序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇理財業(yè)務(wù)實訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前，金融服務(wù)中的投資理財業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛，理財成了廣大群眾的普遍需求，這一變化迫切需要投資理財專業(yè)人才的支持。投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展。這兩年不少高職院校開設(shè)了投資理財專業(yè)，可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路。如何在有限的時間內(nèi)，把符合高職教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才推向社會，不是一件容易的事，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財；專業(yè)建設(shè)；實踐教學(xué)創(chuàng)新

近幾年，我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風(fēng)險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財市場發(fā)展迅猛。而投資理財業(yè)務(wù)是一項涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財專業(yè)，努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是適應(yīng)市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)面臨的困境

（一）高職投資理財專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財專業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實，使得如今的投資理財專業(yè)高職畢業(yè)生在理財知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應(yīng)該突出實踐教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專業(yè)課程的實踐教學(xué)比重仍然較低，部分實習(xí)實訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。

（三）投資理財專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學(xué)體系，忽視了實踐教學(xué)體系，沒有學(xué)生理論和實踐交互驗證的平臺，學(xué)生專業(yè)實踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財專業(yè)實踐應(yīng)用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財專業(yè)應(yīng)更強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財經(jīng)時訊動向，使學(xué)生在實踐操作中體會經(jīng)濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對投資理財職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展中實際業(yè)務(wù)的變化及時調(diào)整教學(xué)計劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實用性不強的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財專業(yè)輔助課程的設(shè)計。一般高職院校的學(xué)生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務(wù)首先要學(xué)會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動動腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場禮儀訓(xùn)練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學(xué)生的禮儀形象反映了個人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡敺绞?，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進教學(xué)手段和模式，完善實踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。基于高職教育要加強實踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強學(xué)生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險實務(wù)模擬教學(xué)軟件、會計流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫等實施職場式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓(xùn)的方式又實現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機融合，學(xué)生體會深刻。除了隨堂實訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動中體驗和掌握實戰(zhàn)時機選擇、實戰(zhàn)技巧運用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財經(jīng)新聞，對財經(jīng)熱點展開“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學(xué)生對經(jīng)濟的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制1.加大校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實訓(xùn)環(huán)境。實踐教學(xué)要加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室和銀行柜臺實訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，對教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學(xué)?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓(xùn)，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說話藝術(shù)演練等社會實踐活動，使學(xué)生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在校外實踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［2］劉學(xué)軍.高職院校投資理財專業(yè)實踐教學(xué)改革與實訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（11）.

［3］冷靜.高職院校金融理財類課程改革探索———以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例［J］.黑龍江教育，2011，（11）.

［4］蔣海，劉少波.我國金融人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.南方經(jīng)濟，2004，（4）.

［5］陳洪“.國際金融”課程實踐教學(xué)體系的改革與實踐［J］.企業(yè)家天地：理論版，2010，（4）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】商品模擬交易會 專業(yè)群建設(shè) 實踐教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓(xùn)項目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會計電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學(xué)改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實訓(xùn)項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓(xùn)項目的學(xué)生達3200多人，這些學(xué)生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務(wù)員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過實訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學(xué)的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應(yīng)的款項結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務(wù)核算提供財務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓(xùn)項目設(shè)置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓(xùn)項目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”和“會計信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學(xué)生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項建設(shè)，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目密切相關(guān)。在項目建設(shè)中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中?！捌髽I(yè)會計綜合實訓(xùn)”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”課程標(biāo)準、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學(xué)活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學(xué)生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結(jié)經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財務(wù)公司和杭州贏動商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學(xué)項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習(xí)，并將頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習(xí)，通過實習(xí)，進一步增強了這些學(xué)生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會”教學(xué)實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓(xùn)室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓(xùn)室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動商務(wù)實訓(xùn)室。

2012年，由專業(yè)群各實訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟貿(mào)易”實訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會”實踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊登記應(yīng)準備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認識到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務(wù)時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應(yīng)注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標(biāo)利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向開展的營銷活動，促使學(xué)生明白價格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財務(wù)部的學(xué)生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過參與市場詢價、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財務(wù)知識才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過這個實踐教學(xué)活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實踐與技能相互結(jié)合。通過實訓(xùn)實戰(zhàn)操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學(xué)知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學(xué)生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財務(wù)人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓(xùn)項目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系也是我們在實訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個工作任務(wù)。

七、實踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設(shè)，市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國家骨干示范重點建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會計電算化教學(xué)團隊被確認為院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，專業(yè)群建設(shè)完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學(xué)大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。

第二，推進了實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和移動電子商務(wù)實訓(xùn)室。校外新建了3個緊密型實訓(xùn)基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會”并與相關(guān)專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會與設(shè)想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

（二）設(shè)想。高職院校實踐教學(xué)改革還任重道遠，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進行了一系列的實踐教學(xué)改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術(shù)應(yīng)用還不夠，我們計劃購買跨專業(yè)綜合實訓(xùn)軟件來充實整個實踐教學(xué)內(nèi)容。又如市場營銷專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與審計專業(yè)還沒有專業(yè)的實訓(xùn)室，也沒有專業(yè)的實訓(xùn)軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進一步加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，為專業(yè)群建設(shè)尤其是實踐教學(xué)改革鋪好路、搭好橋。

篇(3)

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；“三層式”；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G717 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

在世界范圍內(nèi)，許多國家在不同程度上對創(chuàng)業(yè)教育都有不同程度的探索，尤其是發(fā)達國家，積累了許多成功的經(jīng)驗。美國的創(chuàng)業(yè)教育做的比較成功。該國在小學(xué)階段就開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生在入校時就建立的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理念。美國的基礎(chǔ)教育中所涉及的創(chuàng)業(yè)教育旨在提高職業(yè)興趣，校方在開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程外，還可以根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的職業(yè)技術(shù)技能進行學(xué)習(xí)。還有德國的創(chuàng)業(yè)教育做的比較好，雖然起步晚，但發(fā)展快。德國的創(chuàng)業(yè)教育中，將高校作為創(chuàng)業(yè)者的熔爐，給校方施加一定壓力定下創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，規(guī)定每年有一定數(shù)量的畢業(yè)生可以實施自身的創(chuàng)業(yè)。日本的創(chuàng)業(yè)教育趨于大眾化，學(xué)生在高中開始接觸創(chuàng)業(yè)教育，滲透于職業(yè)技能教育中。20世紀末，我國在高職教育實踐中也開始逐步探索創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，大致可歸納以下三種形式：1.創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生整體能力、素質(zhì)為主；2.創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為主；3.綜合型創(chuàng)業(yè)教育。高職會計專業(yè)也不例外，通過以上三種形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。

一、高職會計專業(yè)“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺涵義

所謂“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺是指針對傳統(tǒng)高職會計課堂教學(xué)及校內(nèi)外實訓(xùn)存在的弱點，筆者提出“創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)”的“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺理念，以其通過技能遞進式的、從模擬到創(chuàng)業(yè)服務(wù)的分層式教學(xué)及專業(yè)技能實踐，使得高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能得以更好的實現(xiàn)。將成立的“創(chuàng)業(yè)模擬”興趣小組、“創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作室”、“投資理財咨詢公司”運用于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐。讓學(xué)生在遞進式的、難度逐步提高的、循序漸進的教學(xué)平臺中接受創(chuàng)業(yè)教育，同時開展社會服務(wù)。

二、高職會計專業(yè)“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建

（一）建立并引入創(chuàng)業(yè)課程體系，推進課程體系改革

擬借鑒國內(nèi)外高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)秀經(jīng)驗，嘗試著從創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、保障這四個方面來探究高職創(chuàng)業(yè)教育課程并使之有機的融入到已有的課程體系中來。使學(xué)生不僅可以掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，還能很好地將其運用與具體的工作實踐中。通過創(chuàng)業(yè)教育課程使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時具有一定自學(xué)能力和知識遷移能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，從而全面提高綜合素質(zhì)。

（二）成立會計專業(yè)“創(chuàng)業(yè)模擬”興趣小組

通過開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營技能實訓(xùn)”課程，組建創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展企業(yè)之間運營模擬對抗，實現(xiàn)“三層次”創(chuàng)業(yè)教育平臺的第一層教學(xué)實踐，即“創(chuàng)業(yè)模擬”層。“企業(yè)經(jīng)營技能實訓(xùn)”課程即ERP沙盤模擬，它是一種行動導(dǎo)向式教學(xué)，以“做”為主，做中求“悟”，“悟”中治學(xué)。課程的實施中將學(xué)生分成若干組，每組代表一個公司（相互形成競爭對手），每組6名同學(xué)，每人承擔(dān)不同角色。在6個年度的連續(xù)經(jīng)營中，每個公司依據(jù)自身對市場的預(yù)測以及其他各組對手的變化情況及時調(diào)整公司戰(zhàn)略方針，整個過程涉及爭取訂單、原材料的采購、生產(chǎn)的規(guī)劃、產(chǎn)品交付，成本核算以及報表編制。企業(yè)經(jīng)營技能實訓(xùn)可以有效地幫助學(xué)生深入體驗工業(yè)企業(yè)中的整個業(yè)務(wù)流程，從而學(xué)會立足于管理者對公司進行管理和運營，為企業(yè)出謀劃策起到了積極的作用。

（三）成立會計專業(yè)“創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作室”

結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的特點，在校園范圍內(nèi)以學(xué)生二手物品的買賣及置換業(yè)務(wù)開展創(chuàng)業(yè)實踐，建立準公司化運作體系，以學(xué)生管理為主，教師指導(dǎo)為輔，實現(xiàn)“三層次”創(chuàng)業(yè)教育平臺的第二層教學(xué)實踐，即“創(chuàng)業(yè)模擬”層。二手物品的買賣及置換過程中，綜合的考察了學(xué)生的各方面能力。比如，買賣涉及到對資金管理和運用，如果學(xué)生對會計的專業(yè)知識和相關(guān)的企業(yè)管理知識掌握不夠，將很大程度影響企業(yè)的運營，很有可能造成收不抵支的狀況，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)模擬”的失敗。

（四）成立會計專業(yè)“投資理財咨詢公司”

成立會計專業(yè)“投資理財咨詢公司”，開展會計專業(yè)的社會化服務(wù)――“創(chuàng)業(yè)服務(wù)”，在真實的在為企業(yè)和社會服務(wù)的過程中深化會計專業(yè)技能的運用，完成“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建與實施。投資理財咨詢公司的主要業(yè)務(wù)是記賬、稅務(wù)籌劃等，對學(xué)生的專業(yè)知識的運用提出了更高的要求，將會計專業(yè)的學(xué)生完全融入于真實的社會工作中，感受和體會會計類相關(guān)工作的特點。

科學(xué)構(gòu)建“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺體系，關(guān)鍵是成立并運作“創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作室”，積極開展投資理財咨詢公司社會化服務(wù)實踐活動；同時改革課程設(shè)置，令創(chuàng)業(yè)理念融入其中，使之與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，由此培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的企業(yè)經(jīng)營及創(chuàng)業(yè)意識，畢業(yè)后即能為企業(yè)所需或能進行自主創(chuàng)業(yè)，真正實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

三、搭建高職會計專業(yè)“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺的現(xiàn)實意義

（一）促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

通過搭建會計專業(yè)“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺，使學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)實踐教育具有系統(tǒng)性和連貫性，有效地提高學(xué)生實踐操作技能和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“零對接”。會計專業(yè)“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建可以促進職業(yè)院校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師可通過創(chuàng)業(yè)教育平臺帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在實戰(zhàn)中彌補課堂上會計理論知識不能與實踐相結(jié)合的缺陷。在創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建中成立了會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作室，可進一步推動會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。此外，該平臺的構(gòu)建還可以促進會計專業(yè)課程體系改革，可逐步實踐將創(chuàng)業(yè)課程引入會計專業(yè)課程體系，以更好的實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，緩解社會就業(yè)壓力

目前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況也不容樂觀，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的狀況并不罕見，為了更好的發(fā)揮財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生通過“三層式”創(chuàng)業(yè)教育平臺的歷練，能夠很好的增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，從而緩解社會的就業(yè)壓力。如果高職院校的會計專業(yè)的學(xué)生都能形成創(chuàng)業(yè)的氛圍，這將在很大程度上緩解社會就業(yè)壓力，并將有力推動神會進步和經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

篇(4)

應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，金融專業(yè)的教育應(yīng)將專業(yè)知識和執(zhí)業(yè)能力結(jié)合。也就是說，金融專業(yè)的實訓(xùn)課程體系安排必須是基于金融行業(yè)人才需求而制定。首先明確金融行業(yè)的人才需求，再根據(jù)這些崗位確定需要達到的執(zhí)業(yè)能力，通過了解執(zhí)業(yè)能力來確定所需掌握的專業(yè)理論與知識，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計需要開設(shè)的實訓(xùn)課程。以銀行信貸崗位需求來分析，信貸崗位要求工作人員必須熟悉信貸業(yè)務(wù)流程及操作，因此信貸客戶經(jīng)理有必要清楚商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，熟悉貸款業(yè)務(wù)的規(guī)范以及信貸審核等內(nèi)容。根據(jù)知識的延伸性和學(xué)習(xí)邏輯性，實訓(xùn)課程的設(shè)計和安排應(yīng)遵循基礎(chǔ)知識———專業(yè)知識———綜合知識———設(shè)計創(chuàng)新知識的邏輯，因此金融專業(yè)的實訓(xùn)可以建立逐步推進業(yè)務(wù)操作水平的四個層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。四個層次具體指：（1）基本業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)層次，主要是以針對某項專業(yè)技能的單一性實訓(xùn)項目為主；（2）專業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)層次，主要是根據(jù)企業(yè)實際運作，所設(shè)計推出的面向一類崗位的專項實訓(xùn)項目；（3）綜合能力培養(yǎng)層次，通過模擬某類金融機構(gòu)，設(shè)計的涉及多個崗位的綜合性實訓(xùn)項目；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層次，以面向整個金融市場，多家金融機構(gòu)為目標(biāo)的，需要大家共同參與的設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)項目（詳見表1）。通過四個層次的實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)從基本的業(yè)務(wù)操作培養(yǎng)，進一步進行崗位素質(zhì)培養(yǎng)，再逐漸過渡到綜合業(yè)務(wù)能力的掌握，最終通過一些設(shè)計性創(chuàng)新性的項目訓(xùn)練，達到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

校企合作搭建“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融實訓(xùn)教學(xué)組織形式

實訓(xùn)教學(xué)組織形式即采取何種方式完成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，達到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，也是實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵。目前來講各個學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)的組織形式多種多樣，主要是根據(jù)各個學(xué)校不同的實際情況而選擇。實訓(xùn)教學(xué)組織以注重與實際相結(jié)合，也就是應(yīng)以“實戰(zhàn)驅(qū)動”為基礎(chǔ)，設(shè)計安排實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)實施過程中以“實戰(zhàn)”帶動學(xué)生的積極性。以此為指導(dǎo)，再結(jié)合上述四個層次遞進能力培養(yǎng)的實訓(xùn)設(shè)計思路，教學(xué)組織形式應(yīng)包括基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)實訓(xùn)、機構(gòu)崗位實訓(xùn)、綜合創(chuàng)新實訓(xùn)及實戰(zhàn)演練創(chuàng)新實訓(xùn)。實訓(xùn)項目依托金融專業(yè)理論課程而進行，主要是為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握金融專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論。例如，在商業(yè)銀行實務(wù)課程中安排有柜員基本技能、銀行賬務(wù)處理，證券投資實務(wù)課程中安排有股票投資技巧及操作等單一實訓(xùn)項目。此類單項實訓(xùn)項目作為相對應(yīng)理論課程教學(xué)中的一部分，主要由專業(yè)教師完成，涉及到操作性較強的項目可以由企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。通過實訓(xùn)項目的練習(xí)，從而使學(xué)生更好的理解理論課程的知識點，從而達到更好的教學(xué)效果。由于金融機構(gòu)的特殊性，學(xué)生想通過一般的假期實習(xí)是很難進入到金融機構(gòu)具體崗位進行操作練習(xí)的。目前來講，最好是通過校企合作特色班的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來進行。近年來，應(yīng)用型大學(xué)為更好滿足培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性，逐漸探索各種模式的校企合作特色班。校企合作特色班強調(diào)的就是與行業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，因此從教學(xué)計劃的修訂到教學(xué)組織的實施全程都是校企雙方協(xié)同進行的。以銀行特色班為例，學(xué)校與銀行共同制定好教學(xué)計劃、根據(jù)合作銀行單位的需要設(shè)計一些特色的教學(xué)內(nèi)容。通識課程由專業(yè)教師執(zhí)教，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容由合作銀行派遣銀行相關(guān)崗位有經(jīng)驗的人員進行講授。同時在完成校內(nèi)教學(xué)部分，將由合作銀行單位安排在銀行進行階段實訓(xùn)，考核合格確定錄取為銀行員工之后還有崗前培訓(xùn)。隨著金融業(yè)的競爭加劇，金融機構(gòu)對金融專業(yè)人才的要求也日益提高，對應(yīng)用型大學(xué)金融專業(yè)人才的實踐操作能力也有了更高的要求，其中有的機構(gòu)明確要求學(xué)生在校期間獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣的學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗，大大縮短了企業(yè)崗前培訓(xùn)的時間，節(jié)約了企業(yè)成本。在此要求下，金融專業(yè)可在銀行、證券、理財?shù)荣Y格培訓(xùn)融入實訓(xùn)體系，通過金融資格證書培訓(xùn)平臺，組織金融各類機構(gòu)的基本技能實訓(xùn)。學(xué)科競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神有很大的幫助，也是推動實踐教學(xué)的重要形式。學(xué)科競賽活動對知識掌握的全面性、綜合性和創(chuàng)新性要求較高，因此通過學(xué)科競賽活動，指導(dǎo)老師可以對部分有興趣也有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行指導(dǎo)，這些綜合性、創(chuàng)新型的實訓(xùn)項目有助于提升學(xué)生的綜合能力。例如，通過金融理財規(guī)劃大賽，需要參賽隊員在預(yù)設(shè)條件下，設(shè)計合理的理財方案。這其中需要對財務(wù)分析、證券投資、投資組合及稅收籌劃等內(nèi)容進行綜合應(yīng)用，因此，參與比賽的同時也是綜合實訓(xùn)及創(chuàng)新實訓(xùn)的過程。實訓(xùn)基地對高校大學(xué)生實踐教學(xué)的開展是不可或缺的部分，針對金融專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，在實訓(xùn)建設(shè)過程中不可能照搬工科類或其它專業(yè)的實訓(xùn)模式與方法，應(yīng)結(jié)合金融市場中的銀行、證券等職場特點與市場需要。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以金融市場綜合實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，仿真模擬企業(yè)在金融市場的各種金融業(yè)務(wù)活動，例如企業(yè)上市、銀行存貸業(yè)務(wù)、證券交易等。從而形成一個多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實有效的校園微型社會經(jīng)濟環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識主動解決問題的能力。校外實訓(xùn)基地主要依托對外合作的金融機構(gòu)或上市公司，通過完善的合作形式，由基地企業(yè)安排學(xué)生以頂崗實訓(xùn)的形式進行。在實訓(xùn)過程中，完全服從實訓(xùn)單位的安排，由單位實訓(xùn)老師指導(dǎo)其實訓(xùn)活動并進行考核評價。

校企合作共建“實戰(zhàn)型”金融實訓(xùn)教師隊伍

篇(5)

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時準確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、專業(yè)實訓(xùn)（財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進行的實習(xí)與實訓(xùn)，以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn)，以目標(biāo)實現(xiàn)形式進行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進行。通過本項實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強的實訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務(wù)管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)性實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨立思考問題能力，以增強學(xué)生對社會的認識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運用所學(xué)知識進行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點，科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數(shù)，是否準時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強的實踐能力，因此必須加強財務(wù)管理教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實踐教學(xué)激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

篇(6)

文章認為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。

我們認為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧?wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。

概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。

兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。

集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。

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[9]李文靜.財務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置――基于“3+1”人才培養(yǎng)模式，中國電力教育，2009年8月上；

篇(7)

(一)職業(yè)能力職業(yè)能力是指人們從事一門或若干相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的本領(lǐng)，是履行某個職業(yè)角色必須具備的知識、技能、態(tài)度、行動的總和。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，它是它由多種能力復(fù)合而成的，從能力內(nèi)容看包括了專業(yè)能力、方法能力和社會能力，從能力性質(zhì)看包括了職業(yè)關(guān)鍵能力、專業(yè)技術(shù)能力。專業(yè)能力是指從事一定領(lǐng)域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項的專業(yè)知識和專業(yè)技能，依據(jù)我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中關(guān)于人的能力的劃分，可以認為專業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力組成。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)特定崗位獨有的能力，通常與進入這一行業(yè)所需要的職業(yè)資格相聯(lián)系，適應(yīng)面很窄，但有一個職業(yè)就有一個特定的能力。行業(yè)通用能力是以各大類行業(yè)為基礎(chǔ)，從各類行業(yè)的一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，可適用于這個行業(yè)內(nèi)的各個崗位或工種，適應(yīng)面比較寬。職業(yè)關(guān)鍵能力也稱核心能力，是勞動者從事任何一個職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)能力之外的能適應(yīng)崗位不斷變換需要的能力，是伴隨勞動者終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。從其內(nèi)涵和特點分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類:方法能力包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識、信息和掌握新方法的重要手段，屬于基本發(fā)展能力。社會能力是指與他人交流、交往、合作、共同工作和生活的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應(yīng)用”等能力，是勞動者在社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

(二)會計職業(yè)能力會計職業(yè)能力是從事會計工作所需要的知識、技能、態(tài)度、價值觀以及行為的綜合表現(xiàn)，。要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計工作越來越高的要求，適應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)的會計人才必須是具有復(fù)合能力的，既具備滿足各崗位需要的專業(yè)能力，又要具備一定的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，并有適應(yīng)社會的能力。會計專業(yè)能力是會計人員能勝任特定崗位和行業(yè)相關(guān)崗位工作的根本能力，包括會計核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力和職業(yè)判斷能力，會計核算能力是指準確對常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項進行確認、計量、記錄和報告的能力，這是會計人員的基本功。財務(wù)軟件應(yīng)用能力是運用財務(wù)軟件進行會計核算和管理的能力，財務(wù)分析能力是運用專業(yè)知識評估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財務(wù)狀況及經(jīng)營成果，預(yù)測企業(yè)未來的狀況及經(jīng)營業(yè)績，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。會計職業(yè)判斷能力是面對復(fù)雜或不確定的交易與事項，依據(jù)法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)則，運用專業(yè)知識進行辨識并做出處理決斷的能力。在這四項能力中，前兩項是專業(yè)基礎(chǔ)能力，可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后兩項是專業(yè)提升能力，除了學(xué)校教育提供一定的理論基礎(chǔ)和思維框架外，更多需要在實踐中積累獲得。除此之外，會計人才為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，還需要有一定的方法能力和社會能力，主要指根據(jù)工作需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力，搜集、分析、加工、整理信息的能力，會計文案寫作能力，從企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略出發(fā)、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計事件的能力，在團隊工作中能有效交換觀念、思想、知識等信息，與其他成員相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力，在與銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)等職能部門打交道中，具有較強的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能人才，與本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用能力不同，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，要明確會計職業(yè)能力的構(gòu)成與內(nèi)容，切實加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，本著務(wù)實與戰(zhàn)略相結(jié)合的思想，將企業(yè)元素融入實踐教學(xué)，按照真實工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，設(shè)計遞進式層次化實訓(xùn)項目，完善職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐性教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能無縫對接。

(一)構(gòu)建多重融合的實踐教學(xué)三大子體系以制造業(yè)企業(yè)為學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練扎實的崗位操作技能為基礎(chǔ)，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，按照會計核算工作流程組織實踐教學(xué)，構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)的三大子體系:1、實踐教學(xué)目標(biāo)體系———以面向中小企業(yè)為主要就業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)能勝任出納、會計核算、納稅、審計等崗位工作，具有較強的崗位技能和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，形成直接上崗與升遷崗位相融合的實踐教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)體系既兼顧了會計特定崗位技能的訓(xùn)練，又重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計“銀領(lǐng)”人才需求。2、實踐教學(xué)內(nèi)容體系———按會計職業(yè)活動，融合手工與電算、單項技能與綜合技能，重組實踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，形成相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。具體包括以下構(gòu)成要素:①會計基礎(chǔ)技能:著重解決證、賬、表等單個操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移;②會計崗位技能:解決專業(yè)知識、職業(yè)技能從連貫到熟練的轉(zhuǎn)變;③會計綜合技能:解決會計職業(yè)能力從熟練到自如的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職學(xué)生認知特點，將認知實踐、課程單項實踐、綜合模擬實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)融入整個實踐教學(xué)，形成工學(xué)結(jié)合的會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。3、實踐教學(xué)評價體系———以會計職業(yè)能力認定為中心，融入會計資格證、會計技能抽考、會計技能大賽等考核標(biāo)準和方式方法，建立會計實踐能力評價標(biāo)準，形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，重視職業(yè)素養(yǎng)考核，建立學(xué)生自評、教師考核、社會參與的多元評價體系。

(二)設(shè)計實踐教學(xué)的三種形式，實現(xiàn)會計職業(yè)能力能力進階發(fā)展通過課堂理實一體化教學(xué)、仿真實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三種主要實踐教學(xué)形式，完成從學(xué)生到會計的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)。通過三階段、三種形式進階式培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力在“學(xué)習(xí)———工作———學(xué)習(xí)”的循環(huán)交替中，完成對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進式發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為熟悉會計準則和會計制度、能核算、懂稅法、會理財?shù)母叨思夹g(shù)技能會計人才。

三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)實施保障

(一)實訓(xùn)條件建設(shè)為了滿足實踐教學(xué)需要，同時解決會計行業(yè)實踐性強與難以成建制接納大批學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部實習(xí)的矛盾，必須加強校內(nèi)實踐條件建設(shè)。1、綜合仿真會計實訓(xùn)室建設(shè)———綜合仿真會計實訓(xùn)室是通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)會計手工作業(yè)流程，培養(yǎng)學(xué)生在仿真性的環(huán)境中通過對教學(xué)內(nèi)容的可控制性來增強學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會計專業(yè)學(xué)生《出納實務(wù)》《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《成本會計》等課程教學(xué)的需要。通過實訓(xùn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)全過程的會計核算工作，掌握編制會計憑證、登記賬簿、編制財務(wù)報告等會計技能，全面掌握會計賬務(wù)處理流程，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。2、會計電算化實訓(xùn)室建設(shè)———會計電算化實訓(xùn)室是在一個被企業(yè)廣泛應(yīng)用的軟件環(huán)境中，利用系統(tǒng)、仿真、循序完善的會計數(shù)據(jù)處理過程對學(xué)生進行會計電算化全過程的介紹，并提供分階段和綜合的實際操作訓(xùn)練。實訓(xùn)室軟硬件設(shè)施至少能滿足會計專業(yè)學(xué)生《會計電算化》《會計崗位一體化綜合實訓(xùn)》等課程教學(xué)需要，重點培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化系統(tǒng)管理能力、賬套初始化能力、日常業(yè)務(wù)處理能力、月末轉(zhuǎn)賬處理能力、對賬與結(jié)賬能力、財務(wù)報表的設(shè)置與數(shù)據(jù)處理能力、工資系統(tǒng)的管理與核算能力、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力、購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的管理與核算能力，使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的處理各項會計業(yè)務(wù)，畢業(yè)之后有能力直接上崗工作。3、財稅一體化實訓(xùn)室建設(shè)———財稅一體化實訓(xùn)室利用不同功能的軟件并將金稅工程、網(wǎng)上申報系統(tǒng)引入實訓(xùn)課堂，以虛擬企業(yè)管理為載體，讓學(xué)生體驗企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會計核算，重點培養(yǎng)學(xué)生單項的專業(yè)技能，包括:原始憑證填制、記賬憑證填制、成本核算、速錄、納稅申報、辦理有關(guān)工商手續(xù)等。讓學(xué)生以企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程為線索，針對某個特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，獨立完成業(yè)務(wù)處理。4、ERP沙盤仿真對抗實訓(xùn)室建設(shè)———ERP沙盤仿真對抗實訓(xùn)室主要服務(wù)于會計專業(yè)《ERP沙盤模擬和對抗實訓(xùn)》課程教學(xué)需要，同時可以培訓(xùn)學(xué)生參加用友軟件股份有限公司和國家信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的ERP資格認證考試和比賽。學(xué)生借助ERP沙盤模擬整個企業(yè)的經(jīng)營和管理，在實踐過程中讓學(xué)生親身體驗企業(yè)運營的整體流程，理解企業(yè)由資金流、物流、信息流所構(gòu)建的決策系統(tǒng)，全面了解企業(yè)機構(gòu)設(shè)置、職責(zé)及權(quán)限的劃分，通過ERP沙盤仿真對抗，進一步深化和應(yīng)用平時所學(xué)習(xí)到的財務(wù)和管理知識，提高應(yīng)用科技手段管理企業(yè)的能力，有助于學(xué)生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，進一步優(yōu)化高職高專人才實踐動手能力的優(yōu)勢，為今后學(xué)生的工作和就業(yè)做好積極準備。