序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)音樂教育存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、小學(xué)音樂教育的作用

1、音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)美育教育的重要途徑。音樂教育通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美來(lái)充實(shí)學(xué)生的精神世界,進(jìn)而形成一定的審美觀念和審美能力,用這樣的審美來(lái)達(dá)到陶冶情操,最終達(dá)到美育教育的目的,是實(shí)現(xiàn)美育教育的重要途徑。

2、學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展離不開音樂教育。作為美育教育的重要途徑,音樂與德、智、體是密不可分的,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂分擔(dān)了學(xué)習(xí)教育的枯燥無(wú)味,為文化學(xué)習(xí)增添了樂趣,同時(shí)充實(shí)了學(xué)生的精神世界,使三育更加協(xié)調(diào),激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。

3、音樂使青少年的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。音樂可以凈化人的心靈,小學(xué)音樂教育的作用能夠?yàn)榍嗌倌甑某砷L(zhǎng)指明正確的方向,音樂教育的過程中,通過有組織的活動(dòng),創(chuàng)造出各種音樂形象,表現(xiàn)某種感情,或反映某一社會(huì)現(xiàn)象,通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)青少年對(duì)事物的洞察能力,有效開發(fā)青少年的心理認(rèn)知能力。

二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.音樂教學(xué)質(zhì)量差。我國(guó)各地大多數(shù)的小學(xué)都設(shè)置有音樂課,但是教學(xué)質(zhì)量參差不齊,整體比較落后。究其原因有下面幾點(diǎn)：(1)音樂課形同虛設(shè),不能保證開課率；(2)音樂課的教授不能嚴(yán)格按照大綱要求,教學(xué)任務(wù)不能按要求完成。

2.音樂教育觀念落后。應(yīng)試教育的后遺癥使得人們普遍為了升學(xué)而專攻考試所需的文化課,安排音樂課也是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍,而忽視了音樂本身的審美特點(diǎn),尤其是小學(xué)中高年級(jí)段,為了應(yīng)付即將到來(lái)的小考,甚至有些地方會(huì)取消音樂課。并且在許多小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，代課老師大多都是非音樂專業(yè)的老師，甚至是班主任或者其他任課教師,音樂課就等同于任課教師所教的文化課,剝奪了學(xué)生上音樂課的權(quán)力。

3.小學(xué)音樂教育內(nèi)容單調(diào)。我國(guó)目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的音樂教育課教授內(nèi)容單調(diào),單純的認(rèn)為音樂課就是唱歌課,甚至“流行歌曲課”?！吨行W(xué)音樂大綱》明確指出：“我國(guó)中小學(xué)音樂教育包括:唱歌、器樂、欣賞、及樂理知識(shí)和試唱練耳等幾方面?！闭怯捎趯?duì)音樂教育的狹隘理解,導(dǎo)致了音樂課等同于唱歌課的觀念的存在,造成了音樂課的單調(diào)。

三、解決小學(xué)音樂教育存在問題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代音樂教育理念。要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教育滯后的現(xiàn)狀，我們必須徹底拋棄舊的教育理念,樹立先進(jìn)的現(xiàn)代音樂教育理念。首先，各級(jí)教育管理部門要將小學(xué)音樂教育重視起來(lái)，結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行改革，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，各個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,把音樂是“副科”這一觀念徹底摒棄,確立小學(xué)音樂教育在整個(gè)小學(xué)教育的重要地位。再次，音樂教師也要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,真正地具有敬業(yè)精神,將小學(xué)的音樂教育水平提高一個(gè)臺(tái)階,創(chuàng)立內(nèi)容豐富,教學(xué)方式多樣化的音樂課堂,真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。第四,音樂教育具有普及性,要按照大綱要求進(jìn)行全面的切合實(shí)際的教學(xué),而不是將一些內(nèi)容作為某些有音樂造詣的學(xué)生的“小灶”,音樂不僅僅是唱歌,還有聲樂、欣賞、樂理知識(shí)等內(nèi)容。

2.提高小學(xué)音樂教師的素質(zhì)。積極引進(jìn)一批高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到中小學(xué)任教。小學(xué)可以為那些剛畢業(yè)的有專業(yè)音樂素養(yǎng)的人才提供施展才華的舞臺(tái),同時(shí)也充實(shí)了學(xué)校的音樂教育師資力量;另一方面，加強(qiáng)小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn),從而提高音樂教師的素質(zhì),使音樂教育在小學(xué)教育中能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.增加對(duì)小學(xué)音樂教育的各項(xiàng)投入。音樂教學(xué)設(shè)施和音樂教師素質(zhì)對(duì)我國(guó)音樂教育發(fā)展起著非常重要的作用,要改變音樂教育相對(duì)滯后的現(xiàn)狀,在提高教師素質(zhì)的同時(shí),也要對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施的建設(shè)加大投入的力度,可以修建專業(yè)化的音樂教室，積極配備鋼琴、電子琴和開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 問題 解決方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0231-01

1 小學(xué)音樂教育重要性的凸顯

在我國(guó)的小學(xué)教育中，音樂教育正成為審美教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)于音樂的興趣和愛好，不但可以陶冶他們的精神情操，還能夠提升小學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力。進(jìn)而提升其綜合發(fā)展的能力。尤其是當(dāng)現(xiàn)代化教育正成為我國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)下，對(duì)于小學(xué)音樂教育的學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)同，依靠音樂的熏陶培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有著現(xiàn)實(shí)性的意義。

2 我國(guó)小學(xué)音樂教育中存在的問題

2.1音樂教育在小學(xué)教育中的地位低

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)教育依然將語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課等學(xué)科教學(xué)看成是主體教育，這勢(shì)必在客觀上弱化著對(duì)音樂教育的重視。這種重理論輕實(shí)踐的教育模式除了源于傳統(tǒng)教育體系的影響之外，還有著學(xué)校管理層對(duì)于小學(xué)音樂教育的偏見，而這種偏見的形成有很大一部分原因是家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)為音樂教育在小學(xué)教育中只是一種興趣課，對(duì)于未來(lái)小學(xué)生的發(fā)展不能構(gòu)成必要的助力。如果這一思想無(wú)法從根本上加以解決，那么小學(xué)音樂教育依然不會(huì)走出現(xiàn)階段下的困境。

2.2教師專業(yè)技能弱

正因?yàn)樾W(xué)音樂教育在小學(xué)教育中的地位較低，對(duì)于它的教育投入也相應(yīng)的弱化。教師能力以及與其教育發(fā)展相配套的各種音樂教育設(shè)備，都不能及時(shí)滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展要求。甚至一些小學(xué)為了能夠節(jié)省教育開支，還將雇傭兼職音樂教師開展小學(xué)音樂教育。這種教育師資力量很難保證小學(xué)音樂課程的教育質(zhì)量，更不用說將其提升到一個(gè)更高的發(fā)展層次上。

2.3教學(xué)內(nèi)容不具創(chuàng)新性

小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容要切實(shí)地符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，將教學(xué)內(nèi)容的生活化特性有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因?yàn)椋W(xué)生的年紀(jì)、心智和眼界都限定了他們的學(xué)習(xí)只能以直觀的生活化感受來(lái)進(jìn)行。但是，這些教育特性卻在教學(xué)內(nèi)容中沒有得到實(shí)際體現(xiàn)。一些小學(xué)音樂課堂為了提升課堂教學(xué)的層次，往往脫離實(shí)際地將音樂史上的一些名曲作為教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致小學(xué)生在不能理解其內(nèi)涵的前提下機(jī)械地去學(xué)習(xí)這些音樂作品，由于學(xué)習(xí)難度已經(jīng)大大超過他們的學(xué)習(xí)能力，久而久之必會(huì)打擊著小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。除了這種教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化之外，還有教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，即教學(xué)內(nèi)容只限制在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的節(jié)拍練習(xí)，這種簡(jiǎn)單化的教學(xué)內(nèi)容和形式會(huì)在內(nèi)心上導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為音樂教育容易化，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)懈怠感。

2.4實(shí)踐教學(xué)開展不均衡

受制于教學(xué)主體地位、教師專業(yè)技能以及教學(xué)設(shè)備的落后，小學(xué)音樂教育的實(shí)踐操作教學(xué)開展的及其不平衡。有條件的小學(xué)校能夠進(jìn)行多樣化的音樂實(shí)踐教學(xué)形式，而沒有條件的小學(xué)校往往只是將一些傳統(tǒng)節(jié)日開展的合唱比賽作為音樂實(shí)踐課程開展的結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的不均衡從根本上不利于小學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新小學(xué)音樂教育發(fā)展的解決之道

3.1提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)地位

如果立足小學(xué)音樂教育中所形成的一系列問題，并對(duì)其加以解決。那么這些解決之道中首當(dāng)其沖的方式就是要針對(duì)教育觀念的問題，重新確立科學(xué)合理化的小學(xué)音樂教育革新理念。提升小學(xué)音樂教育在整體化的小學(xué)教育體系中的地位。也只有真正地強(qiáng)化著小學(xué)音樂教育的地位作用，才會(huì)在基礎(chǔ)核心上為其他的解決方式提供有效的思想助力，明確未來(lái)小學(xué)音樂發(fā)展的師資力量和教學(xué)設(shè)備等方面的發(fā)展方向。

3.2強(qiáng)化小學(xué)音樂教師的技能培養(yǎng)

重視小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中的整體地位和作用的一個(gè)表現(xiàn)形式就是要積極強(qiáng)化小學(xué)音樂教師的技能培養(yǎng)。因?yàn)?，小學(xué)音樂教師的師資力量直接決定著小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量?！耙魳肥且婚T具有極強(qiáng)專業(yè)性的課程，應(yīng)當(dāng)由具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師來(lái)進(jìn)行課堂教育。”[1]這種教學(xué)要求從根本上摒棄了兼職教師任課的可能性，更要杜絕將音樂課當(dāng)中無(wú)用課的思想，而由其他專業(yè)教師對(duì)你加以教學(xué)的方式。除了保證專業(yè)教師授課之外，小學(xué)音樂的教師還要熟練地運(yùn)用與其配套的教學(xué)設(shè)備，因?yàn)楫?dāng)今課程的發(fā)展要求教師要良性地將教學(xué)主體和教學(xué)輔助有機(jī)統(tǒng)一，當(dāng)教師能熟練運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備時(shí)，它能更好地保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)和提升。

3.3 創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容

作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，小學(xué)音樂教育的開展要始終立足于新課標(biāo)的教育要求。不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任何主觀意愿的刪減和修改，更不應(yīng)該隨意增加和減少規(guī)定性的教學(xué)課時(shí)量。在這一基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重性，即要在基本的音樂教學(xué)內(nèi)容過程中向民族化音樂傾向，通過學(xué)習(xí)，我國(guó)的民族音樂來(lái)保證小學(xué)生在基本樂理和視唱練耳等方面提升民族意識(shí)和民族特性。除此之外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中還要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化音樂的時(shí)代性。在教學(xué)過程中可以選取內(nèi)容積極、陽(yáng)光和健康的流行曲目加以欣賞，但也要保證這些曲目必須建立在通俗易懂的前提下，使小學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)上提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，這有利于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

3.4多樣化開展小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)課程。小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要在課上及課下開展大量的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)?！霸趯W(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。音樂實(shí)踐可以分很多種形式，獨(dú)唱、獨(dú)奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開展起來(lái)要具有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)只是將其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教學(xué)?！盵2]如果將這些活動(dòng)真正地落實(shí)到實(shí)處，那么這些實(shí)踐教學(xué)不但能夠緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和配合精神，以此強(qiáng)化和提升著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

論文摘要：本文，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)施策略與建議。

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無(wú)法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來(lái)說，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無(wú)論是政府、學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長(zhǎng)，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無(wú)從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來(lái)越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要

在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。

(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)

一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國(guó)各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，可以說是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國(guó)音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國(guó)成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國(guó)中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革

為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。

總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其對(duì)策，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2008，(07)

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 問題 策略

音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實(shí)施以來(lái)，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1.教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教學(xué)方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題

當(dāng)前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。

二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教學(xué)的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過程中多開展社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說到底還要通過學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育

以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的理解，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?？傊诔踔幸魳方虒W(xué)過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

4.開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求

由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對(duì)音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂作品進(jìn)行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂教學(xué)的效果。

總而言之，音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂教育 素質(zhì)教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂的價(jià)值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂教育。

一、甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

就甘肅省農(nóng)村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢(shì)。就以音樂本身來(lái)說，在農(nóng)村中對(duì)其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無(wú)實(shí)，音樂課能教給學(xué)生的實(shí)在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒有開設(shè)音樂課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂欣賞，但在進(jìn)行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時(shí)也不愿意講理論性知識(shí)，避免一節(jié)課枯燥無(wú)味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來(lái)也就又逐漸淪落到上課時(shí)放錄音聽聽當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂教育的過分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂教育實(shí)施音樂教育改革勢(shì)在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行德智體美勞全面素質(zhì)教育。

（二）甘肅省農(nóng)村音樂教育的存在問題

在甘肅農(nóng)村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂教育專業(yè)師資力量來(lái)看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂教師很多時(shí)候是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識(shí)和音樂素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂的七個(gè)基本音階都搞不清，不認(rèn)識(shí)，這不能不說是農(nóng)村音樂教育的一個(gè)悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個(gè)音樂老師，音樂課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時(shí)段的音樂教師只不過是充當(dāng)了對(duì)中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開設(shè)音樂課是多此一舉，他們認(rèn)為開設(shè)音美課不過是浪費(fèi)正常學(xué)習(xí)時(shí)間而已，這不能不說是直接造就農(nóng)村音樂素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門對(duì)此類教育的不重視也是很大的一個(gè)原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績(jī)不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。

二、甘肅省農(nóng)村音樂教育的解決對(duì)策

首先各級(jí)政府、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂教育教學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂課教學(xué)計(jì)劃的要求，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也要加大投入音樂設(shè)備，應(yīng)配備開設(shè)音樂課必要的工具，以促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)農(nóng)村音樂教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問題，可以加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，提高音樂教師的素質(zhì)。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強(qiáng)音樂教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡(jiǎn)單的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前的音樂教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其動(dòng)口能力，手。在音樂課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，一些教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實(shí)現(xiàn)“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對(duì)重重困難，要一步步解決。無(wú)論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實(shí)很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對(duì)音樂受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關(guān)鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王國(guó)偉.淺談音樂教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].華章，2011年19期.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 基礎(chǔ)音樂教育 問題 思考建議

我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見一斑，但就目前全國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀看，問題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯(cuò)位，培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，音樂課基本能正常開課，從小學(xué)五年級(jí)開始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學(xué)校將音樂課從課表上直接抹去。而大學(xué)階段大學(xué)生盡管喜愛音樂，卻普遍存在著知識(shí)貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念上講，一方面認(rèn)為在學(xué)校里只要上好語(yǔ)數(shù)外就行，至于音樂根本不用去理睬，因?yàn)檫@對(duì)于考大學(xué)沒有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨(dú)奏家，兩種極端，沒有一種是理性的，在根本上沒有從素質(zhì)教育的角度去考慮。除此外，學(xué)校音樂課不被重視，可上，可不上，學(xué)校里不需要專業(yè)音樂教師，即使有，課很輕易被主課強(qiáng)占，只能兼職做其他事情，其結(jié)果就是導(dǎo)致音樂高校的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。因?yàn)橹行W(xué)不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農(nóng)村了，這就是觀念上的錯(cuò)位，導(dǎo)致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，最后影響了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

二、地方高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，教師及學(xué)生的定位不準(zhǔn)確

高師音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，通過設(shè)置合理的課程，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒?，目前地方高等院校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)定的目標(biāo)之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準(zhǔn)確，對(duì)基礎(chǔ)音樂教育深入調(diào)查與研究不夠

作為音樂教師，對(duì)專業(yè)的不斷追求沒有錯(cuò)誤，但不能忽視對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，因?yàn)楦邘熃處煴葘I(yè)的音樂學(xué)院的教師還要多一個(gè)職責(zé)，那就是不僅要教會(huì)學(xué)生音樂的技能技巧，還要“蹲下來(lái)”與學(xué)生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語(yǔ)言，孩子的方式傳授給剛?cè)腴T的小孩子，讓他們也成為音樂的興趣愛好者。因?yàn)楦叩葞煼对盒５漠厴I(yè)生將來(lái)大多要面對(duì)的不是音樂專業(yè)的大學(xué)生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設(shè)置課程

我們的基礎(chǔ)教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能還是老一套，而是在課程設(shè)置上把鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱練耳等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，音樂教育心理學(xué)、教學(xué)法、教材分析、樂理和聲等作為理論基礎(chǔ)課，注重民族音樂、世界音樂和多元文化的學(xué)習(xí)。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎(chǔ)音樂教育打造一支過硬的師資隊(duì)伍

中小學(xué)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育、美育的最重要內(nèi)容和途徑，因而，師資隊(duì)伍建設(shè)就是一個(gè)很重要的問題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來(lái)音樂教師的搖籃，所以這對(duì)高師音樂教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責(zé)無(wú)旁貸地要負(fù)責(zé)起師資問題，不能忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的考核。因?yàn)槟壳拔覈?guó)高師音樂教育專業(yè)的本科生就存在著這些問題如：過于重視音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的高校里，還有很多學(xué)生認(rèn)為理論課不重要，只要學(xué)好專業(yè)技能就可以，在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知缺乏廣度和深度，更別提對(duì)其他方面的知識(shí)學(xué)習(xí)了?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂課，能編排合唱、小型樂隊(duì)、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識(shí)、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉(zhuǎn)變觀念，從源頭抓起，未來(lái)的基礎(chǔ)音樂教育就能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)與管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-055-01

小學(xué)音樂教學(xué)相較于其他學(xué)科的教學(xué)有很大的差別，其傳授的主體并不是單純的知識(shí)和理論，而是豐富的思想和情感，通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，使學(xué)生領(lǐng)悟到自然、社會(huì)的和諧之美，從而帶著積極的心態(tài)融入到以后的生活中。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題

音樂學(xué)科作為小學(xué)教育的重要組成部分，近年來(lái)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，音樂課程的開展規(guī)模也在一定程度上有所增加。然而由于在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師所引用的音樂素材，大多脫離學(xué)生生活實(shí)際，并且教師在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)和單一，因此無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的真正需求。并且教師在音樂講授過程中，只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，無(wú)法提起他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教師在教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生技巧的訓(xùn)練和識(shí)譜能力，而忽視學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解和情感的領(lǐng)悟，這樣的課堂教學(xué)不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更阻礙了學(xué)生審美情感和音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。

除此以外，由于當(dāng)前小學(xué)音樂教育中存在的種種問題，導(dǎo)致教育工作者對(duì)小學(xué)音樂教育的認(rèn)知不夠全面和清晰，使教師在教學(xué)中無(wú)法領(lǐng)會(huì)教育的真正要領(lǐng)，更無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成小學(xué)音樂教育改革速度慢、質(zhì)量差等現(xiàn)象，進(jìn)而影響小學(xué)教育工作的有效開展。因此，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1、改善學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)氛圍

教育的環(huán)境和氛圍與教學(xué)質(zhì)量是密不可分的，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和氛圍是提高教學(xué)效率的首要條件，然而在教學(xué)過程中，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)完成。首先教師和學(xué)生可以共同布置教室，在墻上掛滿各種樂器和音樂家的照片及名言，也可在黑板或墻面相應(yīng)位置設(shè)置一個(gè)音樂專欄，讓學(xué)生每天在音樂專欄處分享自己所了解到的音樂知識(shí)和信息，建立起學(xué)生之間音樂溝通的橋梁，使學(xué)生置身于有優(yōu)美的充滿音樂氛圍的環(huán)境中，并對(duì)音樂產(chǎn)生一種由衷的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情[1]。

其次，教師需要在教學(xué)過程中營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行親切的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生距離的同時(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生們互相分享自己對(duì)于音樂的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體融洽的氛圍中，喜歡上音樂教學(xué)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。

2、運(yùn)用形象直觀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生大多初步接觸音樂，其對(duì)音樂的理解和感悟還只能停留在對(duì)音樂表面形式的理解，而且小學(xué)生上課過程中，自制能力比較差，所以要求教師在音樂教學(xué)的過程中，運(yùn)用形象生動(dòng)富有感染力的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的多種感官加以刺激，增添學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣，如運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂的同時(shí)，教師對(duì)音樂進(jìn)行示范演唱，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿；亦可播放幼兒演唱和舞蹈視頻，讓小學(xué)生跟著音樂唱歌和舞蹈，給學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激；并可以讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，既可以增加教學(xué)內(nèi)容的多元化和趣味性，又能加深學(xué)生對(duì)音樂的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[2]。

3、運(yùn)用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其心智還很單純，所以小學(xué)生普遍對(duì)聽故事十分感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將歌曲與童話故事相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)于音樂好奇心，教師在音樂的背景下，對(duì)故事講授過程中，應(yīng)該注意符合語(yǔ)境，并且運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言對(duì)故事加以闡述，讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲[3]。教師也可在教授和灌輸音樂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂作者的生平故事以及創(chuàng)作歌曲的背景講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，了解音樂背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生美好的印象和情感。

4、在小學(xué)音樂教學(xué)中引入器樂教學(xué)

新時(shí)代的音樂教學(xué)，不能只依靠傳統(tǒng)的聽唱及視唱教學(xué)，更需要在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)元素，例如在音樂課堂上引入樂器的教學(xué)，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)音樂和聽音樂，而是主動(dòng)地演繹和創(chuàng)造音樂。器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的引入，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和鑒賞能力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂器以及音樂學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同樂器的指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂器，并在教學(xué)進(jìn)行的過程，組織學(xué)生對(duì)多種樂器進(jìn)行合奏，不但能培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的興趣愛好，更能促使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)和對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育需要在該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的教育，小學(xué)音樂教學(xué)不但能提高學(xué)生審美意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成用欣賞的角度看待問題的良好習(xí)慣，以及從音樂的角度鑒賞世界的能力，可見小學(xué)階段的音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。因此，只有從學(xué)生的心理和實(shí)際情況出發(fā)，全面改革小學(xué)教育理念和方式，才能有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的重要作用，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡家玲.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2010，S2（21）：495-591.