序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇師德論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？

我幸福嗎？

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。

當(dāng)然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

篇(2)

由學(xué)生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上徘徊著,矛盾著,斗爭(zhēng)著……

2002年的6月份,我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情,由那有"寒裝素裹"之稱的北國(guó)來(lái)到了秀美的江南水鄉(xiāng);從那一刻起,我真正領(lǐng)略到了江南風(fēng)光:"江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水碧如藍(lán),誰(shuí)不憶江南?"但是給我印象最深的還不是這風(fēng)景,而是這里的人!!!他們的熱情好客,他們的團(tuán)結(jié)進(jìn)取,他們的精明強(qiáng)干,他們的年輕有為……無(wú)不給我留下了深刻的印象!

8月,我?guī)е活w赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位,來(lái)到了這美麗的萬(wàn)紅小學(xué),在這個(gè)全新的環(huán)境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨(dú)有的特點(diǎn)!正是因?yàn)樗麄兊臒崆?讓我感受到了家的溫馨;正是因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié),讓我感受到了集體的力量;正是因?yàn)樗麄兊木鲝?qiáng)干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!

在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應(yīng)了新的環(huán)境,而且還結(jié)識(shí)了新的朋友,更重要的是我接受了一個(gè)全新的教育!

在這個(gè)上下一心,團(tuán)結(jié)向上,共同進(jìn)取的集體里,學(xué)校為了幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平,迅速成長(zhǎng)起來(lái),制定了培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案,各教研組組織了"結(jié)對(duì)子"活動(dòng),以老帶新,有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重?fù)?dān)子.聽過(guò)一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"個(gè)性",什么叫"創(chuàng)新"……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù).對(duì)我們青年教師而言,要想取得令人滿意的教學(xué)效果,那是需要付出大量的時(shí)間和精力的,但正是因?yàn)橛辛藥煾档膸ьI(lǐng),有了優(yōu)秀教師的示范,才讓我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?

俗話說(shuō):教書,育人是教師的天職,它們就象一對(duì)孿生兄弟,密不可分.的確,在這里,不但我的頭腦充實(shí)了許多,而且我的心靈也得到了進(jìn)一步凈化:老師們的那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn)的精神更為讓我感動(dòng)!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時(shí)間,但是當(dāng)那下班的零聲敲響時(shí),卻無(wú)一人準(zhǔn)時(shí)走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業(yè)的批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生……有的老師甚至加班到9點(diǎn),10點(diǎn)!究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對(duì)事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是因?yàn)槲覀兡贻p,所以我們要有所追求,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索."我一直相信初中的班主任對(duì)我的寄語(yǔ):"勤奮,進(jìn)取,不斷地追求,總有成功的一天!"

篇(3)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)有利于高校自身的生存與發(fā)展隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高校要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要通過(guò)提高社會(huì)知名度吸引生源，而提高高校社會(huì)知名度的有效途徑就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高社會(huì)對(duì)高校人才的認(rèn)可度。高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開輔導(dǎo)員的辛勤工作，只有具有優(yōu)秀師德師風(fēng)的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)不僅是提高輔導(dǎo)員自己素質(zhì)的要求，也是提升高?？沙掷m(xù)發(fā)展的本質(zhì)需求。

2輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

雖然國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有了明確的規(guī)定，并且對(duì)輔導(dǎo)員的數(shù)量配比也做出了相應(yīng)的約束，但是結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題：

2.1缺乏責(zé)任心，不安心工作我國(guó)高校的輔導(dǎo)員一般來(lái)源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Ρ匾墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及不滿于現(xiàn)狀的工作，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的工作中不認(rèn)真負(fù)責(zé)，其主要表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員對(duì)本職工作不滿意。很多輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作看做是自己職業(yè)生源中的一個(gè)過(guò)渡，而沒有把輔導(dǎo)員工作看做是自己畢生的事業(yè)來(lái)看待，從而輔導(dǎo)員在工作時(shí)不會(huì)將過(guò)多的精力放在學(xué)生管理中，而是將精力放在如何轉(zhuǎn)換到別的崗位或部門中；二是輔導(dǎo)員在工作中缺乏責(zé)任心。由于輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導(dǎo)員對(duì)其工作的重視程度也不夠，這樣他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)。例如輔導(dǎo)員在處理一些問(wèn)題時(shí)處于情面因素，采取得過(guò)且過(guò)的方式，甚至一些輔導(dǎo)員在處理學(xué)生的思想政治問(wèn)題時(shí)，他們采取事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2奉獻(xiàn)意識(shí)不高我們不可否認(rèn)高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)非常大，而且從事的工作內(nèi)容比較繁瑣，但是輔導(dǎo)員的薪酬福利待遇卻不高的現(xiàn)實(shí)，但是其決不能成為輔導(dǎo)員消極工作的理由。然而在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員會(huì)以薪酬福利等作為自己工作業(yè)績(jī)差的借口，其實(shí)造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)意識(shí)不高。他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人利益，而忽視了輔導(dǎo)員工作的社會(huì)公共價(jià)值，以至一些輔導(dǎo)員為了實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人利益，他們利用高校的教育資源組織學(xué)生參加各種社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，影響學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。

2.3創(chuàng)新意識(shí)不濃由于輔導(dǎo)員工作具有平凡與繁瑣的特點(diǎn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)：首先輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)。輔導(dǎo)員工作的繁瑣影響著輔導(dǎo)員的創(chuàng)新激情，輔導(dǎo)員每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加點(diǎn)才能完成，因此他們幾乎沒有時(shí)間去思考輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新問(wèn)題；其次輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)理論功底比較差。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員的文化層次結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)不是思想政治教育專業(yè)，這樣導(dǎo)致他們的理論基礎(chǔ)功底不強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)影響到輔導(dǎo)員對(duì)具體工作的創(chuàng)新。

3加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的措施

3.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全規(guī)章制度輔導(dǎo)員工作在高校的管理工作中占據(jù)重要的地位，因此高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，首先高校要重視輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)工作，并且將其納入到高校重要議事日程中，組建以高校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化高校各個(gè)部門的職責(zé)，落實(shí)師德師風(fēng)的建設(shè)責(zé)任；其次高校要積極建立健全輔導(dǎo)員師德師風(fēng)規(guī)章制度。高校要從本校的實(shí)際工作需求出發(fā)，制定符合高校輔導(dǎo)員工作的規(guī)則制度，為輔導(dǎo)員工作提供制度保障，同時(shí)也約束輔導(dǎo)員不規(guī)范的行為。

3.2加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神。輔導(dǎo)員是為學(xué)生提供服務(wù)的，針對(duì)高校輔導(dǎo)員所存在的重視個(gè)人利益忽視集體利益的問(wèn)題，我們要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，只有培養(yǎng)輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神，才能保證他們?cè)诰唧w的工作中不會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)人得失而影響到工作，也不會(huì)將自己不良的行為習(xí)慣等傳遞給學(xué)生；其次培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高校屬于一個(gè)大家庭，其成員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不僅包括教師、學(xué)生還要包括后勤管理人員以及高校與社會(huì)的關(guān)系等等，因此學(xué)生的健康發(fā)展要求輔導(dǎo)員具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠很好地處理與學(xué)生、教師以及社會(huì)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，處處以學(xué)校的大局為重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為主。

3.3完善輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力是輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是吸引與感染學(xué)生的重要因素。完善的個(gè)人魅力有助于提升輔導(dǎo)員的精神風(fēng)貌和文化素質(zhì)，因此高校要注重培養(yǎng)與完善輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力：首先輔導(dǎo)員要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，通過(guò)自我努力不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)各種事務(wù)的處理能力；其次輔導(dǎo)員要認(rèn)真分析與總結(jié)自己的缺點(diǎn)，并且采取有效的措施加以改正。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)缺陷，但是關(guān)鍵就是要認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，并且能夠及時(shí)改正。最后輔導(dǎo)員要注意為人師表，誠(chéng)心實(shí)意關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，滿腔熱情地幫助學(xué)生進(jìn)步；做學(xué)生的知心朋友，人生的導(dǎo)師；隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個(gè)性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的起點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

3.4大力宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)需要高校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，加大對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡的宣傳。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡的宣傳一方面可以激勵(lì)輔導(dǎo)員在以后的工作中更加努力，讓他們認(rèn)同輔導(dǎo)員工作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目的；另一方面通過(guò)宣傳可以為其他輔導(dǎo)員提供榜樣示范，為輔導(dǎo)員的工作提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整個(gè)高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展。

篇(4)

江蘇民辦高職在自身發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)了一支能夠勝任教學(xué)要求的專任教師隊(duì)伍，他們中不乏師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，但是，總體來(lái)看，教師素質(zhì)參差不齊，尤其注冊(cè)入學(xué)制度的實(shí)施，對(duì)教師師德建設(shè)帶來(lái)了沖擊與影響——教師職業(yè)情感愈加冷漠、育人意識(shí)越加淡漠、敬業(yè)精神嚴(yán)重不足、教學(xué)腐敗日益蔓延。

（一）輿論環(huán)境的惡化加劇了教師職業(yè)榮譽(yù)感的缺失

盡管國(guó)家重視民辦教育，主張民辦教育同公辦教育共同發(fā)展。相關(guān)法律也明確規(guī)定民辦學(xué)校同公辦學(xué)校享有同等法律地位。但在現(xiàn)實(shí)中，民辦高職教師并沒有享受到與公辦高校教師同等的工資待遇、社會(huì)保障政策及較高的社會(huì)地位，相反，社會(huì)對(duì)民辦高職一直存有歧視和偏見。正因?yàn)槿绱?，民辦高職教師普遍缺乏應(yīng)有的職業(yè)榮譽(yù)感。2011年，江蘇省民辦高職實(shí)施注冊(cè)入學(xué)，對(duì)于這一新生事物，老百姓的解讀是民辦大學(xué)有錢就能上，“0”分也能上，對(duì)民辦高職的信任度進(jìn)一步降低。惡化的輿論環(huán)境使得民辦高職教師僅存的一點(diǎn)職業(yè)榮譽(yù)感消失怠盡，取而代之的是更強(qiáng)烈的職業(yè)自卑感，職業(yè)情感愈加冷漠。

（二）學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移加重了教師對(duì)職業(yè)前景的擔(dān)憂

生源是民辦高職賴以生存的基礎(chǔ)，全國(guó)高考生源在2008年到達(dá)歷史最高后，開始全面下降，民辦高職因此陷入生源危機(jī)。注冊(cè)入學(xué)制度雖在一定程度上擴(kuò)大了民辦高職招生自和生源范圍，但也進(jìn)一步拉大了民辦高職與公辦高校的差距，加劇了民辦高職之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。江蘇民辦高職實(shí)施注冊(cè)入學(xué)制度以來(lái)，每年勉強(qiáng)完成招生計(jì)劃的學(xué)校不到一半，而且還在逐年減少，與此同時(shí)參加注冊(cè)入學(xué)的公辦院校數(shù)量逐年增加，民辦院校的生存空間越來(lái)越小。這種態(tài)勢(shì)下，學(xué)校舉辦者紛紛轉(zhuǎn)移發(fā)展方向，事業(yè)的重心由辦學(xué)轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域。學(xué)校何去何從，讓本來(lái)就缺乏職業(yè)安全感的教師對(duì)職業(yè)前景更加擔(dān)憂。人才流失出現(xiàn)新的高峰，不僅學(xué)校整體師資實(shí)力受到重創(chuàng)，而且動(dòng)搖著在職教師對(duì)學(xué)院發(fā)展的信心。

（三）教學(xué)中心地位動(dòng)搖加速了教師職業(yè)責(zé)任感的下降

教師的職業(yè)責(zé)任感是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵也是職業(yè)道德的本質(zhì)體現(xiàn)。教學(xué)工作在學(xué)校工作中的地位、學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度、群體的工作態(tài)度都是影響教師職業(yè)責(zé)任感的重要因素。有效生源減少，注冊(cè)入學(xué)后，學(xué)校教學(xué)工作讓位于招生，資金投入流向新的發(fā)展項(xiàng)目。教學(xué)設(shè)備得不到更新，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件得不到改善，教學(xué)質(zhì)量無(wú)人問(wèn)津，這樣的氛圍下，教學(xué)管理部門放松監(jiān)管，部分教師也在不知不覺中放棄了職業(yè)責(zé)任感，敷衍應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。

（四）學(xué)生素質(zhì)變化加大了教學(xué)難度，降低了職業(yè)價(jià)值感

職業(yè)價(jià)值感是對(duì)從事職業(yè)的價(jià)值的自我判斷，它是教師教書育人的動(dòng)力。傳道授業(yè)，助推學(xué)生成長(zhǎng)成才，是每個(gè)教師最大的滿足與快樂(lè)。然而當(dāng)前，民辦高職為了生存，確保收益，招生中求量不求質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)一步下降，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，行為習(xí)慣差，上課不是聽不懂就是不想聽，一堂課，教師要反復(fù)中斷授課管理課堂紀(jì)律，師生間的沖突時(shí)有發(fā)生，教師不僅身體疲憊而且心理壓力大。勞動(dòng)得不到尊重，價(jià)值得不到體現(xiàn)，極大挫傷教師的教學(xué)積極性，慢慢地教學(xué)變成了沒有情感投入的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（五）參與利益趨動(dòng)下的招生工作助長(zhǎng)功利思想，淡化師表意識(shí)

招生一直被視為民辦高職發(fā)展的生命線，實(shí)施注冊(cè)入學(xué)制度后，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，為搶奪生源，各校使出渾身解數(shù)，最為普遍采用的方法就是全員招生，即將招生任務(wù)分解到每個(gè)教師身上，并將任務(wù)完成情況與工資、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤。當(dāng)然，作為激勵(lì)，學(xué)院相應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。為了完成招生任務(wù)，甚至多拿獎(jiǎng)勵(lì)，教師們假期不能專心備課，鉆研業(yè)務(wù)，而是四處奔波招生。為了招到學(xué)生，更是八仙過(guò)海，各顯神通。有的與中學(xué)班主任討價(jià)還價(jià)，有的隨意給出承諾，有的不惜夸大其詞，虛假宣傳，有的干脆直接委托給班上的學(xué)生，并許以利益。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！边@深刻說(shuō)明教師以身示范的人格力量對(duì)于學(xué)生“親其師，信其道”的重要。然而，招生中的教師，不顧職業(yè)形象，利字當(dāng)頭，久而久之必然助長(zhǎng)功利思想，淡化師表意識(shí)。

二、注冊(cè)入學(xué)制度下民辦高職加強(qiáng)師德建設(shè)的策略

生源的確是制約民辦高職發(fā)展的瓶頸，但解決生源問(wèn)題不能只靠招生，殺雞取卵，只是權(quán)宜之計(jì)，不是長(zhǎng)久之策。要從根本上破解發(fā)展難題，只有加快內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲取良好的社會(huì)聲譽(yù)。而一切發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依賴于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，良好的師德則是前提。其實(shí)學(xué)校越是在困境中，越需要教師團(tuán)結(jié)一心，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、攻堅(jiān)克難。

（一）加大正面宣傳，優(yōu)化輿論環(huán)境

我國(guó)民辦教育的產(chǎn)生與成長(zhǎng)是改革開放政策在教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要成果。在過(guò)去的幾十年里，民辦高職為國(guó)家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批的建設(shè)者，自身在發(fā)展過(guò)程中也在很多領(lǐng)域內(nèi)取得了瞻目的成就。但是，社會(huì)大眾對(duì)此并不十分了解，所以才會(huì)對(duì)民辦院校存有誤解與偏見。因此，首先，民辦高職應(yīng)該重視宣傳工作，與社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)建立合作，及時(shí)宣傳報(bào)道取得的成就，當(dāng)前尤其要加大宣傳注冊(cè)入學(xué)制度，讓社會(huì)大眾理解注冊(cè)入學(xué)制度是適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)代的改革舉措，也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。注冊(cè)入學(xué)并不是沒有門檻，只是在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)校和考生的選擇權(quán)。其次，民辦高職應(yīng)積極與社會(huì)各方合作，尤其要加強(qiáng)校企合作，在為學(xué)校爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，為學(xué)生增加實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，向社會(huì)宣傳自已，提高知名度。最后，民辦高職應(yīng)積極參與到社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)中來(lái)，讓師生走出校園，在服務(wù)社會(huì)中擴(kuò)大影響力，增加美譽(yù)度。社會(huì)的認(rèn)可度會(huì)極大地提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感。

（二）辦學(xué)者應(yīng)將教師的未來(lái)納入新的發(fā)展戰(zhàn)略

生源持續(xù)減少、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，民辦院校必將面臨重新洗牌。在此態(tài)勢(shì)下，辦學(xué)者們紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，尋求新的生存和發(fā)展空間，這無(wú)可厚非。但是，學(xué)院的何去何從，不只是辦學(xué)者的利益問(wèn)題，更關(guān)涉全體教職工的命運(yùn)。誠(chéng)然民辦高職多是個(gè)人投資建成，但學(xué)校十幾年的發(fā)展，依靠的是全體教職工的辛勤勞動(dòng)，所以，它不是私人財(cái)產(chǎn)。投資者不能拋開教職工談生存與發(fā)展，應(yīng)從教職工的利益出發(fā)謀劃未來(lái)，將全體教職工的未來(lái)納入到新的發(fā)展戰(zhàn)略中。唯有如此，教職工才能看到希望，才愿意視學(xué)校為家與學(xué)校共進(jìn)退。

（三）堅(jiān)持教學(xué)中心地位，完善師德約束機(jī)制

學(xué)校存在一天，教學(xué)的中心地位就不能動(dòng)搖，唯有抓住教學(xué)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在大浪淘沙中站穩(wěn)腳跟。相反學(xué)院將大量的人力、物力、財(cái)力投入到招生或其他方面，忽略教學(xué)，放松管理，只能是本末倒置。首先，當(dāng)前民辦高職應(yīng)充分利用其辦學(xué)機(jī)制的靈活性和充分的自，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)情況調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以形成特色。同時(shí)，積極尋求與企業(yè)合作，或內(nèi)部挖潛，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以應(yīng)對(duì)生源減少帶來(lái)的經(jīng)費(fèi)不足。其次，經(jīng)費(fèi)投入首先應(yīng)確保教學(xué)需要，再好的改革思路沒有資金保障只能是畫餅充饑，而投入本身彰顯的是辦學(xué)者的魄力和信心，這對(duì)提振教師信心，調(diào)動(dòng)積極性有著重要的意義。最后，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，任何時(shí)候不能放松教學(xué)的常規(guī)管理，教師自覺履行師德規(guī)范離不開嚴(yán)格的管理、監(jiān)督、考核。尤其應(yīng)建立多級(jí)督導(dǎo)制度，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、到各職能部門及教研室都負(fù)有教學(xué)督察的職責(zé)，不斷完善師德約束機(jī)制。

（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造尊師重教氛圍

注冊(cè)入學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)上存在較大差異，但就整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)較以前有所下降，尤其在高數(shù)、英語(yǔ)等科目上，部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。但不能因此學(xué)校就降低標(biāo)準(zhǔn)，放松要求，否則，即使順利畢業(yè)，也是不合格產(chǎn)品，長(zhǎng)此以往，學(xué)校的聲譽(yù)便會(huì)毀于一旦。首先，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生進(jìn)校起就要嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)是一股無(wú)形的，卻是巨大的精神力量，強(qiáng)烈的感染著每一個(gè)人，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，積極向上。其次，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生喜歡的方式傳授知識(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比例；注重分層次教學(xué)，對(duì)于差異性大的科目可以通過(guò)組建強(qiáng)化班、興趣小組等方式進(jìn)行分層教學(xué)；還應(yīng)多組織有特長(zhǎng)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心，同時(shí)提升教師的職業(yè)價(jià)值感。

（五）建立穩(wěn)定的工資增長(zhǎng)機(jī)制

民辦高職作為自主辦學(xué)、自負(fù)盈虧的辦學(xué)實(shí)體，自主制定工資制度。雖然國(guó)家有政策規(guī)定“民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師享受同等待遇，民辦學(xué)校要依法依規(guī)保障教師工資、福利待遇，按照有關(guān)規(guī)定為教師辦理社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金”，其實(shí)與公辦高校相比，民辦學(xué)校編制偏緊，工作強(qiáng)度大于公辦學(xué)校，然而民辦高職教職工工資待遇一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校，社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金也都是按最低標(biāo)準(zhǔn)交納，且工資增長(zhǎng)隨意性大，尤其是注冊(cè)入學(xué)以來(lái)，即使招生狀況良好的學(xué)校，工資增長(zhǎng)也基本止步不前。對(duì)于工資水平低于公辦，民辦院校教師都有認(rèn)知，但是只要能正常增長(zhǎng)，教師們就能看到希望，就有信心。建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制，也是安定人心、穩(wěn)定隊(duì)伍的關(guān)鍵。同時(shí)，民辦高職還應(yīng)積極探索給予一定比例的教師以事業(yè)編制，主管部門可以制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，凡符合標(biāo)準(zhǔn)的教師按公辦學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)參加事業(yè)單位社會(huì)保險(xiǎn)，并享受與公辦學(xué)校教師同等的退休工資，以解決教師的后顧之憂。

（六）探索科學(xué)、規(guī)范的招生策略

誠(chéng)然，在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，招生成敗關(guān)系民辦高職生死存亡。作為學(xué)院的一份子，不論是否隸屬招生部門，都應(yīng)該關(guān)心招生。但這并不意味著，所有的人都應(yīng)該親自上陣，參與招生。事實(shí)上，也不是所有人都適合招生。教師參與招生，尤其是當(dāng)前高壓政策下的招生，一方面給許多教師帶來(lái)精神壓力，另一方面，為了完成任務(wù)，采取不誠(chéng)信的言行，無(wú)形中淡化師表意識(shí)，也不利于教師在學(xué)生面前樹立良好形象。招生對(duì)于民辦高職來(lái)說(shuō)，不是一時(shí)一刻的事，是要伴隨學(xué)院發(fā)展的長(zhǎng)期行為，當(dāng)前的不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)、甚至惡性搶奪生源，無(wú)疑是殺雞取卵，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)自律，創(chuàng)建良好有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)一支專業(yè)招生隊(duì)伍，開闊視野、拓寬思路，探索更加科學(xué)規(guī)范的招生方法。

篇(5)

一、師德建設(shè)的策略

究竟該如何進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)？很多學(xué)校都意識(shí)到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來(lái)實(shí)施。大多數(shù)學(xué)校只是一味地安排教師在教學(xué)活動(dòng)之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓(xùn)，而缺少根據(jù)教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進(jìn)右耳朵出，只能將其過(guò)一遍心，不能很好的理解消化，培訓(xùn)效果可想而知。其實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的科研能力的提升、社會(huì)影響的擴(kuò)大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學(xué)科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)必須建立相應(yīng)的機(jī)制，采取全方位的行動(dòng)，筆者認(rèn)為：第一，從學(xué)校文化建設(shè)的高度對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行整體的策劃，要有明確的目的與目標(biāo)，從根本上樹立學(xué)校良好的教育理念、精神追求、價(jià)值觀，從而達(dá)到良好的學(xué)校風(fēng)氣。建立相應(yīng)的職能部門，負(fù)責(zé)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實(shí)施。為保證師德建設(shè)正常有序的開展，職能部門要時(shí)時(shí)總結(jié)公布師德建設(shè)的進(jìn)展。第二，組織系列培訓(xùn)。此培訓(xùn)不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對(duì)性的以教師活動(dòng)為主的系列培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使教師內(nèi)心的責(zé)任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。第三，定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)生評(píng)選“我心中最完美的教師”活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀教師，學(xué)校要進(jìn)行專門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強(qiáng)教師的自豪感。組織教師進(jìn)行自我反思活動(dòng)，教師通過(guò)自我反思，來(lái)檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評(píng)、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風(fēng)建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機(jī)制。建立學(xué)校負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風(fēng)問(wèn)題的師生進(jìn)行工作檢查及考核，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠得以有效的處理；建立獎(jiǎng)懲制度制，每年度評(píng)選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽(yù)教授等評(píng)選中優(yōu)先考慮；同時(shí)制定本校違反師德行為的懲處機(jī)制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進(jìn)入“不合格”等次，以示警醒。這些機(jī)制的建立，在執(zhí)行實(shí)施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達(dá)成共識(shí)。以上舉措，若能堅(jiān)持，一定會(huì)讓學(xué)校樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣！

二、結(jié)語(yǔ)

近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。，國(guó)民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)公平教育的一個(gè)途徑。作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項(xiàng)做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)前的大好形勢(shì)，把自己的工作與祖國(guó)的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學(xué)生的未來(lái)相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。

作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學(xué)院

篇(6)

1.教師的責(zé)任感薄弱

沒有作為教師的道德。目前有很多的青年教師都不是主動(dòng)選擇教師這一職位的，有一些是生活所迫，更有甚者只把這當(dāng)成一個(gè)謀生的手段關(guān)心的只有金錢。根本沒有教師應(yīng)有的責(zé)任心與自豪感，根本不在乎學(xué)生的發(fā)展。

2.只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)

很多青年教師為了自己的一些利益，便想盡方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是這樣往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。老師的這種思想對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，讓同學(xué)認(rèn)為成績(jī)就是一切從而不能得到學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。

3.外界的種種壓力對(duì)教師的心理帶來(lái)不良的影響

由于當(dāng)今社會(huì)生活壓力大，每個(gè)人都面臨著隨時(shí)會(huì)失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。一些青年教師可能會(huì)因此產(chǎn)生不正確的價(jià)值觀，不能專心于自己的教學(xué)事業(yè)。

4.學(xué)校評(píng)價(jià)體制存在問(wèn)題

由于學(xué)校也只是關(guān)心教師的水平以及教師研究的成果造成了對(duì)師德方面評(píng)價(jià)的缺失。這也就造成了青年教師只注重自己的教學(xué)以及自己的科研而忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，造成一些青年教師師德低下的結(jié)果。

5.追求物質(zhì)的享受而看低自己的工作

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給新一代的人帶來(lái)了許許多多的問(wèn)題，買房買車一直困擾著當(dāng)代人。一些青年教師為了實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)，就不顧實(shí)際情況去干額外的工作或者上更多的課，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。

6.青年教師的經(jīng)驗(yàn)不足

很多青年教師都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人，他們的人生閱歷還不夠。很多都沒有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，缺少吃苦耐勞的精神和自覺性主動(dòng)性。再加上學(xué)校對(duì)他們的寬松管理，更讓他們給學(xué)校帶來(lái)更多的消極影響。

二．造成當(dāng)今青年教師師德低下的原因

1.高職院校的青年教師

有很多都是剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生，身上還有這許多學(xué)生時(shí)期的沖動(dòng)和一些偏激的看法。在這樣的狀態(tài)下被選為高職院校的教師，他們就很有可能會(huì)有不能面對(duì)挫折，不能處理自己面對(duì)的一些難題。在這樣的狀態(tài)下，青年教師自己的問(wèn)題都還得不到解決，更別說(shuō)去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展了。

2.當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)青年教師產(chǎn)生的不良影響

因?yàn)檎嫣幱诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，相同的人們的思想觀念也在漸漸的發(fā)生著變化。更多的年輕人開始追求那種物質(zhì)的生活，青年教師也不例外。他們的心理變得非常的浮躁，變成了金錢的奴隸，一味的去追求自己認(rèn)為的繁華生活。

3.不良的風(fēng)氣不但沒有被制止反而變得越來(lái)越泛濫

青年教師存在問(wèn)題在很早以前就已經(jīng)顯露苗頭，可是國(guó)家和學(xué)校并沒有及時(shí)采取措施去制止。而是放任不管，這就導(dǎo)致了青年教師師德低下這種風(fēng)氣的擴(kuò)散，還影響了后來(lái)的青年教師。

三．加強(qiáng)高職院校青年教師師德的方法

1.加強(qiáng)青年教師的選拔關(guān)卡

學(xué)校在招聘青年教師時(shí)不能片面的看這個(gè)人的在校成績(jī)以及取得的職位。要同時(shí)增加師德方面的考核，從道德素質(zhì)，個(gè)人能力以及社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面來(lái)選拔。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師德的建設(shè)工作

教師是一個(gè)學(xué)校的關(guān)鍵，而教師的師德對(duì)一個(gè)學(xué)校的好壞起到了決定性的作用。學(xué)校除了培養(yǎng)教師能力外還要增加對(duì)他們的師德教育。讓他們認(rèn)清自己的身份知道自己肩負(fù)的責(zé)任，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和正義感。給他們樹立正確的榮辱觀，激勵(lì)他們?nèi)ヌ岣咦约旱乃枷胨刭|(zhì)和愛崗敬業(yè)精神。

3.營(yíng)造良好的校園氛圍

人們的習(xí)慣往往都是在一個(gè)特定的環(huán)境下慢慢改變的，不好的師德會(huì)影響后來(lái)的青年教師同樣的良好的師德也會(huì)對(duì)后來(lái)的教師起到帶頭的作用。學(xué)校要制定關(guān)于師德的政策，給予那些師德良好的教師以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們給后來(lái)的教師樹立榜樣。

4.盡量解決青年教師的生活壓力

篇(7)

1．理想目標(biāo)弱化。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。不同的理想目標(biāo)在教學(xué)工作中會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)力。當(dāng)前，在我國(guó)的高等學(xué)校雖然有相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，但并不是完全脫離于社會(huì)。社會(huì)上不少職業(yè)道德的嚴(yán)重失范現(xiàn)象，諸如干部隊(duì)伍中的錢權(quán)交易、執(zhí)法隊(duì)伍中的貪贓枉法、新聞傳媒的有償新聞、醫(yī)務(wù)工作者收受紅包等，對(duì)高校教師隊(duì)伍的沖擊甚大。在許多高校教師的心目中，“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”、弘揚(yáng)“蠟燭精神”、做“春蠶”、當(dāng)“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號(hào)，也很難化為工作的動(dòng)力。在個(gè)別老師看來(lái)，自己能夠干好本職工作，又不違法亂紀(jì)，對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起那份工資就不錯(cuò)了，什么崇高理想、無(wú)私奉獻(xiàn)、“為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身”等等都過(guò)時(shí)了。一些高校教師的自我設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單：搞好專業(yè)，保住飯碗。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。長(zhǎng)此以往，世界觀、人生觀、價(jià)值觀就自然發(fā)生偏移。不少人以有高額存款、私家車、寬大的住宅、高額的“出場(chǎng)費(fèi)”為榮，信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有利就圖”，給多少錢講多少話，做多少事，“按酬付勞”，甚至在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的過(guò)程中，也錯(cuò)誤地運(yùn)用等價(jià)交換原則，大搞“錢分交易”，使“禮物分”、“人情分”、“關(guān)系分”的比例越來(lái)越高，這些狀況都使人民教師的形象大打折扣。

2．育人意識(shí)淡化。大學(xué)教育的根本目的是塑造高素質(zhì)的人才，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。但在當(dāng)前的高校教師的教育實(shí)踐中，部分教師片面地理解教師的職責(zé)，認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書，教給學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握將來(lái)就業(yè)的一技之長(zhǎng)；至于學(xué)生的道德素質(zhì)的教育，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政工干部和輔導(dǎo)員的事，與己無(wú)關(guān)。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，有的教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流很少，也不愿意花力氣去研究和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想道德方面的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無(wú)所顧忌，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)牢騷，講怪話，有的還以宣泄自己消極頹廢的思想為誠(chéng)實(shí)坦然，靠奇談怪論來(lái)彰顯個(gè)性，用傳播小道消息來(lái)吸引學(xué)生；更有個(gè)別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會(huì)上的一些“低俗之風(fēng)”而不能自拔。凡此種種，完全有悖“學(xué)高為師，德高為范”的古訓(xùn)，不僅損害了教師的群體形象，也毒化了高校的育人環(huán)境。

3．敬業(yè)精神欠缺。所謂敬業(yè)，是人們基于對(duì)一項(xiàng)工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責(zé)任感和勤勉努力的行為傾向。中華民族歷來(lái)有“敬業(yè)樂(lè)群”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但這些被視為“國(guó)粹”的優(yōu)良傳統(tǒng)在當(dāng)今高校校園內(nèi)卻受到了挑戰(zhàn)。有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感和自豪感，只是苦于“沒有別的地方好去”，暫時(shí)滯留在教師崗位上，因而他們不思進(jìn)取，“做一天和尚撞一天鐘”，工作上懶懶散散，出勤不出力，人到心不到，備課敷衍了事，上課照本宣科，對(duì)于自己的教學(xué)效果也是不求有“功”，但求無(wú)“過(guò)”；也有一些教師到是看好這個(gè)職業(yè)，但也不過(guò)是把教師工作當(dāng)作一只“穩(wěn)定”的“旱澇保收”的金飯碗而已。他們愛吃這碗飯，但又不滿足，因而熱衷于第二職業(yè)，常常是“人在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)胡亂應(yīng)付，而主要精力則花在別的營(yíng)生上。這種精力投入上的隱性流失現(xiàn)象在高校有愈演愈烈的趨勢(shì)；還有的教師則是不具備基本的職業(yè)素質(zhì)，工作隨意性強(qiáng)，自由散漫，上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律置若罔聞等等，這些都嚴(yán)重的違背了高校師德建設(shè)的宗旨。

4．學(xué)術(shù)浮躁功利。自古以來(lái)，教師的職責(zé)就沒有離開過(guò)“傳道、授業(yè)和解惑”。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，特別是在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)思路和“科研先導(dǎo)”的口號(hào)影響下，今天的高等學(xué)府，已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮，而是以學(xué)術(shù)成果的多少論英雄了。原因很簡(jiǎn)單，科研成果、科研經(jīng)費(fèi)在教師評(píng)價(jià)中權(quán)重太大，可以說(shuō)真正決定教師的獎(jiǎng)勵(lì)、升職、待遇、地位的已不再是書教得怎么樣，而是所謂的科研成果多不多了。正因如此，教師們對(duì)自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注，而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章、”“發(fā)了幾篇文章、”以及“發(fā)在了哪個(gè)刊物”上。然而，并不是每所大學(xué)都是研究型大學(xué)，都必須搞科研的，更不是每個(gè)教師搞搞科研每年都能發(fā)幾篇文章的，但是，情勢(shì)所逼，為了評(píng)職稱是鴨子也得上架。于是乎，校園開始躁動(dòng)，學(xué)術(shù)也更加功利了。有的教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，熱衷于“短、平、快”，為達(dá)到一定的數(shù)量，形成“氣候”，常常脫離實(shí)際，粗制濫造，甚至篡改、偽造數(shù)據(jù)；有的教師甚至違背自己的學(xué)術(shù)良心，做出一些違反基本道德的事情，如抄襲剽竊、請(qǐng)人、署名不實(shí)等等。而且，即便千辛萬(wàn)苦炮制出大作，往往還要托人情，找門子，化錢買版面，真是苦不堪言，面子失盡。

二、師德失范的主要成因

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響所造成的某些領(lǐng)域片面追求物質(zhì)利益、社會(huì)分配不公平以及多種經(jīng)濟(jì)成分和多元利益格局，使個(gè)人主義觀念、拜金主義思想有所抬頭等等，這一切都使得整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)了許多新變化。學(xué)校不是世外桃源，也會(huì)受社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致金錢物欲的上升，理想情操的失落和道德水準(zhǔn)的下降等師德滑坡現(xiàn)象。再加上目前各高校擴(kuò)招，教師教學(xué)科研工作量的增加，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的不足，專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定和學(xué)術(shù)論著發(fā)表困難，缺少國(guó)內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師待遇改善緩慢等實(shí)際困難，也使得一部分教師的奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神大打折扣。

2．對(duì)師德建設(shè)重視不夠。教學(xué)與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教研技能，是高校教師的一致共識(shí)，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此，對(duì)高校教師而言，只要學(xué)歷符合要求，教學(xué)過(guò)得硬，論文發(fā)得多，就理所當(dāng)然的被認(rèn)為是優(yōu)秀的教師，甚至在教師比較“敏感”的問(wèn)題如職稱、中青年學(xué)科帶頭人等評(píng)審中，一般也只注重其科研、學(xué)歷，很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。這在無(wú)形中助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向，這是其一。其二，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的師德教育工作經(jīng)常被視為政治教育，師德的“德”字常被歸結(jié)為教師的政治立場(chǎng)和思想觀點(diǎn)。其主要內(nèi)容是讓教師參加政治學(xué)習(xí)和大量的社會(huì)政治活動(dòng)，而不是對(duì)師德觀念、師德情感、師德理想、師德態(tài)度、師德法紀(jì)、師德作風(fēng)、師德技能、師德良心、師德行為等一系列的師德規(guī)范建設(shè)工作的培養(yǎng)。同時(shí)，在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會(huì)和學(xué)習(xí)有關(guān)文件的形式來(lái)代替師德教育，從而形成了事實(shí)上的形式主義，這就使很多教師對(duì)師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。正是這兩方面的因素導(dǎo)致了師德失范現(xiàn)象的滋生和蔓延。

3．教育評(píng)價(jià)制度不健全。當(dāng)前，我國(guó)高校相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于教師教學(xué)思路的拓展，但也給高校教師的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一、全面的衡量教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育教學(xué)水平的具體操作中常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公平的現(xiàn)象，甚至教學(xué)努力的人得不到獎(jiǎng)勵(lì)，投機(jī)取巧的人反而得到肯定。而且，由于教育教學(xué)沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，而科研容易量化，因此科研指標(biāo)在各高校幾乎成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，除了科研指標(biāo)好掌握之外，學(xué)校重視科研還有一個(gè)更重要的原因，那就是因?yàn)檫@一指標(biāo)決定著學(xué)校的排名、聲譽(yù)和地位，事關(guān)學(xué)校的前途命運(yùn)(比如能否納入重點(diǎn)院校建設(shè)、能否得到經(jīng)費(fèi)支持等等)，所以，科研指標(biāo)現(xiàn)在是指揮高校運(yùn)轉(zhuǎn)的一支魔棒。為達(dá)到科研指標(biāo)所規(guī)定的數(shù)值，各高校對(duì)科學(xué)研究給予名目繁多、“令人心動(dòng)”的傾斜政策，如科研編制、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)以及在評(píng)職稱、核定崗位時(shí)科研成果數(shù)量的“一錘定音”等等，在這種抓教學(xué)默默無(wú)聞，搞科研名利雙收的情勢(shì)下，還有誰(shuí)愿意去精心備課，用心教學(xué)，辛勤育人呢?

4．教師收入狀況未改善。一方面，大部分教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，希望以更好的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去，另一方面，又覺得自己工作負(fù)擔(dān)重，強(qiáng)度大，收入低，付出與回報(bào)不成正比，不少教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。在國(guó)際上，我國(guó)教師工資收入指數(shù)只是同檔次發(fā)展中國(guó)家的1／4。不到印度的1／2。盡管近10年來(lái)，這種局面有了較大改善，教師工資收入連年增長(zhǎng)，然而教師收入偏低的現(xiàn)實(shí)仍未扭轉(zhuǎn)。這種收入的低下的狀況，不僅讓教師教書育人的積極性受到挫傷，而且還導(dǎo)致大量高素質(zhì)人才不愿從事教育工作。據(jù)北京商情咨詢公司和北京工業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，四十五歲以下的教師想跳槽的比率高達(dá)41．％，而他們跳槽的首要原因就是收入偏低。由于做教師工資偏低，許多優(yōu)秀人才寧可到企業(yè)上班，留在學(xué)校的也大多滿腔熱情地投身于第二、第三職業(yè)。

三、改變師德現(xiàn)狀的對(duì)策思考

1．加強(qiáng)思想政治工作，增強(qiáng)高校教師使命感。同志在第三次全教會(huì)上指出“在當(dāng)今世界上綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力(三力)的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論就其中的哪一方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性質(zhì)的地位。”“我們的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，我們的全體教育工作者對(duì)增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)”。高校是高級(jí)知識(shí)分子的聚集地，是國(guó)家先進(jìn)科技的發(fā)源地。高校教師在參與社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐中，通過(guò)大量的科技學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)每一個(gè)角落保持著緊密的聯(lián)系，因此其思想素質(zhì)修養(yǎng)的程度，職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣、對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的道德水準(zhǔn)都有著明顯或潛在的影響。同時(shí)，高校教師的教育對(duì)象是被認(rèn)為是“社會(huì)的中堅(jiān)力量”的大學(xué)生。如果說(shuō)以前高校教師認(rèn)真執(zhí)教，“對(duì)得起學(xué)生”、“對(duì)得起良心”已無(wú)可厚非的話，那么隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的責(zé)任更加重大，對(duì)師德素質(zhì)的要求也更高。對(duì)當(dāng)代大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，師德的要求也具有“先進(jìn)性”：它要求教師不僅要向大學(xué)生展示人生的最高境界，還要做大學(xué)生高尚的人格榜樣，不僅要把具體的道德規(guī)范踐行同最崇高的人生追求相結(jié)合，還要引導(dǎo)大學(xué)生確立人生的最高理想和高尚的人格追求，達(dá)到塑造完美的人性，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以說(shuō)高校教師的師德不僅僅是個(gè)人行為，而是直接聯(lián)系著整個(gè)社會(huì)。正因如此，我們說(shuō)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)必須提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能滿足其“既重塑自己，又塑造他人”的崇高職業(yè)要求。

2．制定規(guī)范，明確師德內(nèi)容。要提高高校教師的師德水平，光有認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須健全高校師德規(guī)范。自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)師德教育的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：政治教育、專業(yè)思想教育和道德品質(zhì)教育。政治教育的內(nèi)容主要是時(shí)事政治，涉及階級(jí)斗爭(zhēng)，往往隨著政治環(huán)境的變化而變化；專業(yè)思想教育則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該樹立獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的思想，努力成為工人階級(jí)的一部分；道德品質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要熱愛學(xué)生，為人師表等。而總的說(shuō)來(lái)前兩者重于后者，特別是在特定時(shí)期，師德教育就是政治教育和思想教育。改革開放后這種狀況有了改變，1997年頒布實(shí)施的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》就反映了這種轉(zhuǎn)變，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布實(shí)施，對(duì)于改善和提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平發(fā)揮了重要作用。要提高高校教師職業(yè)道德水平，也必須盡快頒布一個(gè)既具引導(dǎo)作用又有較強(qiáng)約束力的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。至于規(guī)范的內(nèi)容，要依據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合實(shí)際，研究制定貫徹落實(shí)的具體措施，把《綱要》的普遍要求與高校實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)，按照《綱要》提出的“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字要求，制定高校自己的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這個(gè)規(guī)范必須突出高校特點(diǎn)，突出教師教書育人。通過(guò)制定、完善、落實(shí)師德規(guī)范，進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師自覺履行《教師法》、《高教法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，為人師表。

3．完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督。高校師德建設(shè)是一項(xiàng)全局性的、長(zhǎng)期性的工作，要真正落到實(shí)處、收到實(shí)效，就必須建立一套有效的機(jī)制作保證。第一，要建立和完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段。各級(jí)教育行政部門和各高校應(yīng)對(duì)教書育人成績(jī)突出者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職務(wù)評(píng)聘晉升、出國(guó)進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。建議各級(jí)教育行政部門和各高校設(shè)立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在教書育人中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予特殊津貼，以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性；第二，要建立和完善考核機(jī)制。要把師德建設(shè)作為教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，在考核的過(guò)程中應(yīng)將考核指標(biāo)量化，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果，形成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，考核結(jié)束后公開公布考核結(jié)果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)師德考核為優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德考核不合格的教師應(yīng)進(jìn)行必要的批評(píng)教育，情節(jié)特別嚴(yán)重的或連續(xù)兩次考核不合格的應(yīng)撤銷其教師資格，調(diào)離教學(xué)崗位；第三，要建立和完善宣傳機(jī)制。要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，特別要注意挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并運(yùn)用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進(jìn)典型過(guò)程中，一定要避免人為地拔高，要實(shí)事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進(jìn)人物貼近教師、感染教師、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可親可敬可學(xué)。

4．誠(chéng)信治學(xué)，共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)研究本是為追求真理，容不得半點(diǎn)虛假，其最基本的科學(xué)態(tài)度是誠(chéng)實(shí)。高校教師是傳播先進(jìn)文化的“人類靈魂的工程師”，其學(xué)術(shù)道德素質(zhì)直接影響著學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，所以高校教師特別需要培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和誠(chéng)實(shí)可信的學(xué)術(shù)美德。古語(yǔ)說(shuō)得好，“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。在培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，不把學(xué)術(shù)成果等同于金錢，要引導(dǎo)高校教師自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)術(shù)道德建設(shè)的責(zé)任和使命；第二，不片面強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量，防止“科學(xué)的”和“學(xué)術(shù)泡沫”狀態(tài)，大力弘揚(yáng)求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神和作風(fēng)；第三，制訂學(xué)術(shù)規(guī)范，倡導(dǎo)“先進(jìn)分子”的高尚人格；第四、“德治”和“法治”并舉，提高高校教師的法律意識(shí)，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)道德失范者?？傊?，要發(fā)揚(yáng)同志在考察人民大學(xué)時(shí)所提出的“堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、民主求實(shí)的學(xué)風(fēng)”，努力做到甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潛心鉆研。要認(rèn)真讀書、多思慎思，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，注重學(xué)術(shù)積累；要厚積勃發(fā)，出精品，出上品；要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，和諧合作，在學(xué)術(shù)研究中相互切磋，共同進(jìn)步。