序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研成果和科研課題的區(qū)別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、“研訓(xùn)一體”的涵義

這里所說的“研訓(xùn)一體”，對于我們教學(xué)管理人員而言是一種行為方式，就是有效地整合教學(xué)研究、教育科研及教師培訓(xùn)等資源，有序地開展研訓(xùn)活動，高效地推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。一方面教學(xué)管理人員要承擔(dān)“研”和“訓(xùn)”雙重任務(wù)，并確保二者有機(jī)融合；另一方面教師研訓(xùn)學(xué)員要在“研”中“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中“研”，促進(jìn)自身專業(yè)水平與能力的提高。

教學(xué)管理人員通過下校調(diào)研，充分了解本區(qū)域教學(xué)狀況，深入進(jìn)行教學(xué)工作反思，確定本區(qū)域具有共性的問題，根據(jù)共性問題確定相關(guān)的科研課題，并組織精干力量開展課題研究，努力解決問題形成相關(guān)的教育科研成果。加強(qiáng)對科研成果的物化，將科研成果，通過培訓(xùn)的途徑，讓全區(qū)域教師共享，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。在下校調(diào)研過程中對于某一學(xué)?；蚰骋粋湔n組在教學(xué)中存在個(gè)別問題，與學(xué)校教師共同研討，確定為校本課題。教學(xué)管理人員作為課題的顧問，指導(dǎo)和督促教師開展校本課題研究，對研究成果在區(qū)域進(jìn)行展示，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)管理人員是基層教育教學(xué)研究者，既不是教育理論專業(yè)研究者，也不是教育行政工作者，屬于一個(gè)特殊群體。在新一輪課程改革不斷深入的形勢下，教學(xué)管理人員應(yīng)該由單一角色向研究者、服務(wù)者、引領(lǐng)者、培訓(xùn)者與組織者多重角色的轉(zhuǎn)變，確?！把杏?xùn)一體化”工作的有序、高效、規(guī)范運(yùn)行。

二、“研訓(xùn)一體” 實(shí)施的基本模式

“研訓(xùn)一體”的目的就是要全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程實(shí)施的需要。一是提升教師教育教學(xué)水平，二是發(fā)展教師教育研究和課程開發(fā)能力，三是提高教師的人格品質(zhì)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。由此建立的“研訓(xùn)一體”的基本工作模式有“問題解決模式”、“課題驅(qū)動模式”和“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”等三種。將這三種模式綜合應(yīng)用、有效實(shí)施，推進(jìn)“研訓(xùn)一體”的常態(tài)化、規(guī)范化和高效化。

1、問題解決模式“研訓(xùn)一體”模式。

“問題解決模式”主要是為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這一模式以“發(fā)現(xiàn)問題——結(jié)合需要——形成課程——開展培訓(xùn)——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使教研工作由單一指導(dǎo)型向研訓(xùn)互通型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課程的開發(fā)、實(shí)施與實(shí)踐以年級為單位，在全區(qū)范圍將高一、高二、高三分別編制為三個(gè)班。通過下校聽課、調(diào)研、訪談等多種方式發(fā)現(xiàn)教師在技術(shù)上和知識上存在的問題，有針對性地開發(fā)培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)解決問題，進(jìn)而通過實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析、處理，從而發(fā)現(xiàn)新的關(guān)注點(diǎn)，形成新的研訓(xùn)工作的循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于 此模式主要用于全區(qū)所有高中化學(xué)教師培訓(xùn)，具體通過備課組建設(shè)工程（創(chuàng)立問題驅(qū)動、自主備課、集體研討、形成策略、個(gè)性實(shí)施、反思改進(jìn)等集體備課環(huán)節(jié)）和“221”（即每個(gè)研訓(xùn)班級每個(gè)學(xué)期開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)，開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的公開課、研究課互動研討活動，開設(shè)1個(gè)單位時(shí)間的受訓(xùn)教師匯報(bào)課展示活動，其中專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)可以三個(gè)年級合并開課）研訓(xùn)活動落實(shí)。

2、課題驅(qū)動模式“研訓(xùn)一體”模式。

“課題驅(qū)動模式”主要是為了提高課題研究的時(shí)效性，這一模式以“提煉課題——團(tuán)隊(duì)研究——形成成果——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由文本審讀型向行動研究型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課題的提煉、研究、運(yùn)用以年級或整個(gè)高中學(xué)段為單位。通過調(diào)研或借用教研所收集到的教育教學(xué)問題，進(jìn)行篩選、提煉，將典型問題形成研究課題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究和行動研究優(yōu)勢，通過課題內(nèi)交流、同類課題交流活動，抓實(shí)研究過程，促進(jìn)成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。此模式主要用于不同類型、不同需求的教師團(tuán)隊(duì)，具體通過國家、省、市、區(qū)及校本各級科研課題的研究落實(shí)。初中開設(shè)的是《化學(xué)》課程，學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。在某校調(diào)研中，該校教師認(rèn)為對于其學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行集中銜接教學(xué)效果不理想，考慮采用同步銜接教學(xué)，于是擬定了《高中化學(xué)與初中化學(xué)同步銜接研究》的校本課題，以該校高一年級備課組教師為課題組成員，教學(xué)管理人員為課題組顧問。教學(xué)管理人員為他們請來初中《化學(xué)》教材編委和初中骨干教師協(xié)同指導(dǎo)，將他們研究所形成各章同步銜接要點(diǎn)及時(shí)發(fā)往全區(qū)各備課組長電子郵箱，將成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到區(qū)研訓(xùn)網(wǎng)，并進(jìn)行優(yōu)秀課例展示。使教師的教科研水平得到提高，提升了教師的專業(yè)技能。

3、項(xiàng)目引領(lǐng)模式“研訓(xùn)一體”模式

“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”主要是為了提高教師的理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這一模式以“區(qū)域規(guī)劃——項(xiàng)目設(shè)計(jì)——課程開發(fā)——組織實(shí)施——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由規(guī)模數(shù)量型向集約精細(xì)型轉(zhuǎn)變。具體操作是：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與檢驗(yàn)以學(xué)段為主線。綜合問題解決式、課題驅(qū)動式“研訓(xùn)一體”研訓(xùn)情況和研訓(xùn)成果，結(jié)合全區(qū)教育教學(xué)工作階段需求，通過項(xiàng)目培訓(xùn)引領(lǐng)教師教育工作。此模式可用于全員教師、骨干教師、新教師以及其他各種教師崗位培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)，具體通過集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐跟蹤相結(jié)合的各種培訓(xùn)班落實(shí)。例如：在調(diào)研中了解到教師們普遍感覺作為一名高中教師，每天過于忙碌，工作壓力很大，幸福指數(shù)很低，并且青年教師表現(xiàn)尤為突出，于是，教學(xué)管理人員主動與培訓(xùn)部聯(lián)系，共同組織高中學(xué)段不同學(xué)科青年教師，開展以《教師的與專業(yè)化成長》主題的培訓(xùn)。又如在教師交來的論文、教案、試題等電子文稿中存在諸多文本不規(guī)范問題，我們確定了《Word中化學(xué)文本的輸入與編輯》、《利用Flash繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置》專題，對全區(qū)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職教師；科研素質(zhì)；影響因素；提升途徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0149-02

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在近年取得了良好發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批實(shí)用型高技能人才，為滿足人們多樣化的教育需求做出積極貢獻(xiàn)。要進(jìn)一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)科研工作，通過科研改變教師的知識結(jié)構(gòu)，增加運(yùn)用技術(shù)的實(shí)踐能力，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，高職院校總體科研水平還不高，學(xué)校的科研氛圍不濃，教師的科研能力不強(qiáng)。究其根本，在于教師的科研素質(zhì)還有待提高。分析影響高職教師科研素質(zhì)的主客觀因素，有助于“對癥下藥”，多方面著手提升高職教師的科研能力，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

一、影響高職教師科研素質(zhì)的因素

影響高職教師科研素質(zhì)的因素很多，總體上可以劃分為主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。

（一）影響高職教師科研素質(zhì)的主觀因素

從主觀因素看，影響了高職教師科研素質(zhì)的因素主要有觀念和實(shí)踐兩個(gè)方面。觀念主要是教師對科研的認(rèn)識和認(rèn)同程度，教師參與科研工作的價(jià)值取向等，而實(shí)踐就是教師用于科研的時(shí)間和精力投入情況。

1、高職教師對科研應(yīng)有地位認(rèn)識不足，科研意識薄弱

高職院校整體上成立時(shí)間較短，還有的是從中等院校升格而成，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為只要把教學(xué)工作做好就行了，沒有形成良好的科研意識。相當(dāng)一部分高職教師沒有充分認(rèn)識到科研與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一和相互促進(jìn)作用。高職教師對科研地位重要性的認(rèn)識程度決定著教師的科研態(tài)度，由于教師對科研地位的認(rèn)識不到位，因此科研態(tài)度自然不是很積極，從而影響教師科研素質(zhì)的提高。

2、高職教師不掌握基本的科研方法，亟需科研培訓(xùn)

教師個(gè)人的科研能力是決定教師科研素質(zhì)最為重要的基礎(chǔ)。而目前高職教師繼續(xù)教育中科研培訓(xùn)的缺乏是造成教師科研素質(zhì)不高的的重要原因。當(dāng)今對高職教師的教育培訓(xùn)仍注重學(xué)歷層次的提升，高職教師職前教育和職后繼續(xù)教育都不重視教師科研技能、科研方法的培訓(xùn)，不利于教師科研意識的提高。

3、高職教師知識和觀念更新滯后，不具備從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)

高職教師科研能力的提高依賴于教師的自我學(xué)習(xí)和自我提高，面對高職教育改革的要求和自身科研基礎(chǔ)薄弱的矛盾，提高科研素質(zhì)應(yīng)該成為高職教師自我學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。教師自我學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度往往與教師的科研素質(zhì)存在著比較顯著的正相關(guān)性。

4、高職教師投入到科研的時(shí)間和精力有限，影響科研素質(zhì)的培養(yǎng)

由于高職院校近年來快速發(fā)展，師資力量普遍不足，教師的教學(xué)工作量過重。時(shí)間和精力有限，繁重的教學(xué)任務(wù)與科研之間的沖突不可避免，不少高職教師窮于應(yīng)付日常教學(xué)工作，特別是年輕教師更是疲于奔命，忙于備課上課，忙于進(jìn)修考試，根本無暇顧及科研，自然沒有更多的時(shí)間和精力投入到科研中了。由于教師在科研上投入的時(shí)間和精力有限，自然嚴(yán)重制約了高職教師自身科研素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校整體科研水平的提升。

（二）影響高職教師科研素質(zhì)的客觀因素

1、現(xiàn)行管理體制存在弊端

（1）從宏觀上看，長期以來高職院校教師的職稱評定與普通本科院校是一個(gè)系列，也就是說評審內(nèi)容和評審方式兩者之間沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別。高職院校雖然屬于普通高校的行列，但它的辦學(xué)定位與普通本科院校差別較大，科研定位也應(yīng)該與普通本科院校有所不同，因此對高職教師職稱評定中的科研評判，也要區(qū)別對待，不能套用本科院校的評審標(biāo)準(zhǔn)；（2）從微觀上看，與現(xiàn)行人事制度相適應(yīng)，多數(shù)高職院校教師的職稱評定基本上是一評定終身，能上不能下，科研成了教師評職稱的被動產(chǎn)物和唯一動力。需要評審職稱了，教師寫論文、做課題的積極性就會很高，科研成果的數(shù)量自然會增加，職稱評完了，就“船到碼頭，車到站”，高枕無憂了，此時(shí)科研對這部分教師而言，既無動力也無壓力，成果自然就少了，甚至沒有了。

2、科研制度建設(shè)明顯滯后

目前大多高職院校科研制度建設(shè)明顯滯后，科研工作還處在起步摸索階段，科研氛圍尚不濃厚，科研管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚沒有形成一套科學(xué)、規(guī)范、有序的科研管理辦法，因而科研管理制度建設(shè)更加顯得迫切?？蒲泄芾碇贫惹废到y(tǒng)、完整，大部分高職院校基本上是普通本科院?？蒲泄芾碇贫鹊姆妫蒲兄贫仍O(shè)計(jì)不能很好地體現(xiàn)高職的特點(diǎn)，脫離了高職院校的實(shí)際，操作性和針對性不強(qiáng)，嚴(yán)重削弱了高職科研管理的效果。

3、科研激勵(lì)機(jī)制不健全

大多數(shù)高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制還存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）激勵(lì)手段單一，多以物質(zhì)激勵(lì)為主，少見成就感的認(rèn)可；（2）激勵(lì)形式單調(diào)，多局限于正面激勵(lì)，少有負(fù)面約束；（3）激勵(lì)力度不夠，多“隔靴撓癢”，未見明顯成效。激勵(lì)機(jī)制的缺乏很難形成有效的競爭氛圍，對科研工作的開展缺乏推動力。

二、提升高職教師科研素質(zhì)的途徑

高職教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要多方面協(xié)調(diào)配合、通力合作，有組織、有計(jì)劃地扎實(shí)推進(jìn)。

（一）轉(zhuǎn)變高職教師科研觀念，增強(qiáng)科研意識

高職院校要把科研工作提到到提升學(xué)校綜合實(shí)力的高度來認(rèn)識，不僅在觀點(diǎn)上重視工作，而且要落實(shí)到具體行到。教師要認(rèn)識到科研工作并非可由可無，要通過科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)該了解科技的發(fā)展態(tài)勢和自己所在學(xué)科的前沿動態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使科技前沿的內(nèi)容反映在教學(xué)上，培養(yǎng)出受社會歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才。通過開展系統(tǒng)培訓(xùn)和有效指導(dǎo)，使廣大高職教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用的科研意識，認(rèn)識到教師科研素質(zhì)和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力和重要保證。

（二）科研管理部門強(qiáng)化服務(wù)，幫助高職教師提高科研能力

科研管理部門通過多種方式途徑增強(qiáng)教師的科研能力，注重對教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。充分了解教師的科研訴求，增強(qiáng)科研信息的搜集與，開展科研論文寫作、科研課題申報(bào)、專利發(fā)明創(chuàng)造等方式方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)等?？梢云刚堉螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人高尚、科研水平高、科研能力強(qiáng)的專家學(xué)者給教師講授科研的方法，指導(dǎo)教師的科研。

（三）完善科研考評機(jī)制，調(diào)動教師科研積極性

1、完善科研管理制度，強(qiáng)化物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)保證科研經(jīng)費(fèi)投入，健全科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極創(chuàng)造條件為高職教師從事科研活動搭建平臺，充分調(diào)動和激發(fā)高職教師科研工作積極性和科研熱情；2、建立合理的科研量化考評機(jī)制。研究制定適用于高職院校教師科研工作量計(jì)算方法，對教師科研活動的參與、科研課題的申報(bào)與立項(xiàng)、科研論文的撰寫與發(fā)表、科研成果的獲獎(jiǎng)等都折算成一定的工作量，并將質(zhì)與量結(jié)合進(jìn)行考核。對科研能力與素質(zhì)提升較快的高職教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿對科研工作量化進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)高職教師自身的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展；3、豐富科研激勵(lì)手段，健全精神激勵(lì)機(jī)制。高職院校對教師的科研僅有物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制是不夠的，還需要健全的精神激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮“激勵(lì)因素”對教師的作用，使教師以更佳的精神狀態(tài)投身于科研工作；達(dá)到提高科研工作積極性的目的。通過建立科研考核制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等，把科研工作計(jì)入教學(xué)工作量之中，把教師的科研工作與職稱晉升、職務(wù)評聘和評先選優(yōu)等結(jié)合起來。推拉并舉，不斷促進(jìn)，營造良好的科研氛圍。

科研素養(yǎng)和科研能力的提高要靠不斷的積累和努力的實(shí)踐。素養(yǎng)是在潛移默化中養(yǎng)成的，要加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)；能力是在鍛煉中提高的，要靠平時(shí)的實(shí)踐。高職院校教師要正視科研水平不高、科研能力不強(qiáng)的顯示，樹立信心，克服畏難情緒，積極參加各種科研活動，在研究中摸索經(jīng)驗(yàn)、提高能力。同時(shí)，高職院校和科研管理部門要積極采取措施，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，為教師從事科研營造環(huán)境，提供條件。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]喬維德.高職教師的科研素質(zhì)及其提升途徑研究與實(shí)踐\[J\].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3):4-6.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高職院校 科研隊(duì)伍 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 管理考核 科研環(huán)境

[作者簡介]肖兆飛（1973- ），男，四川簡陽人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研處處長，副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。（四川 成都 610101）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院省級示范建設(shè)項(xiàng)目“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2012052）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0037-02

一、高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.科研工作缺乏應(yīng)有的重視，科研人員沒有得到應(yīng)有的尊重。高等職業(yè)教育近三十年的快速發(fā)展證明，高職院?？蒲泄ぷ鳑]有受到應(yīng)有的重視，科研隊(duì)伍沒有受到應(yīng)有的尊重。從歷史發(fā)展的角度來看，科研工作的地位與高職院校的發(fā)展息息相關(guān)。成立之初的高職院校有三種途徑：一是由中專獨(dú)立升格而來；二是多所中專合并而來；三是獨(dú)立建立的高職院校。而中專的實(shí)際是教育科研工作幾乎沒有開展，沒有意識，也沒有經(jīng)驗(yàn)，高職院校的管理模式及思想在很長時(shí)間上沿襲著中專的運(yùn)作痕跡，造成高職院?？蒲泄ぷ鞯暮鲆暋Ｅc本科院校相比，高職院?？蒲泄ぷ鞯牟焕匚恢饕憩F(xiàn)在：一是科研部門或機(jī)構(gòu)的設(shè)置在學(xué)院的整體工作中沒有擺到應(yīng)有的地位上。高職院校成立之初，很大部分院校沒有科研處，有的建立了科研處也只是附屬于教務(wù)處。有的掛牌建立機(jī)構(gòu)很長一段時(shí)間，但并沒有開展任何實(shí)質(zhì)性的工作?？蒲刑幵谛姓块T上處于虛設(shè)或空設(shè)的地位。二是科研處工作平臺搭建不夠，缺乏創(chuàng)新支撐的條件。科研處一般被歸入二類科室管理，學(xué)院在科研辦公經(jīng)費(fèi)預(yù)算上比起其他部門大打折扣；科研處人員的配備上也是參差不齊，一般是2～3人，工作量大，行政研究一起抓；人員素質(zhì)的配備上不夠科學(xué)，學(xué)院把科研處作為一般行政處室對待，科研人員專業(yè)素質(zhì)與技能顯得極端不足。三是科研人員沒有受到應(yīng)有的尊重，科研工作者不受重視。在高職這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，動手能力的學(xué)院，科研被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，是教師的自由行為，教師沒有科研壓力與動力。學(xué)院在管理考核上，科研沒有硬性指標(biāo)或考核的比重沒有提到應(yīng)有的地位，科研處及其科研工作處于學(xué)院的邊緣地位。

2.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏條件平臺支撐，難以形成研究合力。學(xué)院科研處及其工作的地位決定了學(xué)院科研工作的重點(diǎn)和內(nèi)容。長期以來，高職院?？蒲泄ぷ鳑Q定了教師處于一種自由狀態(tài)，既沒有大的政策鼓勵(lì)，也沒有大的政策約束，學(xué)院科研工作基本處于教師的個(gè)人行為。從內(nèi)容來看，教師的科研主體和內(nèi)容基本處于圍繞教學(xué)、課程改革以及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)等微觀方面的內(nèi)容，在涉及學(xué)院宏觀管理方面顯得較為欠缺。高職院校的教育科研需要整體研究合力，這就需要開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而現(xiàn)實(shí)是在高職院校，學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)并沒有提到議事日程上來，一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高職院校的發(fā)展相對滯后。二是高職院校學(xué)科專業(yè)之間的相對獨(dú)立和封閉，自成一體，導(dǎo)致系部之間、專業(yè)之間和教師之間交流合作的缺失，難以形成合力。學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)缺乏條件平臺支撐，導(dǎo)致了學(xué)院在科研項(xiàng)目爭取攻關(guān)、開展橫向合作等方面遇到了較多的難題，科研成果的產(chǎn)生方面更是難以形成高水平的成果。

3.管理考核導(dǎo)向不明，科研隊(duì)伍建設(shè)成效不足。管理具有導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控、評價(jià)等作用，科研隊(duì)伍建設(shè)的好壞，科研工作的實(shí)效性與學(xué)院管理導(dǎo)向極為相關(guān)。由于高職院校科研處及其工作的地位和作用定位，使得高職院校的科研管理導(dǎo)向工作顯得極為不足，制約了學(xué)院科研工作的發(fā)展。從管理學(xué)的角度來看，學(xué)院對科研管理工作一是沒有納入嚴(yán)格的教師考核硬性指標(biāo)體系中，教師的科研工作沒有成為教師自己工作的一種強(qiáng)行行為，還處于一種自由狀態(tài)，難以對教師形成工作壓力和工作動力，缺乏考評刺激。二是獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲治落后的激勵(lì)作用不夠，難以形成導(dǎo)向作用。與本科院校相比，高職院校對科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)懸殊較大，尤其是在文科類學(xué)院，顯得極為不足，主要在于獎(jiǎng)勵(lì)的額度與幅度不夠，教師寧愿多上課，甚至在外代課，爭取課時(shí)津貼，也不愿意從事科研工作。加上學(xué)校對沒有承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師無任何懲罰措施，使得科研難以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用。三是學(xué)院缺乏科研人才培養(yǎng)規(guī)劃，以及教師自我發(fā)展規(guī)劃在科研內(nèi)容上的缺失，難以對科研隊(duì)伍培養(yǎng)起到事半功倍的作用。高職院校在科研工作尤其是在人才培養(yǎng)上缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，教師在自我發(fā)展規(guī)劃上缺乏科研內(nèi)容，在新教師崗位培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃與執(zhí)行、表彰先進(jìn)等方面基本都沒有科研內(nèi)容，在科研隊(duì)伍建設(shè)上很容易造成人才脫節(jié)和斷層的情況。

4.缺乏學(xué)習(xí)交流平臺，難以實(shí)現(xiàn)科研隊(duì)伍水平與技能的提升。高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的制約瓶頸問題還在于人的問題，科研隊(duì)伍建設(shè)與本科院校相比缺乏交流平臺。這種交流平臺的缺失主要表現(xiàn)在：一是科研處人員本身缺乏交流平臺，與同行之間、科研部門之間以及企業(yè)之間交流不夠，導(dǎo)致科研管理方式、管理觀念理念上的不足，眼界狹窄，禁錮了自己的思想。二是科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主研人員科研技能技巧學(xué)習(xí)不夠，在科研課題的項(xiàng)目申請、研究過程、研究方式方法、資料數(shù)據(jù)積累及團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作上顯得不足，這影響了科研隊(duì)伍的水平，制約了科研項(xiàng)目研究的過程，影響了研究成果的質(zhì)量。三是高職院?？蒲胁块T之間交流不夠，導(dǎo)致信息缺失，難以把握最新的東西，觀念相對滯后，科研隊(duì)伍水平與技能受到制約。

5.科研成果培育環(huán)境不良，高水平的科研成果難以形成。高職院?？蒲谐晒嘤h(huán)境不良主要表現(xiàn)在：一是科研部門與其他業(yè)務(wù)部門，尤其是教學(xué)部門之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏整體工作的合力，而科研工作的根基是離不開業(yè)務(wù)部門的，科研項(xiàng)目來源于教育教學(xué)，而高于教育教學(xué)，來源于工作實(shí)際，而高于工作實(shí)際。二是科研工作與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系配合不夠。高職教育的科研與本科院校相比存在的一個(gè)重要區(qū)別在于高職院?？蒲泄ぷ骷兝碚摰钠伲鴳?yīng)用性偏多，高職院校的科研工作必須與專業(yè)、行業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改進(jìn)相聯(lián)系，離開了行業(yè)、專業(yè)和企業(yè)，高職院校的科研工作就會成為無源之水，無本之木。三是教育行政部門對高職院?？蒲谐晒u審的支持力度不夠。在各級成果評審中，高職院?？蒲谐晒?xiàng)目數(shù)量推薦上，基本都是一項(xiàng)左右，顯得有點(diǎn)厚此薄彼的感覺，這不利于鼓勵(lì)高職院?？蒲谐晒某霈F(xiàn)，更不會對科研隊(duì)伍建設(shè)起到激勵(lì)導(dǎo)向作用。

二、加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的對策

1.更新觀念，內(nèi)化需要，提升地位。高職院校作為一種教育類型已經(jīng)是不爭的事實(shí)。在高等教育這樣一個(gè)大群體中，高職院校在觀念上應(yīng)該有所更新，那就是在考慮高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)理念、管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、評價(jià)考核、質(zhì)量監(jiān)控等方面向本科院校學(xué)習(xí)、借鑒、靠近，包括了教育科研方面的工作。在科研工作上，要取得科研隊(duì)伍建設(shè)的成效，首先，學(xué)院管理者應(yīng)該看到科研工作的重要性，樹立“科研興教，科研興?！钡乃枷胗^念，要讓學(xué)院的科研工作在學(xué)院這一盤棋中取得其應(yīng)有的地位，充分發(fā)揮科研工作的“作戰(zhàn)師”“參謀師”的作用。其次，要通過樹立典型、加大宣傳、加重獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方式，將科研工作內(nèi)化為教師自身的需要，形成人人重視科研的風(fēng)氣。教師，特別是新進(jìn)教師，要充分重視科研在自身業(yè)務(wù)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃以及自身綜合素質(zhì)提升中的作用，要讓科研的作用在教師頭腦中得到內(nèi)化，成為教師自身的需要和需求。最后，教育行政管理部門要更新觀念，重視高職院校的科研工作。要在看到高職院?？蒲泄ぷ魈厥庑缘那疤嵯?，充分考慮高職院校科研工作的迫切性，在加強(qiáng)高職院校科研工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，在成果評審、硬性條件支持等方面有所傾斜和側(cè)重，從而提升科研工作的重要性。

2.注重團(tuán)隊(duì)，形成梯隊(duì)，產(chǎn)生合力。近年來，高職院校的科研工作有了一定的起色，但是也存在一定的問題。其中最為顯著的特征之一是縱向項(xiàng)目過多，而橫向項(xiàng)目極少。究其原因，主要是受到高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺失的制約作用，難以在項(xiàng)目申報(bào)與攻關(guān)上形成合力，達(dá)到較好的效果。高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容和重點(diǎn)就是要加強(qiáng)科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，一是要注意利用培養(yǎng)、引進(jìn)等方式選拔人才，要挖掘有實(shí)力、有潛力的科研人才作為主要成員，要為他們的工作開展創(chuàng)造平臺，做到有所為，有用武之地。二是要注重專業(yè)搭配，在考慮合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)班子，這個(gè)班子一定是多學(xué)科的，是具有一定研究能力的，具有一定競爭和攻關(guān)能力的。三是要加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要參考因素是要考慮其年齡特征，要形成年齡層次差別性、知識經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)性，以保證科研人才培養(yǎng)的連續(xù)性。無論是團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是梯隊(duì)建設(shè)，都必須做好科研人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施，達(dá)到發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、分步實(shí)施、不斷壯大、走向成熟的目的。

3.加強(qiáng)交流，合作提升，增強(qiáng)效力。近年來的事實(shí)表明，高職院校雖已跨入高等教育的行列，其實(shí)在對外交流上，高等教育內(nèi)部長期形成了“兩張皮”，那就是本科院校和高職高專兩大類。原則上本科院校不參與高職高專的活動，而高職高專也不參與本科院校的活動，這是其一。其二是與本科院校相比，高職高專在活動上由于限于經(jīng)費(fèi)等制約因素，所開展活動很有限，科研工作活動更是被局限于很小的范圍之內(nèi)。要提升高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的有效性，首先，必須加強(qiáng)對外交流，這其中包括了與本科院校、高職院校和企業(yè)行業(yè)的交流，從交流中學(xué)習(xí)提升科研隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，是要加強(qiáng)合作，在合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合資源，提升水平。高職院校和本科院校，不同專業(yè)的高職院校之間存在不同的資源優(yōu)勢，高職院校和企業(yè)、行業(yè)之間相互依賴的關(guān)系，決定了高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要渠道就是要加強(qiáng)交流與合作。在合作中尋找項(xiàng)目，在合作中提升研究水平，在合作中推廣研究成果，在合作中提升隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性。

4.塑造環(huán)境，加強(qiáng)培育，整體提高。對科研工作隊(duì)伍的最大激勵(lì)在于其科研成果得到認(rèn)可，而科研成果的激勵(lì)關(guān)鍵在于塑造好的科研環(huán)境，培育高水平的科研成果，需要塑造好的科研環(huán)境。具體來講，一方面，要在學(xué)院塑造良好的尊重知識、尊重科研人才、尊重科研成果的人文環(huán)境，為科研工作的開展，科研人才的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；另一方面，是要通過制度導(dǎo)向來激勵(lì)科研人才，表彰科研成果，為科研隊(duì)伍的工作勞動及科研成果提供條件保障。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境塑造的制度建設(shè)是科研人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，制度保障為科研人才隊(duì)伍建設(shè)起到保駕護(hù)航的作用。除塑造環(huán)境外，科研隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)方面就是通過培育科研成果來激勵(lì)科研隊(duì)伍建設(shè)?？蒲谐晒呐嘤枰獙W(xué)院為其創(chuàng)造條件，這其中包括了硬性和軟性的條件。借助科研成果培育這一項(xiàng)目支撐，科研隊(duì)伍建設(shè)的成長平臺必將落到實(shí)處，得到很大的改善，人員素質(zhì)必將在實(shí)踐中得到有力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳小建，王曉.新形勢下高職院?？蒲谢顒蛹翱蒲嘘?duì)伍建設(shè)探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（5）.

篇(4)

學(xué)前教育科學(xué)研究試題

課程代碼：00389

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．在行動研究過程中研究者要考察行為措施是否達(dá)到了預(yù)期影響，這是行動研究過程中的

A．預(yù)診環(huán)節(jié) B．收集資料環(huán)節(jié)

C．行動環(huán)節(jié) D．評價(jià)環(huán)節(jié)

2．研究者對各個(gè)類別的研究資料進(jìn)行統(tǒng)一的編排和修整，這是文字資料整理工作中的

A．分類歸納 B．審查補(bǔ)充

C．摘要 D．編整加注

3．兒童身高越高，其體重就越重。這說明兒童身高和體重之間的關(guān)系是

A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān)

C．零相關(guān) D．任何可能性都有

4．以實(shí)證材料為依據(jù)并指出學(xué)前教育發(fā)展趨勢的論文是

A．理論探討性論文 B．綜合論述性論文

C．預(yù)測性論文 D．學(xué)術(shù)報(bào)告

5．“學(xué)前教育如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的研究”、“幼兒園評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的研究”等學(xué)前教育研究課題屬于

A．一級應(yīng)用性課題 B．二級應(yīng)用性課題

C．一級理論性課題 D．二級理論性課題

6．在學(xué)前教育科研評價(jià)中，對研究經(jīng)費(fèi)使用情況、研究設(shè)備配備程度等的評價(jià)屬于

A．研究方法評價(jià) B．研究成果評價(jià)

C．研究條件評價(jià) D．研究目標(biāo)評價(jià)

7．發(fā)現(xiàn)問題并使問題明朗化、操作化，這屬于學(xué)前教育研究準(zhǔn)備階段中的

A．研究設(shè)計(jì) B．選擇課題

C．制訂工作計(jì)劃 D．收集資料

8．調(diào)查問卷中反映幼兒園場地設(shè)施、玩具、圖書等情況的資料是

A．人口學(xué)資料 B．事物的狀態(tài)

C．人的實(shí)際行為 D．態(tài)度性問題

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

9．科學(xué)研究活動區(qū)別于人類其他活動的四個(gè)本質(zhì)特征是繼承性、______和規(guī)范性、系統(tǒng)性。

10．根據(jù)研究活動對問題探討的深度，可以將學(xué)前教育科學(xué)研究的課題分為描述性課題、因果性課題和______課題三大類。

11．研究者在參與幼兒游戲活動時(shí)觀察幼兒在游戲中的合作行為，這種觀察類型是______觀察。

12．調(diào)查問卷中答案的基本格式主要有______式、選擇式、排列式、量表式和表格式五種類型。

13．教育實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是形成研究假設(shè)、確立實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行______。

14．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法中具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)性、______和適用性、創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。

15．個(gè)案研究法常用的研究手段主要有觀察、訪談、測驗(yàn)和______等。

16．在學(xué)前教育科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn)通常采用______和統(tǒng)計(jì)圖兩種形式。

17．教育科研成果在寫作上必須遵循準(zhǔn)確性、______和可讀性等要求。

18．教育科研論文的主要特點(diǎn)是______。

三、改錯(cuò)題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

找出每小題的錯(cuò)誤處，并在答題紙上寫出并進(jìn)行改正。

19．當(dāng)研究者試圖揭示一般規(guī)律時(shí)，個(gè)案研究對象不必具有代表性，而是要求具有良好的特殊性。

2O．教育實(shí)驗(yàn)評價(jià)就是對教育實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)。

21．在學(xué)前教育研究中，樣本容量越小，其對總體的代表性越好。

22．“天才幼教網(wǎng)”(網(wǎng)站名)上的有關(guān)資料不屬于學(xué)前教育文獻(xiàn)。

23．研究者在選擇研究樣本時(shí)所用的隨機(jī)數(shù)表法屬于隨機(jī)抽樣中的系統(tǒng)隨機(jī)抽樣。

24．在觀察研究中，標(biāo)志研究對象某種行為“有”或“無”的觀察指標(biāo)屬于定比指標(biāo)。

25．某研究者用繪人測驗(yàn)表測量了3O名中班幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r，這種測驗(yàn)是紙筆測驗(yàn)。

26．研究者在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中對原始分?jǐn)?shù)有統(tǒng)一、明確的解釋處理規(guī)定，這是為了確保測試方法的標(biāo)準(zhǔn)化。

27．對任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的教育實(shí)驗(yàn)是真實(shí)驗(yàn)。

28．為了貫徹學(xué)前教育科學(xué)研究客觀性原則，研究者不必持有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。

四、名詞解釋題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)

29．科研課題

3O．時(shí)間取樣觀察法

31．問卷調(diào)查法

32．總體效度

33．演繹

34．課題論證

35．縱向研究

五、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

36．簡述抽樣在學(xué)前教育科學(xué)研究活動中的意義。

37．簡述問卷回收率的影響因素。

38．簡述研究者選擇科研課題的一般程序。

39．簡述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的功能。

4O．簡述文字資料分析過程中，使用分類法時(shí)應(yīng)注意的問題。

41．簡述學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理性原則。

六、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)

寫出下列每小題的計(jì)算過程，否則只給結(jié)果分。

42．某中班7名幼兒的身高數(shù)據(jù)分別為0.85m，1.00m，1.02m，1.12m，1.07m，0.90m，0.95m。試求：

(1)這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)；(結(jié)果保留二位小數(shù))

(2)每個(gè)數(shù)據(jù)的離差。

43．某幼兒園有幼兒600名，其中大班幼兒人數(shù)180名，中班人數(shù)160名，小班人數(shù)140名，托班人數(shù)120名。如果想從中選取6O名幼兒做樣本，應(yīng)如何進(jìn)行抽樣?

篇(5)

1 SWOT分析法的概念

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）、威脅（Threat）。所謂SWOT分析，即態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列、系統(tǒng)分析，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。SWOT可以分為兩個(gè)部分：第一部分為SW，主要分析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要分析外部條件。利用這種方法可以從中找到對自己有利的，以及對自己不利的，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。

本文擬通過對民大檔案學(xué)專業(yè)進(jìn)行SWOT分析，找出民大檔案學(xué)專業(yè)優(yōu)勢、劣勢、以及機(jī)會和威脅，通過分析找出該校檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)該采取WO戰(zhàn)略即發(fā)揮優(yōu)勢因素，使該校檔案學(xué)專業(yè)找出合宜的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 民大檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展的SWOT分析

2.1優(yōu)勢（Strength）

2.1.1區(qū)位優(yōu)勢。隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)，中國—東盟博覽會永久落戶南寧，南寧已成為中國華南經(jīng)濟(jì)區(qū)的樞紐，成為東盟自由貿(mào)易區(qū)的“橋頭堡”，具有服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的能力。再加上廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)，這些對廣西的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展都有著良好的支撐、促進(jìn)作用。當(dāng)前無論是政府部門還是企業(yè)，都加強(qiáng)了檔案專門人才的引進(jìn)。民大是廣西唯一的開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校，每年畢業(yè)生也不過60人。隨著社會的發(fā)展，就業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一批新興的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求增加。

2.1.2專業(yè)自身優(yōu)勢。民大是廣西重點(diǎn)建設(shè)的兩所高校之一，是國家民委與廣西區(qū)人民政府共建的一所地方性、綜合性的民族高等院校，主要培養(yǎng)適應(yīng)廣西地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用性高級專門人才。其中檔案學(xué)本科專業(yè)是廣西唯一設(shè)置的圖書情報(bào)檔案學(xué)類專業(yè)。該專業(yè)不僅是自治區(qū)的優(yōu)質(zhì)本科專業(yè)，而且是國家級精品課程，是學(xué)校和學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在辦學(xué)條件上對專業(yè)建設(shè)從人力、財(cái)力、物力和政策等眾多方面給予極大支持。廣西檔案局在民大設(shè)立了“蘭臺獎(jiǎng)學(xué)金”，以此鼓勵(lì)廣大師生鉆研檔案學(xué)。

2.1.3學(xué)科群優(yōu)勢。一門學(xué)科想要形成優(yōu)勢，一枝獨(dú)秀是不行的，需要有相應(yīng)學(xué)科的支持。2000 年9月，民大進(jìn)行了學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，成立了管理學(xué)院并將檔案學(xué)專業(yè)納入其中。在本科階段，在課程設(shè)置上包含了圖書館學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)等多門類學(xué)科的主干課程，這些課程對學(xué)生的培養(yǎng)具有重大作用。比如，開設(shè)圖書館學(xué)將檔案學(xué)研究放在圖情檔比較研究的基礎(chǔ)上，既明確圖書、情報(bào)、檔案的聯(lián)系和區(qū)別，又可以借鑒其它學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和理論成果。

2.2 劣勢（Weakness）

2.2.1實(shí)踐教學(xué)。由于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段仍是延續(xù)三年前的，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段仍有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。[1]目前部分課程實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)的基本要求，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，存在以下幾個(gè)問題：一是實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)施不足。按照實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)——“學(xué)生實(shí)際使用面積不低于2M2”，實(shí)驗(yàn)室用房并未達(dá)標(biāo)。二是實(shí)驗(yàn)室專職人員不足。實(shí)驗(yàn)室主任為專業(yè)教師兼任，而實(shí)驗(yàn)室主任有教學(xué)任務(wù)繁重。三是實(shí)驗(yàn)課不足?！笆聦?shí)上由于設(shè)備等方面的原因能開出的課只有檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、文書立卷實(shí)驗(yàn)”等，[2]專業(yè)實(shí)習(xí)方面，校外的實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生從事的多為簡單的檔案管理活動，難以將學(xué)生掌握的檔案管理系統(tǒng)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)校外缺乏企業(yè)單位、信息管理等部門的實(shí)習(xí)基地。

2.2.2師資與科研。民大的檔案學(xué)專業(yè)已有27年的歷史，師資隊(duì)伍不斷壯大，引進(jìn)了不少在檔案部門具有檔案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檔案工作者作為客座教師，但總體教資略顯不足。由于大多專業(yè)教師已獲高級職稱，教學(xué)任務(wù)比較繁重，專業(yè)教師缺乏攻讀更高學(xué)歷的動力。

該專業(yè)的教師一直努力于教學(xué)和科研工作，積極承擔(dān)高級別科研項(xiàng)目，取得一定的成果，但科研成果獲高等級的獎(jiǎng)項(xiàng)不多。在科研項(xiàng)目上，三年來，本學(xué)科積極申報(bào)并獲得國家、省部級和校級科研項(xiàng)目30項(xiàng)。但是從科研成果獲獎(jiǎng)情況看，獲科研成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，但國家級獎(jiǎng)項(xiàng)很少。從整個(gè)學(xué)科的項(xiàng)目數(shù)、資助量、科研成果等與其他學(xué)校相比有待提高。

2.3 機(jī)會（Opportunity）

2.3.1地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2008年，國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國——東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。這對于廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展來說是千載難逢的機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)教育文化事業(yè)的發(fā)展，也帶動了社會對信息的需求，引發(fā)了檔案專業(yè)人才需求的不斷增長。

2.3.2利用國家地區(qū)政策，強(qiáng)化檔案人才培養(yǎng)。中國——東盟經(jīng)濟(jì)一體化迫切需要懂得管理和開發(fā)利用檔案信息資源的人才隊(duì)伍。從2004年開始，南寧成為中國——東盟博覽會永久的舉辦地。民大要牢牢把握住中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)背景下檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展機(jī)會，增強(qiáng)培養(yǎng)服務(wù)于中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的檔案人才，把教學(xué)面向東盟、面向東南亞，發(fā)揮檔案學(xué)在國際信息溝通和交流中的特殊作用。根據(jù)廣西“十二五”檔案信息化建設(shè)的七大基本要求，檔案信息化建設(shè)的保障措施之一就是加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過引進(jìn)、培訓(xùn)、科研和外借等手段，構(gòu)筑檔案信息化人才高地。[3]因此，就要借助高校優(yōu)勢，加大與高校的合作力度，加速尤其是復(fù)合型檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3.3精品課程、圖情檔一級學(xué)科碩士點(diǎn)的建立。首先，《檔案管理學(xué)》獲得國家級精品課程，《電子文件管理》被評為自治區(qū)精品課程，正在建設(shè)的自治區(qū)級、校級精品課程各1門?？梢姡瑱n案學(xué)專業(yè)課程走精品課程、重點(diǎn)課程之路的機(jī)會多，提升空間大。其次，“圖書館、情報(bào)與檔案管理”一級學(xué)科碩士點(diǎn)的建立不僅為檔案學(xué)發(fā)展和學(xué)科的突破創(chuàng)造條件，也會為二級學(xué)科情報(bào)學(xué)的開設(shè)奠定基礎(chǔ)，形成學(xué)科間互相支撐良性循環(huán)的好格局。為進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其綜合能力，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)與相關(guān)學(xué)科的多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)科群優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源。

2.4 威脅（Threat）

2.4.1檔案學(xué)專業(yè)生源危機(jī)。由于受到社會評價(jià)、個(gè)人興趣、市場因素、價(jià)值觀念等因素的影響，普通高中畢業(yè)生第一志愿報(bào)考檔案學(xué)專業(yè)的比例一直不高。因此，在招生過程中，檔案學(xué)專業(yè)生源嚴(yán)重不足，需要從其他熱門專業(yè)生源中調(diào)劑解決，同時(shí)其他高校也加入爭搶的行列，造成錄取后學(xué)生不到學(xué)校報(bào)名的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在培養(yǎng)過程中，許多學(xué)生總覺得檔案學(xué)專業(yè)不如其他專業(yè)，時(shí)有轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。

2.4.2就業(yè)領(lǐng)域、渠道相對過窄。近年來就業(yè)領(lǐng)域雖有拓寬，但有就職于如企業(yè)、報(bào)社、出版社等單位相對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地區(qū)如廣東、上海、北京要少得多，畢業(yè)生選擇企業(yè)檔案部門就業(yè)的機(jī)會少。提高就業(yè)率也是檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)方面。此外，圖情檔專業(yè)在一定程度上呈現(xiàn)出多學(xué)科之間的融合發(fā)展，檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著其他學(xué)校、其他相關(guān)專業(yè)的就業(yè)競爭。

3 民大檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)依據(jù)民大檔案學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)前地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r并考慮到目前專業(yè)情況即弱點(diǎn)突出、機(jī)遇明顯，首先應(yīng)該在克服劣勢方面著手，直面實(shí)踐教學(xué)、師資、科研等不足，充分利用專業(yè)發(fā)展的機(jī)會如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國——東盟經(jīng)濟(jì)一體化等，發(fā)揮優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)突破。由此，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇WO戰(zhàn)略。具體如下：

3.1 加強(qiáng)檔案學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

民大檔案專業(yè)一直重視實(shí)踐性教學(xué)，通過實(shí)行課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三級教學(xué)體系，訓(xùn)練和提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和水平。一是要加強(qiáng)檔案實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加用房面積，增加設(shè)備。以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和教改工程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)建一批新實(shí)驗(yàn)室和研究中心。增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享率和使用率，增加實(shí)驗(yàn)室人員。二是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)管理。一方面要加強(qiáng)校外多類型實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)擴(kuò)展到企業(yè)和其他文獻(xiàn)管理部門；另一方面“畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐要達(dá)到預(yù)期目的還必須實(shí)行實(shí)習(xí)全過程的管理和監(jiān)控，進(jìn)一步完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理”。[3]加強(qiáng)收集學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的反饋信息，優(yōu)秀學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 發(fā)展檔案學(xué)專業(yè)特色教育

發(fā)展檔案學(xué)專業(yè)特色教育是指從檔案學(xué)教學(xué)內(nèi)容和各地所處的信息氛圍之間，找尋檔案學(xué)與當(dāng)?shù)厣鐣?、歷史、信息之間的共通之處，設(shè)置專門的培養(yǎng)方向或課程，培養(yǎng)出適合本地區(qū)發(fā)展的檔案學(xué)專門人才。這種方式，學(xué)生能深入了解當(dāng)?shù)匦畔?，利于就業(yè)。廣西是一個(gè)多民族聚居地，擁有大量類型多樣的民族檔案。因此，應(yīng)該加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院如民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院、文學(xué)院等的合作，開設(shè)圍繞少數(shù)民族的選修課程，培養(yǎng)民族檔案人才。“把廣西建成中國與東盟的區(qū)域信息交流中心”是同志對廣西工作提出的要求。在此要求下，檔案服務(wù)對象不僅包括跨省區(qū)服務(wù)，還包括對東盟各國的利用服務(wù)。作為小語種培訓(xùn)基地，民大擁有與東盟合作的巨大優(yōu)勢。應(yīng)該加強(qiáng)檔案學(xué)專業(yè)與學(xué)校東盟學(xué)院、東盟各國學(xué)校間的聯(lián)系與合作，培養(yǎng)具備服務(wù)于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)能力的檔案人才。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍及科研水平

通過學(xué)校支持以及學(xué)科點(diǎn)建設(shè)自有經(jīng)費(fèi)，采取“培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘”相結(jié)合的原則。一方面通過鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位，完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，利用檔案學(xué)相關(guān)課程建設(shè)精品課程、重點(diǎn)課程的有利時(shí)機(jī)加快現(xiàn)有中青年教師的培養(yǎng)；另一方面，針對目前教師隊(duì)伍數(shù)量不足的情況，利用一級學(xué)科碩士點(diǎn)建立的契機(jī)，加快引進(jìn)具有信息資源管理學(xué)科專業(yè)背景的高學(xué)歷、高職稱的高級人才。此外，加強(qiáng)對國內(nèi)知名學(xué)者教授、信息資源管理部門從業(yè)人員的柔性引進(jìn)。

發(fā)揮學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用，組織教師參加各級課題的申報(bào)，提高國家級課題和省部級課題的命中率。在專業(yè)領(lǐng)域形成相對穩(wěn)定、具有明顯優(yōu)勢的學(xué)科研究方向，提高學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響。通過設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，將科研課題申報(bào)和情況納入年度考核、評獎(jiǎng)評優(yōu)考核的指標(biāo)體系中等激勵(lì)手段，鼓勵(lì)和支持教師及申報(bào)各級課題。

3.4 探索多樣的辦學(xué)模式

在如今大學(xué)連年擴(kuò)招、畢業(yè)生和就業(yè)崗位形成“僧多粥少”的形勢下，幫助畢業(yè)生走上工作崗位，提高檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要推動因素。首先，應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外政府、企業(yè)、社會組織、檔案部門的橫向聯(lián)合，通過校企聯(lián)合、校地聯(lián)合、校外辦學(xué)等方式，培養(yǎng)更多對口人才。其次，“按需培養(yǎng)、單位錄用”的“訂單式”專業(yè)就業(yè)教育模式是按用人單位需求設(shè)置學(xué)生的課程內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生不僅能完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，而且能到用人單位實(shí)踐教學(xué)，不僅降低了用人單位的成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，形成了學(xué)校、學(xué)生、用人單位多贏的局面。所以，應(yīng)切實(shí)推行“訂單式”專業(yè)就業(yè)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]民大關(guān)于國家級“質(zhì)量工程”的 “特色專業(yè)”項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)報(bào)告.，2011-12-5.

[2]許曉明.淺淡檔案實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對策——以廣西民族學(xué)院檔案專業(yè)為例[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002（S2）：219-220.

篇(6)

1、民辦高校青年教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

按德聯(lián)邦職教所定義：“教學(xué)能力是人們從事一個(gè)或若干個(gè)相近職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)、社會和一定情境中的科學(xué)思維，是對個(gè)人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)工作和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵”。青年教師教學(xué)能力是指青年教師能夠順利完成教育教學(xué)任務(wù)的職業(yè)綜合能力，能力結(jié)構(gòu)主要包括教育教學(xué)能力、行業(yè)教學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、民辦高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國民辦高等教育起步較晚，在教育理念、職教經(jīng)驗(yàn)、師資力量、管理體制、青年教師教學(xué)能力水平等方面存在一定的問題：

2.1青年教師職教理念不能與時(shí)俱進(jìn)

多數(shù)民辦高校青年教師的教育理念相對落后，很多青年教師認(rèn)為教書就是向?qū)W生傳授理論知識，而忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2青年教師教學(xué)能力有待提高

青年教師大多是普通高等本科院校畢業(yè)生，對民辦高等教育的特征和要求缺乏應(yīng)有的了解。同時(shí)，多數(shù)青年教師缺少對企業(yè)生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程的體驗(yàn)，企業(yè)工作過程知識匱乏。

2.3相關(guān)政策和機(jī)制制約著民辦高校青年教師教學(xué)能力的提高現(xiàn)行的高校青年教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和普通高等本科院校的評審標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)別，并且民辦高校青年教師在職稱評審時(shí)常受歧視。再者，民辦高校青年教師費(fèi)了九牛二虎之力評上教授，也未必就是高等職業(yè)教育所需要的真正良師。

3、民辦高校青年教師教學(xué)能力提升路徑分析

筆者以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院探索與實(shí)踐為例，在民辦高校青年教師教學(xué)能力提升路徑方面進(jìn)行分析。

3.1依托“校企合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接”的青年教師企業(yè)實(shí)踐模式校企合作，使民辦高校青年教師可以借助學(xué)院搭建平臺順利進(jìn)入對接企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的知識和技能，并創(chuàng)新性地解決在企業(yè)中遇到的各種難題，從而不斷提升自身教學(xué)能力。

1、青年教師五年輪崗，進(jìn)入對接企業(yè)。學(xué)院可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排、專業(yè)建設(shè)發(fā)展與師資培養(yǎng)需要，每學(xué)年制訂青年教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，重點(diǎn)選派專業(yè)青年教師中專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀骨干青年教師、“雙師”素質(zhì)青年教師，缺乏企業(yè)經(jīng)歷青年教師、青年青年教師必須進(jìn)入對接企業(yè)鍛煉，將教學(xué)中碰到的實(shí)際問題，向工程技術(shù)人員請教，從而在教學(xué)中有效地提高所培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2、“雙主體”教學(xué)模式下隨學(xué)生脫產(chǎn)進(jìn)入對接企業(yè)。目前，學(xué)院采用的“雙主體”教學(xué)模式，即學(xué)校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或者在校外合作企業(yè)參加學(xué)習(xí)，課程由學(xué)校和企業(yè)人員共同教授。青年教師在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或校外合作企業(yè)中以真實(shí)的職場環(huán)境進(jìn)行授課，無形中倒逼青年教師深入產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、科研與技術(shù)服務(wù)提升青年教師實(shí)踐能力。我院自2006年以來，深入開展科研與技術(shù)服務(wù)工作，截至目前，我院承擔(dān)的科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目達(dá)500余項(xiàng)。在項(xiàng)目研發(fā)過程中，青年教師積極了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，協(xié)同攻克技術(shù)難題。這樣的鍛煉不僅使青年教師運(yùn)用專業(yè)知識處理實(shí)際問題的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也更多地掌握了新的技能或技術(shù)，從而能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

3.2基于各類培訓(xùn)下的青年教師成長模式

1、國家職業(yè)資格認(rèn)證考試。我院要求各專業(yè)青年教師參加技能培訓(xùn)，在承擔(dān)與“技能資格證書”有關(guān)的課程教學(xué)前先通過技能考核，獲取技能等級證書或考評員等級證書，這也是提高青年教師專業(yè)實(shí)踐能力的途徑。

2、引進(jìn)專家培訓(xùn)。我院自2011年設(shè)置了“崇德論壇”，定期聘請業(yè)內(nèi)知名專家來學(xué)院作專題報(bào)告，開展專題探討，不斷提高青年教師教學(xué)能力。

3、參與社會培訓(xùn)。近年來，我院積極和各大高校、企業(yè)相互交流，共學(xué)共進(jìn)。除到各院校、企業(yè)學(xué)習(xí)外，各企業(yè)也邀請我院青年教師前往單位做相應(yīng)的培訓(xùn)工作。在這過程中，專業(yè)青年教師與企業(yè)做到了教學(xué)相長，進(jìn)一步提升了實(shí)踐能力。

3.3 “以賽促學(xué)”下的青年教師實(shí)踐模式

1、青年教師參加競賽。競賽和評比是青年教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的重要手段。在學(xué)院的鼓勵(lì)和支持下，我院專業(yè)青年教師積極參加各類技能大賽，并多次在省級、國家級大賽中喜獲佳績。

2、青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。各類競賽既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，是參與青年教師通往高水平科研的臺階。競賽準(zhǔn)備過程中，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高指導(dǎo)青年教師教學(xué)能力。

3.4 “科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材”模式

1、承接科研課題。通過青年教師承擔(dān)科研課題，可以使青年教師將本學(xué)科的新知識、新技術(shù)及新成果與學(xué)生分享，提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索了一條“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新育人”新路子。

2、編寫校本教材。2006年起，專業(yè)青年教師每年到行業(yè)里最有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解三年后崗位群的變化情況、學(xué)生應(yīng)該具備的能力素質(zhì)是什么，以此為依據(jù)，開發(fā)校本教材，并且每年都更新各個(gè)專業(yè)的課程全部按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，形成了以教學(xué)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

3、發(fā)表專業(yè)論文。專業(yè)青年教師通過論文的撰寫，了解專業(yè)發(fā)展方向，掌握專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、研究成果，并深層次思考在教學(xué)過程中如何做好實(shí)踐教學(xué)等問題。

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新體系；體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0187-02

一個(gè)國家綜合國力的提升和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，靠的是教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)力量的壯大，而創(chuàng)新則是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動力。我國高等院校一直肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格者和接班人的重任，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新意識，推動他們深入開展科技創(chuàng)新活動，對我國增強(qiáng)科技實(shí)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展等具有重要的意義。

一、高校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要。強(qiáng)調(diào)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，而創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的最根本問題是如何培養(yǎng)科技人才，并為他們提供更加廣闊的天地，鼓勵(lì)他們把自己的智慧和力量投入“中國夢”的偉大奮斗中。這直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的發(fā)展前途，直接關(guān)系到國家和民族的未來。

2.高校教育改革的重要任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是當(dāng)前高校教育改革的重要課題，也是提升國家核心競爭力的主要途徑。

3.學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生走上工作崗位時(shí)，需要具備創(chuàng)新實(shí)踐能力、扎實(shí)的專業(yè)知識、克服困難的勇氣、良好的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而這些優(yōu)秀的素質(zhì)要在一項(xiàng)項(xiàng)系統(tǒng)的科學(xué)研究過程中得到提高。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

1.教育教學(xué)方法陳舊。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，一向過于關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸與技能方面的培訓(xùn)，使得教學(xué)方式方法不能很好地從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)新型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，而且在教學(xué)活動中很少使用開發(fā)型與研究型的教學(xué)方式。此外，教材內(nèi)容更新緩慢，極少涉獵行業(yè)的最新技術(shù)和理論，未能足夠重視通過科研活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新能力意識，忽略他們科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2.專業(yè)教師熱情不高。專業(yè)教師在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面的熱情不高，主要有三方面的原因，一是工作量大，二是缺乏動力，三是對未獲獎(jiǎng)教師的肯定不夠。當(dāng)前，許多高校學(xué)生的科研項(xiàng)目指導(dǎo)教師都是本著對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任，不計(jì)付出與回報(bào)，這值得肯定，但僅僅依靠個(gè)人的奉獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需的教師數(shù)量和質(zhì)量。

3.經(jīng)費(fèi)與場地不足。學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，需要學(xué)校投入大量的資金和物質(zhì)，這是因?yàn)榇髮W(xué)生科研成果有一定的特殊性，有可能會出現(xiàn)消耗大量物資卻沒有成果的情況。這對大多數(shù)普通高校來說，并不容易接受。國家教育部開展的“大學(xué)生創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃”，重點(diǎn)支持部屬高校，對最需要的普通省屬高校的支持力度不大。因此，普通高校中的大學(xué)生科研創(chuàng)新開展較為緩慢，許多實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備、儀器會讓位于一線教學(xué)，也缺乏有效的制度保障學(xué)生自由使用課余時(shí)間，導(dǎo)致許多學(xué)生無法實(shí)施其想法。

4.科技創(chuàng)新態(tài)度過于功利?，F(xiàn)在，許多高校在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作時(shí)以“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽為導(dǎo)向，常常臨時(shí)發(fā)動學(xué)生參加比賽，缺乏前瞻性和長期規(guī)劃。學(xué)校在組織上存在重比賽、輕普及的傾向，功利主義色彩比較濃，往往組織幾個(gè)知名導(dǎo)師帶著重點(diǎn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成指定的課題，缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生將比賽成績看得很重，一旦失敗就會喪失科研興趣，實(shí)驗(yàn)過程也存在投機(jī)取巧心理，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，不利于學(xué)生的成長。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

1.改革教育方法，加強(qiáng)創(chuàng)新思想培養(yǎng)教育。一方面，應(yīng)改革課堂教學(xué)模式。科技創(chuàng)新課應(yīng)盡量將教師變成幫助學(xué)生獨(dú)立思考的助手，讓教材變成為讓學(xué)生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的空間。因此，要做好以下三點(diǎn)：一是深度充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師及時(shí)了解和掌握學(xué)科最前沿理論及實(shí)踐知識，將相關(guān)的、彼此之間聯(lián)系緊密的內(nèi)容整理成專題，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)，大膽設(shè)想，打破專業(yè)界限，促進(jìn)多學(xué)科交融，形成敢于大膽預(yù)想知識之間的聯(lián)系、深挖知識之間的因果關(guān)系的思維習(xí)慣。二是全面運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性的原則，嘗試案例教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)方法。在考核上，應(yīng)突破只考核基礎(chǔ)知識的套路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。三是優(yōu)化教學(xué)的心理氛圍。教師要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過營造富有個(gè)性與特色的教學(xué)氛圍和環(huán)境，借助感染、模仿、暗示等心理因素的影響，對大學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生積極影響。

另一方面，依托“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等創(chuàng)新項(xiàng)目，探索和建立以問題和課題為核心內(nèi)容的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，大力調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。時(shí)，逐步在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握提出問題和解決問題的方式、方法，從而提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.建立“三位一體”的大學(xué)生科技創(chuàng)新格局。高校“三位一體”的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，即學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新工作，需要準(zhǔn)確運(yùn)用“三位一體”模式，發(fā)揮不同主體的作用，通過有效的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)指導(dǎo)教師、管理者、學(xué)生的積極性，將三支團(tuán)隊(duì)有效結(jié)合，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的高科技實(shí)踐型人才。

3.構(gòu)建與完善科研創(chuàng)新成果的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制。對于指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)制定專門政策，將教師對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的指導(dǎo)，與其工作量核算掛鉤，并將教師指導(dǎo)學(xué)生完成的科研成果納入教師職稱評定體系。教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生參加省級或以上級別科技類比賽獲獎(jiǎng)的話，可根據(jù)獲獎(jiǎng)等級進(jìn)行科研工作量的轉(zhuǎn)換，在減輕教師科研工作量的同時(shí)對其所在的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，解除指導(dǎo)教師的后顧之憂。學(xué)校還應(yīng)從教師課外指導(dǎo)學(xué)生積極開展的科技論壇和講座、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手，按照課時(shí)計(jì)算工資和教學(xué)工作量。此外，高校應(yīng)依據(jù)教師是否能帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)完成科研課題，以及學(xué)生是否能做好科研實(shí)踐作為考核和評價(jià)教師教學(xué)業(yè)績和進(jìn)行崗位聘任的重要依據(jù)。

目前，高校實(shí)行目標(biāo)管理考核，在設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到競賽成績，還應(yīng)考慮大學(xué)生科技創(chuàng)新的普及度以及完成的數(shù)量和質(zhì)量。為保證學(xué)生的試驗(yàn)場地，在考核重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，應(yīng)考慮各實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生課外科技試驗(yàn)的開放程度和學(xué)生取得的成績。

從事科研是漫長、辛苦的過程，激勵(lì)機(jī)制不但應(yīng)包括對學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、保研加分，還應(yīng)探索創(chuàng)新學(xué)分制。創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊基石。所謂創(chuàng)新學(xué)分，是指學(xué)生在學(xué)術(shù)論文、競賽、科技成果、專利發(fā)明、文藝和體育等方面取得較高水平的成績而獲得的一種特別學(xué)分，區(qū)別于學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)方案中（課內(nèi)）學(xué)習(xí)而取得的學(xué)分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)。現(xiàn)在，武漢大學(xué)等幾所重點(diǎn)高校在這方面做得都很好。

4.建立科研基地和社會實(shí)踐基地。一方面，充分挖掘校內(nèi)資源，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作校內(nèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新的活動基地。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力之必修環(huán)節(jié)，其目的是優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動的“根據(jù)地”，是教師進(jìn)行教學(xué)科研活動的重要場所。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅依靠學(xué)校的努力尚且不夠，應(yīng)同企業(yè)、社會合作，廣泛建立創(chuàng)新實(shí)踐基地。利用“三下鄉(xiāng)”――社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、企業(yè)見習(xí)等機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識服務(wù)于社會，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并通過接觸社會一線遇到的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和靈感，把不能解決的問題帶回實(shí)驗(yàn)室，用現(xiàn)實(shí)需求引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

5.開展豐富多彩的課外學(xué)術(shù)科技活動。應(yīng)通過廣泛開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的講座討論、科研創(chuàng)新指導(dǎo)講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和動手能力。通過題目分析、資料查閱、方案論證選擇、作品組裝調(diào)試、論文撰寫、反復(fù)模擬答辯等一系列過程，在和隊(duì)友互相學(xué)習(xí)討論、分工合作、相互磨合中，學(xué)生要學(xué)會將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這不但可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的心理抗壓能力，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志品質(zhì)的提高都是一次質(zhì)的飛越，他們所爆發(fā)出的精神和能量往往令他們自己都感到吃驚。

此外，還要特別注重依托“挑戰(zhàn)杯”等有社會影響力的科技賽事和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，利用全校資源帶動大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，提高他們的關(guān)注度、參與度。同時(shí)，要注重群眾性和基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生享受科研過程，享受創(chuàng)新的樂趣，不應(yīng)過分關(guān)注競賽成績。

參考文獻(xiàn)：