǎo)。另外，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)及人際交往能力的提高。

2.2 中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性無明顯的性別差異是本研究的另一個結(jié)論，說明男女性別在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是沒有優(yōu)劣之分，女中學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)習(xí)時注重學(xué)習(xí)方法和技術(shù)的培養(yǎng)，增強自信心，以突破長期以來認為中學(xué)階段是女學(xué)生的滑鐵盧的觀念。

五、研究局限與未來研究方向

1.由于被試樣本量較小，所以本研究結(jié)論需要進一步驗證和探討。

2.擴大樣本以進一步探討中學(xué)生人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的特點及發(fā)展規(guī)律，為繼續(xù)開展中學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。

參考文獻

[1]鄭日昌1中學(xué)生心理衛(wèi)生[M]1濟南：山東教育出版社，19941

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由于歷史條件、國情等情況的不同，當(dāng)然美國的教育與中國的教育不同，然而是不是美國的基礎(chǔ)教育就是一種自由的教育，就是一種學(xué)生沒有負擔(dān)的教育，就是一種沒有大學(xué)升學(xué)競爭的教育呢？

就美國高中教育而言，美國的普通高中是實行學(xué)分制的，按道理講，實行學(xué)分制，學(xué)生只要能得及格以上的成績，就能得到學(xué)分，學(xué)生就無需拼命地要得到很高很高的分數(shù)了；實行學(xué)分制，學(xué)生有必修課和選修課，學(xué)生就可以自由地選擇自己想要上的課了，事實情況是不是這樣呢？回答是否定的。

對于想上好大學(xué)，甚至名牌大學(xué)的高中生來說，學(xué)習(xí)并不輕松，也并不能自由地選擇自己想要上的課。因為美國好的大學(xué)在考慮招收一個高中學(xué)生的時候，就考慮該學(xué)生是否具備一定的學(xué)術(shù)水平，這主要看該學(xué)生在高中上過哪些課，成績?nèi)绾?，對于想上好大學(xué)的學(xué)生來說，首先要每一年都要拿到足夠的學(xué)分，而且隨著名牌大學(xué)熱門專業(yè)競爭的激烈，大學(xué)一年級的不少課程可以以“大學(xué)預(yù)科”的名義下放到高中，高中學(xué)生可以通過學(xué)這些課程得到大學(xué)的學(xué)分，進一步增強自己進好大學(xué)的競爭的能力，因此，一個高中學(xué)生雖然每天下午三點多一點就放學(xué)，而有的學(xué)生每天至少花四個小時來完成各科作業(yè)；其次，高中每一門課程都有所謂的要求，也就是要求學(xué)生必須具備一定的條件才能上這門課，而且某一些課程的設(shè)置是針對某一年級的學(xué)生的，任意選上對自己的學(xué)習(xí)沒有什么好處，對于一些非常有吸引力的選修課程，由于大部分在申請大學(xué)時起不到任何作用，因而選修的人數(shù)很少，有的課程甚至面臨滅絕。

對于想上好大學(xué)甚至名牌大學(xué)的高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并不輕松，然而從另一方面來說，對于不想上好大學(xué)甚至名牌大學(xué)的高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)肯定并非是太緊張的。再回過頭來看美國高中教育，美國有的學(xué)生學(xué)得很辛苦，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，而我國的高中學(xué)生是全面應(yīng)考，因此，給人的感覺是美國的高中是輕松的教育，而我國的高中是嚴肅的教育，其實它們都存在著激烈的競爭。美國高中看起來好像沒有高考，其實它也有一種“隱形”的高考，就是要想上好大學(xué)或是名牌大學(xué)的高中生都參與了這種“隱形”的高考。

美國的高中教育模式與我國的高中教育模式還是有很大差別的，美國的高中的升學(xué)責(zé)任主要在學(xué)生，想多學(xué)的就非常勤奮，不想多學(xué)的就輕松自在；美國的高中學(xué)生有更多的自由支配的時間，有的高中學(xué)生，下午三點多就放學(xué)了，在我們中國簡直是不可想像的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強。而我國的高中的升學(xué)責(zé)任仿佛主要在學(xué)校、教師，學(xué)校升學(xué)率不行，就是一個差學(xué)校，教師教的學(xué)生不能考上好的大學(xué)，這個教師就不是一個好教師，下次就再也不能擔(dān)任把關(guān)的重任了。我國的普通高中學(xué)生，父母寄予最大的期望，學(xué)校、老師也都要求學(xué)生必須用心來學(xué)，就是學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)；我國的許許多多的普通高中學(xué)生，每天在老師的陪伴下進行長達十多個小時的學(xué)習(xí)，仿佛這種學(xué)習(xí)主要已不單純是學(xué)生的事了，而介入太多的學(xué)校、教師的因素了，因而我國普高學(xué)生的競爭顯得尤其激烈。這種激烈的競爭表面看來是應(yīng)試教育激化了這種競爭，其實并不是的，而是我國是一個人口大國，人們都想接受更好的教育，以便將來能獲得更好的工作，是這樣一種狀況造成的。

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一、職高學(xué)生素質(zhì)教育缺欠的原因

在我國教育形勢良好發(fā)展的今天，職業(yè)教育作為其中的一個環(huán)節(jié)，越來越得到人們的重視，但與人們對職高的期待不同，職業(yè)高中學(xué)生自身的素質(zhì)難以與社會需求匹配。

1.職業(yè)高中學(xué)生課外閱讀量低

在現(xiàn)在普遍的職業(yè)高中里，學(xué)生課外閱讀的水平非常低，有的學(xué)生甚至連一本課外書都沒有。

職高學(xué)生除了要求必備的專業(yè)教材外，對課外閱讀的興趣不大，隨著電子產(chǎn)品普及，職業(yè)高中學(xué)生寧愿拿平板電腦、手機等看網(wǎng)絡(luò)小說，也不會去圖書館看一下課外書本，可以說職業(yè)高中圖書館的利用率非常低。

雖然不能用課外閱讀量的多少來衡量職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)，但它可以從一個側(cè)面來反映職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，它也可以看出來職業(yè)高中學(xué)生的閱讀心理。

2.課堂教學(xué)的文化氛圍不濃

由于我國職業(yè)高中教學(xué)起步比較晚，在發(fā)展中，存在著畸形的一面，特別是職業(yè)高中的課堂教學(xué)，專業(yè)文化氛圍不濃厚。

正因為職業(yè)高中教育起步慢，所以在教材上，存在著教材不統(tǒng)一、教材滯后、器材落伍，缺乏一定的時效性和先進性。在職業(yè)高中的課堂上，同樣缺乏一定的課堂文化氣氛。教師素質(zhì)參差不齊，所講的課程理論多于實踐，理論脫離實踐的情況常常發(fā)生，而且有的職業(yè)高中，在教授理論課程時，長期以純理論純課本的教學(xué)方式，難以收到實際的教學(xué)效果。另外，作為職業(yè)高中課堂的主體，學(xué)生對教師講解內(nèi)容的不理解，課堂氣氛不濃，師生互動比較少。還有，在職業(yè)高中的課堂上，因為教師缺乏像普通高中那樣比較細致嚴格的考核制度，造成職高老師以出勤來取得相應(yīng)的報酬，而不是升學(xué)、考試等其他硬件考核，老師對學(xué)生上課的種種壞習(xí)慣，比如說話、玩手機、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，往往置之不理，這也嚴重影響了職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)教育。

3.職業(yè)高中學(xué)生的心理落差大

雖然職業(yè)高中因?qū)I(yè)實踐能力強，越來越被社會所接受，但在人們的傳統(tǒng)印象中，職業(yè)高中的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，這個社會陋習(xí)，在職業(yè)高中的學(xué)生心理，造成了很大的心理障礙。

一方面是因為自身學(xué)習(xí)成績差或者家庭條件差等原因，被迫就讀于職業(yè)高中，這部分學(xué)生本來就有一定的自卑心理。另一方面，職業(yè)教育的就業(yè)率很低，職業(yè)教育的發(fā)展受到了社會需求的制約，從而導(dǎo)致他們過分追求文憑，忽略了對自身文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升。

二、提高職高學(xué)生素質(zhì)教育的措施

課外閱讀率低、職高文化氣氛不濃、職高學(xué)生心理落差大等原因，嚴重制約了職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)教育的提升。如何規(guī)避這些影響因素，是擺在每個老師和家長面前的一道難題。

1.努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

偉大的哲學(xué)家培根在《論讀書》中，言及“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”，可見閱讀對學(xué)生的重要性。

因此在職業(yè)高中的素質(zhì)教育中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要將閱讀作為一種考核標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外讀物，積極閱讀一些與專業(yè)相關(guān)的課外書，不斷的拓寬學(xué)生的涉獵范圍，培養(yǎng)學(xué)生從書中汲取文化營養(yǎng)的能力。

學(xué)校要提高圖書館的利用率，在很多職業(yè)高中里，一方面是因為圖書館圖書少，很少對外開放，另一方面是因為學(xué)生對圖書館的重視程度不夠，因為要想提高職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)教育，需要提高對圖書館的利用率，校圖書館要定期開放圖書館，補充一些課外讀物，鼓勵學(xué)生來圖書館閱讀。

2.改進教學(xué)方式提升學(xué)生的興趣

在職業(yè)高中的專業(yè)課教學(xué)中，教師要不斷改進教學(xué)方式，教師首先要努力提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力，不斷地與時俱進，從國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教學(xué)技能中，汲取營養(yǎng)，同時要了解學(xué)生的需求，對癥下藥，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

在職業(yè)教育的課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，適當(dāng)采用一些游戲或者分組討論的教學(xué)方式，提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，加強師生之間的交流互動。

職業(yè)學(xué)校要將課堂教學(xué)的秩序進行明確化的制度管理，對于遲到早退、上班玩手機、做小動作的學(xué)生要鼓勵教師，及時制止，并給與學(xué)生一定的處分，從制度層面刺激學(xué)生按時上課。

3.提升學(xué)生的對職業(yè)教育的信心

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關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 心理健康 有效對策

近年來，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的關(guān)注。我在農(nóng)村任教了十幾年，總認為農(nóng)村孩子思想較單純，心理問題相對較少，但是2013年接手的班級出的兩件事讓我對農(nóng)村孩子的心理問題有了研究的想法。

2013年我剛接手一個大部分老師都認為棘手的班級，經(jīng)過兩個星期的管理，班級日常工作井井有條，正當(dāng)我在思索如何制定讓班級學(xué)習(xí)氣氛更濃厚的班級制度時，突然班級出事了：一個女學(xué)生在周末晚上跳甌江自殺身亡。我震驚極了，一個平時乖巧可愛的孩子怎么會說沒就沒了，她在班級中與同學(xué)相處融洽，對老師尊重，學(xué)習(xí)和工作也認真負責(zé)，一個讓人覺得如此好的學(xué)生怎么會自殺？另一件事也發(fā)生在女學(xué)生身上，她偷了親戚家價值不菲的首飾，被派出所抓了，最后家中沒有人認領(lǐng)，警察只好把她交給了我。

事情發(fā)生后，我對自己的工作進行了反思：我對學(xué)生的家庭了解嗎？對學(xué)生的心理動態(tài)了解嗎學(xué)生心里想什么？學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識不能使他們受用一輩子，但學(xué)生的心理將影響他們今后的生活，所以班主任應(yīng)首先教出心理健康的孩子。

經(jīng)過兩年的觀察和調(diào)查，下面我僅就以下問題進行探討：高中學(xué)生的心理問題問題主要有哪些表現(xiàn)？高中學(xué)生心理健康問題的成因是什么？應(yīng)采取哪些有效對策？

一、高中學(xué)生不良心理的表現(xiàn)

（一）缺乏責(zé)任心。做作業(yè)馬虎，下課只想玩，沒有時間完成作業(yè)就不做。在家中一般不做家務(wù)。對周圍的事和人較冷漠。上課時自控能力較弱。

（二）學(xué)習(xí)壓力大，考試時會有恐懼心理，發(fā)揮不出自己的實際水平，痛恨自己。

（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（四）青春期心理問題。主要指青春期閉鎖心理，高中學(xué)生若在消極情緒的控制之下，將排斥與外界的任何心理交流，發(fā)生高中學(xué)生跳樓、扼腕自殺的慘劇最主要的原因也許就是這點。另外，青春發(fā)育期的生理劇變也易引起高中學(xué)生的情感激蕩，深陷早戀泥潭不能自拔。

二、高中學(xué)生心理健康問題成因分析

（一）家庭因素。

現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟基本轉(zhuǎn)型，大部分農(nóng)民已經(jīng)不再種地，家庭經(jīng)濟情況有所好轉(zhuǎn)，使家長對孩子的讀書觀有所改變，主要有以下幾類。

1.改革開放使一部分頭腦靈活的農(nóng)民賺到很多錢，自己苦了，便希望下一代能幸福地生活，自己的錢就是給孩子的，所以孩子有什么要求都滿足。嬌生慣養(yǎng)成長起來的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣。孩子由于養(yǎng)成了大手大腳花錢的習(xí)慣，一旦家長不能滿足他的需求，就覺得父母不愛他，父母說的話也不聽。

2.有些農(nóng)民覺得自己小時候由于家庭困難沒有念書，吃盡了沒有文化的苦，便把希望寄托在孩子身上，盡自己的能力把孩子送到好學(xué)校。孩子考好時父母滿心歡喜，孩子沒有考好時就冷嘲熱諷，或不講但滿臉愁云，經(jīng)常給孩子灌輸你學(xué)習(xí)不好就是對不起家人的觀點，使孩子的心理壓力過大。

例如2013年我班有一個學(xué)生，父親四十幾歲時，才生下他，老來得子使他對兒子寄托了他所有的希望。不久，孩子得了骨頭壞死病，父親一邊辛苦打工賺錢，一邊帶兒子四處求醫(yī)，不僅如此還買了許多書自己研讀，很多藥都親自上山采，兒子的病終于有所好轉(zhuǎn)。孩子想好好讀書報答父母，但由于壓力過大成績不太理想。父母嘴上不說，但是孩子可以從父母的臉上讀出對自己的失望。每一次考試不好，他痛恨自己沒有用，就用小刀在自己的手臂上刻一條傷痕。待我發(fā)現(xiàn)時，他的手臂已經(jīng)傷痕累累，此情此景，不禁讓人心寒。

3.家長的不良行為對孩子有直接的影響。父母空余時間多了，又沒有高雅的興趣愛好，所以就打牌搓麻。一些家長沉迷在牌桌上，贏錢時給孩子買好吃的，輸錢時就打罵孩子。平時孩子的事情也不管，孩子讀書要錢不給，使孩子失去自尊，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。

（二）學(xué)校因素。

經(jīng)濟發(fā)展使人們更渴求人才，學(xué)校的主要職責(zé)是教育學(xué)生做人做事的道理，但是隨著經(jīng)濟時代的到來，人們往往更注重孩子的成績，而忽視學(xué)生的心理。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽戰(zhàn)心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過氣來。只有少數(shù)學(xué)生有獲得高分時的“開心一刻”，更多的學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中得到的是失敗消極的心理體驗。加上集體活動少，學(xué)生之間缺少溝通，一些成績一般、學(xué)習(xí)之外其他能力又得不到表現(xiàn)的學(xué)生，獲得鼓勵的機會就更少了。學(xué)生人數(shù)多、任務(wù)重，有時教師根本沒有注意到學(xué)生的異常情緒而失去及時引導(dǎo)的機會，再加上有的教師缺乏必要的心理知識，對于學(xué)生的失敗和錯誤不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不相信老師的心理。

（三）自身因素。

自身因素是內(nèi)因。高中時期是學(xué)生從兒童走向成人的過渡期。在這個時期，他們的精神充滿矛盾沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的狀態(tài)中。最突出的矛盾之一就是性器官發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，早戀問題十分難解決；自我評價與調(diào)節(jié)能力不高；控制情緒和自我監(jiān)督能力弱；認知能力不高，仍帶有片面性和表面性。盡管逐步形成比較自覺穩(wěn)定的道德信念，但帶有沖動和感彩，不切合實際，不善于把感情與理智結(jié)合起來。

（四）社會因素。

我國各方面快速發(fā)展，但許多制度卻不健全，如網(wǎng)絡(luò)管理不規(guī)范，大學(xué)生找不到工作，知識無用論等現(xiàn)象對學(xué)生的沖擊，若缺乏及時有效的引導(dǎo)，將造成學(xué)生心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康。

三、維護高中學(xué)生心理健康的有效對策

根據(jù)以上高中學(xué)生的心理特點和高中學(xué)生心理問題成因的分析。我們可以采取以下措施。

（一）體會到家人的關(guān)愛，學(xué)會關(guān)愛家人，學(xué)會對生命的負責(zé)。

我在上課前發(fā)給學(xué)生一張問卷，如下表。

備注：空格處可以填寫你熟悉的其他人。

學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)做過無數(shù)的試卷，但是這一次很多學(xué)生卻感覺十分困難。兩個班級只有七個學(xué)生知道爸媽的生日，對長輩的愛好更是知之甚少。在讓學(xué)生說一說填表的感受是什么時，學(xué)生在討論的過程中深切體會到他人對自己的關(guān)心，而自己對家人卻不夠關(guān)心，從而了解回家后要好好尊重長輩，及時與家長溝通。

教師要熱愛、尊重、信任、理解學(xué)生，對學(xué)生進行心理健康教育要結(jié)合學(xué)科特點，從各教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育內(nèi)容，提高預(yù)防能力，增強自我心理保健意識。中學(xué)各學(xué)科中有許多素材都可以用來對學(xué)生進行心理教育。比如：講到中學(xué)物理的燈絲，可以插入愛迪生的故事，教育學(xué)生面對失敗決不能自暴自棄，應(yīng)勇往直前，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生提供心理咨詢。

日本松下電器公司的創(chuàng)始人松下辛之助在企業(yè)設(shè)立了“精神健康室”，當(dāng)工人和職員牢騷滿腹時，就可以發(fā)泄一通。這樣做之后員工的不滿情緒就煙消云散了，又情緒高昂地投入工作之中。學(xué)生雖年小，但也有煩惱和不快的情緒。而這些不良情緒往往是產(chǎn)生心理障礙或疾病的根源。所以學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個心理咨詢處，讓學(xué)生在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，將不良情緒或心理很好地釋放和調(diào)整過來，從而健康茁壯地成長。多組織心理輔導(dǎo)活動與訓(xùn)練，進行個案（特殊學(xué)生）研究，建立學(xué)生心理檔案（包括智力發(fā)展情況、非智力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成績、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等）。

（三）對學(xué)生進行挫折教育。

現(xiàn)在的孩子是溫室中的花卉，尤其嬌弱，在父母的呵護下經(jīng)歷的挫折少，不獨立，一旦遇到挫折就不知所措。有位成功的家長針對這種情況，決定對他的獨生女進行一下挫折教育。有一次，他帶五歲的女兒出去玩，趁女兒不注意，他突然躲起來，女兒先是驚奇，然后是大哭，最后想起爸爸平時的教導(dǎo)：萬一丟了要找警察叔叔。于是，就去找警察叔叔了。這位家長的挫折教育值得教師學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷一些挫折，使他們感受挫折，體會挫折，這樣真正遇到挫折時就不會“無轍”了。安排些科學(xué)的、有計劃的課外活動，比如說下鄉(xiāng)勞動、到野外露宿等。在活動中，既提高學(xué)生的人際交往能力，增強社會適應(yīng)性，又可以對學(xué)生進行挫折鍛煉。

（四）開設(shè)專門的心理健康教育課。

美國在70年代就在中學(xué)開設(shè)了專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在高中學(xué)生中開展心理健康教育。其實際訓(xùn)練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練等，以掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（五）設(shè)立悄悄話熱線信箱。

實踐證明，熱線信箱十分有利于與高中學(xué)生進行交談，這種方式尤其適合一些不善于面對面談話的學(xué)生，有些話不適合面談，而信箱可省去面子的憂慮，學(xué)生可以在信中把自己的思考組織得更嚴密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

（六）利用體育手段促進學(xué)生心理健康。

實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量體育鍛煉的中學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，促進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進高中學(xué)生的心理健康。

總之，高中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容忽視，學(xué)生的心理健康關(guān)系到家庭的幸福、國家的未來，社會、學(xué)校、家長都應(yīng)該重視青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使高中學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]鄒尚智.素質(zhì)教育與高中學(xué)生心理健康.西南師大基礎(chǔ)教育研究中心.