序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝設(shè)計調(diào)查范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為了盡量客觀、準確地了解江蘇地區(qū)服裝設(shè)計類研究生人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀與問題，我們編制了一份以已畢業(yè)或未畢業(yè)的江蘇省內(nèi)相關(guān)院校服裝設(shè)計類研究生為對象的調(diào)查問卷。問卷圍繞師資來源、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、就業(yè)走向六個方面設(shè)置題目與選項，進行了專題性的調(diào)查、訪談與分析。調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷93份，有效回收率為93%。其中，已畢業(yè)學(xué)生所占比重較大，為71%。其余則是在校的二年級以上的研究生。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當前江蘇省內(nèi)各大藝術(shù)院校已經(jīng)有意識地將產(chǎn)、學(xué)、研合作教育提上日程或付諸行動，愈發(fā)重視校內(nèi)資源與校外資源的優(yōu)勢整合。在人才培養(yǎng)的目標方向與具體內(nèi)容上，也不同程度地針對自身專業(yè)特點及市場需求，嘗試進行適應(yīng)性的調(diào)整與改進。但是，仍然有一些院校雖然在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上看似明確，但在落實具體內(nèi)容的過程中并不十分到位。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，總結(jié)起來研究生人才培養(yǎng)問題主要有幾個方面：

第一，師資來源仍過分依賴校內(nèi)教師和本學(xué)科專業(yè)教師，對于校外相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀專家以及其他學(xué)科教師的吸引與吸收力度不夠，這也直接導(dǎo)致學(xué)生獲取相關(guān)領(lǐng)域知識資源的渠道和成為復(fù)合型人才在一定程度上受到限制，而真正融入社會與市場參與實踐的能力也大打折扣。

第二，傳統(tǒng)研究生教育中單一導(dǎo)師具有專業(yè)局限和個人喜好的偏向性，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識架構(gòu)與理論積累的多元化發(fā)展，容易框定和束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第三，課程設(shè)置在劃分配比上尚不平衡，要么偏重于理論，要么偏重于實踐，或者過于集中和局限在本學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在研究生階段理應(yīng)以理論指導(dǎo)實踐并獨立解決問題，并獲得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第四，教學(xué)方式上雖然有別于本科階段，鼓勵學(xué)生以“自講”或集體討論的方式學(xué)習(xí)，但教師的“放手”程度依然有限，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的支持程度仍不夠高，限制較多。

第五，考核方式仍過于單一，尤其是畢業(yè)時存在流于形式的論文或設(shè)計成果，而評判標準的不統(tǒng)一，以及評判人員在范圍與對象選擇上的局限，也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力無法獲得客觀、全面地反映和認定。

第六，就業(yè)走向分配不均勻。由于關(guān)聯(lián)性實習(xí)基地或具有長期合作性的實習(xí)單位的缺失或不穩(wěn)定性，學(xué)生在校期間難以真正將所學(xué)內(nèi)容付諸實踐，畢業(yè)后對于相關(guān)服裝用人單位的融入性和適應(yīng)性較差，難以獲得用人單位的青睞與認可。綜觀整體，雖然較之以往江蘇地區(qū)相關(guān)藝術(shù)院校在服裝設(shè)計類研究生的培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了許多可喜的進步，但以上一些問題仍不同程度地制約著高層次服裝人才的培養(yǎng)，值得我們深刻反思，改革迫在眉睫。

二、思考與探討

通過對江蘇省服裝設(shè)計類研究生人才培養(yǎng)狀況的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多問題似乎已是老生常談。雖然近年來很多院校都有意識地進行了調(diào)整和改進，但很多具體事宜并未真正落到實處，人才培養(yǎng)效果也因此難以保證甚至大打折扣?；谝陨铣霈F(xiàn)的問題，關(guān)鍵是要建立和完善一系列合理有序的研究生人才培養(yǎng)相關(guān)機制。

第一，在師資配置上，實行校內(nèi)與校外、單一學(xué)科與復(fù)合學(xué)科的交叉融合。集中校內(nèi)外優(yōu)勢資源予以整合，同時補充與本學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強的其他學(xué)科的教師配合教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破單一學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境下的思維模式局限，以更加開闊的視野，在多學(xué)科知識背景與結(jié)構(gòu)的共同影響與作用下，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，進而逐漸形成以服裝專業(yè)理論與實踐知識體系為主體且包含跨學(xué)科內(nèi)容的復(fù)合型知識儲備。

第二，在導(dǎo)師制度上，充分開展與推行雙導(dǎo)師制，并將其真正落到實處。校內(nèi)方面，可以分別將擅長理論研究與擅長實踐的導(dǎo)師進行優(yōu)化組合，使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同指導(dǎo)研究生，進而讓學(xué)生在理論指導(dǎo)實踐、實踐反輔理論的雙向?qū)W習(xí)中獲得進步；校外方面，物色并篩選相關(guān)服裝企事業(yè)單位的優(yōu)秀專家或杰出人才，以兼職導(dǎo)師的身份幫助研究生在學(xué)習(xí)過程中尤其是實踐環(huán)節(jié)解決出現(xiàn)的問題，聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補。

第三，在課程設(shè)置上，合理分配理論與實踐內(nèi)容的比重，并有選擇地增設(shè)與自身相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容。圍繞服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特性，建設(shè)以實踐內(nèi)容為主、理論內(nèi)容為輔的課程體系，合理調(diào)配二者在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效關(guān)聯(lián)度，讓理論與實踐真正實現(xiàn)良性互動，進而培養(yǎng)學(xué)生充分利用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中檢驗理論的獨立解決問題的能力。同時選擇與服裝專業(yè)具有直接或間接聯(lián)系的其他學(xué)科內(nèi)容，融入學(xué)生的課程體系，使學(xué)生形成跨學(xué)科的專業(yè)視野與分析能力。

第四，在教學(xué)方式上，建立以教師講授為輔、學(xué)生研討為主的課堂形式與內(nèi)容。充分發(fā)揮研究生階段教育作為高層次人才培養(yǎng)平臺的優(yōu)勢，給予學(xué)生更多自主發(fā)言與相互切磋的機會，壓縮以“我教”“你學(xué)”為主的教學(xué)比重。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，進而建立和形成一種平等、合作、互動的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善聽、多言，潛移默化地提升學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和團隊意識。

第五，在考核方式上，建構(gòu)更加多樣化的考核標準，選取來源更為廣泛的考核人員共同進行綜合評定。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是服裝設(shè)計類研究生畢業(yè)考核的主要內(nèi)容，而相關(guān)導(dǎo)師由于各自在理論或?qū)嵺`領(lǐng)域的不同專長，在對學(xué)生進行考核時的著眼點與衡量標準必然存在一定的差異。而考核人員的選擇范圍又多局限于本校本專業(yè)人員，這樣考核結(jié)果便無法全面、客觀、準確地反映學(xué)生的真實能力與水平。應(yīng)進一步落實與統(tǒng)一不同導(dǎo)師對其專長領(lǐng)域內(nèi)容的考核標準，各司其職，匯總考量。同時，聘請校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的專家參與綜合評定，與校內(nèi)教師共同進行研究生的日常和畢業(yè)考核。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 服裝工藝 服裝設(shè)計 教學(xué)模式

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位為目標，從而在相關(guān)的教學(xué)與培訓(xùn)中以培養(yǎng)適應(yīng)于市場發(fā)展需要的技能型、實用型、綜合型人才為目標，這也是當前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當前形勢，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，最終形成自身的教學(xué)特色，所以，對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一項長期、系統(tǒng)的任務(wù)。這要求教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)效率。

1.服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學(xué)生片面地認為服裝設(shè)計只要構(gòu)思獨特，效果圖畫得瀟灑，時裝畫得技法掌握熟練，所畫出來的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學(xué)生對服裝的工藝技術(shù)了解不深，只能畫圖卻不會工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學(xué)生到企業(yè)總想著搞理想化設(shè)計，雖然設(shè)計圖畫得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設(shè)計的款式采用率并不高。此外，當前我國的服裝設(shè)計教育過于注重藝術(shù)性，輕視工藝技術(shù)性，這不利于我國的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國外先進教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計、款式設(shè)計和服裝工藝設(shè)計。只有這樣，隨著中外合資、獨資及個體私營企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術(shù)較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨當一面的應(yīng)用型人才。

由此可見，服裝設(shè)計教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中授予學(xué)生較先進、科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念的同時，還需要給學(xué)生多練、多實踐的機會，使其真正了解服裝設(shè)計的本質(zhì)，確保在服裝的款式設(shè)計出來后，就將它們?nèi)谌牍に囋O(shè)計中。

2.服裝工藝與服裝設(shè)計結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計

服裝設(shè)計教師應(yīng)在學(xué)生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過與成衣課程的結(jié)合，運用服裝的原型比例對制圖方式進行裁剪，從而由淺入深地進行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學(xué)模式，對服裝的結(jié)構(gòu)制圖進行訓(xùn)練，從而使學(xué)生對各種服裝形成制版打板的技能。通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計在款式變化應(yīng)用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對應(yīng)，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實際紙樣的有效訓(xùn)練，加大學(xué)生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應(yīng)用量比，實行1:1建材，采取看圖打板、自行設(shè)計打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓(xùn)練，從而使學(xué)生切實掌握服裝技術(shù)技能。

（2）服裝設(shè)計

服裝設(shè)計注重對學(xué)生實用服飾的市場調(diào)查和研究，通過服裝的設(shè)計定位，服裝設(shè)計的圖畫表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、商品意識和經(jīng)營觀念，從而正確認識服裝設(shè)計及相應(yīng)設(shè)計工藝之間的關(guān)系。通過從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進行服裝設(shè)計的具體實踐訓(xùn)練，為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計做好充分準備，促進學(xué)生有效掌握專業(yè)知識和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目選用面料，進行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識學(xué)習(xí)，講授有關(guān)各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點、風(fēng)格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生將面料知識的學(xué)習(xí)與使用工藝效果聯(lián)系起來。確保縫制工藝過程中的每個部位制作都讓學(xué)生按要求獨立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目的。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，綜合各種優(yōu)良的教學(xué)方法，從學(xué)生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學(xué)，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

［1］翁志珍.服裝工藝與服裝設(shè)計多視角結(jié)合的教學(xué)研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（06）.

［2］黃堅.躍動在實用和創(chuàng)意之間――中國十佳服裝設(shè)計師林姿含訪談錄［J］.職業(yè)，2004，（10）.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)時代;服裝設(shè)計;虛擬服裝

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計理念、服裝設(shè)計手段、服裝信息形式都因為互聯(lián)網(wǎng)在服裝行業(yè)的應(yīng)用而發(fā)生了改變，同時互聯(lián)網(wǎng)還對消費者的服裝潮流風(fēng)尚起到了引導(dǎo)作用。服裝行業(yè)因為互聯(lián)網(wǎng)時代的到來而有了更廣闊的發(fā)展空間，同時服裝行業(yè)也將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下服裝設(shè)計的特征

(一)企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)方面的特征

在繁榮的互聯(lián)網(wǎng)時代下，服裝設(shè)計定位明確清晰而且理念新穎獨特。對品牌服裝的設(shè)計風(fēng)格設(shè)計師可以準確把握，進行設(shè)計時會需要注意三個因素:第一個因素是社會發(fā)展的時尚方向;第二個因素是設(shè)計的新穎性能夠吸引消費者的目光;第三個因素是引領(lǐng)消費者的穿衣潮流。服裝生產(chǎn)的方式，企業(yè)應(yīng)根據(jù)實際需求進行不斷的調(diào)整，工藝流程應(yīng)該實現(xiàn)多品質(zhì)、小批量，各種高科技手段要充分利用到實際生產(chǎn)中指導(dǎo)工人制作，高科技的利用使得服裝具有新穎性、時尚性而且提高性價比等優(yōu)勢。

(二)服裝企業(yè)銷售方面的特征

服裝設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)時代下具有很強的個性化和設(shè)計感。在互聯(lián)網(wǎng)中推廣宣傳的手段多樣化，如利用網(wǎng)站聯(lián)盟、淘寶網(wǎng)直銷店和社區(qū)互動的口碑。另外宣傳要根據(jù)實際風(fēng)格邀請與其相符的明星進行代言，這樣有利于服裝的知名度的提高，由于知名度會增加附加值。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下對服裝設(shè)計的要求

(一)加強分析服裝市場的消費需求

在繁榮互聯(lián)網(wǎng)時代下，有效的服裝設(shè)計對購買者的消費行為、消費能力和對服裝的喜好要進行全面的了解，定位服裝的質(zhì)地、款式、面料和價格時要充分考慮消費者的心理習(xí)慣和審美需求，這樣才能形成穩(wěn)定的消費群體。

(二)注重打造品牌文化

服裝設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)銷售作為主要的銷售渠道，樹立品牌經(jīng)營的理念。現(xiàn)代服裝品牌的文化中蘊藏著品牌價值和文化傳承，因此完美的現(xiàn)代服裝設(shè)計應(yīng)將消費者的認知和品牌忠誠放在首位，然后不斷完善品牌文化發(fā)展理念。

(三)加強設(shè)計風(fēng)格的新穎性的要求

當今社會要求以人為本，互聯(lián)網(wǎng)時代的服裝設(shè)計也要遵守此原則，同時取長補短借鑒國外成功的品牌經(jīng)營經(jīng)驗，把握潮流發(fā)展，時刻關(guān)注社會的變化，并對各階層消費者調(diào)查分析，把握市場需求變化。這些變化對服飾設(shè)計藝術(shù)進行靈活運用，使設(shè)計出的服裝具有藝術(shù)性的同時又具有實用性。

(四)注重服裝的質(zhì)優(yōu)價廉

服裝設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)該更注重服裝的品質(zhì)，服裝的精良設(shè)計要靠優(yōu)秀的服裝品質(zhì)來承載和展現(xiàn)，并且要在情感上和心理上獲得消費者的認可。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下服裝設(shè)計的理念

(一)虛擬服裝設(shè)計

服裝在設(shè)計過程中，設(shè)計師通過在線與顧客交流，共同對服裝設(shè)計，并且采用仿真或?qū)υ挼姆绞絹碓O(shè)計二維服裝片，對選擇的布料圖案和設(shè)計的服裝款式進行直觀考察，對顧客的穿著效果進行綜合考慮。服裝網(wǎng)上銷售可以利用服裝虛擬設(shè)計，消費者在網(wǎng)站可以輸入自己的性別、年齡、身高、體重和三圍等數(shù)據(jù)信息，顧客的形態(tài)特征就可以被網(wǎng)站計算出來，通過在線軟件，消費者試穿所選的服裝款式，穿衣效果通過網(wǎng)絡(luò)終端顯示并且可見，這種方式使消費者在設(shè)計的時候就可以選擇心儀的服裝，從而精準銷售，避免浪費。

(二)超維視覺服裝設(shè)計

在服裝設(shè)計中心理學(xué)尤其是觀賞心理學(xué)和環(huán)境心理學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，這樣可以實現(xiàn)超維視覺。整體美和環(huán)境美也是服裝設(shè)計注意的重要事項，設(shè)計者的視野可以通過超維視覺服裝來拓展，同時可以豐富設(shè)計者的思維。這些設(shè)計思想的使用及時更新設(shè)計者的理念，同時設(shè)計者的傳統(tǒng)的狹小的范圍得到拓寬，把服裝設(shè)計與意識設(shè)計結(jié)合起來進行統(tǒng)籌設(shè)計，協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計風(fēng)格和主體思想，更加注重服裝的視覺效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，服裝設(shè)計行業(yè)也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，在網(wǎng)絡(luò)時代服裝行業(yè)的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了很大的變化，生產(chǎn)服裝的企業(yè)只有徹底改變傳統(tǒng)的服裝設(shè)計觀念和營銷模式才能在網(wǎng)絡(luò)時代更好地發(fā)展。

參考文獻:

［1］程麗娜．基于互聯(lián)網(wǎng)渠道的服裝設(shè)計師品牌設(shè)計管理初探［D］．北京:中央美術(shù)學(xué)院，2010．

［2］鐘恒，張渭源．淺析數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)時代對服裝傳統(tǒng)設(shè)計程序的沖擊［J］．山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001(4):58-60．

篇(4)

關(guān)鍵詞：服裝 設(shè)計 教學(xué) 問題

在“藝術(shù)至上論”和“技術(shù)至上論”的教學(xué)思想的影響下，縱觀我國目前服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計成果，偏重藝術(shù)化而忽略生活化的趨勢十分明顯，這也就導(dǎo)致了服裝設(shè)計的教學(xué)與市場需求之間的脫節(jié)。如何將高校教育跟市場需求有機結(jié)合起來，一直都是服裝設(shè)計教學(xué)中的核心議題。

一、服裝設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.服裝設(shè)計教學(xué)與市場需求脫節(jié)

隨著改革開放和經(jīng)濟全球化進程的加速，服裝市場的發(fā)展需要更多在服裝設(shè)計領(lǐng)域能夠把握國際發(fā)展潮流，并將其與國內(nèi)市場緊密結(jié)合的服裝設(shè)計人才，但就目前來說，服裝設(shè)計人才與社會需求依然存在較大的差距。目前國內(nèi)高校的服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上基本上都是以美術(shù)作為基礎(chǔ)，繪圖表達和紙面作業(yè)作為設(shè)計課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中比較偏重于虛擬的課題式創(chuàng)意設(shè)計，以此灌輸美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計教學(xué)。誠然，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握基本美學(xué)理論，扎實美術(shù)繪畫功底，但是服裝設(shè)計并不僅僅是創(chuàng)造藝術(shù)作品，更應(yīng)該設(shè)計出具有美學(xué)概念的服裝作品，將服裝的時尚流行元素與客戶消費需求有機結(jié)合。據(jù)調(diào)查，目前絕大部分服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都不在相對口的職位，而畢業(yè)后進入服裝設(shè)計工作崗位的學(xué)生也普遍存在不能對工作很快上手的困惑。造成教學(xué)與市場脫節(jié)的一個重要因素就是社會實踐的缺失，在學(xué)分制教學(xué)的壓力下，學(xué)生的自由時間相對較少，加之師資水平有限等原因，學(xué)生能夠參與到社會實踐的機會是少之又少，這就加深了服裝設(shè)計專業(yè)實踐性與學(xué)校管理的規(guī)定性之間的矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實際，工作能力低下的尷尬局面。

2.服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較低

目前國內(nèi)的很多高校在服裝設(shè)計專業(yè)課程所教授的專業(yè)知識較為陳舊，更新緩慢，知識點重復(fù)，如在進行基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)時，大部分高校都是從色彩構(gòu)成、服飾配色、服裝設(shè)計的色彩等課程開始講起，而這些課程大多都是從色彩的三要素講起，進而以明度對比為主構(gòu)成的色調(diào)開始練習(xí)，知識點重復(fù)又累贅。同時，在課程設(shè)置當中過于重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，忽略服裝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)教育，隨意性較強。在市場潮流的推動下盲目安排課程，如市場流行繡花圖案的時候增設(shè)機繡課，在市場流行曲線的情況下，增設(shè)立體剪裁課，而這些本來就應(yīng)該開設(shè)的課程被隨意增減，直接導(dǎo)致了服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生知識點凌亂，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且片面，在求學(xué)的過程中自身的素質(zhì)并沒有得到顯著的提高。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生在求學(xué)的過程中經(jīng)常會問服裝設(shè)計的靈感和構(gòu)思應(yīng)該從何而來，學(xué)校在教學(xué)的時候沒有讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計與結(jié)構(gòu)問題的解決方理念，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在畢業(yè)設(shè)計中拿出作品，在工作崗位上無法保證設(shè)計的后勁。

二、相對應(yīng)的解決對策

1.改進教學(xué)理念和模式

隨著服裝工業(yè)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計專業(yè)也有了基本能夠滿足行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計教材，但是就如何將最新的服裝設(shè)計理念和方法融合到服裝設(shè)計教材當中去還有很多努力要做。在教學(xué)的過程中靈活運用各種服裝設(shè)計類型的圖片資料和視頻資料應(yīng)該成為教師應(yīng)該去思考的問題。由于服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)的時候會涉及到美學(xué)基礎(chǔ)和繪畫基礎(chǔ)，所以在教學(xué)課程的設(shè)定上要對藝術(shù)美感方面有所偏重，讓學(xué)生能夠扎實地掌握畫靜物、頭像、人體、服裝和任務(wù)的能力，但是并不需要過度，因為服裝設(shè)計的中繪畫只是其中的一個部分，更為重要的是對服裝造型的設(shè)想、對裁制工藝的拿捏和對結(jié)構(gòu)變化的運用。

在服裝設(shè)計的專業(yè)理論課程上看，中國服裝史、外國服裝史和服裝美學(xué)等理論課程經(jīng)常會因為師資力量短缺和學(xué)校不予重視而擱淺，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法將基礎(chǔ)知識打牢固，在服裝設(shè)計的過程中也缺乏持久的設(shè)計靈感。在整個服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的同時，市場對服裝設(shè)計人才的要求也越來越高，所以高校的教學(xué)的時候也應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)，根據(jù)市場需求及時調(diào)整教學(xué)課程，對一些繁冗陳舊的課程進行及時的替換，推動學(xué)生培養(yǎng)個性化設(shè)計的能力。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

借鑒和吸收國外高校對服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方式或許能夠為我們的人才培養(yǎng)工作提供一些有益的思考。比如將服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和市場營銷專業(yè)的學(xué)生打散分組，在某些實踐環(huán)節(jié)上進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生領(lǐng)著服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行市場調(diào)研和策劃設(shè)計，而服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也可以讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生知道產(chǎn)品從設(shè)計到出品的整個流程。同時，老師在教學(xué)的時候也可以勇敢地把三尺講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生來展示對課本知識的理解，并通過討論來制定出更加完善的學(xué)習(xí)方向和操作途徑，學(xué)生的思辨能力和全局意識也能得到相應(yīng)的提高。

高校在進行服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該勇于嘗試各種新的教學(xué)方法，比如成立高校的服裝設(shè)計工作室，以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過自主研究式的學(xué)習(xí)方式和自己解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強自身的思考和與老師的交流，在實踐式的學(xué)習(xí)過程中加強對理論的消化能力，同時也能提高分析創(chuàng)作和表達交往的能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。針對于學(xué)生綜合素質(zhì)較低的情況，高校還可以主動聯(lián)系企業(yè)，實行校企合作，強化實踐教學(xué)，并且在實踐教學(xué)的過程中強化學(xué)生的手腦并用的能力和職業(yè)素養(yǎng)，減少教學(xué)和實踐之間的隔閡，讓學(xué)生在走出校門之前就具備一定的工作能力，為就業(yè)提供更充足的籌碼。

參考文獻：

[1]金桂華.服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2008，18.

篇(5)

論文摘要： 服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點，然而，我國高等服裝設(shè)計教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計信息不發(fā)達、不適應(yīng)時代快速發(fā)展的需要，缺乏國際競爭力。

當前，中國傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽，但是，傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計師的培養(yǎng)。目前，我國的服裝設(shè)計教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性，實踐能力欠缺，而法國ESMOD、美國FIT、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時代要求和人們的審美要求，進行教學(xué)模式更新和課程體系改革，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計人才。服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點，強調(diào)的兩個方面。

首先，服裝設(shè)計教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標比較模糊，沒有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達標就紛紛開設(shè)這個專業(yè)，良莠不齊，各個院校起點和目標差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育，注重設(shè)計表現(xiàn)，忽略技能培養(yǎng)，學(xué)生動手能力普遍較差，導(dǎo)致畢業(yè)生的實際能力與我國高等教育的目標不相符合。我國高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是，國內(nèi)高校服裝設(shè)計教育觀念在形式上過于傳統(tǒng)和保守，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計專業(yè)是一門聲、色并茂的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作，多了解各品牌時裝會的動向和流行趨勢，從而加深記憶的深度和持久度，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計靈感，進行更好的設(shè)計創(chuàng)作。僅滿足于簡單技能的操作培養(yǎng)，缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來教育設(shè)計人才，使學(xué)生的審美能力和動手能力嚴重脫節(jié)，往往眼高手低，高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計師，不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計思維，還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別，采用一成不變 教育模式對待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計教育的初衷，其設(shè)計理念跟不上時展變化。

同時，服裝設(shè)計藝術(shù)是實用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計專業(yè)，除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計課程外，應(yīng)開設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程，培養(yǎng)設(shè)計者的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí)，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課，如詩歌、音樂、繪畫、雕刻、書法等藝術(shù)強的相關(guān)課程，使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓設(shè)計作品充滿著藝術(shù)的魅力，給人帶來美的享受。

其次，我國服裝設(shè)計教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的時代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，應(yīng)該創(chuàng)造個性環(huán)境，有效地結(jié)合學(xué)生個性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識體系，形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計教學(xué)的生命力，是國際服裝設(shè)計發(fā)展的趨勢和人才標準培養(yǎng)要求。因此，服裝設(shè)計的教學(xué)課程應(yīng)從國際標準的角度來衡量學(xué)校教育的目標和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性，積極進行設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)國際通用設(shè)計人才是我們進行教學(xué)改革的重要途徑。

最后，主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計（由實驗到市場）。

服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標，強調(diào)以實踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬社會急需知識層次課程，培養(yǎng)學(xué)生市場意識、信息收集、市場開發(fā)能力，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為市場需要的競爭產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的層次相連呈互動結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式，通過市場調(diào)查、設(shè)計、制版、制作等各門課的每個環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計改變原來互不相干。各自獨立的課程設(shè)置，確立一種課程內(nèi)在的互動聯(lián)系，因為，服裝設(shè)計并非是畫出設(shè)計效果圖就完成整體設(shè)計，設(shè)計者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場和消費，并且符合生產(chǎn)和消費等方面的要求。對于服裝設(shè)計來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計的開始。服裝設(shè)計產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計。將繪畫作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計效果圖基礎(chǔ)上，經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計作品。這才是服裝設(shè)計的最終過程。

[參考書目]

《時尚﹒服裝設(shè)計藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社

《藝術(shù)設(shè)計美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社

《美學(xué)的意蘊》 彭鋒 著 中國人民大學(xué)出版社

《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計文化學(xué)》 崔榮榮 著 中國紡織大學(xué)出版社

篇(6)

關(guān)鍵詞：CorelDRAW；服裝款式圖；項目教學(xué)；教學(xué)效果

一、教學(xué)情景設(shè)計

項目任務(wù)實施之前，按企業(yè)設(shè)計崗位的人員結(jié)構(gòu)體現(xiàn)師生在教學(xué)中的角色，將每個小組設(shè)計為一個服裝工作室，每個工作室配有工作臺、CorelDRAW軟件、人臺等教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的個性，結(jié)合能力互補搭配，組員分別為設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、設(shè)計助理，教師參與一個小組的活動，扮演設(shè)計師的角色，聽從學(xué)生的管理安排，并給予這個小組準確的指導(dǎo)意見，把握學(xué)生設(shè)計的方向，同時，教師參與其他小組討論，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為導(dǎo)、師生共學(xué)”的教學(xué)理念。在后續(xù)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，角色互換，讓所有學(xué)生得到發(fā)展，在嘗試中樹立自信心。

二、項目任務(wù)實施

1.市場調(diào)查

下達項目任務(wù)書，學(xué)生以工作室為單位，對某個品牌進行市場調(diào)查，首先，搜集該品牌的文化、價格定位、風(fēng)格定位、最新會的圖片等資料并整理成PPT形式，然后，進入實體店將款式拍下，將拍下的圖片導(dǎo)入CorelDRAW軟件作為原版參考圖，根據(jù)參考圖繪制出正、背面款式圖，再在原版款式圖的基礎(chǔ)上進行系列變化，設(shè)計3～4款服裝款式圖。采用品牌市場調(diào)查形式教學(xué)有三大優(yōu)點：其一，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這門課程不單是讓學(xué)生練習(xí)軟件的工具和款式的造型，更多的是加入自己的設(shè)計思想；其二，能讓學(xué)生更早地接觸市場、了解市場，將市場與學(xué)習(xí)完美結(jié)合；其三，可以讓學(xué)生樹立信心，讓他們覺得自己能對品牌服裝進行系列化設(shè)計，從而對自己畢業(yè)后從事服裝設(shè)計工作樹立了信心。

2.運用CorelDRAW繪制服裝款式圖

學(xué)生明確工作任務(wù)后，教師通過凌波教學(xué)軟件，向?qū)W生展示款式圖的繪制，每個學(xué)生通過款式圖的繪制，掌握CorelDRAW軟件標尺、輔助線、貝塞爾、形狀等工具的使用，CorelDRAW能夠繪制任意曲線，改變?nèi)我饩€條的線型，任意設(shè)置繪圖的原點，添加任意輔助線，可以運用幾何圖形或圖案、各種線條的變化，能夠最方便快捷地、完美地繪制服裝效果圖。

3.運用CorelDRAW進行面料和圖案設(shè)計

學(xué)生完成款式圖繪制后，運用CorelDRAW相關(guān)工具完成面料、圖案效果設(shè)計，學(xué)生可以對自己喜歡的顏色和色調(diào)關(guān)系進行保存，按照色相、明度、純度進行任意排列，提高設(shè)計的效率。面料是服裝設(shè)計的重要部分，CorelDRAW強大的藝術(shù)處理工具能奇妙地改變圖像的效果，特別是面料設(shè)計時可以根據(jù)不同的材料相互襯托，互相對比，利用圖像花紋還可生成相對逼真的效果，使服裝造型與圖像花紋巧妙結(jié)合，產(chǎn)生豐富的變化，對畫面能起到特殊的烘托效果。運用CorelDRAW軟件相關(guān)工具完成特殊效果的處理，即使學(xué)生在操作過程中有錯誤或更改設(shè)計效果，也是很方便、快捷的，而且節(jié)省了耗材。

CorelDRAW軟件在服裝設(shè)計這門課中的運用，學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)生沒有美術(shù)功底，但通過軟件工具的使用可以迅速并準確地完成服裝款式圖，從而大大提高工作效率。

運用CorelDRAW軟件輔助項目課堂教學(xué)，學(xué)生能夠圍繞項目任務(wù)進行研究與探討，自己組織到商場及網(wǎng)絡(luò)收集資料，確定設(shè)計對象及設(shè)計風(fēng)格，完成服裝款式圖繪制。整個過程以項目任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生通過小組合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式完成項目任務(wù)。

參考文獻：

[1]馬仲嶺.CoreIDRAW服裝設(shè)計實用教程.人民郵電出版社，2009.

篇(7)

一、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和過程。大部分的高職院校是由?？苹蛑袑W(xué)校升格而成，受到主客觀條件的制約，高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程改革很難走出校門和社會，只能停留在理論上。從教學(xué)過程方面進行分析，從課本的第一章開始，把課本中的概念原理等知識進行基礎(chǔ)知識的不斷分析，使得教學(xué)內(nèi)容同設(shè)計工作任務(wù)相互之間沒有產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，因此教學(xué)模式?jīng)]有充分表現(xiàn)出高職教育的特點以及性質(zhì)［1］。

(二)教學(xué)內(nèi)容與市場需求不符。高職院校服裝設(shè)計專業(yè)是服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的基地，服裝的質(zhì)量和品牌，都是由這些人設(shè)計的，所以很多服裝設(shè)計人才從高校輸送到社會，人才質(zhì)量的培養(yǎng)作為高職院校在未來和在社會上取得認可和發(fā)展的生命線，有助于讓學(xué)生更好地提高專業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，也是高職院校自身發(fā)展的動力。但是，由于教學(xué)內(nèi)容比較偏重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是一味機械進行理論學(xué)習(xí)，到社會上實踐動手的能力比較差，好的作品很少。

二、高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的必要性

(一)課程設(shè)置理念落后。高職院校受到各種條件及環(huán)境的制約因素，而服裝設(shè)計專業(yè)課程對動手能力要求較高，有較強的實踐性，使得服裝設(shè)計專業(yè)設(shè)置課程很難與市場需求做到無縫結(jié)合，忽視市場需求，高職院校沒有對服裝領(lǐng)域的職業(yè)需求做很好的調(diào)查與分析，理論依然是教學(xué)的核心，教與學(xué)中老師依然是教學(xué)的中心。

(二)教學(xué)內(nèi)容和課時安排不科學(xué)。在專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，由于大部分高校仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容總體上都是理論課程，教學(xué)內(nèi)容不合理和過于繁雜，沒有針對性地培養(yǎng)人才。嚴重缺乏實踐課程，學(xué)生的視野和知識面比較狹窄，而且教學(xué)內(nèi)容沒有重點，沒有涉及到社會市場所需的知識，教學(xué)空間不足［2］。服裝設(shè)計專業(yè)課程的課時安排在逐漸縮短，但又沒有增加課外的實踐課程，這樣學(xué)生既沒有學(xué)到應(yīng)有的理論課程，又沒有實踐掌握到更多的操作能力。教學(xué)進度不合理，學(xué)生沒有保證課程理論知識和實訓(xùn)課之間的良好互動。而且，缺乏專業(yè)的教師專門進行課外指導(dǎo)，只有理論基礎(chǔ)，缺乏實踐經(jīng)驗。

(三)課程考核和服裝行業(yè)不符。在高職院校中，服裝設(shè)計專業(yè)課程考核標準與現(xiàn)實的市場中服裝行業(yè)具體需求表現(xiàn)出不一致，市場中人們對于服裝設(shè)計專業(yè)的人可能更多是實踐和操作能力，而現(xiàn)存的高職院校服裝設(shè)計專業(yè)在進行課程改革中缺乏創(chuàng)新，還在使用原來的考核評價系統(tǒng)。之前的考核標準只關(guān)注理論知識，忽略了實踐性崗位的需要，而且又主要是由當?shù)氐膭趧又鞴懿块T負責(zé)，針對服裝行業(yè)的考核沒有正規(guī)和專業(yè)的部門，未考慮到服裝行業(yè)的現(xiàn)實需要，因此，導(dǎo)致服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生真正到工作崗位上時無從下手，出現(xiàn)束手無策的情況。

三、高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的建議

(一)合理設(shè)置教學(xué)進程。高職院校服裝設(shè)計的課程改革應(yīng)該對教學(xué)進程進行科學(xué)合理的設(shè)置。因為教學(xué)進程是促進課程改革的基礎(chǔ)，必須得到重視。目前一些院校在教學(xué)改革中已經(jīng)把教學(xué)時間從三個學(xué)期縮短成兩個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的自身狀況，具體問題具體分析，由淺入深地安排教學(xué)進程。先從基礎(chǔ)課程開始，再轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識，走向社會的前一年盡量為學(xué)生提供更多實習(xí)動手的機會，在正式進入社會時才會有更好的實際操作能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［3］。

(二)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)課程的核心教學(xué)工作，因此高職院校要重視對其進行科學(xué)合理的規(guī)劃。發(fā)展有助于動手的實踐課程，全面拓寬學(xué)生的知識面，對教學(xué)內(nèi)容取其精華，去其糟粕。對于教學(xué)課時的安排，不僅僅只是減少理論課程，還要安排相應(yīng)的實踐課程，讓學(xué)生用最少的時間掌握更多的有用的服裝設(shè)計專業(yè)的技能。而且，盡可能多讓學(xué)生進入社會去實踐，真正做到理論與實際相結(jié)合，并派經(jīng)驗豐富的老師去指導(dǎo)實踐。

(三)創(chuàng)新服裝專業(yè)課程評價標準。高職院校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程考核評價系統(tǒng)。不要僅以理論的學(xué)習(xí)來考核學(xué)生，還要以學(xué)生參加的社會實踐能力和學(xué)生服裝設(shè)計的作品來作為綜合評價。這樣有利于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，并能得到全面的發(fā)展，對于老師，不要只關(guān)注學(xué)生的理論成績，在當今社會更要注重學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

總之，在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的探索和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很重要的目標。增強高職院校服裝設(shè)計專業(yè)新型課程的多功能性，要聯(lián)系社會市場中服裝行業(yè)崗位的真正需要，有重點和針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各種類型的服裝展覽會，鼓勵學(xué)生參加各種比賽，可以提高學(xué)生的視野，為社會輸入綜合型人才。

作者:陳楠 單位:遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

［1］史安華．高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的探索與實踐［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2015，4(13):74～75