序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)方法 存在問(wèn)題 解決措施

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0136-02

在中學(xué)教育中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對(duì)欠缺，部分教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問(wèn)題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。

1 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.1 美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績(jī)，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂(lè)等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動(dòng)手能力。由于課時(shí)有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動(dòng)手繪畫需要花費(fèi)較多的時(shí)間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識(shí)的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對(duì)于城市中學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3 教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識(shí)教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來(lái)。在理論知識(shí)講解時(shí)，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)得不到及時(shí)解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實(shí)際繪畫時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的錯(cuò)誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時(shí)，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

2.1 靈活性原則

教有法，而無(wú)定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計(jì)劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實(shí)施，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，并時(shí)刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來(lái)疑問(wèn)目光，教師就必須對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。

2.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識(shí)，而且提升了個(gè)人的創(chuàng)新能力和知識(shí)拓展能力，這對(duì)于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3 貼近實(shí)際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實(shí)際生活元素，從而使美術(shù)知識(shí)更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過(guò)野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解和掌握。

3 提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對(duì)策

我國(guó)目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，提出以下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。

3.1 加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入

目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對(duì)這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對(duì)較落后地區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財(cái)政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對(duì)優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過(guò)度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過(guò)出臺(tái)鼓勵(lì)措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)到農(nóng)村中學(xué)任職。通過(guò)師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對(duì)中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3 豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部T應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來(lái)，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃彬彬，呂志學(xué).新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（7）：131-133.

篇(2)

一、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

 

雖然我國(guó)的新課標(biāo)在不斷地改革，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念都提出新的要求，但是在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。教師依然過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并以此為最終的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出，在小學(xué)階段的教學(xué)教育中，應(yīng)該注重學(xué)生的德育，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才[1]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教育提出更高的重視。但是現(xiàn)實(shí)情況中，教師依然以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重失衡。在對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)改革中，應(yīng)該協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，不斷完善課程設(shè)置，將培養(yǎng)全面人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)體系，在課程建設(shè)中，應(yīng)該以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為中心。

 

二、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

 

1.教學(xué)觀念存在的問(wèn)題

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)課堂過(guò)程過(guò)于壓抑和枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視其心理需求和情感需求，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。在教育過(guò)程中，學(xué)校雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是還停留在表面，流于形式，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體能的鍛煉沒(méi)有提高重視。

 

2.課堂管理中存在的問(wèn)題

 

在小學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師在課堂管理過(guò)程中不能把握好一個(gè)管理的度，對(duì)于和諧課堂的建設(shè)較弱。教師由于非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等越來(lái)越少進(jìn)行管理[2]。教師普遍在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中才會(huì)讓學(xué)生坐端正，養(yǎng)成良好的記筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一旦不再是一年級(jí)，教師基本已經(jīng)不再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，在課堂管理中，教師還忽視了與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。由于教師在課堂管理中過(guò)于嚴(yán)肅，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感和心理提出更高的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題不敢報(bào)告老師，回答問(wèn)題時(shí)害怕回答錯(cuò)誤而選擇不積極回答問(wèn)題。

 

 

3.評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

 

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還停留在傳統(tǒng)的階段，僅僅只是通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于片面化。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為都不夠重視，學(xué)習(xí)成績(jī)甚至變成了唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制中，越來(lái)越多的學(xué)生不敢發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)綜合性人才十分不利。

三、對(duì)發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

 

1.對(duì)課堂教育進(jìn)行改革

 

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)該提高課堂的趣味性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)有趣的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，如果是在枯燥的環(huán)境中，則很容易走神，注意力不易集中。所以，教師需要對(duì)課堂教育進(jìn)行改革。在改革的過(guò)程中，應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的改革理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)[4]。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)建有趣的課堂氛圍和情境，從而讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師不直接給出答案，而是組織學(xué)生通過(guò)小組討論，自己尋找問(wèn)題的答案。在討論的過(guò)程中，所有的學(xué)生都可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽別人的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成有效的問(wèn)題思考方式。

 

2.對(duì)學(xué)生的精神文化培養(yǎng)提出重視

 

在教育改革的過(guò)程中，一定要改變過(guò)去以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生狀況的現(xiàn)象，要重視學(xué)生精神文化的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程提出更高的重視，不能將其作為一門單純放松的課程。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮課程的作用，不斷提高學(xué)生的體能和體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有美的情趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)[5]?？傊?，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹培養(yǎng)德、智、體、美的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在班級(jí)中可以設(shè)置讀書角，讓每一個(gè)學(xué)生將自己的課外書分享出來(lái)。

 

3.加強(qiáng)教師的思想文化建設(shè)

 

在小學(xué)階段的教育和教學(xué)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。為了提高教育水平和教育效果，必須加強(qiáng)教師的思想文化建設(shè)。小學(xué)生的認(rèn)知還不成熟，因此教師的引導(dǎo)作用非常重要。在精神文明建設(shè)方面，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，在課堂過(guò)程中要注意自己的言行，用良好的行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該不斷提高專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)參加培訓(xùn)等，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)課堂教育進(jìn)行改革，營(yíng)造寬松和諧的課堂，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的精神文化培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)體育、美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科的重視。最后，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師的思想文化建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 師資 網(wǎng)上資源 面授

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0306-02

開放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量一直受到社會(huì)的關(guān)注，其中，教學(xué)管理是其重要的一環(huán)。加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)于確保開放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。開放教育教學(xué)管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學(xué)的學(xué)生主要以成人學(xué)生為重，他們具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景等，同時(shí)還可能肩負(fù)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)，學(xué)員個(gè)體之間的差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定以及輟學(xué)等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況采取什么樣的教學(xué)管理方法才能使學(xué)生能留得住，安心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開放教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強(qiáng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴(yán)重缺少雙師型教師。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因此教學(xué)過(guò)程中缺少必要的師生互動(dòng)交流。由于個(gè)別老師對(duì)現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流。在開放教育發(fā)展中，對(duì)于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科，普遍存在著專職教師少或無(wú)專職教師、實(shí)驗(yàn)基地少或無(wú)實(shí)驗(yàn)基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學(xué)校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請(qǐng)較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。這些也嚴(yán)重阻礙了開放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對(duì)開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學(xué)資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點(diǎn)不突出，資源大多是制作簡(jiǎn)單的文本材料如教材或輔導(dǎo)材料等，缺少動(dòng)態(tài)的資源，這些生硬的教學(xué)資源不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長(zhǎng)期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)過(guò)程還依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料，不習(xí)慣利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏真正的學(xué)習(xí)交流。

3.面授輔導(dǎo)效果差。面授輔導(dǎo)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學(xué)中不可確實(shí)的一環(huán)。由于成人學(xué)生工作忙、學(xué)習(xí)時(shí)間少、學(xué)習(xí)能力不同，而任課教師教學(xué)方法單一、陳舊使得參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務(wù)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致缺乏以學(xué)生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生不參與課堂討論只能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學(xué)生接受課程的程度，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導(dǎo)的效果不是很讓人滿意。

4.教學(xué)管理規(guī)定不完善，落實(shí)不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使自身的教學(xué)資源無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的增長(zhǎng)要求，注重招生數(shù)量輕視教學(xué)管理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不夠完善，教學(xué)檢查作為教學(xué)管理的關(guān)鍵，在很多從事開放教育的學(xué)校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過(guò)且過(guò)、有章不循。主要表現(xiàn)為教學(xué)文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學(xué)安排不合理內(nèi)容陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)等，教學(xué)管理工作形同虛設(shè)，教學(xué)管理形式化，失去了其嚴(yán)肅性和制約性。教學(xué)管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

二、開放教育教學(xué)管理中存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.提高教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開放教育教學(xué)特點(diǎn)的師資培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能水平等，通過(guò)進(jìn)修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)更新等方面的新知識(shí)、新技能和新經(jīng)驗(yàn)，使我們的教師無(wú)論從知識(shí)、能力、情意以及理念和個(gè)性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應(yīng)開放教育的教學(xué)發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對(duì)的是成人學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)教師的個(gè)性化教育形式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，做到博取眾長(zhǎng)為我所用。對(duì)教師的教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況等進(jìn)行考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以采用學(xué)生打分和專家評(píng)分相結(jié)合的手段，對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。針對(duì)實(shí)驗(yàn)基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來(lái)綜合培養(yǎng)人才的形式，學(xué)校提供理論知識(shí)，企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所，在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)技能實(shí)驗(yàn)基地，同企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例，使學(xué)生能在實(shí)踐中找到經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)理論知識(shí)，使開放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開放教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行，培養(yǎng)和培訓(xùn)一批能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、易學(xué)的多媒體學(xué)習(xí)資源，使我們的網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容更加多元化、個(gè)性化，因此，必須加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)力量。對(duì)于知識(shí)的更新，應(yīng)及時(shí)維護(hù)保持知識(shí)的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源取眾家之所長(zhǎng)。資源的豐富勢(shì)必會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動(dòng)。

3.注重學(xué)生參與，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)作為輔助的教育形式。教學(xué)中教師主要起導(dǎo)學(xué)作用，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，共同參與面授教學(xué)，師生面對(duì)面交流有易于教師更多的了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而能更好地為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。面授中教師應(yīng)將更多的時(shí)間讓學(xué)生參與討論，教師起到引導(dǎo)、輔助、促進(jìn)的作用。從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)面授教學(xué)計(jì)劃，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的討論式教學(xué)，針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，在整個(gè)過(guò)程中教師可以從理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助思考，從而促進(jìn)參與者將獲得更多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

4.制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評(píng)估機(jī)制和評(píng)價(jià)體制，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾眢w系，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和制定教學(xué)大綱，完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度，其中是教學(xué)檢查是關(guān)鍵，通過(guò)制定完備統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學(xué)水平。

總之，開放教育教學(xué)管理工作的好壞直接影響著開放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學(xué)管理制度、模式才能推動(dòng)開放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學(xué)管理模式的改革和不斷完善是一項(xiàng)緊迫工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)管理；特點(diǎn)；問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績(jī)不可小覷。但是，由于人們長(zhǎng)期的偏見，社會(huì)職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對(duì)待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒(méi)能幸免，同樣存在較多的管理問(wèn)題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，尋找問(wèn)題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn)

職業(yè)教育接近市場(chǎng)，能夠根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點(diǎn)如下：（1）專業(yè)性強(qiáng)。職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)有所用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行理論的強(qiáng)化和更新，使得輸出的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)化技能高，對(duì)崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強(qiáng)。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動(dòng)性，依靠主觀能動(dòng)性來(lái)解決崗位問(wèn)題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（3）群眾性強(qiáng)。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠?yàn)楹脛?dòng)不好靜的孩子提供一個(gè)特別的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強(qiáng)，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分。

二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問(wèn)題

（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實(shí)施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實(shí)踐，使得本就好動(dòng)不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會(huì)輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長(zhǎng)期沿用而得不到補(bǔ)充和更新，實(shí)踐課不符合實(shí)際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無(wú)法體現(xiàn)其職業(yè)性。（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)都傳統(tǒng)而片面。

三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對(duì)策

（一）對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會(huì)計(jì)人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃，聘請(qǐng)要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力?？己酥贫纫晟疲∪?jiǎng)勵(lì)制度和教師評(píng)審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革1.以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會(huì)所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會(huì)，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實(shí)用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對(duì)案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。3.更新教學(xué)方法，升級(jí)教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，更新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運(yùn)用其中。加強(qiáng)興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐德軍.職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].校園英語(yǔ).2014(12)

篇(5)

>> 高職體育教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策研究 中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決途徑研究 免疫規(guī)劃工作中所面臨的問(wèn)題及解決的對(duì)策 當(dāng)前煤礦開采中所面臨的問(wèn)題及改革對(duì)策 學(xué)生評(píng)價(jià)與本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn) 試析新形勢(shì)下本科教務(wù)管理中的典型問(wèn)題及解決對(duì)策 臨床藥學(xué)專業(yè)本科教育存在的問(wèn)題及解決方案 當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決策略 淺談高校本科教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策 高職電子教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決策略 淺析新課程下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及解決策略 我國(guó)高等教育本科教學(xué)評(píng)估面臨的問(wèn)題與對(duì)策分析 淺論人事檔案管理中所面臨的問(wèn)題和解決方案 教師合作中所面臨的問(wèn)題初探 小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策 新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)?？平虒W(xué)的“低效”問(wèn)題及對(duì)策 淺談高校本科教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀\問(wèn)題及對(duì)策 《采礦新技術(shù)》在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 高校本科教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 淺談高職韓語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

5. 馬樹超，范唯，郭揚(yáng).構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干政策思考[J].教育發(fā)展研究，2011（21）：1-6.

6. 中國(guó)教育報(bào)加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[EB/0L].2011-08-04.http：///gundong/detail_2011-08/04/8177099_0.shtml.

篇(6)

>> 博客廣告的傳播特點(diǎn)與存在的問(wèn)題 58同城網(wǎng)信息傳播存在的困擾與對(duì)策 信息化條件下農(nóng)業(yè)科技傳播存在的問(wèn)題及對(duì)策 審計(jì)信息網(wǎng)站建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 醫(yī)院財(cái)務(wù)信息化存在的問(wèn)題與對(duì)策 試析信息化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 《信息技術(shù)》教學(xué)存在的問(wèn)題分析與對(duì)策 消防信息化建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 小學(xué)信息教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 高校管理信息化存在的問(wèn)題與對(duì)策 檔案信息化管理存在的問(wèn)題與對(duì)策 手機(jī)信息交往存在的問(wèn)題與對(duì)策 會(huì)計(jì)信息質(zhì)量存在的問(wèn)題與對(duì)策 檔案信息電子化存在的問(wèn)題與對(duì)策 高校思想政治教育存在問(wèn)題與對(duì)策的傳播學(xué)解讀 體育賽事網(wǎng)絡(luò)傳播存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 新聞圖片在網(wǎng)絡(luò)傳播中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析 大眾傳媒對(duì)農(nóng)傳播存在的問(wèn)題與對(duì)策 關(guān)于博客在新聞信息傳播中的作用 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

③《證券、期貨投資咨詢管理暫行辦法》[DB/OL].中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)網(wǎng)站，http：///pub/ne-

wsite/xxfw/fgwj/xzfg/200802/t20080227_77770.htm

④⑤《證券投資顧問(wèn)業(yè)務(wù)暫行規(guī)定》[DB/OL].中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)網(wǎng)站，http：///pub/zjhpubl-

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⑥陳培愛(ài)：《中外廣告史》[M].北京：中國(guó)物價(jià)出版社，2002

⑨《國(guó)外博客實(shí)名比較盛行》[N].《檢察日?qǐng)?bào)》，2012-1-12

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程改革 初中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

新課改全面推行，使農(nóng)村初中教育面臨新挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)影響更大。課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展使教育教學(xué)出現(xiàn)了重大的變革，在新的教學(xué)體制下，取得了新的成就，同時(shí)也面臨著許多困難和問(wèn)題，使改革難以深入。本文就以農(nóng)村初中英語(yǔ)在課程改革中發(fā)生的變化以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出了一些建設(shè)性的策略。

一、新課改給農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

（一）教育觀念上的變化

新課程改革下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，新課程改革的理念被多數(shù)教師接納，并在教學(xué)中得到了應(yīng)用。新課程改革給學(xué)生和教師更多的創(chuàng)新空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流。教師開始以新課程的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出來(lái)了新課改教學(xué)的基本要求，即教學(xué)的互動(dòng)性、創(chuàng)造性、開放性和探索性。

（二）教學(xué)方法上的變化

在新課改下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸的多樣化，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，勤于思考。課堂教學(xué)的方式多元化，教師組織學(xué)生實(shí)施小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。新課改下的教與學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，從實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）教學(xué)氛圍上的變化

在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)改革，經(jīng)常組織教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行交流和討論，骨干教師帶動(dòng)新教師，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有了很大的改進(jìn)。社會(huì)各界也非常關(guān)注新課程改革，對(duì)于教學(xué)方式的革新給予支持、理解和參與。為了促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，政府和社會(huì)第三部門積極宣傳，并給與財(cái)政資金的支持，在社會(huì)上形成了全民支持新課改的局面。

二、課改下英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教育觀念和教學(xué)思想問(wèn)題

新課程教學(xué)理念的形成是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。由于人們的習(xí)慣守舊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣性地保留在教師的教學(xué)當(dāng)中，一時(shí)很難徹底改變。農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏推行新課改政策的積極性和主動(dòng)性。新課改的政策與農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)校嚴(yán)格管教孩子，將學(xué)校視為傳播知識(shí)的地方，只要學(xué)好文化知識(shí)是最主要的。但是新課改下倡導(dǎo)“以人為本”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和自由。部分家長(zhǎng)對(duì)新課改的方式不甚理解，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最終影響學(xué)生的前途。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題

農(nóng)村嚴(yán)重缺乏合格的英語(yǔ)教師，而且大多英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次比較低，部分教師是非英語(yǔ)專業(yè)，嚴(yán)重影響教學(xué)成績(jī)。英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不合理，部分教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。有些學(xué)校將經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的教師安排到畢業(yè)班進(jìn)行代課，從而使課改年級(jí)師資相對(duì)薄弱。

（三）教學(xué)設(shè)施的裝備和使用問(wèn)題

新課改要求教育設(shè)施比較先進(jìn)和齊全，但是目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教學(xué)設(shè)施比較落后，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等情況，學(xué)校正常運(yùn)行存在著困難。部分學(xué)校的電氣教學(xué)設(shè)備缺乏，甚至為了節(jié)省學(xué)校的電費(fèi)不經(jīng)常使用。由于缺少音像設(shè)備和音像資料，教師上課只能停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué)條件上。

（四）英語(yǔ)教材的發(fā)行和選用問(wèn)題

新課程下，要求學(xué)校開設(shè)多門課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣化發(fā)展，但是英語(yǔ)教學(xué)與農(nóng)村生活脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要是展示城市的風(fēng)貌，對(duì)農(nóng)村的內(nèi)容涉及很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，沒(méi)有文化環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野很狹窄，無(wú)形中成為學(xué)習(xí)的障礙。而且英語(yǔ)教材不斷更新，使教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)，很難盡快掌握教學(xué)的方向、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)各階段的考試來(lái)確定教學(xué)的好壞，但是新課改下，雖然重視考試的結(jié)果，但是更注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中要重視學(xué)生的知識(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教學(xué)方法、態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)合在一起。新課改的效果很難在考試中突顯出來(lái)，很難對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，中考和高考依然是學(xué)校教育的指揮棒，根據(jù)考試設(shè)定教學(xué)方案，由此可見，只要高考和中考的考試標(biāo)準(zhǔn)不變，教師和學(xué)校不可能完全按照素質(zhì)教育的方式進(jìn)行課改。

三、對(duì)課改中農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)技能

在教育改革中，每位教師都是教育的改革者，應(yīng)該主動(dòng)地去適應(yīng)新的課程改革。在農(nóng)村教師英語(yǔ)課改的培訓(xùn)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性和實(shí)效性地進(jìn)行培訓(xùn)。教育主管部門在課改中應(yīng)該調(diào)查存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予解決。鼓勵(lì)教師參加各種研討會(huì)和觀摩會(huì)，讓一些教育政策的制定者深入到課堂和農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)課改中的難點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的辦法，利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，做好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。

（二）加大投資力度，努力改善農(nóng)村教學(xué)條件

各級(jí)教育部門要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入，新增各種教學(xué)儀器和圖書資料，努力創(chuàng)設(shè)良好的課程資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等課程資源，建立學(xué)校英語(yǔ)角、英語(yǔ)讀書會(huì)等，增加跨班級(jí)、跨年級(jí)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生英語(yǔ)水平盡快提高。同時(shí)應(yīng)力戒資源的閑置、浪費(fèi)和流失。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，推行適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)機(jī)制

要改變以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，就要在關(guān)注雙基考查的同時(shí)，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考查。在考試形式和制度改革上，應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不能單看考試成績(jī)，而應(yīng)該結(jié)合教師的日常工作表現(xiàn)、學(xué)生和家長(zhǎng)以及各部門的反饋意見，通過(guò)教師自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行。

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