序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇科研能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科研能力；創(chuàng)新能力；機(jī)制

一、引言

著名哲學(xué)家約翰?帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判，做出判斷?！弊鳛楦邔哟稳瞬排囵B(yǎng)的主要渠道，研究生教育對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個(gè)重要目的是要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，即獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。

近年來(lái)，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及大學(xué)教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國(guó)高校逐年增加學(xué)生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，伴隨著擴(kuò)招，培養(yǎng)方式由原來(lái)的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對(duì)如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強(qiáng)研究生的科研能力，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

研究生教育，是為國(guó)家培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當(dāng)作高年級(jí)大學(xué)生，采用延長(zhǎng)學(xué)制，增加知識(shí)總量是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也難以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥醒芯可趽碛行酆竦膶I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2．加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求

研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，又要使研究生具有從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學(xué)習(xí)是在接受、掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和完善，開發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓(xùn)練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，由重知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來(lái)。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態(tài)度的端正

大多數(shù)研究生人學(xué)是為了拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈社會(huì)中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。但也不排除，有些研究生入學(xué)只是為了拿個(gè)碩土學(xué)位、得到研究生學(xué)歷，并沒有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動(dòng)性，沒有這方面的意識(shí)，我們的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)論多么有效，也都會(huì)起到事倍功半的作用。因此，研究生入學(xué)我們應(yīng)首先注意研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學(xué)校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴(kuò)招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點(diǎn)做法來(lái)解決。

(1)建立指導(dǎo)教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個(gè)人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長(zhǎng)，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學(xué)生開闊眼界，易于拓寬知識(shí)面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請(qǐng)外系或者外校的教師乃至跨學(xué)科的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。

無(wú)論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，時(shí)間非常緊張。實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學(xué)生，如指定學(xué)生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達(dá)科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進(jìn)行科研活動(dòng)，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機(jī)會(huì)

(1)相信研究生的科研能力

大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進(jìn)取、不怕失敗的精神。他們都渴望實(shí)在地干點(diǎn)事、希望得到老師或者是其他人的認(rèn)可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會(huì)挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學(xué)術(shù)交流

研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，以開闊研究生的視野，了解高層次學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學(xué)術(shù)會(huì)議的研究生必須帶打印論文，在會(huì)議上宣讀，發(fā)表自己的見解。這樣能使研究生及時(shí)了解到本學(xué)歷國(guó)內(nèi)外的動(dòng)向和當(dāng)前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進(jìn)行下去。

(3)多參加科研實(shí)踐

在科研中，應(yīng)當(dāng)大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，外出調(diào)研等，從而有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事科學(xué)研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)和工作上的能動(dòng)性。從而在實(shí)踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)

到目前為止，許多學(xué)者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進(jìn)性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)交流、開展多種形式的科研合作、完善學(xué)位論文撰寫形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報(bào)資料的能力、培養(yǎng)撰寫科研(學(xué)位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認(rèn)為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫作能力。

5．營(yíng)造良好的科研外部環(huán)境

科研活動(dòng)的實(shí)施，科研能力的提高應(yīng)該是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程，這就需要給研究生創(chuàng)造一個(gè)良好的科研外部環(huán)境。首先，應(yīng)該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來(lái)源。豐富的研究資料是科研活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證，計(jì)算機(jī)是研究活動(dòng)的必備工具，暢通的網(wǎng)絡(luò)是研究者獲得研究課題進(jìn)展的有效方式。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的建設(shè)，特別是研究探討一些創(chuàng)新性管理機(jī)制，如“教考分離”機(jī)制、“研究生綜合素質(zhì)考評(píng)”機(jī)制、“研究生創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，各種獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)置，提供各種研究生學(xué)習(xí)和研究的激勵(lì)機(jī)制等。三是要加強(qiáng)后勤服務(wù)與管理，保證研究生身體營(yíng)養(yǎng)的需要。

篇(2)

蔣春容

（南京工程學(xué)院，江蘇南京211167）

【摘要】本科生科研能力培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、以及提高學(xué)校整體水平均有重要作用。以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)為目的，介紹了構(gòu)建本科生科研實(shí)踐平臺(tái)、改變教學(xué)模式、引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目以及完善激勵(lì)政策以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 科研能力；本科生；人才培養(yǎng)

0引言

我國(guó)《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！笨梢?，培養(yǎng)本科生的初步科研能力是本科教育的重要目標(biāo)之一。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)本科教育對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸較多，科研能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法充分激活，創(chuàng)新能力欠缺，與社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求有差距[1]。我國(guó)的清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1996年和1998年實(shí)施了《大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃》和《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃》，這些科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和科研意識(shí)，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用[2]。本科生科研能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于促進(jìn)本科生的學(xué)習(xí)

參加科研活動(dòng)、鍛煉科研能力，與本科學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容和掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而且可以給本科學(xué)習(xí)提供更大的興趣、更強(qiáng)勁的動(dòng)力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴以生存的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。

（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科生通過(guò)參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力，既是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，又是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取信息、分析判斷和實(shí)際動(dòng)手的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并掌握科研方法、熟悉科研程序，提高綜合素質(zhì)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

（3）有利于提高院校的整體水平

教學(xué)是主體，科研是龍頭。沒有教學(xué)，高校將失去存在的意義；沒有科研，高校將失去競(jìng)爭(zhēng)的資本。高校教學(xué)改革實(shí)踐表明，本科生的科研能力培養(yǎng)是提高大學(xué)本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗(yàn)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑[2]。本科生科研能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教師的科研得以有效推進(jìn)，而教師的科學(xué)研究恰又是高校整體水平得以提高的助推器。

1加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實(shí)踐

1.1構(gòu)建本科生科研實(shí)踐平臺(tái)

堅(jiān)持改善條件、提升實(shí)力，建設(shè)有利于本科生開展科研訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐中心在時(shí)間和內(nèi)容上全方位向?qū)W生開放，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旋律，努力將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生探索與研究性學(xué)習(xí)以及教師科學(xué)研究的主場(chǎng)所。在自主建設(shè)的同時(shí)，積極尋求校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立校企共建實(shí)驗(yàn)室，為本科生廣泛開展科研訓(xùn)練、提升科研能力提供良好的硬件支撐平臺(tái)。如我校整合了機(jī)電綜合工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心、先進(jìn)制造技術(shù)與裝備綜合訓(xùn)練中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心、先進(jìn)數(shù)控技術(shù)等省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，并先后與19家企業(yè)合作共建了30個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)中心，如與美國(guó)通用電氣公司共建了GE自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室，與德國(guó)西門子公司共建了Siemens全集成自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)中心，與德國(guó)博世力士樂公司共建了BoschRexroth機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心，與德國(guó)海德漢公司共建了海德漢數(shù)控測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，與法國(guó)施耐德電氣公司共建了施耐德電氣聯(lián)合實(shí)驗(yàn)與培訓(xùn)中心，與香港飛兆國(guó)際公司共建了電子與自動(dòng)化實(shí)習(xí)基地等等。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的合作共建，進(jìn)一步充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室的裝備條件，提高了實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)水平，創(chuàng)新了示范實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)模式，為本科生的科研能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

1.2教學(xué)模式的探索與轉(zhuǎn)變

探索和建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，推進(jìn)研究性教學(xué)，著力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育的主干課程中，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，實(shí)行小班授課，將知識(shí)傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化自主性、研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立起思維的系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)造性[3]。在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，以專題研究、閱讀報(bào)告、綜合設(shè)計(jì)和開放式大作業(yè)等為手段，使學(xué)生真正達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的，而不是像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單機(jī)械、按部就班地照著教師和課本的步驟做。另外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以綜合性實(shí)驗(yàn)為手段，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)引導(dǎo)，精心策劃實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)置不僅僅只是驗(yàn)證性的，更應(yīng)該是探索性的。在實(shí)驗(yàn)課題開展的過(guò)程中，將一個(gè)課題細(xì)分成幾個(gè)模塊，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)完成特定的模塊，采用小組分工合作的方式共同完成課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作能力，符合科研項(xiàng)目完成過(guò)程的特點(diǎn)，即每一個(gè)科研項(xiàng)目的完成，都是由科研團(tuán)隊(duì)分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)題目構(gòu)思、難度比對(duì)，最終給出“循跡小車”這一實(shí)驗(yàn)課題。課題開展過(guò)程中，指導(dǎo)教師僅給出了該實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)、期限，以及完成該實(shí)驗(yàn)課題需要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但并不給出開展該課題的詳細(xì)方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。學(xué)生按照三人一組組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互探討、分析課題的組成模塊，例如：小車循跡模塊、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、邏輯判斷模塊等。小組成員需在三天內(nèi)完成各模塊的方案構(gòu)思、軟件仿真，然后進(jìn)行答辯。通過(guò)答辯這一過(guò)程，指導(dǎo)教師可以評(píng)估各小組所提出方案的可行性，并提出指導(dǎo)意見。各小組答辯通過(guò)后再按照所提出的方案進(jìn)行各個(gè)模塊電路的軟、硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，在設(shè)計(jì)與調(diào)試過(guò)程中學(xué)生需要自己摸索掌握示波器、信號(hào)源、萬(wàn)用表等調(diào)試設(shè)備的使用，以及構(gòu)思一些常用的調(diào)試方法來(lái)解決調(diào)試中碰到的問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，探索式的實(shí)驗(yàn)課題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。通過(guò)這一探索性的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得以將多方面的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際操作中逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，初步掌握從事科學(xué)研究的一般方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3積極引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目

本科生參與科研項(xiàng)目可以使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到顯著提高。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)科研、參與科研、到教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，形成初步的研究能力。近年來(lái)，很多高校都開始重視學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出科研項(xiàng)目，有的學(xué)校采取的是教師立項(xiàng)學(xué)生參與，有的學(xué)校采取的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主立項(xiàng)，有的學(xué)校是二者兼而有之[1]。無(wú)論哪種模式，其結(jié)果都使學(xué)生參與了科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫研究報(bào)告等方面都極大地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。除了采用學(xué)生自主提出科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方式外，也可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生參與教師的科研項(xiàng)目和課題研究，尤其是教師的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)項(xiàng)目的研究，促進(jìn)師生之間科研交流，給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使他們接觸學(xué)科前沿，明晰學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)科研意識(shí)、提升科研能力將發(fā)揮重要作用。另外，還可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽、邀請(qǐng)站在科技前沿的專家教授作學(xué)術(shù)報(bào)告、定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐。

1.4完善激勵(lì)政策

為激勵(lì)本科生積極參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研能力，需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)本科生的獎(jiǎng)勵(lì)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、科研實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)這些措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極主動(dòng)性，保障學(xué)生科研能力培養(yǎng)的順利開展和高質(zhì)量地完成。

2結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)本科生的科研能力是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。本科生科研能力培養(yǎng)的方法和途徑體現(xiàn)在本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面的積極重視和教師的積極參與，還需要多種措施并舉才能真正促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］姜長(zhǎng)寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究,2012(8):152-154.

［2］彭蕾,孫波.加強(qiáng)理工院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2009,32(4):70-71,79.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提高

我國(guó)在建國(guó)初期，科研項(xiàng)目都是有專門的科研機(jī)構(gòu)完成的，而高校擁有相當(dāng)多的知識(shí)和人才儲(chǔ)備，卻沒有讓這些資源充分為我國(guó)的科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)今高校和政府越來(lái)越重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，而高校的大學(xué)生科研能力并不能滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，這主要源于高校、教師以及學(xué)生三個(gè)方面。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，雖然目前許多高校非常重視大學(xué)生科研項(xiàng)目，設(shè)立了許多大學(xué)生科研基金，但隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，因此高校的相關(guān)政策還不能滿足大學(xué)生科研發(fā)展的需求；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，目前大部分的教學(xué)方式還是單一的講授式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是其無(wú)法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，同時(shí)也應(yīng)該擁有一流的學(xué)生，一所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力從某種程度上來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為了能夠更好的為社會(huì)輸送合格的、創(chuàng)新型和實(shí)干型的學(xué)生，應(yīng)該花更多的精力去培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是目前高校應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的良好途徑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，但不能過(guò)多的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在一種自由開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)由于理論知識(shí)落后于實(shí)踐的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。在學(xué)術(shù)上能夠看到更多的路徑，給予學(xué)生過(guò)多的自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該注意不同課程之間的銜接，對(duì)于許多不同的學(xué)科，可以產(chǎn)生許多邊緣結(jié)合的新問(wèn)題，而這些邊緣性的新問(wèn)題常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，例如心理學(xué)與法學(xué)，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)時(shí)還能夠注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于不同學(xué)生的個(gè)性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高校是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才的工廠，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出因人而異的教學(xué)方案，讓學(xué)生的特點(diǎn)能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，而真正的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺。因此，改變教學(xué)方式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

二、注重科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。高校十分注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，目前的教學(xué)方式都是以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)教育相結(jié)合。實(shí)踐證明，這對(duì)于大學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時(shí)常出現(xiàn)大學(xué)生具有相當(dāng)多的理論知識(shí)，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中無(wú)法施展的尷尬境況。這說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)還無(wú)法充分利用到實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)于教育資源以及學(xué)生自身來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)，因此在高校教育當(dāng)中，需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的科研基金，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，讓學(xué)生的科研活動(dòng)能夠有足夠的資金支撐。各個(gè)院系還可以設(shè)立專門的評(píng)審組，對(duì)學(xué)生科研的立項(xiàng)和選題進(jìn)行專業(yè)的審查，提高學(xué)生科研的質(zhì)量，還可以定期邀請(qǐng)校外的專家對(duì)學(xué)生的科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中能夠?qū)W到更多。同時(shí)，高校還可以與校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，設(shè)立科研實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生在這些機(jī)構(gòu)當(dāng)中實(shí)踐。在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，由于經(jīng)費(fèi)緊張，往往不能提供足夠的資金來(lái)為大學(xué)生的科研項(xiàng)目配置設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。因此可以借助外部的力量，讓學(xué)生在外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)中可以把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓外部的企業(yè)或機(jī)構(gòu)收獲很多。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，還可以將學(xué)生的科研實(shí)踐納入到學(xué)生的綜合考評(píng)中，將學(xué)生的科研實(shí)踐成果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的參考項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與科研項(xiàng)目。通過(guò)不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以提高大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠更好的發(fā)揮，這對(duì)于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。

三、營(yíng)造科研氣氛，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

實(shí)踐證明，在一個(gè)良好的氣氛下，學(xué)生將擁有更高的積極性去參與到科研活動(dòng)中，因此高校應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科研氛圍。學(xué)校可以定期組織舉辦科研文化節(jié)、科技年會(huì)、展覽等活動(dòng)，給學(xué)生的科研成果展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以開展各式各樣的科研競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽以及交流會(huì)等，鼓勵(lì)大學(xué)生參加高等級(jí)的科研競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造出科研氛圍，同時(shí)豐富學(xué)生的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及科研意識(shí)，讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行科研活動(dòng)，以提高學(xué)生的科研能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔(dān)起科研任務(wù)，同時(shí)社會(huì)也更加需要科研人才，因此提高大學(xué)生的科研能力是非常緊迫的。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999，10.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；研究生；科研能力；科研訓(xùn)練；科研興趣；培養(yǎng)

1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力。它主要包括如下6個(gè)方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運(yùn)用，是科研能力的核心。（2）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力，科研問(wèn)題往往從問(wèn)題開始，問(wèn)題解決則貫穿與科學(xué)研究全過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項(xiàng)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素。（3）資料搜集和處理能力，科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過(guò)程，因而離不開資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時(shí)的負(fù)擔(dān)。（4）邏輯思維能力，是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。研究生在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學(xué)驗(yàn)證等各方面都離不開邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達(dá)能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式?？茖W(xué)研究從選題到完成，整個(gè)過(guò)程都需要借助語(yǔ)言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，沒有一定的語(yǔ)言能力難以做好科研工作。（6）動(dòng)手操作能力，是研究生運(yùn)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決世界問(wèn)題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實(shí)可以通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國(guó)內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵；是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1從零開始，夯實(shí)基礎(chǔ)

口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過(guò)程中的疾病病因、發(fā)病過(guò)程、影響機(jī)制、防治策略等進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問(wèn)題，然后借助有效的測(cè)量、評(píng)估手段去探尋最佳的解決方案。一個(gè)只關(guān)注臨床而不會(huì)科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步[5]。因此，開展科學(xué)研究之前，口腔醫(yī)學(xué)研究生有必要積累大量的知識(shí)。這些知識(shí)不僅僅包括口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同樣需要掌握在科研過(guò)程中可能用到的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)、模型建立技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等；而且，一些常用的基本技能如文獻(xiàn)檢索、外文閱讀、統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)圖，口腔研究生在開展科研之初也應(yīng)當(dāng)有所了解。這些知識(shí)或者技能的獲取，除了學(xué)校安排課程見習(xí)實(shí)習(xí)外，導(dǎo)師和課題組也可以結(jié)合已有科研方向去指導(dǎo)，并鼓勵(lì)研究生參加相關(guān)的培訓(xùn)班、參加課題組開展的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研?？梢哉f(shuō)，口腔研究生在開展科學(xué)研究之前，導(dǎo)師和課題組要有意識(shí)地鼓勵(lì)研究生廣泛涉獵并努力掌握未來(lái)科研工作中有可能需要的各種相關(guān)知識(shí)，一切從零開始，從頭做起，在最初階段即夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開展科學(xué)研究時(shí)，有的放矢地運(yùn)用自己積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到舉重若輕、得心應(yīng)手。

2.2培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師?？蒲信d趣的培養(yǎng)建立對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要?？蒲械男再|(zhì)決定了研究者在整個(gè)科研階段需要付出艱辛的勞動(dòng)去探索未知的科學(xué)真理。實(shí)驗(yàn)室工作常常需要重復(fù)、反復(fù)，面對(duì)這些枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)工作，如果沒有相當(dāng)?shù)目蒲信d趣，學(xué)生佷容易感到疲勞，最終因?yàn)闅怵H而放棄。相反，如果對(duì)所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點(diǎn)一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對(duì)失敗和挫折也就能夠始終堅(jiān)持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對(duì)于科學(xué)研究的順利進(jìn)展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學(xué)研究生這一培養(yǎng)過(guò)程中，課題組可以通過(guò)舉辦讀書報(bào)告、課題組討論、科室學(xué)術(shù)交流或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者講座等各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與某些實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊學(xué)生視野。通過(guò)上述活動(dòng)，打造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣[7]。此外，導(dǎo)師要勤于監(jiān)督研究生的科研進(jìn)展、詢問(wèn)研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長(zhǎng)處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考自己的科學(xué)研究方向和具體內(nèi)容。

2.3言傳身教，注重傳承

導(dǎo)師是整個(gè)科研課題組的核心[9]，學(xué)生所進(jìn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究工作也是導(dǎo)師提供、指導(dǎo)的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)具有非常專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其它專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)豐富的多面手。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到口腔科學(xué)研究中來(lái)，導(dǎo)師要首先對(duì)這些新鮮事物有所認(rèn)識(shí)，只有對(duì)本研究領(lǐng)域的充分了解，才能更好地將所知所會(huì)傳遞給自己的學(xué)生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進(jìn)信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力水平。此外，導(dǎo)師作為學(xué)生的師長(zhǎng)，除了具有扎實(shí)的科研功底外，良好的科研道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)也必不可少。一個(gè)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的老師，也必將能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣?，F(xiàn)如今，確實(shí)有一些研究生受到某些不良科研風(fēng)氣的影響，對(duì)科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個(gè)時(shí)刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導(dǎo)師，會(huì)在學(xué)生面前樹立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學(xué)生感受到科研的魅力，更讓學(xué)生懂得“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的道理[12]。

2.4有規(guī)有矩，獎(jiǎng)懲分明

俗話說(shuō)，不以規(guī)矩不能成方圓?？谇谎芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程中，要做到有規(guī)有矩、獎(jiǎng)懲分明。要通過(guò)各種渠道對(duì)研究生所取得的科研成績(jī)和科研進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)[13]。例如，為提高研究生科研積極性，定期對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，定期進(jìn)行相關(guān)主題的科研讀書報(bào)告會(huì)，發(fā)表各自的讀書體會(huì)，總結(jié)自己的科研思路，并將測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，作為評(píng)選研究生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀黨員等的重要參考條件，讓研究生自己產(chǎn)生一種危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，知道時(shí)刻努力、不進(jìn)則退。也可以設(shè)立專項(xiàng)研究生科研基金，鼓勵(lì)研究生將自己的科研想法和課題付諸實(shí)踐?；蛘咄ㄟ^(guò)選派優(yōu)秀研究生出國(guó)留學(xué)深造、參加學(xué)術(shù)大會(huì)，鼓勵(lì)他們將所取得的成果展示出來(lái)，這既可以鍛煉他們的表達(dá)展示能力，也可以督促他們繼續(xù)深入科學(xué)研究[14]。而對(duì)于表現(xiàn)平淡的研究生也要多以鼓勵(lì)為主，樹立信息、端正態(tài)度，相信努力總有收獲。

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略

科研能力的定義有很多種，本文所說(shuō)的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或在分析問(wèn)題時(shí)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，也無(wú)從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動(dòng)的支持，科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。

現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)困境中擺脫出來(lái)。

學(xué)生通過(guò)參與一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問(wèn)題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識(shí)作為支撐，這就要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過(guò)參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。

二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的成效和存在的主要問(wèn)題。

我院多年來(lái)一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加省市乃至國(guó)家級(jí)的比賽等活動(dòng)，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國(guó)家專利，但對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動(dòng)的計(jì)劃性、持久性差，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計(jì)劃難以營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來(lái)看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要由團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)相關(guān)部門的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。

三、科研能力的具體要求。

科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問(wèn)題—查閱資料—方案論證—實(shí)踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力、查閱資料的能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問(wèn)題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)問(wèn)題的持久性思考具有一定的激勵(lì)功能。

其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。

最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒?dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來(lái)的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過(guò)文字或符號(hào)表達(dá)出來(lái)，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。

四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。

2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保證科研活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦燕娟.普通高等學(xué)?？蒲泄芾淼膯?wèn)題與對(duì)策研究［j］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高?！斑M(jìn)口”（高校招生）來(lái)說(shuō)，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇，高校在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)，才會(huì)有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)閹熧Y力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個(gè)人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

從高?！俺隹凇保▽W(xué)生就業(yè)）來(lái)說(shuō)，學(xué)生科研動(dòng)手能力較強(qiáng)的高校必定會(huì)有很好的“出口”，因?yàn)榭蒲兴阶钅芊从硨W(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，任何一家企事業(yè)單位都會(huì)引進(jìn)這種具有實(shí)際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)。”［1］從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過(guò)四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會(huì)順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人?！保?］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法的訓(xùn)練。知識(shí)在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被突飛猛進(jìn)的科技知識(shí)的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以參與到知識(shí)的應(yīng)用和探索過(guò)程中。在科研活動(dòng)中，任何一個(gè)數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點(diǎn)虛假，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時(shí)，在此活動(dòng)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項(xiàng)目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會(huì)處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過(guò)程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動(dòng)，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力?？蒲惺菍?duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)，能夠使學(xué)生盡早成為國(guó)家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點(diǎn)大學(xué)相對(duì)開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬(wàn)元的本科生創(chuàng)新基金，以立項(xiàng)的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項(xiàng)工程活動(dòng)”［3］；中國(guó)科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”（Undergraduate Research Program，簡(jiǎn)稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），每年投入經(jīng)費(fèi)20―50萬(wàn)元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江技師）每年設(shè)立10萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科研立項(xiàng)等工作。其他一些高?；旧厦磕暧糜趯W(xué)生科研經(jīng)費(fèi)基本上在2―10萬(wàn)元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來(lái)看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費(fèi)時(shí)間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生對(duì)科研方向不明確。一些學(xué)生對(duì)科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對(duì)究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時(shí)要么太難，耗費(fèi)大量精力卻一無(wú)所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究?jī)r(jià)值。（3）學(xué)生缺乏科研主動(dòng)性?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本上要修滿200個(gè)左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項(xiàng)目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動(dòng)擠出一定的時(shí)間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來(lái)看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。而對(duì)于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來(lái)說(shuō)，由于科研水平和經(jīng)驗(yàn)有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來(lái)看。

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入欠缺，學(xué)生科研場(chǎng)所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高?？蒲薪?jīng)費(fèi)太少，沒有固定的科研場(chǎng)所，一些高校雖然有學(xué)生科研場(chǎng)所，但是不能真正對(duì)學(xué)生開放，而且場(chǎng)所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施“導(dǎo)生制”。選拔成績(jī)優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生介紹申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對(duì)學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)學(xué)生科研有初步認(rèn)識(shí)。在高年級(jí)，要聘請(qǐng)具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報(bào)等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過(guò)程遇到的問(wèn)題和困難。同時(shí)，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項(xiàng)申請(qǐng)、立項(xiàng)審批、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定和申報(bào)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對(duì)于立項(xiàng)審批、結(jié)題驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)報(bào)銷三個(gè)環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。

2.開展學(xué)生科研文化活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展豐富多彩的科研文化活動(dòng)，如：科技文化節(jié)系列活動(dòng)、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競(jìng)賽等，為學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于探索和鉆研求新營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺(tái)。對(duì)于教育部門和社會(huì)某些科研單位組織的類似于“全國(guó)大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過(guò)海，各顯神通”。同時(shí)，還要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)科研活動(dòng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個(gè)附加學(xué)分；對(duì)取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇?jiǎng)學(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對(duì)取得一定科研成果，或者參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎(jiǎng)勵(lì)）等。這些激勵(lì)措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動(dòng)，最終形成以點(diǎn)到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的科研能力。

目前，高校現(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢(shì)課。但是一些學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點(diǎn)。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對(duì)專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實(shí)施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請(qǐng)其他教師出卷，這能夠比較如實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對(duì)于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實(shí)際采取小設(shè)計(jì)、小答辯的形式，比如《VHDL語(yǔ)言――硬件描述語(yǔ)言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計(jì)具有不同功能（鬧鈴、定時(shí)）、不同時(shí)制（12時(shí)制、24時(shí)制、26時(shí)制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)好之后再分成幾個(gè)小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個(gè)別學(xué)生請(qǐng)他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語(yǔ)言知識(shí)的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號(hào)處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識(shí)水平。對(duì)于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告或論文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向各類刊物投稿，對(duì)于公開發(fā)表在省級(jí)及以上刊物上的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等問(wèn)題?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實(shí)踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。師范類學(xué)生教育實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實(shí)訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的班組中去，能夠比較全面掌握一個(gè)專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國(guó)工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個(gè)是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個(gè)是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)踐證明這種利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)靜，胡軍.想做個(gè)“三無(wú)”校長(zhǎng)［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 青年教師，專業(yè)素養(yǎng)，科研能力

為了滿足學(xué)校的正常教學(xué)需要，許多高職院校均招聘了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍?？傮w上來(lái)看，這些畢業(yè)生具有思想活躍、精力充沛、勤奮好學(xué)、接收能力強(qiáng)、新知識(shí)多等優(yōu)勢(shì)；但其弱勢(shì)也很明顯，他們都是一離開校園就匆匆地走上講臺(tái)，大部分又是非師范專業(yè)出身，既缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)，又缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不熟悉高職高專教育教學(xué)的基本特征和基本規(guī)律。所以，要提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)高職院校中的青年教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。而對(duì)青年教師進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)也是提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的必要條件。

一、培養(yǎng)高職院校青年教師科研能力的意義

（一）現(xiàn)代教育模式需要?jiǎng)?chuàng)造型與科研型教師

現(xiàn)代教育模式，要求教師必須充分深入地觀察分析教育對(duì)象、教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，構(gòu)建合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，尊重、發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，使其稟賦和潛能得到充分開發(fā)。要求教師必須進(jìn)行教育科研，由經(jīng)驗(yàn)型、辛苦型向科學(xué)型、研究型轉(zhuǎn)變。

（二）教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師

人類科學(xué)知識(shí)每3到5年增加一倍，整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)時(shí)即有五分之一已被淘汰，特別是針對(duì)高職院校學(xué)生和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變一次教育終身受益的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代科技文化知識(shí)，調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)，把最新科技成果及自己的科學(xué)思想和創(chuàng)見帶入課堂，傳給學(xué)生。同時(shí)要積極參與科學(xué)研究，通過(guò)科研工作不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力及教育技能，從而帶動(dòng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師要時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，與時(shí)代同步，與知識(shí)更新同步，不斷鉆研探索，始終走在科學(xué)知識(shí)，能力技能的最前端，才會(huì)使我們的職業(yè)教育永葆活力，才能使我們的學(xué)生備受社會(huì)歡迎。

（三）高職教師要適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式

要不斷為社會(huì)培養(yǎng)和提供創(chuàng)新人才，提高企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的自主創(chuàng)新能力；要主動(dòng)深入企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，將困擾社會(huì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)難題作為自己的科研課題，并不斷探索和潛心研究，頑強(qiáng)地去攻克它；要主動(dòng)介入產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，提高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；要依據(jù)國(guó)家需要和行業(yè)發(fā)展，超前起步，探索研究科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，提出前瞻性指導(dǎo)性的結(jié)論，使社會(huì)、企業(yè)做好技術(shù)儲(chǔ)備，形成超前能力，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校青年教師科研能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）青年教師科研畏難意識(shí)嚴(yán)重

不少青年教師迫于"評(píng)職稱"的壓力，他們中為數(shù)甚多的人，對(duì)此既不愿做，又不敢做，更不會(huì)做。因而在教學(xué)實(shí)踐中，依然因循守舊，憑主觀經(jīng)驗(yàn)辦事。實(shí)踐證明，一個(gè)不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。他不可能創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)意圖，充其量也僅是個(gè)"單純教學(xué)型"的教書匠而已。

（二）科研意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)有待提高；研究方向不明，申報(bào)課題經(jīng)驗(yàn)不足

由于現(xiàn)實(shí)的諸多因素，高校青年教師即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是由于種種原因，許多人參加工作以來(lái)從未申報(bào)或參與過(guò)任何課題研究。大部分青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作，不能迅速融入現(xiàn)有科研隊(duì)伍中。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及科研

這種認(rèn)識(shí)反映了舊的教育觀念仍然禁錮著不少教師的頭腦，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要守著兩本書（課本與教參），一支粉筆，所教學(xué)生成績(jī)合格，找到工作也就心滿意足了。至于搞教育科研，就要有更大的投入和付出，且出不出成績(jī)還是一個(gè)未知數(shù)，這就意味著教師要冒一定風(fēng)險(xiǎn)，因而嚇退了不少教師，也為其安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們還往往習(xí)慣性地認(rèn)為，只要辛辛苦苦地工作就是優(yōu)秀教師。其實(shí)這是對(duì)優(yōu)秀教師的一種誤解。真正優(yōu)秀的"辛勤園丁"，無(wú)可置疑地應(yīng)當(dāng)是那些熱愛教育事業(yè)，有著良好的師德，能向教育科研要質(zhì)量、上水平的科研型教師

（四）科研缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，研究方向搖擺不定，教師科研協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神欠佳

三、提升高職院校青年教師科研能力的措施

（一）提高對(duì)高職院?？蒲泄ぷ髦匾缘恼J(rèn)識(shí)。科研工作是高職教育發(fā)展的需要，科研工作是教師專業(yè)發(fā)展的需要，科研工作是教學(xué)創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校應(yīng)提供有利于科研的平臺(tái)。為了加強(qiáng)教師科研隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該形成一些制度和政策，以績(jī)效工資為平臺(tái)，把教師的科研成績(jī)列入考評(píng)項(xiàng)目，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)教師積極參加教育科研工作，認(rèn)真搞好科研工作，提高科研質(zhì)量和水平。青年教師要善于發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)具有可行性的研究點(diǎn)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新科研方法，充分利用學(xué)校提供的政策平臺(tái)，資金平臺(tái)以及信息資源平臺(tái)。鼓勵(lì)青年教師積極參與科研課題研究，加入科研團(tuán)隊(duì)，全面提高個(gè)人的教學(xué)水平和科研水平。

（三）處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實(shí)教學(xué)?？茖W(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西（包括基礎(chǔ)課在內(nèi)），學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和前沿，并適當(dāng)引人教學(xué)，會(huì)豐富講課內(nèi)容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會(huì)使學(xué)生感到更有興趣和動(dòng)力。

（四）通過(guò)企業(yè)實(shí)踐調(diào)整科研思路。高職院校必須要加強(qiáng)青年教師的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，應(yīng)有計(jì)劃的安排他們到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)和考核。定期安排他們開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在科研教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前生產(chǎn)中使用的新工藝、新科技。還可將教學(xué)中的一些科研課題帶到企業(yè)去，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，以促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

（五）提高教育理論水平和注重研究方法。教師的專業(yè)知識(shí)只有達(dá)到一定高度，才可以一覽眾山小，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。因此繼續(xù)教育、終身教育已成了教師的生活內(nèi)涵。青年教師應(yīng)把自我誘導(dǎo)、自我培養(yǎng)作為自己的職業(yè)追求，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己去刻苦學(xué)習(xí)。同樣，要提高教師的教研水平，就必須虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)教育理論，因?yàn)闆]有教育理論的指導(dǎo)，就很難有教學(xué)研究的新思想、新思路、新視野，就沒有新發(fā)展、新突破。青年教師必需加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論學(xué)習(xí)，掌握教育理論與聯(lián)系實(shí)際的能力，了解和初步學(xué)會(huì)并掌握教育研究的一些基本程序和方法。增強(qiáng)科研信心，激發(fā)科研激情。信心和激情是搞好科研的兩大要素。修身養(yǎng)性，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。培養(yǎng)自身的文學(xué)功底，以更好地體現(xiàn)和傳遞科研成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校必須從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，實(shí)施全面的素質(zhì)教育，這就對(duì)高職院校教師，特別是青年教師提出了更高的要求。因此，要系統(tǒng)地對(duì)高職院校的青年教師進(jìn)行全面地培養(yǎng)，在加強(qiáng)青年教師專業(yè)能力，教學(xué)技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為學(xué)校培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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