序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)課堂常規(guī)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？

1、導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂活動(dòng)和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

2、新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。

3、安排練習(xí)時(shí)有趣。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)撥、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理，掌握方法。

篇(2)

一、做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范體育隊(duì)列

首先，鑒于小學(xué)生自覺性和主動(dòng)性普遍較差，體育教師須做好課前準(zhǔn)備工作，且指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課程表，弄清每周有幾節(jié)體育課時(shí)及具體時(shí)間，要求學(xué)生著寬松的衣服和運(yùn)動(dòng)鞋，為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件；其次，以規(guī)范隊(duì)列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現(xiàn)在對低年級學(xué)生的管理。教師可精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，以使學(xué)生保持統(tǒng)一的集合站隊(duì)。

以蘇教版二年級體育教學(xué)為例，某教師先講述了自己在軍訓(xùn)期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學(xué)生在列隊(duì)時(shí)應(yīng)做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導(dǎo)學(xué)生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當(dāng)聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握游戲規(guī)則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學(xué)生的著裝，以四列橫隊(duì)為基礎(chǔ)隊(duì)形，準(zhǔn)確報(bào)告人數(shù)，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規(guī)口令，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到體育課堂中，確保體育隊(duì)列整齊一致；最后，體育教師應(yīng)注重各項(xiàng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和節(jié)奏感，在列橫隊(duì)或縱隊(duì)過程中，須強(qiáng)調(diào)排頭的重要作用，要求各排其他學(xué)生找好間距，向排頭的學(xué)生看齊。

完成這一系列步驟后，教師可根據(jù)各排人數(shù)將全班學(xué)生分成四組，要求各組反復(fù)練習(xí)諸多項(xiàng)目，后對各組整隊(duì)情況進(jìn)行評比，在增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)，增加彼此的熟悉度。

二、強(qiáng)化聽課能力，鼓勵(lì)超越自我

小學(xué)體育教學(xué)場地多設(shè)于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個(gè)班級共同使用。小學(xué)生無法集中注意力，以至于整個(gè)體育課堂變成自由活動(dòng)課，自由散漫，無組織、無紀(jì)律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動(dòng)，室內(nèi)體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應(yīng)狠抓體育課堂的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化自身聽課能力，以助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師在狠抓課堂紀(jì)律的同時(shí)，還可充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，綜合考慮到學(xué)生的身體情況和平時(shí)成績，親自示范具有針對性的動(dòng)作，使抽象的動(dòng)作口令更加直觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，不斷超越自我。

某教師在蘇教版四年級體育教學(xué)中，基于學(xué)生在上節(jié)體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)暢談自身鍛煉情況，認(rèn)清各項(xiàng)鍛煉對身體的重要作用。課前，體育教師須執(zhí)行課堂常規(guī)，檢查班級情況，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，提出“大家認(rèn)為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容，認(rèn)真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)，分小組討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習(xí)等動(dòng)作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)。

此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調(diào)節(jié)氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)趣味盎然的體育課堂，且強(qiáng)化了學(xué)生的跳躍及奔跑能力。教師在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)遵循以人文本的教學(xué)原則，將體育課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、養(yǎng)成10秒習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學(xué)法”，讓學(xué)生在聽到口令后10秒鐘之內(nèi)做出反應(yīng)，以免學(xué)生精力渙散，使其始終處于主動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。10秒習(xí)慣即為一個(gè)潛在的體育教學(xué)目標(biāo)，譬如學(xué)生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內(nèi)迅速列隊(duì)，確保各隊(duì)列整齊劃一；當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作時(shí)，應(yīng)在10秒內(nèi)完成，嚴(yán)令禁止四處亂竄，長時(shí)間無法進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)的不良行為；當(dāng)體育教師喊出“集合”的口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)迅速集中并安靜下來；在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)將學(xué)生集中起來，空出10秒時(shí)間對全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況予以表揚(yáng)，以助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)找出問題并解決。

需要強(qiáng)調(diào)的是，體育教師應(yīng)做好榜樣，保證提前5min到達(dá)上課地點(diǎn)，給全班學(xué)生以足夠的關(guān)注和重視，對體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且?guī)椭涓恼O(jiān)督學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

篇(3)

    一、注意教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成

    形體課對于低年級的年齡段學(xué)生來說一直是抽象和模糊的,差不多什么都不會(huì),什么都要老師教,所以想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中,教學(xué)常規(guī)大致有:課前、課中、課后。各個(gè)常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容:

    1、課前常規(guī):在正式課的教學(xué)開始實(shí)施前,教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課,教師提前到達(dá)教室,等上課鈴響了,就組織學(xué)生排隊(duì)在舞蹈房門口;學(xué)生要注意準(zhǔn)備好服裝,穿舞蹈鞋,舞蹈衣,一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。

    2、課中常規(guī):教師要準(zhǔn)時(shí)上課,注意上課禮節(jié),安排好病弱學(xué)生見習(xí),教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都不得無故離開,及時(shí)表揚(yáng)和批評,注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么姿勢是美的,身體處于何種狀態(tài)是健康向上的,而規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生必須掌握的,它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止,是形體教學(xué)的基礎(chǔ),更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間,要堅(jiān)持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會(huì)前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐的最基本保障,在形體課上我始終堅(jiān)持著。

    只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練,不去害怕或討厭它,愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的,因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。

    3、課后常規(guī):下課后,教師要組織好學(xué)生下課,打掃衛(wèi)生。教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間,我們教師可以布置些適合學(xué)生的家作,讓家長幫助完成,這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí),并及時(shí)地對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng),便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處,而且也給家長提供一個(gè)了解形體課的平臺(tái)。

    教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí),才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成,對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,起著決定的作用。

    二、注意形體課代表的培養(yǎng):

    形體課代表是教師的左右手,是整個(gè)班級的骨干。它的培養(yǎng)是很重要的。當(dāng)班里有幾位能干的課代表,那班上的紀(jì)律就會(huì)明顯地好,課堂教學(xué)也能更順利地進(jìn)行。形體課代表的培養(yǎng)并不是容易的事。先要教會(huì)他們課堂常規(guī),管理紀(jì)律,組織活動(dòng),同時(shí)要向他們說明形體課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。并且,要時(shí)時(shí)地觀察,幫助他們改掉毛病,發(fā)揮他們的骨干作用。

    三、注意教師的講解示范:

    教師的講解示范是體育教學(xué)的基本方法,也是完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵(lì)法等。在示范中也有多種方法,如正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范等。教師在講解示范時(shí)就要注意:簡明扼要、清晰準(zhǔn)確,例如在教廣播操時(shí),教師要先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范講解,再分解動(dòng)作示范講解,要講清楚左右方向。

    四、要注意教學(xué)用語:

    我們面對的是一群低年級學(xué)生,所以,應(yīng)使用兒童語言進(jìn)行教學(xué),做到親切自然、通俗易懂,講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),不宜用太多術(shù)語,可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進(jìn)行。

    五、要注意教學(xué)方法:

篇(4)

一、隊(duì)列課堂常規(guī)

體育課堂要達(dá)到有序有效的開展，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速、安靜地列隊(duì)，明確老師發(fā)出的指令，因此列隊(duì)課是基礎(chǔ)。對于如何調(diào)控列隊(duì)課堂常規(guī)，我有以下幾點(diǎn)想法：

1.四路縱隊(duì)“找同桌”

一年級的學(xué)生排隊(duì)意識(shí)及位置概念很模糊，活動(dòng)的隨意性很強(qiáng)，快速集合整隊(duì)的能力還未建立，排隊(duì)時(shí)很容易忘記自己的位置，爭先恐后、大聲嚷嚷，容易亂成一團(tuán)。因此，在教學(xué)中，我采用按座位排隊(duì)的方法來提高學(xué)生快速集合排隊(duì)的能力。

按座位排隊(duì)即座位與站隊(duì)的位置一致。教室里的位置就有四組，剛好一組組成一隊(duì)，從前往后排，位置靠近過道的學(xué)生排在坐在里面的學(xué)生的前面，前后的同學(xué)就是自己的同桌或是前后桌，一隊(duì)依次站好，四路縱隊(duì)很快就能排好，這樣的方法學(xué)生很快就能記住，效果也非常好。

2.集合解散“記記牢”

集合：圍繞“快快來排隊(duì)”這一主題，教師設(shè)計(jì)了小組排隊(duì)四路縱隊(duì)四列橫隊(duì)的方法。由易到難：小組的排隊(duì)沒有順序要求，只需要記住自己在哪個(gè)小組；然后加強(qiáng)要求，記住自己前后的同學(xué)，并認(rèn)清自己在小組的位置，排成四路縱隊(duì)；最后加大難度，先排成四列橫隊(duì)，記牢自己在第幾排，再記清左右的同學(xué)，解散后，聽到老師吹響集合哨，四位排頭同學(xué)根據(jù)老師的集合手勢迅速依次站到教師的左手處前方，其他學(xué)生根據(jù)排頭同學(xué)，找到自己的位置，這樣四列橫隊(duì)就能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速排好隊(duì)完成集合。

解散：聽到教師發(fā)出“解散”口令后，迅速一齊擊掌“嗒，嗒，嗒嗒嗒”，再迅速離開原位。一開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生擊掌時(shí)機(jī)不一致，導(dǎo)致不整齊，可先讓學(xué)生喊出聲音配上手的動(dòng)作，熟悉節(jié)奏后，在心里默喊。

3.巧用哨聲“嘟嘟嘟”

哨子可以豐富教學(xué)語言，代替老師的口令。在體育課上，清脆有力的哨聲有較強(qiáng)的號(hào)召力，可以讓體育課充滿活力，并能有效提高教學(xué)效率。在體育教學(xué)中，結(jié)合不同場合和不同情境，哨聲的運(yùn)用也不同。

例如在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中哨聲的運(yùn)用：“嘟嘟-！”短音轉(zhuǎn)長音，召集所有的學(xué)生到老師面前迅速集合；“嘟-嘟-嘟！”原地踏步中，哨聲從高到低再轉(zhuǎn)高，代替口令“1-2-1”；“嘟-嘟！”哨聲從長音轉(zhuǎn)短音，表示原地踏步的結(jié)束-立定。在課堂教學(xué)中哨聲的運(yùn)用：“嘟-！”一聲長音，意味著體育教學(xué)活動(dòng)的開始；“嘟嘟！”教師平緩短促地吹兩聲哨聲，提醒引起學(xué)生注意，暫停所有的動(dòng)作，保持安靜。哨聲可以有效地規(guī)范課堂紀(jì)律，但對于一年級學(xué)生，哨子的運(yùn)用不宜太多種，部分學(xué)生會(huì)記混亂；同樣哨子不要過于頻繁地使用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對哨子聲音失去敏感度，要恰當(dāng)?shù)厥褂蒙谧印?/p>

4.持之以恒“練練練”

在體育課堂教?W中，準(zhǔn)備活動(dòng)、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及各種教學(xué)內(nèi)容的變換都需要運(yùn)用到隊(duì)列隊(duì)形，可以說隊(duì)列隊(duì)形是體育課教學(xué)最重要的組成部分。好的隊(duì)列隊(duì)形并不是一蹴而就的，是需要持之以恒的訓(xùn)練形成的。但是練習(xí)的過程相對而言是比較枯燥乏味的，再加上一年級學(xué)生意志薄弱又好動(dòng)，容易散漫和懈怠。為了讓學(xué)生更快更好地步入課堂常規(guī)，教師要堅(jiān)持每節(jié)課都要規(guī)范隊(duì)列隊(duì)形，抓好每一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不要單單在體育課上抓，更要在大課間做操等機(jī)會(huì)中抓。只有這樣天天抓，時(shí)時(shí)抓，處處抓才能有效提高學(xué)生的課堂常規(guī)。

二、教學(xué)課堂常規(guī)

在排好隊(duì)列的基礎(chǔ)上，體育課堂進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各種教育常規(guī)也是很有必要的，就此方面我的想法如下。

1.豐富教學(xué)口令

體育課的教學(xué)口令很多，但大部分讓人感覺很嚴(yán)肅，沒有趣味性。為了吸引一年級學(xué)生，我們可以把口令設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣、朗朗上口，緩解反復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感，提高學(xué)生的練習(xí)興致。

如集合排隊(duì)時(shí)，教師喊：“哪組最快最整齊”，學(xué)生一邊迅速排隊(duì)一邊回應(yīng)：“我組最快最整齊”，再表揚(yáng)排隊(duì)靜齊快的小組，極大地提高了集合整隊(duì)的效率；或練習(xí)原地踏步時(shí)，枯燥地喊“1-2-1”和“左-右-左”，學(xué)生很容易走得垂頭喪氣毫無精神，這時(shí)候生動(dòng)的口令就非常需要了，教師喊：“抬頭挺胸”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，教師喊：“雙手握拳”“雙手?jǐn)[臂”“小腳抬高”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，就在教師口令提示中，不知不覺就做到了原地踏步的要求；還可以在慢跑中加入口令，先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在教師喊“1-2-3-4”之后大聲地喊出“123-4”，再指定一位聲音洪亮的學(xué)生在慢跑過程喊出口令“1-2-3-4”，其余學(xué)生喊“123-4”，這種方法極大地提高了學(xué)生在慢跑過程中的精氣神。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一年級學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些基本身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，但是由于這些動(dòng)作相對比較單調(diào)、枯燥，如果長時(shí)間地做重復(fù)一樣的動(dòng)作，學(xué)生注意力很難集中，就容易產(chǎn)生疲勞，訓(xùn)練情緒低落，紀(jì)律也容易渙散。想要學(xué)生在體育課堂中有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，要求教師從一年級學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)參與熱情，在情境教學(xué)中逐步規(guī)范學(xué)生的行為。

如在《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了小青蛙跳荷葉的情境，墊子是荷葉，學(xué)生模仿小青蛙輕輕地跳在墊子上。學(xué)生在整個(gè)練習(xí)的過程，情緒非常高漲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無意中更好地完成了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，消除了單一訓(xùn)練帶來的枯燥感。

3.創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己的能力，渴望得到老師的認(rèn)同，尤其是一年級學(xué)生更有表現(xiàn)欲。在體育課堂上更要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師通過創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺(tái)可以讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值。

（1）培養(yǎng)骨干

設(shè)置大小組長，讓所有學(xué)生參與到體育課堂的管理當(dāng)中來。四個(gè)小組中，每個(gè)小組選出一位大組長和一位小組長同時(shí)管理這個(gè)小組。大組長由優(yōu)秀并有管理能力的學(xué)生長期擔(dān)任；小組長則由小組成員每節(jié)課輪換，這樣學(xué)生們個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力并可以讓每一位學(xué)生都能從中體驗(yàn)管理和被管理的角色。大組長和小組長相互合作的方式，不僅保證了班級管理的質(zhì)量，又能把部分自控能力不夠好的學(xué)生積極調(diào)動(dòng)起來。在相互學(xué)習(xí)、競爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成聽從教師指揮的課堂習(xí)慣。

（2）設(shè)置領(lǐng)操員

在學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，教師可以挑選三到四名平時(shí)表現(xiàn)好、廣播操也做得比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)操員。領(lǐng)操員可以每節(jié)課都不同，不斷地輪換，誰表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，誰就可以當(dāng)下一節(jié)課的領(lǐng)操員。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來當(dāng)領(lǐng)操員，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操的積極性，也很好地督促學(xué)生自覺地在課后練習(xí)廣播操。

（3）學(xué)生示范

每節(jié)課學(xué)習(xí)體育技能時(shí)，請技能練得好的學(xué)生來為全班同學(xué)做示范。這是對示范學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的表揚(yáng)以及肯定，增加其信心，更提高了練習(xí)的積極性?？吹阶约旱耐瑢W(xué)給大家做示范并完成得很好，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，在好奇心和不服輸心理地驅(qū)動(dòng)下，使其注意力更加集中，而且大大地激勵(lì)所有學(xué)生好好學(xué)習(xí)體育技能并相互趕超。

（4）給潛能生布置任務(wù)

潛能生或許在體育技能方面不是很好，但是他們也非?？释玫浇處煹恼J(rèn)同。可以讓潛能生負(fù)責(zé)器械的拿放以及場地的布置，做教師的小助手，樹立他們的自信心，并鼓勵(lì)“體育潛能生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動(dòng)中鍛煉成長，提高自覺練習(xí)的積極性，這樣才能達(dá)到教學(xué)本身的意義。

三、安全課堂常規(guī)

一年級學(xué)生喜歡玩耍，自律性和自控能力差，而體育教學(xué)具有身體活動(dòng)的特殊性，體育課堂難免出現(xiàn)意外傷害事故。如何在體育課上既使學(xué)生得到鍛煉，又保證不出安全事故，做到兩全其美，這給每個(gè)體育老師提出了一個(gè)大難題。就此我覺得教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.建立學(xué)生的安全意識(shí)

在思想上提高學(xué)生的重視程度，通過教學(xué)讓學(xué)生知道體育課中哪些行為是安全的、可以進(jìn)行的，哪些行為是不安全的、不可以進(jìn)行的，以及這些不安全行為會(huì)給自己和他人造成什么樣的傷害。例如不能隨身攜帶尖銳物品，會(huì)戳傷自己或同學(xué)；在操場上慢跑的時(shí)候只能在自己的跑道上跑，不能串跑道，更不能推拉同學(xué)，否則很容易造成摔傷；劇烈運(yùn)動(dòng)后要及時(shí)原地踏步調(diào)整呼吸，而運(yùn)動(dòng)結(jié)束立即就停下來休息會(huì)影響血液循環(huán)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)頭暈、惡心甚至休克的癥狀。通過課堂常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生時(shí)刻牢記安全的重要性。

2.課前?J真?zhèn)湔n

課前，教師要針對本節(jié)課的課堂內(nèi)容做一個(gè)安全狀況分析，盡可能地排除不安全因素。例如，教師在課前要先檢查場地和器材是否安全；同時(shí)，檢查學(xué)生著裝是否合適，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，以避免扭傷關(guān)節(jié)；詢問學(xué)生身體狀況，對身體不舒服的學(xué)生要酌情安排運(yùn)動(dòng)量。再者，在同一個(gè)場地不能同時(shí)安排幾個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)踢球、打籃球，這樣項(xiàng)目互相干擾存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項(xiàng)組織工作，確保教學(xué)過程的安全。

3.做好準(zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)

準(zhǔn)備活動(dòng)是一節(jié)體育課的開始。準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的意識(shí)，更提高了機(jī)體機(jī)能的協(xié)調(diào)性，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生以飽滿的精神和良好的身體狀態(tài)去參加到體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

完成體育教學(xué)任務(wù)后，要充分做好放松工作，讓學(xué)生在緊張的練習(xí)中盡快解除疲勞，降低大腦皮層的興奮性，使機(jī)體逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。放松活動(dòng)要針對課的基本內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的身心得到真正的放松，安靜情緒、松弛身體、達(dá)到身靜心靜的目的。

篇(5)

貫徹落實(shí)市局《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，關(guān)注學(xué)科核心能力，抓規(guī)范、求實(shí)效、重創(chuàng)新、促高效，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平，助推全市小學(xué)（學(xué)前）教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

二、工作重點(diǎn)

1.關(guān)注學(xué)科核心能力

以市小學(xué)（學(xué)前）第三期新課程教學(xué)研究項(xiàng)目組為主要群體，開展各學(xué)科核心概念與核心能力的專題研究，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，把學(xué)科核心能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到日常教學(xué)中。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)變革

以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化、智慧教室、小班化教學(xué)等項(xiàng)目為載體，繼續(xù)推進(jìn)全市第二批課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，評選第二批“學(xué)為中心”課堂變革示范校及優(yōu)秀學(xué)科項(xiàng)目，建立第一批、第二批小學(xué)（學(xué)前）課堂變革試點(diǎn)學(xué)校群，舉辦課堂變革論壇，積極推進(jìn)變革項(xiàng)目向深刻性與綜合性方向發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)“課改領(lǐng)航”項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)與培育。以《促進(jìn)學(xué)習(xí)變革——溫州市小學(xué)（學(xué)前）課改領(lǐng)航現(xiàn)場會(huì)項(xiàng)目樣本》為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主、多樣、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)

以“新常規(guī)·新課堂”展示為內(nèi)容開展第五屆小學(xué)（學(xué)前）各學(xué)科“課改領(lǐng)航現(xiàn)場會(huì)”。繼續(xù)開展小學(xué)各學(xué)科“新常規(guī)？新設(shè)計(jì)”（上冊）評比，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為抓手，改進(jìn)備課、上課教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步落實(shí)《溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》。

4.啟動(dòng)“云教研”計(jì)劃

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，做好各學(xué)科微信公眾平臺(tái)建設(shè)，做好教研現(xiàn)場的微信互動(dòng)研討，以信息化促進(jìn)教研方式的轉(zhuǎn)型。借力“一師一優(yōu)課”資源，啟動(dòng)“溫州好課”計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)段“云教研”計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享和輻射。

5.提升學(xué)前教育質(zhì)量

深入實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，做好幼小教學(xué)銜接研究，促進(jìn)小學(xué)與學(xué)前的相互了解，做好小學(xué)低段教學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作，堅(jiān)決防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。優(yōu)化農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)，構(gòu)建具有溫州特色的農(nóng)村幼兒園游戲課程，研究和實(shí)現(xiàn)溫州農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)多樣化。

6.加強(qiáng)“三小”培養(yǎng)

積極調(diào)整、創(chuàng)新“小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家”活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，完善“三小”評選辦法，多途徑、多角度、多方法引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、文學(xué)與科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校育人模式的轉(zhuǎn)型。

7.開展“愛閱讀”活動(dòng)

繼續(xù)開展“愛閱讀”活動(dòng)，推薦優(yōu)質(zhì)閱讀書目，開展各類“師生共讀”活動(dòng)，整合各類教育資源，強(qiáng)化閱讀保障，提高學(xué)生閱讀力，濃厚閱讀氛圍，打造書香校園。

小學(xué)（學(xué)前）教研活動(dòng)表

周次

日 期

內(nèi) 容

1

8.31—9.6

學(xué)生報(bào)到，始業(yè)教育，正式上課

勝利70周年放假（9月3-5日）

2

9.7—9.13

教師節(jié)

“新課標(biāo)新教材新課堂”專題培訓(xùn)活動(dòng)暨學(xué)科教研員工作會(huì)議

3

“新常規(guī)”專題調(diào)研

4

市直小學(xué)（幼兒園）協(xié)作教研活動(dòng)（一）

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

5

9.28—10.4

國慶節(jié)放假（10月1-7日）

6

10.5—10.11

第二屆新課程課堂教學(xué)研究項(xiàng)目組第十一次活動(dòng)

7

10.12—10.18

“云教研”項(xiàng)目啟動(dòng)

第三屆新課程課堂教學(xué)研究班申報(bào)選拔

8

科室外出調(diào)研

9

10.26—11.1

期中考試

10

市第五屆小學(xué)（學(xué)前）各學(xué)科課改領(lǐng)航現(xiàn)場會(huì)（主題：新常規(guī)新課堂）

11

11.9—11.15

12

學(xué)前教育專題調(diào)研

13

小學(xué)（學(xué)前）課堂變革試點(diǎn)學(xué)校群教學(xué)變革論壇

14

市直小學(xué)（幼兒園）協(xié)作教研活動(dòng)（二）

15

12.7—12.13

溫州市小學(xué)小班化教學(xué)研討會(huì)

16

第二批“學(xué)為中心”課堂變革示范學(xué)校及優(yōu)秀學(xué)科項(xiàng)目評比

17

第二屆新課程課堂教學(xué)研究項(xiàng)目組結(jié)業(yè)暨第三屆研究班開班活動(dòng)

18

12.28—1.3

元旦放假

19

1.4—1.10

深化課程改革專題調(diào)研

20

1.11—1.17

小學(xué)各學(xué)科“新常規(guī)新設(shè)計(jì)”（上冊）評比

21

22

1.25—1.31

篇(6)

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)”;課堂常規(guī);內(nèi)涵;行動(dòng)綱領(lǐng);學(xué)科特性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）12-0032-05

南京市芳草園小學(xué)始建于1999年9月，建校兩年之后，適逢課改浪潮，十余年課改是一場波瀾壯闊的洗禮，讓這所年輕的學(xué)校在對教學(xué)改革的不斷思索和實(shí)踐中漸漸成長?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、和諧發(fā)展”，這是芳草園小學(xué)一直踐行的教學(xué)理念，它成為學(xué)校推進(jìn)課改、落實(shí)現(xiàn)代教育的思想依據(jù)，讓學(xué)校在與各種新思潮、新理念的碰撞中尋找適合兒童成長的教育、適合學(xué)校發(fā)展的路徑，形成學(xué)校辦學(xué)特色。海德格爾把教學(xué)闡述為：“教難于學(xué)，乃因教所要求的是：讓學(xué)?！盵1]這一闡述在四年前為芳小人謀求課堂教學(xué)變革開拓了新的思路。

一、本立道生：“讓學(xué)”課堂新常規(guī)的內(nèi)涵

對“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、和諧發(fā)展”的追求最終要落實(shí)在課堂的構(gòu)建上，體現(xiàn)在對教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行中。課堂常規(guī)是教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的基本規(guī)矩或程式。“教學(xué)常規(guī)的主要特性包括以下兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)性，教學(xué)常規(guī)反映的是基礎(chǔ)的、通常的教學(xué)原則和規(guī)律;二是強(qiáng)制性，既然是基礎(chǔ)的、通常的教學(xué)原則和規(guī)律，所有的教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中就必須認(rèn)真執(zhí)行?！盵2]

以生為本，本立而道生。課改讓我們重新審視“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，在此之上建立新的教學(xué)觀念，由基于教師付出的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。隨著對教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的更新，“常規(guī)”隨之推陳出新，“讓學(xué)”成為帶動(dòng)課堂新常規(guī)的必然選擇。

關(guān)于“讓學(xué)”之“讓”，王尚文老師這樣解釋：“‘讓’者，使也：既可以是‘逼使’、‘強(qiáng)制’，也可以是‘激勵(lì)’、‘誘導(dǎo)’。當(dāng)然，海德格爾所指的決非前者，而是后者?！盵3]所以，“讓學(xué)”，最簡單的理解就是將知識(shí)教授變?yōu)橹R(shí)研究的過程，是“教”讓位于“學(xué)”，教師將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)等盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“讓學(xué)”的理念，讓芳小的課堂發(fā)生著可喜的變化――學(xué)生的“學(xué)”由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，由“單一”走向“多元”，由“被控制”走向“會(huì)合作”。

1.“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”確定新的課堂價(jià)值取向

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存――教育世界今天和明天》報(bào)告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”[4]課堂要適應(yīng)未來的教育，不僅僅關(guān)注讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”這一目的，“讓學(xué)”課堂新常規(guī)更重視“學(xué)會(huì)”這一的過程是否讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這種選擇，讓課堂價(jià)值不只體現(xiàn)在當(dāng)下，不只“目中無人”關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，它既著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的將來，這是一種“為人的成長”而存在的教育。

2.“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”催生新的教師行為

海德格爾說：“教難于學(xué)，乃因教所要求的是：讓學(xué)?！薄白寣W(xué)”課堂新常規(guī)提出之后，教師所肩負(fù)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)和技能，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任和能力。“讓學(xué)”課堂新常規(guī)把教師的主導(dǎo)定義為幫助學(xué)生挖掘潛能、幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，把創(chuàng)造作為“智慧”的核心。教師的作用發(fā)生變化，教師要花費(fèi)更多時(shí)間判斷學(xué)生的需要，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”構(gòu)建新的課堂關(guān)系

“讓學(xué)”課堂新常規(guī)讓課堂的交流方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能這樣單項(xiàng)的聯(lián)接，變成了師生之間、生生之間更頻繁的互動(dòng)。

海德格爾說，“教師必須能夠比他的學(xué)生更可教”[5]。作為“讓學(xué)”者的教師自身要有學(xué)習(xí)的欲望，身體力行，“他不但先學(xué)后教，更在教中學(xué)，邊學(xué)邊教，特別是以教為學(xué)，和學(xué)生一起學(xué)”[6]?！白寣W(xué)”課堂新常規(guī)使得教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，他傳授知識(shí)和技能，但不僅僅盯在知識(shí)、技能上，他能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)，能夠參與學(xué)生學(xué)。

“讓學(xué)”課堂新常規(guī)在教室里構(gòu)筑著相互學(xué)習(xí)、共同成長的生生關(guān)系，通過合作、探究、反思等方式，從個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與同伴的碰撞、交流，再返回個(gè)體。“在教室里，各種各樣的意見、想法互相呼應(yīng)”，產(chǎn)生“如交響樂一般的教學(xué)”。[7]

4、“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”形成校本特色教育

在“十一五”期間，芳草園小學(xué)提出了“陽光兒童教育”，倡導(dǎo)構(gòu)建“陽光課堂”，而“陽光課堂”的特質(zhì)就是“讓學(xué)”。走進(jìn)“十二五”，學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建“陽光城”，更加關(guān)注師生在這座“陽光城”里的生活，課堂生活當(dāng)然是其最核心的部分。“讓學(xué)”課堂新常規(guī)的提出，在追求健康的教育生態(tài)的同時(shí)，彰顯了學(xué)校個(gè)性，形成了校本特色教育，指導(dǎo)和規(guī)范著全體教師的教學(xué)行為。

二、道術(shù)相輔：“讓學(xué)”課堂新常規(guī)的行動(dòng)綱領(lǐng)

過去的教學(xué)常規(guī)多重在要求，并不具有操作性，對于教師而言，好似隔岸觀景，知道目標(biāo)就在對岸，卻不知應(yīng)該怎樣到達(dá)。正如李希貴老師所擔(dān)心的：“如果不把這些新的理念轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)菀桌斫獾臇|西，就很可能把好‘經(jīng)’念歪了。而且，舊的模式不能用，新的套路學(xué)不來，教學(xué)秩序就會(huì)陷于混亂狀態(tài)?！盵8]

“讓學(xué)”理念讓我們自主構(gòu)建芳草園小學(xué)特色的教育哲學(xué)，“讓學(xué)”的理念，早已深入人心。道為本，術(shù)為用，為踐行這一理念，把抽象的觀念落實(shí)在具體的課堂教學(xué)中，讓每一位師生受益，我們推出了《芳草園小學(xué)“讓學(xué)”課堂新常規(guī)》，提供了切實(shí)可行的行動(dòng)綱領(lǐng)。《常規(guī)》由三部分組成：

1.一級指標(biāo)的構(gòu)建：凝練“讓學(xué)”關(guān)鍵詞

“讓學(xué)”可以分為兩個(gè)層次：“一個(gè)是讓熱愛，一個(gè)是讓實(shí)踐”，“前者是基礎(chǔ)，后者是基礎(chǔ)之上的上層建筑”。[9]據(jù)此，我們將“讓學(xué)”課堂的特質(zhì)概括為四個(gè)詞：樂學(xué)、自主、互助、多元。

（1）樂學(xué)。學(xué)習(xí)有三重不同的境界：知道―喜歡―樂在其中。我們的“讓學(xué)”課堂，努力超越前兩者，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)饒有興致?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄白寣W(xué)”課堂注重激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在向內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到“樂之者”的境界。

（2）自主。“自主”是“讓學(xué)”課堂的核心要素。我國學(xué)者龐維國歸納出自主學(xué)習(xí)的特征：“一是要有建立在學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;二是要有建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;三是要有建立在掌握一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’;四是要有建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’?！盵10]

（3）互助。自主與互助是相輔相成的?！巴榛ブ鷮W(xué)習(xí)”是“旨在促進(jìn)同伴關(guān)系和個(gè)體認(rèn)知能力，以一定的結(jié)合形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。作為學(xué)習(xí)生命存在形式的‘同伴’在‘互助’這一活動(dòng)過程中不斷創(chuàng)生，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的意義和發(fā)展的價(jià)值”[11]。

（4）多元?！白寣W(xué)”課堂尊重學(xué)生的差異性，真正面向每一個(gè)，提倡多元化的評價(jià)方式。評價(jià)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素，不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種手段，更是促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式。在同伴互助學(xué)習(xí)中，多元的評價(jià)主體、多維的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，及多樣的評價(jià)方式，整合為多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“樂學(xué)、自主、互助、多元”四大元素是我?！白寣W(xué)”課堂新常規(guī)的一級指標(biāo)。包含對學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)注和對放手讓學(xué)生實(shí)踐、及時(shí)指點(diǎn)實(shí)踐的路徑和方法的關(guān)注。

2.下級指標(biāo)的構(gòu)建：鋪設(shè)“讓學(xué)”途徑

在新常規(guī)中，一、二級指標(biāo)表達(dá)的是憑借“讓學(xué)”課堂，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)及基本途徑。如果說一級指標(biāo)呈現(xiàn)的是“目標(biāo)”，那么二級指標(biāo)則描述的是一種狀態(tài)，從不同的角度細(xì)化了一級指標(biāo);而第三級指標(biāo)，則是對教師的具體要求，只有教師按照教學(xué)新常規(guī)的要求一一落實(shí)，才可能達(dá)到我們所期望的“讓學(xué)”課堂的狀態(tài)，才可能達(dá)成我們的培養(yǎng)目標(biāo)。一、二、三級指標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成了“讓學(xué)”課堂新常規(guī)――

三、和而不同：操作中凸顯學(xué)科特性

“讓學(xué)”新常規(guī)擬訂后，我們更加關(guān)注操作中的策略，關(guān)注對教師教學(xué)行為的指導(dǎo)。在實(shí)施中，我們組織了一批骨干教師成立學(xué)科核心小組，積極學(xué)習(xí)新常規(guī)，進(jìn)一步討論與歸納，在此基礎(chǔ)上對各學(xué)科如何體現(xiàn)“讓學(xué)”課堂新常規(guī)進(jìn)行了研究，在實(shí)踐中驗(yàn)證、調(diào)整與積累，以突顯出學(xué)科個(gè)性，真正對老師的教學(xué)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)學(xué)科既有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等共性目的，又有不同學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科應(yīng)用等個(gè)性目的。因此，在“讓學(xué)”這樣一個(gè)基本原則下，“讓學(xué)”的手段也不盡相同?！白寣W(xué)”課堂中的“以生為本”應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科特質(zhì)，而不能將“自主”“合作”“探究”等簡單地變成形式，成為一種課堂上的技術(shù)炫耀;不能讓尊重學(xué)生“主體地位”失去初衷，演變成“主體性神話”。

在骨干帶領(lǐng)、全校推動(dòng)對各個(gè)學(xué)科“讓學(xué)”課堂新常規(guī)的研究中，“讓學(xué)”新常規(guī)帶有顯著的學(xué)科特色出現(xiàn)在課堂上。以“讓學(xué)”課堂新常規(guī)中“自主探究”為例，這是一種積極主動(dòng)而非消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和行為傾向，我們希望通過先學(xué)、質(zhì)疑、探究這三個(gè)途徑來達(dá)成目標(biāo)。不同學(xué)科有不同學(xué)科的實(shí)現(xiàn)路徑，試以語文和數(shù)學(xué)教學(xué)為例來加以說明。

1.“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”下的語文學(xué)科“自主探究”

從學(xué)科特點(diǎn)來看語文學(xué)習(xí)中的“閱讀”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”[12]?！白寣W(xué)”課堂新常規(guī)下，教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典，與語言文字親密接觸。

（1）先學(xué)?！跋葘W(xué)”不是簡單的預(yù)習(xí)，它要求教師基于特定的教學(xué)內(nèi)容，有指導(dǎo)性地給出前置性學(xué)習(xí)的思路和建議。依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)“先學(xué)單”，并考慮要適度的留白，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的思考空間?！跋葘W(xué)單”還要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的選擇，讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)素材，為自主探究搭建起飛的平臺(tái)。以“讓學(xué)”為核心的“先學(xué)”，不同年段應(yīng)該有不同的要求，“隨著他的成熟度允許他有更大的自由”。

（2）質(zhì)疑。針對先學(xué)，教師要通過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，并在課前對學(xué)生的質(zhì)疑做出歸類和篩選，優(yōu)選出和教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)相契合的核心問題，并據(jù)此進(jìn)行二次備課。以“讓學(xué)”為核心的“質(zhì)疑”，營造著“半肯”的教學(xué)文化。而“半肯”所營造的文化，是一種對話的文化、探究的文化、創(chuàng)造的文化。[13]所以這里說的“質(zhì)疑”，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可以說是“從質(zhì)疑到質(zhì)疑”，學(xué)生在不斷解疑的過程中，又不斷提出新的問題。

（3）探究。與質(zhì)疑相伴行的，一定應(yīng)該有探究。尤其在語文學(xué)習(xí)中，更應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究――反復(fù)誦讀，探究情感;發(fā)揮想象，探究意境;品讀欣賞，探究內(nèi)涵。因?yàn)?，蘇霍姆林斯基就曾說過：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”[14]對于有思維深度的問題，教師要給足學(xué)生不得少于10秒的候答時(shí)間，要求學(xué)生將思考所得以列提綱的方式做記錄，并通過合作、辯論、頭腦風(fēng)暴等方式深入研究。即使是疑難焦點(diǎn)，也不急于揭曉，而應(yīng)巧設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

2.“‘讓學(xué)’課堂新常規(guī)”下的數(shù)學(xué)學(xué)科“自主探究”

我們的“讓學(xué)”課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，“探索”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要旋律。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主探究的策略是：（1）基于媒體情境等，為探究提供環(huán)境支持。（2）基于學(xué)生的實(shí)踐，提出真實(shí)的探究問題。（3）基于思維的碰撞，邊合作、邊探究。

比如，王天石老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，首先創(chuàng)設(shè)問題情境引出新知■+■，激起學(xué)生認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生從各自已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，試著自己解決問題，然后將自己方案自由地貼在黑板上，他們有的折紙，有的畫圖，有的通分，有的化小數(shù)……教師按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)將這些方法自然分類，引導(dǎo)學(xué)生們看似隨機(jī)實(shí)則有序地匯報(bào)，引導(dǎo)他們互相提問，互相補(bǔ)充，反復(fù)對比，不斷總結(jié)。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生探索思維：讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)探索思維的靈活性;讓學(xué)生自主提出問題，概括結(jié)論，培養(yǎng)探索思維的深刻性;充分利用爭論和反思，培養(yǎng)探索思維的批判性;營造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)探索思維的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生們的探究熱情和探究能力超乎了教師的預(yù)想，讓我們真切感受“讓學(xué)”的意義。

“讓學(xué)”課堂新常規(guī)讓芳草園小學(xué)為了學(xué)生的成長智慧地前行：我們積極構(gòu)建“讓學(xué)”課堂新常規(guī)，在理念和操作之間架構(gòu)橋梁;我們認(rèn)真推敲各學(xué)科“讓學(xué)”的策略，追求理想的課堂;我們反思“讓學(xué)”對學(xué)校教育的意義――從課堂實(shí)踐到形成學(xué)校對“讓學(xué)”的文化訴求，開展“讓學(xué)”課堂新常規(guī)的理論與實(shí)踐探索。

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[12]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：22.

篇(7)

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的課堂管理思想與理念

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變落后的課堂思想與管理理念

在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行體育知識(shí)、技能、技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，維持課堂紀(jì)律和課堂秩序是教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)。隨著中小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，體育新課標(biāo)的教學(xué)思想與理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的課堂管理模式。因此，中小學(xué)體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)管理中，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立以人為本的課堂教學(xué)思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生不僅能通過體育活動(dòng)獲取體育知識(shí)、技能和技巧，還能體驗(yàn)到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節(jié)體育課。

2.靈活運(yùn)用新課標(biāo)的管理思想和管理理念

中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中，要勇于打破以“權(quán)力”為基礎(chǔ)的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標(biāo)提倡的管理思想和管理理念，并靈活運(yùn)用。努力做到：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂教學(xué)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。體育教師應(yīng)盡可能地和學(xué)生一起參與活動(dòng)，有意識(shí)地多安排學(xué)生自主練習(xí)和合作練習(xí)，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)體育課的樂趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好以及學(xué)生的實(shí)際需要，盡量選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第三，多表揚(yáng)。在課堂上，對待學(xué)生要一視同仁，多一些愛心和幫助，對課堂表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、提高教師基本素質(zhì)，提升課堂管理能力

調(diào)查顯示，不少中、小學(xué)生因?yàn)閷w育教學(xué)不感興趣，課堂上無所事事，才出現(xiàn)一些課堂問題。因此，為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，防止學(xué)生在體育課堂中發(fā)生不必要的課堂問題，體育教師應(yīng)努力提高自己的基本素質(zhì)，提高自己的課堂管理效能。

1.備課

備課是體育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的前提和保障。其質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)任務(wù)的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)校的場地、器材和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真編寫教案。其次，要利用好網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)體育教師要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)中的體育知識(shí)和信息，增加課堂教學(xué)的新穎性和時(shí)代感。最后，還要多參加教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。把好的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法吸納到自己的教學(xué)中來，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.講解

講解是教師的教學(xué)基本功，是教師通過簡單、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的方法。講解能力強(qiáng)的體育教師，能使學(xué)生又快又好地掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)秩序井然；講解能力差的教師則不得要領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)茫然，難以建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師講解時(shí)要做到目的明確、內(nèi)容正確、形象、直觀、簡單、易懂。

中小學(xué)體育教師可以通過以下幾方面來不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是教師的基本素質(zhì)之一，是提高講解水平的基礎(chǔ)和前提。第二，不同的教材內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀可采用不同的講解形式。如單一或簡單的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)可采用完整講解法，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)要采用分段講解；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)講清原因，共性的問題應(yīng)集中講解，而個(gè)性問題則采用個(gè)別講解或分散講解。第三，講解時(shí)要突出重、難點(diǎn)。講解時(shí)突出重、難點(diǎn)能有效提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度，幫助學(xué)生較好地掌握體育技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。第四，講解時(shí)可結(jié)合提問進(jìn)行教學(xué)，提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可培養(yǎng)中小學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

3.示范

示范是中小學(xué)體育教師教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法，是衡量體育教師專業(yè)技術(shù)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。準(zhǔn)確、漂亮的示范動(dòng)作能使學(xué)生迅速建立正確的技術(shù)概念，激發(fā)中小學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的愿望；生硬、不協(xié)調(diào)的示范動(dòng)作則會(huì)使中小學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學(xué)體育教師隨著教齡的增長專業(yè)示范能力在逐漸下降，那么，中小學(xué)體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學(xué)示范能力呢？首先，要經(jīng)常加強(qiáng)自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質(zhì)，使自己擁有充沛的體力和能力來完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)示范。其次，教師在課前還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)所教的技術(shù)動(dòng)作，努力把自己的身體狀態(tài)調(diào)整到能夠充分示范的狀態(tài)。第三，還要根據(jù)自己的身體情況，選擇相應(yīng)的難度、幅度和速度的示范動(dòng)作，做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)美的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效管理課堂的目的。

4.口令

眾所周知，由于教學(xué)環(huán)境和組織形式等原因，體育課的教學(xué)組織和管理比其他學(xué)科更難。在體育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)利用口令來指揮學(xué)生練習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，簡明、清晰、準(zhǔn)確的口令是教師組織教學(xué)常用的教學(xué)方式。因此，口令的好壞會(huì)直接影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量。

在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師喊口令時(shí)應(yīng)把握如下幾點(diǎn)： 第一，準(zhǔn)確、規(guī)范?？诹畋仨毢喢鳌⒄_，準(zhǔn)確是口令的首要條件，同時(shí)規(guī)范傳達(dá)口令是讓組織教學(xué)做到統(tǒng)一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮。口令必須讓每個(gè)學(xué)生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節(jié)奏。教師要有明顯的動(dòng)、預(yù)令，節(jié)奏感強(qiáng)，預(yù)令的長短快慢、洪亮程度，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少來確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉(zhuǎn)”突出“左”轉(zhuǎn)、含有數(shù)字的口令突出數(shù)字等。第四，教師喊口令時(shí)要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴(yán)肅認(rèn)真，要發(fā)揮口令提示性和指導(dǎo)性的作用，起到振奮學(xué)生課堂精神的效果。

5.社會(huì)體育知識(shí)

在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著迅猛變化，中小學(xué)生獲取體育知識(shí)的途徑也越來越多。中小學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，許多預(yù)設(shè)之外的提問常常會(huì)在課堂上發(fā)生。在和學(xué)生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識(shí)都不能解答，勢必影響到教師的形象，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育活動(dòng)的熱情，給體育課堂教學(xué)管理帶來一定的負(fù)面效應(yīng)。因此，作為一名中小學(xué)體育教師，在平時(shí)要多關(guān)心一些體育時(shí)事和重大體育比賽，特別是學(xué)生喜歡的一些體育比賽，如美國職業(yè)籃球賽、奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等。在中小學(xué)體育新課標(biāo)的要求下，體育教師更應(yīng)該不斷地給自己充電，豐富自己的社會(huì)體育知識(shí)，滿足與學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的需要，以適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)改革的需要。

三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平

在體育課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題時(shí)，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時(shí)作出正確的反應(yīng)和管理，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在中小學(xué)體育課堂管理中，靈活運(yùn)用管理方法與技巧就顯得極為重要。

常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序時(shí)，教師應(yīng)正面加以嚴(yán)肅批評，制止其不良行為，以免影響正常教學(xué)。第二，幽默法。當(dāng)學(xué)生注意力下降，課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可通過講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止學(xué)生課堂問題行為的出現(xiàn)。第三，暗示法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動(dòng)作和交頭接耳等時(shí)，教師可以通過一些暗示動(dòng)作來提醒和警告學(xué)生。如走到學(xué)生的身邊稍停一會(huì)，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問法。當(dāng)學(xué)生在課堂上不專心聽講解時(shí)，教師可通過提問該學(xué)生或與他近鄰的同學(xué)來提醒和警告他。這樣可以避免直接批評他，幫助他把注意力拉回到課堂當(dāng)中來。第五，停頓法。當(dāng)教師講解動(dòng)作方法和要點(diǎn)時(shí)，由于體育實(shí)踐課是室外課，學(xué)生注意力往往不集中，思想容易開小差。此時(shí)如果直接批評學(xué)生，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學(xué)生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續(xù)上課。第六，表揚(yáng)法。學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)總會(huì)不一樣，有的專心上課，有的會(huì)開小差。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)那些遵守課堂紀(jì)律、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生精力都能集中起來。在一些特殊的情況下，教師還可以應(yīng)用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當(dāng)活動(dòng)量較大，學(xué)生出現(xiàn)疲勞，不專心聽講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。其次是議論法。當(dāng)教師講到學(xué)生感興趣的問題時(shí)，他們往往會(huì)自發(fā)地進(jìn)行議論，如果教師立即制止這種現(xiàn)象，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生推薦代表把意見和看法表達(dá)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)積極性。再次是分身法。有時(shí)體育課堂出現(xiàn)突發(fā)事件，如前后排學(xué)生吵架或打架，如果教師集中批評學(xué)生，勢必影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學(xué)任務(wù)由小組長帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，抽身處理課堂問題學(xué)生。這種方法既可保障體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又能及時(shí)處理好突發(fā)事件。

四、保持良好的課堂管理環(huán)境，提高管理效能。

建立科學(xué)的體育課堂常規(guī)和良好的師生關(guān)系是提高中小學(xué)體育課堂管理效能的前提和保障。

1.課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是體育教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際情況制定的，是學(xué)生每堂體育課必須遵守的規(guī)則?？茖W(xué)的課堂常規(guī)不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學(xué)生的不良行為，還能使學(xué)生提前了解和熟悉教師的教學(xué)模式，順利完成教師安排的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，建立科學(xué)實(shí)用的體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵和保障。

中小學(xué)體育課大多是實(shí)踐課，除了下雨天，體育課都是在操場上進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)場地范圍大，外界干擾多，學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，體育課的課堂組織教學(xué)難度較大。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，在教學(xué)之初，體育教師就要根據(jù)體育實(shí)踐課的特點(diǎn)，向?qū)W生明確宣布課堂常規(guī)。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規(guī)，幫助學(xué)生熟悉并養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂常規(guī)不僅可以約束學(xué)生課堂問題的出現(xiàn)，防止意外事故的發(fā)生，同時(shí)也能為體育教師的教學(xué)造就一個(gè)良好課堂管理平臺(tái)。在制定課堂常規(guī)時(shí)，以下幾點(diǎn)必須要注意：上課服從指揮，排隊(duì)做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；上課認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察教師的示范動(dòng)作，積極主動(dòng)地完成課堂教學(xué)任務(wù)；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識(shí)；有相互幫助和團(tuán)隊(duì)精神等等。

2.師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是中小學(xué)體育課堂有效管理的重要前提。有些學(xué)生的不良課堂行為，不是因?yàn)椴欢n堂紀(jì)律和規(guī)則，而是出于一種故意對抗教師扭曲的想法：“既然你對我不好，那我就給你惹點(diǎn)麻煩。”因此，教師要保持好與學(xué)生的關(guān)系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？第一，要樹立正確的愛生觀。許多教育實(shí)踐證明，教師的愛對學(xué)生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的，教師付出的愛越多教育的效果就越好。如對表現(xiàn)好和進(jìn)步快的學(xué)生要多表揚(yáng)，使他們獲得更多的鼓勵(lì)；對犯錯(cuò)的學(xué)生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個(gè)同學(xué)都能感受到教師的關(guān)愛。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題時(shí)不能諷刺、挖苦、體罰，應(yīng)該寬容對待。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。第三，要真誠地對待學(xué)生。教師對學(xué)生必須以誠相見，決不能對學(xué)生說謊話，欺騙學(xué)生，這是取得學(xué)生信任的前提。特別是在教較難的體育動(dòng)作時(shí)，如果學(xué)生不信任教師，練習(xí)時(shí)就會(huì)躲避教師的幫助。相反，教師平時(shí)如果能精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然就濃，再難再復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學(xué)與管理就能達(dá)到令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).武漢：湖北教育出版社，2012.