序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中音樂(lè)教學(xué)措施范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 高中音樂(lè)；京劇教學(xué)；傳承；創(chuàng)新；措施

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中熠熠生輝。尤其是中國(guó)的戲曲，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。而作為中國(guó)“國(guó)粹”的京劇，不僅在我國(guó)享有極高的藝術(shù)地位，也深受外國(guó)友人喜愛(ài)。

筆者從高中音樂(lè)課融入京劇教學(xué)的必要性著手分析，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析京劇教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新措施和相關(guān)教學(xué)案例，探討如何提高學(xué)生對(duì)京劇等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的接受度和喜愛(ài)度。從高中音樂(lè)課堂的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變做起，最終激發(fā)孩子們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，并主動(dòng)將傳統(tǒng)音樂(lè)傳承發(fā)揚(yáng)下去。

一、高中音樂(lè)課融入京劇教學(xué)的必要性

（一）是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)的需要

縱觀歷史長(zhǎng)河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進(jìn)京開(kāi)始說(shuō)起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調(diào)、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經(jīng)過(guò)不斷的交融、創(chuàng)新，最終形成京劇。1917年后，隨著時(shí)間的沉淀，京劇這一“國(guó)之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時(shí)報(bào)》舉辦京劇旦角名伶評(píng)選，經(jīng)由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標(biāo)志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)京劇這門(mén)藝術(shù)的、保護(hù)更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實(shí)促進(jìn)了京劇藝術(shù)的發(fā)展，但目前仍存在不少問(wèn)題。首先，京劇本身的新劇目創(chuàng)作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個(gè)時(shí)代且膾炙人口的經(jīng)典作品；其次，京劇創(chuàng)作人才嚴(yán)重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團(tuán)體缺乏固定的演出場(chǎng)所，市場(chǎng)營(yíng)銷能力差。而在快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代社會(huì)，若不能很好地解決以上問(wèn)題，不緊跟時(shí)展潮流，不能滿足大眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。

因此，傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)需要從孩子抓起。如今，“京劇進(jìn)校園”已在不少地方實(shí)現(xiàn)了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂(lè)的精髓點(diǎn)滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承發(fā)展注入更多的活力。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的需要

新《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。要求普通高中音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近F代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感。在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展京劇教學(xué)，能讓學(xué)生在走進(jìn)“國(guó)粹”殿堂，在感受京劇藝術(shù)魅力的過(guò)程中，更加熱愛(ài)民族音樂(lè)，從而培養(yǎng)起他們的民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需要

京劇集音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、服飾、臉譜等眾多藝術(shù)元素于一身，表演形神兼?zhèn)?、聲情并茂，擁有豐富的審美內(nèi)涵。在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展京劇教學(xué)，能提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高其音樂(lè)素養(yǎng)。此外，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，音樂(lè)能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)京劇也能使他們的視野得到開(kāi)闊，心靈得到浸潤(rùn)，心情得到放松。

二、京劇教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏興趣

盡管“京劇進(jìn)校園”已在不少地方推開(kāi)，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)但并不怎么熱愛(ài)音樂(lè)課，尤其對(duì)京劇等傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。在他們看來(lái)，京劇是塵封在舊時(shí)光里的老一代人的記憶，過(guò)于復(fù)雜多變的表現(xiàn)方法、晦澀難懂的曲調(diào)和臺(tái)詞等讓他們望而卻步。而且現(xiàn)在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時(shí)代大環(huán)境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對(duì)京劇這門(mén)雍容華美的傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。因此在實(shí)際的京劇教學(xué)中，許多學(xué)生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數(shù)能認(rèn)真聽(tīng)講。

（二）高中生整體音樂(lè)素養(yǎng)不夠

許多高中生對(duì)京劇知之甚少，當(dāng)前高中生整體音樂(lè)素養(yǎng)不夠，藝術(shù)欣賞視野狹窄的問(wèn)題凸顯。主要有如下原因。首先，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差。受應(yīng)試教育等現(xiàn)實(shí)因素影響，音樂(lè)課長(zhǎng)期以來(lái)難以得到真正的普及與重視，特別是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)師資更為缺乏，教學(xué)水平較低，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，造成學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不夠。其次，音樂(lè)課課時(shí)較少，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，高中音樂(lè)課為每周一節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中仍無(wú)法保證開(kāi)足課時(shí)，甚至存在高考科目搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)被忽視，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到充分的培養(yǎng)和提高。此外，學(xué)校還存在和音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題。因音樂(lè)課不受重視，有些學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，多媒體、樂(lè)器、音響等硬件設(shè)施得不到保障，更加不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要

在京劇教學(xué)中，教師不僅要求具有深厚的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)，能旁征博引，將學(xué)生帶入京劇藝術(shù)的海洋，還要求能創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足當(dāng)前學(xué)生的需要。京劇作為一門(mén)博大精深的戲曲藝術(shù)，要在幾節(jié)課中把它的方方面面全部呈現(xiàn)給學(xué)生是不可能的，而且一味照本宣科，過(guò)多普及枯燥的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到乏味。但如今的高中音樂(lè)教育環(huán)境相對(duì)封閉，教師提升自我的動(dòng)力比較缺乏，這也導(dǎo)致京劇教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力，教學(xué)方法陳舊、形式單一、教學(xué)手段落后，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)京劇的興趣。

三、高中音樂(lè)課堂中京劇教學(xué)的創(chuàng)新措施

為改變現(xiàn)狀，通過(guò)多年教學(xué)反思和總結(jié)，筆者在高中音樂(lè)課堂中運(yùn)用了一系列創(chuàng)新措施，如將流行音樂(lè)、新興媒介等引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。

（一）以流行音樂(lè)為橋梁

雖然音樂(lè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，但是音樂(lè)課本上的知識(shí)和流行音樂(lè)其實(shí)是一脈相傳、并行不悖且息息相關(guān)的。流行音樂(lè)以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，旋律生動(dòng)明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂(lè)為橋梁，使學(xué)生自然而然地對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。

場(chǎng)景一：

在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”并未表現(xiàn)出很大興趣。但筆者一點(diǎn)開(kāi)李玉剛的流行音樂(lè)京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學(xué)們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚(yáng)，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場(chǎng)景，古典的舞蹈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊，讓他們不知不覺(jué)對(duì)京劇這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生了好奇，也漸漸領(lǐng)略到京劇藝術(shù)的魅力。

因此，借助流行音樂(lè)開(kāi)展京劇教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氛圍，有利于教師開(kāi)展教學(xué)。

（二）重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐

教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)的三要素，教師應(yīng)創(chuàng)新、合理地使用教材，圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的音樂(lè)課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)課堂和課外實(shí)踐主體作用，筆者決定從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握開(kāi)始抓起，引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)者變?yōu)橹v解者。

場(chǎng)景二：

同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，有一位調(diào)皮的男孩子一直無(wú)精打采。為了讓學(xué)生集中注意力，筆者沒(méi)有直奔主題進(jìn)行講解，而是提問(wèn)：“誰(shuí)能跟老師和同學(xué)們交流下自己對(duì)京劇和梅蘭芳的認(rèn)識(shí)？”在聽(tīng)完幾位同學(xué)角度不同但各具新意的發(fā)言后，筆者請(qǐng)這位男孩子作答。他的第一反應(yīng)就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說(shuō)：“我們想聽(tīng)聽(tīng)你個(gè)人的觀點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，言之有理即可?！边@位男同學(xué)一臉不屑地說(shuō)：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺(tái)戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲’，覺(jué)得它很老土，除此以外沒(méi)有什么了解。”筆者對(duì)他敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)作了肯定，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)一樣事物有更多了解才有更多的發(fā)言權(quán)，同學(xué)們課后有空時(shí)多去搜集一些京劇的相關(guān)資料，下節(jié)課我希望聽(tīng)到更精彩的發(fā)言，可以嗎？”在后來(lái)的課上，這位男同學(xué)主動(dòng)舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對(duì)京劇了解不足而對(duì)京劇持否定態(tài)度感到羞愧，他說(shuō)：“我回去也聽(tīng)了一些京劇的著名唱段，我覺(jué)得還是挺有味道的?！甭?tīng)著他們真切的話語(yǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與實(shí)踐后，觀念已經(jīng)開(kāi)始改變，從最初的不想了解到現(xiàn)在的頗感興趣，他們的心靈離中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)近了許多。

由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)課堂改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，畝真正遨游在音樂(lè)海洋，師生均能獲益良多。

（三）讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)們加深了對(duì)戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創(chuàng)新中來(lái)。

場(chǎng)景三：

在京劇教學(xué)的收尾階段，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)五人小組，將他們帶到室外，給他們一節(jié)課的時(shí)間，要求組員分工合作，最終創(chuàng)作出一個(gè)與戲曲相關(guān)、時(shí)長(zhǎng)為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力讓人驚喜，有學(xué)生在短短幾十分鐘內(nèi)排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行敘述，臺(tái)詞讓人忍俊不禁，但其中蘊(yùn)含的骨肉親情、國(guó)仇家恨等情感依舊得到了很好地表達(dá)。有的雖然曲調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)值得肯定。

此外，可將流行音樂(lè)、新興媒介等引入高中課堂進(jìn)行京劇教學(xué)，本質(zhì)上并不是脫離教材，而是借助外物，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新的觀念不僅應(yīng)該是教師所要堅(jiān)持的，更應(yīng)該灌輸?shù)綄W(xué)生的思維模式中，因此要重視學(xué)生在音樂(lè)課堂里的創(chuàng)新實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。

（四）收獲的成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)京劇越來(lái)越著迷，不但在課堂上能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，而且在課外也時(shí)不時(shí)會(huì)哼唱幾句京劇，甚至主動(dòng)要求筆者在課堂上播放一些經(jīng)典的傳統(tǒng)京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂(lè)京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內(nèi)涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長(zhǎng)恨歌》中的“花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學(xué)生理解高中語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共通。

通過(guò)上述措施，學(xué)生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，再到努力學(xué)習(xí)京劇，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，效果越來(lái)越顯著。在高中音樂(lè)課堂上，他們熱衷于交流音樂(lè)知識(shí)，在傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的同時(shí)開(kāi)闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發(fā)出陣陣歡笑。在參與創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，他們不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)有了更多了解，產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內(nèi)心壓力。

《樂(lè)記》里面說(shuō)：“樂(lè)者，德之華也?！痹诮處煹恼_引導(dǎo)下，傳統(tǒng)音樂(lè)定能重新綻放光彩，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，促進(jìn)他們的個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]京劇的歷史.現(xiàn)狀與未來(lái)（上、下）[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2006.

[2]齊如山.京劇之變遷[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2003.

篇(2)

隨著新課改制度的改革,素質(zhì)教育逐漸深入發(fā)展特別是高中教育得到高度關(guān)注。高中音樂(lè)教育作為高中素質(zhì)教育的重要內(nèi)家在新時(shí)期下,高中音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)積極深索和研究,但是由于高中音樂(lè)教育存在諸多問(wèn)題,制約著高中音樂(lè)教育質(zhì)量,為了提高高中音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,在新時(shí)期的背景下,應(yīng)該對(duì)高中音樂(lè)教育進(jìn)行合理改革。本文主要基于新時(shí)期高中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并找出相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂(lè);教育問(wèn)題;改革

目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷決速發(fā)展,之北教育改革不斷推進(jìn),高中素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生進(jìn){之北知識(shí)教育,還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。高中音樂(lè)教育作為高中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)高中音樂(lè)教育的發(fā)買(mǎi)狀i具有重要意義。在新課改的新時(shí)期下,雖然給高中音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),但是卻也是高中音樂(lè)教育的發(fā)買(mǎi)腿。為了提高高中音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在高中音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)該基于當(dāng)前高中音樂(lè)發(fā)展存在的間題,找到有利于高中音樂(lè)發(fā)展的改革措施。

一、高中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1、落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想

在以往高中素質(zhì)教育中,高中音樂(lè)教育沒(méi)有得到重視,總是被忽視,在新課改時(shí)欺下,高中音樂(lè)教育得到了空前未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高中音樂(lè)教育由于不受重視,導(dǎo)致音樂(lè)柳幣無(wú)形中沒(méi)有教學(xué)熱清,音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味,這洋的傳統(tǒng)教學(xué)思想閻氏了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,阻礙了高中音樂(lè)教育的發(fā)展。所以,新時(shí)期高中音樂(lè)教育受到了落后的傳統(tǒng)教育思想的束縛。

2、教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,不注重“音樂(lè)”的教育,將音樂(lè)課當(dāng)戎之北課來(lái)上,把音樂(lè)通過(guò)文字解說(shuō)來(lái)進(jìn)行教學(xué),缺乏對(duì)音樂(lè)的音樂(lè)語(yǔ)言技術(shù)和藝術(shù)清{南掛行專業(yè)教學(xué),在高中音樂(lè)教育中,柳雨在:進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中,只考慮我應(yīng)該如何教、如何做,沒(méi)有考慮到學(xué)生能夠接受怎樣的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中無(wú)法突破傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式,只澎盾傳統(tǒng)教學(xué)的死套路。那么,長(zhǎng)期這洋的教學(xué)模式,缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法,致使學(xué)生的音樂(lè)天卿導(dǎo)不至叮釋放,使高中音樂(lè)教育質(zhì)量低下。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣在高中音樂(lè)教程中,擁有眾多各國(guó)和各步釁待色民族音樂(lè),比如古典主義音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、中國(guó)古代音樂(lè)等,音樂(lè)課程包羅萬(wàn)象,能夠開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野,陶冶學(xué)生的情操。但是對(duì)于大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō),一方面與音樂(lè)的交點(diǎn)較少,接觸音樂(lè)時(shí)間較晚,對(duì)高中音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)從下手,缺乏興趣。另一方面,由于現(xiàn)代是流行音樂(lè)充斥的時(shí)代,學(xué)生熱衷于這些流行音樂(lè),對(duì)高中音樂(lè)課程中的傳統(tǒng)音樂(lè)不感興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下。

4、學(xué)生缺乏話題權(quán),個(gè)性難以突破

新課改時(shí)欺下,越來(lái)越重視刊學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,優(yōu)秀的音樂(lè)是需要與清感融合,在高中音樂(lè)教育中,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)險(xiǎn)發(fā)展,可以增力暗樂(lè)和情感的融合,學(xué)生可以在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,將自己的清感表達(dá)出來(lái)。但是,當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生總是過(guò)于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案,自身對(duì)音樂(lè)的內(nèi)臼感受和看法都不愿表達(dá)和分享,學(xué)生話題權(quán)的缺少,使音樂(lè)課堂發(fā)言沉夜,不利于學(xué)生的個(gè)險(xiǎn)發(fā)展。

二、新時(shí)期高中音樂(lè)教育的改革措施

1、更新教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)模式改革

一方面,對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)中存在落后的教學(xué)思想,只到賊北知識(shí)教育,忽視音樂(lè)教育的間題,高中音樂(lè)教育應(yīng)該更新落后的教學(xué)思想,重視音樂(lè)教育,促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展。另一方面,針劉高中音樂(lè)教育中教學(xué)模式過(guò)于單一的間題,傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重音樂(lè)的文字解釋教育,對(duì)音樂(lè)情感和語(yǔ)言缺乏專業(yè)教學(xué),阻礙學(xué)生的音樂(lè)水平發(fā)展。所以,在高中音樂(lè)教育中柳幣應(yīng)該多對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技巧進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

2、豐富學(xué)生情感想象,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度

想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象是無(wú)限的,想象力推動(dòng)進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。對(duì)于音樂(lè)想象也同樣重要,沒(méi)有想象的音樂(lè)是越i白的。高中生是想象力最豐富的時(shí)候,音樂(lè)可以開(kāi)拓學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)夏,這是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)柳幣的重要課題。例如,在高中音樂(lè)教育過(guò)程中,柳幣可以在音樂(lè)課堂上,播放一些簡(jiǎn)約的音樂(lè),讓學(xué)生想象一些畫(huà)面,通過(guò)這些課堂音樂(lè)想象練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生情感想象和音樂(lè)生活,使學(xué)生打破陳規(guī),培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)夏。

3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣,提高音樂(lè)審美能力

“興趣是最好的老師”這句話說(shuō)明了興趣的作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)有探厚的學(xué)習(xí)興趣,在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)有較強(qiáng)的求知欲,就會(huì)主動(dòng)的•積極的彭及各種困難去學(xué)習(xí)音樂(lè),提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的話語(yǔ)權(quán),從而可以提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。所以,在高中音樂(lè)教育中,柳幣應(yīng)該通過(guò)名種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在高中音樂(lè)教育中,可以采取“游戲法”的方式進(jìn)行教學(xué),從而吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、運(yùn)用多種教學(xué)手段,提高柳幣的教學(xué)水平

在高中音樂(lè)教育中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于枯燥無(wú)味,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極險(xiǎn),而柳幣是教學(xué)的引導(dǎo)者,柳幣的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此,在高中音樂(lè)教育過(guò)程中,柳幣應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段,采用多種教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),比如采用多媒體媒介的手~溺掛行音樂(lè)教育,在音樂(lè)課堂上,運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)歌曲。除此之外,柳雨還應(yīng)該提升自身的音樂(lè)專業(yè)能力和教學(xué)勝任能力,柳幣可以通過(guò)參加音樂(lè)相關(guān)培訓(xùn)或者音樂(lè)專業(yè)進(jìn)修。通過(guò)這些措施,可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高高中音樂(lè)教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展具有重要意義。高中音樂(lè)教育發(fā)展存在落后的傳統(tǒng)思想、教學(xué)模式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生缺乏話語(yǔ)權(quán)等間題,制約著高中音樂(lè)教育的發(fā)展,使高中音樂(lè)教育質(zhì)氫導(dǎo)不至叮提高。為了促進(jìn)高中音樂(lè)教育的進(jìn)步,必沉掛行改革,才育墟高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)高中音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高中 音樂(lè)課程 改革 必要性 對(duì)策

音樂(lè)藝術(shù)鑒賞力是綜合素質(zhì)的重要組成，高中階段扮演音樂(lè)藝術(shù)鑒賞力培養(yǎng)角色的正是音樂(lè)課程教學(xué)。從《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，客觀要求著高中音樂(lè)課程教學(xué)的開(kāi)展須符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)的目標(biāo)，確立以審美為基本教學(xué)核心的音樂(lè)教學(xué)理念，爭(zhēng)取構(gòu)建起完整統(tǒng)一的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的，集時(shí)代性、基礎(chǔ)性以及選擇性為一體的音樂(lè)課程，為每位學(xué)生音樂(lè)綜合文化素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、普通高中音樂(lè)教學(xué)改革必要性淺析

從前文論述中，我們已經(jīng)清楚的了解到目前高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂(lè)課程的要求，但是從高中音樂(lè)教學(xué)目前的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求似乎還有一段距離。首先，從教師方面來(lái)說(shuō)，受應(yīng)試教育影響，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的重視程度不夠，沒(méi)有意識(shí)音樂(lè)教學(xué)的深層含義，在具體教學(xué)中只是應(yīng)付了事；從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，在音樂(lè)課程中難以集中注意力。加上受教師教學(xué)理念的影響，難以提起對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的興趣。針對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，對(duì)高中音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅是從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度出發(fā)，提升學(xué)生綜合能力的重要措施，同時(shí)也是糾正傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念，真正落實(shí)素質(zhì)教育科學(xué)理念的有效途徑。

二、高中音樂(lè)教學(xué)改革有效策略分析

通過(guò)上文的論述，我們已經(jīng)充分了解到高中音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的角色以及發(fā)揮的作用，并且對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀也進(jìn)行了一定程度的剖析?；诖耍透咧幸魳?lè)課程教育功能的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，改革的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)迫在眉睫。那么在具體教學(xué)過(guò)程中，我們究竟應(yīng)該如何采取有效措施促進(jìn)改革的實(shí)現(xiàn)呢？筆者主要結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，圍繞具體的改革策略展開(kāi)具體分析，以供參考。

（一）理念的改革

教師教育理念是貫穿整個(gè)高中音樂(lè)課程教學(xué)的重要因素，對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響，在高中音樂(lè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)教師教育教學(xué)理念進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)及教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課程教育的基本目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種模式，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的藝術(shù)氣息及魅力；除此之外，在學(xué)生掌握作品表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)哈桑，還應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生從作品的思想內(nèi)容入手，提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)以及鑒賞力。

高中音樂(lè)教學(xué)改革，除了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變之外，還應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，站在學(xué)生的位置進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的愛(ài)好傾向，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行素材的收集整理，還可以通過(guò)一些典型的音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的積極性，同時(shí)還能為學(xué)生營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)過(guò)程改革

音樂(lè)教學(xué)是建立在聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的，但是通過(guò)旋律的表達(dá)，卻能夠在我們腦海中展現(xiàn)有形的世界。就音樂(lè)教學(xué)的目的而言，主要是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，最終達(dá)到綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目的。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)，建議在今后音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)通過(guò)多方面的信息渠道，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理編排，收集多種形式的教學(xué)呈現(xiàn)方式，通過(guò)多方面的感官刺激，來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)靈感；營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以結(jié)合多種教學(xué)方式，如合作小組或者情景還原等方式，對(duì)音樂(lè)作品的思想情感進(jìn)行挖掘和探索；除此之外，還應(yīng)對(duì)多媒體課件進(jìn)行有效應(yīng)用，將無(wú)形的畫(huà)面通過(guò)有形的方式表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的立體感受，讓學(xué)生能更加輕易的融入到教師所要營(yíng)造的音樂(lè)情感世界中去。

（三）實(shí)踐改革

普通高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。為此，在所有音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，都應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的參與積極性及創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生引起對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的重視，并且將其作為幫助學(xué)生獲得音樂(lè)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的重要途徑。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅能有效增強(qiáng)自身音樂(lè)表現(xiàn)的信心，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神也能起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。高中階段音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)作，其目的主要在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)合理的設(shè)定一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行初步的嘗試。

（四）教學(xué)多元化改革

除了上文中提到的相關(guān)措施之外，在高中音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)民族音樂(lè)加以弘揚(yáng)，促進(jìn)高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)對(duì)各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行弘揚(yáng)，從而使得學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的同時(shí)，還應(yīng)尊重其他國(guó)家音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

從《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，客觀要求著高中音樂(lè)課程教學(xué)的開(kāi)展須符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)的目標(biāo)，確立以審美為基本教學(xué)核心的音樂(lè)教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀以及學(xué)生的參與狀態(tài)來(lái)看，要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，音樂(lè)教育工作者們需要多下工夫，應(yīng)從音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)及教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課程教育的基本目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種模式，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的藝術(shù)氣息及魅力；對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理編排，收集多種形式的教學(xué)呈現(xiàn)方式；營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以結(jié)合多種教學(xué)方式，如合作小組或者情景還原等方式，對(duì)音樂(lè)作品的思想情感進(jìn)行挖掘和探索，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有效應(yīng)用；對(duì)各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行弘揚(yáng)，尊重其他國(guó)家音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。

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篇(4)

關(guān)鍵字：高中音樂(lè) 課程改革 困境改進(jìn)措施

【中國(guó)分類法】G423.07

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今我國(guó)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)在所稱的人才是一種復(fù)合型人才，即德智體美勞全面發(fā)展的人才，即能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)新的人才，即具有基本的美學(xué)鑒賞能力和欣賞能力的人才。高中音樂(lè)作為培養(yǎng)高中生審美能力、欣賞能力的一門(mén)重要課程，歷來(lái)在高中教育教學(xué)中不被重視。近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，高中音樂(lè)課程正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革。高中音樂(lè)課程改革是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為指導(dǎo)藍(lán)本，以“以人為本”為宗旨，以“快樂(lè)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的一項(xiàng)音樂(lè)課程改革。在這些思想的指導(dǎo)下，我國(guó)的高中音樂(lè)課程改革取得了較大的成績(jī)，但由于受到高中升學(xué)壓力的影響以及對(duì)高中音樂(lè)課程改革認(rèn)識(shí)不足等原因，我國(guó)的高中音樂(lè)課程改革仍面臨較大問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)。

二、我國(guó)高中音樂(lè)課程改革面臨的困境

從2004年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始在部分地區(qū)進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)改革，其中就包括音樂(lè)課程的改革。2010年，高中新課程改革開(kāi)始在全國(guó)全面推廣。高中新課程以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，時(shí)刻注意聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系時(shí)展。在這種大的指導(dǎo)方針的引導(dǎo)下，我國(guó)的高中音樂(lè)課程改革取得了較大的進(jìn)步，建立了多樣化、層次化的課程結(jié)構(gòu)，在與其他課程的連接上以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面都取得了較大的進(jìn)步。但是由于種種原因，當(dāng)前我國(guó)的高中音樂(lè)課程改革仍面臨較大的困境，需要高中音樂(lè)教育者以及我國(guó)相關(guān)部門(mén)不斷克服。具體來(lái)說(shuō)，困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師無(wú)法充分適應(yīng)音樂(lè)課程改革的要求

高中音樂(lè)課程改革要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，注意搞好與學(xué)生的關(guān)系。但是通過(guò)筆者多年的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法無(wú)法真正落實(shí)在高中音樂(lè)教學(xué)中。有的教師不愿改革，仍采取先前的教學(xué)理念教育方式，上課以自己講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，認(rèn)為音樂(lè)課就是教學(xué)生唱歌；而有的老師則沒(méi)有真正理解改革的核心，將課堂的主導(dǎo)權(quán)完全交給學(xué)生，少講甚至不講。同時(shí)有些音樂(lè)教師重形式而忽略了實(shí)質(zhì)，一堂音樂(lè)課表面上看起來(lái)非常熱鬧，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容不多，學(xué)生掌握的知識(shí)也不多。此外，當(dāng)前高中教育中注意多媒體的運(yùn)用，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)具有無(wú)法克服的缺點(diǎn)，有些音樂(lè)教師在音樂(lè)課程教學(xué)中盲目崇拜多媒體，使得多媒體在課堂上喧賓奪主，音樂(lè)課堂效率不高。

2.學(xué)生基礎(chǔ)不一，評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生音樂(lè)的發(fā)展

當(dāng)前高中音樂(lè)課程改革注重合作式教學(xué)，注重學(xué)生之間的合作與交流，但是由于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不一，對(duì)音樂(lè)的興趣也有高有低，導(dǎo)致在高中音樂(lè)課程改革中學(xué)生表現(xiàn)不一，有的學(xué)生興趣盎然，一堂課上不斷高歌；而有的學(xué)生則興趣平平，課堂上沉默不語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的學(xué)生更為優(yōu)秀，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則基礎(chǔ)更差，形成一個(gè)惡性循環(huán)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一味注重合作式教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)特性往往被小組的共性所替代，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到彰顯。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，過(guò)去的教師以學(xué)生唱歌的好壞作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課程改革的發(fā)展，很多教師在剛性評(píng)價(jià)之外還建立了彈性評(píng)價(jià)，但是彈性評(píng)價(jià)如何保證其公正性與公平性則是需要很多教師不斷思考的問(wèn)題。

3.相關(guān)部門(mén)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展多年，但是由于高中教育不同于義務(wù)教育階段，其受到高考升學(xué)壓力的影響，因此很多高中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)音樂(lè)教育不太重視。在課程改革的壓力下，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但往往都是“掛羊頭賣(mài)狗肉”，音樂(lè)課往往被所謂的主課所代替，學(xué)生在平常的教學(xué)中往往無(wú)法接觸到真正的音樂(lè)教學(xué)。在這種陳舊的教育觀念的影響下，很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施較為陳舊或缺乏，尤其是在農(nóng)村高中。這在一定程度上限制了音樂(lè)教育的改革與發(fā)展。

三、高中音樂(lè)課程改革改進(jìn)措施

在明確高中音樂(lè)課程改革面臨的困境之后，我們就需要對(duì)癥下藥，選擇積極的應(yīng)對(duì)方法。筆者認(rèn)為，為了深入實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程改革，相關(guān)教育部門(mén)以及音樂(lè)教育工作者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷努力：

1.相關(guān)教育部門(mén)的努力方向

首先，相關(guān)教育部門(mén)必須改變觀念，重視高中音樂(lè)教育教學(xué)。而觀念的轉(zhuǎn)變必須與高考的改革掛鉤。在以前的高考中，學(xué)生以文理科為劃分基礎(chǔ)，進(jìn)行考試，在這種高考考試模式的影響下，對(duì)音樂(lè)的忽視程度可以想象。不過(guò)值得慶幸的是，十八屆三中全會(huì)后我國(guó)開(kāi)始高考改革，并確立了高考改革方案，即全國(guó)高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門(mén)，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門(mén)，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。這些對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升是一個(gè)積極性的指導(dǎo)方針，同時(shí)也會(huì)改變相關(guān)教育部門(mén)忽視音樂(lè)課程的意識(shí)；另外，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該引進(jìn)師資，更新教學(xué)設(shè)備。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)教學(xué)中起著重要性作，音樂(lè)師資的不足在一定程度上限制著音樂(lè)課程的改革。因此相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行音樂(lè)人才的引入，同時(shí)要注意對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高其音樂(lè)教育素養(yǎng)。

2.高中音樂(lè)教師的努力方向

作為高中音樂(lè)教育的主要實(shí)施者，要促進(jìn)高中音樂(lè)課程改革的順利進(jìn)行，高中音樂(lè)教師必須深入理解音樂(lè)課程改革的目標(biāo)以及實(shí)施方案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索不同的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該明確自己以及學(xué)生在音樂(lè)教育中的地位，學(xué)生是課堂的主體，因此在教學(xué)中必須以學(xué)生為主導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力等，注意學(xué)生的合作精神以及個(gè)性的彰顯。但是教師同時(shí)也是音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者，教師必須注重自己講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，該講的就講；另外，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況探索不同的教學(xué)方法，如針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，教師可以采用分層教學(xué)法，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有差別的教學(xué)方法中提升自身基礎(chǔ)，從而真正提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力。

最后，教師應(yīng)該探索新的評(píng)價(jià)體系，剛性評(píng)價(jià)和彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合是一種較好的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該將重點(diǎn)置于學(xué)生的進(jìn)步上，在彈性評(píng)價(jià)體系中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平常表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度等。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課程改革的推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念深入每個(gè)人心中。就普通高中音樂(lè)教學(xué)而言，從無(wú)到有，再到規(guī)范化，已取得了巨大進(jìn)步。但從整體上而言，高中音樂(lè)教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，依靠個(gè)人力量不足以解決，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)共同努力，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并一一解決。

一、高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因所在

1.教學(xué)理念問(wèn)題

我國(guó)高中音樂(lè)課程開(kāi)展得時(shí)間較短，且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不單單出現(xiàn)在學(xué)校，家庭和社會(huì)各界也都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性。受應(yīng)試教育觀念的影響，從初中開(kāi)始，音樂(lè)課程幾乎就被其他課程所取代，學(xué)生和家長(zhǎng)單純將音樂(lè)教育看作高中教學(xué)中的裝飾，盡管每學(xué)期都有固定的課程，但學(xué)生的審美能力難以提高。且由于學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有直接幫助，其短期效益不明顯，因此開(kāi)設(shè)課程在很多程度上只是為了應(yīng)付有關(guān)部門(mén)的檢查，課程僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生唱歌，很多連基礎(chǔ)課程都沒(méi)有理解，很多學(xué)生簡(jiǎn)譜中“1234567”對(duì)應(yīng)的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用說(shuō)五線譜。

2.基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題

高中音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題主要存在于音樂(lè)教材和音樂(lè)設(shè)施方面，就音樂(lè)教材而言，普遍欣賞價(jià)值較低，難以提升將學(xué)生的審美朔評(píng)。很多教材選取的內(nèi)容淺顯易懂，與小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)聲樂(lè)的差別不大，學(xué)生的興趣不高；而教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋也是常見(jiàn)現(xiàn)象。設(shè)備對(duì)于教學(xué)的價(jià)值非常大，但由于資金不到位，教學(xué)設(shè)備欠缺，甚至有部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教室，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。

3.教師方面的問(wèn)題

高中大都配有音樂(lè)教師，但教師整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。很多教師沒(méi)有跟隨新課程改革的腳步，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，陳舊呆板的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去興趣。教師在教授過(guò)程中應(yīng)更加重視激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品幫助學(xué)生提高審美水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

4.學(xué)生本身存在的問(wèn)題

學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊也是音樂(lè)課質(zhì)量較低的重要原因，受小學(xué)與初中音樂(lè)課程的影響，有部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較高，但絕大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)的壓力下沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)。也不乏一部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程與高考沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性難以真正提高。

二、針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題需要采取的措施

1.改變思想認(rèn)識(shí)

盡管音樂(lè)不是高考必考課程，但卻是整個(gè)高中生涯教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的組成部分。因此，學(xué)生、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。首先，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)貫徹音樂(lè)教學(xué)方針，確保音樂(lè)課堂能正常開(kāi)設(shè)，保障學(xué)生充分與優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品接觸；其次，選擇專業(yè)教師，要求教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上有所收獲；還應(yīng)做好學(xué)生的思想工作。音樂(lè)課程盡管短期效益不高，但該課程能讓學(xué)生提高審美水平，更好低適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

2.在音樂(lè)課程中融入真正的感情

音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，是一門(mén)關(guān)于美的藝術(shù)，要理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的意義，不單單需要教師的授課，更需要情感的投入。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)看作一種特殊的情感表達(dá)方式，在授課和聽(tīng)課的過(guò)程中融入個(gè)人思想感情。從而深刻地體味作者想要表達(dá)的情感。

3.增強(qiáng)課程實(shí)踐

盡管音樂(lè)并不是高考的必要科目，但事實(shí)上音樂(lè)并不是一門(mén)淺顯的課程。相反，學(xué)生要真正學(xué)好這一門(mén)課程具有較大的難度，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于年輕的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)具有很高吸引力的課程，學(xué)生的積極性不高與教師的教學(xué)方式落后有較大的關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生和音樂(lè)互動(dòng)。在課堂中，讓學(xué)生參與討論，或通過(guò)不同形式開(kāi)展課程教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，從而取得更加理想的課程效果。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)音樂(lè)課程中存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因非常復(fù)雜，在今后的音樂(lè)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)高中生的重要性。音樂(lè)不但能提高個(gè)人修養(yǎng)，也學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中放松和宣泄的重要方式，學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，并在課程教學(xué)中投入真正的情感，獲得更高的課程效益。

作者:范麗靜 單位:吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸積淀下豐富的民族文化。將其應(yīng)用于高中的音樂(lè)教育之中，可以有效促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各種優(yōu)秀的民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。民族文化具有巨大的潛力以及極高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于高中音樂(lè)教育而言，可以積極的從中汲取營(yíng)養(yǎng)，將豐富的民族文化與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)。

一、民族文化與音樂(lè)

我國(guó)擁有悠久的歷史，加上多民族的形態(tài)，在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中，不同的民族受到自身地理環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣以及生產(chǎn)、生活方式等因素的影響，逐漸形成自身獨(dú)具特色的文化體系。其中，也包含了大量與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，形成風(fēng)格獨(dú)特的民族音樂(lè)。民族音樂(lè)是在民族或者一定的文化和社會(huì)集團(tuán)中所共有的，并被不斷予以傳承的一種音樂(lè)總體。其中包括了扎根于各民族生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活、經(jīng)長(zhǎng)期歷史發(fā)展而形成的民間音樂(lè)、文人音樂(lè)、宮廷音樂(lè)、宗教音樂(lè)等傳統(tǒng)音樂(lè)，也包括近現(xiàn)代由中國(guó)作曲家創(chuàng)作的受歐洲音樂(lè)影響的歌曲、器樂(lè)曲、交響曲、大合唱、清唱?jiǎng)?、新歌劇等各式各樣的音?lè)作品。

二、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的意義

不同的民族音樂(lè)都與本民族以及當(dāng)?shù)氐奈幕?、歷史、生活等息息相關(guān)。所以說(shuō)，民族文化與音樂(lè)之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。不同的民族都具有自身獨(dú)特、風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富的民族文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，文化與教育得到了蓬勃的發(fā)展，并日漸開(kāi)放化。于是，民族文化也得以與音樂(lè)教育很好的融合在一起，進(jìn)入多元開(kāi)放的發(fā)展模式中，實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。在高中的教育體系中，音樂(lè)教育是一個(gè)十分重要的組成部分。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生可以培養(yǎng)自身良好的審美情趣，不斷提高自身的藝術(shù)欣賞水平，并實(shí)現(xiàn)陶怡情操和樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀等目的。而將民族文化與高中音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)，則可以發(fā)揮出更好的效果。首先，加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，可以幫助學(xué)生了解到更多我國(guó)不同民族獨(dú)特的文化和音樂(lè)特點(diǎn)，從而不斷拓展知識(shí)面，并提高民族自豪感等。其次，在音樂(lè)教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)民族文化的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)美。另外，通過(guò)民族音樂(lè)教育，學(xué)生們可以了解不同民族的情感和思想等，從而加深對(duì)不同民族文化的理解和認(rèn)識(shí)。

三、民族文化應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)的具體措施

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視民族文化的融入，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。為此，為了改善這一現(xiàn)狀，本文特提出以下幾點(diǎn)教學(xué)措施：

（一）提高對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)水平。音樂(lè)教育在利用民族文化的過(guò)程中，首先要提高對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)水平。要充分認(rèn)識(shí)到民族文化以及音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)對(duì)提高高中音樂(lè)教育水平和促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要意義。并將民族文化置于音樂(lè)教育體系的重要位置上，合理地進(jìn)行課程和課時(shí)安排，盡可能的為學(xué)生提供更多了解和學(xué)習(xí)民族文化音樂(lè)的機(jī)會(huì)。并在教育教學(xué)過(guò)程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生多了解、學(xué)習(xí)各種民族文化和音樂(lè)知識(shí)，不斷提高自身的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好民族文化音樂(lè)氛圍。為了更好的實(shí)現(xiàn)民族文化與高中音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合，還需要積極的打造良好民族文化音樂(lè)氛圍，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)民族文化和音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更好了解并學(xué)習(xí)各種民族文化和音樂(lè)。例如，在音樂(lè)課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇一些民族文化知識(shí)和音樂(lè)類型等，通過(guò)多媒體的方式展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，更好的展開(kāi)各種民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

（三）開(kāi)展豐富的民族音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)于不同的民族而言，都擁有豐富多彩的特色民族音樂(lè)活動(dòng)。在高效的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，即可以很好的利用這些音樂(lè)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)特定民族文化和音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并提高教學(xué)質(zhì)量。在需而生門(mén)準(zhǔn)備比賽和參與比賽以及觀察比賽的過(guò)程中，都可以很好的了解各種民族文化和音樂(lè)，加深對(duì)不同民族文化音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)和技巧等，實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的不斷提高。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中音樂(lè)；分析

音樂(lè)教育作為學(xué)生最為重要的審美教育互動(dòng)，可以讓高中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解美，并且陶冶學(xué)生的心靈和情感，帶動(dòng)學(xué)生的性格養(yǎng)成，目前由于高中音樂(lè)課程教學(xué)在課程改革的前提下進(jìn)行，所以通過(guò)此舉措做好創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有積極意義。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

第一，由于高中音樂(lè)教材中，教學(xué)模式和教學(xué)方法匹配度比較低，所以學(xué)生較難的通過(guò)高中音樂(lè)課養(yǎng)成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學(xué)的實(shí)際狀況，多數(shù)教學(xué)都是大班統(tǒng)一開(kāi)課，相較于國(guó)外的高中音樂(lè)教學(xué)更缺乏教學(xué)的針對(duì)性和銜接性。我國(guó)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)地位靠后，這是由于社會(huì)不重視高中音樂(lè)課程，導(dǎo)致教學(xué)方法方面教材的編寫(xiě)和方法動(dòng)力缺乏。由于音樂(lè)教學(xué)不作為主流的課程內(nèi)容，所以像國(guó)外那樣由專門(mén)的音樂(lè)專家和教師同步完成教學(xué)大綱編寫(xiě)的狀況鮮少出現(xiàn)。

第二，當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)方式為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要求在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，有著明顯應(yīng)試教學(xué)的痕跡，教學(xué)方式也比較單一，主要是通過(guò)教師的灌輸式教學(xué)開(kāi)展，但是在此教師沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，加之音樂(lè)課程是不同于理論份額的學(xué)科，如果運(yùn)用低效的教學(xué)方式收效也甚微。換而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣大大減弱，教師是為了應(yīng)試而教學(xué)，所以有時(shí)候會(huì)給學(xué)生灌輸樂(lè)理方面的知識(shí)，導(dǎo)致該學(xué)科的藝術(shù)性降低，學(xué)生在沒(méi)有獲得較好藝術(shù)性培養(yǎng)的前提下，將不利于提升學(xué)生的審美性。

二、高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的關(guān)鍵要素之一即幫助學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)，由于音樂(lè)融合時(shí)間和情感，所以學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)下能夠?qū)⒁魳?lè)的美展示的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到快樂(lè)。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一，學(xué)校需要從領(lǐng)導(dǎo)層方面重視音樂(lè)教學(xué)，不要將音樂(lè)教學(xué)看成是“副課”，要將音樂(lè)看成與其他學(xué)科同等重要的課程，學(xué)生如果感覺(jué)學(xué)習(xí)很累，那么可以借助于音樂(lè)愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一旦學(xué)生進(jìn)入到高中階段，學(xué)生都要將考上大學(xué)當(dāng)成自己奮斗的理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更為緊張，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)日漸加大，如果能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生緊張的神經(jīng)松弛下來(lái)，那么有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率。由此學(xué)校減少或者取消音樂(lè)教學(xué)的方法就不是很明智，教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)了解學(xué)生，逐步走入到學(xué)生的內(nèi)心深處。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，由此在高中音樂(lè)教學(xué)中，需要通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)該就音樂(lè)學(xué)音樂(lè)，需要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)美術(shù)、舞蹈和勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)，讓學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)理念，彼此之間形成良好的生態(tài)關(guān)系。比如教學(xué)中講授有關(guān)《民族樂(lè)器》這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的生活，要圍繞著民族樂(lè)器做好教學(xué)內(nèi)容研究。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期需要給學(xué)生傳授繪制或者制作樂(lè)器的技能，通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言不斷的模仿樂(lè)器的發(fā)聲技巧。但是教學(xué)時(shí)要明確該項(xiàng)技術(shù)的完成要有專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，通過(guò)技能、審美能力等要素的培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出美觀、大方的樂(lè)器，讓學(xué)生感受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)中，通過(guò)想象、繪畫(huà)等方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找到提升自己能力的方法，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出“生龍活虎”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)的主人。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展中需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，目前高中音樂(lè)教學(xué)中，不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生積極和正面的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，并且在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這不僅有助于教學(xué)興趣的提升，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是優(yōu)等生還是有待改善的學(xué)生都要做好自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己在階段學(xué)習(xí)中是否取得過(guò)進(jìn)步，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措，并且學(xué)生在此觸動(dòng)下也會(huì)努力學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上研究獲悉，新課程改革在新形勢(shì)下需要結(jié)合高中音樂(lè)課程創(chuàng)新教學(xué)理念，一方面兼顧教學(xué)目標(biāo)，另外一方面提升教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的變化，由于課堂教學(xué)形式中的多樣化實(shí)現(xiàn)有較多的困難，所以關(guān)鍵是要通過(guò)糾正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的偏頗帶動(dòng)高中音樂(lè)課堂的發(fā)展，這是提升教學(xué)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】