序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效學(xué)習(xí)的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結(jié)

時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)方法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。

一、幫助學(xué)生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路

生命的開始就是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)如同陽光沐浴著我們的一生。小時候為了吃飯我們學(xué)會了拿筷子，漸漸長大，慢慢的學(xué)會了辨別回家路，這因為我們內(nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動機。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動機，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，我對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開過如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們曾經(jīng)是學(xué)校成績糟糕的學(xué)生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因為他們時時有一個目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動機，只要有適宜機會和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兙湍軌蛲宫F(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來，他們并不都是非?？炭?，可每次測驗都有不錯的成績，其實原因很簡單，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動中，我常常讓課堂變得生動，充分展示老師的語言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動機褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時就不會陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時提出自己的不同見解，這時，我會由衷地進行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕?，讓學(xué)生交流自己的計劃，或者進入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計劃，這計劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競爭，應(yīng)該分析學(xué)生的實際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車有了目的和方向。

二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動，其實也有聲有色

第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺學(xué)校是個大的迪尼斯樂園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個游樂場，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動，讓學(xué)生真正的動起來。我們常說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個比較高的起點，具體地說我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開展“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運用多種感覺進行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對展示平臺，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽眾，聽他們講解。這樣學(xué)生便有“那時候我曾教過別人”經(jīng)驗。

三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)

第一，教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個過程對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識障礙，讓學(xué)生有更充足的時間來思考知識，上課經(jīng)過老師的講解、啟發(fā)和指點，對知識的領(lǐng)會便會進入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會提前進入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，讓他們從態(tài)度上、知識上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽看結(jié)合，聽想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動參與。第三.教會學(xué)生做筆記，把新舊知識連成知識鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時能夠像過電影一樣每天及時的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

四、幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

篇(3)

今天的經(jīng)濟發(fā)展，文化交流，科技進步更不能離開符合人類思維規(guī)律的高效思維和高效學(xué)習(xí)。只有在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新，人類才能進步。

1997年美國的沃斯女士和新西蘭的德萊頓先生合寫了一本名為《學(xué)習(xí)的革命》的書，在世界范圍內(nèi)引起巨大反響。它改變了中國千萬個家庭的教育觀念；它成為人們街談巷議的話題，引領(lǐng)了第一次學(xué)習(xí)的革命；它告訴我們：學(xué)習(xí)是有方法的。這本書之所以能讓眾人產(chǎn)生共鳴，就是沃斯女士和德萊頓先生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有其自身規(guī)律可循的，遵循這個規(guī)律的學(xué)習(xí)就是高效的。

時隔14年后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了人類思維與學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用這些規(guī)律就能實現(xiàn)高效思維與高效學(xué)習(xí)。思維模式和學(xué)習(xí)規(guī)律的回歸，必將推動全社會的進步。

思維與高效思維

我們從人類思維過程和思維模式入手，解讀了什么是思維和高效思維。

例如，我們在看小說時，文字是邏輯思維關(guān)注的資料，大腦是左腦分管邏輯思維，右腦分管形象思維。也就說，我們看小說時左腦在看著文字，而右腦在看著文字所描繪的故事情景。一旦入神，我們身邊發(fā)生的所有的事情似乎都與我們無關(guān)，因為我們完全進入到故事情景當(dāng)中去了。這時，我們的注意力是高度集中，想象力極其豐富、理解能力很強、記憶力很好。當(dāng)我們合上書時，書中主人公所說的精彩話語和主要的故事情節(jié)，我們都能復(fù)述出來，此時我們的學(xué)習(xí)能力就是最強的。而其本質(zhì)是什么？是左右腦同時運用，也就是左右腦均衡。

左右腦均衡就是人類在學(xué)習(xí)時的最高效的思維模式。在左右均衡的過程中，把事物或信息轉(zhuǎn)換成存在于腦海中的影像，是大腦的思維習(xí)慣，這個習(xí)慣與左右腦均衡都是人類大腦自身的思維規(guī)律。

左右腦均衡理論的內(nèi)容：

一個人的左右腦是否均衡，是檢驗他（她）是否達(dá)到最高學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。左右腦越均衡，學(xué)習(xí)效率越高，反之，越低。

延伸意義：

1.人類學(xué)習(xí)時的思維模式只能有一種，無論學(xué)習(xí)任何知識，都只能在符合人類思維規(guī)律的前提下實現(xiàn)的。

2.高效的思維模式是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也決定了它是學(xué)習(xí)時的必經(jīng)之路。人類沒有高效的思維模式，也不可能有創(chuàng)新思維，那就更沒有了高效學(xué)習(xí)。

3.單純開發(fā)左腦或右腦都是不科學(xué)的。

4.左右腦均衡的思維模式是任何年齡階段的人應(yīng)該具有的思維能力，具有這種思維模式的人就是最聰明的，無論學(xué)生還是成年人。

5.形成左右腦均衡的思維模式是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的前提，是提高全民素質(zhì)的基石。

現(xiàn)實中，我們每一個人都有由于學(xué)習(xí)資料的改變而被強行改變思維模式的經(jīng)歷。

我們一、二年級學(xué)習(xí)時，書中還有圖，三年級時突然減少了很多，四年級幾乎沒有了，都變成了數(shù)字、文字、字母等三大類學(xué)習(xí)資料，這三類資料都是左腦關(guān)注的，都是邏輯思維的資料。大多數(shù)人都被迫使用左腦學(xué)習(xí)，久而久之就形成了用邏輯思維學(xué)習(xí)的思維模式，直到成年階段。只有少數(shù)人天生的轉(zhuǎn)向左右腦均衡，而他們就是你們班里不怎么學(xué)習(xí)，但一考試就是考的很好的同學(xué)，成為班里的最聰明的學(xué)生，成人后成為工作中的佼佼者。當(dāng)時我們不知道為什么，現(xiàn)在我們知道了，他們用兩個腦袋在學(xué)習(xí)，而我們用一個腦袋在學(xué)習(xí)，差距太大了。

那么那些沒有形成左右腦均衡使用的人能不能通過訓(xùn)練也能具有高效的思維能力呢？

答案是肯定的，能：

通過記憶的訓(xùn)練我們完全可以達(dá)到。

高效的思維模式的擁有，是第二次學(xué)習(xí)革命的前提。

學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)

人類思維有規(guī)律可循，人類的學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)方法有規(guī)律嗎？

人類在學(xué)習(xí)的實踐中，總結(jié)出許多有助于學(xué)習(xí)的方法，但是都不能從根本上解決學(xué)習(xí)問題，人類的學(xué)習(xí)規(guī)律到底有沒有，高效的學(xué)習(xí)的方法到哪里去找，這些問題一直困惑每一位教育工作者和學(xué)習(xí)者。

要想解決這些問題，我們必須到人類的學(xué)習(xí)過程中去找，看看在那些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，把問題找出來解決了，我們的學(xué)習(xí)就不會有問題了。

那么，學(xué)習(xí)過程是怎樣的呢？

我們從思維模式作為切入點找到了學(xué)習(xí)過程。

即：學(xué)習(xí)過程＝學(xué)＋習(xí)＋記＋憶

解讀：

學(xué)：就是輸入的過程，它完全符合人類出生后的認(rèn)知規(guī)律；

習(xí)：就是復(fù)習(xí)、練習(xí)的過程，它是記的前提；

記：就是把輸入大腦中的知識，保存在腦海中的過程；

憶：就是把曾經(jīng)保存在腦海中的知識，再提取出來的過程。就像銀行中“存款”和“取款”。

那么，影響學(xué)習(xí)過程中四個環(huán)節(jié)的因素又是什么呢？

學(xué)：注意力是否集中，影響輸入效果；

習(xí)：想象力是否豐富，影響復(fù)習(xí)的效果；

記：理解能力強不強，影響記的效果；

憶：在記憶的時候，是否放在一條明確的線索上，直接影響回憶的效果。

因此，我們得到這樣的等式：

學(xué)＋習(xí)＋記＋憶＝注意力＋想象力＋理解能力＋記憶力

而注意力、想象力、理解能力和記憶力，恰恰是人類在學(xué)習(xí)時的最基本的能力，把它們加在一起，就有了另外的名字——學(xué)習(xí)能力。

即：注意力＋想象力＋理解能力＋記憶力＝學(xué)習(xí)能力

結(jié)論：學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)效率。

什么時候?qū)W習(xí)能力最強？看小說，此時正是左右腦均衡的時候。

結(jié)論：左右腦是否均衡決定一個人的學(xué)習(xí)能力的強弱。

我們再從學(xué)習(xí)過程來看：

學(xué)習(xí)過程＝學(xué)習(xí)＋記憶＝左腦＋右腦

人類的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是：

學(xué)習(xí)方法＋記憶方法

＝消化理解的方法＋記憶方法

＝高效的消化理解＋高效記憶

＝左腦＋右腦

解讀：

人類學(xué)習(xí)的模式就是：在消化理解的基礎(chǔ)上，把該記住的記住。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：記憶的過程就是形成左右腦的過程，也就是看小說時把文字轉(zhuǎn)換影像的過程，是把邏輯思維同時轉(zhuǎn)換為形象思維的過程。記憶的本質(zhì)就是形成左右腦均衡的同時，掌握一定的記憶技巧。

學(xué)習(xí)的過程恰恰是直接運用左右腦的過程。如果讓左腦和右腦都達(dá)到最好，就可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。我們從圖書館的結(jié)構(gòu)中得到啟示，人類大腦的左腦結(jié)構(gòu)就和圖書館一樣，是一個網(wǎng)狀的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)。右腦是一個廣義的影像。

左右腦均衡就是把整體的廣義的影像鑲嵌到網(wǎng)狀的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)中去，實現(xiàn)了左右腦均衡。

如果找到實現(xiàn)左腦、右腦結(jié)構(gòu)的途徑和方法，我們就能實現(xiàn)左腦、右腦的高效學(xué)習(xí)。

七年的研究，我們找到了實現(xiàn)左腦的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和右腦的廣義影像的途徑和方法。實現(xiàn)了高效的消化理解。

高效學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是：高效的消化理解＋高效的記憶技巧。

解讀：

人類高效學(xué)習(xí)的規(guī)律就是運用高效思維模式，把所學(xué)習(xí)知識進行整體的消化理解，同時記住該記住的知識。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實踐思考

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進素質(zhì)教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點做法

1.1 教學(xué)設(shè)計合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識點，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學(xué)生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運用知識解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實效性，實踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會有深刻的印象，才會主動應(yīng)用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個人亮點的機會。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，自己板書，并逐一對全班同學(xué)講解，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運用于教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個個小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機會，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實踐引發(fā)了我對高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會，更主要的是會學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實現(xiàn)的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實際為評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對學(xué)生而言，強迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。

篇(5)

心理念

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0073―01

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要是體現(xiàn)在課堂上。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、高效課堂構(gòu)建要注重幾個要素

1. 高效課堂的方式。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。

2. 創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S是由問題開始的，教師可設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，因為有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意學(xué)生的層次性，達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3. 創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)活動的情境，給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論，去獲得知識，使學(xué)生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。

4. 進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，進而“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、高效課堂要從教師自身加強保障

1. 課堂結(jié)構(gòu)。（1）宏觀結(jié)構(gòu)。一堂課的總體教學(xué)設(shè)計，教學(xué)流程。（2）微觀結(jié)構(gòu)。即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何過渡，時間如何分配等等。要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，整節(jié)課進展得很流暢，但當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計好的軌道時，教師則會千方百計地把學(xué)生的思路往指定的方向引導(dǎo)。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

篇(6)

改進教法；合作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0081―01

課堂對教師來說，就是教學(xué)陣地。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究式學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師正確有效的“導(dǎo)”和學(xué)生積極主動的“學(xué)”，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變角色，重新定位

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一個方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。

二、精心準(zhǔn)備，備好學(xué)生

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一個方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、活躍課堂，靈活駕馭

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。為此，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識。課堂要讓每個學(xué)生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化。

四、改進教法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。為此，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

篇(7)

高效課堂采用新理念，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“做中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、合作能力，“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力，“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，“演中學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

一、構(gòu)建高效課堂對教學(xué)形式和教學(xué)方法的要求

教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課堂有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材“為我所用、為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好。一堂充滿生成活力的課，必須創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。要做到備課求“實”，課堂求“精”。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。一是靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段。二是活躍的教學(xué)狀態(tài)。要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三是靈活的學(xué)法指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

二、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。導(dǎo)語設(shè)計要觸及重點，短小精悍，切忌把“作者生平”“時代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列。過于冗長的導(dǎo)語，有喧賓奪主之嫌，易使學(xué)生注意力分散。高效課堂中的教師更楣刈⒌氖茄生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么和感受到了什么，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會。

準(zhǔn)確的教材把握能力。高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

靈活的課堂把控能力。如何讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。教師的課堂管理要能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。同時，教師還要具有機智的教學(xué)環(huán)節(jié)把控能力。