序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字化教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開發(fā)除了文字內(nèi)容外，動畫、視頻、互動欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒有相應(yīng)的課題項目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國相對統(tǒng)一的教學內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標準多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動終端的硬件費用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。

2運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討

雖然說未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學還有很長的路要走，但是當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺學習和刻苦鉆研的精神，在面對原理復(fù)雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當前的教育背景和教學模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)教材教學的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生興趣，提高教學效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動畫，使學生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內(nèi)容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學生課上學習及課下復(fù)習。第二，教材中加入拓展知識?，F(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發(fā)揮學生自主學習的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現(xiàn)實”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術(shù)即增強現(xiàn)實技術(shù)，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。簡單來說就是應(yīng)用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學。2013年的江蘇書展上，中國礦業(yè)大學出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動移動閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對準圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉(zhuǎn)動。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務(wù)網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務(wù)網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務(wù)網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學資源。同時，加入一個可以在線完成課后習題的板塊，可以實現(xiàn)習題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。

3傳統(tǒng)出版社應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)

教育教材時應(yīng)注意的問題傳統(tǒng)教材出版單位在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學理念、教學觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅會如同擺設(shè)，還會制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計教材的數(shù)字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用只能作為補充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補充，提高教學效率；有的職業(yè)學校信息化條件不好，要保證這類學校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數(shù)字化資源而無法完成教學。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數(shù)字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分攤開發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分攤成本，降低風險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分攤、成果共享等機制實現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項目，將學校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機整合。

4結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字化；商業(yè)模式

G239.2-F

進入21世紀，隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，各類移動信息終端逐步取代紙質(zhì)版書籍，成為人們閱讀的主要形式，這對中國傳統(tǒng)的出版業(yè)造成極大的沖擊，促使其進行相應(yīng)的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型，以占據(jù)新興的數(shù)字化閱讀領(lǐng)域。其中，教育出版領(lǐng)域是三大傳統(tǒng)出版領(lǐng)域之一，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型也勢在必行。然而，教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在重重阻力，需要進行廣泛的調(diào)研和分析，形成切實可行的數(shù)字化商業(yè)模式，從而助力教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)對社會發(fā)展需求的有效適應(yīng)。

一、我國教育出版數(shù)字化發(fā)展的主要影響因素

1.出版社對于數(shù)字化發(fā)展存在顧慮

與其他出版領(lǐng)域相比，教育出版領(lǐng)域有其特殊性，其面對的主要客戶群體為教師和學生，客戶需求相對固定，雖然在教學方法、內(nèi)容和形式上有所改變，但是紙質(zhì)版書籍仍然是教育活動的基本知識載體，對數(shù)字化書籍的應(yīng)有相對較少，導致教育出版領(lǐng)域的客戶需求變動不大，這使得許多出版社對進行數(shù)字化改革存在顧慮，缺乏快速變革的動力，大多持觀望心理，僅進行小范圍或局部的嘗試。

2.教育出版的版權(quán)維護問題

一直以來，版權(quán)問題都是教育出版領(lǐng)域的難點問題，損害作者和出版社的利益，是嚴厲打擊的方面。在傳統(tǒng)的出版模式下，盜版活動需要進行印刷、運輸?shù)确矫娴耐度耄I版的成本相對較高，在一定程度上遏制了盜版行為的發(fā)生。而數(shù)字化書籍，可以通過簡單的復(fù)制、粘貼完成盜版活動，盜版的投入極少，如果沒有針對性的預(yù)防措施，將導致出版社的數(shù)字教育資源被竊取，損害出版社的經(jīng)濟利益。就目前的數(shù)字化書籍的版權(quán)維護而言，其主要的難點在以下方面：一是復(fù)制盜版的成本極低，操作簡便，導致盜版的實現(xiàn)難度降低，一定程度上刺激盜版行為的出現(xiàn)；二是網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，盜版書籍能夠在短時間內(nèi)，迅速傳遍網(wǎng)絡(luò)，造成極為嚴重的侵權(quán)行為；三是網(wǎng)絡(luò)盜版查處的難度較大，人們可以借助聊天工具、下載工具等多種手段進行盜版資源的傳播，查處和禁止的難度大；四是當前國民的版權(quán)意識不強，人們習慣于免費下載，對于教育資源的版權(quán)歸屬問題缺乏關(guān)注，無意中成為數(shù)字教育資源的侵權(quán)主體。

3.數(shù)字出版領(lǐng)域的專業(yè)人才缺乏

教育出版從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物到數(shù)字出版物，兩者之間的技術(shù)跨度極大，現(xiàn)有的出版人才鮮有符合數(shù)字出版需要的，這導致教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏基礎(chǔ)的專業(yè)人才作為支撐，導致數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)效率低下，產(chǎn)品質(zhì)量偏低，影響教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。目前，針對人才問題，許多出版社采取招聘信息專業(yè)人才或外包研發(fā)工程等方式解決人才專業(yè)性不足的問題，這在一定程度上緩解此問題，但是相關(guān)專業(yè)人員和機構(gòu)對教育出版流程、內(nèi)容、模式等缺乏足夠的了解，導致產(chǎn)品的出版屬性受到影響。綜上，當前的教育出版領(lǐng)域，復(fù)合型人才奇缺，應(yīng)該制定合理的人才選拔、培養(yǎng)措施，實現(xiàn)對人才素質(zhì)的提升，滿足教育出版數(shù)字化的改革需要。

4.教育出版的商業(yè)模式不完善

教育出版社的最終目的在于借助出版物的銷售實現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)盈利，這依賴于合理的商業(yè)模式。所以，進行教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其核心問題在于商業(yè)模式的完善，形成切實可行的商業(yè)模式，為出版社帶來相應(yīng)的利潤回報。只有滿足此要求，出版社方能集中精力進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動教育出版的數(shù)字化發(fā)展。然而，當前教育出版的商業(yè)模式尚處于探索階段，并未形成完善的商業(yè)模式，嚴重影響教育出版的數(shù)字化進程。

二、教育出版數(shù)字化的商業(yè)模式構(gòu)建的考慮要素分析

1.數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)

所謂數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)是指在數(shù)字化背景下，出版社向客戶群體提供的教育資源產(chǎn)品和服務(wù)，是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版書籍的替代品。通過對產(chǎn)品和服務(wù)的提供，滿足客戶的學習和工作需要，實現(xiàn)出版社自身的出版獲利。與傳統(tǒng)的書籍相比，數(shù)字化的出版除了考慮產(chǎn)品以外，還側(cè)重對自身服務(wù)的提升，通過豐富的教育產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)數(shù)字化出版物的價值最大化，達到吸引客戶，提升出版銷量的目的。

2.教育出版的客戶群體需求

毋庸置疑，老師和學生是教育出版的主要客戶群體，在進行商業(yè)模式的構(gòu)建時，應(yīng)該將老師和學生的需求作為主要的考慮因素，進行認真的分析和解讀，以此為出發(fā)點，實現(xiàn)出版社自身的消費目標定位，進而對數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)進行創(chuàng)新，形成滿足客戶群體需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)活動的拓展。當今社會，消費者的個性化不斷凸顯，受到外部環(huán)境、自身需求等影響，對教育的數(shù)字化出版物的要求也呈現(xiàn)差異化，這就要求出版社進行全面的市場調(diào)研，根據(jù)教育資源的類型確定主要目標群體，進行針對性的商業(yè)模式構(gòu)建，實現(xiàn)消費市場的有效定位和占有。

3.銷售渠道

產(chǎn)品從出版社到客戶手中涉及到銷售渠道的問題，銷售渠道的數(shù)量和效率直接關(guān)系到產(chǎn)品的效率，與出版社的經(jīng)濟效益息息相關(guān)。在數(shù)字化模式下，產(chǎn)品的銷售渠道日趨多元化，給出版物的銷售以更多的分銷渠道。，這給出版社帶來新的產(chǎn)品銷售空間，促使其將銷售渠道的確立和完善作為商業(yè)模式的核心，通過對網(wǎng)絡(luò)、通信運營商、實體書銷售等渠道的開拓，形成教育出版數(shù)字化商業(yè)模式下的產(chǎn)品銷售渠道，為出版社帶來豐厚的利潤回報。

4.收入分析

目前，教育出版社的主要收入來源分為兩個部分，一是銷售產(chǎn)品或服務(wù)獲利，二是版權(quán)獲利。在數(shù)字化背景下，其主要的收入來源并沒有發(fā)生顯著的變化，僅僅是來源獲取形式有所差異。

三、教育出版數(shù)字化商業(yè)模式的構(gòu)建策略

1.提高數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是出版社賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是商業(yè)模式發(fā)揮作用的先決條件。出版社應(yīng)該重視對數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)工作。具體來說，應(yīng)該從兩方面入手，一是產(chǎn)品的內(nèi)容，應(yīng)該保證產(chǎn)品的內(nèi)容與老師和學生的教學需要相契合，滿足教學活動各階段的使用要求；二是產(chǎn)品的形式，借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，滿足老師和學生在不同客戶端下的使用需要，降低產(chǎn)品的使用難度，提高操作的便捷程度；三是要求產(chǎn)品具有獨創(chuàng)性，這是產(chǎn)品的優(yōu)勢所在，只有確保數(shù)字教育產(chǎn)品的獨創(chuàng)性，方能夠有效的保有客戶群體，為出版社帶來可觀的經(jīng)濟效益。

2.構(gòu)建暢通的多樣化分銷渠道

當前，教育出版的產(chǎn)品銷售以實體銷售為主，輔以網(wǎng)絡(luò)購物銷售，該N分銷形式是針對實體書進行的。針對數(shù)字教育產(chǎn)品，除了常規(guī)的銷售渠道以外，還應(yīng)該加強與通信運營商、在線網(wǎng)絡(luò)和高校圖書館等的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的分銷渠道，拓展數(shù)字教育產(chǎn)品的分銷渠道，提高產(chǎn)品的銷售效率，實現(xiàn)對消費者市場的迅速占有。此外，還可以將產(chǎn)品銷售與聊天工具相結(jié)合，借助QQ、微信等實現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，但應(yīng)該注意營銷方式的規(guī)范化。

3.拓展產(chǎn)品的收入形式

當前，教育出版數(shù)字化的主要收入內(nèi)容為產(chǎn)品、服務(wù)的銷售收入和版權(quán)收入，相對單一且局限，應(yīng)該進行收入形式的拓展。具體來說，一是加強數(shù)字產(chǎn)品與實體書的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)資料、學習卡等進行聯(lián)合銷售，借助實體書拓展數(shù)字產(chǎn)品的銷量；二是創(chuàng)新數(shù)字產(chǎn)品的銷售形式，打破圖書的整體界限，進行分章節(jié)銷售，以此增強產(chǎn)品的適應(yīng)性，拓展客戶群體；三是構(gòu)建多元化的產(chǎn)品形式，實現(xiàn)教育資源的反復(fù)利用，提高資源的利用效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著重新思考如何為客戶創(chuàng)造價值，這將是一場從“賣書”到“賣服務(wù)”的變革，是教育出版業(yè)向知識服務(wù)業(yè)升級的產(chǎn)業(yè)變革。盡管實現(xiàn)真正的商業(yè)贏利還需時日，在很長一個時期內(nèi)教育出版的收入來源仍將以圖書產(chǎn)品為主，但數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的收入比重將逐步擴大，預(yù)示著教育出版數(shù)字化的良好發(fā)展前景。

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篇(3)

一、出版模式數(shù)字化攻略：深入開發(fā)，尋找贏利點

教育出版數(shù)字化并不難，但轉(zhuǎn)型之后，如何找到符合教育自身特點的數(shù)字出版商業(yè)模式是我們不得不思考的問題。

1.電子書包模式。電子書包(Electronic School-bag)代表著教育電子產(chǎn)品的發(fā)展方向。電子書包是一個組合產(chǎn)品，它包含三個方面的內(nèi)容：其一，閱讀終端，電子書包外形多如筆記本電腦式或平板電腦式，具有讀寫功能；其二，內(nèi)容資源庫，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源(如涵蓋了高中三年全新人教版教材的全部知識點和測試題庫等)；其三，網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供數(shù)字資源并對學生進行管理，促進家庭和學校，學生和老師的溝通，以及學生與學生之間的溝通。電子書包不但是一個真正的“書包”，同時也是一個數(shù)字化的課堂。在新加坡，學生的電子化教材教輔與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過電子郵件和即時通訊軟件可與全球范圍內(nèi)的學生交流學習資料和學習心得，形成了全球性的電子書包。教育數(shù)字出版立體化開發(fā)，電子書包便是其終極模式。在我國，電子書包已經(jīng)在上海、廣東佛山等中小學開始試點，但主導的卻是科技公司或電信運營商，出版社作為核心內(nèi)容提供者卻退居幕后。這提醒傳統(tǒng)出版商，在產(chǎn)業(yè)鏈中如果不做出積極努力，很可能會處于被動地位。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺模式。教育出版數(shù)字化，首先要從資源數(shù)字化開始，也就是建立教學資源庫。而數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫的積累，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺和跨媒體復(fù)合出版系統(tǒng)的基礎(chǔ)。我國高等教育出版社在這方面較早地作出了努力，在過去的十多年中已大致完成了數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，高教社建立了“高等教育出版社立體化教學網(wǎng)”(http：//4a.省略/)，其中所謂的4A，即Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。該平臺教學中動態(tài)形成電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等，或部分課程，提供有立體化教學包。一般購買紙質(zhì)課本，即可通過主教材所附贈的學習卡，使用者可以獲得登錄高等教育出版社立體化教材網(wǎng)的密碼和口令，免費享用豐富的資源。網(wǎng)上還有課件等資源，任何讀者都可以隨時免費下載。其中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化的教學體系，它包括在線課堂教學、教學互動、課下輔助系統(tǒng)、課后成績測評等一系列教學環(huán)節(jié)；它是一種師生相長的教學活動，是針對學生、教師甚至家長的服務(wù)。當這種教學方式達到較為完善的程度之后，它從某種意義上說就可以相當于同等存在的實體教學機構(gòu)，能將教學資源、教學管理等融為一體，實現(xiàn)人機交互。目前國內(nèi)多家出版社都已建立了此類平臺，如人民教育出版社的“人教學習網(wǎng)”(省略)，江西教育出版社的“我樂學習網(wǎng)”(http：//省略)以及清華大學出版社的“《新世代交互英語》在線學習網(wǎng)”(http：//neie.省略)等等。

教育出版商適時地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，向讀者、學習者提供主動的知識服務(wù)，為受眾打造多樣化、全方位的需求配套產(chǎn)品，是打破傳統(tǒng)出版社狹隘的“數(shù)字”瓶頸的切實有效的嘗試方法。

3.移動教材模式。移動教材是教材教輔等教育資源在移動閱讀器上的應(yīng)用。移動閱讀器主要有三類，即電子屏電子閱讀器、平板電腦、手機和教育電子產(chǎn)品。如麥格勞?希爾與亞馬遜合作，將其名下的100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX 閱讀器上發(fā)行。又如，在與手機商合作方面，諾基亞與英國知名教育出版商培生集團合資成立諾培互聯(lián)(北京)科技有限公司，以加速“行學一族”(Mobiledu)業(yè)務(wù)在中國的發(fā)展?！靶袑W一族”(Mobiledu)”是諾基亞在中國開發(fā)的手機渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機用戶提供英語學習材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過在新款諾基亞手機上預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過訪問該服務(wù)在中國的移動網(wǎng)址及大多數(shù)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)門戶獲取相關(guān)內(nèi)容；在與教育電子產(chǎn)品商合作方面，如諾亞舟作為國內(nèi)學習機行業(yè)領(lǐng)導品牌之一，與眾多的出版社和教育資源單位進行了廣泛的合作，在英語同步教材和中學九門功課學習資源方面，諾亞教育網(wǎng)取得了廣泛的授權(quán)，包括人民教育出版社、培生教育出版亞洲有限公司等。移動教材實際上是一種由教材內(nèi)容商向移動閱讀器分銷產(chǎn)品的模式。大多情況下，教材內(nèi)容商不生產(chǎn)閱讀器。移動教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但這種模式主要借用電子書分銷模式。在國外，kindle和iPad等主流閱讀器與教材出版商的合作常常在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。

4.開放式教材模式。開放式教材(Open Textbook)出版是一類新興的教材出版模式，指網(wǎng)絡(luò)出版平臺向教師(作者)開放了權(quán)限，允許隨時提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費閱讀，而網(wǎng)站平臺的贏利方式通過出售電子版教材或相關(guān)學習資料等其他方式實現(xiàn)。平世界知識庫(Flat World Knowledge，簡稱FWK，http：//省略/)是目前最大的向世界各地的學生提供免費開放式教材的平臺。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本迅速過時等問題。FWK提供教材在線免費閱讀，而贏利則依靠售賣包裝了的內(nèi)容(如有聲電子書)和便宜的紙本教材，為不同的電子書閱讀設(shè)備提供不同電子書閱讀格式(基于網(wǎng)站上免費的教材)等，包括學習輔導及相關(guān)材料等等。學生可以在數(shù)字版的課文頁邊空白上注釋與評論，從而與其他學生分享見解、分析和推斷，其優(yōu)越性是不言而喻的。對于教師來說，F(xiàn)WK也有突出的方便性。FWK日前了一款名為MIYO(make it your own)的電子教材定制平臺。該平臺提供了一個簡單的拖放式的操作界面，老師們可以按個人需要輕松移動或刪除章節(jié)，或者選擇和添加其他內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在CC協(xié)議3下還可以被重新使用。制作完成后，MIYO自動將老師們改動過的版本存為一個新版本，然后提供在線閱讀的免費版本或出售電子版等。

FWK為教材出版提供了一個新的發(fā)展模式，在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容，而學生們則有了更多的選擇，也更能支付得起購買教材的費用，而網(wǎng)站平臺方則不增加編輯成本。2009年時，F(xiàn)WK已經(jīng)有44個國家，900多所學校的1 600多個教授和115 000名學生使用網(wǎng)站的圖書，平均每個學生節(jié)約大約20美金，并且得到了貝塔斯曼、蘭登書屋等公司的投資。與FWK類似的平臺還有著名開放式教材平臺Textbook equity (http：//省略/ )。

由于開放式教材模式降低了教材出版的門檻，缺乏嚴格的編審制度，電子教材還存在一定的問題，如：版權(quán)信息模糊不清；內(nèi)容來源模糊不清，缺乏權(quán)威性；適用年級模糊不清；文字寫作水平差，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量不高；內(nèi)容過于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學習單元” ，不利于學習、記憶等等。可見開放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問題有待解決。

5.多元化經(jīng)營模式。目前，出版商僅僅針對學校市場，而忽視了在企業(yè)學習(corporate learning)、國外教育(education systems in other countries)、輔導補習(tutoring)、行業(yè)出版(trade publishing)、自學教育(home schoolers)等領(lǐng)域潛在的市場。出版商可以根據(jù)自身實力，選擇性地進入這些領(lǐng)域，開辟教育出版新的贏利方式。

二、數(shù)字化人才培養(yǎng)攻略：各有專長，共同協(xié)作

1.編碼設(shè)計師。教育出版數(shù)字化最重要的一點就是要提高編輯的科技素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。出版社應(yīng)該引進一批計算機專業(yè)的人才，或?qū)υ芯庉嬤M行數(shù)字技術(shù)技能的培訓，利用相關(guān)技術(shù)進行數(shù)字教輔的深層開發(fā)。

2.娛樂架構(gòu)師。隨著多媒體技術(shù)的運用，現(xiàn)在數(shù)字出版物往往兼具文字、音樂、圖片、視頻甚至互動游戲等。教育數(shù)字出版物置身于這種環(huán)境中，更應(yīng)該寓教于樂，將學習性與游戲性融為一體，使讀者在愉悅的體驗中學到知識。因此未來教輔編輯應(yīng)具備娛樂架構(gòu)的意識和素養(yǎng)。

3.客戶支持服務(wù)。教育數(shù)字出版中的客戶支持服務(wù)主要指學習社區(qū)中的在線接待員和內(nèi)容管理員。在網(wǎng)絡(luò)平臺中應(yīng)安排這樣一批專業(yè)的客服人員，及時回答用戶提出的問題，幫助用戶解決遇到的困難。內(nèi)容管理員則須及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷提供新知識，并及時刪除容易造成不良影響的垃圾內(nèi)容。

4.數(shù)字版權(quán)保護。我國的數(shù)字出版環(huán)境混亂，盜版產(chǎn)品充斥市場。數(shù)字出版使復(fù)制盜版及私自變相大量傳播變得更加容易，而且教育圖書內(nèi)容多非原創(chuàng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，一旦被盜版，很難通過法律途徑維護自身權(quán)益。因此，在數(shù)字化內(nèi)容滋生的時代，我們需要這樣一批數(shù)字版權(quán)保護人才，來及時發(fā)現(xiàn)盜版內(nèi)容的網(wǎng)站，并堅決打擊盜版。

5.數(shù)字版權(quán)貿(mào)易。在數(shù)字出版領(lǐng)域，同樣存在版權(quán)引進與輸出的問題。因此需要版權(quán)貿(mào)易方面的專門人才，站在國際視野上，吸收、引進國外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源，更要推動我國本土數(shù)字教育資源“走出去”。

6.高水平管理人才。出版社還應(yīng)通過現(xiàn)代出版企業(yè)制度改革，制定和實施對各類人才有較大吸引力的人事制度，引進一批在數(shù)字出版方面具有開發(fā)管理經(jīng)驗的高水平人才，能夠整合各種網(wǎng)絡(luò)及社會資源，帶領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品。

三、結(jié)語

教育是一個各類新技術(shù)得以集中施展的領(lǐng)域，而教育出版也應(yīng)該跟上時代步伐，努力打造屬于自主的高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，為我國教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻力量。

基金項目：教育部人文社會科學項目(09YJA870022)研究成果

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學習 培養(yǎng)

中圖分類號：G362 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0120-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化成為了時代的主流，教育也在緊跟時代的步伐，掀起了數(shù)字化建設(shè)的新浪潮。江心洲中學地處江心洲島上，是一所小班化學校，在校學生80%以上是外來務(wù)工人員子女，學校面臨拆遷重建。在這種狀況下，學校如何發(fā)展是擺在全校師生面前的一道難題，是在原地等待還是破障前行？近年來，學校通過將信息化建設(shè)與學校的教育教學緊密結(jié)合，積極探索網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化環(huán)境下，教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進教育技術(shù)和教育教學的深度融合，走出一條以教育信息化促進辦學質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

一、數(shù)字化學習，讓教學更靈動

2012年南京市教育局戰(zhàn)略性地提出“新三基”教育之后，我校認真組織學習并結(jié)合校情深入思考，努力尋找適合學校發(fā)展的“新三基”路徑。“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學實驗項目”（以下簡稱實驗項目）是我市實施“基于網(wǎng)的教育”基礎(chǔ)性戰(zhàn)略的具體舉措之一，是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的新形勢下，研究如何利用信息技術(shù)手段促進學科教學、逐步改變教師教學方式和學生學習方式的重要實驗研究項目。

為進一步推進區(qū)域教育的高位均衡，為讓區(qū)域內(nèi)的每一所學校都成為老百姓滿意的家門口好學校，在我區(qū)教育局領(lǐng)導的大力關(guān)心和支持下，2013年6月我校被確定為全區(qū)第二批“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下教學實驗項目”試點學校。學校組建了實驗領(lǐng)導小組和研究團隊，根據(jù)我校實際，確定初一（1）班為試點班級，數(shù)學、生物兩門學科為試點學科，正式啟動了數(shù)字化學習項目研究。通過一年多的研究和實踐，給教師的教學和學生的學習都帶來了一定的變化，課堂也變的更加靈動。

1.從“教”為中心到“學”為中心

目前，我校正在進行課堂教學的改革，構(gòu)建了目標導學、自主研學、合作解惑、反饋提升四個環(huán)節(jié)的新授課模型，倡導讓師生共同生活、共同生長的共生教學理念。數(shù)字化學習項目的實施為共生課堂搭建了良好的平臺。教師在課前將微視頻、預(yù)學案等內(nèi)容發(fā)送給學生，讓學生自主研學，課堂上通過小組交流與合作，解決學習中存在的問題，學生將討論的結(jié)果上傳至教師終端，教師便能隨時掌握各小組的學習動態(tài)。在反饋提升環(huán)節(jié)，通過教學平臺可自動計算出學生答題的正確率以及學生的得分情況，使教師可以有重點地進行題目的講評，并進行補償性的講解和訓練。而這些在傳統(tǒng)的課堂上是無法實現(xiàn)的。

以《綠色植物是食物之源》這節(jié)生物課為例，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師一般讓學生將草原上的生物用文字的形式寫在筆記本上，再用箭頭表示出他們之間的取食關(guān)系。這樣的課堂教學方式比較枯燥，不易引起學生的興趣。而利用數(shù)字化學習手段，教師將美麗的草原圖片推送到學生的終端上，立刻就吸引了學生的注意力，再通過畫畫的形式，將學生想象中美麗草原的景色、草原上的動植物還原在平板上，既增加了課堂的趣味性，又提高了學生主動參與課堂的積極性，教師也輕松突破了本節(jié)課的難點，提高了教學效率。最后，為了檢驗學生課堂目標完成情況，教師將習題文件發(fā)送至學生終端上，學生完成后將結(jié)果反饋到教師機。通過后臺統(tǒng)計，教師發(fā)現(xiàn)“食用的植物器官”這一部分，學生掌握地不是很好。于是教師再從題庫中抽取一些有代表性的題目，讓學生進行有針對性地補償訓練。從這堂課中可以看出教師的教學方式有了很大的變化，不在以“教”為中心，教學設(shè)計更多地以學生的“學”為中心。

教師的教學手段也更加豐富，過去主要是制作PPT，現(xiàn)在教師們開始制作微課。學校聘請了區(qū)電教中心董老師做微課制作的專題培訓，還舉辦了校首屆微課制作大賽，好的作品報送到區(qū)、市參賽，也取得了很好的成績。目前學校的中青年教師都能較熟練的制作微課，并廣泛的應(yīng)用到教學之中。

2.從“被動學習”到“自主學習”

小班化課堂強調(diào)促進每一個學生全面而富有個性地發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，并關(guān)注學生的個體差異。新課改倡導學生自主、探究、合作學習，這兩者在數(shù)字化學習項目上得以有效結(jié)合，借助信息技術(shù)手段，促進學生的自主學習和個性化學習。

平板電腦進課堂后發(fā)生了改變，微視頻在課前預(yù)習與課后復(fù)習都起到重要作用，學生可以對教師講解的內(nèi)容進行快進或回放等操作，學習基礎(chǔ)好的學生可以學習更難的課程內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學生則可以反復(fù)學習，直到學會為止。

試點的數(shù)學學科嘗試在課內(nèi)練習和課后練習輔導環(huán)節(jié)，實施分層遞進式的練習訓練。根據(jù)七年級數(shù)學學習要求，教師依據(jù)教學內(nèi)容，在公共題庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生學習實際，對數(shù)學習題進行編輯、甄選和添加，分層設(shè)置練習，推送到學生終端。在平時的作業(yè)、課堂小測、單元測試中，教師也可以根據(jù)學生的學習情況，為不同層次的學生分層設(shè)計相應(yīng)的題目，促進學生的個性化學習。一年多研究和實踐，能明顯感受到試點班級學生學習方式和學習能力的變化，他們更愿意通過自己的探究來完成知識的學習和建構(gòu)，遇到問題更愿意尋求小組的交流與合作，而平板電腦正是他們自主探究、小組合作的有力工具。

試點班級是一個寄宿班，在校期間學生獲取信息的渠道很少，學校目前正在嘗試借助教研組的力量，整合各學科的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學生，進一步提升學生的學科能力和人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、數(shù)字化辦公，讓管理更高效

2013年7月，學校進行了校園網(wǎng)絡(luò)的改造，重點建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置了高性能AC和AP，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。系統(tǒng)具備兩層安全認證，可以滿足學校各項教學活動的需求。與此同時，學校改版了校園門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，集OA、報修、成績分析、工資查詢、評教評學等功能于一體，每位教師都有帳號，并已實現(xiàn)單點登錄。目前學校的辦公已基本實現(xiàn)無紙化，所有業(yè)務(wù)都通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展，大大提高了工作效率。

三、數(shù)字化交流，讓溝通更便捷

我校積極參加“南京市教育信息化公共服務(wù)平臺”試點，邀請南京市電教館專家以及金智公司工程師到校培訓，首先讓老師會用。在大家熟悉平臺之后，再組織教師研討交流，分享心得。引導教師形成使用習慣，讓老師樂用。公共服務(wù)平臺有大量的教育教學資源，且都來自一線的教師，有很高的使用價值。另外平臺多樣化的交流方式也給老師們的溝通、協(xié)作帶來便捷。

截至目前，微信注冊用戶數(shù)已突破6億，活躍用戶數(shù)已達到4億，很多人等車時刷微信，公交車上刷微信，邊吃飯邊刷微信，睡覺前的最后一個動作是刷微信，起床后的第一個動作也是刷微信。微信成為中國最具影響力的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。其實教師中也有龐大的微信用戶群體，因此可以借助微信平臺開展與教育教學相關(guān)的活動。區(qū)教師發(fā)展中心率先開通了微信平臺，區(qū)內(nèi)學校積極響應(yīng)，成立“微校聯(lián)盟”，我校也是成員之一，微信公眾服務(wù)平臺已成為學校宣傳、家校溝通、師生交流的重要陣地，在學校信息化發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。

四、數(shù)字化校園，讓改變悄然發(fā)生

篇(5)

    一、“常青藤”學長制的產(chǎn)生背景

    1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學生管理的需求計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當代大學生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學生人數(shù)不斷增加,學分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學生教育管理模式,促進數(shù)字化生存狀態(tài)下大學生的成長成才,成為當前高校一線的學生工作者———高校輔導員面臨最嚴峻、思考最深刻的問題。

    2、基于國內(nèi)外學長制實施的實踐經(jīng)驗“學長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學生自主管理模式,指在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學生,經(jīng)過培訓,對新生開展幫扶、指導、教育,引導和幫助新生盡快地度過入學適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀,英國的伊頓公學就出現(xiàn)了學長輔導制度③。美國加利福尼亞大學的學長輔導制度在學業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學將學長制納入學分,西澳大利亞大學的學長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學,現(xiàn)已在香港各大、中學校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學、上海外國語大學、中山大學、華中師范大學、溫州大學等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。

    3、基于當前學生工作多元化的思考學生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學生的學習和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學分制,給學生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學的,如果對于新生有了較為貼切和細致地指導就可以少走很多彎路。但是光靠輔導員一個人的力量,遠遠不夠。為此,江蘇師范大學信息傳播學院專門成立了學長計劃項目組,團隊成員深入學習調(diào)研了國內(nèi)外學長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學長制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學生工作的品牌。

    二、“常青藤”學長制的實施和模式構(gòu)建

    1、“常青藤”學長制的實施與運行“常青藤”學長計劃是由學生工作領(lǐng)導小組策劃、組織,選拔和培訓一批高年級學長,組成“常青藤”學長隊伍,通過構(gòu)建1位學長輔導4-5位新生的學生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學生,能夠積極主動地去輔導低年級同學,從而使同學們更快地適應(yīng)大學生活,更好地度過大學時光?！俺Ｇ嗵佟睂W長團隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學習成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學生組成。學長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學長入選后進行統(tǒng)一培訓才正式和新生見面。培訓內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導隊伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學期末提交“常青藤”學長工作總結(jié)和“常青藤”學長意見反饋表,通過學長自評、被輔導同學評測和學院學生工作領(lǐng)導小組測評等幾個方面進行學長工作的中期考核,督促做好第二學期工作。第二學期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學長。

    2、學長制實施存在的問題“常青藤”學長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學,通過各種方式與新同學建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學習上給予了悉心的幫助與指導,也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學長的各種培訓不夠充分,“常青藤”學長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學習活動開展較少。有的學長因?qū)I(yè)賽事多、學生干部事務(wù)多等,而與學弟學妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學習活動開展也較少,這使得“常青藤”學長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學長在提供學習上指導的同時忽略了對學弟學妹們生活以及心理動態(tài)上的關(guān)注。對新同學們的指導應(yīng)滲透于大學生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導低年級同學時耐心不足。也存在極個別的學長,忙于自己的事情多,輔導學弟學妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學長的遴選起到了借鑒作用。新同學們對大學的學習生活都相對陌生,作為一個過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學長的最重要條件。

    3、“常青藤”學長制實施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學長制的實踐,學長計劃項目組對調(diào)查條款進行了修訂,大量地搜集了學長及被輔導的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學長計劃的相關(guān)活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴格,使學長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學長團隊的管理,緩解學院學生工作人員的壓力,進一步加強學生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學長事務(wù)委員會,來專門負責“常青藤”學長計劃的具體實施工作。學長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時隸屬于院學生會,總體負責“常青藤”學長制的實施,從事相關(guān)計劃、規(guī)則的制定,遴選學長及部署培訓事宜,并且對學長的工作進行指導和考核。新生可以通過反饋機制對自己學長的輔導情況進行反饋,通過考核機制對學長進行測評。學長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學各個階段的學習、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準備。學長遇到輔導中無法解決的問題時可及時與學長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學服務(wù)。結(jié)合90后大學生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！俺Ｇ嗵佟睂W長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導學長的工作。同時也向更多的老師和同學公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學長,評價學長的工作,不斷地激發(fā)學長的工作熱情和內(nèi)在的動力。

    三、“常青藤”學長制運行的意義分析

篇(6)

［關(guān)鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學資源;校企共建

一、引言

數(shù)字化教學資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學資源一般是指將傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學資源。與傳統(tǒng)的教育教學資源相比，數(shù)字化教學資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學生學習高中基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學、物理、英語和化學等之外，更重要的是讓學生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學生技能。因此，良好的數(shù)字化教學資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。

二、我國中職教育數(shù)字化教學資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國有很多中等職業(yè)教育學校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學習資源中心”項目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學校作為第一批國家數(shù)字化學習資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學習資源建設(shè)項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學資源建設(shè)，同時出臺相關(guān)政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學資源項目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學資源中心的建設(shè)并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學習方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學質(zhì)量，數(shù)字化教學資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中缺乏科學、成熟的體系指導。在職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中，科學、成熟的體系指導是非常重要的，數(shù)字化教學資源建設(shè)應(yīng)該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開發(fā)PPT課件、視頻等教學資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學內(nèi)容與通識教育教學內(nèi)容相比，標準性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學資源的共享性更強。對學生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學資源比較豐富，但由于沒有良好的教學資源集成和網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源利用率不高。促進數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學過程中積極使用數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源普及的重要手段。目前，中職學校教師和學生使用數(shù)字化教學資源的深度不同，大多數(shù)中職學校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助教學，但是教學資源大多是教師自己設(shè)計的富有個性特色的教學資源，而學?；蛘呤∈屑?、國家級的數(shù)字化教學資源平臺訪問率較低，造成教學資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生獲取數(shù)字化教學資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學資源平臺進行學習缺乏有效的指導。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學校的教學資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學資源建設(shè)體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。

三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學資源的思考

企業(yè)需求是職業(yè)教育教學的根本目的，在數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中，學校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學資源實踐進行了如下思考。

(一)制訂數(shù)字化教學資源建設(shè)技術(shù)標準

職業(yè)學校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學資源建設(shè)技術(shù)標準體系。企業(yè)和學?？梢赃x擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學習研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系》《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準》等技術(shù)標準，共同研究中職教育數(shù)字化教學資源體制建設(shè)。

(二)共建課程體系

首先，中等職業(yè)學校應(yīng)組建專門團隊深入到企業(yè)當中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學校課程體系改革和數(shù)字化教學資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學分析，以真實的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會從行業(yè)標準崗位需求職業(yè)標準等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導向的課程體系校企合作共建課程標準。

(三)制訂數(shù)字化教學資源課程標準

職業(yè)院校在設(shè)置課程標準時應(yīng)該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學生在做中學、學中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學方法，使開設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學資源能夠適合學生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標應(yīng)該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標，爭取使每一個學生都能夠?qū)W有所用、學有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合職業(yè)能力。

(四)指導數(shù)字化教學資源運用

企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學資源的建設(shè)過程中，在數(shù)字化教學資源的運用上也要給予指導。企業(yè)可定期安排工程師對中職學校的教師進行數(shù)字化教學資源平臺運用指導培訓，指導教師如何在實際的教學過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學資源實現(xiàn)培養(yǎng)學生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。

參考文獻:

［1］韓冰，顧京．淺析我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀［J］．教育理論與實踐，2013(6):14－16．

［2］石光耀．區(qū)域推進中職數(shù)字化教學資源建設(shè)的思考與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(1):74－77．

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 幼兒家庭教育

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0175-02

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結(jié)合當前幼兒家庭教育實際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1.數(shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標志著新教育時代的到來。依靠傳統(tǒng)教學手段的教學方式正在發(fā)生天翻地覆的變化?；趯?shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學思路和產(chǎn)生新的教學理念起到了積極的推動作用。

2.數(shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學技術(shù)也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3.數(shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會產(chǎn)生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1.數(shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2.數(shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學終端，能夠隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3.數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1.數(shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時間，導致了幼兒小小年紀就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2.數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會有不利的影響。

3.數(shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、底只環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1.合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2.構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3.積極利用數(shù)字化手段進行現(xiàn)代化教學

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時還應(yīng)緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4.控制幼兒上網(wǎng)時間，引導幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時間，同時還要引導幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面?；跀?shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當根據(jù)幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，加強管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]聶川，吳小春.數(shù)字影像技術(shù)對基礎(chǔ)教育觀念變革的促進[J].當代教育科學，2014（20）.