序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.關(guān)注幼兒關(guān)鍵發(fā)展期的核心教育價(jià)值——社會(huì)適應(yīng)性

兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性健康與道德健康，而社會(huì)適應(yīng)性健康是孩子融入未來變化復(fù)雜的社會(huì)中并能夠很好生存的關(guān)鍵。一種有價(jià)值、有生命力教育理念和教育思想的產(chǎn)生必然與社會(huì)發(fā)展的主流、與發(fā)展中家長(zhǎng)育兒的價(jià)值觀的取向、與前瞻未來社會(huì)所需要的人才品質(zhì)有必然的聯(lián)系。中國(guó)幼兒教育應(yīng)立足現(xiàn)在，放眼20年、30年以后中國(guó)發(fā)展的未來。因此，我認(rèn)為適宜性教育、可選擇性環(huán)境，應(yīng)避免兒童簡(jiǎn)單化傾向，從如何讓兒童親身體驗(yàn)的教育形式與方法、教育環(huán)境與課程特色上探討。有家長(zhǎng)可能認(rèn)為怎么環(huán)境經(jīng)常變，活動(dòng)太頻繁，家長(zhǎng)幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。

往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡(jiǎn)單化、行為表象簡(jiǎn)單化、心理承受能力簡(jiǎn)單化的人。這樣的人，可怕的不是他個(gè)人的行為，而是由于他個(gè)性被邊緣化了之后的心理變化對(duì)周圍人的影響，對(duì)社會(huì)的影響。

因此，避免兒童發(fā)展關(guān)鍵期邊緣化傾向，包括社會(huì)往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關(guān)注。應(yīng)培養(yǎng)全面、全腦發(fā)展的孩子，讓這些孩子主動(dòng)地回歸社會(huì)主流，主動(dòng)地應(yīng)對(duì)未來迎面而來的問題，尤其是具有應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜環(huán)境變化的積極心態(tài)，才是最重要的。因此，這次考察對(duì)這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對(duì)我們提出的“辦中國(guó)式幼兒園”尋找更有利的依據(jù)。

2.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

今天的幼兒是未來的建設(shè)者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等是現(xiàn)代社會(huì)的需要。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可達(dá)到良好的效果。

2.1培養(yǎng)合作能力

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學(xué)活動(dòng)中常有一些小實(shí)驗(yàn)需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，教育幼兒學(xué)會(huì)分工合作。例如，在活動(dòng)“會(huì)亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了“大家齊動(dòng)手，分工合作”的要求。有的小組每人負(fù)責(zé)一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負(fù)責(zé)連接線路，其余人遞電線……當(dāng)小燈泡發(fā)亮?xí)r，幼兒體驗(yàn)到了分工合作的成就感，增強(qiáng)了自信心和與人交往的能力。

2.2培養(yǎng)毅力

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少科學(xué)“秘密”是需要堅(jiān)持不懈的毅力才能發(fā)現(xiàn)的。在科學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要恰當(dāng)把握示范演示的時(shí)機(jī)，有效激發(fā)幼兒探索過程中的主動(dòng)性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的探索興趣，延長(zhǎng)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的專注時(shí)間，從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒重新興趣盎然地投入活動(dòng)。這種不失時(shí)機(jī)的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅(jiān)持到底的決心。

2.3培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主要是指具有不甘落后、敢于面對(duì)困難的勇氣和積極進(jìn)取的心態(tài)。教師可以把操作活動(dòng)作為競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。如在活動(dòng)“學(xué)做紙飛機(jī)”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵(lì)失敗的幼兒再修改、再挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒不甘落后的心態(tài)。對(duì)于個(gè)別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點(diǎn)，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動(dòng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

3.培養(yǎng)孩子的多種興趣

新《綱要》指出，激發(fā)興趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因?yàn)楦杪暫軇?dòng)聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機(jī)，對(duì)不同興趣的幼兒進(jìn)行分別引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

歌舞、畫畫、游戲是孩子們產(chǎn)生濃厚興趣的活動(dòng)，而手工，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個(gè)個(gè)大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對(duì)橡皮泥感興趣。在老師的適時(shí)指導(dǎo)下，萬(wàn)宇陽(yáng)小朋友捏的濟(jì)公簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個(gè)層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性乃至創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動(dòng)、教育、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。

4.1網(wǎng)絡(luò)使教師和家長(zhǎng)的溝通更及時(shí)更緊密。以往老師、家長(zhǎng)的溝通只是在有限的時(shí)間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長(zhǎng)及時(shí)交換意見，消除誤會(huì)，增強(qiáng)教育的有效性。

篇(2)

幼兒教育；小學(xué)化傾向；原因分析；應(yīng)對(duì)方法

當(dāng)前人們對(duì)兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，爭(zhēng)奪更多的生源，開設(shè)了各種興趣班、過早地進(jìn)行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學(xué)化方面發(fā)展。這種幼兒教育方式嚴(yán)重違背了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，不利于孩子未來的發(fā)展。下面，筆者對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，以期找出應(yīng)對(duì)策略。

一、原因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，更加重視有實(shí)際教育內(nèi)容（如開設(shè)有興趣班、文化課）的學(xué)校，這在無形中引導(dǎo)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。2.很多家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為幼兒教育的目的是為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；甚至有的家長(zhǎng)十分推崇應(yīng)試教育，對(duì)孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，讓孩子的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力不斷加大。這種對(duì)教育銜接的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸加重。

（二）幼兒教師隊(duì)伍層次不齊

幼兒教育是整個(gè)教育的重要階段，對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)水平要求非常高。幼兒教師不僅要掌握基本的教育方式和方法，而且還要針對(duì)幼兒特點(diǎn)研究合適的教育手段；不僅要具備基本的教育能力，而且還要具備良好的音樂教學(xué)能力、繪畫教學(xué)能力、手工制作教學(xué)能力等?，F(xiàn)實(shí)情況是，有的教師在教學(xué)過程中缺乏興趣和耐心，也無法根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇合適的教育方法和手段。幼兒教育中的小學(xué)化傾向不僅違背了兒童的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，而且還違背了教育縱向發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為惡劣的影響。首先，明顯的幼兒教育小學(xué)化傾向不利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在被動(dòng)的幼兒教育小學(xué)化的影響下，統(tǒng)一的教育模式和教育方法會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使兒童的學(xué)習(xí)興趣被逐步抹殺，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。其次，小學(xué)化傾向會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)力。孩子過早接觸小學(xué)教育，很容易就喪失探究符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的熱情。這對(duì)孩子未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。另外，幼兒教育的小學(xué)化傾向還會(huì)對(duì)幼師專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，同時(shí)，過于硬化的教育模式會(huì)制約幼師的專業(yè)性發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督

為了有效地遏制幼兒教育中的小學(xué)化傾向現(xiàn)象，國(guó)家必須強(qiáng)化相關(guān)行政管理和監(jiān)督，控制和嚴(yán)查不按照相關(guān)規(guī)定和制度開展幼兒教育的學(xué)校。首先，相關(guān)教育主管部門要強(qiáng)化幼兒園辦校審批手續(xù)，對(duì)照相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)明確各條辦校細(xì)則，嚴(yán)厲打擊開設(shè)過多的興趣班、文化課的現(xiàn)象。其次，教育主管部門要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，研究和制定幼兒教育指導(dǎo)細(xì)則，對(duì)幼兒教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育目的等進(jìn)行規(guī)范，為幼兒教育辦學(xué)和發(fā)展提供科學(xué)、明確的指導(dǎo)。

（二）在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀

在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀最主要的就是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出幼兒教育的誤區(qū)。首先，要積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質(zhì)教育，要從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律來指導(dǎo)家長(zhǎng)、教師和學(xué)校甚至是全社會(huì)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的應(yīng)試教育理念，從而轉(zhuǎn)變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。其次，要利用多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。如可以通過宣傳、指導(dǎo)等方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到尊重幼兒教育規(guī)律對(duì)孩子未來發(fā)展的重要意義，讓家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到揠苗助長(zhǎng)的嚴(yán)重危害，從而更新錯(cuò)誤的教育觀念；也可以為家長(zhǎng)創(chuàng)造更多參與幼兒教育的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有更加清晰、正確的認(rèn)識(shí)。

（三）構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍

專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍是促進(jìn)幼兒教育正確、健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。幼兒教師作為兒童教育的主體，其一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，對(duì)兒童的啟蒙和發(fā)展起到十分重要的引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校在引進(jìn)幼兒教師的時(shí)候，要注重對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行綜合評(píng)估，不僅要注重幼兒教師的教學(xué)能力，而且還要對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和考核。另外，幼兒教師也要注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要在平時(shí)的生活和教育中不斷提高自身的能力，強(qiáng)化幼師專業(yè)性技能學(xué)習(xí)，注重多樣化能力的培養(yǎng)，為孩子們的成長(zhǎng)和教育提供更加可靠的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒教育;財(cái)政投入;公平性

學(xué)前教育是公益性教育的一種，財(cái)政投入在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)前教育開展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的財(cái)政投入中存在較多的問題，使得學(xué)前教育發(fā)展不佳，難以為長(zhǎng)久教育的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、財(cái)政投入公平性與幼兒教育之間的關(guān)系

（一）財(cái)政投入少引起幼兒教育問題我國(guó)幼兒教育普遍存在入園難、入園貴的問題，財(cái)政投入少是引起幼兒教育問題的重要因素。多年來，幼兒教育在教育事業(yè)中關(guān)注度較低，關(guān)于教育的責(zé)任承擔(dān)問題尚未達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而使得各級(jí)政府對(duì)幼兒教育的政策及經(jīng)費(fèi)投入出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入約占總教育經(jīng)費(fèi)的1.3%，與國(guó)外其他國(guó)家相比明顯較低，如泰國(guó)占16.4%，墨西哥占8.9%，且我國(guó)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)主要來源為家長(zhǎng)，政府投入較少［1］。

（二）財(cái)政投入不均勻引起幼兒教育問題當(dāng)前我國(guó)財(cái)政投入不均勻狀況是引起幼兒教育問題的重要因素。當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育財(cái)政投入主要集中分布在城鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園、公辦幼兒園，且以示范幼兒園為主。如在農(nóng)業(yè)人口較多的縣城，幼兒教育的財(cái)政投入大多數(shù)給了縣級(jí)幼兒園，而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幼兒園的財(cái)政投入較少，多處于缺乏狀況。一些研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，當(dāng)前財(cái)政投入中鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)?shù)赜變簣@比例約為17.7%，村辦幼兒園僅占15，7%。呈現(xiàn)出明顯的財(cái)政投入不均勻狀態(tài)。且當(dāng)前許多農(nóng)村幼兒園處于無財(cái)政投入狀態(tài)。幼兒進(jìn)入不同類型的幼兒園，主要依據(jù)父母的社會(huì)職業(yè)、工作單位等，部分流動(dòng)兒童甚至出現(xiàn)入園難問題，非戶籍所在地入公辦幼兒園時(shí)，需繳納高額的額外費(fèi)用，進(jìn)而使得許多幼兒教育機(jī)會(huì)出現(xiàn)不公平狀態(tài)，一些幼兒甚至缺失早期教育，影響幼兒的未來教育和發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教育中的財(cái)政投入問題出現(xiàn)原因分析

（一）對(duì)各區(qū)域地方幼兒教育的整體發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃當(dāng)前政府的政策及方針中只對(duì)“為什么應(yīng)由政府財(cái)政投資幼兒教育”這一問題，對(duì)于提供服務(wù)的對(duì)象、提供服務(wù)的內(nèi)容、提供服務(wù)的方式等問題尚未解決，使得許多地方政府對(duì)于幼兒教育的整體發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，常常只關(guān)注當(dāng)前發(fā)展，發(fā)展方案多較為龐雜、零星，對(duì)于具體項(xiàng)目關(guān)注較多，較為重視，而對(duì)于體制、公平、均衡等的整體考慮較少；許多區(qū)域地方政府對(duì)幼兒教育的發(fā)展從局部出發(fā)，對(duì)于該區(qū)域?qū)W前適齡幼兒的整體狀況，如戶籍狀況、家庭狀況等的關(guān)注較少；許多地方政府對(duì)于公辦幼兒園關(guān)注較多，投入較多，而對(duì)于民辦幼兒園的發(fā)展未加考慮，使得民辦幼兒園難以維持運(yùn)作；當(dāng)前一些地方政府對(duì)于幼兒教育的財(cái)政投入明顯增加，但對(duì)于學(xué)前教育的公平性關(guān)注較少，尚未建立投入機(jī)制及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，且對(duì)于園內(nèi)的硬件設(shè)置投入較多，對(duì)于實(shí)際師資力量關(guān)注較少。

（二）對(duì)各區(qū)域地方幼兒教育的財(cái)政投入局限性缺乏認(rèn)識(shí)當(dāng)前某些地方政府對(duì)于幼兒教育的局限性問題認(rèn)識(shí)不足，尚未認(rèn)識(shí)到政府財(cái)政在幼兒教育中的位置，尚未認(rèn)識(shí)到完全依靠政府投入及公辦幼兒園難以解決學(xué)前教育問題［2］。對(duì)于當(dāng)前幼兒教育投入的不公平性、公辦幼兒園排隊(duì)多而民辦幼兒園入園少的問題尚未重視。當(dāng)前我國(guó)公辦幼兒園排隊(duì)多，主要是因?yàn)楣k幼兒園可享受國(guó)家學(xué)前教育補(bǔ)貼。

（三）對(duì)于體制及投入方式之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)缺乏當(dāng)前一些地區(qū)對(duì)于財(cái)政投入多傾向擴(kuò)大公辦幼兒園，進(jìn)而使得民辦幼兒園受到擠壓，難以生存。這種狀況會(huì)引起政府需花費(fèi)更大的財(cái)政投入建立公辦幼兒園，加重政府經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。這種惡性循環(huán)直接影響學(xué)前教育的效果。

三、幼兒教育中的財(cái)政投入問題應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于幼兒教育的財(cái)政投入問題，首先需各級(jí)政府相關(guān)部門人員轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到幼兒教育中的財(cái)政投入公平性問題及投入的各項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況提出應(yīng)對(duì)措施：

（一）根據(jù)當(dāng)?shù)卣猩鸂顩r，對(duì)合格的民辦幼兒園給予一定的補(bǔ)貼，重視民辦幼兒園。

（二）及時(shí)了解當(dāng)?shù)貙W(xué)齡幼兒的家庭狀況，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難幼兒給予定額的幼兒教育補(bǔ)助，根據(jù)幼兒實(shí)際選擇幼兒園狀況，將補(bǔ)助資料直接交與圓方，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的目的性。

（三）建立幼兒學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助體系，可建立公辦幼兒園及其他幼兒園兩種體系，保證幼兒教育的公平性，對(duì)于進(jìn)入公辦幼兒園的幼兒，不再享有其他政府補(bǔ)助，對(duì)于進(jìn)入民辦幼兒園幼兒，可根據(jù)幼兒實(shí)際家庭收入狀況，給予家庭直補(bǔ)或幼兒園補(bǔ)助兩種形式，保證幼兒的教育公平性［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是幼兒健康成長(zhǎng)及未來教育的重要基礎(chǔ)，幼兒教育的公平性問題是學(xué)前教育中的重點(diǎn)關(guān)注問題，各級(jí)政府需加強(qiáng)對(duì)幼兒教育財(cái)政投入的公平性，保證幼兒教育的良好發(fā)展。

作者:孫露露 單位:南京市江寧區(qū)武夷綠洲幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］儲(chǔ)朝暉.財(cái)政投入與幼兒教育公平性研究［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）：57-61.

篇(4)

1小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀

小學(xué)化幼兒教育主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制上與幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)不相適應(yīng)，與幼兒教育的方向相偏離。

1.1教育內(nèi)容的不適應(yīng)。幼兒的思維和認(rèn)知水平還達(dá)不到小學(xué)生的水平，不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的能力。因此對(duì)幼兒的教育應(yīng)是啟發(fā)性的，應(yīng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，教育內(nèi)容以發(fā)展幼兒的知識(shí)和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學(xué)階段的內(nèi)容，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)幼兒的發(fā)展非常不利。

1.2教育方法的不適應(yīng)。目前大多數(shù)幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，大多是教師講幼兒聽、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀，教學(xué)過程中教具演示運(yùn)用較少，幼兒的活動(dòng)與游戲時(shí)間較少。為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，很多幼兒園開設(shè)了拼音、復(fù)雜的加減法運(yùn)算的課程，甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識(shí)為主的教育方式與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3評(píng)價(jià)機(jī)制的不適應(yīng)。幼兒教育應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，在活動(dòng)和游戲中學(xué)到知識(shí)，從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。而目前多數(shù)幼兒園以幼兒學(xué)到的知識(shí)和獲取的技能多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心的不是幼兒如何學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。這種重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習(xí)熱情，泯滅了幼兒的天性。

2小學(xué)化幼兒教育的改進(jìn)措施

幼兒教育要把保育與教育相結(jié)合，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性教育，把有意義的活動(dòng)和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態(tài)度、知識(shí)技能及活動(dòng)方式得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從思想上和行動(dòng)上徹底改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

2.1園方和家長(zhǎng)共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的復(fù)雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會(huì)效益而忽略幼兒的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育要科學(xué)合理。同時(shí)家庭教育是對(duì)幼兒園教育的有效輔助和重要基礎(chǔ)，因此幼兒園與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，雙方要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-133-01

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因

1、家長(zhǎng)錯(cuò)誤的與幼兒教育觀念

“不能讓孩子輸在起跑線上”刺激著重壓下的家長(zhǎng)們的神經(jīng)。然而，錯(cuò)誤的教育觀念和教育知識(shí)的不足又刺激著家長(zhǎng)們的需求。有專家調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀寫算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果；79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字（62.7%），數(shù)數(shù)（52.8），講故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語(yǔ)，3～6 歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。在這種思想的指導(dǎo)下，再加上激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，孩子們不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來有用”的知識(shí)幼兒園教育小學(xué)化愈演愈烈。

2、幼兒教師素質(zhì)低下

由于幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長(zhǎng)期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。因此，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)方面存在很大的問題，對(duì)自己的工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理性的思考，對(duì)幼兒教育的目的和意義認(rèn)識(shí)不明確，在不科學(xué)的辦園理念影響下，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育就是單純的傳授知識(shí)。他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。

3、教育行政管理部門監(jiān)管不力

面對(duì)現(xiàn)階段越演越烈的幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，教育行政管理部門欠缺對(duì)幼兒園辦園資格等方面的管理，沒有及時(shí)取締不符合辦園條件的幼兒園。地方教育部門對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究，幼兒教育基本上是自發(fā)狀態(tài)，開辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，有些幼兒園、學(xué)前班根本沒有辦園辦班的條件，但為了經(jīng)濟(jì)利益也開辦了，這些幼教機(jī)構(gòu)根本沒有遵循幼兒教育規(guī)律，但由于監(jiān)管不到位，小學(xué)化現(xiàn)象沒人管。即使有些幼教機(jī)構(gòu)尊重孩子，想按照幼兒教育規(guī)律來辦，但拗不過家長(zhǎng)的要求，為了生源，為了幼兒園的生存，這些幼兒教育機(jī)構(gòu)也迫不得已迎合家長(zhǎng)的小學(xué)化要求。

4、應(yīng)試教育考試模式

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，但是以應(yīng)試教育為主的考試模式依然占據(jù)著主要地位。各種升學(xué)考試壓制著幼兒，加之各個(gè)小學(xué)的入學(xué)門檻的提高，在很多家長(zhǎng)和教師看來，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)為以后的小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才不會(huì)落后于其他孩子，同時(shí)多學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，為以后進(jìn)入優(yōu)秀的小學(xué)做準(zhǔn)備。于是，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施超前發(fā)展的教育模式， 不管不顧幼兒的接受和承受能力，直接學(xué)起了小學(xué)知識(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)此是非常贊成的。

二、杜絕幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

1、組織開展家園共建活動(dòng)，關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)

家園共建有助于家園良好的溝通，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。家園樹立正確的教育理念和教育價(jià)值觀，從幼兒教育的特殊性出發(fā)，科學(xué)合理地安排幼兒教育活動(dòng)。家園在教育方法和模式方面應(yīng)相互補(bǔ)充和創(chuàng)新。家長(zhǎng)樹立積極參與和互動(dòng)的意識(shí)。家長(zhǎng)的支持是很重要的環(huán)節(jié)，可以有效推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)在參與的過程中，逐步了解幼兒的心理和思維，了解幼兒的需求，也為開展家庭教育起到了良好的作用。家園樹立共同的教育目標(biāo)，在幼兒園、家庭兩大幼兒學(xué)習(xí)生活的重要領(lǐng)域共同培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為他們將來的成長(zhǎng)固本強(qiáng)基，有效發(fā)揮了教育的正面影響。

2、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，還有賴于幼兒教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。首先，要強(qiáng)化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘任有幼教資質(zhì)的人擔(dān)任幼兒教師，對(duì)現(xiàn)任教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。其次，應(yīng)該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評(píng)定等問題。解決好這些問題有助于提高教師工作的積極性。再次，堅(jiān)持教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，建立一支機(jī)構(gòu)合理、專業(yè)水平高的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)專家資源。作為優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個(gè)人素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)幼兒教育監(jiān)管

解決幼兒教育“小學(xué)化”問題，需要發(fā)揮教育行政管理部門的監(jiān)管作用。除了嚴(yán)格幼兒園辦園準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化辦園注冊(cè)手續(xù)，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)等以外，各教育行政部門還需加強(qiáng)幼兒園年檢制度，對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、保教制度等方面進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，不足之處、不規(guī)范之處給予及時(shí)糾正和整改。同時(shí)，教育行政部門還應(yīng)積極推進(jìn)教育改革，堅(jiān)決取締小學(xué)入學(xué)選拔制度，嚴(yán)禁幼升小考試，并逐步縮小各類小學(xué)之間在教育資源上的不均衡以消除擇校之風(fēng)，從源頭上保障幼兒教育朝著健康的方向發(fā)展。

4、深化幼教體制改革，構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系

持續(xù)推進(jìn)當(dāng)前教育體制的改革，促進(jìn)高等教育方式的多元拓展，強(qiáng)化職業(yè)教育發(fā)展， 豐富成長(zhǎng)成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影響，從根本上破除應(yīng)試升學(xué)為中心的功利化教育格局，注重幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系，規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的宣傳招生，杜絕以純粹的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)考試為標(biāo)準(zhǔn)的過載教育，避免幼兒教育機(jī)構(gòu)間以培養(yǎng)超前的知識(shí)能力為目標(biāo)展開惡性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)幼兒教育走上寓教于樂、游戲?yàn)橹鞯乃刭|(zhì)教育道路。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng) 幼兒教育 方式

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0107-01

戶外活動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)之一，幼兒通過戶外活動(dòng)掌握活動(dòng)及適應(yīng)社會(huì)的技能，增強(qiáng)與社會(huì)人的交際能力，從而逐漸理解社會(huì)人的行為意義、逐步通過自我探索的方式認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系。把戶外活動(dòng)運(yùn)用于早期幼兒教育不僅能夠廣泛培養(yǎng)幼兒與周邊社會(huì)接觸的能力，促進(jìn)幼兒性格的良好發(fā)展，更有助于提升其認(rèn)識(shí)事物的興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著十分重要的幫助。本文即從戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的意義入手，結(jié)合幼兒戶外活動(dòng)的原則，具體探討戶外活動(dòng)在幼兒教育中應(yīng)用的具體方式及實(shí)施策略。

一、戶外活動(dòng)對(duì)早期幼兒教育的意義

幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種身體活動(dòng)和周邊事物等有著天然的興趣和愛好，而戶外活動(dòng)則充分的利用了幼兒對(duì)這些事物學(xué)習(xí)積極性和注意力相對(duì)較高的特點(diǎn)，通過科學(xué)的教育方法加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、幼兒教育過程中戶外活動(dòng)應(yīng)用的主要原則

鑒于幼兒教育實(shí)施過程中戶外活動(dòng)的重要意義，就為其應(yīng)用提出了較高的要求，因此幼兒教育過程中戶外活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的主要原則。

1.趣味性原則?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗芤仓赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”在具體的幼兒教育教學(xué)過程中，我們也能注意到，幼兒對(duì)感興趣的事情總是興致勃勃，一絲不茍。因此，在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以保證實(shí)踐知識(shí)積累的不斷擴(kuò)充。

2.主體性原則。在戶外活動(dòng)過程中，幼兒應(yīng)當(dāng)是更為獨(dú)立的主體。對(duì)于幼兒來說，戶外活動(dòng)更能夠充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使其在當(dāng)中獲得滿足，在不自覺和沒有任何壓力的情況下獲得了發(fā)展，完成了幼兒教育的既定目標(biāo)。

3.適宜性原則。戶外活動(dòng)雖然提倡幼兒的“自由”和“自主”，但要求所選取的戶外活動(dòng)形式要依幼兒教育的目標(biāo)而定，另一方面，戶外活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合幼兒的接受水平。

三、戶外活動(dòng)在幼兒教育應(yīng)用中的方式及具體實(shí)施

在戶外活動(dòng)在幼兒教育中的重要性及其原則的指導(dǎo)下，戶外活動(dòng)的應(yīng)用方式及具體實(shí)施過程也應(yīng)運(yùn)而生。

㈠戶外活動(dòng)在幼兒教育中應(yīng)用的方式

1.個(gè)體器具、觀察活動(dòng)

個(gè)體器具的戶外活動(dòng)主要分為兩種形式，一種是幼兒園教育為主的教師帶隊(duì)活動(dòng)，另一種是以家長(zhǎng)帶領(lǐng)為主的活動(dòng)。教師帶隊(duì)的活動(dòng)相對(duì)于家長(zhǎng)帶領(lǐng)的活動(dòng)而言其指導(dǎo)性更強(qiáng)，其形式都是以孩子自己“玩”為主，這一過程教師與家長(zhǎng)不主動(dòng)參與，有助于孩子自主興趣的開發(fā)，使其對(duì)其所運(yùn)用的器具用途及用法有較為初步的認(rèn)識(shí)和理解。

2.集體戶外活動(dòng)

集體戶外活動(dòng)主要是以教師以及多個(gè)孩子共同進(jìn)行場(chǎng)地集體游戲或外出參觀游玩。在這一活動(dòng)中，教師和幼兒都是戶外活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師和幼兒一起參與活動(dòng)。

3.親子活動(dòng)

隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的重視度不斷提升，幼兒教育中對(duì)親子活動(dòng)也越來越重視，越來越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)如幼兒園、早教班都將戶外親子活動(dòng)作為幼兒教育的重要方式。具體說來，戶外親子活動(dòng)是個(gè)體器具活動(dòng)和集體戶外活動(dòng)的折中和融合體，已經(jīng)成為廣受教師、家長(zhǎng)與孩子歡迎的幼兒教育方式了。

㈡幼兒教育戶外活動(dòng)的具體實(shí)施

幼兒教育中戶外活動(dòng)的實(shí)施，主導(dǎo)是教師，輔助主體是家長(zhǎng)，因此實(shí)施過程也必須圍繞此主題進(jìn)行。

1.地點(diǎn)選擇

地點(diǎn)選擇是幼兒教育戶外活動(dòng)的重中之重，地點(diǎn)選擇的成功與否，地點(diǎn)活動(dòng)的排序先后，均會(huì)影響幼兒受到教育的程度與性質(zhì)。因此在幼兒教育伊始，教師就應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎選擇相應(yīng)的戶外活動(dòng)地點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)制定戶外活動(dòng)路線。

一般而言，“自然――歷史――人文”是教育的主線，對(duì)幼兒教育更是如此。因此在戶外活動(dòng)的選擇上，大自然如空曠的草場(chǎng)、植物園、動(dòng)物園往往是首選，因?yàn)檫@可以讓孩子首先接觸到廣闊的自然，從而為其后面的認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)固的物質(zhì)基礎(chǔ)；此后是歷史古跡，認(rèn)識(shí)了自然，孩子們就很容易轉(zhuǎn)向自然衍生的一系列戶外內(nèi)容，按照歷史的足跡走，孩子們就可以去了解古建筑群、古跡等，這為此后認(rèn)識(shí)人文內(nèi)容又打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；接觸了自然與歷史，人文內(nèi)容如名人故居、文化博物館等給孩子們的沖擊就容易滲透他們自己的知識(shí)層面，使幼兒教育進(jìn)行的游刃有余。

2.人員責(zé)任

⑴教師的具體操作

教師在選擇、設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意一定要自始至終圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，掌控好在戶外活動(dòng)過程中突出重點(diǎn)。若戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，則極可能事倍功半，甚至可能挫傷孩子的戶外活動(dòng)積極性。

教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)目標(biāo)的確定和活動(dòng)內(nèi)容的選擇，主要考慮以下幾點(diǎn)：主題要與孩子的日常生活緊密聯(lián)系；主題要符合孩子的認(rèn)識(shí)水平。此后教師即要注意活動(dòng)內(nèi)容的選擇，并做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。另外教師務(wù)必要進(jìn)行自我演練，以檢查該戶外活動(dòng)是否適宜。

⑵家長(zhǎng)與孩子的配合

孩子是戶外活動(dòng)的主體，然而由于孩子年齡尚小，在許多事情上都不能有效地保護(hù)自己、有效控制自己的行為。因此在戶外活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，家長(zhǎng)也不可否認(rèn)具有重要的監(jiān)護(hù)作用。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子打“預(yù)防針”，使孩子由內(nèi)心中產(chǎn)生謹(jǐn)慎感，有助于活動(dòng)的順利進(jìn)行。

⑶社會(huì)及其他人員

社會(huì)其他人員對(duì)于幼兒的戶外活動(dòng)來說作用也是十分巨大的，尤其在突發(fā)狀況出現(xiàn)時(shí)，社會(huì)人員的地位也就容易凸現(xiàn)出來。因此在戶外活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助社會(huì)人員的協(xié)助，這對(duì)孩子的戶外活動(dòng)提供了必不可少的保障。

對(duì)于幼兒而言，其所處生活范圍很小，幼兒教育是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步形成的，戶外活動(dòng)的的成功進(jìn)行能夠有效擴(kuò)展幼兒的知識(shí)范圍，符合其年齡段，能使其增長(zhǎng)見識(shí)，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)當(dāng)有效配合，為幼兒探尋出更多、更好的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，使幼兒教育更靈活，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海萍.論如何有效開展幼兒戶外活動(dòng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（4）.

篇(7)

在我國(guó)，隨著《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要性，在國(guó)家、社會(huì)的大力支持下，近二十年來我國(guó)幼兒教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境不斷更新，為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，有必要認(rèn)識(shí)清楚幼兒教育發(fā)展的一般現(xiàn)狀和問題，便于每個(gè)幼兒園根據(jù)幼兒教育發(fā)展的狀況和問題進(jìn)行調(diào)整，使幼兒教育真正成為與時(shí)代精神一致的、能為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的教育。

一、未來幼兒園的職能和工作形式

不管是過去、現(xiàn)在還是將來，幼兒園的職能不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教育職能，一個(gè)是服務(wù)職能。未來幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學(xué)，以教師講解為主的教學(xué)形式將會(huì)在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹鳎驗(yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式，他們樂于從游戲中學(xué)習(xí)，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會(huì)，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往；幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng)，愿意學(xué)什么就學(xué)什么，豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們，新鮮的形式刺激著他們，教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們，指引他們?cè)谡_的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指向最強(qiáng)的創(chuàng)造力，幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不強(qiáng)迫，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的，就像遠(yuǎn)足一樣，教師掌握方向，前進(jìn)的路上大家一起走，幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是朋友、玩伴。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時(shí)代特色。比如，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的高度發(fā)達(dá)使大量的機(jī)器取代了人的勞動(dòng)，休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)這些思想觀念的變化。

二、未來幼兒教育的從業(yè)人員及管理

未來幼兒教育的從業(yè)人員，仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、保育員在內(nèi)的所有工作人員。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該是精通幼兒教育的高級(jí)管理人才，有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是群眾公認(rèn)的業(yè)務(wù)帶頭人，能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作，從而來營(yíng)造出一種奮發(fā)向上、研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。幼兒教師應(yīng)該是經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的，能夠熟練掌握運(yùn)用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行幼兒教育的專業(yè)人才。保育員應(yīng)該是熟悉幼兒生活和活動(dòng)特點(diǎn)，有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)人員，能夠保證幼兒生活和活動(dòng)中的衛(wèi)生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)充滿責(zé)任感和愛心，能夠把幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心和愛護(hù)，使幼兒在園里生活和學(xué)習(xí)充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)該定期參加培訓(xùn)，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的形勢(shì)，使幼兒教育在日新月異的信息時(shí)代始終緊跟時(shí)代步伐，使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。

三、未來幼兒園的環(huán)境及投資體制

未來的幼兒園，環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。從外觀上看，它應(yīng)該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內(nèi)部設(shè)施上看，它還應(yīng)當(dāng)像一座科學(xué)的殿堂，它的設(shè)施是先進(jìn)的、科學(xué)的，充滿了高科技的結(jié)晶，讓幼兒在這里生活充滿情趣，探索無窮；它更像一個(gè)溫暖的大家庭，班級(jí)界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，其樂融融。

未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高度發(fā)展，人們對(duì)教育問題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應(yīng)該不成為一個(gè)問題。國(guó)家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善。社會(huì)對(duì)幼兒教育的投資力度也將會(huì)進(jìn)一步加大。由于全社會(huì)對(duì)幼兒教育的普遍重視，將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，開發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現(xiàn)，大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，使幼兒教育呈現(xiàn)出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

四、幼兒園與家庭社會(huì)的關(guān)系

在未來社會(huì)里，幼兒園將會(huì)更加密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。為達(dá)到教育幼兒這一共同的目的，三者將在更大程度、更大范圍內(nèi)協(xié)調(diào)起來。一方面，幼兒園的教育要延伸到家庭里社會(huì)上，需要家庭和社會(huì)各界的支持，另一方面，社會(huì)家庭也需要幼兒園的配合與服務(wù)。