序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育的角度范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]心理健康；學(xué)前兒童；家庭教育背景

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-132-01

目前，多數(shù)家庭教育專家認為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。家庭教育在注重孩子身體健康的同時，也要關(guān)注他們的心理健康，并促進其適應(yīng)社會。

一、學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀

（一）兒童觀落后

如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解，教育科學(xué)知識不足，把孩子看成附屬品，將個人愿望強加于孩子等。

（二）教育目標失衡

如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期，重視智力而忽略兒童的能力發(fā)展；重視身體，而輕視心理健康的發(fā)展。

（三）教育方式不科學(xué)

如對孩子過分親昵、關(guān)注、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要。

（四）與托幼機構(gòu)教育相脫節(jié)

如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。

二、學(xué)前兒童的家庭教育認知

（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點

學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時期。主要有以下幾個特點：

1.神經(jīng)系統(tǒng)方面。大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化，腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5-6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期；約4歲時，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來。

2.幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動，主要有創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。

3.言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，3-4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快；詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句，從陳述句到多種形式的句子，從無修飾句到修飾句。

4.認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。

5.個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的發(fā)展。自我意識發(fā)展總趨勢是隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期。

（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素

1.家庭居住條件。居住條件的好壞影響到孩子的學(xué)習(xí)和休息的質(zhì)量，也影響著身心的發(fā)展。如隨著城市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。

2.家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會吝惜，但應(yīng)注意理智。

3.家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩子的心理健康發(fā)展。

4.家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標。父母要為孩子營造健康的家庭氛圍：營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。

三、學(xué)前兒童的家庭教育策略

（一）堅持家庭教育的原則

1.一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致。

2.兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。

3.三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節(jié)，及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。

4.四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的合力。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。

5.全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。個性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

總之，學(xué)前兒童的家庭教育是現(xiàn)代教育工作必不可少的一部分，并占有著越來越重要的作用。我們應(yīng)不斷更新教育觀念，改進教育方法，重視孩子的身心健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟萬金.積極心理健康教育[M].中國輕工業(yè)出版社，2008.

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 家庭教育 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）001-186-02

大學(xué)生作為祖國新一代的接班人，是國家各項工作的后備人才，也要即將面對結(jié)婚生子成立家庭的大問題，如何以正確的態(tài)度對待家庭，如何準備面對家庭，這就要求他們在面對成立自身家庭之前，對于家庭有正確的認識。在提倡素質(zhì)教育的時代，針對教育部的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中允許在校大學(xué)生結(jié)婚的形勢下，對大學(xué)生進行家庭教育，這一新課題顯得越來越重要。

1高校對大學(xué)生進行家庭教育的現(xiàn)狀

如今，社會的變遷使得人們的很多價值觀念發(fā)生了變化，而這些價值觀念在家庭教育中也不斷面臨著新挑戰(zhàn)。但是我國目前沒有較為完善的家庭教育學(xué)說，特別是高校的家庭教育課程和活動都還只是一些不成系統(tǒng)的教育活動，家庭教育課程也沒有在全國各高校中普遍推行開來，所以，我國高校大學(xué)生的家庭教育還普遍存在著缺失的現(xiàn)象。

1.1重視知識傳授，忽略個體所需

受當前社會市場經(jīng)濟化的影響，現(xiàn)代教育也在不知不覺中被經(jīng)濟化了。教育僅僅被看作是升學(xué)謀職的一種手段，學(xué)校往往也片面強調(diào)知識技能的傳授，忽視了教育的精神享用功能和審美功能的具體實現(xiàn)。受這種影響，學(xué)生接受教育的目的也就建立在了學(xué)會如何功利的生活，如何滿足生活之需，學(xué)校教育的目的也變成了去塑造工具的人。學(xué)校在編排教育內(nèi)容和課程的時候，不重視課程內(nèi)容的多樣性和豐富性，忽視學(xué)生的個體特點。在這種情況下，學(xué)生生活被單一化、統(tǒng)一化了，學(xué)生也因此變得功利，變得更適合學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的經(jīng)濟化課程，而從意識上忽視了家庭化的觀念。

1.2師資力量薄弱，咨詢?nèi)藛T外行

國內(nèi)普通高等院校目前仍沒有專門的家庭教育課程，大多數(shù)家庭教育教學(xué)內(nèi)容都是被包含在教育課程或者道德品質(zhì)教育課程中，所以專業(yè)的家庭教育師資嚴重欠缺，而系統(tǒng)接受過家庭教育學(xué)培訓(xùn)的教師更是少之又少。而從父母角度來說，當前社會上沒有較為專業(yè)的家長學(xué)校以向所需父母提供幫助，這實屬教育發(fā)展的弊端。近一、二十年來由于計劃生育政策的實行，中國家庭子女的培養(yǎng)教育也在由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，家長對家庭教育指導(dǎo)的需求必將日趨強烈，也迫切希望家庭教育的科學(xué)化。

1.3科學(xué)指導(dǎo)不足，發(fā)展規(guī)劃片面

家庭教育學(xué)在我國是一項新生事物，在實施過程中也大多是借鑒國外的理論經(jīng)驗，嚴重缺少本土特色，這就致使教育的效果不理想。當前，很多高校的家庭教育仍停留在表面工作上，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和全面的發(fā)展規(guī)劃，相關(guān)教師的經(jīng)驗和做法，具有很強的隨意性和主觀性，在這種情況下，家庭教育一不小心就會滑向片面性，無法實現(xiàn)實效性。如果各高校在開展家庭教育課程的過程中，能得到及時、科學(xué)、適當?shù)闹笇?dǎo)，有明確的發(fā)展規(guī)劃和綱要做指導(dǎo)，那么就可以避免很多誤區(qū)，也可以大大增強家庭教育課程的效果，增加家庭教育學(xué)的經(jīng)驗，充實家庭教育學(xué)的知識系統(tǒng)。

2高校對大學(xué)生進行家庭教育的必要性

家庭教育，是教育學(xué)的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系基礎(chǔ)，它也被視為終身教育，是“人之初”的教育，在人的一生教育中起著奠基的作用。大學(xué)生作為社會中一個特殊群體，無論是從生理上還是心理上，都趨向于半成熟狀態(tài)，對于家庭的觀點在較大層面上還存在于自身家庭的狀態(tài)，而這種狀態(tài)如果存在潛在問題的話，會影響大學(xué)生個人的價值觀，如果不加以導(dǎo)向，后果不堪設(shè)想。為此，我們有必要加強對大學(xué)生的家庭教育。

2.1家庭教育助于大學(xué)生總結(jié)前人經(jīng)驗

當談到家庭教育觀念還有方法的時候，很多人自然而然會說：小時候，爸爸媽媽就是這樣教育我，這也正是每個人都接受家庭教育的自我生活經(jīng)歷。當自己做父母的時候，潛意識中以舊有觀點去教育孩子，或按照自己父母的方式去教育孩子，妄圖讓孩子按照自己意念中的趨向發(fā)展。在大學(xué)生中開展家庭教育學(xué)課程，可以讓他們從書本上學(xué)習(xí)到各個國家不同的教育方式，進而結(jié)合自己家庭的狀況，作出判斷，選擇最適合自家家庭的方式。

2.2家庭教育助于大學(xué)生認清社會現(xiàn)實

大學(xué)生處于走向成熟的最后一步，在最后青春期的發(fā)展中，很多已經(jīng)傾向于去組建家庭，培養(yǎng)自己的后代。家庭教育的課程，可以教會他們正確的看待家庭，認識家庭，不只是自己未來所要組建的家庭，更多的是現(xiàn)在自身和父母所擁有的家庭。這種家庭教育現(xiàn)狀，也可促進本身家庭的發(fā)展，對于父母處理不好的家庭問題，孩子可以充分發(fā)揮調(diào)理二者劑的作用，以自己的方式喚回父母曾經(jīng)的溫情。這樣，教會大學(xué)生用理性的方式去處理父母問題，也有利于他們用寬容的人生態(tài)度去看待身邊的人和事，用健康的心態(tài)去面對這個社會。

2.3家庭教育助于大學(xué)生展望美好未來

古人云：三十而立。大部分的中國人還是傾向于在三十歲之前成家，以完成修身齊家的目的，這也就面臨著一個從孩子到父母角色的轉(zhuǎn)變。做父母后的人會面臨到很多改變，有了孩子，家庭就出現(xiàn)了以孩子為中心的情況，面對那種情況，父母親縱然會有初為人父人母的喜悅，更多的是要面對生活中的瑣碎，還要面對各種突發(fā)事件不能手忙腳亂。家庭教育學(xué)課程中會有對初為父母親的指導(dǎo)，這樣也就在潛意識中對年輕人坐了思想準備，讓他們能夠有足夠的心理承受力去面對生理和心理上的改變。

3高校開展對大學(xué)生家庭教育的具體措施

3.1課程內(nèi)容要明確

理論方面，有良好的家庭情感與家庭品質(zhì)教育，基本社會倫理與行為規(guī)范教育，基本的生活知識和技能教育，良好的身體和心理素質(zhì)教育；實踐方面，通過案例列舉不同年齡階段、不同類型的家庭教育重點問題，對其進行分析，并提出相應(yīng)對策；進行以父母為教育對象的家庭教育指導(dǎo)，深入研究家庭教育與家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的合作方法。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使青年大學(xué)生開闊視野、陶冶情操，從觀念上去接受家庭，融入家庭，努力構(gòu)建新型、和諧的家庭觀念，增強對人生、對社會的責(zé)任感。

3.2課時設(shè)置要合理

（1）增加必修課的內(nèi)容，實行課程改革，在必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中增加“家庭教育學(xué)”內(nèi)容，讓大學(xué)生通過必修課接受家庭教育知識的正面教育；（2）開設(shè)家庭教育公選課，既是對必修課的一個補充，也助于讓更多有興趣并且有研究探索精神的同學(xué)豐富知識；（3）高校就業(yè)指導(dǎo)課程要理論聯(lián)系實際、形式多樣，可以定期請社會專家、知名學(xué)者到校進行專題報告進行指導(dǎo)；（4）學(xué)校要提供可供學(xué)生咨詢的渠道，例如設(shè)置高校心理咨詢室或設(shè)立專門的家庭教育咨詢室，提供專業(yè)的咨詢指導(dǎo)，某種程度上說，這種個性化的教育和指導(dǎo)更為重要，助于學(xué)生在出現(xiàn)問題時可主動與教育者溝通。

3.3師資水平要保證

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。（1）加強家庭教育工作人員的隊伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)化程度；（2）學(xué)校應(yīng)增加對家庭教育的經(jīng)費投入，從經(jīng)濟上保障家庭教育活動的有效開展和有序進行；（3）學(xué)校應(yīng)與政府、社會和家長合作，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，把教育對象擴展到社會各個階層，從實踐角度獲取第一手資料，充實理論知識。總而言之，學(xué)校要從全面的角度、用發(fā)展的眼光看待家庭教育培訓(xùn)，有效整合現(xiàn)有教師資源，充分體現(xiàn)高校以人為本、服務(wù)社會的作用。

參考文獻：

[1] 趙忠心.我國家庭教育的發(fā)展趨勢與對策[J].中國婦運，2011（01）.

[2] 熊明霞.我國古代家庭思想中值得借鑒的教子與愛子之道[J].學(xué)前教育研究，2001（05）.

[3] 董群.重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)[J].家庭教育，1996（11）.

[4] 駱風(fēng).論建立我國家庭教育的評價指標體系[J].學(xué)術(shù)研究，2005（06）.

[5] 趙忠心.教育獨生子女的關(guān)鍵是家長[J].華夏教師，2012（01）.

[6] 杜召榮.家庭教育與兒童性格的培養(yǎng)[J].家庭教育，2009（02）.

篇(3)

記者：首先請您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規(guī)劃的實施，進一步提升家庭教育理論與實踐研究水平，更好地為決策和實踐提供理論支持，中國家庭教育學(xué)會、全國婦聯(lián)童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對黨的十七屆六中全會精神、第五次全國婦女童工作會議精神、《中國童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關(guān)于推進家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實情況后制定的。

記者：請您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點、難點的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強政策研究，推進立法進程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問題，注重宏觀研究，既要關(guān)注社會環(huán)境變化對家庭教育帶來的各種影響，又要從社會文化建設(shè)、社會環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點、難點問題，深入開展研究，探討如何制定實施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問題，并努力推進家庭教育立法進程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實踐指導(dǎo)作用。

隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開展家庭教育理論研究要基于教育實踐，同時要重點關(guān)注理論指導(dǎo)實踐的適宜性，確實發(fā)揮理論指導(dǎo)、服務(wù)實踐的重要作用。

3　家庭教育實踐研究：關(guān)注家庭教育現(xiàn)狀和問題，突出時代特征。

深入了解中國家庭教育現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點、難點、重點和盲點問題。由于家庭教育實踐具有顯著的差異性，應(yīng)結(jié)合教育實踐，選擇重點關(guān)注的領(lǐng)域和人群進行家庭教育的研究。同時，由于家庭教育實踐的變化性，要重點關(guān)注不斷變化的多元因素對家庭教育帶來的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導(dǎo)、管理體系的完善，促進家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育工作研究要針對目前存在的家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)的科學(xué)性、針對性和有效性不足的問題，探索多樣化的家庭教育支持、服務(wù)模式和新載體，提升家庭教育支持、服務(wù)的公益性、針對性、科學(xué)性和規(guī)范性，擴大家庭教育公共服務(wù)覆蓋率。

記者：您認為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領(lǐng)域課題研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課題申報、課題管理和課題驗收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實有效的落實。

其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實現(xiàn)家庭教育研究長遠發(fā)展。研究人員不足和分散是我國家庭教育研究面臨的現(xiàn)實問題，對于研究工作開展造成很多不利影響，如選題重復(fù)，浪費研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過課題申報，淘沙見金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來，予以支持，協(xié)同攻關(guān)；二是本周期課題由全國婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負責(zé)管理，該指導(dǎo)中心將安排專人負責(zé)各省的聯(lián)絡(luò)工作和成果推廣，以便為大家提供一個溝通交流的平臺，逐漸形成家庭教育研究的管理機制。

記者：中國童中心是綜合性的少年童校外教育活動場所，是全國校外教育工作者交流的平臺。作為中國童中心主任，請您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國童中心有關(guān)家庭教育方面都開展了哪些工作?

叢中笑：中國家庭教育學(xué)會的課題研究工作已經(jīng)實踐了十年的時間，累積了豐富的經(jīng)驗。本周期的課題管理委托全國婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負責(zé)，該機構(gòu)是去年成立的，日常辦公設(shè)在中國童中心。我們深感責(zé)任重大，一定會認真履行職責(zé)，推動這項工作的科學(xué)、公正、規(guī)范的發(fā)展。

在中國家教學(xué)會的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)出臺了《全國家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國家教科研課題的申報立項工作已經(jīng)開始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動與留守童家庭教育研究、我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)研究、社會主義核心價值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊伍的專業(yè)化發(fā)展研究、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》的實施研究”等幾項關(guān)系到我國家庭教育發(fā)展的重點課題。

記者：為推進家庭教育研究的深入開展，中國童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國童中心借助全國家庭教育研究指導(dǎo)中心的平臺，申請了學(xué)會的重點研究課題：我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究。

本課題希望能從一個更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的各個環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對重點問題環(huán)節(jié)有所突破，建構(gòu)我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的框架，通過調(diào)查研究了解我國當前家庭教育支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問題，對我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實施的過程中，中國童中心將落實哪些具體工作?

叢中笑：中國童中心將很好地完成全國家教研究指導(dǎo)中心的工作，按照學(xué)會的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫，以全國家庭教育及相關(guān)研究為基礎(chǔ)，收集整理全國各地家庭教育政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、熱點評論、專著及專家等相關(guān)信息資料，搭建全國家教研究與交流的信息平臺。

中國童中心是一個面向家長和童的校外教育機構(gòu)，每年有十幾萬童參加相應(yīng)的活動，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對家教工作的研究與實踐方案，舉辦由專家學(xué)者、家庭教育及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作者、家長共同參與的家庭教育研討與培訓(xùn)，對家庭教育管理、指導(dǎo)服務(wù)活動與運行模式等問題進行探討與交流，開展校外教育陣地的家教講座、咨詢與指導(dǎo)服務(wù)活動。面向廣大家長，開展家庭教育講座、咨詢、個性化指導(dǎo)與服務(wù)活動。注重指導(dǎo)服務(wù)活動的示范性與引領(lǐng)性。

篇(4)

1.1家庭教育的概念

家庭教育的概念有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指父母對子女的教育和影響，而廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互的教育和影響。本文認為，家庭教育就是在家庭生活中，父母對子女的教育和影響，這個教育和影響可以是有意的，無意的，有形的，無形的，宏觀的，微觀的，父母的一言一行，舉手投足，為人處事，世界觀，人生觀，價值觀都在有形無形潛移默化中影響教育著子女，而父母要讓子女接受自己的言行觀念，會有意無意的做出榜樣以規(guī)范自己的雙向影響與互動過程。

1.2家庭教育的優(yōu)勢與局限性

1.2.1家庭教育的優(yōu)勢

家庭教育和學(xué)校教育之間存在著密切的聯(lián)系，但也有明顯的差異，如教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教育重點等各方面。所以父母不能簡單地把家庭變成教室。家庭教育有著學(xué)校教育無法比擬的優(yōu)勢，這表現(xiàn)在：①早期性特點：家庭是人出生后接受教育的第一個場所，也是人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對孩子所實施的教育最具有早期性。②感染性特點：家庭教育是潤物細無聲，是耳濡目染，是一個感化過程。這種潛移默化的力量是巨大的，在教育工作中有著特殊意義。因父母與子女之間的情感是無可比擬的，所以，在家庭教育過程中，情感的這種感染性發(fā)揮著非常重要的作用。③權(quán)威性特點：家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家長的權(quán)威性，主要體現(xiàn)在：家長的教誨，子女能聽從；家長的批評，子女能接受；家長的意圖，子女能心領(lǐng)神會；家長所希望的，子女能努力做到、做好；家長所反對的，子女能克制自己的欲望?？傊?，家長的意志對于子女的言行有較大的制約性。這種制約性，要比其他人對孩子的制約性更大。④針對性特點：相對來說，家庭教育的針對性更強。針對性強的前提條件是充分了解教育對象。人們常說“：知子莫如父?！弊盍私庾约汉⒆拥氖羌议L，是父母。這種說法不無道理。父母之所以能如此了解子女，并不僅僅是由于長期共同生活，更重要的是由于父母和子女有特殊的關(guān)系———血緣關(guān)系和根本利益一致的關(guān)系。⑤及時性特點：家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上的細微變化，都能使父母心領(lǐng)神會。父母通過對孩子言行舉止的及時掌握，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，以做到及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。⑥連續(xù)性特點：孩子出生之后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的。家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女，對孩子的生活習(xí)慣、道德品德、談吐舉止不停地給予影響和示范，潛移默化地塑造著孩子，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。

1.2.2家庭教育的局限性

但家庭教育也有他的局限性，這表現(xiàn)在：第一，家庭教育里家長缺乏教育者角色意識。家庭教育對孩子的成長作用十分重要，但并不是所有的家庭都能發(fā)揮家庭教育的有利條件。在家庭教育中，家長是承擔(dān)著雙重角色的，即父母和教育者。但很多時候，家長只強調(diào)了自己作為父母的角色，而忽視了作為教育者的角色，在對子女的教育中重視作為父母對子女的關(guān)愛與照顧，甚至于溺愛，缺乏缺乏作為教育者的目的性，針對性，科學(xué)性和有序性。第二，家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家長時常缺乏應(yīng)有的理智，容易感情用事。這是家庭教育中最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向，是家庭教育不易突破的難點。大部分家庭教育的失敗，都源于此因。父母感情用事主要表現(xiàn)在：行為易走極端；嬌慣溺愛；簡單粗暴。第三，家庭教育比較封閉。家庭是相對封閉的社會單元。家庭教育是家長對子女在家庭范圍內(nèi)進行的教育。教什么、怎么教，用什么作指導(dǎo)，這取決于家長的興趣、愛好、意志、思想水平、教育能力等。而一個家庭的生活方式和習(xí)慣，家長的素質(zhì)和能力，都是有局限性的，這勢必影響到家庭教育的成效?？傊?，當前我國家庭教育中存在的問題：重身輕心的撫養(yǎng)方式，使青少年自我中心主義膨脹。重知輕德的教育方式，使家庭教育學(xué)?；＜惫膬r值觀，誘發(fā)了父母過高的期望值。重他律輕自律的行為養(yǎng)成方式，造成孩子言行不一。

2生命責(zé)任感概述

2.1生命的含義

生命，從文學(xué)的角度講，就是性命，就是活命。從生理學(xué)角度講，生命必須是有心臟跳動、有呼吸、有大腦活動等條件。從法律上講，生命是指法律主體始于出生，終于死亡的整個過程。從醫(yī)學(xué)角度講，生命就是活著的狀態(tài)，具有新陳代謝、生長、繁衍以及對環(huán)境的適應(yīng)所表現(xiàn)出來的特征?！掇o?！分袑ι慕忉屖牵河筛叻肿拥暮怂岬鞍左w和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的特有現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁衍后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力?？梢姡侥壳盀橹?，人們對生命的定義還沒有達成共識。但綜合起來，本文將人的生命描述為：人的生命是自身繁衍、生長發(fā)育、新陳代謝與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換，遺傳變異以及對刺激反應(yīng)等的復(fù)合現(xiàn)象。它既有自然屬性又有社會屬性，是兩者的統(tǒng)一體。

2.2責(zé)任感的含義

責(zé)任感是主體對于責(zé)任所產(chǎn)生的主觀意識，也就是責(zé)任在人的頭腦中的主觀反映形式。責(zé)任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神?！柏?zé)任”和“責(zé)任感”有著本質(zhì)的區(qū)別，責(zé)任是人分內(nèi)應(yīng)做之事，還需要一定的組織、制度或者機制促使人盡力做好，故“責(zé)任”有被動的屬性；而責(zé)任感是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。把責(zé)任感定義為一種精神是恰當?shù)?，精神指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，其范圍要比表示情緒和感情狀態(tài)的“心情”一詞廣泛得多，能夠涵蓋“責(zé)任感”的豐富內(nèi)涵。作為心理學(xué)概念，責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。人的責(zé)任感的形成和增強除受意識形態(tài)和社會文化環(huán)境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。

2.3生命責(zé)任感

生命責(zé)任感，就是尊重生命、關(guān)愛生命、提升生命價值的一種自覺的責(zé)任意識，這種自覺意識，不單是對自我生命，還包括了對他人的生命。

3家庭教育對大學(xué)生生命責(zé)任感影響

3.1父母的教育方式和方法過于簡單粗暴導(dǎo)致對大學(xué)生生命責(zé)任感教育的缺乏

當代大學(xué)生大多是獨生子女，他們從小就受到父母、長輩的過多關(guān)心呵護，在家中是“小太陽”“、小皇帝”。物質(zhì)生活水平不斷提高，他們的生活條件也變得越來越優(yōu)越，生活在安逸的環(huán)境中。很少有父母能夠?qū)ψ优M行挫折教育，也很少有父母對子女進行生命教育，因為他們幾乎把全部的精力都放在了應(yīng)試教育與特長培養(yǎng)上，父母看到的是孩子將來大學(xué)畢業(yè)后進入社會的競爭硬件，與學(xué)習(xí)、與成績沒有直接關(guān)系的基本都不在父母的關(guān)心范圍內(nèi)。父母的不良教育方法是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏生命責(zé)任感的重要因素，溺愛嬌縱的家庭教育，會使子女自私任性、傲慢無禮、貪圖享受，而粗暴專制的家庭教育會使子女冷酷暴躁，缺乏同情心。

3.2家庭不和諧導(dǎo)致對大學(xué)生生命責(zé)任感教育的缺失

家庭對子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧，父母相敬相愛，尊老愛幼，能給子女的健康成長創(chuàng)造一個良好的心境，就會使子女從小受到良好全面的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、尊重自我、尊重他人、尊重生命的習(xí)慣。有的父母對孩子的教育要求不統(tǒng)一，當著孩子的面唱對臺戲，讓孩子無所適從，教育的作用相互抵消。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女就得不到父母的悉心調(diào)教和關(guān)懷，在這樣的環(huán)境中長大的孩子，不可能樹立良好的生命責(zé)任感。

3.3父母自身生命責(zé)任感缺失造成對大學(xué)生生命責(zé)任感教育的缺位

不可否認，在現(xiàn)實的家庭教育中，因為父母文化素養(yǎng)的差異，教育水平的高低，思想觀念趨利化，有不少父母本身是比較缺乏生命責(zé)任感的，就更談不到對子女進行生命責(zé)任感教育；在對子女的教育中，一味地追求理論學(xué)習(xí)，追求高分，忽視了子女的全面發(fā)展，認為素質(zhì)教育是學(xué)校的事，子女只有考取名牌大學(xué)，只有學(xué)好專業(yè)知識，才是步入社會競爭的砝碼，不能引導(dǎo)子女建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，不會讓子女關(guān)心自然、關(guān)心社會，不能幫助他們形成正確的生命觀。

4構(gòu)建和諧家庭教育，增強大學(xué)生生命責(zé)任感

4.1轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生生命責(zé)任意識

家長的教育觀念對子女一生的影響是非常深遠的，科學(xué)的教育理念，能夠培養(yǎng)一個全面發(fā)展的合格人才，片面的不科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)的子女很難成為合格的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，家長必須轉(zhuǎn)變教育理念，對子女要從小進行生命責(zé)任感教育，首先要教育子女關(guān)注“個體”，改變傳統(tǒng)的“無我”、“無私”的思想，正確看待個人利益與集體利益、社會利益，個人生命價值、利益同樣應(yīng)該得到重視。要教育子女珍愛自我生命，因為“自我”不是一個獨立的個體，“自我”聯(lián)系著父母，聯(lián)系著家庭也聯(lián)系著社會。其次要教育子女尊重他人，尊重他人的生命。對他人生命的尊重是一個人最起碼的道德要求，是一個人最基本的價值體現(xiàn)。作為父母，要讓子女從小就知道，人世間最寶貴的就是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。要讓子女從小就能認識到生命的可貴，認識到生命的責(zé)任，尊重生命，敬畏生命，自愛且能他愛。

4.2提升自身生命責(zé)任感，以身作則，強化大學(xué)生生命責(zé)任感

父母是對人一生影響最先、最深的人，也是孩子模仿最早、最多的對象。托爾斯泰說“：全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上?！惫湃苏f“：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！迸囵B(yǎng)大學(xué)生生命責(zé)任感，父母首先要注重自己的修養(yǎng)，有高尚的品德，有積極的人生觀，有強烈的生命責(zé)任感。其次，在行動上，要重視對子女的示范作用，以身作則，能夠做到知行統(tǒng)一。

4.3強化與學(xué)校聯(lián)系互動，形成大學(xué)生生命責(zé)任感教育多方位輻射機制

篇(5)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 教育質(zhì)量 家庭教育因素

一、影響家庭教育的因素分析

1.家庭收入與家庭教育投資

教育投資不僅來自于學(xué)校和社會,有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量,而家庭教育的投資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。例如,有資料表明城市經(jīng)濟發(fā)展水平高,所以家庭收入水平高;農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后,家庭經(jīng)濟發(fā)展水平就相對低下。其結(jié)果就是城鎮(zhèn)家庭有能力對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與農(nóng)村家庭收入差距或是教育投資的拉大,將會有更多的家庭因為缺乏購買能力或是缺少家庭教育投資認識而無法實現(xiàn)學(xué)生對教育的需求。

2.家庭教育者的教育觀念

(1)“全面發(fā)展觀”與“成績至上觀”

“全面發(fā)展觀”即德、智、體、美、勞動技能的全面發(fā)展。家庭教育不僅要進行智育,而且要對受教育者進行德育,培養(yǎng)受教育者正確的人生觀、價值觀,是受教育者形成來那個好的思想道德素質(zhì);進行美育,培養(yǎng)受教育者感受美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的,它便是自己的目的。”也在他的教育著作中說過“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能進一份責(zé)任,不是把被教育的人造成一種特別器具,而農(nóng)村的一些家長不從受教育者的實際出發(fā),對受教者的期望過高,把考上大學(xué)作為受教育者成才的衡量標準和唯一出路,將分數(shù)教育、比較教育、擇校教育放在首位,使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能?！?/p>

(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

“教育無用觀”是在大學(xué)擴招以后才逐漸流行,并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學(xué)擴招使大批的接受高等教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)困難。大學(xué)生就業(yè)困難狀況確實存在,但也應(yīng)該看到教育對于社會發(fā)展,民族素質(zhì)和自身發(fā)展的深度影響,不能因噎廢食。

(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”

“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數(shù)百年,尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天,在一些農(nóng)村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者,許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅,鐘漲寶的“家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育直接投資的影響”調(diào)查資料就能清楚的看到家庭在各項事務(wù)投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)生與農(nóng)村長期以來積淀的思想觀念是不無關(guān)系的,以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發(fā)生的?！敖逃降扔^”與之相對立,許多城市家庭是獨生女,他們從思想上和行動上接受了男女平等觀,并且在教育中實踐了教育平等觀。

3.家庭教育者自身狀況

家庭教育需要通過家庭教育者來實施。因此家庭教育者的自身素質(zhì),地位等因素也會對受教育者的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響,主要有以下幾個方面。

(1)職業(yè)因素

家庭教育者的職業(yè)背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發(fā)生,而且職業(yè)習(xí)慣也影響他們的教育方式和教育內(nèi)容。

(2)文化因素

家庭教育是一門科學(xué),家庭教育者的教育經(jīng)驗不僅來源于前人的教育經(jīng)驗和自身的生活體驗,還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),將其轉(zhuǎn)化為自己的行動。而很多農(nóng)村家庭教育者文化素養(yǎng)與文化程度相對較低,這就使得家庭教育出現(xiàn)了一些問題,進而影響教育質(zhì)量。

(3)與學(xué)校合作態(tài)度

教育合力的形成需要家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的共同努力。家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合及合作關(guān)系在很大程度上取決于家庭教育者對學(xué)校教育的合作態(tài)度。這種態(tài)度影響家庭教育者對學(xué)校教育的參與程度。家庭教育者與學(xué)校不合作,就不能得到反饋信息,不能有針對性的進行家庭教育,進而不能形成有效的教育合力。

二、通過改善農(nóng)村家庭教育來提高中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的建議

1.轉(zhuǎn)變錯誤的家庭教育觀念

農(nóng)村家庭教育存在一些錯誤的家庭教育觀念,這些錯誤觀念不轉(zhuǎn)變,家庭教育將難以有大的發(fā)展。“成績至上觀”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質(zhì)量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉(zhuǎn)變這些錯誤的教育觀念,樹立正確的家庭教育觀。

2.適當增加家庭教育投資

農(nóng)村經(jīng)濟相對于城市來說還處于較低水平,但從歷史的角度來說,已經(jīng)有了較大的發(fā)展,很多農(nóng)村家庭的收入甚至已經(jīng)趕超了城市家庭,只是在思想上農(nóng)村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當充分認識到家庭教育投資的意義,量力對家庭教育增加投資。

3.改善家庭教育方式

農(nóng)村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當積極改善教育方式,在民主和諧的家庭氛圍中,家庭教育者對受教育者積極引導(dǎo)但不可過于干預(yù),包容其個性發(fā)展但不可過于放任,促使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的獨立、自主、創(chuàng)新能力的形成。

4.建立一個有效的家庭教育長效機制

建立有效的家庭教育長效機制,利用各種社會資源為家庭教育服務(wù)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài),還沒有科學(xué)、規(guī)范化的教育引導(dǎo)機制,特別是實施這種教育的保障體系還沒有建立起來,無論是在領(lǐng)導(dǎo)、人力、資源、管理還是經(jīng)濟方面的保障上都還存在薄弱環(huán)節(jié)。長效機制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能,指導(dǎo)家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉(zhuǎn)變,為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經(jīng)驗交流提供一個平臺,使家庭教育向科學(xué)化規(guī)范化邁進。

參考文獻:

[1]張進峰.家庭教育重要性的哲學(xué)新論[J].教育理論與實踐,2005,(1):52-54.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,1910.

[3]高平叔.教育論集[M].長沙:湖南教育出版社,1987.

[4]龔繼紅,鐘漲寶.農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育投資行為的影響[J].親年研究,2005,(3):19.

篇(6)

關(guān)鍵詞：家校共育；存在問題；措施

教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校教育就不能夠真正的發(fā)揮作用，也就不能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此說，需要將家庭教育放在和學(xué)校教育同等的地位上。下面本文就針對當前家庭教育存在的問題進行分析，并以此為基礎(chǔ)指出構(gòu)建家校共育新模式的措施。

一、家校共育模式存在的問題分析

家校共育是實現(xiàn)教學(xué)效果發(fā)揮的最佳途徑，學(xué)生的大部分時間都是在家庭中度過的，放學(xué)之后學(xué)校無法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此說家庭教育至關(guān)重要，但是從當前的情況來看，家庭教育缺失，導(dǎo)致家校共育新模式面臨著較大的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，珠三角地區(qū)家長忙于工作而忽略家庭教育。眾所周知，珠三角地區(qū)是我國經(jīng)濟最為發(fā)達的地區(qū)之一，快速的生活節(jié)奏使得很多家長忙于工作，根本無法顧及到孩子的學(xué)習(xí)。家長起早貪黑忙工作，孩子往往交給長輩帶或者是請保姆帶，長輩寵愛孩子，而保姆的文化水平達不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能順利進行。

第二，家長對孩子的在校情況不關(guān)心。家校共育新模式要求家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，但是從當前的情況來看，家長對學(xué)生的在校情況漠不關(guān)心，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是生活情況，家長置之不理，阻礙了家校共育模式的發(fā)展。

第三，家長認為教育學(xué)校的事，不想?yún)⑴c學(xué)校共育。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長認為將孩子送到學(xué)校后，其生活和學(xué)習(xí)情況都是學(xué)校的事情，學(xué)校需要盡職盡責(zé)的管好自己的孩子，而家長并沒有什么責(zé)任對孩子進行教育。這種錯誤的觀念導(dǎo)致目前很多家庭都缺失家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)。

第四，很多家長的思想觀念存在錯誤，認為孩子以后能夠賺錢就行，學(xué)習(xí)并不重要。在當前社會，很多家長認為孩子只要以后能夠賺錢就可以，對于孩子知識和技能的要求并不高，因此其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況家長不在乎，這種情況下更不會進行家庭教育，家校共育的模式在這樣的家庭很難開展。

二、構(gòu)建家校共育新模式的措施

上文中從四個主要方面分析了當前家校共育新模式開展面臨的主要問題，下面本文就針對這些問題提出幾點切實可行的措施。

第一，加強宣傳，轉(zhuǎn)變家長觀念。隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式也要有相應(yīng)的變化，單純的依靠學(xué)校教育提升學(xué)生水平的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，才能夠起到良好的作用。為此需要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長觀念，使其認識到家庭教育的重要性，體會到家校共育模式對學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性作用。

第二，學(xué)校需要以年級為單位，成立家長委員會，組織班主任物色文化水平較高、言行舉止有號召力且重視孩子教育問題的家長，學(xué)校出面牽頭，在這些家長隊伍中大力宣傳家校共育的重要性和優(yōu)勢作用，讓這些家長能夠深入了解到家校共育新模式的內(nèi)容。通過這些家長再傳遞給其他家長家校共育的信息，使每位家長都能夠逐漸接受家校共育這一新模式，都能夠積極配合學(xué)校的工作，家庭和學(xué)校共同努力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)?？梢越M織各種培訓(xùn)班，為家長和老師充電，如通過專題講座、班主任培訓(xùn)課等形式，講授家校共育模式的內(nèi)容和作用，以便更好的宣傳家校共育模式。

第三，多角度溝通，多方面掌握學(xué)生信息。家校共育新模式強調(diào)的是學(xué)校和家庭的配合，共同提升學(xué)生的能力和水平，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺，實現(xiàn)多角度溝通。

如可以創(chuàng)辦《家教?？?，給每位學(xué)生家長印發(fā)，讓家長了解學(xué)校教育的具體情況，以便更好的開展家庭教育?；蛘咄ㄟ^信件以及短信平臺的方式實現(xiàn)和家長的溝通?？赏ㄟ^這一方法，向家長倡議，對學(xué)生安全、環(huán)保、教育等方面實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育，建立育戰(zhàn)線，共同配合，達到更好的效果。

有計劃有目的的家訪活動，也是實現(xiàn)家校共育新模式必不可少的途徑。老師可以重點上門進行家訪，并在此過程中宣傳家教知識，指導(dǎo)家庭教育方法。與此同時，學(xué)校能夠通過這一方法更多的了解學(xué)生的家庭情況，以及其在家的學(xué)習(xí)和生活情況，有效的調(diào)整學(xué)校教育。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;家庭教育;家園互補

家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人類的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發(fā)展的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個發(fā)面來實現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準備;第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對幼兒園的教育內(nèi)容進行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補充幼兒園教育的缺失。

（1）幼兒園教育。幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育。

（2）幼兒家庭教育。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。

2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標，是要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3.幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、父母是孩子心理健康的重要保證

父母與孩子進行經(jīng)常的、有效的溝通，有利于父母改進教育方式，為孩子提供情感上的支持，有利用于消除、緩解青少年的焦慮、緊張、苦惱及孤獨壓抑的心理。父母與孩子之間的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成膽怯、缺乏自信、情緒暴躁等不良心理特征。

父母對孩子的合理要求與適度期望有利于青少年心理的健康發(fā)展。略高于孩子現(xiàn)有水平，但又是孩子通過努力能夠達到的期望，可以使孩子的心理處于積極向上的健康狀態(tài)。對孩子要求和期望過高，使他們總不能達到目標，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退縮、焦慮、壓抑等消極心理。對于孩子要求、期望過低，會使孩子缺乏上進心和自信，阻礙他正確認識和發(fā)揮自己的潛能。

和諧的家庭關(guān)系對青少年的心理健康有積極的影響。家庭氣氛愉快輕松，有利于松弛青少年的緊張和不安。父母之間的良好婚姻關(guān)系為青少年提供了平穩(wěn)的生活環(huán)境。父母之間一致的管教方式，使青少年有正確的行為規(guī)則。家庭成員彼此尊重和信任，相互關(guān)心和支持，有利于青少年擺脫消極情緒的影響，保持愉快、樂觀、積極的心境。

四、家庭教育和幼兒園教育如何互補

1.家庭教育如何為幼兒園教育做好準備

幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環(huán)境大多會產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時間，對很多知識的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

2.家庭教育如何對幼兒園的教育內(nèi)容進行延伸和鞏固

有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會養(yǎng)成?？傊彝ソ逃⒉荒艽嬗變簣@教育，只有家園合作，一致要求，才能達到教育同步促進幼兒最全面的發(fā)展。

3.家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業(yè)性更強，更具計劃性。兩者都有其優(yōu)點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現(xiàn)健康成長。

（1）家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重。蘇霍姆林斯基認為：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

（2）家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗。在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。