序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生社會實(shí)踐信息范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）是我國中學(xué)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求教育是國家富強(qiáng)、民族振興、社會進(jìn)步的基石。中國夢教育是思想教育的重要內(nèi)容，而思想教育是高中教育的必修課，對于提高高中生的思想政治素質(zhì)和思想政治覺悟具有重要作用。過去的教育包括現(xiàn)在的教育大部分是應(yīng)試教育，只注重理論知識的灌輸，輕視了實(shí)踐的重要性，而中國夢教育是對歷史的總結(jié)與概括，歷史是鮮活的、生動的,從而有效地避免了枯燥的理論說教式教育，能激發(fā)高中生積極學(xué)習(xí)思想政治知識和了解中國特色社會主義體系的積極性。

（二）是全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的必然要求在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是中華民族近代最偉大的中國夢。全面建成小康社會與實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的關(guān)鍵在人。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。高中生作為青年的重要組成部分，是一個(gè)富有朝氣、富有創(chuàng)造力、富有開拓創(chuàng)新精神的群體，是推動整個(gè)社會不斷前進(jìn)的重要力量。實(shí)踐告訴我們，贏得了青年，就贏得了未來與希望。所以，全面建成小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢，需要加強(qiáng)對高中生的思想教育，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理解中國夢的內(nèi)涵，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，升華社會主義思想認(rèn)識，并且在平常學(xué)習(xí)生活中理論聯(lián)系實(shí)際，勇于樹立與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把集體利益放在首位，自覺維護(hù)人民的根本利益，為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢而奮斗。

二、當(dāng)前高中生思想教育存在的主要問題

（一）應(yīng)試教育問題明顯當(dāng)前高中生思想教育過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)付考試的內(nèi)容，忽略了思想教育實(shí)踐的重要性，一定程度上違背了高中生思想教育理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，因而部分高中生對教育內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，為了考試而被動學(xué)習(xí)。

（二）教育方式方法缺乏靈活性高中生的思想教育方式過于單一，習(xí)慣于應(yīng)試教育，硬性灌輸，形成了“我說你聽”的說教式教育模式，缺乏有效的疏導(dǎo)教育和實(shí)踐教育，把高中生思想教育等同于科技知識的教育，沒有形成學(xué)生依據(jù)自身興趣和社會發(fā)展需要而主動接受教育、參與教育的局面，使學(xué)生經(jīng)常處于被動地位，缺乏教育的靈活性。

（三）教育缺乏針對性現(xiàn)今高中生的思想教育普遍存在理論灌輸、被動接受現(xiàn)象，沒有與高中生的自身發(fā)展水平相結(jié)合，針對性較差，實(shí)效性不強(qiáng)。高中政治課本中的案例同樣存在于小學(xué)、初中、大學(xué)的政治教材中，缺少專門針對高中生心智發(fā)展水平而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，所以高中生學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容與其面對的現(xiàn)實(shí)存在一些反差，使他們在一定程度上對知識失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容意義不大，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。

三、在高中生中加強(qiáng)中國夢教育的主要內(nèi)容

（一）緊扣中國夢內(nèi)容，加強(qiáng)中國夢教育“中國夢的本質(zhì)是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?。這個(gè)夢想表達(dá)了國家的追求、民族的期望和人民的意愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益。中國夢是一個(gè)“家國天下”的夢,從上學(xué)就業(yè)到住房求醫(yī)，家庭美滿、事業(yè)前進(jìn)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)……歸根到底，是人民的夢。而高中生是祖國的花朵，民族的未來，是國家的接班人，是美好未來的創(chuàng)造者和享有者。用中國夢統(tǒng)領(lǐng)高中生的思想行為，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、腳踏實(shí)地的精神，把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中，成長為實(shí)現(xiàn)中國夢的強(qiáng)大力量。

（二）積極培育社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中國夢教育黨的十提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。而實(shí)現(xiàn)偉大中國夢，就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。社會主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”就是中國夢要實(shí)現(xiàn)的國家價(jià)值目標(biāo)，中國夢就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)，給人民帶來幸福生活；“自由、平等、公正、法治”就是中國夢要實(shí)現(xiàn)的社會價(jià)值目標(biāo)，中國夢就是要實(shí)現(xiàn)社會公正、人人自由、人人平等；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”就是中國夢要實(shí)現(xiàn)的個(gè)人價(jià)值目標(biāo)，人是實(shí)現(xiàn)中國夢的主體，中國夢的目標(biāo)內(nèi)容離不開塑造愛國、敬業(yè)、誠信、友善的文明公民。所以，社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)與中國夢的實(shí)現(xiàn)緊密相聯(lián)。

四、在中學(xué)生中開展中國夢教育的基本途徑

（一）充分發(fā)揮高中政治課的主渠道作用，加強(qiáng)中國夢教育高中政治課是幫助高中生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，是高中生思想教育的課題，也是開展中國夢教育的課題。所以，要將基本理論同我國現(xiàn)階段的基本國情相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)高中政治課的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步推動中國夢思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦。要把知識的系統(tǒng)講授與實(shí)踐育人相結(jié)合，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，進(jìn)一步提高高中政治課的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，不僅要注重理論的教育，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐升華對課本知識的理解，從而加深高中生對中國夢的認(rèn)識。

（二）努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)中國夢教育柏拉圖說：“應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，把自然的方面描繪出來，使我們的青年們像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品?！薄?〕校園文化氛圍對學(xué)生的思想品德、心靈素質(zhì)、價(jià)值取向、行為方式等有深刻的影響。通過校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對高中生的中國夢教育，需要豐富的校園文化的影響。比如班級文化、宿舍文化、體育文化等，將中國夢巧妙地植入到校園文化中，將中國夢精神展現(xiàn)在校園網(wǎng)、校園海報(bào)、宣傳櫥窗、宣傳橫幅中，利用豐富詳實(shí)的圖片資料和優(yōu)美的文字表述，通過健康的信息傳遞，提升校園文化品質(zhì)。〔5〕通過這些方式方法，讓高中生隨時(shí)隨地都能接受中國夢教育，使中國夢理念形象化、生動化、生活化，引導(dǎo)高中生自覺地把個(gè)人夢想和中國夢緊密聯(lián)系，激勵高中生自覺加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極投身到中國夢建設(shè)事業(yè)中。

（三）廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)中國夢教育網(wǎng)絡(luò)媒體具有成本低、建設(shè)快、范圍廣、傳播內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)在以高中生為主體的青少年中普及率高，是在高中生中開展中國夢宣傳教育的有效途徑。在校園中，利用好校園網(wǎng)、QQ、人人網(wǎng)、微博、校報(bào)、校內(nèi)廣播、海報(bào)專欄等，積極開展中國夢的宣傳教育，鼓勵高中生學(xué)習(xí)、交流中國夢的理念與精神，深化高中生對中國夢的認(rèn)識。

篇(2)

90后一代的優(yōu)點(diǎn)很突出，缺點(diǎn)也很明顯。他們掌握了豐富的知識，特別是書本知識，視野廣闊，但社會實(shí)踐不夠。他們在獨(dú)立性和感情豐富性方面遜于80后的孩子。如果再不重視學(xué)生社會實(shí)踐，整個(gè)90后一代人都會受到影響。

（孫云曉中國青少年研究中心副主任、研究員）

90后一代青少年的九大特征：充滿自信但較為脆弱；富有理想但不甘平凡；重視維權(quán)但時(shí)常受限；消費(fèi)自主但習(xí)慣攀比；渴望同伴友誼但矛盾較多；喜歡學(xué)習(xí)但負(fù)擔(dān)較重；主動使用媒介但容易失控；親子關(guān)系緩和但溝通不暢；親近老師但對老師要求偏高。

（中國青少年研究中心與全國少工委辦公室）

老師

90后高中生樂于表現(xiàn)自我，健談，看事物有自己的見解和主張。做事情一般僅憑興趣。在吃苦、勤奮方面付出得不夠。接受知識是快餐式的。對問題不愿意花時(shí)間去獨(dú)立、深入思考。

（肖節(jié)長長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史老師）

90后高中生見識比較廣，很陽光，也很有想法。唯一的缺點(diǎn)就是沒有吃過很多苦，所以會在遇到困難的時(shí)候不知所措。

（謝應(yīng)龍長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)老師）

90后高中生個(gè)性張揚(yáng)，每個(gè)人都對事物、社會現(xiàn)象有自己的看法。如果可以用群體雕塑來形容80后高中生的話，那么90后高中生就是一座座獨(dú)立的個(gè)人雕塑。

（馮兵廣州市執(zhí)信中學(xué)高三老師）

家長

真不能理解現(xiàn)在的孩子，簡直沒法溝通。我女兒寫的日記想偷看都沒用，根本看不懂?！拔摇辈徽f“我”，偏偏說“莪”，“謝謝”說“3Q”，這還是我最近才弄明白的。

（陳女士46歲女兒讀高二）

我的孩子就是一個(gè)矛盾體。他對外面的人很熱情，但對家里人冷漠；他有好奇心，愛學(xué)習(xí)，但只喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，不喜歡聽老師講課；他心里有煩惱愿意在網(wǎng)上和陌生人說，卻不告訴父母和老師。

（張先生43歲兒子讀高一）

媒體人士

要明白什么是90后，就不要將90后叫90后。要理解90后，就不要把“徹底理解”作為目標(biāo)。90后的邏輯很多人表示無從理解。大可堅(jiān)持你的邏輯，在90后面前堅(jiān)持你的意見，但沒有必要將邏輯性用來攀比、譴責(zé)與嘲笑。準(zhǔn)備迎接多元社會吧。

你必須明白他們生于信息化社會。你知道的未必超過百度，你隱瞞的未必在論壇上就看不到。在信息相對透明的這個(gè)時(shí)代，與其端起架子，不如與孩子來一場辯論。

若要和90后談理想，必須自己先有理想；若要批評90后，就要先批評自己。動物園外手舞足蹈的無知游客，豈不是比猴子更可笑？

篇(3)

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)；高中生；思辨能力

一、高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的關(guān)系

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力這兩者都是一名高中生應(yīng)該具備的能力。高中生在本階段的學(xué)習(xí)中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不僅能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，更是對思辨能力的培養(yǎng)有重要作用。高中生在思辨能力上的要求主要側(cè)重于語言上的能言善變，而高中生即將要告別父母走進(jìn)大學(xué)校園，在迎接大學(xué)這個(gè)小社會的過程中，要求高中生具備一定的理財(cái)能力。高中生可以合理利用自己手中的資金，對這些有限的資金合理安排，試著購買相關(guān)理財(cái)產(chǎn)品等，使得資金能夠增值。在購買理財(cái)產(chǎn)品的過程中，就需要學(xué)生思考可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)和可能的增值，這就需要高中生發(fā)揮他們的思辨能力辯證看待，同時(shí)也能促進(jìn)思辨能力的發(fā)展。[1]所以，提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的過程中，還能提高學(xué)生應(yīng)對可能會出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的能力。因?yàn)榻鹑谙到y(tǒng)比較復(fù)雜，對高中生的能力是一種挑戰(zhàn)，有利于高中生平衡自己的沖動心理和擔(dān)責(zé)意識。提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)也能提升高中生的智力水平，提高創(chuàng)造性，從事提高高中生的思辨能力。同時(shí)，學(xué)生也能憑借本身的思辨能力，更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，促進(jìn)思辨能力的發(fā)展。反之，學(xué)生的思辨能力也對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有提高作用，從而也能有利于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中生培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的方法

（一）在日常生活中學(xué)習(xí)。高中生對比初中生來說更加具有獨(dú)立性，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。高中生在日常的生活學(xué)習(xí)中，需要自己決定日常的生活開銷，這就需要學(xué)生能夠具備處理財(cái)務(wù)問題的能力。學(xué)生要想提高財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，就需要掌握好自己的生活費(fèi)用，不僅對每個(gè)月的生活費(fèi)能夠做一個(gè)花銷計(jì)劃，對生活和學(xué)習(xí)上的開支能夠簡單做一個(gè)分類，按照計(jì)劃開支自己的生活費(fèi)。在這個(gè)過程中學(xué)生的思辨能力起著重要的作用，學(xué)生應(yīng)該在計(jì)劃生活費(fèi)開支的時(shí)候，不斷的思考探索，采用適合高中生自己思維方式的理財(cái)方法，養(yǎng)成理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣，提升理財(cái)能力。

（二）在課堂上學(xué)習(xí)。由于高中生特殊的學(xué)生身份，大部分知識還是需要在課堂上，跟隨教師的安排來學(xué)習(xí)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力也需要在此過程中得到培養(yǎng)。學(xué)生可以通過在課堂上聽教師講課的時(shí)候，慢慢學(xué)會培養(yǎng)自己的思辨能力。也可以通過參加學(xué)校舉辦的各種關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識的演講比賽、辯論賽等，來提高自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。學(xué)生要不斷完善自己的知識體系，孜孜不倦的追求新的知識，不僅要敢于拼搏，更要在這個(gè)過程中去思考，通過思考來提高自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力。例如，學(xué)生可以在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，通過教師講授的解題方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，試著用其它方法解決當(dāng)前的問題。在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，要能夠通過觀察所有函數(shù)的變形式，找到所表現(xiàn)出來的原始公式。這樣能在一定程度上提高學(xué)生的思辨能力。[2]

（三）善于利用情境在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。任何一種能力的養(yǎng)成，都需要通過一定的實(shí)踐活動，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)同樣如是。學(xué)生培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的目的就是能夠增強(qiáng)自身在實(shí)際生活中的財(cái)務(wù)處理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，和實(shí)際生活緊密結(jié)合，自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會。應(yīng)該利用有限的條件，通過觀看財(cái)經(jīng)頻道的相關(guān)財(cái)經(jīng)新聞，增加對社會上財(cái)經(jīng)狀況的了解。在此前提下，鼓勵自己走出校園，盡量在社會實(shí)踐中體驗(yàn)了解實(shí)際社會的財(cái)經(jīng)狀況?？梢酝ㄟ^這樣的方式，增加自身內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也能夠促進(jìn)自身思辨能力的發(fā)展。例如，學(xué)生可以通過財(cái)經(jīng)新聞，了解當(dāng)下國內(nèi)外基本的財(cái)經(jīng)狀況，從而掌握到最新的財(cái)經(jīng)消息。學(xué)生在通過觀看新聞的時(shí)候，有利于思辨能力的發(fā)揮，思辨能力也會在各種新聞的交替出現(xiàn)中的到提升。

結(jié)束語

高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的范圍不應(yīng)該局限在高考的應(yīng)試科目中，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的技能。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力在高中生的日常學(xué)習(xí)生活中有重要的作用，不僅能夠拓寬知識面，也能促進(jìn)對其它應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。所以，高中生需要注重對財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楚曉琳,劉文權(quán).如何理解與開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育——訪“中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心”專家[J].大學(xué)(研究版),2017,(01):4-23.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微型課程；教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-325-01

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，科技時(shí)代、信息時(shí)代已經(jīng)紛至踏來，并且已經(jīng)合稱為科學(xué)信息時(shí)代。而高中信息技術(shù)科目，作為培養(yǎng)新時(shí)代信息技術(shù)人才的基礎(chǔ)科目，地位也越來越重要，而微型課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，更加助推高中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)，微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究已經(jīng)成為了當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一，也是高中信息技術(shù)教育教學(xué)的重要課題。

一、微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的設(shè)計(jì)原則

抓好高中信息技術(shù)的微型課程教學(xué)，制定好信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方案是前提，沒有好的方案也就無法指導(dǎo)好的教學(xué)，這一點(diǎn)是無可非議的，下面，就高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)提出三點(diǎn)原則性的建議，推動信息技術(shù)微型課程向前推進(jìn)。

1、要注重實(shí)踐性。既然開展的是微型課程教學(xué)，當(dāng)然就要把實(shí)踐放在第一位。這里談到的信息技術(shù)微型課程教學(xué)，已經(jīng)不單單停留在“老師授課指導(dǎo)、學(xué)生們則在電腦前按要求操作”的簡單教學(xué)層面上，這僅僅是微型課程教學(xué)的一個(gè)層次而已，在這個(gè)教學(xué)層面中不能再拘泥于一些傳統(tǒng)的、粗淺的、常識性的信息知識，而是要在知識的難度和廣度上予以加深，這樣才能讓學(xué)生們在有限的實(shí)踐課堂中學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識；另一個(gè)層面就是帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會實(shí)踐，到企業(yè)、到機(jī)關(guān)事業(yè)單位的實(shí)際工作中去，看一下各種電子軟件在實(shí)際工作中是如何操作的，哪些是十分常用的，在信息技術(shù)微型課程制定中是不是還存在知識盲點(diǎn)。

2、要注重實(shí)效性。高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的實(shí)效性主要包含著兩個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)的實(shí)效性，另一個(gè)是操作的實(shí)效性，兩個(gè)實(shí)效性既是獨(dú)立的，又是統(tǒng)一的，二者在相輔相成中是互相促進(jìn)和推進(jìn)的。所以，在實(shí)施高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的時(shí)候，無論是知識點(diǎn)的分配、還是教學(xué)步驟的安排，都要科學(xué)地兼顧好教學(xué)知識和實(shí)際操作本領(lǐng)的融合，不能特別突出哪一點(diǎn)，更不能偏廢另一點(diǎn)，只有把這一原則把握好了，才能真正做到高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的實(shí)效性，力爭在每一次實(shí)踐微型課程教學(xué)中都能取得雙贏。

3、要注重實(shí)用性。服務(wù)于社會，應(yīng)用于社會，在就業(yè)和社會競爭中取勝，這是高中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的和目標(biāo)。信息技術(shù)微型課程教學(xué)也是如此，必須要與時(shí)俱進(jìn)地跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，摸準(zhǔn)信息技術(shù)的發(fā)展脈搏，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性，增加學(xué)子們在實(shí)踐活動中和實(shí)際生活中的應(yīng)用率，這是硬件，也是微型課程教學(xué)長治久安發(fā)展的必經(jīng)之路。為讓高中生尋求更廣闊的信息技術(shù)應(yīng)用平臺，高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)要更加注重實(shí)用性。

二、微型課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

微型課程在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中，必須講求有張有弛、有尺有度，讓微型課程更有效地推動信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1、抓知識吸收，讓微型課程增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。高中信息技術(shù)在實(shí)施微型課程教學(xué)時(shí)，最初會在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下，完成一些工作和教學(xué)任務(wù)，天長日久，學(xué)生們就會形成自己獨(dú)特的自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對有些已經(jīng)學(xué)習(xí)和尚未學(xué)習(xí)的知識，都會因?yàn)榫邆淞溯^強(qiáng)的微型課程學(xué)習(xí)能力而迎刃而解，并且實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的有效吸收，并且在既定學(xué)習(xí)范圍之外，又涉獵了很多領(lǐng)域的知識，從而確保微型課程教學(xué)應(yīng)用后，放寬了學(xué)生們的眼界，提升了學(xué)生們的能力。

2、抓科目興趣，讓微型課程增加學(xué)習(xí)積極性。在高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的過程中，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)享受成功的過程。而在高中生學(xué)習(xí)微型課程教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都會全面提升，最終喜歡上微型課程教學(xué)，一發(fā)不可收拾。在興趣和動力中學(xué)習(xí)，必然能獲取更大的成功。從而確保微型課程教學(xué)應(yīng)用后，高中生信息技術(shù)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

3、抓教學(xué)和學(xué)習(xí)能力，讓微型課程強(qiáng)化技能應(yīng)用。在高中信息技術(shù)微型課程教學(xué)的過程中，一旦得以成功應(yīng)用，高中生的信息技術(shù)本領(lǐng)增強(qiáng)了，也就具備了生存的本領(lǐng)，特別是時(shí)下社會中，對具有信息技術(shù)操作能力的人才可謂是供不應(yīng)求，需求量很大。那么，就可以看出，一旦高中生具備了這一能力，也就多了一項(xiàng)生存的本領(lǐng)，“藝多不壓身”，如果廣大高中生能夠在微型課程學(xué)習(xí)上下功夫，在信息技術(shù)本領(lǐng)上精益求精，那么也就實(shí)現(xiàn)了微型課程教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用后，高中生增加了一項(xiàng)生存、發(fā)展的本領(lǐng)。

4、抓人才培養(yǎng)，讓微型課程打造知識成功坦途。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是每一項(xiàng)教育實(shí)踐活動的基本宗旨，也是最高宗旨，高中生也不例外。在微型課程教學(xué)過程中，必然會有優(yōu)秀的、拔尖的人才脫穎而出，那么這一時(shí)候各大高中就要想方設(shè)法地為這一類為數(shù)不多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會、打造平臺、重點(diǎn)培養(yǎng)，為國家和社會輸送人才。那么，也就是說，微型課程教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的成功應(yīng)用，將培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

三、總結(jié)

隨著科技時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，高中信息技術(shù)科目教學(xué)地位越來越高，信息技術(shù)在國家教育中越來越受重視，信息技術(shù)微型課程的教學(xué)方法還會在今后的教育教學(xué)中予以推陳出新，將有更多的微型課程教育教學(xué)方法被推廣。可以預(yù)見，微型課程教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)中相當(dāng)成功的教學(xué)方法，必將隨著信息技術(shù)的教學(xué)歷程更加完善，同時(shí)也希望更多的教育工作者把時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)微型課程教學(xué)的鉆研中來，進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，進(jìn)一步推動信息技術(shù)科目的教育教學(xué)成功，讓高中信息技術(shù)教育科目登上一個(gè)又一個(gè)新的、更高的臺階。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中生物教育；環(huán)境教育；融入

由于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人類生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)能力持續(xù)提升，因而帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，浪費(fèi)大量自然資源。環(huán)境問題成為了一個(gè)全球性的問題，各國紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。各國逐步形成共識，積極加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳教育，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的意識，同時(shí)以環(huán)境教育作為保護(hù)與改善環(huán)境的關(guān)鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育，因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關(guān)內(nèi)容融入到高中課程中，在整個(gè)教育過程中始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。

一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義

（一）高中生物課程的要求

高中生肩負(fù)著保護(hù)和維護(hù)環(huán)境的重要責(zé)任，但是，如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識，對保護(hù)環(huán)境的興趣不高。所以，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在高中生物課程的教育下，學(xué)生必須樹立正確科學(xué)的精神態(tài)度，積極強(qiáng)化創(chuàng)新思想，提高自身民族責(zé)任感與使命感；正確理解科學(xué)的內(nèi)涵，掌握科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的緊密聯(lián)系，對人和自然和諧發(fā)展的意義有準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）有利于素質(zhì)教育

培養(yǎng)素質(zhì)教育，能促使人們的道德水平、知識水平、身心素質(zhì)等都得到提升，素質(zhì)教育是一門基礎(chǔ)性教育。素質(zhì)教育貫穿在初級教育到中級教育的整個(gè)過程的始終。特別是高中教育階段，素質(zhì)教育具有至關(guān)重的作用，而高中階段屬于一個(gè)過渡階段。環(huán)境教育就是通過教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識，樹立人們的環(huán)保意識，提高人們保護(hù)環(huán)境的知識與技能，基于正確的思想觀念展開社會實(shí)踐活動。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是提升全體公民的道德水平，而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識。保護(hù)環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德，在高中教育階段，素質(zhì)教育至關(guān)重要，因此，在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關(guān)鍵，有利于幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，進(jìn)一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，融入環(huán)境教育有利于推動發(fā)展素質(zhì)教育。

二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法

（一）課堂講授法

課堂講授是教育的一個(gè)重要方式，在這一陣地中能將概念、原理、知識與技能傳遞給學(xué)生。適當(dāng)將環(huán)境教育融入到課堂中，能促使學(xué)生對環(huán)境教育理論部分的概念有個(gè)整體的了解。例如，簡述生態(tài)系統(tǒng)組成部分；列舉各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)；闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)；解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調(diào)控能力。比如，一條河流本身就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，有萬萬千千的生命存在在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部。俗話說：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，實(shí)際上就是一個(gè)最簡單的生物鏈，如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則會導(dǎo)致其中一個(gè)物種滅絕，進(jìn)而導(dǎo)致其余兩類物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能，污染程度較輕，在一定時(shí)間周期內(nèi)其自身能完成清潔凈化，然而這個(gè)污染必須掌握一定的度，若污染過度，則會嚴(yán)重削弱其自凈系統(tǒng)的功能，河流不可能再恢復(fù)到以前，會嚴(yán)重污染河流中的生物和植物，人們食用的水產(chǎn)食品也會出現(xiàn)問題，進(jìn)而威脅到人類的生命。

（二）生物實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生的最大特點(diǎn)就是能積極地進(jìn)行舉一反三，基于學(xué)習(xí)繼續(xù)良好地運(yùn)用，因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和了解生物知識和環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，使其了解生物知識為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運(yùn)用已學(xué)知識使自己想法成為現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生動手實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的想法，經(jīng)過試驗(yàn)讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在對“光合作用”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過親身實(shí)踐對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)，再對其進(jìn)行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機(jī)理：光能經(jīng)過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進(jìn)行思考，并思考當(dāng)前嚴(yán)重的大氣污染是什么原因造成的。

（三）生活實(shí)踐法

教育效果的成功不但需要專業(yè)的理論知識教育，而且必須理論和實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握理論知識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周邊的環(huán)境，接著結(jié)合理論知識深入了解生物學(xué)科的內(nèi)涵，幫助其將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物知識。比如，高中生物中學(xué)習(xí)“基因工程的應(yīng)用”這一知識熱菔保教師先使學(xué)生了解該工程時(shí)當(dāng)前人類社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的興趣，積極搜集與了解有關(guān)信息，進(jìn)一步對這一工程的利弊進(jìn)行探究，最后總結(jié)自己的想法和見解。如果個(gè)別同學(xué)有心，則可以深入到農(nóng)民群眾中，了解雜交水稻與轉(zhuǎn)基因水稻的異同點(diǎn)，轉(zhuǎn)基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲，還未能達(dá)到良好的長效結(jié)果，導(dǎo)致后期應(yīng)用農(nóng)藥來防治害蟲更甚。因而使學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不足有更深的了解，充分意識到自然規(guī)律的不可抗性，人類必須和自然和諧相處，在保證對自然不產(chǎn)生危害的前提下實(shí)現(xiàn)人類的需求。生物知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境知識與理論知識，以此幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考視角，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教育中融入環(huán)境教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保觀念，還能貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育的理念與方針。所以，在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項(xiàng)長期性的工作，具有一定的難度，并具有戰(zhàn)略性意義，是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要途徑，并能提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.高中生物實(shí)施環(huán)境教育的探索[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)與發(fā)展的與安全與動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的主旋律。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學(xué)生的思想和行為，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學(xué)生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們，創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

英語作為一門語言，本身比較枯燥，特別是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，上英語課簡直是上刑場。因此我們首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種積極心理傾向?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能激活他們的思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，從而激活他們的求知欲。興趣是最好的老師。第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的基本情感，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性、藝術(shù)性。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

教師在組織教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。任何緊張的學(xué)習(xí)活動最集中的表現(xiàn)，就是學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的探究活動，任何探究活動都主要是從“疑”開始的，只有腦子里有了要解決的疑問，才可能有積極解決疑問的思考活動。因此，在英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。經(jīng)過實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法還有游戲法，競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受學(xué)生的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。通過競賽、迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所有的嘗試教學(xué)須以合理性、趣味性、生動性、實(shí)效性為原則，能多角度、多通道調(diào)動學(xué)生感官，要有助于激活學(xué)生思維，有助于激發(fā)興趣，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是教師唱獨(dú)角戲。要啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性。指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力。教師的教學(xué)應(yīng)起到潛移默化的作用，但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主練習(xí)實(shí)踐是必不可少的。

四、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，打破了原來單一的教學(xué)格局，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)有效融入我們高中英語課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，因其具有形象、生動、直觀等特點(diǎn)，能夠把抽象思維與直觀思維有機(jī)結(jié)合起來，提高高中生對課堂教學(xué)的興趣和積極性，使抽象的英語教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)讓高中生樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)情境，有助于他們分析能力、創(chuàng)新能力的提高。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，開闊高中生的視野，為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、組織形式多樣的活動課，讓高中生在活動中不斷創(chuàng)新

培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，挖掘他們的潛能，是高中英語教育教學(xué)的重要目標(biāo)，更是社會發(fā)展的需要?；顒诱n的組織和開設(shè)應(yīng)該有效體現(xiàn)這一特點(diǎn)，通過組織形式多樣的活動課，讓高中生參與社會實(shí)踐，提高高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力；通過把所學(xué)英語知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，鍛煉高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。高中英語活動課的形式要力求多種多樣，教師要圍繞培養(yǎng)高中生的參與意識和創(chuàng)新能力選取多樣化的活動形式，努力提高高中生解決與探究問題的能力，著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓高中生在活動課中獲取英語知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，高中英語課教學(xué)要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的責(zé)任。我們要充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，組織形式多樣的活動課，進(jìn)而有效提高高中英語課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：思政學(xué)科；高中生；責(zé)任；教育；途徑

當(dāng)今高中生責(zé)任意識的缺失是一個(gè)普遍的問題，學(xué)校、家長和高中生都要認(rèn)識到責(zé)任意識培養(yǎng)的重要性，為培養(yǎng)21世紀(jì)有責(zé)任感的優(yōu)秀人才而努力。

一、高中生責(zé)任意識的內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值

1.責(zé)任的定義。

黑格爾認(rèn)為：“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責(zé)任這樣一種意識?！彼沿?zé)任與道德聯(lián)系在一起?？蛇@樣理解，在責(zé)任的基礎(chǔ)上形成道德，而責(zé)任又通過道德品質(zhì)來體現(xiàn)。

《現(xiàn)代漢語詞典》中有關(guān)“責(zé)任”的定義是：一是份內(nèi)應(yīng)做的事；二是沒有做好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)該承擔(dān)的過失。前者一般指應(yīng)盡的職責(zé)，后者一般指應(yīng)付的責(zé)任。從一定意義上講，責(zé)任與義務(wù)、職責(zé)等同。責(zé)任體現(xiàn)個(gè)人對家庭、對社會、對集體、對他人應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和承擔(dān)的責(zé)任。

2.培養(yǎng)高中生責(zé)任意識的內(nèi)涵。

教師在培養(yǎng)高中生成才的過程中，不僅要教給知識，更要培養(yǎng)他們做人、處事、為社會盡責(zé)的能力和素養(yǎng)。高中生應(yīng)形成的責(zé)任意識包括：具有較強(qiáng)的民族自豪感，吃苦耐勞，積極準(zhǔn)備為社會做貢獻(xiàn)；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于助人；孝敬父母，尊敬師長，遵守規(guī)范；努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，對己負(fù)責(zé)；鍛煉身體，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)能力；誠實(shí)可靠，寬容待人，自控自律。

3.培養(yǎng)高中生責(zé)任意識的時(shí)代價(jià)值。

中華民族自古就有“天下興亡，匹夫有責(zé)”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等座右銘。當(dāng)今社會，知識和信息的發(fā)展對人才和素質(zhì)提出了新要求，實(shí)施素質(zhì)教育要求培養(yǎng)有責(zé)任感、全面發(fā)展的學(xué)生。責(zé)任意識是中華民族興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大力量，是人才培養(yǎng)的必備要素。

（1）責(zé)任意識的教育已成為各國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在美國，學(xué)校和家長都非常重視高中畢業(yè)典禮，以此作為孩子成人、走向社會的標(biāo)志和起點(diǎn)。所以畢業(yè)典禮非常隆重，每個(gè)學(xué)生大約有十幾位包括家長在內(nèi)的親友來參加畢業(yè)典禮，在學(xué)校的畢業(yè)典禮后，每個(gè)家庭還要組織家庭聚會來慶賀孩子高中畢業(yè)和長大成人，送有紀(jì)念意義的成人禮物。讓孩子明白和記?。核扇肆?，要對自己完全負(fù)責(zé)了。

（2）提高高中生的責(zé)任意識，有利于進(jìn)一步推進(jìn)公民道德建設(shè)。如前所述，道德和責(zé)任緊密聯(lián)系，不可分割。責(zé)任是道德的根基，責(zé)任意識是道德評價(jià)的重要依據(jù)。要塑造未來社會全面發(fā)展的公民，要推進(jìn)道德的進(jìn)步，就要牢牢抓住公民特別是高中生責(zé)任意識教育這一重要環(huán)節(jié)。

（3）責(zé)任不僅表現(xiàn)為社會責(zé)任感，而且表現(xiàn)為自律意識、義務(wù)意識。養(yǎng)成高中生責(zé)任意識不僅對國家、對個(gè)人同樣重要：責(zé)任感是高中生求學(xué)階段奮發(fā)努力、不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動力；是他們走向社會努力攀登、貢獻(xiàn)社會的重要保障。當(dāng)今，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，走上社會后才能適應(yīng)需要，繼續(xù)終身奮斗，拼搏進(jìn)取，責(zé)任意識是伴隨他們終生發(fā)展的素養(yǎng)。

二、高中生責(zé)任意識的現(xiàn)狀及其原因剖析

1.高中生責(zé)任意識的現(xiàn)狀。

不可否認(rèn)，高中生中普遍存在責(zé)任缺失的現(xiàn)象，他們中的大部分往往沒有處理好自由與責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。明明學(xué)習(xí)是高中生應(yīng)盡的責(zé)任，課堂走神、不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)拖拉，甚至不交的現(xiàn)象比比皆是；極少數(shù)人能夠做到充分利用閑暇時(shí)間，在沒有監(jiān)管的情況下自覺學(xué)習(xí)，大部分都是將時(shí)間白白浪費(fèi)掉，或者沉迷于漫畫、游戲、小說、上網(wǎng)等等。因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張，高中生在家很少做家務(wù)，很少關(guān)心父母，有的人把父母的付出當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，很少向父母表達(dá)感謝；即使有心孝敬父母，也缺少實(shí)際行動，比如記不住父母的生日，不會為父母做飯等。遇到困難不會從自身尋找原因，不懂得自我批評，不會擔(dān)當(dāng)，不會為別人考慮，經(jīng)常把責(zé)任推給他人，容易對家長、老師產(chǎn)生不滿情緒……在很多情況下，高中生對社會，對他人有正確的認(rèn)識，但缺乏實(shí)際的行動和擔(dān)當(dāng)。

2.高中生責(zé)任意識淡薄的成因剖析。

高中生責(zé)任意識的現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂，而其形成原因是多方面的。

（1）首先是追求成績第一。我國曾長期處于封建社會，封建思想的殘余根深蒂固，自古以來人們就把讀書看作升官發(fā)財(cái)?shù)闹苯油緩健，F(xiàn)在，許多家長把升大學(xué)作為子女的唯一出路，特別是高中生的家長，更是“望子成龍、望女成鳳”，成績高就行，忽視子女的品德修養(yǎng)和責(zé)任意識的教育。

其次是呵護(hù)過度。現(xiàn)在的孩子又都是家庭的獨(dú)生子女，上至祖父母、外祖父母，下至父母，孩子是家中至寶，是家庭的核心，在生活方面對子女百般呵護(hù)，唯恐不周，過度溺愛，沒有原則地滿足子女的一切要求，對子女的缺點(diǎn)和毛病視而不見，在不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃挠绊懴?，很多高中生養(yǎng)成了自大的心理，自私自利，只要享受，不懂得關(guān)心父母和他人，導(dǎo)致責(zé)任意識的缺乏。

（2）學(xué)校教育進(jìn)退兩難。學(xué)校是幫助學(xué)生形成責(zé)任意識的主要渠道。在知識經(jīng)濟(jì)浪潮的洗滌下，教育體制更側(cè)重于要求學(xué)生掌握知識和技能。面對升學(xué)的巨大壓力，當(dāng)今高中教育過度重視應(yīng)試教學(xué)，輕視道德情感的教育，在對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)方面顯得有心而無力。而一旦學(xué)校忽視學(xué)生道德教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，高中生極易形成實(shí)用主義、功利主義價(jià)值觀，很難樹立對自己、對他人、對社會的強(qiáng)烈責(zé)任意識。另外，許多高中仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用書本講授、課堂討論等方式，重說教，輕實(shí)踐，使得高中生對責(zé)任的理解局限在書本和課堂上的感性認(rèn)識，缺乏親身體驗(yàn)的理性認(rèn)識，責(zé)任意識就很難養(yǎng)成。

（3）社會環(huán)境的負(fù)效應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展影響著人們的“義利觀”。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有的人產(chǎn)生了“重利輕義”的傾向，盲目追求經(jīng)濟(jì)利益。在高中生中誘發(fā)拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等不良思想，滋生了唯利是圖、損人利己、欺詐勒索等重私利，輕責(zé)任的現(xiàn)象。一些社會不良風(fēng)氣不僅污染社會環(huán)境，對價(jià)值觀、人生觀尚在形成之中的高中生侵害更大。

三、培養(yǎng)高中生責(zé)任意識的途徑

1.家庭教育的正確引導(dǎo)。

有位少年在一次踢球時(shí)，不小心把鄰居家的窗玻璃打碎了，需要賠償，他如實(shí)地告訴了爸爸，爸爸借錢給他，一年后，他靠自己的辛勤努力把錢還給了爸爸。這個(gè)少年長大后當(dāng)上了總統(tǒng)，他就是美國前總統(tǒng)里根。里根敢于承擔(dān)責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)，責(zé)任意識之強(qiáng)顯而易見。如果這件事情發(fā)生在中國，家長會怎樣做？孩子又會怎樣做？當(dāng)然是家長幫子女賠錢，根本不會想到要讓子女還錢，子女也不可能要向家長借錢。高中生責(zé)任意識的培養(yǎng)首先離不開家長的支持與幫助。家長要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教養(yǎng)方式，把高中生們丟失的責(zé)任意識找回來。

2.學(xué)校教育的有效促進(jìn)。

責(zé)任意識是比知識和分?jǐn)?shù)更重要的東西。作為高中生責(zé)任意識培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任意識放在教育工作的重要位置。通過課程改革來加強(qiáng)德育，通過榜樣激勵、感恩教育、學(xué)生自評、互評責(zé)任意識、參加獻(xiàn)愛心、青年志愿者活動、社會實(shí)踐等方式促進(jìn)高中生責(zé)任意識的發(fā)展和完善，讓他們相互關(guān)心、相互幫助、加強(qiáng)集體觀念，接觸社會，了解國情，進(jìn)而樹立為祖國、為人民奉獻(xiàn)的高尚情操。

3.社會環(huán)境的積極熏陶。

培養(yǎng)高中生的責(zé)任意識需要社會環(huán)境的激勵、熏陶。為此，黨和政府要切實(shí)加強(qiáng)民主法制建設(shè)和廉政建設(shè)，樹立先進(jìn)典型，打擊社會不良風(fēng)氣；加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，為學(xué)生健康成長營造良好的社會氛圍；加強(qiáng)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生樹立愛國情感。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國、關(guān)注未來，學(xué)會對自己、對國家和對未來負(fù)責(zé)。

總之，高中階段是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時(shí)期，要想讓他們成為社會未來發(fā)展的棟梁之才，亟須通過家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境等多途徑進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以提高高中生的責(zé)任意識和責(zé)任感，這樣才能使之在今后更好地融入社會，奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 匡玲.培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的實(shí)踐與思考［D］.廣西師范大學(xué)碩士論文庫,2007:23.