序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；數(shù)字化校園；物聯(lián)網(wǎng)

1 醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題及需求

目前我區(qū)的醫(yī)學(xué)教育信息化已經(jīng)在各方面取得了不同程度的發(fā)展，但其使用效率、應(yīng)用效果及投資效益與人們的預(yù)期相比仍存在較大的差距。在醫(yī)學(xué)信息化初級階段，學(xué)校以及相關(guān)醫(yī)院非常注重硬件的投入和建設(shè)，很少注意到醫(yī)學(xué)資源的建設(shè)信息化進(jìn)程中低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較突出，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，加上分散孤立的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育點(diǎn)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)以及各自為陣的多媒體資源等，形成一個(gè)個(gè)“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。如何消除孤島現(xiàn)象，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，避免重復(fù)開發(fā)，節(jié)省人力、財(cái)力，是需要解決的課題。國家醫(yī)改方案明確提出大力發(fā)展面向中西部，并提出資源整合、統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享的建設(shè)原則。

服務(wù)社會(huì)是高校的一項(xiàng)重要職能。寧夏醫(yī)科大學(xué)擁有10所附屬醫(yī)院、12所教學(xué)醫(yī)院、90余實(shí)習(xí)醫(yī)院和實(shí)踐教學(xué)基地，如何將優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)資源更好地服務(wù)社會(huì)，一直是寧夏醫(yī)科大學(xué)的努力方向。近年來，寧夏醫(yī)科大學(xué)充分利用信息化手段，著力加強(qiáng)教育資源與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建國內(nèi)領(lǐng)先、西部一流的網(wǎng)絡(luò)體系。寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)理念核心是提供應(yīng)用與服務(wù)，平臺(tái)以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐方式，共同構(gòu)成資源共享平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容。

寧夏醫(yī)科大學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用虛擬存儲(chǔ)技術(shù)建構(gòu)智能化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，伴隨著校園網(wǎng)硬件建設(shè)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)方面也取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了軟硬件同步發(fā)展的需求。

目前由于社會(huì)對醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)要求的提高，醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)教育的需求明顯增加，參加各類在職教育的各級醫(yī)護(hù)人員人數(shù)呈逐年增加的趨勢，同時(shí)由于醫(yī)院工作的特殊性，醫(yī)護(hù)人員往往無法抽出一個(gè)有規(guī)律的時(shí)間參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育由于其自身的特點(diǎn)無疑為醫(yī)護(hù)人員提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具和環(huán)境。但由于醫(yī)學(xué)教育課程信息量大，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的要求高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育與其他學(xué)科遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育有所不同。遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育可滿足學(xué)員對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

2 寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園按“資源整合、系統(tǒng)集成、廣泛共享、深化服務(wù)”的原則，用信息化的手段對醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行有效整合和戰(zhàn)略重組，構(gòu)建寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園，以服務(wù)全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位，服務(wù)社會(huì)，作為全區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)教學(xué)、科研、臨床的信息資源支撐，滿足醫(yī)療人員對相關(guān)文獻(xiàn)閱讀查詢及其他個(gè)性化服務(wù)的需求。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以寧夏醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育資源及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)，以數(shù)字資源建設(shè)為核心，以軟硬件平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，充實(shí)醫(yī)學(xué)數(shù)字資源庫，搭建 共享平臺(tái)，整合異構(gòu)數(shù)字資源，建立統(tǒng)一的數(shù)字資源檢索系統(tǒng)和互動(dòng)數(shù)字參考咨詢平臺(tái)，全面提升寧夏醫(yī)科大學(xué)及教學(xué)醫(yī)院信息服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，目標(biāo)是搭建一個(gè)資源豐富、結(jié)構(gòu)合理、資源共享、技術(shù)手段先進(jìn)、服務(wù)優(yōu)質(zhì)快捷的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源共享服務(wù)平臺(tái)，為寧夏醫(yī)科大學(xué)及各教學(xué)醫(yī)院的師生提供方便快捷的醫(yī)學(xué)信息資源，改變教學(xué)醫(yī)院資源匱乏的現(xiàn)狀，消除寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院間獲取信息資源的不平等現(xiàn)象，促進(jìn)寧夏醫(yī)科大學(xué)與各教學(xué)醫(yī)院教學(xué)科研醫(yī)療水平的提高。

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化課程平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1）建立資源共享機(jī)制，對于提高優(yōu)勢醫(yī)療資源的服務(wù)范圍、提高區(qū)域內(nèi)醫(yī)療資源的整體配置水平、促進(jìn)分級醫(yī)療服務(wù)體系的建立和醫(yī)療資源的合理及優(yōu)化區(qū)域內(nèi)整體醫(yī)療資源服務(wù)質(zhì)量和水平使用將產(chǎn)生積極有效的作用。醫(yī)學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院只有及時(shí)掌握最新的醫(yī)學(xué)理論醫(yī)學(xué)技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，才能提高醫(yī)療科研水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格醫(yī)學(xué)人才。

2）該平臺(tái)從綜合文獻(xiàn)檢索、個(gè)人信息服務(wù)和互動(dòng)參考咨詢?nèi)矫嫒胧?，以整合異?gòu)資源，建立統(tǒng)一檢索系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以個(gè)人數(shù)字圖書館和互動(dòng)數(shù)字參考咨詢平臺(tái)建設(shè)為方向，開展網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、數(shù)字資源統(tǒng)一檢索、信息推送、課題查新、課題跟蹤、聯(lián)合參考咨詢等服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)校及教學(xué)醫(yī)院師生提供一站式的文獻(xiàn)資源和服務(wù)。

3）遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育功能：通過與各大醫(yī)療及教學(xué)機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)教育資源的共享，提供遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)、重點(diǎn)專科建設(shè)等項(xiàng)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。為各類醫(yī)務(wù)人員、尤其是基層醫(yī)務(wù)工作者提供權(quán)威的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精品內(nèi)容。

寧夏醫(yī)科大學(xué)數(shù)字化校園在建設(shè)過程中，以基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建、資源信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一為建設(shè)核心，應(yīng)按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。第一階段建設(shè)醫(yī)學(xué)資源門戶平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)數(shù)字資源信息標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心；第二階段利用該平臺(tái)對資源整合、采集、建立媒體庫；第三階段利用該平臺(tái)優(yōu)化擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程臨床培訓(xùn)，支持實(shí)時(shí)交互和課件點(diǎn)播兩種培訓(xùn)模式。支持課件點(diǎn)播服務(wù)，具備新增、刪除、上傳、查詢等課件管理功能。

3 數(shù)字化校園設(shè)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)

平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)合理，考慮對于未來的發(fā)展，設(shè)計(jì)充分考慮今后擴(kuò)展的要求。包括與其它應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)以及系統(tǒng)的擴(kuò)容能力等，在滿足現(xiàn)有資源系統(tǒng)互聯(lián)的前提下，能夠很好的適應(yīng)未來信息系統(tǒng)增長的需要。在平臺(tái)軟設(shè)計(jì)與建設(shè)中，充分考慮系統(tǒng)的安全，包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全，傳輸安全，管理安全等。我校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)與數(shù)字化校園建設(shè)，通過有線、無線等方式建成一個(gè)高穩(wěn)定性、安全性、可管理性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并覆蓋校園內(nèi)每個(gè)角落。我校在2011-2013年數(shù)字化校園系統(tǒng)應(yīng)用的建設(shè)中，已經(jīng)建立了共享數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)交換服務(wù)平臺(tái)，規(guī)范了學(xué)校的各類信息標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)單一數(shù)據(jù)源管理和授權(quán)訪問，保證全校數(shù)據(jù)的一致性、實(shí)時(shí)性、有效性。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；信息化；思考

二十一世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時(shí)代。醫(yī)學(xué)教育的信息化是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然要求。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育信息化首先是人的信息化，其次是在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上構(gòu)建信息化平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育從傳統(tǒng)的板書模式向信息化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。

一、醫(yī)學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體具有圖、文、聲并茂、形象、直觀的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的想象能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)我院上課的情況分析，多數(shù)教師均采用多媒體教學(xué)，對一些特殊課程，如外科手術(shù)學(xué)、概論等比較直觀、需要圖文結(jié)合或者與時(shí)事政治息息相關(guān)的課程，都需要在上課過程中隨時(shí)播放視頻文件，以達(dá)到授課的最優(yōu)化效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

我院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要應(yīng)用在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和寒暑假的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上。通過遠(yuǎn)程控制，可以讓教師和學(xué)生在家就達(dá)到上課的效果，既節(jié)省了人力、物力、時(shí)間消耗，又解決了空間上的限制，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到一種全新的授課方式。

二、實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息化的途徑

實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息化應(yīng)該從人開始，而不是從設(shè)備開始。應(yīng)在教師的信息化培訓(xùn)上投入更多的支持和精力，否則用大量資金購買的設(shè)施不能得到充分而有效的利用。

（一）構(gòu)建信息設(shè)備

為實(shí)現(xiàn)校外信息資源和校內(nèi)資源的共享，學(xué)校為了教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而應(yīng)該建立校園網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的總體設(shè)計(jì)上，要始終堅(jiān)持一切從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，既不盲目追求，又沒有局限性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還要留有余地，能隨著學(xué)校的發(fā)展和擴(kuò)張進(jìn)行升級，使投資更加合理化。

（二）建立健全校園網(wǎng)

校園網(wǎng)上的軟件應(yīng)能夠滿足日常辦公、管理、教學(xué)、研究、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的需求，這些應(yīng)用軟件統(tǒng)稱為校園網(wǎng)平臺(tái)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字圖書館、辦公管理、正方軟件管理平臺(tái)等等。這些平臺(tái)都應(yīng)具有學(xué)校的特色，符合醫(yī)學(xué)教育信息化的要求。

（三）建設(shè)教育資源庫

教育資源可以是圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、也可以是數(shù)據(jù)，如成績數(shù)據(jù)、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)等，也可以是教學(xué)資源、圖書資源或者其他材料。這些資源可以是學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的，也可以是在校外收集的。將如此多的信息建成一個(gè)資源庫，可以滿足不同人的需求。教師可以通過它更好的備課、充實(shí)講課內(nèi)容；學(xué)生可以通過它更方便的查詢信息，獲取知識(shí)；管理人員可以通過它調(diào)取各種信息、資源，方便辦公與管理。優(yōu)勢如此明顯，因此建設(shè)一個(gè)全面的教育資源對一個(gè)學(xué)院來說是必需的。

三、推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育信息化的方法

（一）提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念

各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到信息化的重要地位，切實(shí)把醫(yī)學(xué)教育信息化工作擺到重要的位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，在人力、物力和財(cái)力上舍得投入，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化。

（二）科學(xué)規(guī)劃、明確標(biāo)準(zhǔn)

從國家層面上，要盡快出臺(tái)相關(guān)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)，做到工作目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理統(tǒng)一規(guī)范、信息服務(wù)同意高效。從省市層面上，可逐步建立和完善分平臺(tái)，建立基本數(shù)據(jù)管理中心。各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升信息化的腳步和能力。

（三）抓住重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)前要充分利用原有信息，網(wǎng)絡(luò)資源，加快硬件建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)和功能，突出醫(yī)學(xué)教育信息化的優(yōu)勢――可操作性、規(guī)范化和人性化。高度重視信息化人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高其信息化技能和水平。注重網(wǎng)絡(luò)和信息安全，構(gòu)建一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、管理高效、安全可靠的醫(yī)學(xué)教育信息化管理系統(tǒng)。

四、存在問題及不足

（一）對醫(yī)學(xué)教育信息化的認(rèn)識(shí)不足

很多院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到教育信息化的優(yōu)勢，還存在傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理理念，因此沒有足夠資金投入信息化建設(shè)，因此導(dǎo)致本校網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展緩慢甚至停滯不前

（二）對人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)不到位

要實(shí)現(xiàn)教育信息化，首先要實(shí)現(xiàn)人的信息化。因此，培養(yǎng)信息化人才是建設(shè)教育信息化的前提。有很多院校，要么沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息化的重要性，不發(fā)展，不擴(kuò)張。要么就是認(rèn)識(shí)上到位，可是搞錯(cuò)了方向?；ù罅抠Y金購買設(shè)備，而實(shí)際會(huì)操作的人員卻少得可憐，因此導(dǎo)致信息資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化普及不夠

很多院校硬件建設(shè)不完善，信息化技能和水平都沒有達(dá)到一個(gè)應(yīng)有的高度，更不要談到信息普及化了。因此，在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)充分的前提下，要加快硬件建設(shè)，建立健全一個(gè)有效的信息化管理系統(tǒng)，注重信息安全、有效。

信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，醫(yī)學(xué)教育要摒棄傳統(tǒng)觀念，在言傳身教教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更多的信息化技術(shù)，，推進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)學(xué)科的整合，使醫(yī)學(xué)教育信息化向著更有利、更高效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱耀萍，丁文祥，蘇肇伉，徐志偉，孫國軍，何毅.醫(yī)學(xué)教育信息化在繼續(xù)教育中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，22（1）

[2]馬尚林，張釗.淺談醫(yī)學(xué)教育信息化的實(shí)現(xiàn)[J].教育研究，2005，23（15）

篇(3)

1 信息數(shù)字化計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)信息教學(xué)， 局限于課堂和書本上， 教師的課堂授課只能在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)為一部分學(xué)生所享用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了新的手段和廣闊的前景， 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用， 增加了教學(xué)的廣度、深度和可視度。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合， 增加了教學(xué)的效率和教學(xué)資源的利用率。尤其在臨床醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)課、技能訓(xùn)練、臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)等多方面有著較強(qiáng)的實(shí)用性。臨床教學(xué)中的一些內(nèi)容也可以通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行， 學(xué)員隨時(shí)都可以提問， 并能獲得解答， 同時(shí)能對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、評判、考核， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)離不開醫(yī)學(xué)影像圖像信息的支持， 在實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的外科手術(shù)臨床教學(xué)中， 可以將人體某個(gè)部位的、影像資料數(shù)字化處理后， 制成三維結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生不僅可以從多層面或旋轉(zhuǎn)方式觀察人體某個(gè)部位的結(jié)構(gòu)及其解剖關(guān)系， 而且還可以“ 拿起” 模擬手術(shù)刀進(jìn)行手術(shù)模擬訓(xùn)練。這就突破了客觀條件的限制， 強(qiáng)化了實(shí)踐訓(xùn)練， 同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 增大信息量

教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)， 就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等， 既節(jié)約了寶貴的時(shí)間， 又大大提高了信息輸出量。 教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)， 把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上， 令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

1.3 資源、信息管理形象、方便高效、提高了管理檔次。

1.4 能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息知識(shí)簡單化、直觀化， 縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。

1.5 課件攜帶方便， 保存持久制作的課件可以刻錄到光盤上， 實(shí)現(xiàn)永不磨損。

1.6 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣

集中學(xué)生的注意力， 培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

1.7 具有交互性

這是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的最突出特性， 它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換， 而不像電視、廣播那樣， 人們只是被動(dòng)接收節(jié)目內(nèi)容。

2 利用臨床資料結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)大綱， 制作離質(zhì)的計(jì)算機(jī)多媒體教材

計(jì)算機(jī)多媒體教材制作工具軟件是用來集成、處理和管理多媒體信息的編輯工具， 目前應(yīng)用較多的計(jì)算機(jī)多媒體教材制作工具軟件有：

2.1 音頻編輯工具

音頻編輯處理工具是指錄制、編輯、播放聲音媒體的工具軟件， 常見的音頻工具軟件有、、、等。

2.2 圖形圖像編輯工具

圖形圖像編輯是多媒體的基本處理技術(shù)， 常用的工具軟件有、、、等。

2.3 動(dòng)畫制作工具

動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫， 二維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動(dòng)、顏色變化等， 常用的工具軟件有。等。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等， 常用的工具軟件有等。

2.4 視頻編輯工具

視頻信息的產(chǎn)生， 要經(jīng)過視頻采集卡從錄像機(jī)或電視等視頻源捕獲， 然后再輸人到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理， 常用的視頻編輯軟件有、超級解霸、等。

2.5 多媒體集成工具

以頁式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有、卜等以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有、方正奧思等以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有、等以程序語言為基礎(chǔ)的有、等。

篇(4)

1虛擬仿真技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方式一般分為理論授課和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。其中理論教學(xué)的方式是課堂講授加傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)插圖，學(xué)生大多感覺學(xué)習(xí)過程枯燥、不好理解、不好記憶。而利用虛擬仿真技術(shù)可以在虛擬的環(huán)境下，將人體各器官的解剖、生理學(xué)、病理學(xué)的數(shù)學(xué)模型存在數(shù)據(jù)庫中，利用計(jì)算機(jī)顯示屏上有意識(shí)地顯示某些細(xì)節(jié)，學(xué)生可以將病人的各種病變部位分開或合在一起觀察病變情況，同時(shí)可以利用此技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的人體解剖理論的認(rèn)知能力。舉例來說，目前解剖教學(xué)上應(yīng)用的虛擬仿真人體解剖圖的數(shù)字化的解剖圖譜，利用這一圖譜，學(xué)習(xí)者在虛擬的環(huán)境中可以自由地選擇、觀察、移動(dòng)虛擬對象，并且虛擬的組織器官還能及時(shí)給予學(xué)習(xí)者感官上的反饋，這樣就更容易理解和掌握解剖結(jié)構(gòu)。比較典型的應(yīng)用實(shí)例就是利用“虛擬人”數(shù)字化數(shù)據(jù)集進(jìn)行三維重建，即“人體數(shù)字化解剖學(xué)”研究，創(chuàng)立虛擬仿真解剖學(xué)，同時(shí)提供CT、MRI及PET等方面的斷層圖像，進(jìn)行一系列醫(yī)學(xué)臨床、教學(xué)及研究的虛擬模擬。具體步驟就是利用一臺(tái)人體虛擬解剖電腦，教師可以講授人體各部分結(jié)構(gòu)的解剖知識(shí)，學(xué)生也可以在虛擬的組織和器官間的模擬操作感受觸覺反饋，使學(xué)生更快地掌握手術(shù)要領(lǐng)和技術(shù)。學(xué)生在課堂上能以三維的形式看到人體數(shù)千個(gè)解剖結(jié)構(gòu)的形狀、位置及器官間的相互空間關(guān)系等，學(xué)習(xí)興趣和效果顯著提高。

2虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

在臨床醫(yī)學(xué)教育中，臨床實(shí)踐是重要的教學(xué)方式，臨床實(shí)踐是對醫(yī)學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練已成為醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)是非常行之有效的教學(xué)方式。虛擬仿真技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教育中最顯著的應(yīng)用是虛擬手術(shù)教學(xué)，即通過虛擬臨床手術(shù)技術(shù)讓學(xué)生在手術(shù)之前學(xué)習(xí)新的手術(shù)方法和流程，練習(xí)所制定的手術(shù)計(jì)劃，在虛擬仿真手術(shù)之后，也能讓學(xué)生溫習(xí)或重復(fù)全部手術(shù)過程，并且能夠?qū)W(xué)生的臨床技能進(jìn)行一個(gè)客觀的評定?，F(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和教師都不能只是局限于書本的知識(shí)，必須不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的臨床技能，而在實(shí)踐中常會(huì)遇到教育資源有限的問題，解決這一問題行之有效的手段就是利用虛擬仿真技術(shù)模擬復(fù)制手術(shù)場景，讓學(xué)生不斷在虛擬現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這種應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的臨床實(shí)踐教育方式不僅可以讓教師在教學(xué)中演示不同策略的手術(shù)流程，教授學(xué)生應(yīng)對各種突況、避免手術(shù)失誤、降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、減少病人損傷、提高手術(shù)成功率，而且同時(shí)還節(jié)約了教育資源，具有零風(fēng)險(xiǎn)、可反復(fù)操作等優(yōu)勢，學(xué)生可利用它完成手術(shù)的各個(gè)操作步驟，并對操作的過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，達(dá)到更多地積累臨床實(shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)的目的。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生有更多接觸臨床的經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生臨床技能操作的能力、臨床綜合診斷思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，使他們能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的臨床理論知識(shí)較快地掌握臨床診療實(shí)踐規(guī)律，還有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3虛擬仿真技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)由于教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)場地或教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的原因，使得一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行。利用虛擬仿真技術(shù)可以彌補(bǔ)這些方面的不足，學(xué)生足不出戶便可以學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，獲得與現(xiàn)場學(xué)習(xí)一樣的效果，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。以往對于一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中一般采用電視錄像的方式來取代實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生無法直接參與實(shí)驗(yàn)，利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可以增加學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)是基于遠(yuǎn)程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學(xué)，即遠(yuǎn)程呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)，它把專家的知識(shí)通過通訊網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫枰倪h(yuǎn)程位置，在遠(yuǎn)程醫(yī)療應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。網(wǎng)真醫(yī)學(xué)是虛擬仿真技術(shù)的一個(gè)全新領(lǐng)域，它結(jié)合了高清視頻、音頻和交互式組件（計(jì)算機(jī)軟件和硬件），在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建獨(dú)特的“面對面”體驗(yàn)的新型技術(shù)。使用者可以進(jìn)入某個(gè)共享網(wǎng)絡(luò)空間的圖形環(huán)境，以遠(yuǎn)程控制操作或觀察為目的的進(jìn)行人機(jī)通信和交互，用這個(gè)方法幫助醫(yī)生有效地進(jìn)行手術(shù)和診療。網(wǎng)真醫(yī)學(xué)應(yīng)用與遠(yuǎn)程教育可以確保醫(yī)學(xué)生以更有效的方式進(jìn)行培訓(xùn)，例如記錄操作過程、讓學(xué)生探討操作細(xì)節(jié)并擁有沉浸于運(yùn)作房間的感覺。醫(yī)學(xué)學(xué)生可以進(jìn)入虛擬的手術(shù)是或?qū)嶒?yàn)室，在虛擬環(huán)境下激勵(lì)一個(gè)完整的操作過程，教師也可以將操作中常見問題反饋給學(xué)生，從而提高每個(gè)人對某個(gè)問題的訓(xùn)練。利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)，用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，把創(chuàng)建的三維醫(yī)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用與遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育，可以使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，是資源得到充分利用。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育可以將生動(dòng)的動(dòng)態(tài)三維場景展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的意義

醫(yī)學(xué)教育注重的是直觀、形象、生動(dòng)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)往往不夠生動(dòng)，難以具體化，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又存在著醫(yī)學(xué)教學(xué)成本大，不可重復(fù)執(zhí)行的問題，這些弊端對學(xué)生更好的掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)極為不利。為了改善原有醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的這些問題，使虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式意義重大，該教學(xué)模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的記憶，也給教師在教學(xué)中提供方便，從而達(dá)到提高教學(xué)水平和科研水平的目的。

作者:姜燕 李亢 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]趙群,婁巖主編.醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社,2014:200-203

[2]王曉,姜燕.計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].科技世界,2013(18):15,30

[3]張晗.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用研[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011:39-43

[4]范敏,戴培山.人體解剖生理學(xué)課程引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教改探索[J].科技文匯,2014(10):103-104,111

篇(5)

關(guān)鍵詞：圖書館；數(shù)據(jù)庫；醫(yī)學(xué)教育

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)和醫(yī)學(xué)信息資料主要是以紙作為載體，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研信息資料在傳統(tǒng)的資料基礎(chǔ)上，發(fā)展了大量的電子載體信息資料。圖書館應(yīng)該順應(yīng)醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的趨勢，變傳統(tǒng)封閉、被動(dòng)的服務(wù)方式為開放、主動(dòng)的服務(wù)，滿足各級讀者的各種文獻(xiàn)需求，也使得學(xué)校教學(xué)、科研得到發(fā)展。筆者主要討論圖書館對醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)揮更大作用。醫(yī)學(xué)教育是精英教育，要培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)于社會(huì)。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育具有一定的局限，主要表現(xiàn)在：太多的醫(yī)學(xué)知識(shí)需要掌握，其中有不少內(nèi)容抽象、枯燥乏味；教材內(nèi)容具有滯后性。很多的醫(yī)學(xué)教育工作者也注意到了這些問題。新的教育方法如基于問題的學(xué)習(xí)（problembasedlearning，PBL）、大規(guī)模開放式在線課程［1］（massiveopenon－linecourses，MOOCs）先后出現(xiàn)了，其中PBL教學(xué)在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)得到了大力推廣。圖書館可以從這些方面入手。

1給教師提供幫助

很大一部分醫(yī)學(xué)教師同時(shí)從事著學(xué)校教學(xué)和在醫(yī)院從事臨床工作，從網(wǎng)絡(luò)上收集醫(yī)學(xué)資源的能力和制作優(yōu)秀課件的能力各不相同。圖書館員可協(xié)助醫(yī)學(xué)教師搜集網(wǎng)絡(luò)上的音像、視頻資料、醫(yī)學(xué)信息、圖片和典型病例等豐富的資源用于教學(xué)，使教學(xué)課件做到信息量豐富、圖文并茂，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。病案、病例及臨床手術(shù)等可以采用視頻方式直接展示給學(xué)生，開展課堂或網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)的討論。在實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)典型案例，有助于提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及解決臨床實(shí)際問題的綜合能力；有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合［2］。針對實(shí)驗(yàn)課主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力的特點(diǎn)，搜集大量操作規(guī)范的視頻資料提供給任課教師，也可與任課教師合作，將在操作中容易犯的典型錯(cuò)誤進(jìn)行錄像，讓學(xué)生觀看以避免犯同類錯(cuò)誤。

2給學(xué)生提供幫助

醫(yī)學(xué)高校圖書館良好學(xué)習(xí)空間，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所。更為重要的是圖書館有大量的醫(yī)學(xué)資源。出于醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的需要，醫(yī)學(xué)院校圖書館除了醫(yī)學(xué)藏書、期刊外，還會(huì)購買一些中、英文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，因此醫(yī)學(xué)高校圖書館擁有大量資源。對于專業(yè)老師來說，熟練利用醫(yī)學(xué)資源不是問題。但中學(xué)教育和大學(xué)教育大不相同。剛剛由中學(xué)跨入大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對專業(yè)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫知之甚少，因此很有必要對于醫(yī)學(xué)生應(yīng)舉辦專題講座或開設(shè)相關(guān)課程，讓每位學(xué)生都掌握查閱最新相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的方法。此外還可以將本圖書館的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源及其使用方法置于圖書館網(wǎng)頁上供讀者自由選擇。

3專題數(shù)據(jù)庫的建立

現(xiàn)代科技知識(shí)浩瀚如海，完全讓醫(yī)學(xué)生自己查找、收集相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)存在不全面、費(fèi)時(shí)較多等問題?？梢詧D書館為基礎(chǔ)平臺(tái)，設(shè)立醫(yī)學(xué)信息小組，來幫助醫(yī)學(xué)教育工作者、醫(yī)學(xué)生搜集資料，建立專題數(shù)據(jù)庫。針對不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專題數(shù)據(jù)庫，可以極大地提高信息資源利用率［3］。在專題數(shù)據(jù)庫里，可以設(shè)置以下模塊：各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)圖片、最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展、疾病診療指南、典型病例、醫(yī)療操作或手術(shù)視頻、試題集和師生、圖書館互動(dòng)區(qū)。專題數(shù)據(jù)庫的建立，可以方便醫(yī)學(xué)生擴(kuò)大視野，提高自學(xué)能力。

4結(jié)束語

總之，圖書館應(yīng)該充實(shí)信息共享空間的醫(yī)學(xué)資源，成為醫(yī)學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)、有關(guān)實(shí)習(xí)及見習(xí)的病案、病例及臨床手術(shù)資料的媒介。從以上幾個(gè)方面入手，圖書館必定能更好地為醫(yī)學(xué)教育提供支持與幫助，才能在提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］梁乃新，楊華夏，李琦，等．MOOCs在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)狀分析和展望［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，35（7）．

［2］羅承鋒，熊龍根．基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）：148～150．

篇(6)

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)教育 認(rèn)證 教學(xué)督導(dǎo)

《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高 [2011]9號）提出新一輪普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估主要內(nèi)容之一是開展專業(yè)認(rèn)證及評估，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域積極推進(jìn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證。醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證是高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障的重要外部審核機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)是高校內(nèi)部質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證背景下。如何加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)師生發(fā)展，保障醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量，有待探討。

一、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的概念和內(nèi)涵

“認(rèn)證（Accreditation）一詞在美國高等教育評估和質(zhì)量保障體系中應(yīng)用普遍，通常被界定為：一種始于20 世紀(jì)、帶有職業(yè)社團(tuán)性質(zhì)、自愿接受的質(zhì)量保障和提高的行業(yè)制度，是學(xué)術(shù)和專業(yè)界內(nèi)部一種直接和自我管理性質(zhì)的活動(dòng)。通過認(rèn)證對達(dá)到或者超過既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)給予認(rèn)可，并幫助認(rèn)證學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證是指由指定的專門機(jī)構(gòu)、采用既定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核與評估的過程。[2]2003年世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（World Federation for Medical Education，WFME）正式公布《本科醫(yī)學(xué)教育會(huì)球標(biāo)準(zhǔn)》，2005年世界衛(wèi)生組織（WHO）與WFME聯(lián)合《本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南》，從此拉開了全球醫(yī)學(xué)院校質(zhì)量認(rèn)證的序幕。自2008年開始，我國先后制定出臺(tái)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》、《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――護(hù)理學(xué)專業(yè)（試行）》，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證開始在我國醫(yī)學(xué)院校逐步實(shí)施。

二、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證對教學(xué)督導(dǎo)提出的挑戰(zhàn)

督教、督學(xué)、督管是高校教學(xué)督導(dǎo)的三大職能，隨著醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的實(shí)施，高校教學(xué)督導(dǎo)也面臨新的挑戰(zhàn)。

1、更新督教觀?！岸浇獭敝饕侵笇處煹慕虒W(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)?，F(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)依然貫徹以“教師為中心”的督教觀，教學(xué)過程中不注重學(xué)生的主體地位。《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》明確提出：“醫(yī)學(xué)院校必須積極開展以‘學(xué)生為中心’和‘自主學(xué)習(xí)’為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成?！币虼耍虒W(xué)督導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變理念，樹立以學(xué)生為中心的督教觀，在幫助教師積極地教的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

2、更新督管觀。“督管”主要是指對教學(xué)環(huán)節(jié)、育人環(huán)境進(jìn)行督導(dǎo)?，F(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)注重的是校內(nèi)利益方的督管，忽視校外利益方對學(xué)校教學(xué)管理的參與?！侗究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》明確提出：“課程計(jì)劃管理、教育評價(jià)等方面必須尊重校內(nèi)外利益方的意見。”因此，教學(xué)督導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變督管理念，樹立以利益方中心的督管觀，督促學(xué)校積極征求、采納校內(nèi)外利益方的意見和建議，完善學(xué)校教學(xué)管理工作。

3、更新督學(xué)觀?！岸綄W(xué)”就是對教學(xué)活動(dòng)的主體―學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中各方面的狀況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。目前的教學(xué)督導(dǎo)更多關(guān)注的是學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)，如考試成績評定等，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核?！侗究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》明確提出：“醫(yī)學(xué)院校必須建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系和評定標(biāo)準(zhǔn)，積極開展考試方法的研究，應(yīng)用和借鑒各種先進(jìn)的考試方法，如客觀結(jié)構(gòu)化多站臨床考試、計(jì)算機(jī)模擬病例考試等?！币虼?，教學(xué)督導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變督學(xué)理念，關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，全面考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

三、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的探索

我校近年來對教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了改革創(chuàng)新，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為迎接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證起到了較好地推動(dòng)作用。

1、注重專家自身發(fā)展。一是優(yōu)化督導(dǎo)專家隊(duì)伍督導(dǎo)組在原有的退休專家的基礎(chǔ)上，充實(shí)了在職督導(dǎo)員。在職督導(dǎo)員由學(xué)校各教學(xué)單位分管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人組成，這樣既充實(shí)了督導(dǎo)專家隊(duì)伍，又便于教學(xué)部門及時(shí)了解教學(xué)情況。二是督導(dǎo)組專家作為學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)的成員，不定期參加專題學(xué)校教育教學(xué)重大事項(xiàng)的討論，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。三是督導(dǎo)組內(nèi)部定期召開研討會(huì)，組織各位專家互相研討，交流經(jīng)驗(yàn)，既促進(jìn)了專家個(gè)體的發(fā)展，又營造出良好的教學(xué)督導(dǎo)氛圍。

2、構(gòu)建立體化督導(dǎo)體系。建立校院兩級督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。校級督導(dǎo)主要是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家督導(dǎo)，院級督導(dǎo)主要是各學(xué)院自行選派專家開展教學(xué)督導(dǎo)，院校兩級督導(dǎo)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)運(yùn)行。校園兩級督導(dǎo)的實(shí)施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)院的督導(dǎo)工作積極性，強(qiáng)化了其質(zhì)量自我監(jiān)控意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)校督導(dǎo)工作與學(xué)院管理工作的緊密結(jié)合。暢通督導(dǎo)反饋機(jī)制。依托學(xué)校數(shù)字化校園，開辟教學(xué)督導(dǎo)專欄，管理部門在此各類督導(dǎo)信息，師生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢教學(xué)督導(dǎo)有關(guān)信息，專家可及時(shí)反饋督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開展形式多樣的教學(xué)督導(dǎo)。常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合、隨機(jī)督導(dǎo)與定期督導(dǎo)相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過程全程處于督導(dǎo)之中。

3、實(shí)施形成性督導(dǎo)評價(jià)?，F(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施的是終結(jié)性督導(dǎo)評價(jià)，單純的以分?jǐn)?shù)對師生作出終結(jié)性評價(jià)，不利于師生長遠(yuǎn)發(fā)展。形成性督導(dǎo)評價(jià)關(guān)注督導(dǎo)對象的個(gè)體需要，以提高督導(dǎo)對象的能力為目標(biāo)，遵循發(fā)展性和主體性原則，注重督導(dǎo)對象的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。督導(dǎo)結(jié)果不僅僅是分?jǐn)?shù)，還包括專家對教師專業(yè)發(fā)展的意見和建議；在幫助教師如何教的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事、求生存，促使師生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程控制通訊應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，通訊技術(shù)在光纖通信、智能終端、數(shù)字控制交換技術(shù)和衛(wèi)星通行等方面有了飛速的發(fā)展[1]。遠(yuǎn)程控制離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，管理人員利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過操作本地計(jì)算機(jī)，將鼠標(biāo)和鍵盤的指令傳送給異地計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)對異地計(jì)算機(jī)的軟件安裝、修改、程序安裝、系統(tǒng)配置等工作[2]。通訊技術(shù)是重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中包括遠(yuǎn)程控制。

一、醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制是一個(gè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制系統(tǒng)，是一種新興的醫(yī)學(xué)教育方式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了人們對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的觀念。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育以教師講解為主，通過掛圖、文字等形式向?qū)W生傳遞醫(yī)學(xué)信息，教師并不能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真正情況。利用通訊技術(shù)及時(shí)性和傳遞性，建立遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，使教師在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)督和控制，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，減少“逃課”現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種疑問都可以通過醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，也可以通過醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)與其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)交流和溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，有利于提高學(xué)生解決問題的能力和知識(shí)掌握的能力。教師可以通過醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

二、遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)控制中的應(yīng)用

利用通訊技術(shù)可以建立遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)與醫(yī)療傳感器之間傳遞信息的功能，減少病人在醫(yī)院與家庭之間的往返奔波。裝有遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的醫(yī)院病房，病人可有直接在病房內(nèi)完成各項(xiàng)檢查，為病人就診提供便利，加強(qiáng)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化管理，提高醫(yī)療效率。即使是偏遠(yuǎn)的山村地區(qū)也可以通過遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)及時(shí)得到治療和監(jiān)護(hù)。遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)依賴的通訊技術(shù)是傳感器無線技術(shù)，監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系由無線傳感器專用節(jié)點(diǎn)和監(jiān)護(hù)設(shè)備組成。無線傳感器專用節(jié)點(diǎn)通過控制器對受測者的各項(xiàng)生命指標(biāo)進(jìn)行采集和控制，將采集數(shù)據(jù)以無線通訊方式傳送到監(jiān)護(hù)設(shè)備，最后將采集數(shù)據(jù)通過通訊網(wǎng)絡(luò)傳動(dòng)到監(jiān)護(hù)中心，醫(yī)療人員可以通過監(jiān)護(hù)中心的控制系統(tǒng)觀察生命指標(biāo)，并向受測者提供咨詢、指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)和醫(yī)療。

三、銀行遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)中的應(yīng)用

銀行遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)起到保護(hù)人民群眾和國家的財(cái)產(chǎn)生命安全、打擊刑事經(jīng)濟(jì)犯罪的作用。銀行監(jiān)控系統(tǒng)主要運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段對各種犯罪活動(dòng)進(jìn)行有效制止和預(yù)防，從而保證銀行領(lǐng)域的安全性。傳輸系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)和控制系統(tǒng)共同造成了銀行遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，以計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和IP視頻技術(shù)相結(jié)合，起到監(jiān)控主機(jī)的作用。IP視頻技術(shù)是通過圖片形式對攝像頭拍攝到的視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后將一張張圖片通過計(jì)算機(jī)服務(wù)器傳送到各個(gè)客戶端計(jì)算機(jī)的IP地址，最終顯示到計(jì)算機(jī)屏幕上。IP視頻技術(shù)的傳輸速度較快，保證傳輸圖片顯示時(shí)的連續(xù)性。為了保證傳輸速度，在圖片傳輸?shù)倪^程中，需要采用JPEG、H.261和MPEEG等壓縮方式對圖片進(jìn)行壓縮，防止傳輸時(shí)帶寬變大影響傳輸速度。銀行遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)的工作流程是在同軸電纜技術(shù)下攝像機(jī)與控制主機(jī)之間進(jìn)行圖像傳輸，控制主機(jī)接收到視頻圖像后，與錄像設(shè)備、監(jiān)視器之間對視頻信號進(jìn)行分配，并與錄像機(jī)之間實(shí)現(xiàn)語音信號錄入。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程辦公、遠(yuǎn)程協(xié)作與交流、遠(yuǎn)程監(jiān)控和遠(yuǎn)程協(xié)助等方面，人們可以通過遠(yuǎn)程辦公提高工作效率；通過遠(yuǎn)程控制實(shí)現(xiàn)與同事之間的交流與協(xié)作，促進(jìn)溝通與團(tuán)結(jié)；通過遠(yuǎn)程監(jiān)控對銀行ATM、停車場等場所進(jìn)行即時(shí)監(jiān)控；通過遠(yuǎn)程協(xié)助為電腦出現(xiàn)故障的朋友、同學(xué)、同事等排憂解難。本文主要從醫(yī)學(xué)教育遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)控制和銀行遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)三個(gè)方面，研究通訊技術(shù)的應(yīng)用，供廣大學(xué)者參考。

參考文獻(xiàn)

[1]呂悅松.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用分析[J].電子制作. 2012，15（14）：45-46