序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效學(xué)習(xí)的竅門范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：職高化學(xué)；高效；自主學(xué)習(xí)；有效學(xué)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很薄弱，他們選擇職業(yè)中學(xué)的目的就是為了掌握一門專業(yè)技能，可以據(jù)此技能升入更高學(xué)府，或者在社會(huì)上謀生。因此，學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)課程缺乏興趣。而職業(yè)高中的化學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和以后的日常生活息息相關(guān)，是一門可以受用終生的課程。因此，教師如何打造高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)職高化學(xué)教師都熱切關(guān)注和必須解決的問題。

一、打造高效教學(xué)課堂

高效教學(xué)課堂是在具體的教學(xué)過程中，以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效教學(xué)課堂中，“效”有兩層意思，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有這樣，才是真正意義上的高效課堂。職業(yè)高中的化學(xué)高效課堂是對(duì)化學(xué)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”一種理想境界追求，為了達(dá)到這種境界，結(jié)合多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.落實(shí)三維目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)追求創(chuàng)新教學(xué)，但有的教師會(huì)過分創(chuàng)新，甚至擯棄了很多教學(xué)大綱中的優(yōu)秀精華。大綱中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)是由課堂講授、學(xué)生自學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)或?qū)用鏄?gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，其目的是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，利用一切教學(xué)資源從而使課堂富有活力，充滿生機(jī)。在職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行備課、教學(xué)、考查，不但對(duì)知識(shí)方面要理解到位，還要對(duì)能力方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。這就要求教師在備課的過程中，分成學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂能力突破、課后思維提升三階段，讓每一階段都落到實(shí)處。其中，對(duì)于三維目標(biāo)中提到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，課中實(shí)踐解決，從而真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不是讓三維目標(biāo)成為一句空話。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

整堂課的學(xué)習(xí)過程中，教師要利用生活中常見的素材，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，從而讓每個(gè)學(xué)生都做到自主學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?；瘜W(xué)是一門與生活常識(shí)息息相關(guān)的課程，生活中有很多素材都可以作為教學(xué)的情境。利用生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得貼近生活，能極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師打造高效教學(xué)課堂的必要條件。例如，講解糖類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，選取為何糖尿病病人的尿液周圍常有螞蟻來作為課題引言，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲。而在學(xué)習(xí)硅酸鹽時(shí)，可選用阿拉伯商人發(fā)明玻璃的故事，來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

3.讓學(xué)生做課堂的主人

在職業(yè)高中的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，需要全程有參與，與教師互動(dòng)。課前，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力?；瘜W(xué)課程不同于語文課程，如果沒有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，上課教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)兩眼一抹黑，跟不上教師的教學(xué)步驟，從而一再落下腳步，最后導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)化學(xué)。課中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，讓每一堂化學(xué)教學(xué)課都緊湊而有節(jié)奏，既不冗繁枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又充實(shí)豐富，讓學(xué)生真正參與每一步的教學(xué)步驟，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。課后，不單要將上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)思考性的問題供學(xué)生課后思考，還要就下節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)過渡性的思考問題，以吸引學(xué)生對(duì)下節(jié)化學(xué)課的期待。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，最基本也是最困難的莫過于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率會(huì)比被老師催促被家長(zhǎng)催促強(qiáng)大很多。職高化學(xué)教師尤其面臨這樣的問題，職高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是有很強(qiáng)的挫敗感，稍一不慎，便會(huì)走向放棄學(xué)化學(xué)的境地。職高化學(xué)教師要想打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便要出奇招。現(xiàn)有的化學(xué)教材有些知識(shí)基本處于點(diǎn)到為止的狀態(tài)，可是化學(xué)課程是一門越研究越有趣的課程。因此，職高化學(xué)教師就應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化教材，使職業(yè)化教材更加貼近專業(yè)化。如，對(duì)制藥專業(yè)的學(xué)生，就要多對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)、應(yīng)用提出較高的要求，而對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就在教學(xué)中多側(cè)重于溶液的配比、稀釋等定量定性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從各個(gè)方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.落實(shí)學(xué)習(xí)效率

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，單有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是不夠的，還應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以事半功倍。在職高化學(xué)的教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育家葉圣陶老先生曾說過：“教是為了不教?！彼裕毟呋瘜W(xué)教師在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)與知識(shí)之間的情況，促進(jìn)新舊知識(shí)的整合理解。職高化學(xué)教師應(yīng)將自己的學(xué)習(xí)竅門潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)竅門，從而讓學(xué)習(xí)效率真正得到落實(shí)。

作為職業(yè)高中的化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足職業(yè)教育的發(fā)展方向，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的有效措施，從而提高化學(xué)“教”與“學(xué)”的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)有素養(yǎng)的人才。

篇(2)

一、備好課，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來

高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能有簡(jiǎn)便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。教師精心備課，多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，直觀地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高課堂效率。

二、精煉課堂

在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“自―精―合―練”的課堂教學(xué)模式，把握好課堂時(shí)間，把各個(gè)點(diǎn)落到實(shí)處，先設(shè)置問題，進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生感受新的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有初步的感知，并能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，明確學(xué)習(xí)目。精講部分，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。合作部分，讓學(xué)生探究合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

三、增加課堂中的有效提問，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的提問方式

問題要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，多問“為什么”，挖掘?qū)W生的潛能，整節(jié)課中靠有效提問來引導(dǎo)學(xué)生，不是靠一些題目讓學(xué)生機(jī)械回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)獲取信息，能形成深刻的記憶。

四、每節(jié)課后均有達(dá)標(biāo)測(cè)試

篇(3)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)；課堂

在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在班級(jí)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)和能力。

一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點(diǎn)及表現(xiàn)

1.學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

自主學(xué)習(xí)課堂與以往的教學(xué)模式有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一教一學(xué)的方式有很大的差異。但這種教學(xué)模式實(shí)施的前提是教師要運(yùn)用多種靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決具體問題能力的培養(yǎng)而非單純的知識(shí)灌輸和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.開放性的課堂教學(xué)

一般來說，教師的教學(xué)活動(dòng)是以事先制定的教學(xué)目標(biāo)為指向來進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，水平有高有低，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們并不科學(xué)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別制定分階段的目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自主學(xué)習(xí)具有很大的開放性，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，當(dāng)然要以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，這樣的自主選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了他們的緊張情緒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非自學(xué)，并不是閉門造車，互助、合作式的學(xué)習(xí)方式更能增加交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高效率。

4.主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過程，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有平等關(guān)系的主體，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。這就需要在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對(duì)話和交流，這并非是弱化了教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，研究制定合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提出建設(shè)性意見。只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有序、高效地進(jìn)行下去。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要善于解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師做長(zhǎng)久不懈的努力。有些學(xué)生惰性大，遇到問題不去想辦法解決，總是去問老師或別的同學(xué)，自身已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，這是自主學(xué)習(xí)的大忌。教師在課堂上要通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生樹立解決問題的信心，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)肯定贊揚(yáng)的眼神都會(huì)在無形中給予孩子莫大的信心，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和欲望。

3.探索互助合作的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)孤立的、封閉的活動(dòng)，加強(qiáng)同其他學(xué)生的合作、交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個(gè)問題引到其他小組，大家通過互助合作，既解決了問題，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個(gè)過程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)親自指導(dǎo)，比如，幫助制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣組織、討論、總結(jié)等等，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能正常有序地開展下去。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)尤為關(guān)鍵。

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，教師有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門等等，學(xué)生在初步掌握了教師傳授的學(xué)習(xí)方法后，會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)化為適合自己的方法和技巧。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師做長(zhǎng)期細(xì)致、扎實(shí)的工作，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予足夠的重視，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

以前，我們都用事先制作好的課件給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運(yùn)用解決了這一問題。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺(tái)，有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。巧用電子白板，能創(chuàng)造高效的英語課堂。

一、遮罩、聚光燈等功能：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)造本真課堂

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。一節(jié)課中如果沒有一兩個(gè)能讓孩子有興趣的興奮點(diǎn)，那就不能稱之為一節(jié)好課。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也同時(shí)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，這也證明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是以視聽為主，尤其是視覺。而遮罩、聚光燈等功能則給了學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生迅速集中注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)單詞“T-shirt”時(shí)，我用幕布遮擋圖片，露出圖片的一角，然后向?qū)W生提問，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們急于知道答案。于是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Is it a ...？”進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)幕布一點(diǎn)點(diǎn)拉開，圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的句型掌握得差不多了，同時(shí)復(fù)習(xí)了單詞“T-shirt”。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力高度集中，新授過程不露痕跡，還自然地復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞，創(chuàng)造了本真的課堂。

二、批注、書寫等功能：活躍學(xué)生思維，打造自主課堂

電子白板的智能書寫和作圖的功能，使教師仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書和作圖。靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突顯重點(diǎn)，使學(xué)生更加關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于更好地理解感悟課文。在語篇教學(xué)中，這一工具的作用便顯得尤為重要。

如在教授一個(gè)語篇時(shí)，教師可以利用筆將語篇中的重點(diǎn)句子，難理解的句子用線條劃出，那么學(xué)生在閱讀這個(gè)語篇時(shí)便會(huì)對(duì)這些句子稍加重視，揣測(cè)其意。學(xué)生也可利用自己手中的鼠標(biāo)，找出自己不夠明白的句子或是自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子。如果在閱讀過程中有些感想，也可以立即用筆記錄下來，以免忘記。在這個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)生的思維。

三、鏈接、資源庫等功能：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生智慧，營(yíng)造高效課堂

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用，學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。電子白板多方位地展示了教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。如牛津小學(xué)英語3B Unit9 《Shopping》為例：教師首先利用資源庫中的錄像展示了不同商店的物品。讓學(xué)生在身臨其境的同時(shí)復(fù)習(xí)了物品的名稱。比之傳統(tǒng)的讀卡片形式這樣的方式無疑更能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示一家商店的圖片，邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演顧客。學(xué)生利用資源庫，拖動(dòng)一些圖片至購物車時(shí)，復(fù)習(xí)了單詞；到營(yíng)業(yè)員處付賬時(shí)，會(huì)出現(xiàn)句型，教師扮演售貨員與學(xué)生對(duì)話。這樣，在輕松的氛圍里學(xué)生就掌握了句型，同時(shí)自然學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用句型。這樣的課堂也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，從而也激發(fā)了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，造了高效的英語課堂。

篇(5)

關(guān)鍵字：快樂高效；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，研究課堂教學(xué)效率，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是教師、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問題。高效率的課堂，不僅使學(xué)生學(xué)有所獲，更是老師追求的課堂。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師的教學(xué)語言應(yīng)十分精煉，不應(yīng)以活潑生動(dòng)的詞語和輕松態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。這種觀點(diǎn)我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板如平鏡的語言，怎能讓學(xué)生在課堂上一直集中注意力呢？教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，才能及時(shí)喚起學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一節(jié)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味可口的菜。我們知道，一道好菜除了主材料外，還必須添加適量的佐料，佐料多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點(diǎn)佐料（笑話幽默），不能太多，因?yàn)槎嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂只要有一兩句風(fēng)趣的話或一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，足以引起學(xué)生們的興奮，再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系”，興趣是學(xué)生質(zhì)疑的源動(dòng)力，是課堂氣氛是否活躍的重要保證。教師要根據(jù)學(xué)生的多元智能中的強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的差異來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情商”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情景要以知識(shí)鏈為主線，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，融數(shù)學(xué)文化、思想和生活問題于一體，如：概念教學(xué)中通過提供感性材料，創(chuàng)設(shè)問題情境；知識(shí)點(diǎn)處于承前啟后的地位，則可從具體問題的解決過程中創(chuàng)造問題情境，和生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，可在教學(xué)中用“身邊的數(shù)學(xué)”創(chuàng)設(shè)問題情境。定理教學(xué)可由本溯源，結(jié)合數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境等。還要強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑——鼓勵(lì)質(zhì)疑——引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑——大膽質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)造性解疑過程結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合。

三、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，高效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，從達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。因此，精心挑選、設(shè)計(jì)每一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)素材是構(gòu)建高效課堂的前提。

四、在懸念設(shè)置中快樂起來

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過程中要使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持激情與活力。我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極、快樂地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試--學(xué)生考老師。你們只要說出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師就告訴你們這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)”，聽到同學(xué)考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報(bào)出自己所畫三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無誤。在快樂的氣氛中，每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生能以極高的熱情參與到教學(xué)中。

五、開展小組學(xué)習(xí)

新一輪課改以來，合作學(xué)習(xí)成為課堂上的一大“亮點(diǎn)”，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這—教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是一種相互認(rèn)同、相互接納的學(xué)習(xí)形式，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中生生間、師生間的合作交往、和諧融洽、相互信任、積極參與、共同提高。更重要的是，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性：教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，并且不流于形式。學(xué)生小組合作的過程也是學(xué)生思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師在巡視中要善于捕捉學(xué)生們討論中出現(xiàn)的有代表性和富有新意的想法。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，這時(shí)需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。對(duì)于一個(gè)問題的研究、討論，在得出基本結(jié)論后，教師不能就此為止，可以就學(xué)生發(fā)言中的典型錯(cuò)誤或?qū)W生回答問題時(shí)的不同觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)一步討論、交流，使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化。

六、改進(jìn)作業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)

要充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練必不可少，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外獲取信息、拓展視野、提高學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方法的重要途徑。適時(shí)布置一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、探究性的綜合能力。

高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。學(xué)期預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。比如要預(yù)習(xí)高中化學(xué)必修2，學(xué)生依據(jù)元素周期表預(yù)習(xí)第一章，使學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、元素周期表及其應(yīng)用。周預(yù)習(xí)相對(duì)于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多，要求學(xué)生在周末不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如遇到讀不懂的地方，必須借助工具書和相關(guān)資料，嘗試著去解決疑難問題。

2．加強(qiáng)備課精度。任課教師上課前需進(jìn)行主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備課是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。特別是我們化學(xué)課，知識(shí)點(diǎn)多而繁，聯(lián)系較多，考察較細(xì)，更應(yīng)該進(jìn)行充分的備課。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間安排，打造學(xué)習(xí)型課堂

課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效率。根據(jù)新課改精神，我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法、摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)法的有效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。

四、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固

篇(7)

一、詞匯呈現(xiàn)形式需要多樣化

我們可以采用以舊帶新知識(shí)遷移法、chant導(dǎo)入法、游戲法、猜謎法、語音引入法，還有用實(shí)物、卡片、圖片直接呈現(xiàn)的。這些方法都從視覺、聽覺等多方位來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終能夠處于活躍的記憶狀態(tài)。例如，利用簡(jiǎn)筆畫，許多詞匯通過老師的巧手，信手拈來，寥寥幾筆、生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，省時(shí)高效，特別希望老師們都能去嘗試。我們還可以利用課件呈現(xiàn)，也十分有創(chuàng)意，在教學(xué)swim這一詞時(shí)，讓這四個(gè)字母在大屏幕上以波浪形式上下晃動(dòng)進(jìn)入，刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生一下子就理解了這個(gè)詞就是游泳的意思，這樣單詞在學(xué)生的頭腦中會(huì)鮮活而跳躍起來，給學(xué)生留下深刻的第一印象。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

情境化教學(xué)對(duì)于沒有英語環(huán)境的英語課堂來講是非常重要的，因?yàn)榻滩谋旧硎欠浅Ｋ腊宓囊环N文本化的東西。那么，就要通過老師的教育智慧，來創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活情境，讓學(xué)生自然地進(jìn)入語言美好的情境里面，從而很好地發(fā)揮主體性，配合老師最終達(dá)成英語教學(xué)的高效性。例如，某老師設(shè)計(jì)的“招賢納士”活動(dòng)，該老師將視頻中用游泳的廣告拿到了課堂上，以此做示范，來讓學(xué)生來創(chuàng)編自己組的俱樂部廣告，隨后現(xiàn)場(chǎng)招聘。情境創(chuàng)設(shè)很完整性，語用真實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，真正地培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中也收獲了快樂，自主學(xué)習(xí)的理念也得到了彰顯。還有某老師將創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，通過與Sarah在QQ上聊天這種方式，達(dá)到了活用重點(diǎn)句型的目的。隨后Read and say這個(gè)內(nèi)容又由Sarah的QQ留言引了出來，層層遞進(jìn)，多么的自然、流暢，環(huán)節(jié)間銜接得毫無痕跡。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

某老師課上設(shè)計(jì)了一個(gè)框架結(jié)構(gòu)式的小練筆，即為機(jī)器人寫一封信。為課后開放性的作業(yè)做了很好的鋪墊，老師由扶到放，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生就比較輕松地完成Do a survey，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功寫作的樂趣。還有在講授play的用法時(shí)該老師并沒有直接將play的用法告訴給學(xué)生，而是先讓學(xué)生列舉play短語有哪些，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些短語，幫助他們總結(jié)出play用法的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞的記憶策略